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财经法规与职业道德精选(九篇)

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财经法规与职业道德

第1篇:财经法规与职业道德范文

关键词:《财经法规与会计职业道德》;课程建设;教学实践

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)15-0202-02\

从2014年开始,会计从业资格考试难度不断加大,会计职业的入行门槛不断提高。而作为会计从业资格三门必考课程之一的《财经法规与会计职业道德》是会计专业的基础课程。该门课程涉及大量的财经法律法规,课程理论性强,知识点繁多,专业术语多,大部分是相对枯燥的法律条文,概念抽象,学生理解起来有一定的难度。特别是近年来通过考试改革,学校很多中职生因不能适应改革而未能通过考试,导致无法取得会计证。因此,学生对学习这门课程产生了一定的抵触情绪,学习缺乏主动性和积极性,导致通过率较低。针对这种状况,为帮助学生走出学习困境,正确应对考试,提高学生会计从业资格的考试水平,笔者结合自身多年的教学经验,进行了多方面的分析和归纳,对课程的教学改革总结了一些看法和体会。

一、会计从业资格考试改革的特点及难点

这几年会计从业资格一直在不断的改革,从纸质考试到无纸化考试、从各省自主命题到统一使用全国题库、从考试题型各省多样性到全国统一题型、从单科单考到实行三科连考一次性通过、从有部分免考科目到彻底取消免考科目,考试难度在不断的提高,主要难度是如下。

1.会计从业资格考试各省虽然统一了全国题库,但因没有指定统一的教材,学生考试时会遇到考试题库里有但使用的教材没有涉及的考试知识点。教材与题库不太统一,各出版社编写的教材对考试大纲的理解侧重点不同。

2.对考试大纲的理解不同,各出版社对教材知识点的编写详略程度不同,影教师的教学和学生学习。如:有些教材对税的计算编写详细清楚,有些教材则一笔带过,看似不需要重点掌握,但是在从业资格考试中也会出现复杂的计算税的案例分析题。

二、提高考证通过率应采取的措施

1.积累会计从业资格考试资源库,应对题型变化。针对教材的不统一、对考试大纲的理解不同,平时教学中必须建立会计从业资格考试资源库,积累比较有类型、比较特别题目,吃透考试大纲,对于一些有争议的考点进行归类并统一答案,防止学生抽到类似题目失分而影响考试成绩。

2.全面系统引导,帮助学生在理解的基础上记忆。自从无纸化考试后,教材里所有知识点已演变成一条条的题目,考试时随机抽取考试题目,所以对于课程的所有知识点没有哪里是重点、哪里不是重点。这就要求学生必须全面、系统地学习并掌握课程的内容。同时,这门课程相关法律法规的内容很多,有大量的知识点要学习,记忆量很大,对此类知识学生学起来一般都会感到枯燥乏味。引导学生理解是记忆的最好前提,如果考生理解了课程内容,再加上熟记知识点,考试时则比较有把握。

3.善用教学方法,调动学生的学习积极性,提高学习效果。在传统的教学中,对于这种理论型的课程,大部分教师都会采用“填鸭式”的教学方式,这样往往使课堂讲授枯燥,学生学习无趣,听起来像是云里雾里的,不知道教师讲什么,学生的学习积极性无法调动起来。因此,教师在课堂上对于不同的知识点需要采用不同的方法教学。

(1)案例法。由于这门课理论性强、知识点抽象,在教学中可以通过案例教学鼓励学生独立思考,帮助学生就抽象知识转化为具体。比如在第一章《会计法律制度》的教学中,设计如下的案例:甲有限责任公司为国有企业,2013年6月,该公司会计科长江某将其侄女小江调到公司担任出纳工作,小江已取得会计从业资格。7月小江调到一家外贸公司财务部工作,调离前与接任的小张自行办理了会计工作交接手续。小张接替出纳工作后,另设置了现金日记账和银行存款日记账。9月,A公司向甲公司购买了一批总价款为30万元人民币的货物,甲公司收到货款后,小张为A公司开具了收款发票,在填写发票时将30万元误填为3万元,A公司发现后,交给小张进行了更改并加盖了单位印章。要求:根据以上材料,回答下列问题:①哪些单位不用实行会计人员回避制度。②小江可以担任甲公司出纳工作吗?③一般会计人员交接,由单位的谁负责监督交接?④小张接替出纳工作后,另设置了现金日记账和银行存款日记账,对吗?⑤原始凭证有错误的,应当由接收单位重开或更正,更正处应当加盖接收单位印章是吗?通过由学生进行情境模拟和分析与讨论,使枯燥的会计法律知识形象化、生活化,一个案例同时涉及多个考点,学生印象更加深刻,教学取得了良好的效果。

(2)仿真模拟法。第三章《税收法律制度》,一直以来学生觉得这部分内容较难,在教学中通过多媒体和教学税务软件给学生真实操作工商和税务部门的工作内容和办事流程,让学生切实感受到以后从事会计工作需要这些部门打交道时该做些什么工作,以激发学生的学习兴趣。同时,在讲解税收基础知识后,针对主要税种,根据现实企业例子给学生出相关计算题,使学生在理解知识点的同时,也认识到这些内容也是未来工作的一部分。如有条件,可以带学生到企业现场去参观,请企业专业人士为学生解答学习中碰到的问题,这样学生感到学到的知识更真实和直观。

(3)分组讨论法。自主、合作、探究学习是当前课改所倡导的新的学习方式。要做到自主、合作、探究学习,除了鼓励学生在课余时间尽可能多做外,课堂上的分组讨论学习无疑是让学生进行自主、合作、探究的行之有效的承载体。同时,课堂上的分组讨论学习既是教师进行教学的活动之一,也能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣的有效方法。因此在教学中,在讲解完一个知识点后可抛出一些题目,如:如何合理设置会计工作岗位?组织课堂讨论,通过讨论能较好地克服学生社会经历不多的弊端,又可以给学生留下充分发挥的空间,使学生在讨论中逐渐培养起解决问题的能力。

(4)讲练结合法。学生学习财经法规与会计从业这门课,除了提高会计人员的职业道德水平外,最主要的是应对会计从业资格考试,因此在教学中,课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。因此,在课前把与这一节课内容有关的习题先归纳起来,并穿插在讲课的过程中。根据教学实际和学生实际,适时、适当的巧设练习,促进学生进入积极思维的状态,使课堂教学气氛既紧张又活泼,充满生机和活力。为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,还要特别注意练习形式的设计,注意使练习有趣味性。

三、结语

中职《财经法规与会计职业道德》课程教学要提高课程教学效果和会计从业资格考试通过率,应改革教学方式,采取灵活多样的教学手段,实现教学过程与会计从业资格考试要求的对接,应该引导学生提高应试能力,为顺利通过会计从业资格考试做好铺垫,也为学生将来走上工作岗位应严格执行相关法律、法规奠定良好的基础。

参考文献:

[1]王蕾.关于《财经法规与会计职业道德》课程教学方法的探讨[J].轻工科技,2013,(7):189-190.

第2篇:财经法规与职业道德范文

【关键词】 财经法规 会计职业道德 因材施教 教学方法改革 探讨财经类

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2013)05-023-01

中职学校的会计专业是培养既具有潜在发展能力,又具有基本执业技能财经人员的重要阵地,肩负着为社会输送财务文员的重任。会计证是财会专业学生毕业后走向会计工作岗位的上岗证,其中《财经法规与会计职业道德》是全国会计从业资格考试必考科目,是一门专业基础课程。这门课程理论性很强,比较枯燥乏味,而且又要考核实际运用能力,对于几乎没有法学基础的中职学生来况,学习起来感觉非常困难。要使中职学生能够娴熟地掌握财经法规的基本理论,就要结合学生的特点,更新教学理念,采取灵活多样的教学方法,以提高教学质量和考证通过率。

1. 教学方法灵活多变,因材施教

中职生的来源,多来自成绩中下等的初中毕业生,他们中的大部分属于学习基础较差,自觉性不强的学生,很难适应现行中职学校的教学目标。再加上学生入学时文化素质参差不齐,以前又没有接受过法规方面知识的学习,给《财经法规与会计职业道德》的教学带来较大的困难。综合这些情况,我们教师应该认真分析每一位学生的具体情况,实施分层教学,因材施教。在教学过程中必须采取灵活多样的教学手段,找出最适合学生特点的方法,并注重多种教学方法、教学手段的交替使用。

2. 强化综合素质,加强会计职业素养教育

由于《财经法规与会计职业道德》教学既有素质教育的一般要求,同时又拥有应试教育的特点。因此,在教学过程中不仅要注意重点难点的提炼,还要使学生很好理解和掌握财经法规和会计职业道德规范的要求。在保证会计法律制度和会计职业道德等基础知识教学的同时,强化综合素质教育,特别是会计职业素养的教育――最大可能地提高学生在今后会计岗位上的实际工作技能,从应试教育转变为素质教育,这是《财经法规与会计职业道德》课程教育的根本目的和本质要求。

(1)树立新的职业教育理念,确立课程教学方法改革的指导思想。长期以来,参加全国会计从业资格考试的学生普遍感到“财经法规与会计职业道德”这一科目考试难度大,教学内容涵盖面广,理论性强,知识点分散。因此,如何增强学生的学习兴趣,教学方法的改革非常有必要。教学方法改革要体现“改革过分偏重讲授”的教学方法,实施启发式教学法、案例教学法、课堂讨论法、多媒体教学法等多种教学方法。

(2)通过课堂教学渗透会计职业道德教育,逐步培养学生的会计职业价值观,中职生财会专业毕业生就业的方向主要是会计职业,而会计岗位对会计职业道德有着更高的要求。因此,财经法规教师应把握财经理论学习这个有利时机,及时进行会计职业道德教育,把提高学生会计职业价值教育作为改进课堂教学的重心。

(3)教师应不断进行专业学习,并加强与各校教师的教学交流与探讨。财经法规教师要具有扎实的会计实务、法律、金融、税收等理论知识和专业技能,就应该充分利用每一时机向书本学、向社会学、向实践学,集百家所长,不断充实自己,从而更好地进行教学工作。

3. 采用多种课堂教学方式,提高教学质量

由于中职生文化素质有差异,为应对会计从业资格证考试,大部分学生处于死记硬背的状态,其创造性思维能力得不到有效的开发。如何解决这个问题,以改进学生学习方法,顺利通过会计证考试,应从以下方面进行努力。

(1)采用自学与指导相贯通的方法,培养学生的自学能力,“授人以鱼,不如授人以渔”。因此,在《财经法规与会计职业道德》的教学中,适宜采用自学与指导相贯通的方法,引导学生精读教材,用“导学”的形式将书本的主要内容和知识点给出,让学生心中有清晰的轮廓。例如,学习《票据结算方式》时,各结算方式的特点、使用要求等内容应该熟练掌握,其他知识只需一般了解。每章节的学习基本遵循这个规律,这样便于学生抓住教材的完整结构,运用自己的推理,找出知识间的内在联系,从而充分调动学生的分析问题能力、概括能力、组织能力和实践能力,使他们的自学能力得到提高,提高了学习效率,也提高了学生会计证考试通过率。

(2)课堂应适时使用互动式教学法,将学生在课堂上对知识的被动接受变为主动探讨,在教与学之间形成良性互动。例如,在学习《政府采购法律制度》时,教师可以提前告知学生课堂要探讨的题目、内容和要求,学生通过分组提问、发言和讨论,进行课前准备,生生之间进行互动。上课时,学生通过提问,教师通过要点讲评、纠错和答疑,师生之间进行互动。

(3)“授人以渔,不如授人以娱”,在实行以案例教学为中心的教学方式下,适当运用多媒体教学,具有传统教学模式所不可比拟的优势,可以文字、图形、影像等方式直观再现案例内容,增强了教学内容的形象化和立体感,给学生展现一个丰富多彩的法律知识世界。例如,在学习《法律责任》时,甚至可以通过网络将校园教学系统与法院审判庭联系起来,使学生身临其境地感受案件的发生、发展和处理过程,实现真正意义上的案例教学。此外,还可以利用网络开设多媒体课堂,学生可以跨越时间和空间,结合自己的实际情况选择最适合的方式进行学习,并开展网络讨论,从而最有效地实现学习目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 浅谈案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用.

《财经界》.2010年第16期.

[2] 《财经法规与会计职业道德》.中国人民大学出版社.2012年第

1版.

第3篇:财经法规与职业道德范文

(文登职业技术教育中心,山东 文登 264400)

摘 要:财经法规与会计职业道德是会计资格证考试的重要内容,是职业学校升学考试的重要专业课考试科目,无论是从教还是从学的角度都应加以重视。要端正思想提高认识,在学习上吃透教材,有一个科学的学习方法。学习方法显得特别重要,一是认识教材,二是这门课讲了哪些内容,三是进行分类、分层学习,四是突出重点,一方面,是认识知识重点,另一方面,是明确学习的重点。五是概念、定义要优先记忆,六是学习知识必须具有逻辑性。

关键词 :思想认识;吃透教材;学习方法;逻辑性

中图分类号:G714 文献标志码:A 文章编号:1000-8772-(2015)05-0186-01

收稿日期:2015-02-04

作者简介:于海(1963-),男,山东文登人,本科,中学一级。研究方向:财会。

《财经法规与会计职业道德》是会计资格证考试的重要内容,是职业学校升学考试的重要专业课考试科目,因此,学好《财经法规与会计职业道德》这门课程至关重要。我觉得,无论是从教还是从学的角度都应加以重视。要学好它应把握这么几点:一是端正思想提高认识,二是在学习上要吃透教材,三是要有一个科学的学习方法。当认识到位以后,学习方法就显得特别重要。

一、首先,认识教材

在这里,通读课本显得特别重要,一遍不行就两遍、三遍,直到大概了解这门课到底讲的是什么东西为止,当然,这需要分段读、分段学。

二、明确这门课讲了哪些方面的内容

看看这门课讲了几部分内容都有哪些项目,分成哪五个单元。

三、进行分层学习

在此基础上,做到像计算机一样,进行分类、分层学习、记忆,这是这门课学习方法的核心内容。

四、突出重点

这要从两个方面来做,一方面,是了解知识重点,重点进行学习并认真掌握它。另一方面,是明确学习的重点,这实际上是对自己所学知识的查漏补缺,这两个重点可能重合,也可能完全不一样,必须根据自己的学习情况加以区分。

五、概念、定义要优先记忆

每一个单元、每个单元的每一个问题,只要是涉及概念、定义的,都要首先加以记忆,而且要争取做到即时记忆,不能拖拉,不能有畏难情绪,所谓“今天的事今天办”在这里就是这个意思,如果做不到这一点,学习就会事倍功半,得不偿失,过后需要花很大的力气,效果还不好。所以对定义的学习必须做到一步到位,不能浅尝辄止半途而废,而且,定义中不能有错别字,更不能有增删文字的情况出现,要做到原模原样。从某些方面说,定义学好了,这门课就有一大部分被你掌握了。

六、学习知识要像流水一样流畅,要有逻辑性

对知识的学习,必须像流水一样流畅,要具有逻辑性,不能间断,更不能“逆向行驶”,“逆向行驶”容易发生错乱现象,这一点许多人没有做好,最需要注意。逻辑性一直是学习记忆的优先选择,逻辑错误或者逻辑不通,将直接导致思维错误,使思维混乱,这势必影响以后的学习。所以,逻辑性绝不是可有可无的东西,在这里尤其重要。

学习的方法虽然多种多样,但正确的方法并不多,而最好的学习方法常常能使学习者走捷径,收到事半功倍的效果。我们这门课,属于专业理论课,虽然属于以记忆背诵为主要内容进行学习的学科,但是单纯靠死记硬背去学习那肯定是效率极低的,没有什么可取之处。科学的学习方法就是逻辑记忆法,这绝对不是杜撰出来的,无数实践证明他是多么的正确。希望对正在学习和即将准备学习《财经法规与会计职业道德》的你有所帮助。

所谓书读百遍其义自现,正是要求书要多读几遍,反复读几遍才能慢慢了解书中到底说了些什么东西,对于那些妄想一蹴而就的人和那些只想一锨挖个井的人,要想学好《财经法规与会计职业道德》是多么遥不可及的一件事情。

第4篇:财经法规与职业道德范文

摘要:作为会计从业资格考试的三大必考科目之一,《财经法规与会计职业道德》在高职会计专业教学中占有重要地位。本文针对高职

>> 探讨参与式教学法在高职《财经法规与会计职业道德》教学中的应用 《财经法规与会计职业道德》教学探究 案例教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用 项目教学法在《财经法规与会计职业道德》中的应用 案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的运用 导学式教学法在财经法规与会计职业道德课程教学中的应用探索 《财经法规与会计职业道德》教学法探讨 浅谈案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用 浅析中等职业教育中的财经法规与会计职业道德教学 浅谈情景模拟教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用 任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用 《财经法规与会计职业道德》课程教学改革探析 中职学校《财经法规与会计职业道德》有效教学探析 中职学校《财经法规与会计职业道德》教学实效性探析 《财经法规与会计职业道德》教学过程探析 财经法规与会计职业道德教学思维创新模式探析 财经法规与会计职业道德教学策略探析 新视角下财经法规与会计职业道德高效教学探析 《财经法规与会计职业道德》课程教学方法改革探析 财经法规与会计职业道德教学中案例法的实践尝试 常见问题解答 当前所在位置:l. 2012-12-25.

【6】广西会计以业资格2013年考试情况【EB/OL】.环球网校,http:///guangxi/chengj i/32 899/,2013 - 08 - 04.

第5篇:财经法规与职业道德范文

随着市场经济和知识经济的快速发展,市场对会计人才的需求条件也在发生着变化。现在对人才的要求主要体现在:熟悉相关学科的知识;具有创新的精神;具有开发性的思维。因此,在教学过程中,要改变传统的教学模式,从知识传授向能力培养转变、从内容传授向创新转变,加强学生的实践能力。鉴于此,笔者对财经法规和会计职业道德课程的改革进行了深入的思考。

一、 紧抓培养目标,完善课程内容

《财经法规与会计职业道德》课程是以实现道德教育为目标的,因此,在教学过程中,我们要仅仅的抓住这一目标,以对学生进行尊法、守法和遵守职业道德为主线,继而带动知识目标和能力目标的达标。同时,在教学过程中决不能脱离实际,要时刻关注市场的需求变化,会计法规体系的完善、企业所得税法、物权法的颁布或调整,及时的调整教学内容,让学生及时的感受到最前沿的教育理念及相关政策的变化趋势。第三,还要关注对学生良好工作习惯的养成教育,以便快速的适应社会的需求。

二、 以道德教育为主

职业道德是会计人员的立身之本。在教育过程中“要高度重视学生的职业道德教育和法治教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法的意识,培养高素质、高技能人才。”因此,在教学中: 本文由收集整理

首先要处理好德与才的关系。由于会计人员职业的特殊性,对德和才的要求都非常高:德是做好会计工作的根本,才是做好会计工作的重要条件,缺一不可。一个人的道德素养是需要自我修养和督促教育而生成的,因此,在教育过程中要注重职业道德教育和业务技能的相互结合,把道德教育渗透到会计教育的各个环节之中,培养出德才兼备的会计人员。

在教育过程中,正反典型并重。在对学生的职业道德教育的过程中,要坚持正反二方面的典型并重:反面典型事例具有直观、形象、具体的警示教育作用,使未来的会计人员能够从中吸取教训,洁身自爱,防微杜渐,真正的做到自重、自律;恰当的正面典型事例教育能够最大程度的弘扬正气,鼓舞士气,坚定他们恪守会计职业道德的信心和决心,特别是对一些爱岗敬业、诚实守信、坚持原则的会计人员的表彰,更有利于营造诚信光荣、造价可耻的环境。

最后,在对案例的分析过程中,要避免对案件的讲述过多、过细,而是要把更多的精力放在对案件的分析上、特别是从价值观、人生观和世界观几个方面进行分析,继而结合相关的法律法规寻早并弥补管理上的缺陷。

三、 深入剖析教材,实施案例教学

教材是多位专家千锤百炼的结晶,其知识的系统性和完整性是非常好,在教学过程中,我们老师要紧跟教材,把最全面的知识体系展现给学生。但由于其理论的枯燥性很难引起学生太大的兴趣。因此,在教学过程中,我们应该将理论和实践进行紧密的结合,把相关法律法规中的每一条、每一款都进行分解,然后再以具体的行为规范向学生进行讲解分析,并辅以实例,培养学生的实际应用能力。

比如在学习《会计档案管理办法》时,就可以通过下面一个案例来让学生自主的进行分析和讨论。在检查中发现,某企业会计档案的管理中其档案的保管年限如下:核算、计划、制度等文件的保管年限为5年;总账、明细账的保管年限为10年;年度会计报表的保管年限为25年。依据相关规定分析其内容设置是否存在错误?学生们通过对具体的问题的分析可以学到很多的知识,特别是对一些模糊概念的区分,把比较枯燥的会计法律知识生动化、形象化,确定良好的教学效果。

四、 努力培养学生的创新能力

培养学生的创新能力是市场的要求,也是学校教育的必然趋势。因此,在教学过程中,要努力探索新的教学方法,培养学生的创新能力。具体体现在:

首先,在教学过程中,把理论与实践想结合,真正的做到学以致用。每学完一个知识点都通过实践实践或课堂模拟实践进行运用;

其次,进行批判性的学习,在学习的过程中,鼓励学生多思考、多批判,在矛盾与解决矛盾的过程中完成对知识的学习,培养学生的思维习惯、创新意识;

五、 把考评与就业相结合

第6篇:财经法规与职业道德范文

关键词:中职学校;财经法规与会计职业道德;教学方法

教学过程中采用何种教学方法让学生更好地掌握知识点成为每个任课老师值得思考和探讨的课题。

一、中职学校《财经法规与会计职业道德》的教学现状

中职学校会计专业本课程的老师多采取以教师讲授为主,再辅以模拟练习为辅,学生被动接受学习的教学方式。这种传统式的以教师为主导的“填鸭式”教学方法,以及《财经法规与会计职业道德》纯理论知识点的特点,会导致课堂气氛相对沉闷,教学效果较差。甚至在一些会计专业老师比较缺乏的学校,会因为本课程的理论性,无过多计算而由非会计专业的教师担任这门课程的任课老师,这就直接导致了上课过程中的教师照本宣科。教师都一知半解,学生对课程知识点的掌握就更是难上加难。

二、中职学校《财经法规与会计职业道德》教学方法的探讨

1.归纳总结、瞻前顾后是一种较好的教学方法,能够让学生总结知识,发散思维

所谓归纳总结,是指在教学过程中,一方面是指教师在上课之前应该认真备好课,吸收教材内容,在授课过程中给学生总结教材知识点,让学生更好地理解。教学备考式、知识考点化。

中职学生学习上常处于被动学习的状态,懒于动脑思考,思维能力一般,不能主动将书本的知识运用于考试的题目中。因此,教师在教学过程中应该树立教学备考式的意识,将教学过程作为学生的备考过程,将相关的知识点考点化,让学生在学习的过程中掌握考试中一些需要特别留意的知识点。如在现金的使用范围中,曾经有一道选择题:下列各项中,除经开户银行审查后可予以支付外,单位不能擅自用现金支付的是(A)

A.向职工个人支付工资、津贴共1200元

B.支付向个人收购农副产品的价款5000元

C.出差人员王某领取必须随身携带的差旅费10000元

D.支付购买办公用品的费用600元

在这道题中,学生很容易就会被B、C选项超过1000元的结算起点所迷惑而选择了错误的答案,因此,教师在上课过程中,讲到现金的使用范围,可以提示学生除了向个人收购农副产品和其他物资的价款以及出差人员必须随身携带的差旅费外,开户单位支付个人的款项中,每人一次超过1000元需全额支付现金的,应经开户银行审查后予以支付。如果在授课过程让学生留意过这个知识点,那么这道题对学生而言就没有任何难度。

2.源于生活,案例穿插课堂

知识总是源于生活而高于生活的。在《财经法规与会计职业道德》的每一章教学中,我们都可以引用案例,让案例穿插课堂,提高学生的学习兴趣。特别是改革后的会计从业资格考试,采用全国题库,比改革前增加了案例分析题这一题型,让学生根据案例进行分析回答问题。如果在课堂上的教学过程中能够引用案例解释说明书本的知识点,那就能更好地让学生在案例中掌握知识点和考点,在案例中提高对题目的分析能力,更好地应对会计从业资格的考试。如第一章的回避制度知识点的授课中,可以向学生举例让学生找到不符合会计法律法规的地方。如王某为某国有企业的会计机构负责人,让其刚毕业的女儿(未取得会计从业资格证)到本单位担任出纳工作。在这个小案例里面就隐含了两个知识点:国有企业的会计机构负责人的直系亲属不能担任本单位的出纳,从事会计工作的人必须取得会计从业资格证。同理,当学生回答出的时候,将本案例稍微改一下,改成王某朋友的女儿。这时,小案例隐含的知识点就只剩一个了:从事会计工作的人必须取得会计从业资格证。因为王某朋友的女儿与王某并没有直系亲属等的关系。两个类似的案例一对比,学生对于“国有企业会计机构负责人的直系亲属不能担任本单位出纳职务”这个知识点更加深刻。运用具体的案例穿插在课堂教学中,一方面学生不会觉得教材纯理论的枯燥无味,学习的兴趣更浓郁,课堂氛围更活跃,教学效果更好;另一方面,有故事的案例便于学生记忆,更好地让学生掌握相关知识点。

会计从业资格证是中职会计专业学生为之努力的一个证,它是学生毕业后就业的一个选择。作为会计从业资格证必考科目的《财经法规与会计职业道德》,由于其纯理论知识及中职学生不擅长记忆等的原因,导致这一学科成为学生在考取证书的一门难考科目。作为任课教师,应该结合学生的特点,采用多样的教学方法,力求学生在学习过程中能掌握知识点考点,更好地通过会计从业资格证。

第7篇:财经法规与职业道德范文

关键词:中等专业 财经法规 职业道德 教学对策

这里强调的会计从业资格,实质上就是指相关人员成功介入会计职业、从事相关专业事务的一类法定资质,想要顺利取得此类资格,实施考试制度是必然之势。关于这部分考试大纲制定和活动组织事务,主要交由财政部门统一负责。大部分首次参与此类考试的成员,特别是中专会计类专业应届毕业生,因为课程内容着实枯燥乏味,课堂吸收的内容极为有限,因此最终考试成绩不是十分理想。由此看来,针对现阶段我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》的教学引导方案,进行适当地人性化改革调试,绝对是迎合时展步伐的必要途径。

一、我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》教学中面临的挑战研究

依照我国《会计从业资格管理办法》调研认证,任何欲参与会计从业资格考试的人员,必须事先达到以下规范要求:

首先,自觉遵守会计和其余财经法律规定。

其次,维持自身良好的道德素质。

最后,能够熟练掌握与灵活沿用会计专业基础性知识技能。

透过宏观角度观察,有关考试人员的学历条件并未作出严格限制,这便令后期报名人员水准千差万别,其中大部分个体从未经过专业法规内涵熏陶,导致入门困境重重。归结来讲,关于这部分理论知识的系统化学习,在某种角度上还是需要依靠教师课堂之上的细致讲解,需要注意的是,一旦说课堂教学前期准备工作处理不够妥善,最终学生改造成果势必令人难以直视。

总的来讲,在以上因素影响之下,有关中等专业《财经法规和会计职业道德》教学内容和课堂引导模式等,都不可避免地面临严苛的技术挑战危机。究竟怎样在较短时间内,令一群法学、会计专业基础不稳的学生,在对应资格考试中取得较为突出的成绩,以此激励其在今后特定岗位上灵活利用已学知识理论,这是每个处于第一线教师的核心奋斗指标。想要顺利完成以上任务,必须要经历较长一段时间的改革探索。由此,笔者决定主动联合自身在这方面已有的实践经验,进行后期我国中等专业学校财经法规和会计职业道德课程讲解模式调整,希望能够欲从事会计专业的应试人员,提供些许指导性建议。

二、日后我国中等专业学校《财经法规与会计职业道德》教学改革策略解析

透过客观角度观察验证,涉及《财经法规与会计职业道德》,归属于统考科目,内容比较枯燥,如若教师在课堂之上引导方式不够科学,加上和学生沟通联系不够密切,最终必然会令中等专业学生感知积极性和课程讲解质量骤减。因此,尽快整改现有教学指导方式,是任何一位从事会计专业课程指导教师的使命。关于今后中等专业学校《财经法规与会计职业道德》诸多的教学改革细节将如下所示:

(一)借助案例进行财经法规理论内涵深入探讨

利用典型案例进行财经法学理论宣讲,可以进一步辅助中等专业学校的学生强化会计法学理论的认知实效,令其在今后在课后借助网络和图书馆渠道,不断搜集整理会计职业道德素质养成要诀,灵活解决经济生活中常见的疑难问题。报告会计专业从业资格考试的中专学生,法律功底不够坚实,针对此类群体采取正规院校指导方式,明显是不够科学的。相对地,课堂之上,教师有必要时刻彰显案例教学主导地位,使得课程中过于抽象的法律条文和法学理论等,瞬间变得通俗易懂起来,方便学生在较短时间范围内进行快速吸纳消化,稳定今后中专院校《财经法规和会计职业道德》学科教学质量。具有措施就是经过案例剖析,满足学生学习中应用法律的诉求,促进师生之间良性互动,令学生在激烈的竞争情境下,养成依照法律约束自身一切行为的习惯。在如此轻松和谐的交流氛围下,激活中专生对财经法规的认知、运用潜质,是目前我国会计专业教学的主流改革方向。

(二)配合多媒体信息技术将课程内容生动化呈现

正如上述内容所说,有关财经法规和会计职业道德素质知识,十分复杂且抽象,加上中专学校课前辅导时间不足,内部学生会计、法律知识基础严重缺乏,单纯沿用鸭架式单方灌输手法,必然不会令最终教学质量产生任何转机。因此,作为专业化指导教师,理应灵活地应用多媒体技术,优化课堂教学引导环境,赋予教学内容前所未有的形象、立体感知效果。如借助图、文、声、色等演示技术,将教学内容更加直观地呈现,令学生各类感觉器官得以充分调动;再就是建立起独特的信息交流平台,抵制过往课程讲解的时间、空间限制效应,实质上就是鼓励学生将课堂上产生的疑问发表在公共论坛之上,由指导教师定期统一回复。长此以往,相信对于提升阶段化课程教学实效来讲,辅助意义极为重大。

(三)督促学生利用自主练习巩固已学知识

这也是检测教学质量的有效途径。就是说,学生除了要在课堂之上认真听讲之外,课后还需自主进行阶段性练习,为提升综合测试成绩做好准备。教师要做的便是,在每次上课之前,安排学生做练习试卷,加强个体专业知识记忆熟练程度,避免考试因为过度紧张而轻易遗忘。而综合测试则有助于将已学知识进行系统、综合化梳理,及时发现学生错误并予以纠正,方便其掌握不同考试题型,确保最终会计资格考试能够得心应手。

另一方面,督促相关教师尽快调整过往盲目关注应试结果的心态,同时将《财经法规与会计职业道德》视为一类专业基础课程,争取将自身注意力集中投射在学生经济方面法律法规掌握能力之上,使其能够清晰地划分合法、非法界限,自主联合法律途径进行自身、单位合法权益维护,切实地将一切违法行为扼杀在摇篮之中。法律实践性较强已经是众所周知,尤其作为财经法规,其和社会大众一切经济生活紧密关联,内涵机理过于繁琐,想要在较短时间范围内加以灵活沿用,单纯地进行法规条文背诵记忆是不现实的,相应地,应该学会联合实际进行具体知识筛选利用。如内部牵制制度要求,凡是涉及款项和财物收付、结算及登记的任何一项工作,必须由2个或2个以上的人分工办理。这句话的关键字就是内部牵制制度和收付、结算及登记。在第二轮复习中,要特别注重指导学生区别对待每章节内容,哪些问题应该掌握,哪些内容只作为一般了解,哪些要点要熟练精通,哪些关键字要注意进行重点强调,在此期间还可以辅之以阶段测验。这样,不仅能加强记忆、克服遗忘,而且有利于将所学知识系统化、综合化。

三、结束语

综上所述,关于中专院校的《财经法规与会计职业道德》课程讲解工作,对于相关教师来讲,本身就是一项严峻的技术挑战。因此,其有必要在日常教学过程中不断强化自身学术研究力度,同时适当站在学生的角度进行课程内容感知整改,切实提升学生的学习效率。

参考文献:

[1]林伟.在《财经法规与会计职业道德》课中强化会计诚信教育的探索[J].内江科技,2010

第8篇:财经法规与职业道德范文

【关键词】财经法规与会计职业道德;教学问题;课程改革

一、现行财经法规与会计职业道德课程教学过程中存在的问题分析

高等职业教育的重点是为社会培养技能实用型人才,学生学好《财经法规与职业道德》课程有利于毕业生走上会计岗位时,能掌握会计基本知识和基本技能,还要熟悉我国的财经法规的规定。具有良好的职业道德修养的人才,才能够依法做好会计工作,做到廉洁自律,遵守财经纪律。

同时,《财经法规与会计职业道德》是会计相关专业的基础课程,也是会计从毕业资格证考试的必考科目之一。从目前会计从业资格证考试的统计数据分析,这门课程的过关率一直是最低的,这就意味着能否学好与能否顺利通过这门课程直接决定着会计从业资格证的通过。

由此,要求高等职业教育学校对该课程的教学提出了更好的要求,对该课程的改革也就成为必然。但就目前的教学现状来看,依然存在以下问题:

(一)课程本身的特殊性

该课程内容枯燥、难记;知识点多、考试内容多等,让学生难以坚持,导致考试失败。特别是现在的无纸化考试环境,随机抽题,让每个知识点都成为考试的可能,这要求学生的学习应该更全面,更深入。

(二)教学对象的特殊性

学生学习自觉性不高,不太爱看书,理解力不强。大多数学生认为财经法规要考死记硬背,学习方法不科学,特别是本院学校的学生主观能动性差,更不利于从业者考证的通过。

(三)教学方法单一、课堂氛围沉闷

任课老师在教学过程中,仍注重理论教学,可能存在照本宣科,即使利用多媒体,也不注意与学生的沟通,对课堂的气氛调动不充分,导致课堂氛围沉闷,学生了无兴趣。

(四)考试题库的缺失,学生练习少

随着无纸化考试环境的引入,更加要求学生多加练习相关知识点,但由于考试题库的缺失,学生在线练习得比较少,对其考试系统更加不熟悉,导致学生对考试大纲把握不准,对知识点掌握不牢。

(五)考核监督机制不健全

虽然培养方案中有会计证置换学分的设置,即使会计证是从事会计岗位的敲门砖,但仍然有学生不以为然,或者过关的决心不够,部分原因来源于该课程的考核机制不健全,不能引起学生的足够重视;另外,来源于学生外部的监督机制缺失,学生的动力和压力不足。

二、基于CDIO理念进行财经法规与会计职业道德课程改革

(一)改革理念与思路

该课程的改革主要围绕课堂教学改革与题库建设两方面进行展开,首先结合该课程的特点和学生的特殊性,通过改革传统的教学方法,案例教学、归纳总结等教学方法;同时,根据当年的考试大纲,通过分析历年的考试真题,建立练习题库,给学生提供练习资料;最后,为了更好地监管学生,教师应进行有效地课后监督,让教师能及时跟踪学生的练考情况,及时调整教学思路和方式,做到有的放矢,师生相互了解,相互促进和提高。

(二)改革目标

针对以上提出的问题,通过课堂教学方法的改革和题库的建立,旨在达到以下目标:一方面提高课堂教学的效果,提高学生的学习兴趣,让学生真正找到学习的乐趣;另一方面,使学生通过题库练习,达到“学中练”、“练中学”,提高从业资格证考试的通过率。

(三)改革内容

1.改革课堂组织方式:课堂上,可以利用“1+1+1”模式,三分之一的时间引导学生,并做理论讲解;三分之一的时间布置任务,学生完成;三分之一的时间讨论与总结。同时,可以采用竞答的做题方式等提高学生的兴趣。

2.积极推行案例式教学法,同时引导学生收集相关案例,课堂上进行分析总结(如:在会计法律制度相关内容中,可以用有关违法案件进行分析;在税收征管法律制度中,引入典型企业违反税收征管调理的案例进行讲解)

3.引导学生建立科学的学习方法,梳理相关知识,巧用对比记忆法,对相似的知识点进行总结归纳式教学(比如,涉及到汇票、本票、支票的提示承兑期和提示付款期,可以用流程图与列表的形式进行讲解。)

4.构建练习题库。组织专业教师根据历年考试真题和当年考试大纲建立丰富的题库,并根据考试大纲的变化,及时更新相关知识点和完善题库。

5.考核监督机制的建立:一方面,课程考核方式的设计,可以将课程最终成绩=课程成绩*40%(包括平时成绩、阶段成绩、期末成绩)+会计证考试该科成绩*60%,可以督促学生认为不仅要学知识,同时通过以从业资格证的通过作为学习的动力。另一方面,需要专业老师,及时跟踪学生练考情况,进行管理与考评,做到及时监督和调控。

(四)该教学改革模式的特色与创新之处

1.提出“1+1+1”课堂教学模式,可以改变现有枯燥的学习氛围,提高学生的参与度。

2.以会计从业资格证考试大纲为依据,设置课程教学内容,及时更新题库,做到教学有的放矢,同时,增强学生的学习动力。

3.以学生练习为主,讲解为辅的思路,建设练习题库,让学生“学中练”“练中学”,提高从业资格证考试的通过率。

4.通过课后有效的管理监督机制,促进师生在教与学之间相互了解,能够真正起到教学相辅相成的作用。

通过该课程教学方法的改革和题库的构建,不仅可以提高教师的教学效果,提高学生的学习兴趣;还可以提高会计从业资格证的通过率,增加学生就业的砝码。

参考文献:

[1]蒋小兰.《财经法规与会计职业道德》课程教学模式改革初探[J].中小企业管理与科技,2010,(33)

[2]姜东模.熟悉记忆法介绍及在《财经法规与会计职业道德》中的应用举例[J].中国乡镇企业会计,2012,(06)

[3]任玉梅.案例教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的运用[J].财经界,2011,(12)

[4]林伟.《财经法规与会计职业道德》教学方法探讨[J].内江科技,2011,(02)

第9篇:财经法规与职业道德范文

【关键词】理实一体化 职业道德教学教学模式 职业教育

近几年 "理实一体化"人才培养教学模式成为了职业教育改革的主流方向。但这一改革涉及的只有专业课程,所以,一谈到"理实一体化"我们普遍认为它是专业教学的独有模式,而且在实际的教学改革中研究的重点也多在专业课程范围内。对文化理论教学一体化模式鲜有研究。笔者受2010年寒假期"湖南省会计专业培训"和2015年"中等职业教学改革与专业教师成长"中"工学结合"的启发,在此与其他同行探讨职业学校职业道德素养教学中的一体化的相关问题。

一、政治教学的现状

一方面职业道德课程的存在有其客观必然性;另一方面职业道德课程教学还存在着许多问题,沉闷、呆滞的课堂气氛,极大地影响了教学任务的完成, 学生厌学的主要原因有:第一,重智轻德。认为职业道德课程与所学专业关系不大,与就业不直接挂钩,学不学用处不大。第二,抵触情绪。受不良因素影响,一些学生认为职业道德课程就是一种空洞的说教, 职业道德课程是对学生进行职业道德教育的主渠道,但目前技校政治、道德教学大多采用的是传统的教学模式,主要表现为:教材以理论为主,考核以分数为主,教学以满堂灌为主,实践教学比较欠缺,课堂教学难,教学实效不显著等。

二、职业道德课程教学"一体化"的概念及其特点

关于"一体化"教学主要有两种:一是认为"一体化"教学是一种方法,是实践教学的一种形式;二是认为一体化教学是将多个原来相互独立的实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程,把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学模式。

和传统的教学模式相比,一体化教学具有鲜明的特点:一是在教学内容上,将理论教学与实践教学的内容合二为一或将各教学环节紧密结合,组成一个有机整体来进行教学,有效避免职业道德课程理论课"满堂灌"的单一形式;二是在教学方式上,使教学从"知识的传递"向"知识的处理和转换"转变,实现教学形式的多样化;三是师资队伍建设上,教师从"单一型"向"行为引导型"转变,成为既能完成理论教学任务又能完成实践教学任务,同时具备丰富教学经验又有较强教学研究能力的"双师型"教师;四是对学生来说,由"被动接受的模仿型"向"主动实践、手脑并用的创新型"转变,大大提高了学生学习职业道德的积极性、主动性和创造性;五是教学组织形式上,由"固定教室、集体授课"向"室内外专业教室、模拟法庭"转变。充分体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。

三、构建职业道德课程教学中"一体化"的具体措施

1、转变职业道德教学观念

首先要充分认识到技工教育人才培养模式下的道德教育环境已由原有的较为封闭的学校教育环境转变为较为开放的社会教育环境。

其次,要充分认识社会环境对职业道德教育工作带来的冲击。当代社会正处于转型期,各种思想观念、价值取向同时并存,职校学生要提前步入企业和社会,在全新的环境下,思想教育工作者必须对技校学生所要面临的复杂社会环境做出全面的预测、分析和判断,注意研究新的工作生活和生产性实验过程中学生职业道德教育工作带来的利弊影响,并有针对性地提前开展有效的职业道德并有针对性地提前开展有效的职业道德教育工作。

2、实施道德"四步"教学新模式

1、转变职业道德教学观念

首先要充分认识到技工教育人才培养模式下的道德教育环境已由原有的较为封闭的学校教育环境转变为较为开放的社会教育环境。目前,技校学生定岗实习和生产性实训的时间逐日增加,其活动的空间更是由原来以课堂、宿舍和图书馆为主转变为以企业和社会为主,受教育空间更具开放性和多样性,因此,技校学生的职业道德教学不能再固守于传统的教育模式,必须尽快探索不同于以往校内环境下职业道德教育的新机制、新路径,让师生共同走出教材、走出课堂、走向社会、走向世界。

其次,要充分认识社会环境对职业道德教育工作带来的冲击。当代社会正处于转型期,各种思想观念、价值取向同时并存,技校学生要提前步入企业和社会,在全新的环境下,道德教育工作者必须对技校学生所要面临的复杂社会环境做出全面的预测、分析和判断,注意研究新的工作生活和生产性实验过程中学生职业道德教育工作带来的利弊影响,并有针对性地提前开展有效的职业道德并有针对性地提前开展有效的职业道德教育工作。

2、实施职业道德"四步"教学新模式

"四步"教学模式具体就是安排四个层次的教学环节,四个环节之间紧密结合,相互融合,有质量、有特色的完成整个道德教学任务,实现政治教学一体化。

第一步:课堂理论知识学习。但在教学内容和教学方法上要有所创新与改革。要加强课程内容的前沿性和前瞻性,教学内容上,一是要求教师与时俱进,把最新的学科前沿动态和最新的新闻资讯有机融合到日常理论知识与教师授课中来。二是要求教师要有意识的把自己的教研课改成果有效运用到日常理论与实践教学中来;形式上,倡导行动导向式、探究式、讨论式和任务驱动式教学,让职业道德教学回归学生的生活世界,突出学生在知识构建中的主体地位,生生之间、师生之间实现充分交流。本环节的教学活动从第一学期起,贯穿5个学期,并在一年级时重点安排。

第二步:校内实验训练。一是要建设从培训到行为训练为一体的"职业道德学习工作站",使之改变传统教室固有的条条框框,适用学生分组合作学习、讨论、进行教学活动和展示能力的有效平台,教师通过"典型工作任务"的分配,与学生互动来完成教学;二是按照职业工作环境设计和建设实训场地,把教学环境建成聚有职场氛围的教学车间、教学工厂或其他的职能部门,使学生和教师在与实际生产、服务接轨的教学环境和工作流程中充分感受到企业文化,以便更有利于提升学生的服务意识、安全意识、团结合作意识和职业道德素养,并对工作环境管理和工具管理形成良好的习惯等,从而更凸显出职业教育"培养在一线生产和服务的高素质的劳动者"这一目标。

第三步:校外实践和社会调查。首先,这一步的重点是校企合作或定岗实习。利用学校和企业两种既不同又紧密联系的教育环境和教育资源,将课堂教学和学生参加实际岗位的实践有机结合,培养适用生产一线需要的具有综合素质的技能型人才。其次,带领学生走出校门,进行适合本专业的产品推介。再次,指导学生进行社会调查或专家访谈,了解行业规则、社会需求,并为学生搭建一个可以和社会交流、学习、碰撞的实践平台。通过这些活动,培养学生严谨的职业道德,精湛的专业技能,和谐的团队精神。这一步重点安排在三年级。

第四步:成果展示与考核。学生撰写社会实践报告或论文,教师课题成果发表或出版。在完成前三步教学任务的基础上,在教师指导下,学生开始撰写社会实践报告或论文,对自身的综合素质做一个全面的阐述或说明,特别是职业道德方面所取得的成绩和存在的不足。然后通过生生互评、教师评价、企业评价和社会评价对学生进行360度全方位考核。

"四步"教学模式要注重关注学生的知识储备、能力发展水平、学习方法运用、认知心理和学习习惯等,才有利于培养学生的"学习力"、"沟通力 "、"执行力"和"领导力",这"四力" 可以说是通用职业能力,具有普遍的适用性和广泛的可迁移性,对于一个人的职业发展具有不可忽视的影响,这正是职业教育的真谛所在。

参考文献:

[1] 付桂英. 浅谈会计人员职业道德[J]. 商情(教育经济研究), 2008,(06).