小学语文作业教学论文精选(九篇)

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第1篇：小学语文作业教学论文范文

【关键词】阶段性；层次性；合理性

作业是教育教学活动中的重要组成部分，是教师进行教学质量检测的重要手段，更是学生进行知识巩固的有效方法。提高小学语文作业的有效性，可以推动小学语文教学质量的提高，更可以使学生的语文学习能力得到更为深入的开发，提高学生对于语文学习的兴趣，开阔学生的眼界，使学生找到小学语文学习的动力。因此，加强小学语文作业提高的有效性成为每一位小学语文教师的重要工作内容。

一、注重小学语文作业的阶段性

提起作业，似乎总会有一个“课后”这样的修饰词语，事实更是如此，许多教师比较注重课后作业的布置的目的是为了让学生对一节课的内容进行巩固。但这样的作业方式过于单一，也使得学生的课业负担过重，丧失了语文学习激情。因此在笔者看来应当加强对小学语文作业阶段性的区别，作业应当分为课前与课堂、课后三种，以此来实现作业有效性的提高。首先从课前作业来讲，其设置的主要目的就是让学生熟悉没有学习过的语文内容，以此来促进小学语文课堂教学效率的提高。课前作业的内容大多以朗读课文、识记汉字与词语为主，简而言之，就是让学生进行课前预习。从课堂作业来讲，就是教师利用课上时间对教学成果进行及时的检测。

学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

二、“被动完成”变为“自主学习”

作为教育者的教师，必须尊重受教育者――学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率竟大大提高了。如有位学生记“赞”时说：“有两个先生家里有很多宝贝，我称赞他们真有钱。”字形、字意、运用全会了，我想这不得不说是“创新思维”帮的忙。

三、“整体统一” 变为“体现层次”

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业：

（1）背诵、默写古诗《小池》。

（2）《小池》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。

（3）学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）比较：两首诗中所描绘的景物的异同。

第一项是巩固练习，旨在积累语言；第二项是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；第三项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，小学生又具有好奇、强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“标准答案”变为“合理回答”

创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”在平时的教学中，我们的学生都是不敢越“标准答案”一步。当作业“雪化了变成什么？”学生回答“变成春天”，如果我们用标准答案“水”来将他的回答一口否定，那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。

总之，我们必须冲破“标准答案”的樊篱，变“标准答案”为合理回答。鼓励学生独立思考，尊重个人见解，允许学生与同学争论答案，最后自己得出正确答案，而不是一味由教师下定语。

五、“单一评改”变为“人文互动”

对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励、教育的作用。因此，教师在批改作业时，要善于发现并欣赏每个学生的创新活动。

一本看似单一的作业，蕴含着一个学生的个性特征。对于一个教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。

一个同学在作业本中粘了两份折纸，并留言让我打开看看。原来是涂满黑乎乎铅笔印的纸片，隐隐约约可以看见两枚硬币的图案。这一下使我联想起童年时候的情景，我也曾调皮地把纸片蒙在硬币上，使劲地用铅笔在纸上涂抹，然后举起来和同桌比一比，看谁的更清楚……想到这儿，我在作业本上写下了我的评语：“看来，你花了许多功夫，很认真！王老师小时候也这么做过，不同的是，我挨了老师的痛骂，呜……”你猜，学生看到这样的话语，会想些什么呢？第二天，作业又交上来了，在我的评语后面多了一行小字：“哦，是吗？看来你比以前的老师好多了！”

你看，这样不仅让学生了解到自己的做法是可行的，还让学生感受老师的宽容与和蔼。所谓“亲其师，信其道”，不就是这个道理吗？

师生之间有了信任后，有时学生会在语文作业后面询问一些其他学科的疑难问题，出几道奥林匹克数学题，问几个英语单词，考几个常识问题，猜一道不知从哪儿找来的脑筋急转弯……这要求老师掌握多少知识啊！有时候，学生有意要考一考我，出的题不但陌生，而且在一般的工具书中也难找到。我就迅速地打开电脑上网去搜索。现在，每到批改作业，我桌上的电脑总是开着。

第2篇：小学语文作业教学论文范文

一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业

没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。

二、坚持专业学习与教学实践相结合，做到教学相长

作为一名小学教师，我坚持将学到的专业理论知识运用到教学实践中，指导教学工作，获得了显著的教育教学成果。例如在学习了《小学儿童教育心理学》之后，我了解到小学儿童在心理发展过程中，既呈现出了发展的共同规律，又存在着明显的群体差异和个体差异，这就为我们从事教育教学实践工作和对学生的因材施教提供了理论的指导思想。通过对所任年级学生的个体差异性分析、研究和总结，我撰写并成功地发表了教学论文《浅议如何转化后进生》。通过对《现代教育思想》的学习，我彻底地转变了旧的教育思想、教育观念，领会到新课程改革下实施素质教育的重要性和迫切性。

针对性的专业课程设置给我们自身专业素质的提高提供了极为平稳的成长平台。在三年的学习中，我逐渐成长为一名专业合格、素质过硬的人民教师。

三、深入调查，精心设计毕业论文

毕业论文是对我们三年来所学专业知识学习效果的综合考查。在认真做好资料收集整理的同时，我加强了专业理论知识与教学实践的结合性研究，针对新课改理念下小学语文教学观念的转变问题，撰写了《浅谈小学语文如何实施素质教育》一文，受到了指导老师的好评。在论文答辩时，我结合平时的教学实践，沉着应对，深入浅出地阐述了论文观点和理论依据，顺利地通过了毕业论文答辩。凭着扎实的专业知识基础，我轻松地跨过了专科学业考查的最后一道门槛。

三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。

电大，我要感谢你！我们继续成长的专业知识的加油站，是你给了我们源源不断的前进动力！是你让我们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩！

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第3篇：小学语文作业教学论文范文

上师范，并非我的选择。我的中学生活是在一所普通得不能再普通的乡下中学度过的。那时之所以努力学习，只是觉得学习好、被老师和同学关注是一件非常光荣的事。填报中考志愿时，我本想填报高中，班主任老师却在我的第一志愿里填报了师范。就这样，我阴差阳错地跨进了江苏省淮阴师范学校的大门。1988年暑假，在家静等分配的我收到了师范班主任的一封信，他说有一个机会推荐我到人民小学。那时的我（包括大多数同学）对工作分配都没有明确的要求，反正是有工作的。我想自己可能会被分到我们乡中心小学吧，没想到自己竟然还能进城当老师！就这样，我在人民小学开始了教学生涯。

一节公开课，捻断三根须

因为喜欢语文，我成了一名语文老师。一开始教学，每天把作业改完后就忙着抄教案、背教案。把备课手册上的教案抄下来，再花功夫背出每个步骤，准备小黑板，再到课堂上实施，竟然也渐渐教得有模有样，得到了随堂听课的老校长的鼓励。

而第一次真正执教公开课，是在我工作后的第四个学期。我代表学校参加全市情境教学课题的研究课展示。当时教的是一年级，这是一个正在进行情境教学研究的实验班。我执教的课题是《小壁虎借尾巴》。如何设置有效的教学情境，体现情境教学的特点？如何在课中进行朗读和语言训练？此前，我曾认真阅读过李吉林老师的《情境教学与研究》和《李吉林情境教学详案精选》，也曾在《小学语文教师》《小学语文教学》等教学杂志上研读过情境教学的相关专题研究与报道。其时，我对情境教育的思想精髓已有了一定的理解。特别是几种情境创设的途径，在教学中重视语言训练，重视朗读、思维能力的培养，关注课文的语表形式等内容，已经成为我日常教学的重要关注点。

于是，我在认真钻研教材之后，把“知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点；能有感情地朗读课文；学习课文的对话方式练习说话，仿写对话”作为第二课时的教学目标，并设计了初步的教案。那时，学校没有什么电教设备，而课堂之中又要设置角色扮演环节，我就自己动手设计了小壁虎、小鱼、老牛、燕子的图片及头饰，后来为了拓展又做了啄木鸟、小马、公鸡等动物的头饰。我的绘画功底不太好，就从幼儿园借来图画书，认真临摹书上的动物简笔画……

第一次试讲是在学生放学之后，自己面对空空的教室，一边做老师，一边演学生，自问自答，自说自做。在扮演学生时，我想了好多种答案，有的甚至是错的，以此“为难”自己，让自己“引导”。第二次试讲，我的同事当学生。他们按我的要求学习，回答提出的问题，有时还故意使些绊子来“为难”我，让我顺学而导。课后他们简单鼓励了我几句，便开始给我“挑刺”。那种发自内心的真诚，让我现在想起来都心生暖意。开始进班试讲了，在年级组内选了一个班，请区教研室的老师和本校教研组的老师一起来听。他们也给我提了不少好的建议，我对教案又做了进一步改进。为了把课上好，我还利用一切可能的时间练习教学基本功：粉笔字、简笔画、普通话等。回到宿舍就对着镜子试讲，看自己的表情动作，一遍又一遍地修改教案……

正式上课那天，来自市、区教研室的领导、兄弟学校的老师，济济一堂。面对这么多听课者，当时的我竟然没有一点紧张感，真有点“初生牛犊不怕虎”的味道。课堂上，我全心投入，娓娓引导，把预设的教学环节逐一落实。学生们思维活跃，想象丰富，敢说敢演。上完之后，市教研室的领导作了点评，给予了充分的肯定。

这次公开课让我第一次经受磨练，可谓捻断三根须，也成了我教学生涯的一个重要转折点。此后，我上公开课的机会渐渐多了起来：送教下乡，校级、区级、市级的研究课、赛课，后来到了省级……在这过程中，我感到自己在不断地成长、进步。

一张稿费单，唤醒梦中人

一直以来，我似乎从没认真地对自己的职业人生规划过。我始终认为，做任何事情，要么不做，要做就得往最好的方向努力。一直感觉自己积累太少，文笔生涩。发表文章对我来说可望而不可即。直到1996年的一天，邮递员送来一张50元的稿费单，才一下唤醒“梦中人”。

我从来没有投过稿件，哪来的稿费单？几天之后，收到《淮阴师训》杂志，刊登了我撰写的期末教学经验总结。经过打听，原来是学校推荐给市教研室，市教研室推荐给杂志的。

初尝甜果之后，我更加认真地完成学校布置的写稿任务。再后来，市教研室、市电教馆几乎每学年都要举行一次教学论文或教学设计比赛，我都能主动结合自己的教学实际用心撰写。这样被动地写作，也让我陆续在《淮阴教育》《教师教育》等杂志上发表了几篇文章。

真正开始主动写下自己教学感受的，是在2002年之后。其时，新一轮课改已经开始，作为市骨干教师、市语文学科带头人，我参加各级培训或教研活动的机会逐渐增多。我开始尝试用新课标的理念去实践与反思，也学着留心观察学生的学习生活，捕捉教育的契机……

2005年冬，我有幸聆听了江苏省特级教师杨献荣老师执教的《春联》阅读课。杨老师精妙的教学设计，扎实的教学基本功，独特的教学风格，使学生真正成为学习的主人，学生学得主动，学得快乐，学有所获。听后，我颇为感慨，当晚就写了《意蕴独特 情怀隽永》一文。几经修改之后，我抱着试一试的心态向《小学语文教师》投稿。大概过了四五个月，竟意外地收到了用稿通知书。这次中稿让我信心倍增：只要用心，我也能在省级杂志上发表文章！

就这样，带着思考去实践自己的教学，带着思考去欣赏别人的教学。在这过程中，三十余篇教学论文或教学设计陆续在《语文教学通讯》《小学语文教学》《中小学管理》等杂志上发表。与此同时，经我指导的学生作文也有数十篇在《全国小学生优秀作文选》等刊物上发表，我本人也多次获得优秀作文指导奖。

一项真研究，追寻语文路

2008年4月，我校《和乐文化下教学文本适度开发的实践研究》获批江苏省“十一五”规划课题。校长黄艳梅提出了酝酿已久的“言语主题”的教学构想。我很有同感，课程标准关于各学段的习作目标表述比较上位，在能力要求上过于笼统，教师的教学目标模糊，写作训练没有方向和重点。要想解决这个问题，我们必须用课程视野观照当下的作文教学，以科学的理论做指导，努力构建合理的小学习作教学体系，使作文教学朝着正确的方向行进，促进语文课程目标的达成。我们建立了语文学科工作站，带领学校骨干教师，积极进行语文教学改革。我深入课堂听课，掌握第一手资料，主动上研究课。同时认真研读潘新和教授的《语文：表现与存在》、李海林的《言语教学论》等书籍。

通过深入的学习与研究，我们感到语文教学以表达为中心展开，更利于学生言语表达能力的发展。当前语文教学课型多样，看似热闹，却难见成效。究其原因，恐怕与这些课各自为政有关，与教学的目标模糊有关。事实上，这些课往往缺少一条主线贯穿其中。即便在一个单元中，教者也会忽略他们之间的联系，因而教学效益会大打折扣。要解决这个问题，教师就必须让写成为语文教学的主线，贯穿语文教学的始终。作为语文老师，要想提高学生的言语表达能力，增强语文教学的实效性，无论是在作文教学，还是在阅读教学中都要有明晰的判断。要增强写的意识，想方设法整合几种课型，让几种课型联动。特别是阅读教学课，要发挥教材作为语言学习范本的导写作用，让读指向写，使教材学习为写服务。要重点从关注教材的言语形式着手来学习课文，始终把读写结合放在心里，落实在教学行为上，让学生在阅读中习得写作知识。由此，我写出了《让写贯穿语文教学的始终》《关注“前作文”指导 让习作变得轻松》分别发表在《江苏教育》和《小学语文教学》上。

研究的过程充满了艰辛。为了让作文教学与阅读教学、口语交际、综合性学习以及学生的生活实践等建立联系，我们积极进行课例研究。围绕一个主题同时展开课内阅读课、口语交际课、课外阅读运用课、习作指导课、习作讲评课等研究。我和工作站老师一起研究教学设计，深入听课，进行课后点评、总结，进行课堂的重构。经过几年的探索，我们以学生年段思维特点为依据，构建了小学作文能力目标序列；以言语主题单元为抓手，构建了小学作文内容序列；以写的训练为主线，构建了小学多种课型的联动体系。随着研究的深入，我的《作文命题：为儿童的心灵松绑》等十多篇研究论文应运而生，发表在《小学语文教学》《小学教学研究》等刊物上。作为副主编，与同事们一起编写了小学语文“言语主题”系列图书：《读出好作文》《教出好作文》和《写出好作文》。我校的省级课题《和乐文化下教学文本适度开发的实践研究》也于2012年6月结题。我负责开发的校本课程《和乐礼仪》被淮安市教育局评为优秀校本教材。

一段深反思，风格渐形成

2004年，我走上了学校行政岗位。身份发生了变化，我也对自己提出了更高要求。2007年10月，走上了副校长岗位的我，主抓学校的教学和教科研工作，但仍然坚守教学第一线，教高年级一个班的语文。回望自己的成长经历，从教师专业发展的角度去看，我经历了“由新手到熟练”的阶段，但有没有进入第二阶段——“由熟练到成熟”还不敢说，更不敢说能否进入第三阶段——“由成熟到卓越”。

课改搞得轰轰烈烈，各种教研活动层出不穷，与之相应的教学流派异彩纷呈，一位位名师登上教学舞台，尽展自己的教学技艺。他们丰厚的文化修养、高超的教学技艺、独特的教学风格……让我羡慕不已，也让我望尘莫及。

在这众多的名师中，最让我敬佩的是于永正和薛法根。虽然他们是两代人，但他们的课堂教学却有着相同的特点：朴实、扎实、真实。他们都把课文当做一种教学语文的资料，课堂教学是根据学情的发展而发展的，以学定教，顺学而导，体现了生本思想。他们的课非常准确到位地把握了语文学科的工具性和人文性，关注了语文学科的内在本质，采用简单而又有效的语文手段帮助学生自主学习，主动实现“写好字，读好书，作好文”的语文学习目标，使人真正产生了一种“语文回家”的感觉。

对比这两位名师的课堂，再反思自己的教学，我不禁问自己：我真正把自己放到了与学生平等的位置了吗？我关注到全体学生了吗？我是在走教案，还是关注学情，做到顺学而导、以学定教吗？在我的课堂中，学生既“得意”，又“得言”，真正得到“生长”了吗？……通过对比反思，我认识到自己的教学中存在的问题，并决心努力去改变、提升自己的课堂教学。于是，我认真搜集了两位名师的课堂实录、教学视频等资料，一有时间就观看、研究，形成了自己的思考。我以他们的课为例写了《谈第一课时的实与效》和《好课之好，指向学生》两篇文章，分别发表在《山西教育》和《小学教学设计》上。我的课堂也在发生变化，不再追求新颖、热闹，而是尽量给足学生自主学习的时空，关注学情，以学定教，顺学而导，努力探寻本真的、言意相生的课堂，追求让学生“生长”的课堂……

我深知，由于受自身学养的限制，我所上的课无法与名师相比，但我始终是一个“行者”，从没有停止过前进的脚步，并在教学中努力实践自己的思考。《看漫画 写漫画》《三打白骨精》《司马迁发愤写〈史记〉》《夹竹桃》《改写送别诗》等校级、区级、市级乃至省级的研究课、观摩课或赛课见证了我的成长，也使我逐渐形成了严谨而富有张力的教学风格。同事们评价我的课堂：学科特点鲜明、实在，不搞花架子，课堂容量大，学生学有所获……

第4篇：小学语文作业教学论文范文

一、指导思想：

本学期，我校的教学工作继续以课程改革为中心，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，切实提高教师的业务水平，使我校的教学质量稳步提高。

二、具体工作：

(一)重视师资队伍建设

教学成败的关键在于教师，课改进展如何，关键又在于教师，因此，抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。

1、落实“蓝青工程”，做好新教师的在岗培训工作。学校努力为新教师创造更多的学习机会，提供广阔的学习空间，使新教师尽快适应教学工作。

2、结合校本教研做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，在辅导区、北塘区脱颖而出。

3、鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志，认真做好摘抄（5000字以上），并加强学校内教师间的相互听课，每学期听本校的课不少于10节。

4、组织教师学习并实施区教学常规和评价标准。

5、本学期的学习主要以校本教研为主，把校本教研作为促进教师成长的主要渠道，构建学习型组织，形成规范化、制度化的学习时间、学习方式和学习习惯，以不断提高教师素质。

6、积极组织教师参加省、市、区各学科的论文、案例等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。

(二)立足课堂，深化教学改革

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学改革是教学永恒的主题，提升教师教学水平是深入推进素质教育，全面提高学生素质的主攻方向。本学期我们必须以改革教学方法为突破口，确立“以人为本”的教育观，创设多种教研途径，如结合一人一课，年级组听课，学科组听课、评课等活动，加强教学研究，提高教师的上课、评课能力，提高每一堂课的效益。

1、加强集体备课。年级组教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时充分发挥每位教师的才智，互相取长补短，从而保证课堂四十分钟的有效性。

2、强化听课。加强对新教师和课堂驾驭能力欠缺的教师的听课指导，使他们能迅速提高自己的教学水平，提高教学质量。

3、改革校本教研。为了使校本教研有足够的时间，取得更好的效果，规定双周二、周三、周四下午分别为数学、语文、英语教研组活动的时间。（具体活动安排见校本教研工作计划）

(三)加强教学常规管理

全体教师要严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，努力做到“开齐、上足、教好”，促进学生全面发展。本学期将进一步加强教学常规工作的管理与考核，仍坚持每月考核检查制度。

1、抓好“五认真”。特别是学生作业的布置与批改，要求作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业，从低中年级起就要加强数学思维训练，根据学生的实际情况和教学内容，坚持每天做1—2道开放题，开阔学生的思路，提高他们的解题能力，作业的批改要做到及时，认真、细致、规范，并及时分析反思，适时地采取补救措施，大面积提高教学质量。

2、重视低年级学生的学习常规训练与检查，从小培养学生良好的学习习惯。

3、加强年级组学科组建设，正常教研活动，并建立考核制度。

(四)组织各种活动，培养学生素质

1、在推普周，中高年级开展“啄木鸟在行动”活动，各班以小队为单位，到附近商店、街道、新村等寻找不规范文字，并劝说改正。

2、各班结合队活动开展朗诵、演讲、讲故事等比赛，丰富学生生活，培养学生能力，学校将在十月份举行班级朗诵比赛。

3、各年级继续抓好古诗文背诵、默写、语文书写等工作，教导处将定期组织学生进行语文书写比赛，并将派出优秀学生参加区比赛。

低年级：铅笔字 中高年级：钢笔字

(五)以科学发展观为指导，提高教学质量

科学发展观的基本内涵为：一是坚持以人为本，从学校教学来说，就是要以学生的发展为本；二是坚持全面发展，要将根据素质教育要求开设的各门学科开齐上足上好，促使学生德、智、体、美、劳五育和谐发展；三是坚持协调发展，要统筹兼顾各个年级、各门学科；四是坚持可持续发展，确立可持续发展的伦理观，培养学生良好的学习习惯与学习能力。

以科学发展观为指导提高教学质量要克服重主要学科，轻其它学科；重高负担大题量训练、轻保护学生身心健康；重课外补缺补漏，轻提高课堂教学效率的现象。

1、组织全校教师撰写提高课堂教学效益、教学经验的文章，并组织交流学习，推广行之有效的管理教学，优化教学的做法。

2、加强个别指导。学校领导、骨干教师要深入课堂进行跟踪听课，和老师共同分析教学中存在的问题，共同探讨提高课堂效益的办法。

3、坚持并完善常态下的教学研讨活动，教师之间加强讨论，及时发现，研究教学中的问题，共同寻找解决对策，从而提高教学质量。

4、组织辅导区一、二、六年级教研活动，请各校备课教师作教材分析和教法指导，各校教师在教学中对教案的使用要乐于钻研，善于分析，勤于积累，按规定及时写好教后心得。

三、具体安排

九月份：

1、完成各科学习计划

2、各年级进行期初摸底考试

3、推普周开展“啄木鸟在行动”活动

4、《思品与生活》论文评比

5、区教学经验交流会

6、组织学习区教学常规和评价标准

7、市小学数学课堂教学观摩活动

十月份：

1、语文教师语言文字基本功大赛

2、数学论文评比，（10月15日前）

3、市小学科学教学研讨活动

4、市小学语文新课标准评价改革座谈会

5、市小学综合实践活动研讨会

6、市小学品德学科教学评价座谈会

7、学校朗读比赛

十一月份：

1、期中自查

2、学校提高课堂效益教学经验交流会

3、市小学英语6A新教材教法研讨活动

4、市数学第一学段“学生学习障碍的防止和矫正策略研究“研讨会

5、区语文书写比赛

6、一二六年级备课组活动

十二月份：

1、市小学语文第十届素质教育展示活动

2、区“未来名师工程”在培教师师徒结对汇报活动

3、市小学数学专业委员会年会暨论文评比活动

4、小学英语优秀教学论文评比

5、学校低年级学生学习常规检查

一月份：

1、小学六年级教学质量调研

2、1—5年级语、数、英期末考试

第5篇：小学语文作业教学论文范文

一、工作成绩：

（一）以培训比赛为主渠道，提升教学能力

以专业发展培训为主线，不断提升教师队伍的专业化水平。按照局教育工作会的要求，以推进教师专业发展为导向，以提升教师素养和教育教学能力为主要内容，教研室小学语文学科组以网络教研大讲堂为主要形式，对全县的小学语文教师开展教育教学培训。同时，组织各联校（学校）领导和骨干教师参加了相关教育教学研讨会的培训学习，4月组织全县12名语数骨干教师参加山西省“小学名师工作室”全国著名特级教师教学观摩研讨会；5月参加山西省“义务教育阶段试题评估反馈暨命制培训会”；8月参加“部编本二年级语文学科教师培训”；11月参加“新时代下小学语文课堂教学观摩研讨活动”，通过这一系列的研讨学习，不断提升教师的理论素养、课堂教学能力、研究能力，提高小学语文教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，促进中小学教师专业成长。

为贯彻落实党的十精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）精神，进一步深化教育教学改革，在全县打造一批教学理念先进、教学能力突出、教学成绩优秀的教师队伍，发挥他们的引领和示范带头作用，以切实提升教师队伍整体素质，大力推进课堂教学改革，全面提高教学质量。县教育局开展了平定县第五届中小学教学能手评选活动。12月，在进修校对参评的41名小学语文参评教师从课堂教学、现场答辩、作业和教案等方面进行了评价。

（二）以活动交流为主形式，提升教研质量

为了提高教研的实效性，为了改革课堂结构和教学方法，提高语文教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们县小学语文学科指导组理论与实践相结合，组织了富有实效的教学研究活动。

1.联盟教研活动：3月份由县教育局各学科教研员参与的“平定县小学联盟教研活动”顺利开展，各联盟校分别选派教学名师到承办学校进行了作课、教学经验交流活动，县教研室全体小学教研员参与了活动，并做了观课、议课点评。来自相关联校的领导和教师共计246余人参加了活动。

这次小学联盟教研活动，安排有序，学校领导高度重视，教师积极参与，优秀教师的辐射作用得到发挥。本次活动不仅促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间实现资源共享提供了平台，为促进我县教育均衡发展起了积极的作用。       

2.小学语文学科基地校活动：为进一步推进县域小学语文基地校建设，发挥优势学科带动与辐射作用，不断提高教育科研水平，切实抓好基地学校语文学科教学工作，2017年12月1日，“平定县小学语文基地校教学研讨活动”在平定县第二实验小学举行，县教研室小学语文教研员与岔口、娘子关联盟校及各联校的60余位教师参与。

这次教学研讨活动，准备充分，组织有序，收到预期的效果。首先是基地学校教师苏世华、王瑞莹分别执教习作指导课，其次是在说课评课议课研讨环节中，县语文学科指导组成员深入剖析，积极主动的进行沙龙式研讨，并将情况进行反馈，县教研室语文教研员白建明老师最后进行了精彩的点评和总结。活动中，教研员白建明老师结合小学习作课堂教学现状，做了题为《毕飞宇的写作经验对小学作文教学的启示》的专题讲座，让每位教师从中明白：小学生习作最该保护的是童心，尝试蹲下身子与学生交流，才会走进学生心灵深处，收获表达的秘钥。

   （三）以常规监控为契机，诊断教师课堂

根据县教学工作会议精神，县教研室组织各学科教研员深入示范小学开展教学视导工作。4月份，我们一行4人（闫贵文、郗艳妍、蔡喜娥）对各联校、县直各小学、九年一贯制学校教学过程监控管理工作进行了评估。对于常规管理工作中的细节问题，多媒体技术支持下的课堂教学等热点问题，都进行了面对面细致深入的研讨，受到联校领导教师的一致认可。

教研员通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”，协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”，提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”，扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。

(四)以学期测评为手段，诊断学生学业

在每年期末两次考试命题中，我们始终坚持以“课标”为标准，充分体现新课标所提倡的教学理念。既注重知识的掌握、能力的培养，又注重学生学习过程和方法的引领，以及情感态度价值观的正确导向，使考试真正起到教学工作“指挥棒”的作用。及时地进行语文期末试卷分析，不但总结出题的经验、得失，而且有效地对教材作了深入解读与准确把握。

二、问题反思

学习新课标以来，教师的观念虽然有了一定的转变，但新课标的精神领会不是很深刻，与现代优秀教育理念仍有差距,现状不容乐观。为此，我们深入教学一线，分析学校管理和教师教学中存在以下问题：

（一）从教师的课堂教学看：首先，一部分教师的课堂上学生的主体地位体现的还不是很充分，给学生自主学习的时间不够。课堂上，教师讲得还是多，唯恐讲得不全，讲得不透，学生自己动脑想、动手做、动嘴说的机会少；其次，对新课标和教材研究不透，有些教师不明确课标对各学段学生具体的教学要求，不能科学地处理教材，出现了知识传授和能力培养的或深或浅，尤其是识字教学的重视程度不够；再次阅读课上重思想艺术挖掘，少写作思想的渗透,少写作方法的指导，不能把阅读和写作有机地结合起来进行教学。

（二）从教师的教学理念学习运用上看，多数教师能经常参与教学研究活动，但不少教师由于平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能是培训时学一点，不培训时就不学习也很少运用。一些学校受各种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。

（三）从教学管理层面看，联校（中心校）中心教研组管理有待加强，教研活动实效性还需进一步提高创新；农村边远学校师资力量薄弱，学科教师年龄、知识结构分配不合理，不利于开展教学研究；网络教研工作进展缓慢，充分发挥网络教研的助教、助研、助学的独特优势作用发挥不明显。

三、工作计划： 

在反思以往工作的基础上，我们明确了今后发展的方向，充分利用我县多种模式办学的优势，充分发挥联校教研员和骨干教师的作用，开展好每一次的教研活动，力求使每一位教师都能参与到新课标学习和课程改革的行列，共同进步，为提高我县教育教学质量做出应有的贡献。

（一）进一步研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高小学语文教师自己的素养，更好地为学生服务。

（二）引导更多的老师积极主动参与教科研究，积极为全县语文教师创造学习的机会，“走出去请进来”多渠道提升教师业务素质。要和教师常交流互动，及时解决教师的困惑和困难，服务好基层，解决实际教学问题。

（三）继续着力抓好校本教研活动，全面推进课程改革。我们要结合新问题进一步加大校本教研的力度，努力营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，从而进一步提高我县教师的整体教学研究水平。

第6篇：小学语文作业教学论文范文

一、明确指导思想，树立责任意识

新学期开始，召开全体教师会议，会议进一步明确了教研工作的指导思想，认真学习《中小学管理规范试行》文件精神，要求各学科带头人树立服务意识和责任意识，倡导“比和谐、比干事、比学习、比成果、比创新、比原则、比诚实”的活动。让全体教师明确本学期的努力方向，为我校开展好教研工作打好基础。

二、扎实开展教研活动，提高教研质量

1、认真学习，提高课堂教学水平

为提高我校小学数学课堂教学水平，提高数学教学质量，我校数学教师积极参加镇小学教研室组织的高效课堂观摩活动，回校后组织教师进行研讨，然后教研组成员对全体数学教师的课堂教学进行了逐一听评，对差课、一般课的教师进行了多次听评指导，各位教师的教学水平有新的提高。

2、积极组织第二次课堂达标活动

通过这次活动，教师展示自我，相互学习，也是对我校提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式的一次检阅。这次达标活动是在总结我校第一批教师课堂教学的基础上进行的，目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，为每位教师提供一个展示自己授课水平的平台，最终人人达标，成为一名合格的教师。本次参赛的共4位教师，其中语文3人，数学1人。学无止境，教艺无涯；以课为鉴，得失心知。相信他们的课堂教学会顺利过关。

为促进教师参加教研活动的兴趣和热情，每次活动，我们都组织教师进行轮流观摩，写出课堂教学评价表，为大面积提高课堂教学水平，提高教学质量打下坚实的基础。

3、通过教学论文评选，提高教师教研水平。

我校教师积极开展音乐教学论文、品生（品社）教学论文、信息技术案例、教学设计成果研讨、撰写、评比活动,根据教委要求按时上交各项活动材料。

4、组织示范课，做好引领

为提高广大教师各科课堂教学水平，我们在组织教师外出学习后，通过对教师的课堂教学再指导，安排他们在上示范课，这样的示范课更接近于教师的课堂教学实际。通过组织示范课，为全体教师提供了学习借鉴的机会，为落实新课堂教学策略作了保障，既培养锻炼了学科带头人，又促进了教师的专业化成长，为早日成为“名师”打下基础。

5、做好教学质量监控，掌握教学质量动态

课程结束后，我们对全校一至六年级进行教学质量抽测，首先对考查学科的检测，针对考察的成绩，教研组人员进行认真的分析，写出总结建议。然后对考试学科的检测，检测结束写出教学质量抽测分析，让每位教师深刻了解在教学过程中的得与失，为教师合理安排教学提供依据。

6、抓好常规，做好过程管理

教学常规工作是教师的基本工作，我校认真落实县局提出的常规30条，实行教研组双周对教学的常规业务进行了检查，检在指导教师作业备课，每一次检评，我们都写出检查总结，然后展开教师会进行集体反馈，为教师今后做好教学常规工作作以指导。

7、抓好特长生培养工作，促进学生全面发展

为抓好特长生培养培训工作，学期初我们应召开了班主任会议，明确要求各班级重视特长生培养培训工作，并根据本班实际情况制定了特长生培养计划，教研组成员多次了解班主任对特长生发展培养工作。在今年全镇特长生比赛活动中，我校进行了小学生特长比赛，经过层层特长比赛选拔，共有六名学生被选为优秀，他们代表我校获得团体二等奖的好成绩。六年级学生李洪伟两次参加了县举行的讲故事比赛、数学应用特长比赛活动，并取得全县一等奖的好成绩。

8、扎实开展“蓓蕾读书”活动，提高学生语文素养

为抓好“蓓蕾读书”活动工程，我们召开了“蓓蕾读书”活动工程推进大会，会上学习了镇教研室制定的蓓蕾读书活动方案，全校语文教师表示按照教研室安排，开展好班级“蓓蕾读书”活动，为此，我们要求教师认真备课，每月三篇。并做好学生的读书指导工作，读书笔记的感悟检评工作，学生的手抄报的质量等工作。月末学校开展“古诗背诵、说书名、讲故事、快板、朗诵等”比赛活动，对班级的图书角、阅读栏进行检查量化。通过蓓蕾读书各项工作的开展与落实，各班学生形成了良好的读书氛围。

9、抓好小学生写字、口语、实验、信息技术技能培训，我们组织了全校小学生写字、口语、实验操作、信息技术技能测试，评出了前三名学生，并对教师进行了量化积分，及时进行了总结反馈，全校小学生的英语口语水平、写字水平、实验技能及信息技术较以前有了较大提高。

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三、各项工作及时反馈，及时总结，保障各项工作顺利开展，

为了做好各项工作，我们每月都进行工作总结并制定下月工作计划，对于某些专项工作，我们在开展过后也要进行及时总结，找出自已的不足和亮点，为下一步开展工作提供依据。学期结束，全校教师都要写出自已一学期的工作总结，查找出自已的不足，明确今后努力的方向。

我们沙窝完小，相信在上级领导的支持下，在镇教研室的帮助下，在全体教师的共同努力下，与各单位相互协作，教研工作再上一个新台阶。

2010年小学语文教研组工作总结

初中数学教研组工作总结

英语教研组工作总结

语文教研组工作总结

第7篇：小学语文作业教学论文范文

由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。W生对作文自然兴味索然了。

一、加强指导，培养写作兴趣

皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”可见兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？

（一）导学生编撰自己的“作文集”

这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美小学语文教学论文，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽。

（二）手让学生写特色日记

我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉；我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢，对写作的兴趣也日渐浓厚。

二、走近生活，指导自由表达

走近生活指引学生放松“快乐”地写。生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈；学习《乡下孩子》这一课，你也是乡下孩子，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事论文范文。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水账，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松身心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！

三、不同层次，评价学生作文

评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分小学语文教学论文，按进步程度打分。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。

四、出训练，提高写作能力

在作文教学过程中，要突出进行观察能力、思维能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：①细致地观察；②有序地观察；③抓住重点观察；④用多种感官观察；⑤边观察边想象和联想。

第8篇：小学语文作业教学论文范文

1998—2000年连续三届被评为县级“教学能手”。

1999—2000年连续两届被评为市级“教学能手”。

1998—2005年11次被评为校级“教学能手”。

2001年4月，在全县“小学课堂教学创新教育”实验汇报课中获得县级一等奖；

2004年6月《荷花》一课，课堂实录获得市中小学信息技术与课堂教学整合优秀教学成果一等奖；

2004年6月在省计算机辅助教学参展课中，《荷花》获省级二等奖；

2000年所撰写的论文《素质教育的实质——能力的训练》被评为县级一等奖；10月该论文获得全国论文大赛三等奖，并汇编于国家级出版物“世纪讲坛”一书中；

2000年12月所撰写的论文《在创新语文课堂教学中关于质疑的思考》获县级一等奖；并汇编于县级优秀论文集；

2001年11月所撰写的论文《在语文教学中培养学生的创新能力点滴谈》获市级第三届语文教学论文评选二等奖；

2002年10月所撰写的教案、说课稿《坐井观天》被汇编在《县级优秀说课稿、教案集》；

2004年8月所撰写的论文《探究质疑》在省课改与教研征文大赛中获省级三等奖；

2005年2月被评为县级教研教改先进个人。

……

让爱在每个学生心中流淌

德高为师，为师者应当正心、修身、厉志、笃行、精其业、美其德，其生爱之。在八年的教育教学中，该同志一直担任班主任和中队辅导员工作，在工作中认真钻研儿童教育心理学，仔细分析儿童心理，探索体现自己特色的教学管理方法。她以其深深的爱心，极大的耐心，从事班务管理。她勤下班、紧跟班，采用分类引导的方法，“爱”字当头，晓之以理，动之以情，导之以行，成为学生的良师益友。

在班务管理中，该同志始终把“勤”字贯穿于班级管理的全过程，做到脚勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她总是提前下班辅导学生早读，每天放学她总是将学生平安送出校门后才离校。她不满四岁的儿子每天总是第一个被送进幼儿园，总是班上最后一个被妈妈从幼儿园接走，以至于她的儿子每天被送进幼儿园时，总是重复同一句话：“妈妈，放学早点来接我！”听着孩子稚嫩的声音，她心理难受极了，但是为了学生的安全，她对孩子只能叹息，一次又一次违心地说：“今天，妈妈一定第一个来接你”。在班务工作中，她还做到勤观察，勤引导，将隐患消灭于萌芽状态，同时针对小学生自制能力较差的特点，练就了婆婆嘴，菩萨心，工作中注重抓好学生良好行为习惯的养成教育。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁”。教师的爱不是一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱，这种爱是教育的推动力，学生的催化剂，为了孩子的明天，为了她执着的事业，她在班务工作中，辛勤地耕耘，播撒爱的种子，倾注对学生全部的爱，期盼幼苗茁壮成长，她就像小草一样默默地工作着、奉献着，无怨无悔。每接到一个新班，她都要全面迅速地，了解全班学生、特别是家庭贫困的学生、父母离异的学生、学困生等具体情况，以至于能在今后的班务管理中有的放矢的对学生进行教育引导，2002—2003学年度，她所带四（3）班一个叫肖彤的小男孩，她接班后就发现这个孩子和其他学生不一样，小小年纪，整天皱着眉头，不喜欢和同学交流、玩耍，经常坐在位置上发愣，穿的也很单薄，她及时与原任班主任联系，了解到这个孩子由于父亲下岗、母亲因身体不好无职业，全家仅靠着父亲下岗工资，登三轮车的微薄收入艰难度日。当她了解这一情况后，她主动找这个学生谈话，当她了解他的心理动向，发现这个年纪轻轻的孩子因为不忍心父母为了他上学而如此辛劳，准备辍学出外打工时，刘老师落泪了，她觉得这是一个多么懂事的孩子呀！她向孩子讲了父母之所以那样做的原因，是为了她能学到知识，学到本领，将来有一天能过上幸福的日子，还给他讲了自古寒门出才子的故事，鼓励他要自强不息。后来，刘老师经常用自己的工资为肖彤买文具，冬天为他买围巾、买手套，还为肖彤织了一件厚厚的毛衣，两年间刘老师为肖彤垫交了寒假、暑假作业费、试卷费、电影费等费用。同时，在学习上，时常鼓励他，经常给他辅导，当他发现这孩子由于平时家里条件不好，外出时间少，看的课外书不多，经常习作时没有素材时，她便主动为肖彤订阅了《小学导刊》、《汉江作文报》，六一节还送给了肖彤一套《十万个为什么》，双休日，当他领自己的孩子去儿童公园玩时，他还不忘将肖彤带上，当他和爱人一起包饺子时，他不忘将肖彤叫来和他们一起包饺子，在包饺子的过程中，给肖彤辅导习作“第一次包饺子”。后来这位学生性格慢慢变得开朗了，打消了辍学的念头，学习进步的很快，在雏鹰争章中获得了三枚奖章。尽管后来肖彤升入了高年级，没有在她的班上学习，但她还是一如既往地关心、爱护这位学生。

没有规矩，便不成方圆。每新接一个班，刘老师都要组织全班同学根据自己本班实际，民主、平等地制定切实可行的“奋斗目标”和“班规班约”，并注重落实在班务工作的各个环节中。首先，她以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不要做的，首先自己不做，因而在学生中有人气、有威性，教育工作得心应手。其次，经常针对班上出现的一些不好的苗头及时利用班队会举行如：“学生一日常规学、背、做”，“我与诚信同行”，“珍爱生命，注意安全”，“学生课堂常规大演练”,“定期作业展评”，“做爸爸妈妈的小帮手”等主题队会，每隔半个月班内组织一次大规模的“回头望”和父母、老师、同学，好朋友一起找出优点与不足，并提出可行的改进措施，定期改正，学生在一点一滴的进步中健康成长起来。

功夫不负有心人，她所带的班班风浓、学风正、学生思维活跃，成绩良好，所带班级多次在学校各类活动中获得奖励，她本人先后5次被评为校级“先进班主任”，在校首届艺术节中获得“最佳导演”称号。

给学困生插上腾飞的翅膀

对于学困生，刘老师不歧视、不放弃，从不简单、粗暴地对待，总是采用积极的态度，了解、分析原因，从细致的生活小事入手，做耐心细致地工作。学生马源是品行和学习极差的学生，经常逃学、无故不交作业，欺侮小同学，讹诈小学生的钱物，拿班上同学的东西，同学们都不愿意和他玩。接班后，刘老师了解了这个学生的情况后，并没有采取简单、粗暴的手段，教育训斥该学生，而是首先进行了家访，从家长那里又了解到，孩子在家骗家长，在校哄老师，尽管家长对孩子没少管、少打、少骂，但孩子依然如此，家长也无可奈何。刘老师了解到这些情况后，有的放矢，分步骤对马源进行了引导教育，首先从培养孩子说真话入手，每次犯了错误，只要敢讲真话，认识错误，她就在班上对马源大加表扬，并多次进行家访，将马源的点滴进步及时告知家长，要求家长也要及时表扬。要给孩子多一些激励和关心。同时，根据她以强凌弱的特点，刘老师“以毒攻毒”，又让其当班上的治安委员，负责全班学生的安全，发现同学中存在的安全隐患及时汇报老师，在汇报、检举别人的过程中，该同学也不停地反省自己，这样经过长时期的教育转化，这位同学觉得老师很爱他，就非常听老师的话，上课能专心听讲，不懂也敢问。经过一段时间的课外单独辅导及学生的帮助，该生学习有了进步，一年之后，他不但改掉了往日的坏毛病，学习成绩还跃入了班级中等行列，成为了一名老师、学生喜爱的好学生，家长见人就说：“孩子进了刘老师的班，就像变了一个人似的”。

在教学改革中奋力翱翔

在课堂教学中她不断探索、大胆实践，总是站在课堂教学改革的前沿。在教学《坐井观天》一课时，她首次将“质疑”环节引入课堂，让学生自己找出感兴趣的问题。结果学生的主体地位得到发挥，开创了我校乃至于全县“质疑探究”的先例；在教学《荷花》时，她第一个将电脑课件引入课堂，开创了全县乃至全市“探索信息技术与语文课堂教学整合”方法的先例；在教学古诗《望庐山瀑布》时，开创了我县新课程下古诗课堂教学的先例；她在教学《观潮》时，开创了我市、县“阅读教学课堂结构将‘读’落实到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作岗位刚刚一年的她便在全县第二届教学能手赛教中一举夺魁，获得“县级教学能手”的称号，在此后的两年中又连续两年获得“县级教学能手”称号。在第四届、第五届“市级教学能手”赛教中，连续两年被评为“市级教学能手”，这时她只有21岁参加工作仅4年。在以后的几年来，她先后前往大河坎、新集、青树、唐坎等地上示范、观摩课30余节，受到一致好评，并多次在各类各级赛教中获奖。

此外，她不断进行教学反思、总结，先后撰写了20余篇教学论文，并在县、市、省级获奖或发表，其中：2000年所撰写论文“素质教育的实质—能力的训练”被评为县级一等奖；10月该论文获全国论文大赛三等奖，并汇编于国家级出版物“世纪讲坛”一书中；2000年12月所撰写的论文在创新的语文课堂教学中关于“质疑”的思考，获县级一等奖；2001年11月所撰写的论文《在语文教学中培养学生的创新能力点滴谈》获市级第三届语文教学论文评选二等奖；2003年3月所撰写的《在新课改下的语文课堂教学更应注意现代教育技术》获县级教育成果一等奖；2004年8月所撰写的《探究质疑》在省“课改与教研”征文大赛中，获省级三等奖；2004年10月所撰写的论文《在阅读教学中更要注重培养学生的求异思维》被评为省优秀教学成果三等奖；2005年6月所整理的课例研究“引导学生进行有效的小组合作学习”论文被县选送省上参赛。

此外，该同志一直把做一个“好老师”作为她的志向，她清楚地知道深入才能浅出，厚积才能薄发。2001年她在已有6个月身孕的情形下，顶着暑假三伏天的高温，天天挺着大肚子坐车前往汉中参加首届“市级骨干教师培训”，为的就是能聆听到教学专家们的辅导及现场做课，在孩子刚满两个月时，又毅然参加“骨干教师多媒体课件制作与使用”的培训，当顶着酷暑回到家里看孩子，儿子因不吃奶粉而饿得耸拉着脑袋，连哭都没有泪水时，一向坚强的她终于忍不住掉下了眼泪，婆婆的脸色，丈夫的不理解并没有影响她学习的信念，第二天，她领着保姆，抱着儿子前往汉中参加培训，上课时，她专心听讲，反复实践、操作。下课时，她又冲进宿舍给孩子喂奶，就是凭着这种坚定的信念，在骨干教师培训结束时，她以所有科目考核均为“优秀”的好成绩，被评定为首批市级骨干教师，赢得各位专家及全市参加培训的老师一致好评。

第9篇：小学语文作业教学论文范文

【关键词】课内外：方法：兴趣：“5+1﹥6”

庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，课内外阅读必须结合并加强阅读指导。

正因为此，我大胆提出并尝试了“5+1”的周课时模式，让学生以自主、能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。

“5+1”课内外阅读指导就是将《新课时计划》中语文周课时6节，内化为5节完成课内阅读教学，1节延伸课外阅读时空。但是，这并非是把它们机械地割裂开，而是揉和在一起，灵活地进行增减。目的是要让学生广泛地阅读，扩大积累。教师在教学中必须加强对小学生阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

1.以课外阅读代替机械的课内抄写 语文学科作业往往多于数学学科，字、词、句、篇章的大量训练，使学生、家长常喊“吃不消”。现在规定一、二年级不能留书面作业，但至少95%以上的学校做不到；很多教师都是为加强孩子语文基础打牢，从一年级起就布置学生回家反复抄写拼音、字、词，而实际上这样是“事倍功半”！学生的心、眼、手没有融为一体，机械的劳动，效率低！而且对于低年级学生，步入课堂不久就已经泯灭了语文学习的兴趣。因此，我尝试着用课外阅读取缔重复的课内练习，开启学生阅读的闸门。如：低年级的作业就是阅读你喜欢的课外读物，勾画出你喜欢的几个词语或句子，课堂上与同学和老师一起分享。这样我们把减轻学生课业负担与阅读课外书结合起来，删除繁重的题海练习，有效培养了学生的阅读热情。

附：我们班的课外读书活动笔记

当爸爸妈妈不在身边，有好书陪伴我；

当老师不在身边，有好故事陪伴我。

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美词（2——4个）

摘抄佳句（1句）

我的收获（写一句话）：

2.以课外阅读激活课内阅读 一成不变的课内阅读不能激越学生学习的欲望。如果没有相应的课外阅读的充实，学习起来没有了新鲜感，大多倦怠课内阅读。因此，我们在课前预习增设了“资料小袋”，要求学生根据课文内容，上网查阅或翻阅课外书籍，搜集与课文相关的儿歌等。新课前5分钟让学生在全班分享。交流时，我们看到学生们积极踊跃，惟恐没有把自己搜集到的新鲜资料展现出来。这样不仅有利于课内阅读教学的理解，而且变被动为主动，课外阅读也激活了课内阅读。

3.课内课外重方法 怎样才能读得有收获，读得有效率，前人总结了很多这方面的经验。黑格尔说过，方法不是外在的形式，而是内容的灵魂。是的，真正有价值的方法可以长久地启人心智、发人深思。老师当授之以渔，教给学生开启课外阅读之门的钥匙，运用有效的阅读方法，让学生热爱阅读，感受阅读的快乐，提高阅读的能力。

（一）“良好开端”法。

“良好的开端是成功的一半”。对学生启蒙的课外阅读指导一定要精心策划细心呵护。一年级上学期学完汉语拼音就可以进行课外阅读。阅读意愿：感受快乐、激发兴趣。我们的做法：利用“1”，开次动员会。让孩子们似迎接节日一样等待它的到来，让孩子们像欢度节日一样记住第一次阅读的甜滋味。

（二）“分类指导”法。

小学阶段的学生对不同体裁的课外读物，阅读时侧重点应有所不同。应该让每个孩子都能在他自己的最近发展区内阅读，“跳一跳，摘到桃子”。我们的做法：利用“1”，赏读古诗。读《小学生必背古诗70首》，再集体吟诵，加强记忆。利用“1”，趣读成语故事。同伴在一起交流阅读有趣的成语故事，允许他们对深奥的故事内容不求甚解，熟读标题即可。利用“1”，熟读儿歌，比赛谁背得又快又准。孩子们兴趣盎然地边表演边背诵，乐在其中。

（三）“个共结合”法。

“个”指要让学生有个性化的阅读；“共”指大家共同阅读。我们的做法：1、有时是固定 “1”，让大家共同读书，书的内容可不同，但读书的地点，时间相同，这样的阅读活动有浓浓的读书氛围，能把那些还不太喜欢读书的孩子吸引到读书行列里来，也能让那些喜欢读书的孩子一展其爱读书，多读书的风采。读书当中再相应穿插学生们的交流活动，将达到“事半功倍”的效果。2、更多的时候是延伸“1”，让学生在自由灵活地读书，不同的时间、地点、内容，这应该是课外阅读的主流。它能张扬各自的特性，能让读者将心浸在书中，更能发挥学生的主动性。两种方式交叉进行，相得益彰。

4.课内课外重兴趣 俗话说"兴趣是最好的老师"。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。

如何“趣之所至”呢？“5+1”！

（一）以识字激趣

在识字教学中，激发学生的课外阅读的兴趣。如在教学人教版语文第一册《静夜思》这首诗歌，有一个学生马上说：“我会背诵古诗《古朗月行》。”另一个孩子马上背出“明月出天山，苍茫云海间。”我马上表扬他们：“真棒！你们能背出其他和月亮有关的古诗，真了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们都说是从课外书上看到的，于是我又说："课外书的本领真大，它可以让我们学到语文书本以外的很多知识呢！"没想到，第二天就看见很多学生都带了一本本注音的成语书、古诗、童话到学校。利用“1”，让孩子们拿出自己喜欢的课外书，用手指着一边拼拼音一边读。既巩固了拼音和生字，又能积累词汇，学生都能在“读”中有所得。

（二）以活动提趣。

结合课内、课外阅读，班级可开展各种活动，这些活动对学生坚持课外阅读起到推波助澜的作用，从而掀起班级读书热潮。本学期，我组织我班孩子开展了绘本漂流活动。新学期开始，在我的指导下每个孩子购买一本绘本带到班级，统一存放进班级书吧里。利用每个星期的“1”，我组织全班孩子交换着阅读，先让绘本在班级内“漂流”起来。然后又利用每个星期的“1”，向全班推荐“我最喜欢的绘本”，并且上讲台通过投影仪给大家讲述绘本故事。绘本以它生动的图画，浅显易懂的文字，精美的包装吸引着刚入学不久的孩子们，每当到了绘本阅读时间，孩子们都在座位上兴趣盎然地读着，看着。一学期下来，全班孩子中，读得最多的孩子读了40本绘本，读得少的孩子也读了26本。到期末了，我再组织学生利用“1”进行绘本故事演出，四人小组将同读过的一本最感兴趣的绘本合作表演出来。孩子们在情境中进一步体验到绘本人物的内心世界，也唤起了观演者对阅读原著的兴趣，更激发了孩子们的阅读兴趣。

（三）以特权促趣。

给成功的小读者一些“人无我有”的特别优越感，享受的特权有：在国旗下讲话的殊荣；掌管班级书吧钥匙的兴奋；无限制借书的快乐；免费进城逛书店的兴奋……这些小小的特权给低年级的孩子带来的，无疑是莫大的幸福，是促使他们更爱语文、更爱阅读的注催剂。