初中化学实验步骤精选(九篇)

第1篇：初中化学实验步骤范文

在我国县级以下初中学校，实施探究性实验教学仍存在着一些突出问题有待解决，为此，对新课程下初中生物探究性实验教学进行分析，具有重要意义。本文以人教版生物七年级下册“馒头在口腔中的变化”实验为例，对初中生物探究性实验教学的几点改进，来探讨如何让学生人人都参与到实验中并掌握实验的基本操作技能，从而提高他们的探究解决问题的能力。

一、当前初中生物学实验教学存在的问题

目前县级以下城镇及农村初中学校，生物学实验教学存在诸多弊端。首先，根深蒂固的应试教育影响着生物实验教学的开展。作为副科，目前多数县级市内学校占课情况严重，初一生物课时安排规定每周三课时，实际每周只能上一到两课时。因此在实验课时间不足的情况下上一节高效的实验课并不容易。其次，初一年级学生对实验陌生而充满兴趣。但是多数学生缺乏科学态度，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。如果教师的教学方法单一，教学手段落后，就会出现学生在实验过程中只动手不动脑的情况。学生思维受到限制并形成心理惰性，兴趣下降，实验教学流于形式[2]。再者，多数生物教师过于依赖教材，不利于学生创新思维的锻炼。且过于重结果轻过程，忽略教学评价多样化的重要性。

二、初中生物探究性实验教学改进策略

2.1关于实验课时紧张的对策

探索性实验是知识讲授的有机组成部分，实验所需的时间有长有短，理论知识也有繁有简。例如“消化与吸收”一节内容，实验和理论所需时间都比较长，采用“先做后讲”比“先讲后做”和“边做边讲”的方式效果好。我们就用连堂的形式将两节课一起安排到实验室上，可使学生们有足够的时间操作和思考，效果很好。此外，利用课外时间开展实验探究活动 ，让学生体验科学家的研究过程，也是弥补了实验课时紧张的一种方法。

2.2设置情景、激活问题

探究性实验符合初中生求新求异的心理特征，容易激发学生的学习兴趣。实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如通过“馒头在口腔中的变化”，让学生通过实验体验细嚼慢咽更有利于消化。以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。

改进实验教学设计时，还可以把问题加到实验步骤中激发学生兴趣[3]。通过在实验步骤中设疑，引发学生思考实验操作的含义，帮助学生理解实验操作的意义。例如：“馒头在口腔中的变化”的实验过程中，“步骤1取馒头用量：放入试管中馒头用量过多或过少对实验结果有什么影响？步骤2取唾液：如何取唾液，怎样取又快又多？”像这样把让学生思考的问题放在实验的方法步骤里，学生可以带着问题去实验，激发学生对实验兴趣的同时，也有利于培养学生利用实验解决问题的能力。

2.3实验方法步骤的改进

教材中的有些实验的材料及方法步骤不适于课堂教学，不应因循守旧，而应培养学生具有质疑教材的精神，试图改进实验步骤。如有的同学认为书中“馒头在口腔中的变化”，设置的变量过多难以理解，改进实验设计。

有的同学认为在课堂上利用酒精灯保持水温37℃，不安全且不好控制，经过小组讨论想到了用手握住试管代替利用酒精灯水浴加热的环境。取唾液时，教材中介绍的方法是将消毒的棉絮放在口中lmin，同学们普遍不接受这种方法，认为既不卫生，取到的唾液量又很少。在小组合作讨论后，有的组提议该实验步骤可以借助醋味增多唾液的分泌，并用一次性杯子喝一口清水（或凉开水），在口中含lmin，然后吐到小烧杯中。

通过自己动手操作，学生可以进一步的了解和掌握生物科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，并在实验中发现一些有效的改进措施，帮助学生培养科学的试验方法和操作技能，提高学生动手能力。

2.4重视教学评价的作用。

探究性实验应该既重视过程又重视结果，所以要做好实验小结。在启发学生自我评价实验结束前，用一点时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈自己的经验和技巧。也要关注一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学，鼓励他们的同时并让他们谈谈失败原因和吸取的教训。如在进行“馒头在口腔中的变化”实验，取唾液时，需口含消毒棉絮，有的同学怕脏等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏的娇惯心理，改进实验方案让学生自觉做好实验。

第2篇：初中化学实验步骤范文

关键词：初中化学；创新教学；策略

化学是初中教学中非常重要的一门学科，而化学实验教学一直是初中化学教学中的重、难点，化学实验作为初中化学教学中的重要内容和环节，是让学生有效理解化学知识的重要教学方法。在实验中可以有效提高学生的动手操作能力，让学生积极利用大脑进行思考，有效地培养学生的创新思维，也能促进学生自主学习意识的提高。为了在初中化学实验教学中彰显出创新美，教师可以从以下几个方面入手。

一、让学生以小组合作方式进行实验探讨，有效激发学生的创新思维

在传统的初中化学教学中，进行化学实验教学时，经常是教师先将实验演练一遍，学生再按照教师所操作的步骤，一步步模仿进行实验操作。在这种教学方式下，学生会对教师产生依赖思想，在课堂上不愿发挥自己的主观意识进行思考，经常是教师说一步学生做一步，无法调动学生的积极性和主动性。为了有效激发学生的创新思维，教师可以在课堂上进行适当放手，采用小组合作的方式，让学生自主对化学实验展开探索、研究，发挥集体的力量，让化学实验教学更具有创新性。

例如，在学习《制取氧气》的内容时，教师可以在给学生讲解了大概的实验步骤后，让学生根据前面所进行的一些实验来对

“氧气的制取”这个实验进行操作。教师可以事先根据学生的学习状况合理地对学生进行小组划分，使每一个小组内的学生能够相互帮助、相互促进、共同提高，而各个小组间的学生可以形成一定的实力对抗，有效地激发学生学习的热情，使得学生都积极投入到化学实验操作中。在划分好小组后，教师可以留给学生一定的时间让学生进行自主思考，需要准备哪些实验器材、器材之间的搭配是怎样的、先后步骤是怎样的、由谁来进行实验操作、由谁来进行实验记录，等等。通过学生之间的探讨不仅可以让学生对化学实验操作的步骤记忆得更深刻，还可以在探讨的过程中有效地激发每一位学生的创新思维，使得学生产生灵感的碰撞，充分彰显化学实验教学的创新美。

二、有效提高化学实验操作的安全性，为化学实验创新教学提供保障

化学实验需要学生具有极强的动手能力，在动手操作的过程中还需要学生细心，不能出现差错，因为稍有不慎就会引发意外事故。为了让学生能够积极大胆地投入到化学实验的操作中，教师要有效提高化学实验操作的安全性，只有这样才能让学生有效地启发自己的大脑思维，培养学生的创新能力。

例如，在学习《酸、碱的化学性质》的内容时，为了让学生对酸、碱的化学性质了解得更为透彻，一般都会采用化学验法对他们进行检验，那么在学生操作这个实验的过程中，教师就要多对学生进行观察，使学生在实验的过程中严格按照实验步骤来进行操作，减少危险的发生。同时当学生在完成一个步骤进行下一个步骤时，教师要督促学生将所用的实验器材洗干净，不然残留的实验品与另一种化学物质进行融合，可能会造成意外事故。只有在一个安全的环境下进行实验操作，学生的学习效率才会更高效，这样也有利于发散学生的思维，培养学生的创新能力。

三、利用多媒体提高化学实验教学效果，有效丰富学生的知识头脑

在初中化学实验教学过程中，有时候因为课堂人数太多，当

教师对学生进行实验演练的时候，无法有效地满足所有学生的学习需求，因此可能导致有的学生在课堂中对教师的实验操作方法掌握得很清楚，有的学生却因为人多的缘故没有办法看清教师的具体实验操作。为了满足全部学生的学习需求，全面促进集体学习效率的提高，教师在化学实验教学的时候可以将多媒体运用到化学课堂中，利用多媒体可以有效地丰富学生的知识头脑，让学生对化学知识掌握得更加全面。

例如，在学习《燃烧及其利用》这一章节的知识时，因为燃烧的实验操作具有一定的危险性，教师就可以利用多媒体视频教学让学生了解燃烧应该具备哪些条件，丰富学生的认知。在多媒体视频中对这个实验操作有更加详细的了解，这样不仅让学生有直观的视觉感受，也可以让学生对知识的了解更为透彻。同时教师还可以利用多媒体在网上寻找一些相关资料，有效地对这一章节的内容进行扩充，引导学生掌握一些书本上没有的知识，丰富学生的知识头脑，也能激发学生的创新意识和思维。

总之，创新是如今时展的一个主旋律，教师在初中化学实验教学中有效彰显创新美不仅可以顺应时展的潮流，也可以有效地激发学生的创新思维，提高学生学习的积极性，让学生发展得更为健全。

参考文献：

第3篇：初中化学实验步骤范文

【关键词】化学方程式;错误;成因;对策

正确书写化学方程式是学好初中化学的关键，在历年中考中也占有相当的比重。单看2013-2015年河南省中考化学试卷中涉及到方程式间接或直接的分值分别为17，15，18。化学方程式的书写严重制约着学生整体素质的提高，诊断出错误并寻找到成因，并能找到相关对策，就解决了教师和学生都头疼的问题。

1 常见错误类型

1.1化学式书写错误。存在两种情况，一是原理理解错误，如铁在氧气中燃烧产物写成Fe2O3，二是在书写错误的化学式，如Na2CO3错写成NaCO3，Cu（NO3）2错写成CuNO3等等。

1.2化学方程式“假配平”。学生对配平很重视，但是往往由于失误而导致没有真正配平。比如相对掌握较好的酸碱中和反应中H2O前面的化学计量数常会将2丢失。如：Ca（OH）+2HCl= CaCl2+H2O

又如以酒精燃烧为例的碳氢化合物的燃烧，氧气前面的化学计量数经常会将3错写成2，即C2H5OH+2O2=点燃2CO2+3H2O

1.3漏写或错写化学反应的条件。在学习之初，学生区分不清楚“燃烧”和“点燃”，“加热”和“高温”，想当然的想写哪个写哪个，不考虑实际情况;初三下学期进入酸碱盐的学习，好多反应条件为常温，通常省略不写，导致学生养成不写条件的习惯。进入总复习，各种习题的出现，出现陌生条件应对不自如，条件经常不写或错写。

1.4漏标或错标气体和沉淀符号，即向上向下箭头。在学习这一部分对学生本身就是一个难点。漏标典型的例子就是电解水实验，二氧化碳的气体的检验。错标的像工业炼铁原理，反应物中有气体，生成物中也出现气体，如何标注有些混淆。

2 错误原因分析

针对以上错误，我做了相关调查，归因如下：

2.1化学用语基础差。元素符号，化学式，化学方程式是初中重要的化学用语，前两者是化学方程式正确书写的基础，任何一环有问题，都会造成化学方程式书写的前功尽弃。

2.2书写步骤不严谨。书写方程式不按规范步骤来，导致漏写条件，漏标上下标;最后缺失检查一步，导致假配平。

2.3解读和应用信息题的能力差。现在中考题给予的信息题很多，学生缺乏解题经验;第二是中考中涉及到一些初高中衔接的知识，学生理解困难。

2.4学生习惯的影响。粗心大意，学习方法不得当，有丢三落四等习惯，对学生这一部分的学习有具大的影响。

3 对策

针对错误及错误原因的分析，在以后教学中要注意这些对策的应用。

3.1 遵守规则，规范书写。在化学方程式学习时，对学生要始终强调书写方程式的两个原则，一是以客观事实为依据，二是遵守质量守恒定律。其次要规范要求书写步骤，一写二配三标四等五查，认真落实每个步骤，尤其是最后一步查，必须做到三查，即查化学式，查条件上下标，查配平。在学生配平步骤中适当补充一些常见的配平方法，如最小公倍数法，观察法，归一法等。当要记住配平有法，但无定法。

3.2 重视实验，加深理解。化学是一门以实验为主的学科，实验的直观教学功能比教师说教强。利用实验从定性，定量角度分析化学反应的实质与特点。初中化学课程中的方程式很多，但有近一半可以由化学实验得出。化学实验可以和化学方程式的书写、理解记忆有效结合起来，这样的结合不仅可以提高学生的思维能力，分析问题，解决问题的能力也能得到提升。

中考中信息题多数和初高中知识衔接有关，所以在课堂内容的设计上可以适当衔接。如讲金属和盐溶液的反应，可以将钠与水的反应引入，进而学生对金属和盐溶液的反应原理及特殊要求，借助实验现象，可以将原理理解的明明白白。铝是高中另外一种比较重要的金属，在初中它的重要考点主要是抗腐蚀性。而铝和氢氧化钠溶液的反应在中招考题上也有涉及，一个小小铝质易拉罐很容易帮我们解决问题。

3.3注重总结，提升应用。初中所学的化学反应可以从不同角度进行分类，如从反应物和生成物的种类及特点，将化学反应分为四大基本反应类型，其中复分解反应类型之多，若能条理清楚，则有事半功倍的效果。

3.4开展竞赛，激发热情。学生的学习受一定的动机支配，学习动机中最重要的就是兴趣的激发。展开多种形式的PK赛，有个人展示，有小组合作，在活动中知识得到巩固的同时，从对手身上反观自己的问题，另外也提高了学生的团结协作能力。小组竞赛结束，每次上课前的课前小练，多角度多方位的考察书写化学方程式;单元后的总结小练，不同阶段的阶段练习，使学生化学方程式的基本功越来越扎实。

找准学生化学方程式书写困难的成因，在实际教学中注意相关对策的应用，潜移默化，强化记忆，注意及时的归纳总结，形成知识网络，提升学生的学习品质，为学生未来进一步学习化学奠定扎实基础。

第4篇：初中化学实验步骤范文

新课程实施后，不少初中生物教师，特别是农村初中的生物教师感到对教材编排的诸多探究性实验(或活动)不适应，在实际教学中借口条件不具备、准备量太大等不按要求组织实验或不组织实验，导致课标要求的学生能力培养落不到实处。现就自己对探究性实验教学谈谈体会，以供商榷。(所涉及举例为新世纪北师大版《生物学》)

一、动手激趣，重视第一个探究性实验

教材安排的第一个探究性实验是“探究温度对霉菌生活的影响”，这个实验无论是知识背景，还是材料用具对七年级学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响，教师一定要组织学生亲自动手做。从实验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的基本过程，重点理解变量和初中阶段设计实验组和对照组只允许出现一个变量。个人认为，在实验中无论学生选择非生物因素(阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度)中的哪一个因素进行探究都是可以的，设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。这次活动需要近一个星期的观察时间，教师要有耐心，一定要再安排时间就实验现象和结论让学生交流。一则学生有成功感；二则让学生体验完整的探究过程，为后面的学习打下伏笔。

二、授人以渔，规范探究性实验的基本程序

无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。教材专门安排了《生物学研究的基本方法》这节内容，编排了“实验法研究的示例：响尾蛇是如何追寻放走的猎物的?”并归纳出实验法研究的七个步骤。在实际教学中，不少教师注重了七个步骤的记忆，忽略了七个步骤之间的因果关系和思维顺序；注重了探究过程的完整性，忽略了各步骤的独立性。也就是说，在教学中我们不应该急于求成让学生一下设计出完整的探究性实验，而应该重点结合已做过的探究性实验和教材示例让学生理解各步骤的意义和步骤之间的联系，从而建立完整的探究思维顺序。要实现这一点，教师还应该有意识地设计针对某一步骤的强化训练，这样不仅可以分散教学准点，而且可以排除学生的畏难情绪。

在实际教学中，教师都感觉到实验设计对于学生来说是最难的，所以不少教师在本节，乃至紧接其后的探究性实验――“探究影响鼠妇分布的环境因素”，一直将实验设计作为重点，想一举突破难点。但我认为，实验设计与学生拥有的知识背景关系很大，在这里对实验设计的教学重点应该在实验组与对照组的设计原理，即单因子实验。

三、科学训练，发展学生的探究能力

第5篇：初中化学实验步骤范文

关键词：初三化学；总复习；化学实验

化学是学生升入初三后新开始学习的一门课程，相比其他学科，初中化学由于只有一年的学习时间，内容并不多，难度也不大，复习起来较其他学科简单易行，下面就多年的从教经验谈一下初三化学复习的几点做法。

一、认真阅读化学课本

初中化学课本内容的特点是比较零散、需要记忆的内容较多，常被学生称为“第二外语”。针对这个特点，认真阅读课本，抓住课本，也就抓住了基础知识。为了使学生更好地掌握基础知识，课本在复习时至少阅读两遍。第一遍，在阅读过程中，教师要指导学生在全面看的基础上，对每节内容在头脑中形成一个初步整体的印象，抓住教材的重点、难点和关键用语等，认真反复琢磨。看书时要积极思考，掌握重点，逐步突破难点。第二遍，学生独立阅读，在阅读过程中，学生自己归纳总结每一章、每一节的主要内容，并对其进行整理，使知识系统化，在头脑中形成合理的认知结构，并将其落实到实处，即每名学生都要将主要内容以表格或网状的形式总结出来，这样既加深了学生的记忆，又提高了学生的总结能力。

二、注重典型化学实验

实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。俗话说：“兴趣是最好的老师。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。而化学又是以实验为基础的学科。实验能考查学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，能使学生学会科学探究方法。所以，复习时一定要重视化学实验，学生通过探究实验，可以帮助其形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，从而培养学生解决实际问题的能力。

三、注意联系生活实际

化学与生活有着密切的联系，要想学好化学，就不能脱离生活，在复习过程中，教师要引导学生从自己身边熟悉的现象入手，及时发现问题、展开探究，加深对化学知识在生活中应用的认识。历年的中考化学都在向生活实际靠拢，所以，一定要让学生学会理论联系实际，绝不能脱离实际，让学生深刻地体会到生活中处处有化学，生活离不开化学，化学源于生活。必要时可让学生上网查一些这方面的内容。

四、加强化学计算能力

第6篇：初中化学实验步骤范文

关键词：新课程改革；初中化学实验；课程教学

初中化学实验课程教学受到应试教学模式的影响，在实际的实验教学中存在很多问题。首先，初中化学实验课程设计只是按照课本流程进行，缺乏新意，难以通过创新性的化学实验教学方式激发学生的自主研发潜能。其次，初中化学实验教学不能在实验现象中引发学生思考，以结论性总结的方式，将实验结果直接告诉学生，使得学生的思维在实际实验环节中得不到拓展。

一、初中化学实验课程教学中存在的问题

1.化学实验缺乏创新

初中化学实验是提升学生动手实践能力以及发现问题能力的关键，初中生刚开始接触基础化学知识，对于化学知识的学习尚不全面。在这样的前提下，化学教师在带领学生进行化学实验时，一般只是按照教材按部就班地进行。基于这样的背景，化学实验教学缺乏创新性。

2.化学实验缺乏对学生思考能力的培养

化学实验能够揭穿事物的现象面纱，引导学生看到事物的本质。但是在实际的化学实验教学中，教师直接引出书本中的化学结论，在这样的教学流程下，学生难以对问题进行思考。在初中阶段开展化学实验，目的就是为初中学生展示奇妙的化学世界，并以此激发学生的学习潜能。但是在实际的化学实验教学中难以做到这一点。

二、促进新课程改革下初中化学实验课程教学的建议

1.以化学实验培养学生的逆向思维

在初中化学实验教学中，高锰酸钾制氧气的实验是重点。由于初中化学实验教学还未达到高中化学教学的难度，因此在该实验中，在实验反应原理上的解释比较少，而是更加关注实验装置选择、实验方法选择以及实验流程。这些知识点的教学，能够培养学生实事求是、严肃认真的科学态度以及良好的实验习惯。在新课程改革背景下，着重关注学生逆向思维的培养，因此，在此实验基础上，以创新实验问题创设模式来锻炼学生的逆向思维。如，在高锰酸钾制取氧气的实验中，氧气制取的步骤是实验中的重点，而难点则是操作方法。该实验在实际教学中需要注意很多问题，实验步骤比较多，为了帮助学生快速地记住实验顺序，可以设计以下问题：

请将高锰酸钾制氧气的实验步骤重新排序：

a装入药品；b对试管进行固定，使得试管略向下倾斜；c检查装置的气密性；d预热装置并加热；e氧气收集；f熄灭酒精灯；

g取出水槽中的导气管。

该问题实际上比较简单，但是却在培养学生逆向思维上作用突出。由于初中生在平时的实验学习中，比较习惯按顺序进行操作，当将实验步骤打乱，这样的习题在形式上给学生以新鲜感，刺激学生主动积极思考，并对实验步骤深刻掌握。

2.引入多媒体+实验操作的模式

多媒体设备在初中课堂上的应用，能够有效改变课程教学效果。初中学生对于化学知识比较好奇，并且很容易被化学实验中所出现的新奇现象所吸引。但是化学实验教学中涉及很多危险的化学试剂，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同时，不同化学试剂在不同配比下所产生的效果也不一样，甚至有很多有毒气体或者液体，学生难以发现。如果学生不能认识到这些化学试剂的危险性，将会形成实验危险。因此在实际的化学实验之前，教师需要通过多媒体向学生展示实验中所需要注意的问题以及试剂的使用量、使用方法等，以多媒体教学手段，在课堂上为学生演示化学教学实验细节。然后在实验结果即将出来的时候停止视频播放。向学生抛出问题，如引导学生猜测实验现象等。

在进行二氧化硫“褪色”的实验时，教师向学生播放实验视频，并提出问题：当二氧化硫气体分别通入品红溶液、酚酞与氢氧化钠混合的溶液、酸性高锰酸钾溶液、溴水等四种溶液中，溶液中的颜色发生了变化，请思考这是为什么？然后学生纷纷猜测不同溶液的变化，此时教师带领学生走进实验室，学生能够带着疑问进行实验。在该种模式下，学生也能认识到实验中需要注意的问题，也能够验证自己的实验现象猜想。

综上所述，教育发展逐渐关注学生的能力素质提升，新课改背景下对初中化学教学模式提出更高的要求。在传统的初中化学教学模式中，缺乏创新的实验教学方法，不能与新时期的教育体制改革方向相适应。为了促进初中化学教学发展，在本文中，分析了初中化学实验中存在的一些问题，并提出新课改下初中化学实验教学相关问题的解决对策。

参考文献：

[1]霍秀敏.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

第7篇：初中化学实验步骤范文

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

1　明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

2　指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

初一九八级一班59名学生中有32名学生在北碚区初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。

3　指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

4　对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

第8篇：初中化学实验步骤范文

关键字 分层教学法；初中数学；教学方法

一、分层教学法及在初中数学教学中的应用

分层次教学法是义务教育日常教学中的一种重要且实用的教学方法，该教学方法在初中数学的教学过程中的重要性更突出。

1.分层教学法基本概念

分层教学的基本思想是依据大纲和教材的要求并结合不同学生知识基础和接受能力差异的实际情况，设计出多层次教学目标，运用多种教学方法进行差别教学，从而使全体学生都能在其原有的基础上得到提高，使学生的数学学习潜能达到最大程度的发挥。

2.分层教学法与非分层教学法之间的区别

分层次教学法实际上是对非层次教学法的延伸和改良，我国目前广泛采用的非层次教学方式不论是教师的备授课、作业和辅导，还是考查、考试和评价，基本上都是统一标准，很少注意并照顾到基础或能力差、对学习缺乏兴趣的学生。与非分层教学法相比较，它们存在下面几个方面的不同：目标不同；方式不同；过程不同；效果不同。

3.初中数学教学分层教学法的具体实施步骤

分层次教学法需要一个长期且复杂的前期准备活动，无论是从学校到家长、再到学生，还是从分层到分层目标、再到教师备课，其工作都具有系统性。任何一个地方可能存在的不足都有导致实验的失败的可能，严重时还会造成学生对学习实验的抵触情绪。因此，实验过程中的每一个步骤都需要用心去做。

（1）保持沟通。教师与学校领导及学生家长保持联系与沟通是十分重要的。首先，教师应在对学生学习情况进行充分了解的基础上，向学校相关领导递交一份“关于开展初中数学分层次教学实验的报告”，该报告应详细阐述开展分层次教学法的目的、意义、教学主要步骤及可能达到的实验效果，并对实验过程中可能出现的问题，作详细的解决预案，从而确保实验正常有序进行；其次，还要将详细的意见征求书发给每位学生，让其带回家给家长看，意见征求书中同样也对分层次教学法的目的、意义、教学步骤及可能达到的实验效果进行了详细阐述，并对家长关心的热点内容进行了详细解释，主要是阐明分层次教育方式与非层次教育方式的重要区别，指出分层次教育法可解决当前尖子生觉得老师讲的慢、教的简单的问题。

（2）开展心理教育。在经过和学校、家长的沟通之后，实验将开始进入实质性的实施阶段。其主要内容有：一是对学生进行心理上的教育与辅导；二是重点强调层级的变动性，即要强调学生在自己现有的基础上有所进步后，可以进入到更高的层级进行学习；三是突出教学的实验性并淡化层级性，希望学生对自己所处的层级不要过分认真和计较；四是层级划分深入具体，并为不同层级取不同的名称或代号。

（3）确定层次。这个步骤是整个实验的关键性一步，学生分层工作的正常开展不仅有利于前两个步骤所存在问题的解决，而且还会对后面工作的开展甚至对于分层教学法的全面实施都有着至关重要的作用。

（4）确定各层次目标体系。在对学生的层次进行划分之后，我们应着手制定与学生层级相对应的目标体系，这里之所以说是一个目标体系，是因为对每一个层级的学生，我们都有一套包括教学目标、内容、方法、提问、作业、考评、考试等因素的教学模式，每一层的学生对应的每一个因素都应有一个相对具体的目标。综上，我们将每一层学生要达到的标准综合起来称为目标体系。

（5）做好备课准备。教课准备工作，对我们教师来说是一件再正常不过的事情，但在分层次教学方法的教学下，我们应加倍重视备课的作用。学生被分成了不同的层级，使得不同层级所对应着的教学目标体系有所差异，因此我们需要针对不同层级的学生备不同的课，从而使得平常的单一备课方式转变为多层次备课方式。

（6）层次变动方式。学生的层次会随着时间和学生学习态度的转变而发生变动，所以在我们设置的六个层次中的前两个层次初始是没有学生的，其目的就是让学生对自己有直观的认识，那就是自己距离优秀还存在一定的差距，需要继续努力。

（7）构建学习小组。当前多数教师都比较注重在分层的基础上构建学习小组。这是因为如果在学生之间仅仅是简单的划分层次，只是横向的对学生进行分割，虽会在一定程度上激励学生的学习，但并不利于学生之间的交流，特别是不同层级学生之间的纵向交流。事实上我们不得不承认，虽然我们在教学的过程中，始终将心理辅导与教育作为我们工作的一个重要内容来进行，但这只是学生和老师之间的交流，而学生之间的交流才是他们学习生活中的主流，因此我们需要在分层之后为学生们提供一个能进行学习交流和相互帮助的平台，所以学习小组就应运而生了。

在经过以上七个准备步骤之后，分层次教学法在初中数学中应用的步骤和具体操作方案就基本完成了。

二、总结

初中数学教育是初中教育的重点内容之一，由于当前初中学生客观存在的素质差异，使得初中数学教育遇到了困难，而分层教育法正好能解决其困难。所以，本文对分层教育法进行了深入研究，对其概念及主要内容进行了阐述，并将其运用到初中数学教育的教学活动中，以期其能对初中数学教育的教学效果的提高有所帮助。

第9篇：初中化学实验步骤范文

关键词：初中；化学实验；基本操作规范化

初中化学教学中的实验操作是学生理解理论知识的关键，也是学生掌握初级化学实验技能的重点，是学生养成良好实验习惯的重要经历。在初中化学实验教学中，教师应该加强对学生操作规范性的管理，以此来培养学生的良好实验习惯，提高学生实验的精确度。

一、初中化学实验操作规范性的意义

化学实验是化学课程中的重要组成部分。学生对实验的喜爱是超过理论讲解的，大多数学生都会主动参与化学实验。在开始学习化学的时候，学生的实验意识和操作习惯都没有规范化，都有畏惧心理，有着很多的问题，学生在做实验时，很有可能因为操作不当造成一些事故，给学生的安全带来隐患。所以对初中生化学实验基本操作规范化的探讨是很有必要的，直接关系到初中生的安全问题。

二、初中化学实验中主要仪器的规范操作

1.酒精灯的规范操作

酒精灯是化学实验的重要仪器之一，在化学实验中主要是给其他物体进行加热，在实验中是必不可少的。学生在使用的时候要特别注意安全，并且确保自己操作的规范性，因为酒精灯具有一定的危险性，使用不当会造成实验事故。学生在使用酒精灯的时候要注意酒精不能装得太满，一般是不超过容积的2/3，不少于1/3；在实验过程中，不可以用一台燃着的酒精灯去点燃另一台酒精灯，这是在实验中明令禁止的行为。结束实验后，对酒精灯进行灭火，严禁用嘴吹灭，要用酒精灯的帽盖灭掉酒精灯，并且需要盖两次盖。

2.试管的规范

试管是化学实验中常见的仪器之一，在实验室中主要用于加热固体和液体。在实验中教师要熟练地掌握用试管加热的操作步骤，并且要规范学生的操作行为。试管可以直接放在酒精灯上进行加热，但是试管要提前预热，防止直接加热导致试管炸裂。一般来说在试管内的液体体积不能超过试管容积的1/3，试管口不能朝向人，防止液体沸腾时伤到学生。试管在加热的时候不能直接用手拿，要用试管夹夹住试管，在加热固体时试管口应该向下倾斜，在加热液体时与桌面呈45°角。在加热后试管不可以马上进行冷却，也不能立刻放回试管架上，待其冷却后再放回。

三、初中化学实验室的主要实验基本操作规范

1.取用药品的实验操作

在化学实验中常常会有很多药品，所以药品的取用在化学实验中是必不可少的操作。在实验过程中要规范学生取用化学药品的操作，加强学生的实验意识。在取药的实验过程中，学生要遵循“三不”原则：不能用手碰触药品，不能凑到容器口去闻药品的气味，不能用嘴直接去尝药品的味道。化学实验中的药品有固体和液体之分，两者的取用方法也有所不同。例如：固体药品要用镊子夹取，并且要“先横再放再慢竖”；如果是取用较多液体的则可以直接倒入指定容器中，但是要遵循“一倒放、二向心、三挨壁、四慢流”的步骤来进行操作；如果取用的液体很少，则可以用胶头滴管先吸取，再滴到指定容器里。

2.化学仪器气密性检查的实验操作

化学实验中有很多为了保障实验的顺利进行需要进行气密性的检查，比如收集氧气和二氧化碳的实验。所以检查装置气密性的实验操作也要规范。在操作前学生必须知道检验装置气密性的操作步骤，并且进行规范。气密性检查的原理是利用大气压强，比如在化学实验中，我们可以用微加热法来进行化学仪器气密性的检测。用胶塞封紧试管，把导管的一端连接到胶塞上，另一端连接到水里，然后用热毛巾或者手焐热试管，观察导管口，如果导管口连续有气泡冒出来，则说明装置的气密性良好。导管的气密性是实验进行的前提，学生要多加注意，操作的时候要规范自己的步骤，避免实验因为设备问题而失败。为了加强和改进化学基础实验规范化的操作，初中化学教师可以自己制订一些课堂纪律和方案，让学生能够严格按照实验规范进行实验，这样可以提高教师的教学效率和学生的学习效率。总之，初中化学实验是学生学习的重要方式之一，可以培养学生化学实验的技能和良好的实验习惯。学生在实验过程中也可以养成一个良好的学习习惯和实践能力。为了给学生创造一个更好的实验环境，减少安全事故的发生，教师必须要对学生的实验操作步骤进行规范，提升学生实验成功的概率。教师可以针对学生的实际情况，制订出有效的规范化措施，提高学生的实验技能，加强学生的综合素质，培养一批优秀的实验人才。

参考文献：

[1]何翠丽.初中化学实验基本操作规范研究[J].黑龙江科技信息，2011（20）：212.

[2]何亚平.新课标修订后初中化学实验教学现状的比较研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.