计算机网络知识学习精选(九篇)
第1篇：计算机网络知识学习范文
【关键词】案例教学 高职 计算机网络教学 应用
案例教学，就是一种对于现实生活中的某些特定场景的模拟以及重现，然后引导学生设身处地到案例场景中去，在经过交流以及讨论来进行学习的一种教学方法。教师在教学过程中可以利用对成功或是失败的案例和学生进行了解分析与比较研究，从这些案例中得到学习目标需求的结论以及学术原理，从而使得学生能通过自己的学习思考或是从与别人的交流思考中参谋别人的思绪，进而开拓自己的思维以及对于知识认识了解的层面，从而丰富自己的知识。
1 案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的必要性
计算机网络这门课程对于操作性的要求很高，学生在学习的过程中不仅仅要弄懂老师上课教授的知识是什么，不仅仅局限在知道的层面上，还需要有较强的实际操作能力。能自如的应用计算机网络去方便自己的日常生活，合理健康的使用计算机网络去解决学习生活中出现的问题，或是丰富自己网络世界的生活，这样才能算是真正的把这门课程掌握好。将案例教学应用到高职院校的计算机网络教学过程中有助于提高学生在这门课程上的实践能力，能有效地辅助学生更快更好地将这门课程的理论知识与实践操作相应的结合好。以往传统的计算机网络课程教学在受到保守且循规蹈矩传统的教学模式影响和多种参差的外界因素阻挠，使得计算机网络课程教学目的发生了偏差，让很多学生在学习计算机网络主要目的都仅仅局限在通过考试这样的狭隘目标上，而不是想方设法的让学生掌握好计算机网络这门课程，让学生能在掌握好计算机网络这门课程后应用到其他理科科目，对于其他主修的科目进行辅助学习。传统应试的传授教育模式中难免存在着许多的问题，以下就一些较为突出的问题做简单的讨论说明，以针对这些问题从侧面得出案例教育在技工院校计算机网络教学中应用的必要性。
1.1以往的教学理念，以及对于高职院校学生学习成果可以看出，在这种课程与课程之间缺乏系统性的教学模式，学生学习的内容不但缺乏应有的联系性，同时也缺少了实用性，教学目的没有真正的考虑到学生的实际需求以及社会的需求。从前对于计算机网络的教学质量已经无法满足近几年国内迅猛增长的经济，社会对于高级技工日益增长的需求。故此必须明确以就业为导向的教学理念思想，用案例教学的方法去教导学生掌握计算机网络知识，案例教学在技工院校计算机网络教学中的应用是目前社会迫切的要求。
1.2陈旧的教学模式不单单是严重地忽视了学生学习的自主能动性，较为抽象的理论知识单方面的灌输式教育既打击学生学习的兴趣，又让学生的学习个性被大大的压抑住，使得学生对于学习缺乏一定的积极性，直接影响了计算机网络课程的教学效果。案例教学打破传统的教学模式，让学生在学习计算机网络时能在具体案例分析上进行学习，这样不但能培养学生独立思考的能力以及分析判断能力，还利于激发学生学习的主动性以及思维能动性。
1.3计算机网络是一门实用性比较强的课程，在各行各业的应用也比较广泛，且对于往后在企事业单位上的文书或是探究开发工作上都能接触到。应试教学的模式不仅仅妨碍了学生独立思考的能力，同时也必然严重地剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。案例教学能让枯燥的计算机网络课堂学习活跃起来，创造一个良好的学习氛围，让学生能把学习掌握专业理论知识的同时与创新能力结合起来，也把学生由被动学习转变为主动学习，由知识的接受者转变为探索者。案例教学方法在计算机网络中的应用无疑能使高职院校的计算机网络教学到达目标以及提升质量的可能。
1.4现实情况反映学生在过去的教学模式下学习计算机这门课程是先学一课时的理论课，然后在下一次上课时再学一课时的实践课，但往往在下一次的操作课时学生基本上已经把上节课的理论忘记得七七八八了，这时候又需要老师把理论知识大概讲一次，这样一来既浪费了教学时间又不能保证学生在粗略重复理论知识时是否能掌握好，这样理论与实践严重脱节的教学模式大大的影响了计算机教学的效果。故此在计算机的网络教学中应用案例教学的方法非常有必要，应用实际的案例代替过于抽象且乏味的理论，让学生能在教师讲授的同时具有实际操作的机会。
应试教学的模式不仅不一定能保证学生对乏味缺乏实际操作的理论知识掌握好，同时也必然严重的剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。让学生既没有很好运用各类计算机网络操作的能力，同时不具备独立解决各种实际生活中面临的计算机网络问题。针对以上论述，传统教学方式中出现的种种问题造成计算机网络课程无法达到较好的教学效果，因此案例教学在高职院校计算机网络课程教学的应用是社会，学校以及学生极其需要的教学方法，也是顺应时代需求所务必推崇的教学方法。
2 案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的具体措施
计算机网络作为高职院校的一门重要的基础课程，然而在这门课程中教师教学难和学生学习起来很困难的现象存在比较明显，如何做好技工院校计算机网络教学成为一比较严峻的问题。如何使案例教学能在技工院校计算机网络教学中应用好，以下有几点具体措施：
2.1广发采集资料，建立以比较全面的案例库。教师在对于使用案例教学法的前提，就是要拥有一个比较全面的案例教学库，让在计算机网络教学过程中使用的案例较为经典，且能具有针对性以及代表性。
2.2共享经典案例资料，让学生按照教学的质量目标通过自己对给予案例的基本信息和内容的阅读了解分析，在进行对资料的搜索和补给后，再经过教师的启发和小组交流讨论，使得学生能在结合学习的理论知识以及对案例的分析理解，通过自己的探索学习到计算机网络学习的真正原理和技巧，能举一反三的完成比较复杂的问题。例如某技工学院的老师，在教导学生一些较为复杂的方程式解答的时候，教师一般都会举出一道例题在课堂上与学生进行讲解讨论，然后得出这道题目的解答结果以及这道经典例题的解答原理，之后再举出相关的习题让同学们结合在刚刚例题中得到的解题原理以及自己的思考，解答出之后类似的问题，让学生真正地掌握这种类型题目的解答方法。共享案例不仅仅局限于课堂上的分享，教师可以利用课间的时间，互联网的非地域局限性在网上和学生宣讲一些比较经典的案例，或是一些日常的案例，使得案例教学在学生学习生活中变得更加普遍且易于接受。
2.3有针对性的举出案例，并能让学生纳入场景的讨论问题。有针对的案例能使得案例教学在应用过程中变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对计算机网络知识的实际需求，使得计算机网络教学能真正地辅助到学生自身主修专业，不再把计算机网络学习的目的仅仅局限在应试要求上，在掌握理论基础的同时拥有创新和独立思考的能力，真正能把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。例如网络模拟配置教学中，应用路由器参数配置设定以及启动，了解Boson NetSim5.31不但可以配置常见的局域网（或虚拟局域网VLAN），还可以配置广域网协议，在配置广域网协议方面网络实物设备配置是很难在实验室实现的。在计算机网络教学过程中一般都会选择比较有代表性的ISDN配置为实例说明ISDN（Integrated Services Digitanetwork）即综合业务数字网，是基于公共电话网的数字化网络它利用普通的电话线实现双向高速数字信号的传输，可在其上开展语音、数据、视频、图像等各项通信业务，因而被形象地称作“一线通”。
经过时间证明案例教学方法有效地改变了以往陈旧的教学模式，这样新型教学模式能激发了学生的学习兴趣，提高了参与课堂教学中的积极性，让课堂教学不仅仅呈现的是教师唱独角戏的情景。案例教学方式不仅仅能提高技工学院计算机网络教学的质量，让教学在达到预想的效果的同时，还注重学习对于计算机网络学习的实用性和操作性，使得学生动手动脑的能力也显著加强。着重与实践技能的教学培训使得理论知识能都呼应实际需要，同时也把理论知识变得浅显易懂，使学生在接受理论知识时不再那么的抗拒，理论知识的简洁明了化有助于学生的学习与吸收。
3.案例教学在高职计算机网络教学中应用的优势
相对于传统的教学模式，应用案例教学方法的教学模式有助于直观的带动起学生学习计算机知识的兴趣，摆脱枯燥乏味的理论性知识满堂灌的模式后学生能自觉的积极参与到课堂教学中，进而就能渐渐的利用自己所学的知识举一反三的对更多新的知识进行独立的认知，开发自己的创新潜能。
计算机网络教学应用案例教学教学方法，让计算机网络教学变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对专业知识的需求，使得计算机网络教学能真正地帮助到学生学习生活的需要，能全面地掌握好计算机网络知识的要点，真正把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。
4.结语
本篇文章主要对于案例教学在高职院校计算机网络教学中的必要性，以及其使用的具体措施进行一个比较全面的探讨研究，在经过不断的教学实践中，得到案例教学如何能更好地应用在高职院校计算机网络教学中，让这样的教学方法能更好地培养学生学习数学兴趣，提高他们学习计算机网络的积极性，以及对于计算机网络知识的掌握，得到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（3）.
[2]黄辉.案例教学法的优劣分析与改进[J].福建教育学院学报，2011（4）.
[3]段志平.案例教学法及其在计算机网络教育中的作用[J].中北大学学报（社会科学版），2012（3）.
[4]张小军.高职院校计算机网络教学实应用案例教学的思考[J].教育探索，2009（10）.
[5]陈伟.计算机网络教学应用案例教学方法初探[J].电脑知识与技术，2009（28）.
[6]王瑛淑雅.计算机网络教学课程应用案例教学的教学模式――高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育，2010（1）.
第2篇：计算机网络知识学习范文
一、高校计算机网络实践教学重理论轻实践倾向分析
当前，我国高校尤其反映在普通本科和中高职学校的计算机网络教学尚囿于初开这门课程的现状，即过于偏重理论教学，忽视对计算机网络实践教学规律的探索，在教学设计、教学内容安排、教学方法、教学质量评估等方面与社会发展对培养这类人才的需要结合的不紧密，学校教的模式和效果落后于社会对于这类人才的需求。这种情况一方面说明这一学科的新生性导致了其自身发育不足的客观现实，另一方面也清楚地反映出高校计算机网络教学改革或称之为与时俱进地发展变化的必然性。如果不能这样的对待这门课程，囿于已经形成的教学模式中，只能陷于教学课程体系的不完整状态和与社会需要不适应状态，尽管学生可能会在这门课程的考评中获得良好的成绩，但进入社会在工作岗位上的学生却往往会无法达到单位的要求，完成工作任务会感到有困难。再进一步分析，在高校计算机网络教学过程中，因为偏重理论知识传授，忽视实践教学环节，学生所建构和形成的知识体系与能力是书本化的，从理论学习到理论记忆，说起理论可以是夸夸其谈，应用于实践却会觉得不适应、不够用、有距离，受以理论为中心的计算机网络学习体系的影响，从而影响到对计算机实践重要性的认识，导致以牺牲计算机实践时间为代价进行的理论学习最后得不偿失。另外，部分学校还存在将验证性课程作为计算机网络教学主体，从而展开计算机网络实践教学的做法，这使得学生对实践能力的需求无法得到满足，动手能力提高速度放缓。
鉴于高校计算机网络实践教学中所存在的偏重于理论教学轻视于实践教学的问题，必须在解放思想的基础上，积极探索优化计算机网络实践教学模式和方法的对策，将计算机网络实践教学模式和方法的创新作为高校教学改革的组成部分认真运作。计算机网络实践教学模式和方法创新的总体思路是：高校计算机网络实践教学的强化不仅可以提高学生的实践动手能力，使理论能够最大限度地服务于实践，而且可以加强学生对网络技术基础理论知识的认识、了解和掌握，使得学生能够将计算机网络理论知识融合到计算机网络实践过程之中，加深对计算机网络技术及知识体系的运用熟练程度，并在这一过程中发现问题、思考问题、解决问题，从而得到丰富网络知识、提高动手能力的效果。
因此，计算机网络实践课程的设计要以发展学生的计算机网络技术为基础，对计算机网络的各项知识进行综合运用，并以提高学生的计算机网络实践能力作为教学目标，对学生的计算机网络理论、应用意识和动手能力进行全方位的培训，真正凸显计算机网络实践教学的应有意义，而不是以理论教学曲解或肢解实践教学的本来意义，这样，才能使学生的计算机网络技术与计算机网络创新能力得到提升，从而从根本上改善计算机网络教学的教学质量，提高计算机网络教学的教学效果。
二、在实现四性的基础上凸显计算机网络实践教学特点
1、计算机网络实践教学的内容具有实用性
计算机网络实践教学的内容实用性主要表现在，教师能够通过对计算机实际网络的讲解及相关操作的演示增强学生对计算机网络的认识，使学生能够加深对网络构架、安装、运行、管理等内容的了解，实现网络操作运用能力的提升。在实际生活中，计算机网络的性质复杂多变、类型五花八门、范围大小各异，如此复杂的网络结构增大了学生学习计算机网络的难度。而在计算机网络实践教学过程中，教师可以通过首先对学生讲解实际大型或小型网络的相关知识、演示相关操作，随后让学生自己动手实践的方法，加强对学生计算机网络技能的培养，提升学生的计算机网络实践素质。
2、计算机网络实践教学的系统具有可操作性
计算机网络实践教学的系统可操作性主要表现在，学生在计算机网络实践教学的良好学习和训练环境中，可以实现操作训练技术的集中提升。计算机网络实践教学的主要教学环节是实验，而计算机网络环境在仿真模拟下得到了真实的再现，为学生提供了一个良好的操作环境与空间，使得学生的操作应用质量和效果能够得到极大的提升。实际教学过程中，学生可以借用Boson 软件虚拟网络环境，以模拟设置交换机与路由器间的配置。并且通过Vmware 软件学生可以模拟网络操作系统，从而使网络系统的安装与控制效果得到提升。通过计算机网络实践教学的模拟实践环节可以有效增强学生的团队协同意识和动手操作能力。
3、计算机网络实践教学的环境具有开放性
计算机网络实践教学的环境开放性主要表现在，在计算机网络软件及硬件的应用过程中要及时更换和优化各项资源，从而实现资源共享最大化。计算机网络构建系统的更新速度随着计算机技术的不断深入发展而逐渐加快，这使得计算机网络实践软件必须及时进行升级，从而使计算机网络实践能够契合最新形势，不断提高计算机网络实践教学的教学效果与教学质量。另外，计算机网络实践应与互联网进行实时连接，在线获得最新信息与资源，开放教学环境，为学生提供一个更好的学习平台。
4、计算机网络实践教学具有师生互动性
在计算机网络实践教学过程中，要突出学生的教学主体地位，强化教师的教学主导性，并使二者有机结合在一起，提高师生间的交流互动性，营造一个良好的教学氛围，从而提升教学质量。教师要改善师生关系，提高计算机网络实践教学的师生互动性，不仅要在教学过程中支持学生的动手与设计，还要对学生的问题进行及时沟通并积极予以解决。计算机网络实践教学的良好师生互动可以从根本上扩展学生对计算机网络实践的认识与思考方向，提高学生的创造力和网络技术能力。
三、计算机网络实践教学建议
1、丰富学生的网络知识
随着网络与PC 技术的发展及中国向信息化社会的转型，互联网迅速蔓延于社会的各个方面，在计算机网络实践教学中，教师要做好学生对互联网的学习和利用。既要重视使学生的理论知识体系得到充分地积淀和完善，更要重视将计算机网络理论和计算机网络实践教学有机的联系在一起，转变学生对计算机网络实践课程的认识，认真学习理论，积极进行实践锻炼，提高学生培养网络实践能力的认识。教师在计算机网络实践教学过程中，可以选取贴近生活的计算机网络实例，对计算机网络实践内容进行构建与划分，使计算机网络教学更加生活化、实用化，从而提高学生对网络实践的理论认识和学习兴趣。
2、创建良好教学环境
教师在建设计算机网络实践教学环境过程中，要仔细探讨计算机网络实践空间，全面结合计算机网络理论与实践，确保创建一个良好的教学环境。在教学环境的建设中，一方面，教师要完备网络实践教学中的设备设施，并依照计算机网络教学要求和最新计算机网络发展成果，更新各项网络实践设备技术，以使计算机网络教学环境符合社会发展需要;另一方面，教师要完善计算机网络实践教学的构建制度，提高学生对实践设备的了解及认识，使学生能够依照设备运行和课程设计制度进行网络实验的设计、操作、运行，从而使网络环境得到良好的构建。
3、突出主体性和专业作用
传统计算机网络教学只是将学生作为被动教学的主体，忽视了学生的教学主体性，这使得学生的学习积极性不高，教学效果无法得到有效提升。因此，在计算机网络实践教学中，教师要重视学生的教学主体性，让学生自己动手进行实验、操作、设计并解决网络问题，提高学生的学习兴趣，培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题、总结问题的能力。另外，作为高校教学重要内容的计算机网络课程在不同专业发展中所占的比例不同，这就要求教师必须根据学生专业的不同，对网络实践课程进行相关的设计与实施，以满足不同专业学生的要求。针对计算机专业学生，可适度增加教学难度和实用性;而对非计算机专业学生，可只进行简单基础网络知识的教学与实践。
第3篇：计算机网络知识学习范文
论文摘要：本研究通过对小学教师在计算机网络环境下开放式学习状况调查，了解了小学教师的学习特征和需要，认为小学教师只要加强计算机网络学习意识，掌握计算机网络学习技能，开发出更专业、更系统的学习资源，计算机网络环境下开放式学习将为小学教师培育和提高发挥重要的作用。随着信息技术发展及我国小学课程改革的深入和新课标的实施，小学教师学会在计算机网络环境下开放式学习显得尤为重要。
论文关健词：计算机网络开放学习调查实践
计算机计算机网络是信息时代的重要特征，它为人们进行交流提供了虚拟空间，为人们学习提供了丰富的资源，为小学教师的培育和提高提供了新型学习环境。然而由于小学教师长期依赖书本资料、培训学习、互听课、听专家讲座等传统的在职学习渠道，与当今知识爆炸时代相背离。为此，基于计算机网络环境下的开放式学习作为一种学习方式，把小学教师在职学习与提高引入计算机网络系统，通过计算机网络系统促进教师利用计算机网络的学习资源，丰富信息资源，无时空限止地沟通交流，为教师终身学习提供强有力的保障。本调查选择了赣州市宁都县的几所小学的86名教师，发放问卷86份，收回86份，有效问卷81份，并选择了江西教育学院赣南分院07高专英语1班的52名在校学生进行了计算机网络环境下开放式学习实践活动。
一、计算机网络环境下小学教师计算机网络学习调查与分析
（一）计算机网络环境下小学教师开放式学习认知的调查与分析
1．大多数教师不了解什么是计算机网络开放式学习。对于这一项的调查结果显示，大部分教师都集中于“几乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），这说明计算机网络虽然发展迅速，普天盖地，但教师对于计算机网络的学习功能没有得到充分应用。
2．大多数教师没有充分认可计算机网络的学习功能。完全依赖书本资料学习的占34%，这部分人群主要集中于老年教师。偶尔借助计算机网络来查找资料和相关学习内容的占57.9%。经常利用计算机网络查找资料、进行交流学习的占8.1%。导致这种结果的原因主要是计算机网络学习意识不强，还不能及时从传统的学习渠道上转变过来，跟不上信息技术时展形势，计算机网络的学习功能没有得到充分认识和掌握，计算机网络学习条件不够成熟。因此，要大力推进计算机计算机网络建设，特别是乡村的计算机网络建设，提供更加完善的计算机网络学习系统环境，增强教师的计算机网络学习意识，提高计算机网络学习技能，尽快将教师转入计算机网络学习轨道上来。
（二）计算机网络环境下小学教师的开放式学习情感调查与分析
1．计算机网络开放式学习应满足教师的情感需要。为了了解教师利用计算机网络学习的态度，从调查来看，认为“很好的学习方式”占48.6%，认为“不必要”的占22.7%，持观望态度的占28.7%。这表明，占相当一部分人意识到当今信息社会，信息技术越来越成熟，人们对计算机计算机网络的依赖越来越强烈，只有少部分沉迷于传统的学习手段，担心计算机网络学习不能满足自身的学习需求，甚至惧于计算机网络学习，一部分对计算机网络没有产生浓厚兴趣，怀疑计算机网络的学习功能。
2．计算机网络开放式学习过程中教师的自我意识逐步增强。在计算机网络学习资源的查找中，教师通过搜索，找出适合自身需要的信息资源进行学习和利用，从计算机网络学习经验中体会到哪些网站中具有满足自身需求的资源和便捷的开放式学习形式，在计算机网络中寻找到促进相互学习的同伴。
（三）计算机网络环境下小学教师开放式学习技能的调查与分析
1．大多数教师认识到计算机网络开放式学习技能的重要性。调查发现没有人能确认：计算机网络到底有哪些学习资源？使用哪些手段可以获取需要的学习资源？但他们认识到学习技能的高低严重影响了教师学习的效果，充分认可学习技能“非常重要”。
2．大多数教师缺乏计算机网络学习技能的培养。调查数据显示，教师职前在校学习阶段中，占42.4%没有学习过计算机，占69.7%没有接触过计算机计算机网络，占88.4%没有接受过internet网上网技能学习，虽然internet网上网容易上手，但他们利用计算机网络学习时，大多数只会停留在利用搜索功能查找一些文字、图片、视频等资料，通过QQ、邮箱发送信息与同伴交流，对于许多深层次的资源、与同伴在线和不在线交流的技能缺乏，很难顾及计算机网络环境的系统化设计与搭建，只能对计算机网络平台的简单功能加以利用，这些影响着计算机网络学习内容的获得和学习效果。[1]
二、计算机网络环境下开放式学习实践活动
（一）参加实践活动的对象
江西教育学院赣南分院07高专英语1班的52名在校学生，他们毕业后的择业目标是成为小学教师。所以他们的计算机网络学习意识和技能的培养直接关系到就业后的终身学习，关系到能否顺利融入到计算机网络环境学习中。
（二）实践活动研究的目标
本实践活动的主要目标是：系统地总结并形成基于现代计算机网络技术环境下学习的基本理论，探索并研究教师如何利用计算机网络和资源进行自主学习和协作学习，形成教师利用计算机网络资源进行学习的模式。
（三）实践活动的内容和过程
1．应用计算机网络技术，培养学生计算机网络学习技能实践的必要性
着重研究计算机网络环境下，人们学习思想、观念、方法等发生深刻变化的时代背景下，教师如何利用计算机网络环境，培养和提高教师的知识素养、教学技能和创新精神。通过调查，学生上过网，绝大部分上网的主要听音乐、看电影、玩游戏、聊天等娱乐活动，偶尔查一点资料，下载信息，很少用于学习，没有真正发挥计算机网络的交互学习、协同学习的作用。要培养人们的终身学习能力，激发人们的计算机网络学习兴趣和提高计算机网络学习技能是非常有必要的。
2．实践内容过程
（1）资源搜索功能的应用
给出内容关键字句，要求学生根据这些关键字句查找出相关的内容，并让他们说说反馈所找到的具体内容。给出一些词语，让学生找出这些词语的意义、反义词、近义词等。让学生自由找出网上的一些自认为较好的小学课程的课件，并让他们说说课件的优点之处。
（2）资源下载功能的应用
指定一些视频、音频和图片资料，寻找并下载，让他们说说这些资料采用何种方式下载，继而引导学生学会使用下载工具，提高下载资源的效率。
（3）在线学习交流功能的应用
网上寻找在线学习的网站（免费的或要注册缴费的），说说交流学习情况，如交流中遇到哪些具体问题，供计算机网络系统的优化和升级提供积极的参考。
3．计算机网络学习实践体会
（1）计算机网络操作技能
通过学习上网，了解并掌握了如何快速查找信息资料，如何快速下载文件，如何上传文件，如何远程登陆，以及如何在线交流等上网技能。
（2）计算机网络学习兴趣
学生都认为计算机网络是一个好大的知识库、资源库，可学可用的取之不尽，用之不竭。选择学习形式和内容自由，无时空限止，能激发学生自主学习和协作学习的兴趣。
（3）计算机网络的学习环境
无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，计算机网络环境都适合学习者进行“自主发现、自主探索”式学习，为终身学习打下良好基础。[2]
（四）实践活动成果
学生经过计算机网络学习实践使用，实践使用了很多功能，从而掌握了上网的基本技能，感受到计算机网络资源非常丰富，认可计算机网络学习功能，学生认识到计算机网络可以给我们很多帮助，成为人们工作生活所要依靠的重要部分，能激发学生上网寻找学习和应用资料，进行计算机网络学习的兴趣，用于解决问题。走上教师职业后，能有效地在计算机网络环境中学习，为终身学习注入了新鲜的血液。
对实践活动的现场进行了拍摄，将计算机网络操作技能学习的过程、学生训练的过程、计算机网络环境设施等进行了及时、客观、全面地进行拍照，记录了活动的情景，拍摄了活动场景图片和录像资料。
（五）实践活动引发的启示
提高小学教师的计算机网络学习意识，转变他们的学习观念，培养起浓厚的计算机网络学习兴趣。加强计算机网络学习技能培训，使他们掌握计算机网络学习中所需的技能，在计算机网络环境中进行学习时，能充分享用到计算机网络带来的学习资源，与同伴一起自由、无时空限止地交流学习，高效地促进和提高自身知识素养和教学技能。计算机网络建设要加大力度，广泛深入乡村，学校要根据办学规模配置计算机设备，并上网，供本校教师上网学习的需要，有条件的教师家庭应配置计算机设备，方便教师随时进行计算机网络学习。每个学校要培养一名或多名教师懂得计算机网络管理，或引进计算机专业人才，这样可以保障学校的计算机计算机网络正常运转使用，并能为教师在计算机网络学习过程中所遇问题时，提供必要的帮助。在网站建设中，逐步分化出一些专门供小学教师学习和交流的网站，这样的网站要优化计算机网络资源，更新资源速度要快，不断地拓展计算机网络的学习功能。[3]
参考文献：
[1]王跃生，周振军，王菡.计算机网络环境下学生协作学习调查研究[J].中国电化教育.2006.(6):56—58.
第4篇：计算机网络知识学习范文
传统的计算机网络课堂教学中，教师的教学目标就是大学生是否记住了课堂教学中的知识点，在大学生是否会背诵知识点，大学生是否真正掌握了知识点，是否会将学过的知识进行灵活运用方面则没有引起足够的重视。在探究式课堂教学中，教师的教学目标发生了根本变化。教师不再将课堂教学的焦点集中在大学生是否记住课堂教学的内容，而是以学科知识为载体，培养出善于提出问题、分析问题进而解决问题的大学生为教学目标，切实提高大学生对计算机的应用能力，而不是仅仅停留在理论知识的层面。这种新的课堂教学理念才符合当今社会对人才的需求，也应当是高职院校培养大学生的目的。
改变了计算机网络课堂的教学模式。在传统的计算机网络教学模式中，课堂教学中教师占绝对的主导地位，教师全盘式的讲，填鸭式的满堂灌，没有留出足够的时间给大学生独立思考，这样只会使大学生被动接受知识，从而失去对计算机网络课堂学习的兴趣。探究式课堂教学方式将改变传统的教学模式，将教师“教的课堂”逐渐转变为大学生“学的课堂“，使教师“教知识”转变为教授大学生学习知识的方法，从而达到使大学生由“被动接受”转变为“主动学习”的目的，为大学生在学习过程中能够更好地提出问题、分析问题、解决问题创造了机会。在这种新的探究式教学模式下，高职院校的大学生才能真正掌握课堂教学的知识并且达到使所学知识能学以致用的标准。
计算机网络课堂教学中探究式教学的策略
1.激发高职院校大学生计算机网络学习的兴趣，培养大学生探究学习的意识。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，只有使教学能够激发大学生对计算机网络学习的兴趣才能为培养大学生的探究式学习意识打下良好的基础。计算机网络教学在高职院校教学中是一门专业课程，必须引起教师与大学生的足够重视。教师应该在课堂教学中创设条件，要求大学生在对计算机的操作过程中去熟悉软件、运用软件。在教学过程中，教师应该把握住计算机网络教学的这个特点，将理论教学与实践结合起来，让大学生在享受课堂教学的趣味中掌握知识，提升自己的实际操作能力。教师在教授《网络基础》这节课时，利用探究式教学模式，就可以有效改变传统课堂教学中那种枯燥、乏味的教学模式，灵活利用多种教学手段丰富了计算机网络课堂的教学。
上课伊始，教师可利用多媒体为大学生播放介绍计算机网络的短片。短片中介绍计算机网络的基本概念以及各种网络类型的特点，播放计算机网络的应用范围以及广阔的发展前景。这样，教师就可以首先利用多媒体让大学生了解到计算机网络的基础知识，同时也吸引了大学生对计算机网络的学习兴趣。随后可将大学生带到计算机机房，让他们实际感受一下计算机网络这种真实的氛围。这样的探究式教学模式不仅让大学生掌握了基本的计算机网络知识，提高了大学生的动手能力，还激发了大学生对计算机网络知识学习的兴趣。这样，在探究式的课堂教学中首先让大学生产生学习兴趣，才能为课堂教学中展开探究式教学打下了良好的基础。
2.在课堂教学中启发大学生的质疑，引导大学生探究。探究式教学方式的本质特征就是集实践性、问题性以及参与性于一体。在高职院校的计算机网络教学中，要实施探究式教学，激发大学生的探究欲望，教师就应该给大学生留下一个广阔的思维空间，让大学生主动学习、主动探究，培养大学生有一种寻根问底、追寻奥秘根源的求知欲望。
在计算机网络课堂教学中，采用探究式教学，教师可以提出问题启发大学生质疑，这是探究性教学的关键环节，教师应启发大学生根据课本内容和自己的生活实际，大胆设想、猜测，从不同方面提出问题，培养大学生发散性思维的能力。只有在课堂教学中提出问题、设置疑问，才能激发大学生的探究欲望，从而引导大学生探究。在教授《计算机网络的协议与体系结构》时，教师在课堂上可利用多媒体播放计算机网络体系结构，让他们产生对计算机网络结构的探究欲望；结合教学内容提出一系列问题让他们思考：如什么是计算机网络的体系结构？为什么要定义网络体系结构？什么是网络协议（NetworkProtocol）？它在网络中起什么作用？如何建立计算机网络模型？网络互连模型的两种划分方式是什么等？让大学生结合课本的内容通过自己的努力去探寻问题的答案。
3.确立大学生的主体地位，提高大学生的探究能力。探究式教学重还课堂于大学生，让大学生成为课堂学习的主人。因此，在计算机网络课堂的教学汇总中，教师应该引导大学生参与课堂教学，教师在课堂教学中充分发挥其主导作用。
在采用探究式方法教授计算机网络课时，教师可安排大学生进行探究学习，对大学生在探究过程中出现的问题进行适当的点拨与引导。让大学生对课堂教学的内容进行自主探究，充分确立大学生在课堂教学中的主体地位，从而提高大学生的探究能力。在计算机网络的教学过程中，教师应该让大学生参与实践，自己动手、动脑对问题进行分析与解决，这样的课堂教学，大学生不光掌握了理论知识，还提高了分析问题、解决问题的实际能力。
在《动手架设以太网，以以太网为例》这节课时，教师可引导大学生参与课堂教学的互动，激发大学生的思维。可简要介绍以太网的发展简史，然后引出教学内容———动手架设以太网。可将全班大学生分成六个小组，让大学生共同探究、思考教学的重点问题：如以太网的概念与其发展；以双绞线架设以太网应该注意什么等？教师在与大学生的互动中完成架设以太网的理论教学，然后让大学生以小组为单位动手较熟练地安装一个以太网，以此巩固课堂的授课内容。
第5篇：计算机网络知识学习范文
【关键词】高校计算机；网络教学改革
前言：科学技术在不断发展建设过程中，计算机网络与通信技术在人们日常生活及工作内广泛应用，对计算机网络与通信技术进行了解，已经成为了高校学生基础素质。因此，高校进行改革，已经成为教育体系发展的必然趋势。
一、计算机网络教学课程所存在的问题
1.1教学方式单一
在传统计算机网络教学内，教师与教材一直都是教学体系内核心，最为重要组成部分为教师，教师在教学过程中基本上都已经应用了多媒体技术，但是教师对电子教案过于依赖，就会造成课堂上教师与学生之间互动沟通有限，学生也就无法自主进行学习沟通，也就达不到预期效果。
1.2学生计算机水平层次不同
由于受到地区及生长背景等因素的限制，高校学生所了解的计算机知识存在显著差异。偏远地区与城市内的学生相比较，能够接触计算机的次数较少，部分学生甚至在计算机网络教学课程之间并没有接触过计算机，对计算机的基础操作及构造并不了解。但是城市内的学生在计算机网络课程之前，都已经接触过计算机，对计算机基础知识及技术已经初步了解。这样就造成学生所具有的计算机操作能力参差不齐，为老师计算机网络课程教学造成较大难度。与此同时，教师在教学过程中，无法满足不同层次学生实际学习需求[1]。
二、计算机网络教学课程改革方案
2.1普及网络教学平台
计算机网络技术在逐渐普及过程中，高校计算机网络教学首要任务就是构建网络教学平台。网络教学平台不仅仅能够有效填补计算机网络课堂教学上所存在的不足，同时还能够有效对计算机网络教学进行眼神。网络教学平台在实际应用过程中具有较多优势，为学生提供多样化的在线服务，方便学生对计算机网络知识的实际需求，同时学生还能够按照自身实际情况，灵活安排学习实践，选择适合自身应用的知识进行学习。与此同时，网络教学平台还需要为学生提供多样化的答题模式，例如网上测试、网上答题等，增加教师与学生之间的沟通交流。学生与教师在沟通交流之后，教师可以按照不同学生实际需求，对教学内容及教学方法进行创新，学生学习积极性也能够得到有效提升，提高高校计算机网络教学质量[2]。
2.2采用分级教学的形式
为了能够有效解决计算机网络教学课程学生所存在的基础水平参差不齐情况，高校可以在学生刚入校的时候，就对学生计算机操作情况进行了解，在保证学生了解的情况下，对学生能够采取分级教学模式，真正做到因材施教。首先，计算机网络教学教师在对学生计算机基础知识了解之后，能够在实际教学过程中，对教学内容进行重点讲解，保证学生能够对计算机基础操作技能进行讲解，有效提高学生对计算机网络教学知识的了解，保证计算机网络教学质量。其次，学生对基础知识与实践操作能力有着初步性了解之后，教师可以按照学生学习情况进行深层次教学，在学生自主学习及教师讲解情况。教师在教学过程中，教师可以提前开展网络视频教学，有效缩短教学时间，保证计算机网络教学质量，教师可以按照学生实际学习情况，开展针对性教学。
2.3教学内容与时俱进，重视实践操作
教师可以按照学生实际情况及计算机网络学科特征，对计算机网络教学内容进行补充。计算机网络教学内容要是没有做到及时更新视情况，学生也就无法有效满足社会发展实际需求。因此，教师在实际教学过程中，教师应该将计算机网络教学最新成果讲解给学生，保证学生能够及时对计算机网络技术进行了解，同时让学生能够有效对网络知识及技术及时了解[3]。
三、结论
简而言之，科学技术在不断发展过程中，计算机网络教学课程改革已经成为必然趋势。本文主要对计算机网络教学内所存在的问题进行分析研究，进而提出计算机网络教学问题解决方案，希望能够帮助计算机网络教室对教学方式进行完善，有效提高学生对计算机网络知识的掌握程度，提高学生计算机实际操作能力.
参考文献
[1]杨进.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J].才智,2012,21:245.
[2]范凌云,梁修荣.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J].时代农机,2015,10:115-116.
第6篇：计算机网络知识学习范文
关键词：计算机；网络管理；教学；改革
随着科学技术的高速发展，计算机网络已经成为信息时代社会运行的基础所在。在此背景下，社会对网络应用及发展提出了更为严格的要求，与之对应的是计算机网络管理相关人才的培养也得到了越来越多的重视，计算机网络管理课程也已经成为计算机相关学科的基础课程。因此，计算机网络管理课程教学的水平一定程度上会影响社会中计算机网络人才的质量，只有把好教学关，才能从源头上将学生培养成相关领域的人才，使其在后续的工作中能够发挥出应有的作用。
一、计算机网络管理课程的特点
计算机网络管理课程涵盖的教学内容非常丰富，其中包括许多原理性知识和实践性技术要点。这就要求学生不仅应该了解并掌握网络管理相关的一些标准与协议，还要能够具备较为成熟的网络管理的能力，可以在实际应用当中排除故障，实现计算机网络的管理与维护。
（一）课程的知识点较为抽象因为计算机网络的一些基础知识点并不能在日常生活当中直接为人们所接触，所以初学者往往只知其名，不知其意。比如协议定义、协议数据等知识点，学生只有通过不断地钻研琢磨才能领会其中要义。
（二）课程的知识点更新较快受益于科技的迅猛发展，计算机的更新换代频繁，网络技术也一直在飞速地革新，许多教材中涉及的知识点也随着网络技术的发展而进行着迭代。该领域一直在不断地涌现新技术、新方法和新知识，这就要求教师拥有持续学习的能力，不断更新自身的知识储备，从而为学生提供更前沿的知识和更广阔的知识视角［1］。
（三）课程的知识点应用性强学生接受相应的专业教育最终目的是学以致用，而且计算机网络课程属于应用型强的课程，学生在学习完理论知识后需要结合实践进行内化，才能真正掌握专业知识的精髓，在日后的工作中体现专业素养。
二、计算机网络管理课程教学现存问题
（一）教学理念落后，拘泥于教材由于计算机网络管理课程是一门基础课，学习这门课程的专业较为广泛。教师往往不能针对学生自身专业进行特色教学，讲授的知识一般也是围绕教材进行，这也会造成教师的教学理念落后，不能满足学生实际学习的需求。而且教材在编撰过程当中遵循的逻辑是按照章节的顺序展开，学生可以通过教材了解专业的知识点，但所学的知识往往是割裂和独立的，学生较难进行融会贯通，至于实践更是无从谈起。而且各个教材是由不同作者编撰的，其内容及逻辑很大程度上取决于作者，如果教师在教学过程当中仅仅依赖于教材，则会造成学生的知识面较为狭窄，不利于学生的成长。教师要能跳脱出教材，紧密结合学生专业进行教学设计，帮助学生建立立体的知识结构才是重中之重。
（二）传统教学为主，内容过于抽象目前教师在进行计算机网络管理课程的教学中以传统讲授的教学方式为主，所教内容也主要集中于网络管理的相关理论知识，其中包括管理模型、体系结构、网络协议、管理平台及系统等方面。由于教学任务较为繁重，在课时有限的情况下教师很难带领学生进行深入的学习与探讨，学生对知识点的学习往往停留在表面。而这些理论知识往往较为抽象，对学生的基础知识以及学习能力要求较高。因此教师采用传统的教学方并不能很好地满足学生学习的需要，学生只是处于被动接收知识的状态，而未能主动地融入学习当中，学生的学习体验更是无从谈起［2］。
（三）课程安排不合理，缺乏实践计算机网络管理对基础知识的要求较高，学生在学习该课程之前需要具备一定的计算机网络知识，对网络的模型、体系、协议等应该较为熟悉，这样才能保证计算机网络管理课程的教学质量。但在教学过程中可以发现学生的基础知识掌握得并不牢固，由于在学习过程当中学生常常停留在理论学习阶段，并没有相应的实践经验。而且学生的课业压力加大，对于一些较为抽象的知识存在一定的畏难情绪，最终造成学生不能沉下心来学习计算机网络管理课程。计算机网络课程的特点之一就是应用性强，如果课程安排上没有为学生预留充裕的时间，学生将无法进行实践训练，最终造成该课程的教学一直停留在理论阶段，这对学生的发展是极为不利的，自然也无法培养学生发现问题、解决问题的能力。
（四）教学硬件缺失，缺乏实训计算机网络管理的岗位职责要求较高，而且工作环境较为复杂，会牵涉到较多的设备和工具。如果学生在学习过程当中没有接触到相应的硬件设备、操作系统等，将会在日后求职过程当中处于劣势。现在许多学校并不能建立一个系统的、全面的硬件实操平台，这就会造成学生在学习过程当中并不能接受及时的实训，学生学习到的知识往往会和实际相脱离，造成学习的片面性。（五）教师水平有待提高随着高校不断扩招，且高校数量在不断增加，高校学生的规模与日俱增。但是教师的规模增长并不能满足当下学生的需求，教师的工作量较大，在科研方面也承担着一定的压力，这就造成许多教师在教学过程当中有心无力。此外，计算机网络管理课程作为一门应用性很强的课程，需要教师具有一定的实践经历，但现在部分教师存在理论知识丰富、实践知识短缺的情况，这势必会造成其在教学过程当中重理论、轻实践，不能很好地引导学生进行理论与实践的融合，这对于学生综合能力的提升存在一定的阻碍。
三、计算机网络管理课程教学改革策略
（一）改变教学模式，突出主体地位第一，现代的教育理念是教师应以学生为主体，在教学过程当中更多关注学生的感受，引导和鼓励学生参与到课堂中来，并根据学生的实际需要来推进课程的进行。在这个过程当中就需要教师对教学模式进行相应的改变，突出学生在教学过程中的主体地位。第二，教师需要改变在传统教学过程当中的一言堂模式，而通过翻转课堂的教学模式，让学生带着问题参与到课堂的学习中来。学生在课前需要对课程的相关知识进行学习，在这个过程当中发现问题，并尝试解决问题。在课堂上教师可以通过小组讨论等方式让学生将自己的疑问表达出来，再进行针对性的解答，这样既能加固学生对知识的印象，同时还能使学生获得成就感。第三，在计算机网络管理的课程当中，教师可以在课前先给学生提供一份详实的学习任务目录，让学生对课程当中抽象的知识点进行初步的学习，鼓励学生去发现问题，并尝试寻找解决办法。目的是使学生可以初步掌握课程当中的知识点，理清知识脉络。在课中教师可以针对学习任务目录当中学生在意的重点知识进行深入讲解，并让学生分组讨论，达成共识。教师在最后总结帮助学生巩固知识。课后教师需要对一些理论知识的要点布置相应的实践作业，让学生通过实践明确知识的应用之处，这样也方便学生查漏补缺。
（二）精选知识结构，实现自主学习第一，计算机网络管理课程的内容整体而言理论化程度偏高，这就需要教师在帮助学生梳理知识点时能够考虑到为学生提供实践指导，尤其是对于一些知识难点、要点，更需要教师为之增设一些实际案例帮助学生进行自主学习。对于学生而言，其自身也需要提高对学习目的的认识，主动尝试进行实践学习，提高自身对理论知识的掌握程度［3］。第二，教师也可以结合综合性的案例进行课程设计，让学生在学习中理清思路，而且教师需要对知识结构进行加工，使之更加系统化，方便学生学习和掌握。同时教师需要鼓励学生自主学习，使学生不断提高综合素养和技术水平。
（三）加大实验室建设，完善课程硬件第一，计算机网络管理这一课程具有很强的应用性，这就说明需要加强学生的实践经历。针对当下众多高校的教学环境，当务之急是加大实验室建设，完善课程硬件，让学生在学习完课程知识后能够拥有实践应用之所。第二，网络技术一直以来都在经历着迅速革新，随着其发展，计算机设备等硬件设施也在不断地发展。这就要求实验室能够对硬件设备进行及时的更新换代，从而为学生的实践提供相应的基础。实验室常用的服务器、交换机、中继器等硬件设备在部署时，校方需要考虑到计算机网络管理课程的实际需要，将实验的硬件设备进行完善，使学生在学习理论知识之后能够付诸实践。
（四）倡导高校资源共享，实现教学共赢第一，目前高校在相类似的专业当中暂时还未形成资源共享的机制，这不利于资源的有效利用。如果能够实现高校间的资源共享，则会大大加速学校之间的信息互通，方便学生扩展知识面，对于学习也大有裨益。目前在高校计算机网络管理课程教学当中，存在诸如课件、题库等良性资源，如果这些资源不及时传播与共享，则不能发挥其完全的价值。第二，如果能够打通高校间的资源共享壁垒，就能够加速资源在学校间的传播，方便学生的学习，同时还能为教师带来展现自身成果的途径，这对于师生都会有较大的帮助。
（五）改革教学评价体系，有效评价学生目前学校对学生课程学习评价的基础就是考试成绩，固然考试成绩能反映出一定的学习能力，但是并能代表学生的知识应用水平。第一，将试卷中相关考题的类型进行规范化管理，将知识进行整体的梳理，鼓励学生多参加课堂教学和实验环节，让学生真正做到听懂学会。第二，计算机网络管理课程因为涉及许多实践应用型的知识点，这需要学生在接受考评的过程中不仅仅从理论学习的角度出发，还需要涉及实践知识的掌握情况，最终通过量化指标体现出学生的综合能力。通过这种方法可以提升教师的教学水平，还能督促学生主动学习，从而获得良好的评价。
第7篇：计算机网络知识学习范文
关键词：高校 计算机 网络资源 优势 教学 应用措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0160-01
引言
积极的在高校计算机教学中应用网络技术及网络资源，有助于计算机课程教学多样化、多途径教学目标的实现。通过将网络资源引入到计算机教学当中，有助于学生拓展眼界、增加信息储量、开拓思维模式，也有利于教师教学工作的开展。所以，高校计算机教师在教学中要做好网络资源的运用，为学生培养正确的网络运用能力，提高学生的计算机理论运用能力及实践操作水平。
一、高校计算机教学中应用网络资源教学的优势
1.信息量较大
网络资源教学具有丰富的、庞大的信息储量，教师在教学中科学的应用网络资源，有助于学生更好的理解、掌握课程知识，缩短教师教学、学生学习的时间。另外，网络资源教学可以让学生明白计算机知识的实践应用方法，可以激发学生的学习兴趣。
2.可以刺激学生的感官
利用网络资源对学生开展计算机教学，可以根据课程内容将相关的音频、图片、以及文字等不同的表现形式结合起来，从而给予学生听觉、视觉等感官上的刺激，有利于他们的知识记忆。
3.资源获取便捷
在网络资源的传递与获取中不会受到时间、空间的制约，所以资源获取相对便捷。因此，利用网络资源教学，有助于学生在第一时间了解、掌握最新的计算机知识，同时也可以方便学生的课余学习，有助于学生自主的开展学习活动。
4.能够优化资源配置
在高校计算机教学中积极的应用网络资源，能够增加教师教学课程的内容，提高教学模式的多样性，同时也有助于教师基于学生基本状况展开针对性教学活动、发掘学生的潜在能力。
二、网络资源在高校计算机教学中的应用措施
1.为学生培养信息素养，激发学生主动学习意识
高校计算机教师在教学中要充分的应用网络资源、渠道等，为学生建立内容充足的网络资源信息数据库，打造良好的教学环境。资源数据库一般由教学资源、实训资源组成。所谓的教学资源主要是指课程学习及教学内容等；而实训资源则是指实践操作训练与创新设计等。除此之外，教师要增强资源数据库的吸引力，要制作比较引人注意的模块与内容，如：程序设计游戏板块、网站模拟制作板块、个人主页设计板块等。学生通过资源库，可以巩固课堂所学知识，还能在一定程度上拓宽自身的知识面。鉴于网络资源中大量不良信息的存在，教师必须做好学生的引导工作，帮助学生抵制、排斥不良资源，积极的摄取优秀的、健康的信息资源。另外，教师要做好学生的行为规范，提高学生的信息安全意识，引导学生积极健康的成长。
2.师生之间要强化沟通交流力度，打造互助互动新常态
高校计算机教学应重视学生培养学生的操作能力，提高学生对计算机知识的实际运用效果。所以，在进行计算机教学的过程中，教师要利用好学生的课上、课下时间，通过网络作业安排、评阅的方式，为学生安排任务、反馈完成效果。这种网络交流方式，有助于提高师生之间的沟通效率，降低学生对新知识学习的恐惧感。由于计算机学科与网络技术息息相关，因此通过网络传输的方式反馈信息，有助于学生更好的理解、掌握网络技术。在此基础上，高校应注重培养学生主动探索和主动学习的习惯，鼓励计算机水平较高的学生，发挥自己的特长，构建个人主页，分享自己的学习经验，实现学生之间的互相学习。除此之外，教师应积极的开创论坛，为教师和教师提供学术交流平台、为教师和学生提供互动平台、为学生和学生提供问题探讨与知识共享平台。
3.提高学习资源共享频率，改善学生学习效率
填鸭式教学模式是高校计算机传统教学中主要的教学方法，教师在教学时主导了课堂的进程，忽略了学生的主体地位，教师在一味的传授知识的同时，降低了与学生交流的频率，无法及时的了解学生的学习情况，同时学生无法反馈自身信息给教师。这种枯燥的、单一的、缺乏科学性的教学模式封锁的学生的思想、阻止了学生的前进。所以，教师在现代计算机教学中应科学、合理的对教学资源进行分类、整理，然后应用网络共享技术，为学生提供所需的教学资源，改善计算C效果效果。与此同时，教师应注意尊重学生学习主体的地位，根据学生的实际情况，将学生实际学情与教学内容相结合，构建“合作辅导”式课堂教学模式，为学生布置学习任务，以任务驱动促进学生之间的合作，从而实现优势互补，总体提高学生的学习效率。最终，教师要经常性的总结教学经验及问题，及时的制定问题解决办法，优化课堂教学效果，建立良好的课堂教学环境。
4.丰富教师的课堂教学资源、提升课堂教学质量
在先进信息技术、网络技术的支持下，多数高校已经构建了网络资源数据库。所以，高校应充分发挥数据库优势，不断完善的数据库的不足、及时的更新数据库的资源，为学生的学习提供充足且及时的信息资源。此外，高校应加强本校与其他学校、企业之间的联系，这样可以加强教师与外界专业人员的交流，有助于改进教师的教学手段，有助于创新教师的教学策略，可以拓宽教师的思路，提高课堂教学质量。与此同时，教师要与学生共享优质资源，引导学生学习优质资源内容，让学生发现计算机知识重点，并根据重点进行新知识探索与学习，从而为学生培养主动探索、分析、解决问题的习惯，提高学生的计算机知识学习效率。
结束语
高校计算机教学中，应通过坚持“以生为本”的教学原则、积极的开展网络资源教学共享活动、利用网络资源改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等措施，优化课堂教学效果，提高学生对计算机知识及技术的掌握运用水平。
参考文献
[1]李小平.高校计算机教学中网络资源的应用研究[J].计算机光盘软件与应用.2013（02）
第8篇：计算机网络知识学习范文
1.1网络教学和传统计算机教学的内容差距。
教师在教学中引进网络技术，就可以方便的为学生提供优质的教学。一个人的知识总是有限的，教材所讲的内容也是有限的，教师可以利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索不同的教学资源信息，找到适合学生学习的内容。学生也可以借助搜索引擎搜索自己未知的和感兴趣的内容，获取丰富的知识。相信用搜索引擎搜索出来的知识内容一定是丰富多彩的，它涵盖了国内外的知识和从古代到现代的知识内容。而传统计算机教学却没有这样的优势，课堂教学的内容是有限的，对知识的探寻路径只能通过他人或者书本获得。
1.2网络技术嵌入计算机教学后模式的改变。
在没有嵌入网络技术的教学是以教师讲解为主灌溉式教学，学生的学习方式比较被动，它是一种单项输入的教学模式。当网络技术应用于计算机课堂教学，就改变了学生学习的地位。此时学生获得探索知识的主动权，他们在掌握老师讲解的理论知识以后，利用网络资源更加深入的学习计算机知识和应用技术，他们利用微博、QQ、微信等取得与他人的沟通协作，分享彼此的资源、探讨学习内容和学习心得，利用网络资源进行教学活跃了学习氛围，增强了学生的学习能力。
1.3网络技术应用于计算机教学的过程。
相较于传统计算机教学，网络教学的过程是:由老师计划教学任务;提供给学生进行网络查寻资料的时间、进行学习资源的网络共享，这样由师生共同互动的方式来实现教学目的。而教学的互动环节较少。
1.4教师角色的转变。
网络技术应用于计算机教学后,老师的角色由主导地位变成辅助者的地位，即教师不仅要教会学生学习理论，更多的是对学生的学习进行指导和辅助，教会学生如何进行学习。而教师的角色转变使得其能第一时间掌握学生的学习情况，帮助学生进行学习。
二、网络技术在计算机教学应用中存在的问题
2.1学生偏离教学。
网络也是一个虚拟的社会，开放性的网络信息包罗万象，有好的一面也伴随坏的一面。由于青年大学生所处的年龄阶段，对外界资源的好奇心比较重，容易受到网络不良信息的引诱，沉迷于比如游戏的玩乐、漫长而无实际意义的网聊、网页的浏览等，这些诱惑远比学习的诱惑大得多使得学生忘记学习这件事，从而不能正视学习，影响学习。教师也不能收到预期的教学效果。因此，教师在进行计算机网络教学时，要不时的进行监督和引导学生正确面对学习和这些网络诱惑，要让学生懂得网络对学习的帮助，而非是在最美好的人生阶段开始一味的享受生活。
2.2学习能力层次不同
当计算机教学被嵌入网络技术时，这就要求具有较强学习能力的学生能够进行自我学习。可是从学生的整体情况看，刚从高中毕业的大学生学习底子较差，由于之前接受了长达十几年的应试教育，因此学习缺乏主动性。高校在进行计算机的网络教学时，要改变以往的应试教育方针，促进大学生之间和师生之间的交流，充分鼓励和引导学生学会自主学习，互帮互助，如期完成教学任务。能够知道知识获取的路径是实现大学生自主学习的最有效的方法。
2.3如何培养学生的创新
现代网络媒体技术结合了音频、图、文、像等相结合的网络表现技术，大学生进行网络搜索学习，能促进学生的发散思维空间，培养良好的想象力和创造力，计算机网络教学能培养学生的综合素质和动手动脑能力，充分调动了大学生学习的兴趣和学习的主动性。因此，要利用网络技术带来的便利和科技感，培养学生的创新思维，把教育教学创新融入课堂，提高学生的思维能力和创新能力。
三、正确合理利用网络技术进行教学
加强引导学生学习。网络信息包罗万象，不同的学生有不同的偏好，他们的偏好可以在网络里面得到释放，年轻的学生若是把持不住自己陷入网络，那么对学生的学习起到相反的作用。因此，教师要加强对学生日常生活和学习思想的正确引导，避免青年大学生误入歧途，偏离学习轨道。开始情境教学。开设情境教学可以对枯燥乏味的理论知识进行解释,加深大学生的学习理解，提高教学效果。构建网络教学平台。它是搭建师生加强沟通的最好的桥梁和平台，教师通过此交流平台就能掌握学生的思想，以便更好的为课堂教育教学提供可靠信息。
四、结语
第9篇：计算机网络知识学习范文
关键词：计算机网络；教学方法；教学手段
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0682-02
Teaching Research on Computer Network Curriculum
JIANG Wei-xing
(Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)
Abstract: Based on my many years teaching research and teaching experience of computer network curriculum, and concerned fast development of the computer network technology, this paper summarizes some effective teaching method and teaching media on computer network curriculum.
Key words: computer network; teaching method; teaching media
1 引言
21世纪是信息社会，其基础应是功能强大的计算机网络。计算机网络技术是IT行业中最重要的组成部分，已深入到社会的方方面面并深刻地改变着人们的生存环境和生活方式，具有非常广阔的发展前景。但是教好和学好计算机网络课程并不是一件容易的事情，计算机网络技术又快速发展，对于计算机网络课程教学的改革与创新有着更高的要求。
2 课程的特点
2.1 计算机网络是一门应用性很广的课程
由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，使得一些学科也对计算机网络课程提出了各自的要求，《计算机网络》不但已经成为计算机类专业学生的一门重要的基础课程，而且还应该是电子类、信息类、电子商务类等专业的必修课，同时也是从事计算机应用与信息技术应用的专业技术人员应该掌握的重要知识和技能，这样就要求在教学中必须注意根据不同专业的学生水平组织教学。
2.2 理论知识抽象复杂
计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，所涉及的理论知识不仅有计算机技术方面的，更有通信技术方面的,其中理论知识抽象复杂如网络体系结构、协议等概念。
2.3 实践性强
计算机网络技术中的组网技术、安全管理技术等必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才能掌握。
2.4 计算机网络技术日新月异
计算机网络领域在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态，网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世,发展迅速，又是一门实用技术，这就要求教师讲述目前的主流技术同时并能反映出最新技术的发展动态。
3 教学方法
由于高等职业教育已经从传统的知识型转向应用实践型，我们将传统的以传授知识为主的教学模式改变为先进的以传授学习方法为主的教学模式，形成“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学机制。主要通过以下途径：
1) 教师在讲课传授知识的时候，注重传授学习方法。任务驱动方法贯穿理论和实践教学过程始终，先提出问题让学生去分析思考问题，最后一起解决问题。
2) 理论教学还需运用其它的科学教学方法。比喻教学法对一些学生难以理解的概念通过通俗易懂的例子进行比喻，能起到很好的教学效果。下面我就以计算机网络协议和网络体系结构为例进行说明。
① 计算机网络协议就是个不好理解的概念，我们运用比喻帮助学生理解。协议就好比我们日常说话采用的语言。两个不同地方的人要进行交流，他们又互相不懂对方的方言，而要达到正常交流的目的就只能采用一个大家都能明白的语言―普通话，这就好比网络上的计算机之间要通信，必须遵守它们都能明白的规则―协议。这样，难以理解的概念就变得容易了。
② 网络体系结构是指计算机网络分层以及各层协议与接口的集合，这个抽象难懂的概念通过邮政系统模型的例子来讲解就起到事半功倍的效果。邮政系统模型如图1所示。
通过对邮政系统模型的讲解，网络体系结构、接口与协议等理论概念以及他们之间关系就很具体、形象了，调动了学生学习积极性，能更好地掌握计算机网络理论知识和抽象概念。
3) 理论联系实际。通过实验的安排来验证书本知识，让学生掌握网络技术基本知识和原理的同时必须掌握计算机网络基本技能和实用技术。在《计算机网络》教学中实践教学的课时比例应达到40%左右。
4) 理论和实践教学后安排课程设计，通过查阅资料，运用所学的知识和技能，解决课程设计中所涉及到的关键问题，使学生的学习由被动变为主动，激发学生的学习兴趣，使学生得到充分地锻炼，掌握了知识，提高了技能。
5) 为了使学生更加重视实践环节，应改革考试方法。考核成绩不仅仅是期末理论考试成绩，其构成为：实训成绩占25%，平时作业和课堂提问占15％，期末考试成绩占60%。此外，考试成绩还与职业资格证书相关联。凡是获得全国计算机等级考试三级网络技术证书的学生予以免考，成绩计90分；对获得中国计算机软件专业技术资格和水平考试网络工程师、网络设计师资格证的学生予以免考，成绩计95分。
4 教学手段
采用现代教育技术进行教学，综合使用多种现代化教学手段，构筑计算机网络课程的现代教学模式，具体包括如下：
4.1 制作高质量的多媒体教学课件（电子教案）
课堂教学以多媒体教学课件为主，配以必要的课堂板书。利用多媒体教学课件，可将原来抽象、复杂的协议、工作原理（如滑动窗口协议、ARP工作原理、路由表的建立等）用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
4.2 建立专业的计算机网络教学网站
把有关教学资料（教学大纲、教案、习题、实训指导、实训模拟软件、参考资料、教学课件、录像等）放在教学网站上供学生课下下载或在线学习；建立网上讨论系统，学生可在网上互相之间或与教师自由讨论；建立网上作业提交和实验报告提交系统。使整个教学活动都可以在网络上进行，做到理论联系实际，同时也结合课程特色，做到学网用网的目的。通过计算机教学网站的使用，学生不仅在网络上可以获取课堂教学的全部内容，还利用多媒体教学的信息量大、形象生动学生易于理解的特点，适度增加了学生学习的自学材料，扩充了学生的知识结构，满足了学生自主学习的需要。
4.3 建立网络模拟考试系统
可以让学生自主学习，并进行自我测试，让学生自己把握学习进度和学习内容。
5 结束语
本人从事高职《计算机网络》课程教学多年，对该课程的特点、教学规律有深刻的认识和体会，我结合高职的培养目标和教学特点，总结了一些目前切实可行的教学方法与教学手段。信息技术的快速发展，计算机网络的教学技术也会随之发生改变，在今后的教学中还要不断地进行研究，提高教学效果。
参考文献：
[1] 谢希仁. 计算机网络[M]. 四版. 电子工业出版社，2003.
[2] 施晓秋. 计算机网络技术[M]. 科学出版社，2003.
[3] 施晓秋. 计算机网络实训[M]. 高等教育出版社，2004.
[4] 吴功宜, 吴英. 计算机网络教师用书[M]. 清华大学出版社，2004.
