语文下学期教师精选(九篇)

第1篇：语文下学期教师范文

第一，在思想方面。本人热爱祖国，拥护中国共产党的领导，时刻铭记党的教育方针、政策，严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，处处都以为人师表的形象立之。为了祖国下一代的健康成长并成为对社会有用的人才, 甘愿做一名默默无闻的辛勤园丁。

第二，在教学工作方面。初中课改已实行之久，教学内容、教学手段、课堂设置都在不断地更新，要想做一个合格的教师，首先必须要具有创新性思维以适应不断变化的教学。在教学中，我重视学生基础，培养学生能力，分层教育，授之以渔。虽然经过了一年多的师生磨合期，但学生的语文能力还是参差不齐、各有差异。一些学生基础比较差，就从字词抓起，由浅入深，逐步发展到能力的培养。对这群学生重在培养他们的语文兴趣，抓基础，达到逐步提高；而对学习较好的的学生，重点在培养他们的关心生活，全面提高阅读，写作水平的能力。主要做到以下几点：

一、注意了教学内容的开放性，使语文课由单一转向综合，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。比如在教《阿炳在1950》的时候，引导学生归纳中国古典文学中的音乐，把语文和音乐结合起来。 

二、注意了教学过程的活动性，尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握了知识，并融会贯通，烂熟于心。在校第六届科技文化艺术节中，庄嫒媛，林玉妮同学分别荣获“敬廉崇洁·迎奥运”手抄报比赛一等奖、二等奖。在“母爱”征文比赛中，叶澄尘、柯斯萍分别获初中组一等奖、三等奖。

三、注意了教学手段的多样性，引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，增强了语文课的吸引力，加速了学生感知过程，促进了认知的深化。 

四、继续虚心向前辈请教。学习的路子很多，可以有目的地向书本学习，也可以向同行的前辈学习直接经验，少走弯路、少犯错误，对存在的问题从别人那里反映出来，引以为戒。本学期的教研活动使大家在教学中统一思想、统一认识，避免相互矛盾和说法不一的现象。

最后，在工作方面，作为一名班主任，我没有什么好的经验介绍，唯谈一下我一个学期以来的心得和经验教训，以鞭策自我：1、培养学生对班级的归属感和团体感。二（5）班是一个很活跃的集体，一当班主任，我就告诉他们：他们是一个很有潜能，很团结的班级，这样的班级，不会是一个差班。我让他们对班级充满信心，自然而然，对班级的归属感就上来了，也会自豪的说：我是二（5）班的，并且在以后的日子里表达的鼓励，要有竞争精神，跟其他班竞赛。慢慢的，一个班就组合起来了。2、重视课外活动。一个班想要有凝聚力，就要利用不同的机会让他们做一些的事情，如在本学期学校组织的“趣味体育活动上”我们班学生发挥团结互助的精神，取得了年段第一名，到紫帽山参加社会实践中，我班同学也取得拔河比赛第三名和内务第三名及会操表演第三名的好成绩。3、重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。我会定期召开班干会，一方面从他们身上了解到更多班的动态，有可以让他们总结每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向。4、建设家长与学校沟通的桥梁。我经常与家长取得联系，积极作好合力教育工作，邀请家长来学校面谈，多次到学生家中了解情况。通过电话联系，让家长第一时间了解学生最近的学习情况等等，我知道，只有与家长取得共识，学生学习、品德上等问题的解决都会事半功倍。

虽然成绩颇丰，但在教育教学过程中也明显存在着不足。比如对差生的转化力度不够，部分差生素质低下，学习语文的兴趣不够浓。而另外一些语文成绩还过得去的同学也存在阅读面窄，阅读方法欠缺的问题。在班集体管理上，和部分学生还是没办法沟通到位。

第2篇：语文下学期教师范文

一、教育教学方面：

本学期是继续进行选修课的学习，其中包括《中国古代诗歌散文欣赏》（散文部分）、《中国小说欣赏》、《中国文化经典研读》三本书的学习。教学中以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，力求丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。

首先，课前认真做好“三备”，即备教材，备学生，备教法。认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

其次，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学习的兴趣，作业少而精，减轻学生的负担。

再者，加强培优工作，除了进行每周两小时的培优教学外，我在平时多关注，多面谈，作业多采用面批的形式进行辅导。搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

二、教学研究和继续教育方面

按时参加教研组和备课组的教研活动；平常多向前辈们学习，积极听课并参与评课；继续坚持到校外听课，借鉴别人的经验，结合自己的教学实际，参与校本课程的开发；每学年争取开一堂教研组内的公开课，请大家对自己的教学进行批评指正。其次，通过自主学习“传统文化与语文教学” 部级课题研究的相关资料，深入该课题的研究。

三、继续教育计划

积极关注《高中语文新课程专区》以及《中小学新课程标准》上的讨论，及时了解课改动向，学习先进课改理念。

第3篇：语文下学期教师范文

2、小学富余学科教师转岗担任幼儿教师培训

3、高中教师远程研修

4、中小学教师教育技术能力培训

第一、组织教育技术校本培训，培训人数986人。

第二、组织教育技术远程培训，已报名2375人。

5、农村教师教育教学能力提升工程集中培训

制定《霞浦县农村教师教育教学能力提升工程县级培训方案》，组织实施农村教师教育教学能力提升工程，培训分集中学习、远程学习、岗位实践、总结提高四个阶段进行。2011年7月11日－19日组织开展第一次集中培训。

期 次 学 科 培训时间 培训对象

培训人数第一期小学语文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小学语文教师

121第二期小学语文7月13日下午－15日上午三沙、下浒、盐田中心小学语文教师 132第三期小学数学7月15日下午－17日上午牙城、北壁中心小学数学教师 122第四期小学数学7月17日下午－19日上午松港、长春、柏洋中心小学数学教师 115第五期初中英语7月12日－13日农村初中英语教师 125第六期初中语文7月14日－15日农村初中语文教师131第七期初中数学7月16日－17日农村初中数学教师136

第4篇：语文下学期教师范文

本学期，我们语文教研组以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的语文综合素养。一学期来，本教研组教学情况总结如下：

勤学——新课程标准为指针

现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。为此，我们经常开展切实有效的教研活动，做到期初有计划，活动有记录，期末有总结。认真学习新的《义务教育阶段国家语文课程标准》，把握新的教育理念，明确语文课程目标，掌握内容标准，了解《标准》提供的教学建议和评价建议是当前摆在教师面前的重要任务。我们组织了全体语文教师学习新课程标准，并责成每位年轻的语文教师结合新课程的理念设计一堂课，在教研组里进行教学展示；还要求每位教师运用新理念进行说课、评课的训练，努力使各位教师形成新的“学习观”、“教学观”和“学科观”。

评课是新的一项教学基本功，同时评课又是一个新生事物，我们语文组很多老师对评课都不是很了解，为了迎接下学期市里的评课比赛，也为了提高组里教师们的评课能力，以便在各级各类比赛、评比中取得好成绩，本学期语文组加强了评课的专项训练，期初请王优娜老师向全体语文组的老师介绍了关于评课的基本模式和结构，在老师们有了大概了解的基础上，组织大家观看了4节课堂教学的录象并做了书面的评课交流，大家在新课程理念的背景之下，围绕这些课例“成功在何处？有什么问题？怎样解决更好？”来评议，并将评课稿发表在校园网上。同时，在教学研讨课时，也要求大家有主题，有针对性地对一节课进行评论。在这样的专项训练中，老师们的评课能力有了一定程度的提高，效果良好。

善思——教研公开课为契机

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以“自主、合作、探究”学习模式的探讨为主题，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了每月一次的教研活动，矫正疏漏，抛砖引玉，凭借教材，紧扣新的课程标准精心设计，反复修改，提炼推敲出一节节独具特色的展示课。全校的语文老师欢聚一堂，探讨教学上存在的共性与个性的问题。

期初三位新教师的展示课：徐治英老师执教了《我家住在大海边》；腾头小学的卓昂杰老师执教了《翠鸟》；丁朝女老师执教了《祖国到处有欢乐》。他们的上课水平和能力得到了大家的一致肯定，让我们在感受到后生可畏的同时也欣喜地感受到了青年教师的成长。另外还有更多的老师展示了精心设计的教研课：应婵娜老师的《群鸟学艺》；王优娜老师的《可爱的小蜜蜂》；杨花芬《绿色的卫兵》；胡世浩《西门豹》等。

执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，都使我们欣慰地感受到教研活动所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展。我们坚信，通过教师们的自身努力，会有更多的新手成为教学的能手。

 

实干——常规教学持之以恒

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环；促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。 （1）

平时，我们认真上好每一堂课，努力提高课堂教学效率。全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；在教导处的牵引下，新教师和老教师进行师徒结对，互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，此外，我们六年级毕业班语文教师狠抓毕业班学生语文综合素质，取得了较满意的成绩。一学期来，我们对每个班级进行了写字测试、朗读测试，四、五、六年级进行了片段写作比赛。收到了令人满意的成绩。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。我们相信，在大家的共同努力下，我们的语文组将越来越成熟，我们期待下学期有更大的收获。

 

第5篇：语文下学期教师范文

摘 要：现代汉语课，是我校语文教育专业的专业必修课，其重要性可见一斑；但在具体教学实践中，往往存在学生厌学、教师教学兴趣不高等问题。鉴于此，笔者将自己的教学感受略谈一二。

关键词：现代汉语课；教学现状；改革

现代汉语课，是我校语文教育专业的专业必修课，其教学目的是通过现代汉语基本知识、基础理论的系统讲授和基本技能的训练，培养并提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为日后学习高年级的各门课程以及将来从事语言文字工作、中学语文教学工作、科学研究和其他各项工作，打下坚实的语言能力基础，并对推广普通话、促进语言文字规范化起到重要作用。

一、现代汉语课程的重要性

（一）普通话的推广

推普工作始自上世纪五十年代中期，至今已半世纪有余，为何普通话仍推而不广？公共场合仍有很多人随意使用方言，给交际带来诸多不便，很大原因是使用者对普通话的重要性没有足够认识。现代汉语课正应以此项工作为己任，在大学生中将推普工作落到实处。

（二）语言文字规范化

信息社会，网络语言的大量使用，给祖国的语言文字带来了很多问题，成为语言文字规范和净化的重要对象。

师范院校现代汉语课所肩负的一个重要使命，就是培养和提高未来中小学语文教师的语言教学能力和语言表达能力。而现代大学生生活中使用网络用语的频率极高，网络用语的随意性，使得这些用法极其不符合语言文字规范化要求。因此，现代汉语课也应以此作为教学的一个重要内容。

（三）语法

现在的中小学语文教学强调淡化语法，导致学生们写作和口语表达时，语法错误层出不穷。因此，现代汉语课程有必要也有责任讲好语法内容，从理论上和根本上提高学生实际运用语言的能力。

二、我校现代汉语课程教学现状

（一）教材

目前我校语文教育专业现代汉语课程采用的教材是胡裕树版的《现代汉语》。该版教材采用的是20世纪50年代中期确定下来的传统模式，分语音、文字、词汇、语法、修辞五大块，虽说在语言学界具有很高权威，理论上比较有深度，但却不太适合我校三年制语文教育专业学生。原因如下：

1.如前所述，现在的中小学语文教学强调淡化语法教学，所以该教材的部分内容与中学语文课程没有适当衔接，如词汇部分的层次分析法，语法部分的句子结构分析、复句分析、复杂复句分析等，导致学生学习时存有知识上的断接点和空白带。

2.该教材属于语言学的理论著作，内容重视知识的理论性，却忽略了知识的实用性，缺乏必要的训练体系，作为本科生或语言学方向研究生的教材比较合适，在学科高度上和理论深度上不太适合三年制语文教育专业的学生使用，不能使学生的基本技能得到提高。

3.该教材为上世纪七十年代所著，时至今日，期间虽经多次修订，但所举例子仍然是老掉牙的例子，和现在90后学生的现实生活相距甚远，无法引起他们的学习兴趣。

（二）教法

目前，现代汉语教师多数依然采用传统的填鸭式教学法，缺乏科学性和启发性。课堂上仍然是教师为主导，而学生只是机械地、被动地接受，并没有主动参与到课堂教学活动中，现代汉语课的课堂气氛远不如文学课生动、活跃。因此，现代汉语课教学方法的改革，就成了提高本门课程教学质量迫在眉睫的问题。

（三）学时分配

我校现代汉语课总学时为102课时，分别为大一第一学期68学时，第二学期34学时。

大一第一学期，学生要进行学前教育，军训，加之国庆节长假等，平均周学时多达6-8节。大一第二学期，周学时为2课时。

这样的学时分配存在着严重的缺陷，极其不符合学习和记忆规律。对于刚刚入校的大一学生来说，现代汉语课程作为纯粹的理论课，周学时多达6-8节，会给学生带来较大的学习压力，所学内容没有充分时间消化吸收。而第二学期，教学内容是相对重要、难度较大、需要具体操作的语法、修辞部分，周学时为2课时，学生每周学习的间隔期较大，容易忘记前面所学内容。

三、改革思考

（一）教材建设

限于三年制高等师范院校语文教育专业学生的具体特点，我们应建设属于自己的现代汉语教材。

教材内容体系上可以重新确定教材结构和教学重点。例如，语音的部分内容与教师口语课程有交叉，修辞的部分内容与中学语文教学法有交叉，这就需要三门课的任课教师具体确定每部分内容的归属。这样学生学习起来，不会有重复内容；教师可以将省下来的教学时间分配给需要具体操作、实践性强的教学内容，从而切实提高学生实际动手分析语言现象的能力。

另外，教材应选取具有广泛代表性的语料，包括来自学生熟悉或感兴趣的诗歌、散文、小说、戏剧等多种体裁的语料。尽量从中小学教材中选取用例，也可从日常口语中选取最鲜活的用例，这样不仅可以彰显现代汉语的魅力，还会使教学内容贴近生活，提高学生的学习兴趣。

（二）教法改革

创新的教学方法格外重要，直接关系到学生的学习兴趣和学习热情。

例如笔者在教学中采用的启发式教学方法，十分有利于培养学生的独立思考能力，也有助于激发学生的参与热情。具体操作如下：

每节课前，教师会针对本节课授课的重点内容预先设计一些和学生生活相近的语言现象或语言问题，指定学生回答，再由其他学生补充，不同意见可以分组讨论，让学生有充分发言的机会，然后教师进行总结和讲解。在讲解过程中，教师就把本节课的授课内容贯穿其中，把集中出现的问题进行精讲，然后再出练习题或布置作业，让学生去查资料，复习学习过的内容，下一节课再统一解答。

在教学中，教师还可以运用不同的现代影音设备，如电子课件、录音机、影碟机等。例如，语音部分，教师可以用幻灯显示舌位图，可以播放国际音标的语音材料，播放名家的朗读录像，对学生进行全方位的语言熏陶与影响，可收到极好的效果。

现代汉语教学方法要有创新，教师就必须面向社会、面向时代、面向应用才有出路，这应该是现代汉语教学方法创新的总原则。

（三）学时分配建议

鉴于我校目前学期教学周数和现代汉语课的学时分配现状，建议大一学年上下学期均分总学时：第一学期48学时（12周），第二学期54学时（13.5周），周学时均为4学时。

如此分配，第一学期，学生学习起来不会感觉时间紧张，能够比较自如地消化吸收所学内容。第二学期，课时分配比较充裕，具体操作性强的授课内容，教师可以分配更多的时间进行训练，学生也不会感觉课时分配太过分散，能够比较连贯的吸收所学内容。

总之，现代汉语课应根据社会需要改革教学内容，创新教学方法，真正做到融会贯通，这样才能为学生迈向社会、更好地工作奠定坚实基础。（作者单位：内蒙古师范大学青年政治学院）

项目来源：内蒙古师范大学青年政治学院2012年科研立项，项目编号：ZC1201。

第6篇：语文下学期教师范文

关键词：短期海外英语教师培训 英语教学 反拨作用

一、研究背景和目的

2010年暑假，笔者参加了由中国矿业大学（北京）国际合作部组织的在美国宾州州立大学的英语培训。英语系一行19人参加了为期一个月的英语教学法强化培训。这次培训使笔者的教学态度、教学内容和方法以及综合能力都不同程度有所改变。同行们的教学是否也受到培训的影响呢？带着这一问题，笔者设计了一份问卷以期验证海外短期英语培训对英语教学反拨作用。

二、研究的理论框架

测试对教学和学习的影响称为反拨效应（ Hugues, 2000: 1）。如果一项考试被认为是重要的，它对教学有指导作用，也就可能对教学产生了积极的、有益的回拨效应。 西方国家就测试对教师教学和学生学习的反拨作用的研究方兴未艾。其中，以Alderson＆Wall的反拨假设、Hughes的反拨效应模式(PPP模式)影响最大。笔者认为，反拨效应理论也同样适用于研究培训对教学的作用。因为重要的培训同样对教学会产生影响。本文将Alderson＆Wall的反拨假设和Hughes(1989)的反拨效应模式结合在一起，探讨海外短期培训对教师教学的反拨效应。经过一年的教学实践，笔者亲身体会到，海外培训确实对我们的教学有直接的、积极的影响。下面，笔者以Hugues的模式为框架，以Alderson＆Wall的反拨假设为研究内容，探讨海外短期师资培训对大学英语教学产生的回拨效应。

三、研究的方法与假设

问卷包括18个问题，由17个的单选项和1个多选项组成，单选涉及教学态度、方法、内容、综合能力四个部分。单选题考察受访教师对所列问题的观点是否赞成。四度量表用来衡量赞成的程度（1表示非常同意；2同意；3不同意；4非常不同意）。调查在培训后的一个学期进行，19人参加培训。其中，1人为非外语教师，所以有18人参加问卷的填写。有效回收问卷为18份。所收集的数据应用SPSS软件进行分析。在开展研究之前笔者提出了4个方面的假设：

海外短期英语培训对外语教师的教学态度会产生影响；

海外短期英语培训对外语教师的教学方法会产生影响；

海外短期英语培训对外语教师的教学内容会产生影响；

海外短期英语培训对外语教师的综合能力会产生影响。

四、研究的主要发现

1．对教学参与者的影响――对外语教师教学态度的影响

培训对教学参与者的影响也即对外语教师的影响。本文中指对外语教师态度的影响。美国宾州州立大学教师严谨的作风，负责的态度，认真的备课给我们留下了深刻的印象。 Gena Kost是一位非常认真有高度责任心的老师，腿受伤了，坚持拄着拐杖上课，课后虚心听取我们的意见，并能参考我们的建议作相应的改进，其职业精神、谦虚态度令我们印象深刻。笔者设计的问题1是关于美国教师的教学态度对外语教师教学态度的影响。有94.4%的教师认为，美国教师的高度责任心感染了他们，其中50%的老师非常赞同这一观点。

2.对教学过程的影响

（1）教学方法。问卷中的问题2、7、8、9是关于海外培训对外语教学内容的影响。Michelle Quiter与我们讨论了二语教学的主要流派和方法如语法翻译法、交际法、任务教学法、合作学习法、概念教学法等。其中，重点探讨了目前在美国较为流行的交际法和任务教学法。Jim Runner的课主要以讨论的方式进行。通过图片和文字材料引出话题或问题，分小组讨论后，在班上交流。这种讨论、互动的学习方式，活跃了课堂气氛，也极大地增加了教师们语言学习兴趣。问卷调查结果显示，对于4个有关教学方法的问题，全体教师认同培训对他们的教学方法产生了积极影响。

(2)对教学内容的影响。问题10、11、12、17是培训对教学内容影响的问题。教学观摩课及教学座谈会使外语教师对教学有更直观的了解，同时他们也反省自身外语教学中的不足及需要改进的地方。全体教师认同培训对他们的教学内容产生了积极影响（模式为2）。他们的自我反思以及教学内容的改进有利于提高外语教学。

3.对教学结果的影响――综合能力的提高

美国教师的教学方法、教学内容对我校外语教师的教学结果产生了一定的影响，这表现在他们的综合能力得到了一定程度的提高。问卷中的3、4、5、6、13、14、15、16都是涉及外语教师的综合能力问题。这些问题包括外语教师的语言能力、科研能力、语言技术能力及跨文化能力。问题5是关于语言能力，问卷结果显示该问题的平均值为1.7222，介于非常同意和同意之间，这表明培训在一定程度上提高了外语教师的语言能力。问题6和13是关于培训对外语教师科研和学术交流的积极影响。表4的数值显示两个问题的模式都为2。这表明，外语教师同意培训对他们的科研和学术交流有帮助。培训期间所学到的语言教学技术同样有助于提高外语教师教学。语言教学技术课交给我们网络技术，这些技术包括如何创建Blog，如何使用Wiki，Podcasting。Blog应用在语言教学上，可以让学生形成强烈的学习动力，激发学生的学习兴趣。Podcasting是数字广播技术的一种，播放网络广播或类似的网络声讯节目。学生将老师讲课内容下载到自己的iPod、MP3播放器上随身收听。Wiki作为一种网络媒介，支持学生在网上进行合作式学习。问题3和4是有关培训对外语教师语言技术的影响。调查结果表明，老师们认为培训期间所学到的语言技术有助于提高外语教学，也有助于提高他们自身信息应用技术的能力。问题14、15及16是关于培训对外语教师对美国文化的了解。问题16的平均值为1，这表明外语教师强烈感觉到培训开阔了外语教师的视野，增长了见识，感受了美国的社会与文化。在美国的一个月时间里，我们进行了为期一周的教育考察，先后参观了9所大学，进入图书馆，了解美国著名大学历史和文化。同时，参观了首都华盛顿；最大城市纽约，独立战争发源地波士顿，顺访了国歌诞生地巴尔的摩，游览了气势磅礴的尼亚拉加大瀑布，体验了美国的政治、历史、社会与文化。

为了对此次培训的影响有一个综合的了解，笔者设计了一个多选项。结果表明，55%以上的老师认为此次海外英语教学法培训有利于教学方法的改进，教学技术的提高，教学活动多样化及自身文化素养的提高。其中，66.67%的老师认为，教学方法的改进最使他们受益。

五、结语

以上的数据分析表明，暑期海外英语教学法培训，对外语教学产生了积极的回拨效应。首先，培训对外语教师的态度影响最大。其次，教师们的教学方法、内容和综合能力都不同程度得到提高。相对来说，外语教师们的综合能力的提高略微高于教学内容和教学方法的提高。他们的语言、科研、跨文化交际能力及语言教学技术能力的提高是无法在国内培训中获得的，这是此次培训的直接影响。多选项进一步证明教学方法的改进对教师们的帮助最大。所有教师认为，应加大中青年教师培训的力度。这正是我们所希望看到的未来培训的方向。

参考文献：

[1] Hughes, A. Testing for Language Teachers[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2] Anderson， C. & Wall, D. Does Washback Exist[J]. Applied Linguistics，1993， 14(2)：115-129.

第7篇：语文下学期教师范文

（一）受应试教育思想影响严重

新时期一些初中语文教师仍然受到应试教育思想的影响，在日常的教学过程中一切以应试为主，只要是考试考的内容和要求的能力，初中语文教师就重点讲解和训练，假如是考试不考的内容和能力，初中语文教师基本上就是忽略不讲。初中语文课堂应该注重学生语言能力、表达能力、书写能力的培养，而初中语文教师为了能够让学生取得一个满意的成绩，依然对学生实施填鸭式的教学方法，在语文课堂上教师占据大部分的时间来讲解课本上的内容，之后对学生就易考内容进行提问，最后对于重点知识以及易考内容布置许多作业。此种教学方法完全不适应新时代对教育教学的要求，使得初中语文课堂完全由教师来把控，学生只能被动照做，不能进行主动学习。这样造成的后果不仅让学生的学习效率降低，更是让学生对语文失去了兴趣。

（二）教学内容不符合时代，单调乏味

新时期社会文化和经济水平有了很大的提高，学生的思想观念和世界观、价值观与之前有了很大的不同，他们的思想更加灵活，想法更加新颖，对语文知识的学习也有了新的需求。新时期如果像之前那样对待学生，绝对不会产生好的教学效果。当前一些初中语文教师根本没有认识到这一变化，不承认新旧学生之间的差异，在讲授语文知识的时候教学内容单调乏味，没有时代感，提不起学生的学习兴趣，时间一长，初中生会因为对语文新知识的需求和新时期的求知欲无法满足而逐渐对初中语文课堂产生排斥感，不仅在初中语文课堂上无精打采，更是对这一科目失去兴趣，不愿意花时间去学习。

二、新时期初中语文教学方法的改进措施

（一）改变教学观念

新时期在初中语文教学过程中，教学观念在一定程度上直接影响着初中语文的教学质量，因此，只有初中语文教师改革教学观念，才能转变教学方法，才能提高初中语文的教学质量。这就要求在初中语文课堂上学生是学习的主体，而教师要对学生进行正确科学的引导，要使学生在学习语文知识的过程中不断提升学习自主性。另一方面，初中语文教师的教学观念和教师的教学态度有直接关系，因此，初中语文教师必须注重自己的教学态度，能够使自己的教学态度符合新时期教学的要求。初中语文教师一定要改变传统不好的教学态度，例如，认为让学生反复记忆就能够提高学生成绩，认为成绩就是初中语文教学的唯一目标的态度，教师拥有这种态度不仅不会提高学生的语文能力，反而会让学生的语文成绩下降，对语文学习产生反感，因此，初中语文教师一定要端正态度，树立正确的语文教学观。

（二）采取多元化的教学方式

新时期初中语文教师的教学要符合学生的心理特点，必须改变过去单一的初中语文教学方式，要采取多元化的初中语文教学方式，促进学生在课堂上的自由发挥，符合新课改的精神和学生对学习的需求，不断提高学生学习语文知识的兴趣，在做法上我们可以采用分工合作、共同学习的方法来开展。例如，初中语文教师可以采取小组教学的方式，让学生探究、合作、总结、研究，并允许学生自由讨论，进而最高效率地学习语文知识。另外教师在课前要设计一些有梯度的问题，应用探究式的教学方式，让学生分组合作共同寻找答案，在此过程中逐步学习初中语文知识，充分培养学生的思考能力和综合素质。

三、总结

第8篇：语文下学期教师范文

本学期小学语文研训工作继续以推进课程改革为核心，学习新课标、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科学建构教育教学理论新体系；以学科教学建议的学习落实为契机，重点抓好学生学习习惯的养成和教师课堂教学行为的规范；以教师队伍建设为根本，进一步完善校本教研机制，引导教师开展课题研究，引领教师专业成长；积极开发语文课程资源，不断丰厚师生人文底蕴。

工作思路：

一、开展读书活动，丰厚理论素养

1、认真学习《语文课程标准》，更新教学观念。课改实验的第一轮已经结束，本学期各校要继续重视对《语文课程标准（修改稿）》的学习，针对课改一轮以来各学段课堂教学中出现的典型问题进行专题研讨，将标准中的理念落实到具体的教学行为之中。

2、引导教师开展读书活动，各校应为语文教师制订切实可行的读书计划，组织教师尤其是中青年教师系统地学习（每学期一至两本）理论专著，多读书，读好书。积极倡导师生共同读书，营造书香校园。

二、优化过程管理，提高教学质量

本学期，我们将继续认真学习常州市教研室修订的学科教学建议，积极探索与新课程理念相适应的新型课堂教学管理机制与教学研究体系。各校要坚持不懈地抓好常规的学习和内化，切实通过常规的实施向课堂要质量、要效益。同时，依据我市《学科教学实施意见（试行）》的要求，关注过程管理，切实提高教学质量。

1、继续开展多种形式的课堂教学研讨活动，加强对“常态课”“常规课”的研究，使语文课堂回归本色。

2、重视课堂教学的研究和改革，切实提高课堂教学效益。本学期将继续立足学段开展课堂教学研讨，通过汉语拼音、口语交际、阅读、习作等专题的研讨和研究，提高课堂教学的有效性。

3、切实抓好课堂常规，通过精致巧妙的活动情境，让学生的语文素养在平时扎扎实实的课堂教学活动中长期积累与提升，对学生的终身发展负责。

本学期将继续做好以下工作：

①进一步提高对写字教学的重视程度。各校要加强对各学段写字教学的过程管理与指导，要及时地进行检测、评价与归因。

②要继续加强对口语交际教学的研究。以我室承担的省苏教版教材编辑部立项课题《以文本资源为载体的低年级说话写话训练研究》的研究实施为契机,组织教师认真学习课程标准中关于口语交际的要求，鼓励教师对现行教材中的口语交际内容大胆实践,结合我市实际开展专题研讨，真正落实口语交际学习的真实性和有效性。

③进一步重视阅读教学。本学期将继续结合《语文课程标准（修改稿）》在教学中重点研究“课堂教学的有效性”“文本学习与其它资源开发的关系”“母语学习的地位”“课堂教学评价”等问题，通过同题异构、第一课时教学、课外阅读指导等专题的研究，切实提高课堂教学的效益，促进学生语文素养的提升。本学期将举行第六届段玉裁杯阅读竞赛。

④作文教学要加大研究力度，要重视作文与学生活动及社会的关系的研究，重视想象作文的研究，加强作文教学的开放性，追求作文教学的实效性，切实提高学生的作文能力。

三、开展课题研究，扎实推进课程改革。

1、认真抓好小语会新一轮课题“加强小学语文课堂教学有效性的研究，提升学生的语文素养”的研究，重视学生语文素养的全面提高。

2、以中心研训一体化课题的实施为依托，以“金坛市小语骨干教师研修班”为平台，探索研训一体化在小语学科研训中有效策略。

3、继续抓好小语学科基地的建设工作。本学期将进一步加强对河滨、直溪两基地学校的教学研究，通过城乡区域联动及校际间的交流与沟通，发挥基地学校的辐射作用。

4、不断完善语文学科教学质量评估体系，形成不定期随机抽样测试的新的学科教学质量评价方案。

四、改善研训方式，促进教师成长。

进一步改善研训方式，关注青年教师成长，为他们提供脱颖而出的舞台，促使他们早日成才。本学期将做好以下工作：

1、继续加强对青年教师的培养。本学期将继续做好对年新教师的研训工作，为他们快速成长提供帮助。

2、加强教研组建设。本学期将进一步充分发挥教研组的研究合力，在区域内利用经验交流等形式发挥辐射作用，引领各校基层教研组共同发展。

第9篇：语文下学期教师范文

【关键词】小学语文；低年级；实施对策

小学低年级阶段的学生正处在接受语文学科知识内容的启蒙阶段，学习效果会直接影响到学生日后语文素养的形成与发展。因此，语文教师对小学低年级语文课堂的教学质量要尤为重视，既要不断探索教学中存在的问题，还要结合当前教学中存在的问题及时创新教学方法，以推动低年级小学语文教学朝高效课堂的方向发展。

一、小学低年级阶段语文教学中存在的问题

（一）教育观念落后

从目前小学低段语文教学来看，部分语文教师的教学观念较为落后。主要表现为：部分语文教师仅重视教学过程，却忽视对学生独立思考能力的培养，而灌输式的教学方法通常难以激起低年级小学生对语文学科的学习兴趣，学生长时间处在这种十分被动的教学模式下，也会丧失学习的主动性和积极性。

（二）低年级的小学生爱玩，无法集中注意力

由于低年级小学生年龄偏小，十分活泼爱动，这一性格特点导致学生难以在课堂上长时间集中注意力，也难以在教师讲课期间做到认真听讲。并且一些学生无法遵守课堂教学纪律，在课堂中很喜欢做一些小动作，也十分容易受到外界的影响，导致注意力不集中，也就无法紧跟整体教学进度，时间久了，学生容易对语文学习丧失兴趣，课堂教学效果也会随之下降。若教师过于强调课堂纪律，学生对教师就会比较害怕，更加不敢表达自己内心的想法，学生的想法无法在课堂中表述，课堂学习气氛就会变得很紧张、枯燥，在这样的氛围下学生也就不愿意加入教学活动，这也会直接影响语文课堂上的教学效率。

（三）教学方法单一、枯燥

通过观察低年级的语文课堂教学不难看出，通常在课堂上，都是教师全身心地在讲台上讲课，学生就在下面听，一堂课下来，学生无法和教师互动和沟通，甚至部分语文课堂上的互动几乎为零，看上去学生都是在认真听课，可实质上部分学生的大脑早已开了小差。在较为单一和枯燥教学方法下，小学低年级学生又怎么会坐得住呢？长此以往，语文教学质量无法得到提升，这也会直接影响学生语文成绩的提升和今后的发展。

（四）未能与学生的实际生活联系

当前，在小学低年级阶段的语文教学中，部分语文教师更倾向于只围绕教材内部内容进行教学，对于教辅资料也是照抄照搬，直接把内容讲给学生，几乎很少思考教辅资料中的内容是否契合低年级阶段小学生的认知水平，很多学生也因此无法感受到学习语文学科的趣味和用意，很难在生活中运用到自己所学的语文知识。实际上，语文学科在生活中具有很强的工具性，而脱离实际生活的教学方式就会使低年级小学语文教学无法体现其学科价值。

二、小学低年级阶段语文教学的实施对策

（一）结合语文教材认真备课

在开展小学低段语文教学工作前，教师首先应做的就是认真备课。语文教师要结合语文教材，对教材中的知识内容认真的分析和研究，一定要把握住语文教材的体系。另外，在每节语文课开始前，语文教师都应认真设计课堂上的教学内容。语文教师在备课这一环节也要认真分析学生当前的实际学情，结合学生的实际学情及时调整教学方法。由于小学低段的学生积累到的语文知识十分有限，并且认知能力及语文学习能力仍需提升，教师可在备课环节结合学生的实际学习情况，采取多媒体方式来整合和加工教学内容，使小学语文课教学质量得到提升。在备课期间，教师也应对学生存在的潜在问题展开预设，要把准备工作做充分了，才能保证课堂教学的实效性。

（二）结合小学低段学生的年龄特点，提高其注意力

低年级小学生语文的成绩和学习态度及注意力有着紧密的联系。在低年级小学语文课堂教学期间，教师应从多个方面教学，在教授语文基础知识的同时，也要重视学生在课堂上的学习态度及接受程度，通过积极有效的策略，强化学生的语文学习兴趣，使学生在课堂中集中注意力，进而提升学生的学习效率。此外，由于年龄偏小这一原因，小学低段孩子接受新鲜事物的能力较强，教师可结合学生这一特点创新教学方法，使学生的学习状态高涨起来。

（三）根据小学低段学生的认知特点，采取多样化的教学方法

小学低段的学生年龄小，十分喜爱新鲜事物，而对枯燥、单一的事物通常就会显得比较排斥，因此，语文教师在开展语文教学时，要结合低年级小学生的这一特点，运用多样化且灵活的方法来教学，吸引学生在课堂上的注意力，使学生可以主动、积极地参与到语文课程的学习中。比如，教师在讲《植物妈妈有办法》时，除了要把植物生长及植物繁殖部分的知识讲给学生听以外，还应巧用多媒体设备，给低年级小学生展示一些日常生活里的植物情景，如蒲公英被微风吹过的情景，豌豆被大太阳照耀着的情景，以及苍耳挂在动物或人身上的情景等，如此一来，这些植物都可以直观地展现在学生面前，学生也能很快理解本课的教学内容，同时加深对各种植物传播方式的印象。这样的教学要比单一的语言描述更能直观地给学生带来视觉上的冲击，既能吸引低年级小学生在语文课堂上的注意力，也能使课堂教学更高效。

（四）结合小学低段学生的日常生活，开展生活化语文教学

语文学科具有工具性属性，立足语文学科的这一特征，要求语文教师除了照搬教材、结合教辅资料、罗列理论知识等方式教学之外，还要结合当前小学低段学生的实际生活情况，寻找实际生活中丰富的语文教学资源，通过生活素材给学生创设亲切且熟悉的语文学习氛围，要在调动低年级小学生学习兴趣的同时，使学生结合自己已经具备的生活经验简单、轻松地理解和消化所学的语文知识。比如，教学《拍手歌》一课时，低年级小学生要牢记并掌握“歌”“深”“友”“丛”等很多汉字，对此情况，语文教师可指导学生先学习这部分字的发音，接着再去分析字形，随后再鼓励学生在实际生活中找一找这部分汉字。如此能给学生创建生活化学习汉字的氛围，使学生意识到汉字在生活中是无处不在的，这对激发学生的识字兴趣也会有很大帮助。另外，可以让学生留意在生活中见到或听到的字词，这不但能开阔学生的语文学习视野，还能丰富学生的语文知识储备，更能加深学生对所学汉字的理解和认知，方便学生在日常生活中学以致用。结合小学低年级学生的实际生活开展生活化的教学方式，也能更好地体现出语文教学的意义。

（五）提高低年级小学生自主学习的能力

在小学低段语文学科教学期间，为了不断提升低年级小学生的自主学习能力，语文教师应在教学期间先给低年级小学生布置关于自主预习的学习任务，采取预习任务，使学生可以慢慢形成一个较好的学习习惯。要求低年级的小学生借助课前预习的这一段时间把文章中出现的生字词画出来，再要求学生带着感情朗读课文，并把自己不清楚的地方仔细做好标记。等开始教学时，教师可以先请学生讲一讲自己都认识了文中的哪些字，有哪些字是难记住的，有哪些好方法可以让自己有效地记住本课所学到的生字词。比如，部分学生分享出记忆“邓”字的方法是通过拆分法，首先把汉字部首记住，接着再去记住整个生字。在记“注”这个汉字时，教师可让学生联想之前自己所学的“住”这个生字，用替换部首的方法来记忆这个生字。除此之外，在进行教学时，语文教师还可组织学生自由朗读课文，随后再以同桌相互读生字的模式强化练习，同时要求低年级小学生既要自己学会正确朗读，也要在其他同学朗读时认真听，准确判断对方的读音是否正确。此方法既可以提升低年级小学生的自主学习能力，同时能提升学生在学习期间的合作能力。

（六）与家长建立合作关系，在教育上形成合力

事实上，小学低年级是培养学生良好学习习惯的关键时期，在此阶段培养小学生的学习习惯，除了需要学校和教师的努力，还需家长在教育中的积极主动配合，家长需要和学校教师在教育的路上形成合力，这样才可以对学生更好地实施教育和引导。比如，在讲《雪地里的小画家》时，教师可将以下家庭作业布置给学生：要求学生会读、会写“蛙”“睡”“成”“梅”“参”“加”等生字，还要用自己的话给妈妈爸爸讲有关《雪地里的小画家》的故事。作业难度并不大，却需要家长的配合，还要在学生表现自己的过程中给予其合理的引导。在此期间，会有学生出现卡壳现象，这时在家长的引导下，学生都会继续描述下去。通过家长的引导和配合，学生也会在完成作业的过程中形成良好的学习意识和习惯，良好的学习意识和习惯也会对学生今后的语文学习产生积极的影响，低年级的小学语文教学质量也会因此得到显著提升。

（七）将教学评价方法进行优化

在开展小学低段语文学科教学期间，语文教师还应对教学评价方法进行优化。语文教师一定要采取针对性较强的方法实施教学评价，应结合低年级小学生当前的学情以及学生的年龄特点展开评价。比如，当学生在回答问题这一环节表现得很出色时，教师应及时对学生进行肯定和鼓励，将“你真棒，回答得十分完美”转达给学生，让学生能马上可以得到教师的肯定。若学生没能对问题回答正确，语文教师也应通过激励性的语言评价对学生进行引导。此外，语文教师在教学期间也要不断通过肢体动作或眼神暗示等对学生实行鼓励性的评价。比如，学生朗读完课文后，教师可对部分朗读流利，并且能够准确发音的学生竖起大拇指。另外，教师也可结合低年级小学生的日常作业情况适当地给出激励性的语言评价，以此不断提升学生在语文学习上的自信心，使低年级小学生可以更积极地投入语文学习中。

三、结束语

总而言之，无趣而枯燥的教学方式已在教学过程中渐行渐远，各种新颖的教学方法将在语文课堂上取而代之。创新后的教学方法不但能使学生在课堂上集中注意力，还可以让学生产生学习兴趣。因此，小学语文教师要善于正视课堂教学期间存在的问题，创新教学思路和方法，才能扩展学生的思维，提升低年级小学生的语文素养，提高低年级小学语文课堂的教学质量。

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[3]曹建良.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].家长（上半月），2021（3）：159-160

[4]戴艳艳.小学语文教学中存在的问题和解决策略[J].2021（33）：149-150.