口腔专业的发展前景精选(九篇)

第1篇：口腔专业的发展前景范文

口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，并且能在美容院从事相关的面部整容、美容。

口腔医学技术专业介绍口腔医学技术是一门综合性学科，要求学生掌握的知识很多很广。口腔医学技术专业培养面向全国各地区，服务于口腔相关行业，适应口腔治疗技术或工艺技术等岗位，德智体美劳全面发展拥有良好的职业道德和敬业精神，具备较强创新和实践工作能力，并可从事口腔相关管理工作的高素质技能型专门人才。

口腔医学技术就业前景本专业的就业前景不错，学生可在综合性医院口腔科、口腔医院、口腔修复工艺技术加工中心、医学研究机构等单位工作。

口腔医学技术专业课程物理学、生物学、口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔材料学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学等。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：口腔专业的发展前景范文

1 资料与方法

2015年8～12月在湖北某高职院校，抽样调查2010届、2011届、2012届口腔医学专业毕业生就业情况，实际有效调查人数1084人。调查方法为电话调查、信件调查、网络信件调查等。调查内容为目前就职情况、就职单位情况、岗位适应情况等问题。

2 调查结果

见表1。

由表1可以看出：①通过“专升本”升学的人数和比例在毕业生占有较大分量。②就业单位以民营口腔专科为主，公立医院比例较少，自我创业比例逐步增大。③就业岗位多样化。④从事岗位以口腔全科医师为主。

3 讨论与分析

3.1通过“专升本”模式升学的毕业生比例较高，且呈增加趋势。随着社会及患者对口腔医疗服务期望不断提高，高职口腔医学医学生认识到通过接受高层次的学习对职业发展的重要性，通过提高学历而获得更满意的就业岗位和更多的发展机遇，实现自我价值。在目前情况下，高职口腔医学学生上升空间非常有限，“专升本”升学是学生专业深造的一条重要途径，是学生发展的一个重要阶段。这些信息提示我们，在注重专业教育的同时，应该及早帮助学生做好学习规划，大三时期，开展必要的“专升本”学习培训，以提高学生专业知识的系统性，减少茫然突击应考形象。近几年，教研室组织专班开展应考科目的考前学习辅导，对大学期间的核心课程进一步梳理，重点内容进行总结和归纳，提高了毕业生专升本的录取率，为学生深造与发展打开一扇大门，学生平时学习积极性也空前高涨，“专升本”升学人数不断取得新的突破。

3.2树立正确的就业观。公立医院特别是二甲以上公立综合医院对人才需求已经逐步饱和，且对毕业生学历与资历要求越来越高，显然高职医学生竞争力较弱，极难在其谋得职位。而近年来民营口腔医疗机构的发展越来越迅猛，在维护人群口腔卫生健康方面发挥着越来越重要的作用，对口腔专业人才需求量较大，同时随着国家对民营口腔管理越来越规范，连锁式、规模化发展的民营口腔医疗机构技术设备条件、职业上升空间完全不亚于公立医院。另一方面，乡镇及社区医院口腔专业人才仍非常匮乏，大量口腔常见病患者急需具备一定技能的专业人员治疗，为高职口腔医学毕业生提供了用武之地，通过三年的专业学习，高职口腔医学毕业生基本可以胜任这一工作岗位，只要能面对就业难的现实，扎根基层，同样可以学以致用、学有所成。专业课程教学中对内容适度取舍，对与未来创业实践中常用的、适合基层开展的专业技能要做到精讲、细讲，以此作为专业理论教学及实践技能教学的重点，同时学校在课程设置上，应该以未来的岗位需求为导向，如增加牙槽外科小手术、活动义齿设计与制作、牙体牙周基础治疗等实用的基本技能与口腔临床综合实训，以便培养出熟练胜任基层用人单位岗位需求的应用型技术技能型人才，结合基层口腔卫生人才所必需的知识、能力及素质的需求，在人才培养方案修订中，应本着突出技能，注重融入创业教育，加强人文关怀的原则，同时课程设置兼顾行业资格准入条件，与口腔执业助理医师考试相接轨。

3.3处理好全科学习和专业学习的关系。目前，在以培养口腔医学人才为目标导向的口腔医学教育体系中，合理的口腔医学人才模式应是以全科口腔医师为主（80%），口腔专科医师为辅（20%）[1]，高职口腔医学专业未来的大部分学生就业于基层与社区医疗机构，从事口腔常见病、多发病等基础的诊治与修复工作，工作岗位有别于大型综合医疗机构或口腔专科医院的专科工作，必须处理好专业专科学习与口腔全科知识学习的关系。特别是临床实习阶段，学生应在口腔全科诊室学习，对患者进行全面检查，制定综合治疗方案，并提供跨专科的全面治疗，口腔全科诊室的师资应以口腔全科教师为主，加强学生的全科素质培养，改变传统的人才培养模式，适应现代口腔医学教育发展潮流。调查也证实，毕业生在工作岗位上，绝大多数从事口腔全科医师工作。

3.4就业岗位多元化，自我创业比例逐步增大，专业教育同时应加强创业教育。口腔医学专业是一门临床操作性很强的学科，国内外医学生就业行为已经表明，相对其他医学专业，口腔医学专业是非常适合自主创业的临床专业。高职口腔医学专业学生相对本科、研究生而言，由于专业教育时间短，实践能力大多不强，在就业招聘中，许多单位往往将实践操作能力列为超过学习成绩的重要指标，高职口腔医学专业学生由于实践机会相对较少，操作能力一般难以让人非常满意，在传统就业方式竞争中更处于不利地位，创业将成为他们不得不考虑的一种选择。

对于大多数高职口腔医学专业的学生和学校而言，并没有真正重视系统化的创业教育，未将创业教育纳入专业教学计划，具体表现在：没有开设具有专业特色的创业教育课程，没有具备有口腔医学专业背景的创业师资，没有组建具有专业特点的创业教育教研室和学生组织[2]，学校及学生的创业活动，迫于就业压力，仅仅停留在少数教师、部分学生的自发行为上，没有充分运用高校与社会的创业资源，缺乏专业化、系统化的创业教育工作规划。在学生就业多元化的背景下，积极鼓励学生自主创业，创造条件帮助学生成功创业，不失为明智之举。高职院校制定人才培养方案，必须构建以创业能力培养为核心的课程体系，包括专业核心技能，以学生可持续发展为根本，加强高职学生创业能力的针对性训练，着力增强大学生的创业意识，营造创业氛围，提高他们的创业技能，创造良好的创业条件与创业氛围。

参考文献：

第3篇：口腔专业的发展前景范文

关键词：以学生为主体口腔内科学教学改革

随着生活水平的提高，人们对生活质量的要求越来越高，口腔问题也越来越受到人们的重视，如何培养出合格的口腔医学生使之毕业以后为我国口腔事业发展做出应有的贡献，是我们每一位医学教育工作者应该思索的问题。口腔内科学是口腔医学专业的必修专业课之一，在口腔医学专业的教学中占据着重要的地位，其在历年的口腔助理医师资格考试和口腔执业医师资格考试中担负着重要且不可替代的角色[1]。口腔内科学的教学过程包含以下特点：知识点众多、不易理解、内容抽象、实践性较强，由于内容众多但学生的在校学习时间有限，因此在平时的课堂教学过程中，多数教师往往过于注重完成教学任务，而忽略了学生在课堂中的主体地位[2]，使得课堂教学效果并不理想。在教学过程中有效地提高学生的课堂地位，转换学生的课堂位置，激发学生的学习热情及主动性是很有必要并值得探索的一件事情。本文针对如何提升《口腔内科学》教学过程中学生的主体地位从而达到理想的教学效果进行教学改革探索。

一、传统授课模式与现代授课模式的碰撞

摘要：针对口腔内科学内容抽象、实践性强等特点导致课堂效果不佳的问题，本文具体阐述了大时展背景下充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性，采取以学生为主体的教学改革在提高口腔内科学教学质量的必要性，以及以学生为主体进行《口腔内科学》教学改革的具体实施措施。

关键词：以学生为主体口腔内科学教学改革

随着生活水平的提高，人们对生活质量的要求越来越高，口腔问题也越来越受到人们的重视，如何培养出合格的口腔医学生使之毕业以后为我国口腔事业发展做出应有的贡献，是我们每一位医学教育工作者应该思索的问题。口腔内科学是口腔医学专业的必修专业课之一，在口腔医学专业的教学中占据着重要的地位，其在历年的口腔助理医师资格考试和口腔执业医师资格考试中担负着重要且不可替代的角色[1]。口腔内科学的教学过程包含以下特点：知识点众多、不易理解、内容抽象、实践性较强，由于内容众多但学生的在校学习时间有限，因此在平时的课堂教学过程中，多数教师往往过于注重完成教学任务，而忽略了学生在课堂中的主体地位[2]，使得课堂教学效果并不理想。在教学过程中有效地提高学生的课堂地位，转换学生的课堂位置，激发学生的学习热情及主动性是很有必要并值得探索的一件事情。本文针对如何提升《口腔内科学》教学过程中学生的主体地位从而达到理想的教学效果进行教学改革探索。

一、传统授课模式与现代授课模式的碰撞

在传统教学中，在大多数教学过程中均是老师一味地在说学生一味地在听，缺乏与学生的互动，只注重课堂目标的完成情况而忽略了学生对知识点的掌握。教学方式多为填鸭式、灌注式，不能充分调动学生的学习积极性，导致学生的学习兴趣不高，造成教学效果不理想[3]。为提高学生课堂的参与度和积极性我们有必要对传统教学模式进行改革，把学生从被动接受到主动思考进行转变，教师注意改变自身课堂位置，让学生成为课堂主体，开展“启发式、诱导式”教学，让学生在课堂过程中學会学。

口腔内科学在教学过程中涉及的一些常规操作往往因为口腔内部的视野狭隘、牙体组织精密，直观教学困难，很多概念及操作不易理解，故在课堂过程中可以利用多媒体设备辅助教学来对相关概念进行解释以便于加深同学们对相关内容的理解与掌握。课后可以鼓励同学们进行临床见习，熟悉临床治疗过程为理论学习奠定扎实的基础。

二、转变教学模式，实施以学生为主体教学改革的必要性

在信息化高速发展的时代，对于大学生的培养要重在教育质量的提升，口腔医学要重在培养医学实用型人才而不是只会空谈理论知识。因此在口腔内科学的教学过程中要重视学生个人成长和发展。以学生为主体的实践教学模式是把学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”到“我要学”进行转变，从而获得良好的教学体验。课前，教师可以利用现代化教学手段[4]，学习任务，督促同学们做好相关预习，发现自己的薄弱之处以便课堂上更有针对性地进行学习。课堂上明确学习目标，本着学生为主教师为辅的出发点，注重培养学生主动思考问题解决问题的能力，以达到较好的学习效果。

三、以学生为主体的教学方法在口腔内科学教学过程中的具体应用措施

1.情景模拟与角色扮演在口腔内科学实践课程中的应用

情景模拟与角色扮演是指教师根据授课内容及目标要求，建立与学习内容相关的学习情景，将学生安排在模拟的情境之中，通过各个相关过程的虚拟再现，使学生自己在其中发现问题、解决问题，从而理解并掌握学习内容的一种方法[5]。这种方法有利于学生发现自身的薄弱之处，使得自己在学习之时更有侧重点。

在口腔内科学课程的教学过程中，情景模拟和角色扮演可使学生在模拟的情境中担任不同的角色，并根据角色要求设身处地地置于情境之中，发现问题并寻找解决方法从而掌握学习内容[6]。通过这个过程学生们可以应用以往所学知识理解现学内容，从而达到知识的融会贯通。情景模拟和角色扮演具有开放性、仿真性、专业性、针对性等特点。这种教学方法和传统的教学方法相比更直观、更具体、也更贴近实际容易理解，学习起来更简便、更灵活、更有针对性。在口腔医学生的在校教学中由于很多同学未接触过临床、缺少临床经验，故教师在讲解某些疾病的表现和治疗方法时显得较为吃力，同学们不易理解，而情景模拟和角色扮演就可以模拟临床治疗过程，同学们通过扮演不同的角色，在医生和患者之间相互转变，运用这种方法辅助教学可使教、学、用三者结合在一起，将理论和实际联系起来。

2.运用信息化手段，注重调动学生的学习兴趣

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识和探索外界事物的需要为基础，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣会带动人们的求知欲也会提高学习的积极性。口腔内科学是一门与临床治疗结合紧密的学科，在教学过程中要以学生为主体根据口腔内科学的学科特点激发学生们的好奇心从而激发学生们的学习兴趣。

在信息化高速发展的当下，可以借助一些病例图片和一些有趣的三维动画来辅助教学[7]。在教学过程中重视理论与临床相结合，在进行课堂教学时可从实际病例出发，让学生从生活走进课堂，重视所学知识的实用性。如生活中最常见的口腔疾病龋病，它正是口腔内科学教学的重点内容之一，为提高同学们的学习兴趣，可针对它的病因和临床表现做调研让同学们在课前对身边患有龋病之人进行调研记录，关注所学内容的实用性，在上课之时激发同学们的好奇心和积极性，进而使得被动学习变为主动学习。

3.创设问题情境及课堂学习任务唤起学生的探知欲及自主学习能力

所谓授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中与其告诉学生问题的答案不如教会学生们自我解决问题的能力。教育的本质就是一个通过观察不断发现问题并思考问题，辩证领悟解决问题的过程。教学过程中教师应该注重培养学生们自己解决问题的能力，而不是一味地填鸭式教学告诉他们所有问题的答案。

在教学过程中教师可根据课堂教学内容并结合以往所学知识创造合适的问题情境，调动同学们的探索欲、求知欲，在教师的诱导下让学生通过已有的知识储备能力去解决问题情境中所设置的新问题，通过不断地讨论、思考最终得出结论[8]。如在讲解牙髓炎的治疗方法时，在常规思维模式的影响下很多同学会认为口服消炎药是治疗炎症的首选方法，根据这一点教师可以提出问题，为什么临床治疗过程中牙髓炎的首选治疗方法是根管治疗而不是口服消炎药？进而调动学生主动思考的欲望，此时不要立刻给出答案，而是要引导学生进行思考，通过以往所学《口腔解剖生理学》知识思考牙齿的解剖形态，来逐步认识并掌握本次课的学习内容。在此过程中一方面可以很好地培养学生们主动思考问题、分析问题并解决问题的能力另一方面通过学生们的主动学习更能加深他们对所学内容的理解与记忆。

综上所述，教学模式改革是一项艰巨而复杂的任务，新技术的发展和人们对口腔问题的重视程度都会对教学模式改革产生巨大的推动。作为一名口腔教育工作者，只有立足口腔医学发展实际，不断探索，完善教学方法和教学实践，才能培养出合格的口腔医学生，为我国口腔事业的发展贡献出自己一份力量。

参考文献

[1]张莺.浅谈口腔内科学教学中操作考核体系的设置[J].卫生职业教育（3）：41-41.

[2]赵爱平.以学生为主体的临床教学改革实践[J].护士进修杂志，2000，15（4）.

[3]辜胜阻.变革传统教学模式的实践探索[J].教育研究，2003（8）：55-60.

[4]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）：8-13.

[5]丁洪琼，邬山，刘俊香.情景模拟和角色扮演教学法在高职高专护生岗前培训教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理）（8）：133-134.

[6]黄主宝，解放军第医院口腔科，黄主宝，etal.应用情景模拟演练提高口腔科护理人员急救技能培训效果[J].解放軍医院管理杂志，2014（8）：790-792.

[7]高芸，孙斌.浅谈网络信息化在口腔专业教学中的应用[J].农垦医学，2013（6）.

[8]张晓东，张彧婷，沈雷，etal.试论角色情景教学在口腔实习教学中的应用[J].亚太教育，2016（15）：101-101.

在传统教学中，在大多数教学过程中均是老师一味地在说学生一味地在听，缺乏与学生的互动，只注重课堂目标的完成情况而忽略了学生对知识点的掌握。教学方式多为填鸭式、灌注式，不能充分调动学生的学习积极性，导致学生的学习兴趣不高，造成教学效果不理想[3]。为提高学生课堂的参与度和积极性我们有必要对传统教学模式进行改革，把学生从被动接受到主动思考进行转变，教师注意改变自身课堂位置，让学生成为课堂主体，开展“启发式、诱导式”教学，让学生在课堂过程中学会学。

口腔内科学在教学过程中涉及的一些常规操作往往因为口腔内部的视野狭隘、牙体组织精密，直观教学困难，很多概念及操作不易理解，故在课堂过程中可以利用多媒体设备辅助教学来对相关概念进行解释以便于加深同学们对相关内容的理解与掌握。课后可以鼓励同学们进行临床见习，熟悉临床治疗过程为理论学习奠定扎实的基础。

二、转变教学模式，实施以学生为主体教学改革的必要性

在信息化高速发展的时代，对于大学生的培养要重在教育质量的提升，口腔医学要重在培养医学实用型人才而不是只会空谈理论知识。因此在口腔内科学的教学过程中要重视学生个人成长和发展。以学生为主体的实践教学模式是把学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”到“我要学”进行转变，从而获得良好的教学体验。课前，教师可以利用现代化教学手段[4]，学习任务，督促同学们做好相关预习，发现自己的薄弱之处以便课堂上更有针对性地进行学习。课堂上明确学习目标，本着学生为主教师为辅的出发点，注重培养学生主动思考问题解决问题的能力，以达到较好的学习效果。

三、以学生为主体的教学方法在口腔内科学教学过程中的具体应用措施

1.情景模拟与角色扮演在口腔内科学实践课程中的应用

情景模拟与角色扮演是指教师根据授课内容及目标要求，建立与学习内容相关的学习情景，将学生安排在模拟的情境之中，通过各个相关过程的虚拟再现，使学生自己在其中发现问题、解决问题，从而理解并掌握学习内容的一种方法[5]。这种方法有利于学生发现自身的薄弱之处，使得自己在学习之时更有侧重点。

在口腔内科学课程的教学过程中，情景模拟和角色扮演可使学生在模拟的情境中担任不同的角色，并根据角色要求设身处地地置于情境之中，发现问题并寻找解决方法从而掌握学习内容[6]。通过这个过程学生们可以应用以往所学知识理解现学内容，从而达到知识的融会贯通。情景模拟和角色扮演具有开放性、仿真性、专业性、针对性等特点。这种教学方法和传统的教学方法相比更直观、更具体、也更贴近实际容易理解，学习起来更简便、更灵活、更有针对性。在口腔医学生的在校教学中由于很多同学未接触过临床、缺少临床经验，故教师在讲解某些疾病的表现和治疗方法时显得较为吃力，同学们不易理解，而情景模拟和角色扮演就可以模拟临床治疗过程，同学们通过扮演不同的角色，在医生和患者之间相互转变，运用这种方法辅助教学可使教、学、用三者结合在一起，将理论和实际联系起来。

2.运用信息化手段，注重调动学生的学习兴趣

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识和探索外界事物的需要为基础，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣会带动人们的求知欲也会提高学习的积极性。口腔内科学是一门与临床治疗结合紧密的学科，在教学过程中要以学生为主体根据口腔内科学的学科特点激发学生们的好奇心从而激发学生们的学习兴趣。

在信息化高速发展的当下，可以借助一些病例图片和一些有趣的三维动画来辅助教学[7]。在教学过程中重视理论与临床相结合，在进行课堂教学时可从实际病例出发，让学生从生活走进课堂，重视所学知识的实用性。如生活中最常见的口腔疾病龋病，它正是口腔内科学教学的重点内容之一，为提高同学们的学习兴趣，可针对它的病因和临床表现做调研让同学们在课前对身边患有龋病之人进行调研记录，关注所学内容的实用性，在上课之时激发同学们的好奇心和积极性，进而使得被动学习变为主动学习。

3.创设问题情境及课堂学习任务唤起学生的探知欲及自主学习能力

所谓授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中与其告诉学生问题的答案不如教会学生们自我解决问题的能力。教育的本质就是一个通过观察不断发现问题并思考问题，辩证领悟解决问题的过程。教学过程中教师应该注重培养学生们自己解决问题的能力，而不是一味地填鸭式教学告诉他们所有问题的答案。

第4篇：口腔专业的发展前景范文

高柠教授17岁师从我国口腔正畸之父―毛燮均教授,是我国最早的一批口腔正畸专家,在医疗、教学、科研方面颇有建树。她在口腔医学、正畸学与遗传学颇有研究,临床上擅长儿童和青少年防治牙、颌、面畸形的防治。为了更好的为患者排忧解难,多年来她一直不求回报的付出着。问起原因。她笑道:经常跟孩子们接触,自已的心态也年轻了许多。

作为见证人与参与者,高柠谈起口腔专业的发展时脸上不时露出笑容。目前,北京大学口腔医学院已是东南亚较大的口脸医学院校,北京仅私人口腔诊所就达上千家。这说明了随着经济的发展,对于口腔医疗照顾的要求也在稳步上升,这也大大推动了该学科的发展。就拿正畸专业来说:自从毛燮均教授解放初期从哈佛大学进修回来后设立正畸科起,近年来该学科发展很快。今年参加二月在悉尼召开的世界正畸学会和五月美国正畸医学会会议的国内专家就不下百余人,国际交流也日趋频繁。

自1955年进入北京医科大学口腔医院以来,高柠历任住院医师、助教、主治医师、副教授、主任医师、教授等职,长期在北医从事历届学生的正畸学教学活动,指导进修医生进行讲课示教和临床工作,以正畸学为主展开各种牙颌畸形临床诊断和矫治方面的医、教、研等工作,同时还进行遗传学方面的研究。几十年来,高柠培养出了大批优秀的学生,在全球各地从事正畸工作。

基于对这份工作的热忱,92年后她退而不休,仍到305医院等单位任主任医师为寻求帮助的人解决困扰。如今,仍有不少人点名要求由她来帮助解决口腔脸部畸形问题。

国内正畸专业起步晚,基础还稍显薄弱。作为老一辈专家,她甘为人梯,经常参加国际会议,为年轻学者拓展交流渠道,有效推进了国内正畸专业的发展。

在北京大学口腔医学院工作期间,高柠在保障医疗、教学工作之外,不忘科研。基于遗传因素与口腔畸形有着必然的联系,她除了牙颌畸形的矫正之外,还在遗传学方面积极开展了一系列科研工作。

第5篇：口腔专业的发展前景范文

关键词：口腔医学；创新能力；思考与建议

1 培养高校口腔医学生创新能力的必要性

1.1社会经济转型与市场就业的必要推动力

口腔医学是一门实践性很强的临床学科。而学生专业知识的掌握程度对于其临床实践具有重要的基础，通过培养学生的创新能力有利于提升学生的临床实践能力，从而推动口腔医学生的就业率，是市场就业的一重大推动力。随着我国将改革开放的不断深入，我国的社会经济结构也发生了巨大的变化，市场经济的转型对传统的行业产生了巨大的冲击，口腔医学产业也进行了技术升级、管理升级以及经营方式的升级，对专业人才的需求越来越大，当然同时对相关专业技术人才的用人标准也更加严格。在此背景下，高校要顺应及社会主义市场经济体系改革的历史，在医学教育教学方面也要做出及时的调整，否则，学校将难以培养出专业技术过硬，应用技能较强的社会需要的人才，以推动社会经济进一步发展和学生的就业发展。

1.2传统的课程结构不科学

根据笔者调查发现，口腔医学类专业的传统课程体系不科学，专业教育的实践性不强。在进行专业课程的建设中，很多院校都将理论课程放在重要的位置，重视专业成绩而忽略了实践课程的训练。尤其是一些学校在专业实习教育方面做得很不到位。例如，南京医科大学在设置口腔学类中的工艺技术专业的课程中，理论课程与实践课程的比例定为8∶2。这就导致理论学习过长，实践训练的机会太少，学生的应用能力得不到锻炼。而在学生实习教育中，学校只是安排部分学生进入到相关医疗卫生企业进行实践学习，而大部分学生还需要自己联系企业。

1.3传统的教育内容和模式陈旧

据调查，我国高校的医学教育内容陈旧，脱离实际，远滞后于社会医疗事业的工作。由于编制教材耗时长、耗力大。我国大多数高校的口腔医学教育课程教材基本是沿用陈旧的教材，其教学案例大多数陈旧过时。就目前大多数大学课堂而言，由于学习氛围不融洽，主要呈现的是以“教师为中心”的课堂，学生只是单方面的被动的接受知识和技能的学习。教育内容、教师、学生三者之间缺乏实质性联系，对学生知识技能学习和创新能力没有太多的有利因素。

2 关于培养高校口腔医学生创新能力的几点建议

2.1更新教育理念，改革培养模式

结合当前高校口腔医学教学现状，相关高校及教师要转变传统的教育教学理念和不符合时代潮流的医学教育教学模式。相关高校要真正重视高校口腔医学生的创新能力素养的培养，推行一系列实施有效的培养模式，设置创新专业课程，以带动整个专业对创新能力素质培养的重视。由于学校口腔实验室设施及教学医院临床实习条件有限，为此学校要重视学生临床实习这一阶段，重视完善学院的口腔实验室和保证学生临床实习时医院的质量。当然培养学生的创新能力不仅仅需要依靠学校的支持和措施，更需要教师发挥其应有的作用。首先应该将传统的重视知识和实践技能的理念转变为符合时代潮流的创新教育理念，在教学过程中，应有意识地结合专业课程理论去培养学生的创新能力。

例如，学校可以建立具备模拟、合作、服务等特点的实训模式。采用校企合作模式，为学生提供更加完善的实训平台。在实训课程的建设中，要围绕学生的就业状况，引导学生将理论知识运用到实训学习中，并鼓励学生大胆创新。学校为企业培养所需的人才，企业为学校学生提供训学习的机会。形成“校企双向联动”的实训教学机制，同时，学校和企业也可以共同建立实验基地，共同利用专业技术和资源，这样就能实现资源最大化利用，同时也能够提升学生的专业应用技能，为学生的就业打开更加广阔的空间。

2.2优化口腔医学课程结构体系

课程改革的目的是优化专业教育体系和结构，提高学生的创新能力。对于高等医学院来说，专业课程建设不必贪大求全，而应该追求小、尖、精。同时学校要关注社会动态，合理调整专业课程内容。

例如，近年来，医疗卫生事业对新药的研发力度越来越大。那么学校就可以根据这个趋势，设置口腔医学研发、口腔卫生物学、口腔临床药物等课程。同时，也可以优化专业教学结构，淘汰陈旧的课程和教学方法，根据口腔医学产业的相关项目，制定相应的课程体系。同时举办一些相关课题研发的创新大赛，激发学生的学习兴趣，充分发挥其主动性，并在此基础上提升了学生的专业能力和创新科研能力，为学生日后能否迅速适应工作岗位打下了坚实的基础。

3 小结

在新的教育背景下，教育方法和教育模式的变革也越来越迅速，现代教育模式越来越关注学生的思想发展和思想状态。高校口腔医学生创新能力的培养要具有引导性、现实性。将学生创新能力的培养与高校教育工作有机结合，在高校教育工作中探寻学生创新能力的契合点，融入现代教育理念和模式，提升学生创新能力的有效性和引导性，是非常具有研究型的问题。通过培养学生的创新能力不仅提升了大学生的科研创新能力和团队意识，还使得学生的就业和创业能力有所加强。而我国的传统教育理念一般都是只关注知识和能力的培养，扼杀了学生的创新能力的发展。故而，本篇论文具有一定的研究意义。口腔医学生创新教育是高校医学生专业学习中的一重要板块，不仅影响学生个人未来的职业发展道路，还对我国未来口腔医学卫生事业的进一步发展具有重要的意义。

参考文献：

[1]隋红，吕波，于锡良.互动式教学模式对口腔医学专业学生创新思维的培养[J].职业技术，2010，（07）：21.

第6篇：口腔专业的发展前景范文

关键词：口腔医学；独立学院；教育改革；培养目标

为满足社会需要，培养面向生产和医疗第一线的高层次实用型口腔人才，已成为高等医学教育改革的主要目标。因此，构建以"素质为基础，能力为中心"的人才培养模式，成为推进高等口腔医学教育改革的必然课题。

1 独立学院本科适应型口腔人才培养的改革与实践背景

医学院校"流水线式"的本科应用型口腔人才培养模式需要我们认清传统的培养观念；敢于批判其中的错误观念，更好的迎合现代社会背景下日益增长的群众需求，完善新型培养模式观念的转变，吸收传统的培养模式的精华，滋养改革后的培养模式；尊重人才，广纳贤士，强大独立学院的师资力量。

1.1目前独立学院培养模式的现状 目前，我国口腔教育以五年制本科为主，传统的教学模式重理论，轻实践，忽视学生创新能力与综合素质的培养。这样培养出来的学生，思维能力、自学能力、表达能力、合作能力不够强，无法适应我国医疗体制改革的新局面。因此，结合我院面向基层，培养具有创新精神的实用型人才的目标，探索培养具有创新精神的高素质实用型口腔人才的新模式，以适应当今社会的新需要，成为目前教育改革的焦点问题，具有重大的社会意义和科学意义。

1.2目前独立学院强大的师资力量 "古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也"。为了提高教学效果，我院"尊重人才，广纳贤士"加强教师的素质，使教师在教学活动中，了解学生的认知、情感等心理发展过程，能更好的与学生沟通与交流，尊重学生。重视对口腔科师资队伍的培养，实施科学合理的中、青年教师培养计划，鼓励青年教师参加教学会议，交流教学经验。建立教学小组，发挥优秀教师、骨干教师的模范作用，促进青年教师在集体中不断成长。目前已形成一支具有过硬教学本领的师资队伍，面向本科、专科、研究生授课。

2 独立学院本科适应型口腔人才培养模式的改革与实践的概述

2.1独立学院本科适应型口腔人才的培养模式的改革与实践内容 在原有的课程设计基础上，更新了课程体系，将专业课程部分前伸与医学基础课程交叉融合，使知识结构趋向合理。实施"三早方针"使学生早期接触临床，早树立临床意识，早拥有医生的责任心。开展以技能实验中心为依托的临床前教学模式改革。建立集口腔内科、外科、修复科为一体的综合性口腔实习基地，对学生进行综合素质培养，探索全科型人才培养模式。从医德医风建设到实践技能训练，由导师全程负责。全面改革书面考试方法，增加实际能力现场考核，在实习的不同阶段进行技能考核总结，提高学生的实际动手能力，结合书面考试情况进行综合素质鉴定。将毕业考试与国家执业医师资格认证考试相衔接，提高学生执业医师资格认证考试通过率。

2.2独立学院本科适应型口腔人才培养的改革与实践目标 确立将传授知识与能力培养、提高综合素质三方面相结合，全面发面展的思想，建立完善理论与实践紧密结合，以学生为中心，以动手能力、创新能力培养为主，以综合素质提高为最终目标的新型人才培养模式。从素质为基础，能力为中心的角度出发，培养不仅具有过硬的专业素质，而且具有良好的综合素质的优秀实用型口腔人才。

3 独立学院本科适应型口腔人才培养的改革与实践的创新与效果

独立学院为了培养新型适应型口腔人才，构建该专业实践性教学体系，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，建立理论技能的考试模式将实践能力纳入学生考评量化标准。采用多媒体教学等现代化教学手段，提高教学效果。灵活运用CBL、PBL、讨论式、参与式、模拟式等多种教学方法，将传统的培养模式"去其糟粕取其精华"并实施于相应的教学过程中。使学生由被动接受转为主动学习，使学生很好的进入医生的角色，发现问题、提出问题、查阅文献、并解决问题。

4 独立学院本科适应型口腔人才培养的改革与实践总结与评价

口腔医学独立学院本科教育是我国教育领域近年来发展起来的一种新型、独特的办学形式，是我国办学体制教育改革的一项重大突破[1-2]。口腔医学的特点恰恰是需要更多的时间进行实践操作技能的训练。所谓实用型人才：一般认为是具有必要的理论知识、较强的实践技能、良好的职业素质，能很好地胜任城乡基层卫生工作的高级应用型专门人才[3]。所以，我们从根本上改变学生动手能力差的现状，"重理论、重实践"，两手抓两手都要硬。我院口腔医学专业的人才，输送到辽宁、北京、天津等全国各地，赢得了用人单位的广泛赞誉，口腔专业已成为医疗学院的特色专业。在口腔人才培养过程中，将素质教育贯彻始终，不断改革完善旧模式，探索培养高素质人才的新模式，取得了良好的成效

参考文献：

[1]边专，台保军.口腔医学专业学生教学方法的探讨[J].口腔医学研究，2003，19（3）.

第7篇：口腔专业的发展前景范文

【关键词】 口腔医学技术；专业学生；就业现状；对策

随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，人们对于生活方式的要求也越来越追求完美，口腔医学及其与口腔相关的专业也随之兴起，在大多数人的眼里，凡是跟医学沾边的专业都是比较好的专业。然而在这个医学教育事业飞速发展的阶段，各类医学高等院校的兴起，使得医学生的数量也急剧增加。在这种情况下，口腔医学技术专业的毕业生所面临的就业问题也就逐渐的严峻起来。

一、口腔医学技术专业学生对于自身专业的看法及就业打算

在大多数医学生的眼中，口腔相关的医学专业是一门比较好就业的专业，针对当下经济的发展，人们对于口腔卫生的维护意识的提高，各种口腔门诊的兴起，口腔相关的医学专业逐渐成为了一门热门的行业。然而，在对于口腔相关的医学生的采访中却不难发现，口腔医学的发展固然可观，但却仅限于本科的专业医学生。对于在学习中更倾向于技术方面的口腔医学技术专业的学生，他们的就业去向却不太乐观。口腔医学技术专业的学生对于自身专业的认识主要有以下几点：

1、自身对于口腔医学技术专业并不感兴趣

一部分学生在最初选择专业时并没有对于口腔医学技术专业有过多的了解，而是受父母或者是亲戚朋友等周边的人影响或怂恿才选择了这个专业。本身抱着混文凭的思想进行学习，得过且过。所以，这部分学生在毕业后基本上是不会选择与本专业有关的工作。另有一部分同学实在是志不在此。对于自己未来的就业问题有自己的打算，并且对于口腔医学技术不感兴趣，以后的就业方向与专业不会挂边。

2、 对于口腔医学技术这门专业认识比较悲观，更多的人选择专升本

一方面是为了追求更高的学历，获取更多的知识。一个人拥有了追求之后才会拥有前进奋斗的动力，而专升本是大多数专科生进入大学后的第一奋斗目标，口腔医学技术专业的学生自然也不例外。很多口腔医学技术专业的学生在一进入大学就已经在努力为三年后准备，在他们看来专升本与毕业后实习这二者比较而言，专升本才是正道出路。另一方面，在大多数人的认识中，口腔医学技术专业的工作是辛苦和没前途的代名词。

二、造成目前现状的原因

1、学生自身的原因

（1）主要表现为口腔医学技术专业的学生择业观念陈旧，就业期望值偏高。[1]最近几年的医学发展较快，口腔医学技术专业的学生对于本专业的就业期望比较高，而对于口腔医学技术的认识还局限于“技术”二字上，从而在心底对于口腔医学技术这个专业没有真正的重视，更多的注重于更高学历的追求。

（2）学生本身不能长时间的忍受口腔医学技术的技术工作。社会的发展导致了现在的学生越来越娇气的性格，他们不能吃苦。大多数的学生在看到口腔技术工人的工作条件之后就萌生了退意，他们认为条件太艰苦，不适合自己。因而不能摆正自己的心态，更多的人认为，上了大学就不应该再进入工厂，下车间。

2、社会方面的原因

（1）大医院抬高就业门槛，学历要求提高。[2]大学生毕业后，大多数都希望得到更好的就业单位，所以大多数的毕业生更倾向于大医院，或者是知名度较高的医院等。当医院的需求人员数量达到一定程度后，它们更注重的就变为质量，高文凭则成为了他们录取的第一凭证。因此在这种情况下，追求更高的学历就成为了大多数医学生的首要目标，这其中当然也包括了口腔医学技术专业。尤其是，口腔医学技术专业在实际上是属于技术范畴，因此更大程度上激发了学生向上追求更高学历的欲望。

（2）工作环境的影响。作为口腔医学技术专业方面的学生，以后工作的地点大多数是工厂，而工厂的工作环境与医院或者是诊所相比恐怕是天差地别。首先，工厂的工作环境没有医院或者诊所的宁静，太过嘈杂的环境对于人的心理是一种负担，大多数人更喜欢相对安静一些的工作环境；其次，工厂的强制性比较强，没有医院或者诊所相对的自由。

3、学校方面的原因

目前有很多学校更注重于升学率的提高，想凭借升学率来提高知名度，以此获得更大的生源，因此对于学生忽视了自身专业不太重视，更注重于专升本相关科目的讲解，导致学生对于这一相关科目也变得轻视起来。对于本专业的认识也不够，甚至可以说是落后。

三、解决现状的对策

1、改变学生就业观念，加强对于口腔医学技术的了解，提高自身素质

学校在招生宣传及新生报到时要向考生详细讲解口腔医学技术和口腔医学是不同的专业，在课程设置、培养目标、就业方向等有很大的区别，对口腔医学技术真正感兴趣的同学招收进来，而不是对不明情况的学生及其家长避而不谈，这就等于学生是稀里糊涂的来上学，等到明白了一些情况就错过了转专业的时机。对于招收的同学加强对于口腔医学技术专业的学习，开阔视野，加强各种基本能力的锻炼，掌握各种基本理论知识。吃苦耐劳，实事求是。对于工作充满信心，使自己充满昂扬的斗志。

2、学校应完善教学模式

老师一定程度上要改变教学方式。开设相关课程加强学生对于专业的认识，引领他们树立起就业的信心。端正态度，引导学生树立正确的就业观念，提高就业竞争力。开阔学生的视野，树立学生积极地就业心理，并向学生的就业提供一定的帮助。

3、社会方面应改善口腔医学技术专业的工作环境

社会方面应改善口腔医学技术专业的工作环境，从真正意义上使人们对于这门专业产生新的认识，树立起人们对于口腔医学技术专业的信心，提高专业就业率。

【参考文献】

[1] 吕春，赵忠明.高等教育大众化背景下的医学生就业现状分析及对策[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2009（1）36.

[2] 叶涛.当前医学生就业面临的形式和对策[J].中国大学生就业，2005（15）96.

【作者简介】

第8篇：口腔专业的发展前景范文

关键词：情景模拟教学；角色扮演；口腔内科

口腔医学教育的终极目标是为社会培养提供口腔医疗服务的优秀医师，以保障广大人民群众的口腔健康，造福人类。为达到这一目标，国内的口腔教育学者也积极在课程建设、教学模式改革以及师资队伍建设等方面着手改革，以期建立以人为本的教育理念，明确突出专业特色的教学模式，形成注重学生综合素质、实践能力和创新精神培养的新人才培养方案[1]。本文介绍一种新的教学模式即情景模拟教学法在口腔内科教学中的应用，希望能为口腔内科教学改革提供新思路。

1情景模拟教学法的内涵

情景模拟教学法（SceneSimulationTeaching）是根据培训内容和教学目标，有计划地设计接近实际工作的教学场景，让学生扮演场景中的不同角色，模拟情景过程，教师在一旁指导、分析、总结，让学生在仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法[2]。医学教育中的情景模拟教学常以临床情景或模拟临床案例为载体，引导学生自主探究式学习，以提高学生综合分析和解决实际问题的能力[3]，体现了医学教育以职业能力为导向，与社会需求、岗位需求接轨的理念，在培养医学生的职业能力方面具有重要作用。

2情景模拟教学法的在口腔内科教学中的优势

口腔内科学是口腔医学重要的分支学科，包括牙体牙髓病学、牙周病学以及口腔黏膜病学等口腔临床学科，涵盖了大多数口腔常见病病种，其实践性和操作性极强。口腔内科学教学一方面要传授学生理论知识，培养学生的诊断思维，用理论知识去解决临床问题；另一方面要培养学生良好的医患沟通能力以及人文关怀意识，为社会培养高情商、有温度的医生。目前，国内口腔医学院校主流教学方法仍是传统理论授课加仿头模实训。传统理论授课时，教师只注重于传授知识，进行“填鸭式”教学，学生只是被动接受知识，花费大量时间去记忆，主动学习能力差。仿头模实训在学生的基本操作技能训练上有不可替代的作用，但冷冰冰的机器头模无法与学生进行沟通交流，医患沟通训练不足，学生面对头模常常忽视操作过程中的受伤意识。相对于传统授课方式，情景模拟教学课堂存在以下几方面优势[4、5]：（1）增强学生学习的主动性：利用学生对真实临床诊疗感兴趣的特点，通过模拟临床诊疗情景，充分发挥学生的主体作用，使学生由传统理论授课方式下的被动接受知识者转化为课堂的组织者和参与者，进而激发学生的学习兴趣，主动去探究学习内容。（2）提高学生的综合分析能力以及实际操能力：情景模拟课教学通过模拟临床诊疗活动，将抽象的知识具象化，促使学生将课本的理论知识与实际应用相结合，通过病史采集和案例分析提高学生的临床诊断思维；通过模拟临床操作，让学生掌握各项操作技能在临床中的应用，提高学生的动手能力。（3）提高医患沟通技巧以及人文关怀意识：良好的医患沟通能力技巧是成为一个合格医生必不可少的条件。情景模拟课堂可以通过模拟接诊、病史采集、向患者交代病情及沟通治疗方案、术后医嘱等环节来训练学生的医患沟通能力。通过情景模拟，学生可以感知病人的疼痛和焦虑以及家属的担心和不安，进而在医疗行为中要更加注重患者的情绪，让患者感受到医生的温暖，帮助患者减轻心理压力（比如牙科恐惧和焦虑），使医患配合默契，达到理想治疗效果。（4）提高学生团队合作意识：情景模拟教学需要小组成员课前集体复习理论知识，设计不同角色表演台本，课堂上相互配合，共同协调完成。（5）提高教师教学能力：教学相长，教师通过课前的案例设计、课中引导以及课后反思总结，督促自己不断提高理论知识及技能水平。

3口腔内科情景模拟教学实施过程

[6]口腔内科的情景模拟教学是通过在课堂上构建日常的临床诊疗情景，以直观的形式使学生融入其中，在贴近真实临床环境中训练学生的综合分析能力、临床思维能力以及沟通技巧等。教学实施前至少提前一周向学生提供教学病例资料以及具体角色内容，吩咐学生通过课前预习相关理论知识，查阅资料学习如何去模拟不同角色。上课时，老师按照4～5人一组对学生进行角色分工，具体角色可以有患者、患者家属、医师、上级医师以及护士等。患者负者回答医师的病史询问，家属负责补充说明，医生主要任务为完成病史采集、进行体格检查，向上级医师汇报情况，上级医师则负责补充病史询问以及总结汇报结果，护士需要负责接待患者，配合医师进行四手操作。教师统筹兼顾，准备教学过程所用到器械和物品，对整个过程中学生的分工进行调度和安排，同时要按事先设定的要点对每组学生打分。角色扮演完成后，老师让学生结合病例回顾相关疾病的病因、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗方案以及操作时的注意事项等书本理论知识；最后深入剖析学生学习过程中的难点，总结本次课程的成果和不足。除模拟常规诊疗外，还可模拟病人不同意治疗方案、不满意治疗效果以及不愿意年轻医生接诊等临床常见问题，借以训练学生的医患沟通技巧，帮助提高学生的综合素质，培养更加符合当今社会要求的医学生。教学活动结束后可向学生发放学员满意度问卷来评价教学效果。

4口腔内科情景模拟教学要求

4.1对教师要求

情景模拟教学的任课老师需具备扎实的理论知识以及过硬的实践技能：（1）课前按照标准进行教学设计，构建教学情景，将具体知识演化成直观内容；（2）课中要有调控课堂的能力，巧妙地引导学生，让学生扮演的角色在情景发展中能充分体现本次课所学知识点及临床操作要点；（3）课后需及时分析总结，做好本次教学的学生评价以及引导性反馈工作，以便下次能更好地开展教学。

4.2对学生要求

（1）课前应该认真学习相关病例知识，围绕老师给出的病例，查阅教材、相关资料等，掌握相关疾病的临床表现、诊断以及治疗方案；（2）课中主动参与角色扮演，用心体会并模拟所扮演角色；（3）勤于思考，及时发现在课堂上出现的问题，积极探寻解决方法；（4）真实反馈教学效果。

第9篇：口腔专业的发展前景范文

职业教育不仅仅要求教师要有专业理论水平，更重要的是还要有熟练的专业实践技能及指导学生创新的能力。原有的师资力量来源于口腔医学队伍，他们在口腔医学专业的理论和实践是很扎实和丰富的，但是在口腔医学技术专业缺乏相应的教育背景和临床实践活动。因此，在师资队伍建设中，制订、实施教师培养计划，安排每一位教师到先进义齿加工企业接受技能培训，学习先进理念，并规定每年利用假期在义齿加工企业上班满足一定时间。

2构建科学合理培养方案和课程体系

由于口腔医学技术是一门技术性很强的应用性学科，需要在理论指导下进行操作技能的反复训练。口腔工艺技术专业培养目标定为：培养德、智、体全面发展，适应现代口腔工艺技术发展需要，具有口腔工艺技术基本理论、较强实践技能和良好职业素质，既能胜任各类口腔医疗机构、各级义齿加工企业口腔修复技术工作，又能应用口腔工艺前沿技术制作精密修复体的高端技能型口腔工艺技术人才。依据专业培养目标制定科学合理培养方案和课程体系。在教学内容上,重点放在熟练掌握医学技术学习,重点培养学生动手能力与实际操作能力,加强实训环节。改革实验教学内容,减少演示性、验证性实验,增加综合性实验,逐步形成基本实践能力、操作技能与专业技术应用能力有机结合的实践教学体系。这样培养出的学生一旦进入工作岗位,很快适应且将成为业务骨干。我们的学历是专科，多数学生有继续深造的热情，并且每年的专升本率达50%以上，每年全省专升本考试中位列前10名的同学中至少有2位我系的学生。2013年升本率高达74%，其中，贾婷婷成绩位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顾此部分同学的需求，因为专升本考试是以普通高等口腔医学的教材为依据，故专业基础课和专业课教材全部使用本科口腔医学教材，但是口腔工艺技术专业培养目标不变，这样学生节省了成本，把新理论、新技术、新工艺、新方法引入教学。同时坚持教学与科研相结合，理论与实践相结合的原则。我校为鼓励学生参与到教师的科研中，对、申请专利均给予一定的经济补助，并给予教师科研计分，因此极大地鼓励了教师和学生的积极性。

3建立健全实验教学管理体制，强化实践教学,培养技能型、应用型人才

优化实践教学人员队伍，充分发挥他们在实验教学中的作用，更好的完成教学任务。建立健全实验教学人员奖励机制，鼓励实践动手能力强的教师承担实验教学工作。这需要教师的敬业和奉献精神，也需要系部给予大力支持，对在业余时间积极开放实验室的技术人员给予精神和物质奖励，真正做到奖勤罚懒。为保证实验教学课堂教学方法、课后开放实验室、课程成绩评定。全年在规定时间、有规定教师指导学生实验。

4改编实验大纲与教程

在完成口腔工艺技术专业培养目标的过程中，参考口腔医学技术专业的实验要求，支持教师积极参加国内的学术会议，学习目前的先进的新技术、新工艺，组织口腔解剖生理学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等相关课程的教师共同探讨实验课内容，撰写实验教程，设计符合学生特点的综合实验，使学生对实验课更有兴趣、实验课效果更显著。特别是结合我院目前的实验室条件及学生专业，以突出口腔医学技术专业特点为前提来编写实验教程。尽管专业基础课学时总体偏少，但改革后实验学时仍占总学时的50%左右。这些改革，不仅训练了学生的观察能力、动手能力，更培养了学生分析问题、解决问题的能力。

5通过技能比赛提高学生兴趣，促使教学质量的提高

实验课的课时是有限的，要想使学生把课堂的知识熟练掌握，必须依靠业余时间的刻苦努力来达到。单纯的要求课余练习不容易实现。我系依靠技能比赛的途径来达到。动员全体学生参与、通过专门辅导团队的全方位跟踪指导、筛选出认真踏实、有责任心、有集体荣誉感的同学。校内每年举办“雕牙大赛”、“全口义齿排牙比赛”，同时选拔优秀学生参加全国性专业技能操作大赛，并对优秀选手给予综合教育学分、奖金、证书等奖励。通过参赛活动，激发学生学习积极性，提高学生实践操作能力和对专业知识的进一步认知。同时推行“双证书”制度，鼓励学生参加卫生部口腔修复工职业技能资格考试，进一步强化学生职业能力的培养。教师在比赛辅导中秉承“以比赛促建设、以比赛促提高”的指导理念，不断探索新的教学方法，提升自己的专业技术水平，对理论、实验有了更好的理解和掌握，同时开展多方面的教研活动，有利于教研室全体老师的成长和提高。提升了教育教学质量，提高了学生的整体技能水平和就业率。

6医学文献检索课程和专业课相结合

《医学文献检索》是口腔医学技术专业的一门很实用的选修课程，以往选派高学历的非口腔专业的教师授课，学生反应该课程兴趣不大、不实用。根据这一状态我们改变了思路，不能只为了学课程而教，要立足专业，近今年选派了从事口腔专业的科研水平高的教师来教授此课，这样不是简单的理论讲授，而是在理论基础上要求学生在专业理论与实践学习的基础上能提出较切合实际的设想或实践中应用，这样的医学文献检索这门课程学习不是空洞的纸上谈兵，而要求学生真正会检索文献并能为己所用。

7建立和完善人才使用的市场机制