口腔健康教育的方法精选(九篇)

第1篇：口腔健康教育的方法范文

【关键词】 学生；健康教育；窝沟封闭；牙周病；龋病

【Abstract】 Objective To evaluate the effects of carrying out oral cavity health study， pit and fissure sealant， defending periodontal disease and dental caries in schools. Methods 390 six-year teeth’s pit and fissure sealant students will be divided into two groups， one comparison group and two experiment groups. Due to various reasons， 78 students who lack systematical health education of oral cavity and whose parents don’t agree to make six-year teeth pit and fissure sealant operations will be the comparison group. The rest of 312 students will be automatically divided into two groups. The first group are the students who have systematical health education and meanwhile have an operation of six-year teeth pit and fissure sealant. The second group were students who just need to realize the importance of pit and fissure sealant and can’t get systematical oral cavity health education. After half a year of one year， all the students’ oral cavity health knowledge， health behaviors， periodontal and dental caries’s condition will be checked. Results The results showed that the first experiment group have improved more than the first experiment group in the oral cavity health knowledge， behaviors and dental caries’s condition（P

【Key words】 Students； Health education； Pit and fissure sealant； Periodontal disease； Dental caries

口腔卫生保健是“人人享有初级卫生保健”的重要组成部分， 世界卫生组织已将牙病列为仅次于心血管和癌症的非传染性疾病。据文献报道， 农村小学生口腔健康知识的知晓率很低， 小学生又是开展牙病防治工作的重点人群。牙周病是由于口腔卫生不良， 引起口腔内牙菌斑积聚， 导致了牙周病的发生发展[1]。研究表明， 不断、有效地清除牙菌斑是保持牙周健康的有效方法[2]。龋病是人类最常见的疾病之一， 有效地保存第一、二恒磨牙避免龋病的发生是一个很重要的问题， 尤其是第一恒磨牙龋的预防[3]。窝沟封闭是世界卫生组织（WHO）向全世界儿童推荐的一种保护新生恒牙的方法， 也是我国卫生部门向全国各地的幼儿园、中小学生推荐保护牙齿的有效方法。目前我国牙防组也向全国儿童推荐这种保护牙齿的方法[4]。为了解广州农村小学生开展口腔健康教育及六龄齿窝沟封闭术预防龋病和牙周病的效果， 特此展开相关调查。

1 研究目标

通过与学校密切配合， 对学生进行口腔卫生知识咨询、讲座、与学生及家长互动等健康教育活动。使学生获取正确口腔保健知识， 了解六龄齿窝沟封闭的重要性， 提高学生的口腔保健意识， 养成良好的口腔卫生习惯。以促进健康教育及窝沟封闭项目在学校推广应用。为口腔健康一级预防提供理论依据。

2 研究内容

2. 1 研究对象 通过普查九佛辖区内四所小学6～9岁的全部学生， 确定应实施窝沟封闭的390名学生为研究对象。

2. 2 研究方法 将研究对象采取随机抽样方法进行分组， 一组对照组及两组实验组。由于各种原因家长不同意实施六龄齿窝沟封闭术， 也无系统的开展口腔健康教育活动的78名学生对照组。把余下的312名学生随机分为两组实验组。实验组一为系统的开展健康教育活动及行六龄齿窝沟封闭术的学生。实验组二是只对学生及家长宣教六龄齿行窝沟封闭的重要性， 单纯行六龄齿窝沟封闭术而无系统的开展口腔健康教育活动的学生。

3 效果评价

3. 1 由口腔科与预防保健科共同设计调查问卷及制定口腔健康教育方案， 调查问卷以《第三次全国口腔健康调查问卷》为基础， 并根据实际情况及口腔临床医师意见， 部分内容适当修改。

3. 2 开展健康教育活动及窝沟封闭术。

3. 3 干预后半年、一年对口腔健康知识知晓及行为形成、预防龋齿效果、牙周健康状况的变化三组对比， 进行效果评价。

6 讨论

调查发现， 教育后， 即使实验组一口腔健康知识知晓程度大有提升， 但有些健康知识掌握仍然较低， 如龋齿是由什么引起的知晓率为53.21%；关于牙菌斑的概念57.1%；预防牙周病的有效方法59.6%；而且在教育过程中发现， 学生关于什么是牙线， 怎么使用， 使用牙线的作用普遍认知较低。说明学生口腔健康知识全面不足。因此， 口腔健康教育还需进一步努力， 今后的教育工作应有计划、有组织、系统地推广， 持之以恒。

通过健康教育， 实验组一健康行为改善较其余两组更为显著， 但有些方面如牙龈出血的正确处理干预后仅34.0%；含氟牙膏的使用率47.4%；正确刷牙方法55.8%；定期口腔检查率58.3%。可能与缺少家长监督， 以及家长文化水平低， 对相关知识认知不足， 不正确指导有关。而且， 从表1和表2对比发现， 健康教育前后健康知识知晓率比行为改善率提高更明显。因此， 未来医务工作者应多与家长、学校形成互动， 把家长、学生、医护人员与老师很好的联动起来， 以发挥他们的主观能动性， 从中探索建立一种长期有效的健康教育机制。

口腔健康教育能有效的改善口腔卫生。对英国不同人群实行口腔保健工作的综合分析表明， 口腔保健教育能够在短期内降低菌斑数量和有效地控制牙龈炎[5]。本次实验牙周健康人数教育后半年与一年比较， 一年后三组两两比较差异有统计学意义。由此看出口腔健康行为的逐步提高才能促使健康人数的不断增多。因此健康教育工作是一项长期的工程。

口腔健康教育有效性的循证研究结果表明：口腔健康教育对改善口腔卫生状况有积极作用， 但对龋病的减少没有明显效果[6]。实施窝沟封闭术后， 实验组一、二均无龋齿， 而对照组患龋率逐步提升， 由此说明窝沟封闭防龋的重要性。

全国口腔健康流行病学调查显示， 龋病和牙周疾病（包括牙龈炎和牙周炎）是危害我国居民口腔健康的两种最常见的疾病。从上述研究表明， 采取口腔健康教育的同时实施六龄齿窝沟封闭一级预防措施， 可以有效的预防牙周疾病和龋病， 对口腔健康具有重要的作用， 对促进人类的健康具有深远的意义。

参考文献

[1] 刘怀周.西安城中村小学生口腔卫生知识态度行为调查.中国妇幼健康研究， 2007（05）：363.

[2] 范旭.口腔健康教育对改善中学生口腔卫生状况的效果评价. 牙体牙髓牙周病学杂志（ Ch in J Conserv Dent）， 2005， 15（6）：337-339.

[3] 洪伟，边立新，郑喜春.光固化窝沟封闭剂对六龄齿初期龋的治疗.中国妇幼保健， 2002，17（8）： 512-512.

[4] 郑伯钧.预防儿童龋齿的良策-窝沟封闭.求医问药， 2006：39.

第2篇：口腔健康教育的方法范文

【关键词】 小学生；健康教育；龋病患病率；龋齿充填率

龋病是儿童最常见的疾病之一，患病率高，流行面广，危害性大。WHO将龋病列为需要重点防治的三大非传染性疾病之一［1］。龋病不但使患者感到牙痛而影响食欲、咀嚼，有时还会导致牙髓炎、齿槽脓肿，甚至形成病灶而引起全身疾病。儿童时期乳牙的龋齿，也直接影响恒牙的正常发育，影响身体健康。调查显示［2］：2002年深圳市罗湖区小学生患龋率为65.40%，龋齿充填率乳牙为6.62%，恒牙为13.15%。我院与罗湖区教育局联合于2005年起连续3年对罗湖区5家口腔疾病防治试点小学进行口腔健康教育与干预，观察小学生的龋齿患龋率和充填率，评价群体防治龋病的效果。

1 对象与方法

1.1 对象 选择深圳市罗湖区泰宁小学、布心小学、锦田小学、翠茵小学、南湖小学5家口腔疾病防治试点小学1～6年级、年龄在6～12周岁的小学生为调查对象。

1.2 方法

1.2.1 调查方法 每年定期对试点小学学生进行口腔调查，所有的调查均由医院口腔科专业医生实施。在自然光下采用一次性口镜，辅以问诊。普查后计算患龋率及充填率。

1.2.2 患龋率及充填率计算方法 患龋率=患病人数/受检人数；充填率=充填牙数/龋、失、补之和。

1.2.3 口腔健康教育的干预措施 （1）学生教育：①给学生印发口腔健康教育宣传资料；②口腔专科医生到学校进行口腔知识讲座，讲解口腔生理知识、牙齿结构与功能、龋病的预防与治疗、正确刷牙方法等；③定期为学生上口腔保健课；④定期出刊口腔保健专题宣传栏；⑤开展相关健康教育活动，如“9.20爱牙日”活动等。（2）家长教育：①给家长印发口腔健康教育系列资料；②开设家长课堂：讲座口腔疾病预防相关知识；③发放“致家长一封信”等。（3）干预治疗：给口腔调查发现患龋病学生发放“口腔治疗通知书”及“深圳市口腔保健治疗卡”，并督促家长带小孩到牙防网络医院治疗。

2 结果

2.1 学生乳牙、恒牙患龋率逐年下降 见表1。

2.2 学生乳牙、恒牙充填率逐年提高 见表2。表1 不同年份学生患龋情况 表2 不同年份学生龋齿充填情况表

3 讨论

3.1 干预效果 调查结果显示：经过3年口腔健康教育与干预，能有效地提高儿童口腔健康水平和改善学生口腔健康状况，龋齿充填率有明显上升，患龋率逐年下降，说明口腔健康教育在防治儿童龋齿方面是行之有效的。我们体会是：（1）建立良好的合作工作模式，加强卫生系统与教育系统的合作是防治儿童龋齿的基础，对口腔疾病防治能起积极作用；（2）提高家长口腔保健意识是防治儿童龋齿的关键：家庭是学生重要的生活场所，儿童口腔卫生行为的形成有赖于家庭因素，家长本身的口腔卫生知识和行为习惯对子女起到了潜移默化的作用［3］；（3）小学生形成良好自我保健行为是防治龋齿的保障。

3.2 问题及对策

3.2.1 存在问题 调查结果显示：5家试点小学的小学生不同年份患龋率虽有下降趋势，但效果无显著性差异，其原因可能是：（1）干预时间短，宣传力度不够；（2）深圳流动人口多，该类人群工作压力大，居住和生活条件差，文化水平较低，相当一部分家长卫生知识缺乏，对儿童龋病防治重要性认识不足，往往是在孩子患龋病较严重出现症状时才来就诊，特别是乳牙龋坏，认为乳牙迟早要更换，龋齿不治也不要紧。可见家长缺乏口腔保健知识可直接影响到儿童的口腔健康。

3.2.2 对策 加强儿童口腔保健教育，劝导儿童少吃酸甜食品，养成饭后漱口及早晚刷牙的良好卫生习惯，对预防龋齿的发生至关重要。儿童龋齿防治工作任重而道远，儿童龋病防治应纳入卫生保健总体规划，加大人力物力投入，加强全社会口腔保健教育宣传力度，不断提高人们的口腔保健意识，联合家庭、学校和社会的力量共同努力，动员全员参与，才能达到预期效果。

参考文献

1 邢海林，陈莲芬，王绍萍.三亚市小学生龋齿患病情况.中国热带医学，2005，5（7）：23-24.

第3篇：口腔健康教育的方法范文

【关键词】口腔固定正畸知识状况；健康自我管理现状；影响因素分析

1资料与方法

1.1一般资料

本文选择我省4个地区共计200名为实验对象，农村、城市各100名，男性、女性各100名。在探究其对牙齿健康知识认识程度的基础上，将分为常规组和健康教育组两组，每组100例，针对常规护理组给予其常规口腔护理知识，在此基础上针对健康教育组调查员进行健康教育。其中，常规组调查员年龄6～12岁，男65例，女35例；健康教育组调查员年龄7～14岁，男62例，女38例。两组调查员一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2实验方法

1.2.1知识理论宣传

设计一套口腔知识健康教育方案，对社区员的牙齿保健行为和认知进行了解。针对不同认识程度将其分为多个小组，给予其不同的健康教育，采用讲座宣传，广告宣传和家庭传授等多个方式开展。

1.2.2发放调查问卷

向被调查家长发放调查问卷的方式总结了实验家庭口腔健康行为，具体的问卷内容包括饮食行为（食用糖果、碳酸饮料、糖水等食物的频率）、刷牙行为（刷牙频率和应用含氟牙膏的概率）。

1.2.3健康宣教策略

针对常规护理组调查员应用常规护理方式，通过广告方式宣传口腔知识。在此基础上针对健康教育组调查员进行健康教育，具体如下。

1.2.4预防工作

教育员能详细讲解具体的预防策略，并定期进行牙齿检查，掌握刷牙的要领，尽量使用含氟牙膏来增强牙齿的抗酸能力，并要戒除研究等不良嗜好[1]。

1.3统计学方法

采用SPSS19.2.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验；计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1饮食行为统计结果

农村食用糖果、碳酸饮料、糖水等食物的频率高于城市。

2.2自我管理分析

健康教育组调查员的口腔健康自我管理率明显高于常规组调查员。

第4篇：口腔健康教育的方法范文

1对象与方法

1.1研究对象

选取的研究对象都是口腔科就诊的患者,男女所占比例相同。

1.2研究方法

这次研究主要是采用问卷调查的方式,让口腔疾病患者参与到此次调查中,以检测他们对于口腔健康观念和行为的认知程度,在完成问卷填报工作后对他们的口腔健康状况做出检查。检查的过程是,让有经验的口腔医师在自然光下用新探针、平面口镜、牙周探针对调查对象采取检查工作。将参与调查的人与他们的检查结果都填进一个设计好的表格当中,以做出对比、评估,对这些数据做出分析。

1.3口腔卫生指数的计算方法

观察龈上牙石、软垢的情况,然后总结分析,再用尖探针查根面有无龈下牙石,着重检查6颗具有代表性的牙齿,16、26、11、31的唇颊面及34、46的舌面。将结果记录下来,用这些数据计算口腔卫生指数(OHI)。OHI是用来评判人们口腔卫生状况及口腔健康教育的依据。

1.4调查数据的判定标准

OHI值为0或1时判定为低值;OHI值达到2或3时判定为中值;OHI值达到4或5时判定为高值。

1.5调查数据的统计学处理

统计分析方式是采用SPSS中的χ2检验。

2研究调查的结果

将所有实验组和对照组在口腔教育前后的口腔卫生OHI值制作成表格,做出对照比较。从中我们可以发现,实验组在进行口腔卫生教育之后,这组的OHI有着显著的变化(χ2=103.40,P<0.01),而另一组对照组两次检查后的OHI值没有什么变化(χ2=2.59,P>0.05);对实验组进行口腔教育之后的第二次检查,相较于对照组,差别更加的明显(χ2=44.41,P<0.01)。

3对此次研究的讨论

(1)口腔保健是从属于健康教育的,开展口腔保健教育,目的是让人们从根本上自我产生一种保健意识,对自己口腔健康有所关注,在日常生活中注重自己的口腔健康行为,以预防口腔疾病的发生。在口腔疾病的临床治疗中,医生除了为患者诊治病痛,还对患者普及口腔健康保健知识,开展一些口腔健康保健宣传活动,这样就能推动人们的自我口腔保健行动,固化人们的口腔保健意识,对达到口腔健康行为的目的有着非常重要的意义。牙病不被人们所重视的这种情况屡有发生,但是牙病是目前对人类健康有着很大影响的一种常见疾病。龋齿在国际上也被纳为重点防治疾病之一,它与心血管病、癌症并驾齐驱的列为世界重点防治非传染性疾病。牙周的健康也被世界卫生医疗组织评判人类是否健康的一个重要指标。我国目前有40%的龋齿患者,牙周病更是超过了90%,但从这两项数据就可以看出我们国家目前口腔疾病的严峻情况。所以推广口腔自我保健意识,改善口腔保健行为,对于减少口腔疾病有着举足轻重的作用,转变医学服务模式,从治疗到预防,是我们这次调研报告的主要目的。

(2)从这次调查报告中,我们发现一个普遍问题,所有患者在选择何种护牙用品,使用的刷牙方法,刷牙的时间都有着非常多的错误。例如这次调查结果显示,超过半数的人都有使用牙签的习惯,经常性的使用牙签会扩大牙齿之间的缝隙,这样食物残渣和污垢更加容易隐藏其中,这是一个很大的卫生隐患。这些患者使用的刷牙方式也都不太正确,牙膏等护牙用品的选用更是非常的随意。这些问题都是一些常见多发的问题,在日后的口腔健康知识普及时,要着重的从这几个方面入手:护牙用品的选择,牙线、牙签的使用危害、正确的刷牙方式。

第5篇：口腔健康教育的方法范文

关键词 口腔卫生 健康教育 农村 中年人群

中图分类号：R780.1 文献标识码：A 文章编号：1006-1533（2015）10-0060-03

Exploration of the oral health education model for the middle-aged people in Shanghai rural area

WU Bingde， CAO Chunhua

（Zhuanghang Community Health Service Center of Fengxian District， Shanghai 201415， China）

ABSTRACT Objective： To explore the establishment of the appropriate oral health education model for the rural middle-aged people in Shanghai. Methods： With multistage stratified cluster sampling method， 2 villages were selected as an experiment group and 2 villages as a control group with 320 middle-aged people each. The oral health education was developed according to the traditional way for the control group. Combining with the pilot of the family doctor system， the model of the residents’ participation and interaction， the village committee coordination and the professional facilities linkage were adopted to carry out the oral health education for the experiment group. Before and after the intervention， the questionnaire survey was conducted. Results： After the intervention for 2 years， the awareness of the knowledge about the oral health in the experiment group increased from 41.25% to 76.18%， and its effect was better than that in the control group （P

KEY WORDS rural； middle-aged people； oral health； health education

中国居民对口腔卫生的重视程度明显落后于发达国家，口腔卫生行为习惯距离《指南》推荐的标准仍存在巨大差距[1]，口腔疾病的主要对策是预防和控制，而不是治疗[2]。社区口腔健康教育是对社区居民进行口腔健康知识宣教，以改善居民的口腔保健态度和行为，从而改善居民的口腔健康状况[3]。本研究结合家庭医生制度建设，对农村中年人群采取专业机构联动、村委协同、居民互动的模式开展口腔健康教育活动，并进行效果评价，以探索建立适合农村实际的社区口腔健康教育模式。

对象和方法

调查对象

本研究采用分层多级整群抽样方法，在庄行镇9个村委会中随机抽取潘垫村和新华村为试验组，芦泾村和杨楼村为对照组。对符合条件的35～59岁户籍人口按性别和年龄分别列表排序，以单纯随机抽样法在每个村抽取男性80名，女性80名，4个村共640名，其中试验组320名，对照组320名。

调查方法

以全国第三次口腔流行病普查问卷为基础，结合实际自行设计调查问卷，内容主要包括口腔健康知识、态度和行为。委托奉贤区牙病防治所组建专业人员，经统一培训后，入户进行干预前和干预后调查。

干预措施

对照组：按传统方式开展口腔健康教育，即通过乡村医生和村委干部每年发放2次健康教育宣传手册，在村卫生室张贴画报。试验组：社区卫生服务中心选派2名全科医师接受区牙病防治所口腔保健知识培训和考核，从2011年3月起，该2名全科医师结合家庭医生制服务，分别担任试验组所在2个村居民的家庭医生，签订家庭医生制服务协议，公开健康咨询电话，建立居民电子健康档案；2名家庭医生联合村委会干部根据试验对象居住地域、工作关系、邻里关系等因素，以每20名一组组成活动小组，并在每个小组中遴选一名身体健康、初中以上学历、有一定威望的人员作为组长，然后统一接受区牙病防治所口腔健康保健知识培训，内容包括口腔健康的重要性、牙周病和龋齿的病因与防治、正确的刷牙方法、定期检查口腔的重要性等，经考试合格颁发社区口腔健康教育志愿者证书；每季度，由村委会干部会同小组长召集小组成员开展1次活动，相互学习交流口腔卫生知识和口腔健康状况或开展口腔健康知识竞赛活动，家庭医生进行现场指导。两组均干预2年。

统计分析

数据录入电脑，采用Excel 2003进行统计分析。计数资料比较采用χ2检验，P

结果

基本情况

在干预后的调查中，试验组应答319名，失访1名（男性，急性心肌梗死死亡）；对照组应答315名，失访5名，其中男性3名（2名外迁、1名高血压并发脑卒中入院），女性2名（外迁）；试验组和对照组的失访率分别为0.31%和1.56%。

口腔保健知识知晓情况

从表1可见，干预前后试验组口腔健康保健知识知晓率差异有统计学意义（χ2=80.37，P0.05）；干预后，试验组口腔健康保健知识知晓率高于对照组，差异有统计学意义（χ2=54.85，P

口腔健康保健态度

干预后，试验组认为口腔健康很重要的人数从67.19%增加至89.34%，认为一般性或不重要的都有所减少，差异有统计学意义（χ2=46.28，P0.05）。干预后，试验组对口腔健康重要性持正确态度的构成比高于对照组，差异有统计学意义（χ2=36.19，P

口腔健康行为情况

干预后，试验组每天刷牙2次以上、横竖结合刷牙、使用含氟牙膏、选用软毛保健牙刷和饭后经常漱口的口腔健康保健行为都有明显提高（P0.05）。对照组的口腔健康保健行为大都有所提高，但差异无统计学意义（P>0.05）。干预后，试验组的口腔健康行为形成率明显高于对照组，差异有统计学意义（χ2=32.13，P

讨论

干预后，试验组的口腔健康保健知识知晓率为76.18%，而对照组仅为47.62%（P

慢性病快速增长将造成中国健康劳动力供给减少，居民生活质量下降，社会经济负担加重，成为经济社会健康发展潜在的巨大障碍[4]。世界卫生组织提出，口腔疾病是严重的公共卫生问题，需要积极防治[5]。牙周病是人类常见的疾病之一，是导致成人牙齿丧失的最主要原因，已被医学界定论为继癌症、心脑血管病之后，威胁人类身体健康的第三大杀手[6]。笔者认为，要改善我国农村地区成年人的口腔卫生状况，首先是政府各部门要同高血压、糖尿病防治一样重视口腔健康问题，把口腔疾病防治纳入国家基本公共卫生服务项目予以推进。其二，从世界范围来看，健康教育已经成为世界各国抗击疾病和提升健康的重要策略之一[7]，口腔健康教育是健康教育的一个分支[8]。为此，笔者建议各社区卫生服务机构在加强社区健康教育工作同时，要不断提升全科医生的口腔健康保健知识和技能，并切实将口腔防治融入家庭医生制服务重点项目，确保持续性、有效性。其三，社区健康教育是一项社会化系统工程，需要多学科、多部门、多层次、多手段的综合执行[9]；健康促进的核心是把社会的健康目标转化为社会行动[10]。针对农村中年人群的口腔健康教育，笔者认为，一方面要充分发挥企事业、村（居）委、学校等社区组织的作用，共同营造社区氛围，积极倡导“定期检查口腔、早晚涮牙、使用含氟牙膏”的健康行为，另一方面基于社区情景和特定人群，实施双向互动型的健康教育模式，更有利于发挥社区资源作用，效果优于一般的单项健康知识传播方式。

参考文献

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王秀珍. 浅谈口腔健康教育[J]. 中外健康文摘， 2012（47）： 283-284.

张文静， 李炯， 阳洪林， 等. 社区口腔健康教育方式的调查[J]. 北京口腔医学， 2009， 17（6）： 337-339.

傅华， 李洋， 彭伟霞， 等. 转变思维模式积极应对我国慢性病“井喷”的挑战[J]. 复旦学报， 2012， 39（4）： 331-334.

李秀如， 张秀军， 赵春晖， 等. 成年口腔疾病患者对自我口腔保健产品知识、态度、行为调查[J]. 蚌阜医学院学报， 2014， 39（5）： 640-642.

张雅伶. 牙周病的社区健康教育[J]. 医学信息： 上旬刊， 2012， 25（6）：55.

刘军安， 胡春平， 孙奕， 等. 社区健康教育知识转移理论探索[J]. 中华医院管理杂志， 2013， 29（2）： 130-132.

周红云. 口腔健康教育调查研究方法初探[J]. 中国实用医药， 2013（12）： 139-140.

刘云祥. 社区健康教育存在问题与对策研究[J]. 中国保健营养， 2013（8）： 814-815.

第6篇：口腔健康教育的方法范文

关键词口腔保健知识行为调查

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.10.205

资料与方法

2008年6月对农七师各团场进行口腔健康抽样调查,对农七师各团场35～74岁居民随机选取,纳入标准为奎屯垦区常住人口(在当地居住达到6个月以上的人)。问卷为多项选择,现场发放问卷1000份,收回有效问卷933份,有效率为93.30%。根据第三次全国口腔健康调查问卷内容[1],结合本地实际,采用自行设计的问卷调查,不解释题意,由参加者独立完成。答完问卷后逐个进行宣教。其内容包括:是否刷牙;刷牙的次数、时间、方式;选用何种牙刷;对牙刷的好处的认识;对龋齿和刷牙出血采取的态度;就医方式等。自我口腔保健行为、口腔保健知识的认知情况。

统计方法:采用PES3.1统计软件进行数据分析,统计学方法主要为描述性统计。

结果

调查者口腔保健知识的认知情况及口腔保健行为情况,见表1、表2。

讨论

在本次调查的中老年人群中,对口腔保健知识判断正确、全面的人数很低,如什么是保健牙刷?判断正确人数28.40%;每年至少做1次口腔健康检查和全口清洁,回答正确人数仅31.10%、22.86%。说明中老年人的口腔保健意识很差;认为人老掉牙并不是必然现象的仅占27.90%,说明传统观念是形成群体健康心理过程中较难突破关口,自我口腔保健在居民中不被重视的现象还比较普遍。

调查人群中每天早晚刷牙2次的、正确的刷牙方法、刷牙时间不少于2～3分钟的仅占19.90%、17.40%、11.80%。口腔中有烂牙、缺牙及时就诊、修复仅占23.60%、21.30%。说明正确口腔保健行为人数很低,还存在着有知识、无行为的现象。口腔保健知识是否能转化为行为是关键。口腔保健意识差,必须强化宣传牙病的危害,及时治疗的意义等知识,促进及早治疗的行为[2]。提示口腔健康教育不但要长期地、不断重复,还必须进一步深化健康教育,要在分析影响到人们保健行为的原因的前提下,运用健康信念模式、价值期望理论、行为矫正等现代口腔健康教育理论和方法,帮助人们树立信念,转变态度,促使其自觉采纳口腔保健行为[3]。

参考文献

1第三次全国口腔健康流调技术指导组.第三次全国口腔健康流行病学抽样调查方案.北京:人民卫生出版社,2005,28.

第7篇：口腔健康教育的方法范文

1 资料与方法

1.1一般资料 本文选取乌鲁木齐市某中学562例中学生为研究对象，男同学264例，女同学289例，年龄在13～16岁，平均年龄为（14.36±1.12）岁。经调查，中学生家庭、学习、生活背景各有差异，其中，城市学生56例，城镇学生132例，农村学生374例，且性别、年龄、口腔健康状态各有差异，差异无显著意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1调查方法 本文采用问卷调查法，设计调查问卷，以了解学生口腔保健知识与行为等相关情况，并利用抽样调查，针对青少年口腔保健行为特征，展开专题论述。为保证问卷调查的准确性，所有问卷均需准确记录学生姓名、班级、年龄等基本信息，以要求研究对象的针对性、独立性。同时，截取研究学生的健康教育成绩，根据成绩、调查问卷结果，综合考量学生口腔保健知识与行为现状，分析相关问题和原因。

1.2.2调查内容 调查内容有：①平时刷牙习惯如何（每天刷牙次数）；②是否经常做牙齿护理（使用哪种牌子牙膏，口腔疾病就诊情况）；③从哪儿获取口腔保健知识以及相关信息（健康教育、报纸杂志、他人影响）；④自身对口腔疾病、口腔保健知识、口腔保健行为的看法等。

1.3统计学处理 本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，计数资料采用率（%）表示，P

2 结果

2.1口腔保健知识情况 562例学生中，能掌握日常口腔保健知识的学生不足50%，仅有45.34%。健康教育中有关口腔保健知识的考察、检测成绩并不理想，合格率不足39.23%。其中，263例学生只通过课堂学习了解口腔保健知识，有183例学生受他人影响获取口腔保健知识，仅有14例学生从多个渠道获取口腔保健知识，见表1。

2.2口腔保健行为情况 困扰青少年主要的口腔疾病有蛀牙、牙疼、口臭、牙黄、牙龈出血等症状，资料显示，学生刷牙次数、换牙刷时间间隔、牙膏类型选择、饭后漱口等口腔行为的落实情况各异。其中，刷牙次数引发的口腔问题最多，刷牙2次/d以上的学生仅有156例，占27.76%，牙膏类型选择影响作用最小，没有选择牙膏类型意识的学生多大329例，占58.44%，见表2。

3 讨论

3.1影响青少年口腔保健知识与行为的因素

3.1.1环境因素 青少年生活习惯处于建设过程中，习惯的"养成"受多种环境、条件因素影响，资料表明，城市学生口腔保健知识的掌握情况良好，能将日常所学的知识运用到口腔保健中，56例城市学生有49例学生能基本了解口腔保健相关知识内容，且认识深刻。但对于城镇、农村学生而言，口腔保健知识的积累就非常不易，一方面，先天家庭背景、生活环境使然，使其不重视、不关注口腔保健[2]，另一方面，而后建立的生活习惯致使已"养成"的口腔保健习惯无法按照正确方式修改。由此可见，无论是家庭环境、生活环境，还是学习环境，环境对于青少年口腔保健知识与行为的影响不容忽视，它是知识、行为发展的根本，也是下一阶段健康教育的重点。

3.1.2学习因素 青少年叛逆性格明显，以"教育"为主要影响方式的口腔保健课题并不受青少年欢迎，一味被动"填鸭"只会让学生愈加反感口腔保健[3]。因此，学习心理、状态对口腔保健知识的积累、口腔行为习惯的养成有绝对影响。据调查，429例学生认为，学习口腔保健知识很乏味，学到的知识并没有应用到口腔保健当中去。之所以有这种"自相矛盾"的论点，多半是由于学生的学习心态不正确，对待口腔保健知识的态度问题。

3.1.3习惯因素 习惯对于青少年来讲既熟悉又陌生，本次调查显示，563例调查对象，刷牙习惯在6岁之前养成的仅有56例，刷牙习惯在10岁之前养成的仅有102例，至今尚未有规范、合理化刷牙习惯的学生有394例，与上述二者相比，差距巨大。由此可见，习惯因素会改变青少年对口腔保健知识的重视程度，使其忽视口腔保健，习惯因素也会影响青少年口腔保健行为，使其按照自己的意愿、背离正确习惯规律的方式进行口腔保健。

3.2提高乌鲁木齐市青少年口腔保健知识与行为的若干建议

3.2.1提高口腔保健在教育建设中的地位 应重新定义健康教育理念，以人性化、个性化教育模式为发展目标，创建共享平台，同时，加强乌鲁木齐市口腔保健教育建设，鼓励各中小学校从自身做起，创办口腔保健教育讲座、开展宣传活动，以灵活、拥有广泛受众集群的活动方式，改变口腔保健教育本质，使学生乐于接受教育、勇于改变思想、勤于培养习惯。

3.2.2树立行为标杆、创造行为模板 每一个青少年都拥有"攀比"心理，利用这一心理特征，可以针对口腔保健教育存在的漏洞问题，树立具有说明功能的行为标杆。如每周评比一名口腔保健小能手，让他做演讲，向同学们讲述平时是怎样刷牙、保持良好口腔保健习惯的。如此一来，学生们会竞相效仿，借鉴该同学好的口腔保健行为习惯，久而久之，以一人之力带动大家一起保护牙齿，这种"教育"方式所达到的事半功倍的效果会更加显著。

参考文献：

[1]周卫萍，吴蓓蓓，王书梅，等.健康促进学校家长教育与卫生保健知识、态度和行为现状调查及对策[J].中国健康教育，2000，16（9）：569-571.

第8篇：口腔健康教育的方法范文

本次体检结果显示：阳泉市矿区中小学教师的口腔牙周疾患比较严重，与我国第3次口腔流行病学调查结果相一致[1]。问卷调查显示，该人群存在不健康的口腔卫生行为习惯，而不良的口腔卫生行为往往是牙周病的主要发病原因，如不正确的刷牙方法、不定期洗牙导致牙结石形成、牙龈炎发生，又由于口腔健康知识缺乏，不定期口腔检查和不及时就诊等行为，导致牙龈炎不能在早期得到及时的预防和治疗，发展成病变不可逆的牙周炎。今后应加强教师牙周疾病的健康教育，使其认识到养成良好的口腔卫生习惯、定期检查和及时治疗的必要性。受检教师每天刷牙2～3次的超过70.0%，但每次刷牙2min~3min的不足20.0%，超过65.0%的教师仍然采用横刷法，拉锯式的横刷法造成严重的牙龈萎缩和楔状缺损的发生。调查还显示，经常使用牙线的教师仅占4.0%，相当一部分教师甚至不知道牙线是什么。因此，应针对教师中存在的不健康口腔卫生行为开展行之有效的健康教育，使其掌握正确的自我口腔保健方法，纠正不良的口腔卫生习惯。具体可在体检工作结束后或深入学校开展口腔卫生知识讲座，利用模型道具现场演示正确的巴氏刷牙法，该方法可以达到更好地按摩牙龈和彻底有效清除牙菌斑的作用。并且教会教师正确使用牙线，强调每天正确有效刷牙的同时配合使用牙线或牙间隙刷，才能彻底清除牙菌斑，减少牙结石的形成，从而预防牙周病发生，促进教师的口腔健康。

中小学教师定期接受口腔检查是维持口腔健康的关键措施之一，《中国居民口腔健康指南》明确指出：每年至少进行1次口腔健康检查，提倡每年洁牙1次。本次调查显示：该人群牙周健康率仅为14.5%，牙石检出率高达84.8%，曾经洗过牙的占16.3%，只有9.5%的教师做到半年或一年定期检查和洁治，65.0%的教师最近3年未看过口腔门诊，约70.0%的教师是牙齿有疾患或疼痛不适才就诊的，主动健康咨询就诊的不足10.0%，说明大多数教师没有认识到定期口腔检查和及早采取预防措施的重要性。牙周病早期的牙龈炎，常常仅有牙龈红肿易出血，牙菌斑和牙石堆积，此时若能做到定期检查，及早行牙周洁治术，及时清除局部刺激因素，牙龈炎是可以治愈的。如果没有定期检查，牙龈炎未得到及时治疗，导致牙周袋形成，牙槽骨吸收，牙齿松动、损害就成为不可逆的牙周炎，严重者甚至需要将牙齿拔除。所以今后我们要充分利用各种途径开展健康教育，宣传定期口腔检查的必要性，使定期检查成为人们自觉自愿维护口腔健康的行为实践。本次调查还显示，受检教师畏惧看牙病的比例占72.5%，除自身或周围人有不良的口腔治疗经历和牙病本身及治疗过程中的疼痛以外，就医环境、锐利器械及各种设备的噪声刺激也会使患者产生恐惧感，此外担心器械消毒不严格被传染疾病也是其畏惧看牙的重要原因。对此口腔医生要细致分析每一位患者的心理状态，进行良好的沟通，消除其紧张情绪，建立相互信任的医患关系，树立无痛治疗的理念，灵活运用各种物和诊疗方法，使患者的疼痛不适降到最低。同时，做好医院感染控制工作，严格执行消毒隔离制度，尽最大努力为辖区教师提供安全、舒适的治疗环境，使其能消除顾虑，积极主动地定期接受口腔检查和治疗服务，早发现、早治疗，积极维护口腔健康，提高口腔健康水平。

2结语

第9篇：口腔健康教育的方法范文

关键词：恶性肿瘤；口腔颌面部；Teachback模式；健康教育

Teachback模式是一种通过让病人用自己的语言复述医护人员所提供的信息，以评估其回忆和理解力的教学策略［1］。它可以让医护人员快速检查教育对象在记忆和理解上的失误，纠正和巩固信息，加强药物知识和家庭护理技能的指导。目前的健康教育方式主要以书面和口头形式为主，通过整个医疗保健体系传递给病人及其家属，使他们感到在不断地接收信息，容易造成信息混淆和遗忘。如何做好口腔颌面部恶性肿瘤病人的健康教育，减少术后并发症，提高其生存质量是护理人员亟须解决的问题。本研究将Teachback模式应用于口腔颌面部恶性肿瘤病人的健康教育中，并与传统健康教育模式进行对比，以探讨Teachback模式对口腔颌面部肿瘤病人健康素养水平的干预效果。现报告如下。

1对象与方法

1．1研究对象选取2014年12月—2015年12月在我院头颈外科入院的口腔颌面部恶性肿瘤术后病人110例。纳入标准：①均经组织病理学、CT和PET诊断确诊为口腔颌面部肿瘤；②不伴随其他癌症；③病人及家属年龄均≥18岁，有良好的视听能力，可正常交流；④家属为病人的主要照顾者，参与病人的治疗护理决策；⑤愿意配合调查；⑥意识清楚、无认知功能障碍。排除标准：①再次入院手术的病人；②意识障碍或既往有精神病史者；③严重全身感染或合并其他严重躯体疾病者；④发生远处转移；⑤无法沟通的病人。剔除标准：①术后出现严重的并发症；②病人因各种原因中途退出试验；③未完成全部问卷调查。

1．2方法1．2．1分组方法将110例口腔颌面部恶性肿瘤病人采用随机数字表法分为观察组64例和对照组46例。1．2．2健康教育方式对照组对病人术后进行常规的健康教育。观察组术后采用Teachback模式进行健康教育，具体如下。1．2．2．1制定口腔颌面部肿瘤病人Teachback指导单成立指导小组，由4名成员组成，护士长1名，高年资临床护士2名，在读硕士研究生1名。小组成员依照常规健康教育的内容和临床实际情况，采用“头脑风暴法”制定适合本次研究的口腔颌面部病人术后Teachback指导单。首先，保证常规健康教育内容与对照组一致，将观察组健康教育内容进行分类，包括行为指导、饮食指导、用药指导、饮食指导、活动指导和复查。其次，列出教育内容中涉及的医学术语，并将其用日常用语替代。最后，针对具体的健康教育内容，列出回馈教育提问方式，以指导教育者如何提问病人。形成口腔颌面部肿瘤病人Teachback指导单，见表1。1．2．2．2Teachback的实施由1名学习并掌握Teachback技术的研究者承担，负责口腔颌面部恶性肿瘤病人术后的健康教育。以《口腔颌面部肿瘤病人Teachback指导单》为指导，合理安排健康教育内容，每次时间不超过30min，干预时间从术后第1天至出院。

具体实施包括4个步骤［2－3］。①传递健康信息：向病人讲解目前最需要掌握的信息。针对教育内容中涉及到的医学术语，参照指导单中的提示，用日常用语表达。②复述信息：教育者针对性提问病人，让其用自己的语言复述出教育内容中的关键信息；如果病人术后出现语言障碍，则可用书面方式替代。③评价复述：依据病人的回答，评价其复述的关键信息是否准确、全面。若病人复述准确、全面，则该轮健康教育结束；若病人复述不准确或不全面，则重新进行指导，重复上述步骤。④再次提问：当病人掌握健康信息后最后进行开放式提问，给病人提供一次理清健康信息的机会，同时教育者也可再次评价病人信息理解的程度。每一轮只针对一项健康教育内容，以保证健康教育的质量。每次活动提供的信息内容限制在3个～5个。1．2．3评价方法慢性病人健康素养情况：该量表由澳大利亚墨尔本大学Jordan等［4］编制，用于评价个体获取、理解和使用健康信息的能力。本研究采用翻译并修订的中文版量表［5］，含4个维度24个条目，即信息获取能力（9个条目）、交流互动能力（9个条目）、改善健康能力（4个条目）、经济支持能力（2个条目）。总量表的Cronbach’sα系数为0．901，各维度的Cron－bach’sα系数为0．885～0．925，重测信度Pearson相关系数为0．683，具有较好的信度和效度。由受过专门培训的人员在病人干预前和干预后分发问卷。共发放调查问卷120份，回收有效问卷110份，6份拒绝填写，2份填写不完整，2位研究对象中途退出。1．2．4统计学方法数据的录入和分析均采用SPSS19．0软件进行，采用统计性描述、配对χ2检验和t检验进行分析，检验水平α＝0．05，以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

2．1两组病人一般资料比较男59例，女51例，年龄30岁～79岁（45．22岁±12．54岁）。两组病人性别、年龄、文化程度和病程等一般资料比较差异均无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。见表1．2．2两组病人干预前后健康素养总得分及各维度得分比较（见表2）干预前两组病人健康素养总得分及各维度得分之间的差异均无统计学意义（P＞0．05）。

3讨论

3．1口腔颌面部肿瘤病人对健康素养的相关知识有较高需求口腔颌面部恶性肿瘤常导致病人出现咀嚼困难、言语功能障碍并影响外观，在一定程度上影响病人的心理健康与生活质量。近年来，随着护理质量的提高，如何为此类人群提供更好的健康教育方式逐渐得到人们的重视。有研究指出，经过传统的健康教育方式，部分病人会马上忘记40％～80％的健康信息［5］。Karsenty等［6］调查发现，医护人员大部分时候是用医学术语与病人进行交谈。医护人员则抱怨病人经常不能理解甚至是误解了他们提供的信息，这些均与病人本身的健康素养水平有很大的关系。Kelly等［7］指出，医护人员过高估计了病人的健康素养水平。美国国家医学会建议医疗保健人员采用Teachback模式进行健康指导，即通过简洁易懂的语言和视觉教具向病人提供健康教育信息中的关键内容，以解决低健康素养问题［8－9］。本研究结果显示，干预前两组病人健康素养总分及各维度得分均较低。通过对口腔颌面部肿瘤病人采用两种不同的方式进行干预后，观察组病人健康素养总分由63．42分±4．65分提高到92．02分±2．65分；对照组者健康素养总分由62．34分±4．55分提高到75．25分±2．20分。与干预前相比，两组病人的健康素养总分和各维度得分均提高，说明两种干预方法均对口腔颌面部肿瘤病人均有效，说明该类人群对健康素养的相关知识有较高需求。

3．2Teachback模式有利于口腔颌面部肿瘤病人健康信息的获取有研究发现，临床上医护人员在与病人交流的过程中并没有意识到医患双方在医疗知识上的不对等性，经常使用病人听不懂的医学术语［10］，导致双方信息沟通障碍，从而影响了健康教育的质量。本研究结果显示，在信息获取维度观察组干预后得分（39．38分±1．22分）比对照组干预后得分（30．24分±1．58分）高，且差异有统计学意义（P＜0．05）。说明采用Teachback模式指导病人，有利于其获得更多信息，提高其健康知识。与White等［11］研究相似，其通过Teachback模式后，病人的健康知识应答率从75．0％提升到84．4％。

3．3Teachback模式有利于口腔颌面部肿瘤病人健康信念的建立健康信念是促使人们改变不良健康行为的动力。传统的健康教育模式教育者与病人之间缺少互动性的沟通交流，不能很好地激发病人及其家属主动参与学习的积极性。Teachback模式下病人学习主动性和积极性被激发，意识到恢复健康是自身责任，从而转变健康观念。本研究结果显示，在改善健康意愿维度观察组干预后得分（22．34分±2．14分）比对照组干预后得分（15．12分±2．06分）高，且差异有统计学意义（P＜0．05）。说明Teachback模式指导病人，有利于病人积极主动参与到康复锻炼活动中，建立健康信念。3．4Teachback模式有利于口腔颌面部肿瘤病人健康行为的促进健康教育的最终目标是帮助病人形成有利于健康的行为。本研究结果显示，在交流互动能力维度观察组干预后得分（29．39分±2．32分）比对照组干预后得分（26．33分±2．12分）高，且差异有统计学意义（P＜0．05）。说明Teachback模式指导病人，有利于促进病人健康行为。Kelly等［7］也指出，采用Teachback模式对病人进行健康指导，更能够使病人采纳有利于健康的行为。总之，Teachback模式对于口腔颌面部肿瘤病人来说是行之有效的一种健康教育方法，通过干预可以促使病人对疾病的知、行、信维度全方位的改善。但是，仍需要长期坚持才能达到提高病人健康素养的目的。

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