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拼音教学课件精选(九篇)

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拼音教学课件

第1篇:拼音教学课件范文

一、教学目标

1、学会a、o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a、o、e的音。

3、认识四线格,学会在四线格里书写a、o、e。

二、教学重点

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

三、教学难点

能直接读出带调韵母的音。

四、教学准备:课件、拼音卡片。

五、 教学过程

第一课时

一、谈话激趣。

1、从今天起,我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话,读注音读物,是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音,你们上课就要积极动脑筋,专心听讲才行呢!请你们跟我读读这首儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。

2、教师:这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。

3、教师在黑板上板书“a o e”,并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。

二、 看图激趣

1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间,什么地方,都有谁?他们在干什么?

2、教学情境歌:公鸡oo啼,小鹅ee叫,清晨上学去,问声阿姨早。

3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母,你能把它们找出来吗? (让学生初步感知a o e 的音和形。)

4、揭示课题。

三、学习单韵母

1、 出示表音表形图阿姨“a”:图上画的这位是谁?小朋友怎么称呼她?

2、 老师范读“a”的音,看看老师发a的音时嘴巴怎样?声音怎样?(嘴巴张大,嘴巴不动,声音响、长)学生照样子练习发音,体会发音要领。

3、引导学生看看图和“ a”,说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜:圆圆脸蛋,羊角辫,张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。

4、小结学法:这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形;后半句是教我们记住音。

5、学生反复练习a的发音。

四、学习单韵母o(方法同上)

五、学习单韵母e(方法同上)

(一)、编顺口溜:公鸡高声叫,嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅,嘴巴扁小eee。

(二)教师检查学生发音情况。

六、指导书写。

1、认识四线格。

2、教师示范,讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。

3、指导学生在书上描红。

4、学生练习书写字母。

七、趣味练习,巩固新知

1、“我会读”,看板书练读。

2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写,让同学感受后再猜。

八、归纳总结,拓展学习

1、看书,认识一下本节课所讲的内容在哪一页,字母的规范写法在什么地方。

2、同学把书上的画连同学习的字母,将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。

板书设计: a o e

第二课时

一、游戏复习。

1、看老师口形(不发声),想想老师要发哪个音?说说你是怎么知道的?

2、黑板上贴字卡: a o e

二、学习a o e的四声

1、认识声调符号

(1)出示四幅小车行驶图,再出示四种声调符号,配合手势和儿歌学习。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

2、练习a o e的四声读法

(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。

(2)各人练读a o e的四声。

(3)指名读ɑa o e的四声,正音。打乱顺序读。

3、看图体会标调单韵母的意义。

(1)说说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的ō是第几声,小鹅的é是第几声?(点示:声调能表示音节的意义)

(2)说说“ò à ě è ó”表示什么意思?

三、巩固练习

第2篇:拼音教学课件范文

关键词:巧法妙思;小学语文;拼音

汉语拼音是小学生入学后首先接触的学习内容,小学生能否学好汉语拼音,直接关系到小学生学习汉字的速度和质量,也就是说,汉语拼音是小学生学习汉字的铺路石;另外,汉语拼音与其他学科的学习也是紧密相连、不可分割的。所以,老师们在进行汉语拼音教学时,丝毫不敢懈怠,想尽办法来提高汉语拼音教学的质量,为以后的注音识字教学打下坚实的基础。如利用儿歌、顺口溜、图片等,还有的老师在汉语拼音教学的过程中,将教学内容编成小游戏来激发学生的学习兴趣,不但使课堂气氛活跃,学生的学习兴趣也浓了,课堂教学效果也较好。随着科学技术的快速发展,多媒体电教手段也走进了课堂,为教学工作提供了快捷便利的条件。老师们也都精心制作了各种教学课件。如:将发音的部位方法,制成了带有颜色动作和声音的课件,将声母和韵母也制成了带有动作和声音的课

件,使学生的学习情绪更加高涨,学习兴趣更加浓厚,课堂气氛更加活跃,课堂教学效果也比以前好了。可是,在随后的注音识字教学中,总是出现拼音反弹的现象。主要表现在:一是学生将形状相近的声母发音混淆了,二是将形状相近的韵母发音混淆了,三是将平舌音和翘舌音也混淆了,四是整体认读音节也读不准了。究其原因,主要是老师们过于注重课堂的教学气氛,而忽略了教学中的“识

记”与“巩固”,总以为课堂气氛好,学生们记得就扎实,其实对所有的学生来说,不都是这样的。不管是儿歌,还是顺口溜,都是按照声母、韵母的顺序来编排的,大多数老师也都是按照顺序来教学的,虽然对形状相近的声母和韵母进行了区别与辨认,但是做得还不够扎实,用的时间还是少,力度也小,在复习与巩固时,只要一提到汉语拼音,学生们马上就会想NJL歌和顺口溜,可是在实际的应用上就不那么灵便了,就出现了混读、误读和读不准的现象。笔者对汉语拼音教学的体会是,在注重认读与识记教学的同时,加大力度充分利用好课堂气氛这一有利因素,来重点突破声母间的区别与发音、韵母间的区别与发音,牢记整

体认读音节的特征,然后将形状相近的声母和韵母及整体认读音节做成卡片,利用课前的一至两分钟时间进行及时的巩固与复习,堂堂坚挣,久而久之,学生也就分得清记得牢,运用自如了。为此,笔者在教学汉语拼音时,是这样进行的:

一、导课新颖。引发学习兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在导人新课时,教师要创设一定的教学情境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生对所学知识的兴趣。如,在上第一节汉语拼音课时,教师手拿一本厚厚的《世界童话故事》走进教室,亲切地说“小朋友们,你们喜欢读书吗?谁愿意看这本《世界童话故事》啊?”一只只小手迅速举起来,“我愿意看!”“我也愿意看!”看着这一张急切的小脸,教师说:“可是你们不认识这上面的字怎么办呢?”一只只小手放下了,失望爬上了每张小脸,教师趁势说:“只要学会了汉语拼音,你们就能读所有的中国汉字了,当然也就会读这本有趣的书了。汉语拼音个作用可真大啊!你们愿意学吗?”“愿意”!孩子们异口同声答道。“让我们一起背一首儿歌吧。汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中,孩子们带着浓浓的兴趣,深深的渴望,开始了汉语拼音的学习。

二、图文结合,感受图片带来的快乐

小学语文课本通常有很多图片,这可以让学生对课本感兴趣,也容易给学生留下很深的印象。教师可以有效利用课本上的资源进行拼音教学,比如在学习韵母“a、o、e”时,教师可以让学生仔细观察课本上的图片,并问学生哪些图片像…’,哪些像“o”,哪些又像’。通过提问,学生注意观察图片,让图片留在脑海中,激发了学生学拼音、写拼音的乐趣。

三、情境学习,增强课堂生动性

在课堂上创设情境,可以让学生快速进人课堂气氛中,同时让整个课堂更加具有生动性。那么怎样才能创设出让学生满意的课堂情境呢?

1、在表演中学习汉语拼音

学习汉语拼音不能只让学生读读写写,读读写写根本达不到教学效果,时间长了,学生也容易忘记。低年级学生活泼好动,教师可以抓住这一特点,让学生边学边表演,这样整个课堂也会有趣很多。比如学习“g、k、h”时,教师可以安排学生来表演。以“g”为例,它的读音同“鸽”,当教师读一次“g”时,就让一个学生来模仿鸽子飞翔的动作,当教师读两次“g”,就让两个学生来表演,以此类推,同时让其他同学评价谁表演得像。同样的方法还可以用到“k”上,“k”的读音同“蝌”,教师让学生表演蝌蚪在水里游,具体过程和前面的一样。教师也可以自由发挥,选择更有趣的方法展开教学。总之,让学生在课堂上表演,可以丰富学生的想象力,有助于学生提高学习汉语拼音的效率。

2、在儿歌中学习汉语拼音

课本上有很多儿歌,教师可以充分利用这些资源让学生通过儿歌来学习拼音;教师也可以自己编儿歌,比如学习“b、p、m、f”时,可以编儿歌:“b,b、b,剥花生;p、P,P,上山坡;m、m、m,晚上天黑我躲猫猫;老爷爷的拐杖f、f、f。我们一起编儿歌,你一首,我一首,大家玩得真开心。”教师还可以鼓励学生自由编儿歌,这样学生才会乐于参与到课堂中。

四、游戏参与课堂。让学生动起来

爱玩游戏的学生思维通常比较活沃,教师可以顺着孩子的天性,在课堂上适当安排游戏,增强课堂的趣味性。市场上有很多字母饼干,教师可以在课前准备一些,游戏开始的时候,教师先选出单个字母饼干让学生认,如果读对了就把饼干奖励给学生。接着,教师用字母饼干拼成字的读音让学生拼读,如果读对了,就把饼干都奖励给他们,最后统计看谁的饼干最多,饼干最多的还可以发给一朵小红花或是小玩具。字母游戏可以让课堂活跃起来,更重要的是,学生可以在游戏中学习拼音,感受拼音学习的乐趣。

五、分组合作。提高学习效率

学生分小组学拼音,让拼音学得好的学生带领其他同学练习发音、纠正发音,

对把握不准的读音还可以及时请教老师。这不仅提高了学生学习汉语拼音的效率,而且增强了学生之间的合作能力。

结语:

小学的拼音教学是重点也是难点.是日后识字的基础.是学生以后学好语文.爱上语文的基本保证 我们教师应该动脑筋设计教学方案.调动学生积极参与课堂教学.并设计有趣的家庭作业.让学生在快乐中学习,爱上学习。

参考文献:

[1]趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨 - 语文学刊 - 2013(8)

第3篇:拼音教学课件范文

一、设法让学生体会到汉语拼音的重要性以及主动学习的兴趣

刚入学就学习汉语拼音,对于小学生来说有一定的难度,那如能才能激起学生对学习汉语拼音的兴趣呢?最初的第一课是关键,为激发学生能主动参与,主动学习的意识,我课前准备了一些字画,书和一些拼音读物,在课堂中抽出一个简短的故事念给学生听,并告诉学生要认字念书,就要先学习汉语拼音。随即出示几张字母卡让学生看,告诉学生这就是拼音字母,这的用处可大了,能帮助我们识字,阅读和学习普通话。师问:“汉语拼音用处之大,我们要不要学好它?”生:“要”

师:“好,那我们一起来读一首儿歌吧!

汉语拼音用处大,帮助学习普通话。

看书识字需要它,我们决心学好它。”

这样, 使学生慢慢地体会了汉语拼音在小学语文课程中的重要地位,容易激发学生对汉语拼音的兴趣。促使学生爱学乐学会学。

二、情境图创设,导入新课 激发学生求知欲望

一节课的成功与否,关健在于情境导入。根据小学生的心里发展规律,他们的注意力与思维往往处于分散松驰的状态,因此,每一节汉语拼音课,我们都通过有趣、开放的情境图,启发儿童看图说话,创设学习汉语拼音的情境。因情境图再现儿童的经验世界和想象世界,具有形象性和开放性。所以很容易激发学生学习的动机,使它们产生新鲜感和强烈的兴趣,还将他们的注意力集中起来,使他们置身于情境之中。如何教学jqx时, 我出示一幅色彩鲜艳形象生动的情境图,让学生整体感知,激发说话情景,练习说话能力。根据课文内容,教师善于利用情境图的形象美引起学生感官的愉快,并能乐意地说出图上画有又大又圆的西(x)瓜,一群毛绒绒的小鸡(j)母鸡在呵护下高兴地捉虫子,爷爷和孙子在下棋(q)。这时教师可相机运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁出来,这样会很形象地,深深地印在小学生的脑海中,并借幻灯机放映出带有音节的母鸡、西瓜、下棋的图像,让学生试着拼读,再说说这些音节是由什么声母的韵母组成的。此目的是让学生初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。随着课件又出示j-i,q-i,x-i,三组拼示音,再通过课件使j,p,x闪烁并放大跳出,然后启发学生:这就是我们今天要学习的新字母。这样的情境导入,学生就自然而然地投入课文的新内容,设身处地地感受到学习汉语拼音的情趣。

有些情境图中的含有生动有趣的小故事。如看图说话学拼音an,en,in这一课,我教学时是以故事导入,为激发学生的兴趣。导入时我先示课文的插图配上音乐,老师绘声绘色的讲述教材里的故事,并随机点击出现课文中的词语然后让学生观察插图互相讲故事。一般小学生都喜欢听故事,我们就抓住这点来增强小学生对学习汉语拼音的趣味性,把小学生带进故事世界里,让他们在听故事说故事的过程中,进行语言训练,顺利地进入课文的意境中,使学生感知要学习的音节。

三、教学过程以活动游戏为主 促使学生全面参与 合作门交流

汉语拼音教学过程要努力体现以活动,游戏为主,激发学生学习兴趣和主动学习的欲望。使小学生在看看,听听,玩玩的过程中获得新知,克服汉语拼音教学机械音调重复,枯燥无味的毛病.比如在指导学生反拼读单韵母与声母组成的音节,可以运用摘苹果的游戏中进行拼读训练。又如指导学生拼读声母与an组成的音节也可以在游戏中进行。游戏规则是一位小朋友戴上头饰an,去邀请bpmf做它的朋友,两位同学配合发出ban,pan,man的音.其他同学跟着发音。这音节的训练,以活动和游戏的形式出现,与学习普通话结合起来,使拼音教学增强了趣味性,同时培养了学生合作学习的精神。

如教学拼音字母的读音,字行和书写时,我们可以用开放式的教法,让学生分组交流学习情况,并互相帮助,讨论出怎样读? 怎样记?怎样写?教师在旁边辅导。并相机运用课件进行演示,帮助学生掌握字母的音、形和书写。此设计意在培养学生的主动性,并开发他们的学习潜力,打破单纯的老师教,学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导,使教学更具有针对性。比如记q的形,学生在讨论说q字像9字站直,有的说像气球飘飘,有的说是左半圆加坚,还有的说用对比法来记,q和p的半圆相反,一个半圆在左边,一个半圆在右边。这样讨论的气氛非常热烈,人人参与,发现,既展现了汉语拼音之好记,又能发挥出学生的想象力,还能挖掘学生的创造力。

四、课堂教学结尾开放 培养学生实践能力

第4篇:拼音教学课件范文

(抚宁县杜庄学区大深港小学,河北 抚宁 066300)

【摘要】优化汉语拼音教学,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音,为识汉字打下基础,同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。汉语拼音不仅能帮助识字,也能促进听说读写。

关键词 学生;语文;拼音;生活

“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音,为识汉字打下基础,同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。汉语拼音不仅能帮助识字,也能促进听说读写。而一年级的学生由于年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。如何有效地进行汉语拼音教学,让学生完全掌握这个重要工具呢?

1 故事儿歌创设情境

兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。一年级的学生活泼好动,宜接受直观生动的事物。教学中,教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌,也可让学生自编顺口溜,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时,可利用儿歌“张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,a、o、e, a、o、e,我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形,如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计,在自编自悟中享受学习的快乐,自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼,“ü”上两点的省略规则时,可编这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友,他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏,小“ü”太淘气了,每次都耍赖皮偷看别人的藏身地,于是“j、q、x、y”就想了个办法,只要和“ü”做游戏,就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起,所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼,“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事,激发学生的想象力和创造力,使学生在整个学习过程中全身心的投入,放飞思维,张扬个性,享受学习的快乐,这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

2 拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母C,韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手。每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

3 运用多媒体,激起兴趣。

按照新课程标准的基本要求:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异,针对不同类型学生的学习需求,制定不同的教学计划,最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。学习拼音时,如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点,合理创设情景,就很容易激发学生的学习兴趣,为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。如学习“i u ü”时,我是这样设计的:随着优美的背景音乐,展现一幅夏日小河的画面,清清的河水。绿绿的小草,一只蚂蚁在岸边要过河,可他不会游泳,怎么办呢?一只乌龟游过来,把小蚂蚁背过河。一条鱼儿看见了,连连夸奖。生动的画面,动听的音乐,可爱的形象,学生的兴趣立刻被激发出来,只需稍稍点拨,一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下,这样,与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来,而画外音”你想学会我吗?你想和我做朋友吗?等鼓励的语言,更让学生欢呼雀跃,“学意”盎然。如教学看图说话学拼音jqxgt,可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称,然后引导学生:想一想,它们是怎么拼出来的?再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调:ɡōnɡ jī qì qíu xī ɡuā,对应出示在图片下面。引导学生读:dà ɡōnɡ jī的j,qì qíu的q,xī ɡuā的x。运用多媒体,比直接在黑板上的板书,效果好很多,学生的学习兴趣特别高涨,课堂气氛特别活跃。

总之,作为低年级教师,我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础,其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研,合理运用适当的方式,就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音,让拼音教学成为学生学习的乐园。

参考文献

第5篇:拼音教学课件范文

1多媒体可以有效激发学生学习拼音的兴趣

刚入学的一年级学生有一个明显的特点,就是他们的注意力保持的时间很短,要在一个月的时间里,完成非常抽象的汉语拼音教学,难度很大,课标明确指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性”。“兴趣是最好的老师”。运用多媒体课件,将图、文、声、像融为一体,多媒体课件绚丽的色彩,迷人的画面,好玩的音乐,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。比如,我在教学aoe的时候,我设计了一个有故事情节的动画,一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没有爬上坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来“ooo”,他们的歌声引来了大白鹅(e),伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨的音乐会呢!学习拼音第一课,学生就被迷人的画面和有趣情节吸引了,学生的学习效果很理想,在轻松愉快的视听环境里,不知不觉就学会了aoe的发音,并记住了字形。再比如:学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时,我设计了“小猴推字母”的动画,设计中注意了推声母的速度要快,推韵母的速度要慢,然后揭示“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识,通过练习、内化形成熟练的技能。

2巧用多媒体,可以提高学生书写拼音的水平

正确的写字姿势和执笔方法,是在长期的学习过程中逐渐形成的,但是起步的训练十分重要。拼音书写要为学生养成良好的习惯打好基础。课标指出:一年级学生要:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。”所以除了教学生会拼读音节,正确的书写声母、韵母、和音节也是拼音教学的重要任务。一年级的学生不但要读好拼音,还要规范的书写拼音。书写拼音是学生学习书写的起点,那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势和书写格式非常重要,尤其是学习拼音的开始几节课。老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外,运用制作的教学课件让学生观看正确的写字姿势图,放大手的执笔的姿势图,这样学生就很容易掌握要领,同时也为后面书写汉字奠定基础。要想学生规范书写字母,首先要他们观察每一个字母的形状,因为看清楚形状是规范书写字母的基础。编辑到课件里,在教学时,放这些图片让学生仔细观察每一个字母的形状。为了让学生写好每一个字母,把每一个字母在放大的四线格中出示:采用动画的方式,按正确的笔顺出现笔画,这样学生就能很快掌握字母的笔画顺序。然后让学生练习书写,再把学生书写的汉语拼音展示给大家看,运用多媒体放大他们的作业,让其他学生进行评价,肯定优点,指出不足,并对不规范的书写予以及时纠正。

第6篇:拼音教学课件范文

在学生有了需要之后进行教学,他们则把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此,我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用多媒体.课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

可是,初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时,我没有利用多媒体.课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上,然后范读——领读——让学生自由读——指名读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。

在进行音节拼读时,我同样按着书中的样子,把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上,让学生相互试拼——指名拼——对口令拼,可是学生练习并不积极,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想,终于想到儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未建国,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

第7篇:拼音教学课件范文

在小学语文教学中,汉语拼音教学占有十分重要的地位,因为它是识字和学习普通话的重要工具,是阅读的前提和基础,也是每一个人具备终身自学能力的先决条件。应该指出的是,课堂教学实质上是一种师生双向信息传递的过程,老师的讲解和提问,是信息的传递,学生对教师提问的回答以及向教师的质疑问难,也是信息传递,而这些传递都是以语言作为载体的。普通话是否说得标准规范,这跟汉语拼音又有着直接的关系。所以说,学好汉语拼音是学生说好普通话的基础,是教师上好语文课的前提。

汉语拼音是我们识字、学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥,对于刚入学的儿童来说,要掌握这一工具是比较困难的。如何将汉语拼音教学趣味化、形象化,如何将汉语拼音教学化难为易,提高其教学效率,成了许多老师共同关注的热点问题。笔者认为,在拼音教学实践中,我们很有必要遵循以下四个步骤来进行教学。

一、激发兴趣,唤起学生的学习欲望

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,一旦人们对某种事物产生了浓厚的学习兴趣,就会在这种兴趣的驱使下向着既定目标不断努力。因此,我们在拼音教学中,要从学生的兴趣入手,想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。

1.设法使学生认识到汉语拼音学习的重要意义。在具体实践中,我们可以采取这样的做法:在学生学习汉语拼音之前,上一节具有针对性的动员课。采用多媒体等教学手段,引入大量的利用拼音来认字的例子,使学生具体形象地认识拼音的巨大功能。在这个基础上,教他们背一首儿歌来进一步激发学习汉语拼音的积极性:“汉语拼音用处大,靠它能学普通话。你如不信试试看,包你学会笑哈哈。”

2.在教学的各环节中不断地激发学生的学习热情。首先,采用生动活泼的形式导入学习内容。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。因此,在拼音教学中可采用播放录像、听儿歌、讲故事等方式引出将要学习的内容,有条件的地方,还可制作课件,利用多媒体来辅助教学,以生动活泼的教学形式来吸引儿童的注意力,激发他们的学习欲望。

其次,在教学的具体过程中不断激发学生的学习热情。教师应该善于发现每一个学生的兴趣、爱好和特点,教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励,让他们不断品尝成功的喜悦,不断增强他们的学习热忱。每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,我们就及时地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

二、充分引导学生直观形象地感知

日常生活中,人们无论对任何事物的认识都总是由感性到理性,由具体到抽象。因此,我们应尽可能地将枯燥抽象的拼音教学变得具体化、形象化,以易于学生感知和掌握。我们要充分重视教材中的插图,教学时引导学生仔细看图,让他们自觉从图中明白字母的音和形。字母的形体从图中表象出来,图又为字母发音提供形象服务,这种相互作用可以增强小学生对字母的第一印象。然后进行具体形象的实物展示,教学中,教师要注意及时地将与教学有关的实物引入课堂,甚至可布置学生课前准备好有关的实物。这不仅能调动其学习积极性,提高学习效率,而且还能帮助学生认识事物,培养学生的动手实践能力。

三、有步骤地进行灵活多样的训练

由于刚刚进入学校的孩子年纪都较小,他们在课堂上的自控力也相对较差,那么教师在教学中就应注意采用灵活多样的方式来引导他们进行拼音训练,以不断吸引他们的注意力,吊起他们学习的胃口。诸如教师课上可利用事先制好的卡片进行训练,即让学生看图想拼音,读拼音想图画。这种训练一方面巩固了拼音,另一方面又能使学生在认识事物的同时培养他们的观察力,发展思维想象能力。也可以利用儿歌进行趣味记忆,因为儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,尤其对于一年级刚入学的学生来说,这种形式他们尤为喜欢。新编语文教材中安排了不少儿歌,教师应创造性地利用起来。

另外,也可根据教学的实际需要,采取在游戏中进行训练的方式继续教学。因为儿童的天性是贪玩好动,教师应注意在各种有趣的游戏中对学生进行拼音训练。如利用拼音猜谜语、讲故事,进行给声母配韵母或给韵母配声母的找“伙伴”游戏等,都会使学生在情趣盎然的活动中愉快地进行拼音训练,这样学得轻松,记得牢固。同时,教师可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。因为比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况,又可调动和激发他们的学习积极性,不断提高他们的拼读能力。

四、结合生活实践开展教学

在低年级语文的教学中,对于那些枯燥乏味的拼音教学来说,教师应该努力将课堂教学与生活实践结合起来。让拼音教学与生活实际相结合,教师就要注意在课堂上将拼音教学生活化,及时而经常地为儿童创设一种语言环境,让学生在说话中学习拼音,在拼读中学习说话。同时,还可以利用课外阅读来提高学生的拼读能力。因为学习拼音的目的就在于帮助学生认字看书,提高他们的阅读能力。因此,在拼音教学中,教师应注意及时地向学生推荐一些短小的注音读物,或者由教师本人自编一些注音小故事,使他们在课外阅读中品尝到学习拼音的乐趣,享受到成功的欢乐。

第8篇:拼音教学课件范文

[关键词]多媒体小学语文拼音教学

从《汉语拼音方案》推出并编入小学课本以来,汉语拼音就成为小学生入学后的重要学习内容。但在实际教学过程中,很多教师反映汉语拼音的教学难以顺利展开。有的教师提出课本内容比较枯燥,很难吸引一年级学生的注意力。有的教师认为拼音内容对一年级学生来说有点复杂,难以帮助学生有效记忆。在教学过程中,教师发现多媒体能够生动形象地展示出课本内容,从而提高教学效率。随着越来越多的教师将多媒体技术应用到拼音教学中,以前的各种教学过程中面对的难题正在逐渐被解决。在本文中,我将结合自己的教学经验,从“利用多媒体激发学生兴趣”“利用多媒体帮助学生记忆”“利用多媒体突破教学难点”三个方面出发,谈谈如何利用多媒体技术来进行小学语文拼音教学。

一、利用多媒体激发学生兴趣

古代的学者曾经提出过这样的观点:“在学习知识的过程中,听别人讲比不听好,见到比只听别人讲好”。由此可见,亲身的见闻是学习知识的重要过程。多媒体技术将声音、图像、文字等有机地融合到了一起,从而将抽象的知识点具体地呈现出来。在教学过程中,教师可以利用多媒体的特性,来创设内容丰富、场景真实的教学情境,从而让学生把拼音学习当成一种兴趣,把学生的注意力吸引到教学之中。如在教学“gkh”这一课时,我就根据多媒体可以把课堂内容更加形象地展现出来的特点,精心创设了教学情境,以激发学生的学习兴趣。在教学时,我利用多媒体技术将课堂上要教给学生的拼音做成了可以发音的拼音宝宝。在课堂开始之后,我打开多媒体课件,这些宝宝就乘坐这一辆火车驶入了学生的视野之中,学生的目光马上就被这些宝宝吸引住了。然后,我教给学生这几个字母的发音方法,在学生正确发音之后,多媒体上对应的宝宝就会向学生挥手。这时,学生的学习兴趣就被彻底调动了起来,他们更加积极地进行发音练习,以和多媒体上的拼音宝宝互动。这样,学生的兴趣被激发出来之后,教学活动开展得更加顺利,课堂教学效果也大大提高了。

二、利用多媒体帮助学生记忆

无论在哪一学习阶段,记忆课本知识都是学生面对的难题。许多学生因为没有掌握记忆的方法,对课本知识学了又忘,久而久之,就会对知识记忆产生抵触心理。小学低年级的学生心理还不够成熟,当他们遇到难以记忆的知识时很容易就会产生失败感。多媒体技术的应用,帮助学生脱离了机械记忆的苦海。我认为,教师在教学过程中合理利用多媒体技术能帮助学生更好地记忆所学的知识。如在引导学生复习韵母的时候,我就设计了这样的多媒体课件:在美丽的森林里面,住着一些活泼的韵母宝宝,在我点击鼠标之后,森林呈现在了学生的眼前,韵母宝宝们分散在森林的各地。接着,我向学生说道:“韵母宝宝们在森林里面迷路了,大家能不能叫他们的名字帮助他们找到他们的小房子?”学生踊跃地进行了回答,有的学生站起来一口气说了很多的韵母,我根据学生的回答将韵母宝宝们送回了他们的住所。这样,在愉悦的学习氛围之中,学生的学习能动性被调动了起来,韵母的读音和写法不知不觉地就扎根进了他们的记忆深处。之后,在一次课堂检验时,我考察了他们对韵母的掌握情况,一些以前没有正确默写出来过的学生也把课上复习的韵母准确地默写了出来,多媒体技术帮助学生记忆的效果显而易见。

三、利用多媒体突破教学难点

新的小学语文课程标准中提出:语文教师在教学过程中应该结合学生的学习能力,帮助学生通过拼音学习为汉字学习和说标准普通话打下基础。要落实这样的目标,我们教师应该突破拼音教学中的难点,切实帮助学生提高学习能力。在拼音教学中,如何引导学生进行正确的拼读一直是教学的难点。我结合多媒体增加了训练的密度,以期突破拼读这一教学难点。如在学了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后,我就引导学生进行了拼读,为了帮助学生掌握两拼音节的正确拼读方法,我在多媒体课件上演示了声母b和i介母碰撞并结合的过程,同时发出音节bi的规范拼读。通过多媒体声色并茂的演示,我轻松引导学生掌握了拼读的技巧,并引导学生根据多媒体课件进行了练习。这样,在利用多媒体进行规范的示范之后,学生对教学过程中的重难点有了更深程度的理解,教学效果大大提高。这样利用多媒体技术来进行的拼音教学方法,能将多媒体技术的特点和学生的身心特点有机结合起来,从而使课堂变得更加具有趣味性,课堂内容更加丰富。课堂变得有趣了,学生的学习积极性就能够被充分调动起来,课堂学习效率也就得到提升。因此,我们一线小学语文教师要不断地进行学习,掌握多媒体技术并利用这一技术来进行教学创新,帮助学生打下坚实的语文基础,为学生素质的提高贡献力量。

参考文献:

第9篇:拼音教学课件范文

【中图分类号】 G623.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2015)19―0075―01

汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得好坏,对今后的语文学习至关重要。农村一年级学生,由于受到的学前教育的水平不同,拼音基础也不同,客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。如何让一年级的学生在快乐中学习拼音,值得我们去思考和探索。

一、遵循客观规律,选择科学教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在差异,这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看,初入学的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱,容易被新颖的事物所吸引。因此,要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学过程中,教师要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂时,能够建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习会有积极的影响。在教学单个拼音字母时,要让学生用心听教师的发音,仔细看教师口型的变化,然后自己去尝试发音,去体会发音的过程,探索发音的方法,在已熟悉的知识上,找到新的未知点。

二、丰富课堂教学,选择恰当教学方法

1.游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成学生非常喜爱的事,这符合一年级学生的心理特点,能使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“i ei ui”时,教师可以带学生玩一个“打电话”的游戏,让两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小i,你是谁?”“ui ui ui,你是小i,我是小ei。”这样,学生通过玩游戏,实现了反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

2.儿歌。儿歌因其朗朗上口、通俗易懂的特点,受到了学生的喜爱。在教学中,教师应紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。例如,在学习“ o e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大 唬嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了 o e 的发音。

3.图片。从儿童心理学角度来看,学生的抽象思维较弱,在学习字母时,往往需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形。因此,在上课时,教师要充分利用教学挂图和课本插图吸引学生的注意力,通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

4.图片和儿歌结合。在教学时,教师可以让学生自己看图编儿歌,体验发音的方法。学生看图编儿歌之前,教师要先做个示范,讲清一些编写要领,让学生在本来感觉到没什么可学时,产生新的兴趣。如,在教“弧笔保教师示范:“宝贝练唱,嘴巴张大 。”并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物,后面分句是发音要领,然后让学生自己学习编儿歌。

5.情境图和生活结合。形象地教拼音字形,除了让学生联系课文中的情境图,找出与拼音部件相似之处外,还可以引导学生回忆在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。如 ,“ y ”像妈妈晾衣的撑杆; “ m” 像爷爷的耙子;“ b ”像奶奶厨房里的刀架。当单调的拼音字母与实际生活中学生感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。

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