课件制作实训课总结精选(九篇)

第1篇：课件制作实训课总结范文

【关键词】电气控制系统安装与调试 技能训练 项目精选

《电气控制系统安装与调试》是一门实践性很强的课程，其知识内容多，技术更新快，并且要求学生能够非常熟练地掌握知识和技能。学习的过程中不能一一训练，为了达到好的教学效果，训练项目的选择、先后顺序的设置、技能层面的衔接、训练方式和手段的采用、训练过程中的步骤实施，都是培养高技能人才的关键环节，让学生在“学中做”“做中学”，老师提供好的实训项目，理清好的训练思路，采用好的教学方法，把教与学有机结合起来，达到很好的教学目的。

一、课程训练项目精选

训练项目的精选是该课程教学的首要环节，课程从实际机床控制电路中抽取了适合教学的10个典型工作任务作为该课程的训练项目，内容涵盖典型机床电气控制系统的装接与调试，典型机床电气控制系统的维修。项目内容包括10个学习项目、课外扩展和顶岗实习。

二、技能训练项目之间的关系

理清训练项目之间的关系，有条理、有秩序地进行技能训练，做到不重复、不颠倒。

（1）各项目任务单元的衔接递进关系

每一个教学项目都是一个完整的工作过程，每个任务单元涵盖着不同的能力目标，各项目任务单元之间呈平行、递进或包容的关系。

（2）技能训练项目的序化

本课程技能训练项目的序化遵循以下规则：载体选取从简单到复杂;技能从单一到综合;学习内容由浅入深，符合职业成长规律。在“理论实践一体化”的课堂教学中通过“接受任务自主学习操作示范同步实践总结提高”五个环节的训练，学生对知识技能的掌握从“会”到“熟”再到“快”“准”不断提升，实现“课内”与“课外”相结合，“学校”与“企业”相结合，“教学”与“考证”相结合。通过反复训练，提高职业能力，达到岗位要求，实现零距离上岗。

三、训练方式、手段及步骤

训练方式：

（1）项目教学，任务驱动（宏观）;

（2）视频教学，实际观摩操作法;

（3）小组讨论法，演示法（微观）

训练手段：实操综合采用多种现代化教学手段，包括多媒体课件、仿真教学、现场教学、录像、网络教学、课余活动等。

训练步骤：各个项目的操作是有所不同的，在单项技能训练中，先装再调，而在综合技能训练中，多了机床的功能分析与操作，项目的装调步骤具体分为：（1）分析任务;（2）制订计划;（3）实施计划;（4）通电试车;（5）总结与反思。下面以机床电气故障排除为例介绍其实施的具体步骤。

机床电气系统排故训练内容及步骤：

（1）机床功能基本操作：

根据机床的加工功能进行机床的基本操作。通过机床功能的基本操作，了解正常状态下机床各电器元件的动作过程和动作顺序，发现故障（非正常）状态下的异常现象或电器元件的非正常状态。

（2）故障分析：

根据故障现象或电器元件的非正常状态，通过电路原理图的读图和功能分析初步确定故障范围和可能的故障元件。故障分析涉及的元件和回路可能远多于实际的故障点与故障元件。

（3）制订计划：

根据可能的故障元件和故障回路制订故障排除的工作思路与工作计划。制订计划时，强调排故方法学习的重要性，在排故后需要及时总结方法，切忌凭感觉寻找故障，这样学习效果不理想。

（4）实施计划：

在遵守安全用电的基本规范下，按照排除法实施故障元件或回路的排除。具体操作时，先主回路后控制回路的原则。在排除故障时首先采取无压（不带电）排除方式，这种方式可排除因电路接触不良和触点损坏引起的故障现象，尤其是主回路的常见故障;在采用有压排除方式时，重点检查电路元件功能不良或损坏引起的故障。熟悉故障排除方法后，可以灵活运用两种方法，高效排除故障。

（5）通电试车：

每个故障点排除后需要进行必要的检查与通电试车，如有问题，需要再次重复上边的各个环节。

（6）总结与反思：

为提高机床电气系统故障排除训练的效率，在任务结束后需要进行必要的总结与反思。为此要求学生针对任务实施的过程，描述现象、探究得失，撰写项目报告，交流排故技巧、检查方法。

（说明：读图练习在排故之前进行。）

四、结语

通过对《电气控制系统安装与调试》项目精选与技能训练，学生在学习的过程中有了好的学习平台，在训练中有任务、有目的、有思路、有比较、有结果、有层次，并且通过技能操作训练，知识内容无形中得到掌握和巩固，动手能力逐渐得到提高，分析过程能得到验证，故障现象直观而具体，能让人记忆深刻，实践技能迅速得到提高，为自己以后的工作奠定了坚实的基础。

【参考文献】

[1]许.电机与电气控制技术（第二版）[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2]田淑珍.电机与电气控制技术[M].北京：机械工业出版社，2011.

第2篇：课件制作实训课总结范文

一、正确认识综合实训课程的重要地位

1.综合实训课程的内涵。我们所说的综合实训课程，是指根据人才培养方案所提出的培养目标，在人才培养规格的框架下，对专业（职业）核心知识、技能和职业关键能力进行综合性实务训练的独立设置课程。显然，这种课程必须是在完成基础课程、专业课程学习和进行各种专项技能训练以后开设，属于上岗前系统化训练。综合实训课程属于一门独立的单元课程，具有与其他单元课程共同的特征，主要表现在：具备单元课程的一切条件。例如要纳入教学计划、要有教学大纲、要在校内实训场所通过指导教师的指导下完成、要有教学组织和考核评价。

综合实训课程作为独立单元课程存在于相关专业教学体系中，但是与其他单元课程又有不同，最重要的一点就是导向性因素不同。也就是说综合实训课程是针对岗位设置的，岗位所要求的综合性知识、能力、素质决定着该课程的全部，包括：教学内容、教学手段、考核方式等等。而其它课程则是就某一个学科知识、某一个训练科目实施的教学，其设课目标导向是完成相应的知识环节。

2.综合实训课程的意义。每一门课程都有其存在的价值，不能厚此薄彼搞实用主义。综合实训课程在整个教学体系中具有特殊的地位，具有其它课程无法比拟的重要意义。开发综合实训课程更加有效地实现就业导向目标。以就业为导向体现在课程上，重要一环就是建设好与岗位密切联系的课程，努力造就出大批可用之才，实现毕业即能上岗的目标。综合实训课程恰恰是与岗位联系最为密切的课程之一，是教学与实践最近距离衔接的桥梁。

二、综合实训课程的宏观规划

开发综合实训课程是一项系统工程，需要各学科（课程）知识协调统一、相关教师密切配合，要有教务部门的宏观指导、学工部门和后保部门的大力支持，还要要求全体学生积极参与、专业系部具体实施。对于这样一项工作，必须事先做好宏观规划，制定总体设计方案。特别是在以下几个方面形成共识：

1.课程类型与范型。在这里，课程类型是指根据课程性质的不同，对单元课程所进行的归类。由于分类的依据不同，所获得的归类结果也不尽相同，综合实训课程应当属于技能训练课。课程范型是指单元课程的组织方式，是从内涵上对课程进行的分类。综合实训课程范型可以是任务中心型、训练中心型等。对综合实训课程有了一个基本定位以后，我们就可以开展基本的课程建设。

2.时间进度。由综合实训课程的性质决定，这门课程只能是在公共基础课程和专业课程基本完成以后开设。根据高职高专院校三年学制、一般第六学期实习的实际情况，安排在第五学期或者第六学期实习前比较适宜。这样可以最大限度地拉近与工作岗位的距离，提高学生的岗位适应度。为了更好地实现训练目标，我们认为采用集中时间、调集全部力量全身心地实施综合实训课程的教学训练更为有效。也就是要根据综合训练的实际需要，确定总课时，为了避免其它课程的冲突和干扰，可以安排在其它课程结课考核以后，设计好全天教学任务，比如教师指导时间、学生自己动手训练时间等。

3.课程目标。综合实训课程的开发首先要确定课程目标，这个目标必须与人才培养方案中的人才规格和能力素质要求相吻合，其基础是职业岗位分析。课程目标确定了其他相关工作才能逐步展开，比如我们可以根据目标归纳出学生应当掌握的职业核心能力和关键能力以及需要达到的程度；我们可以根据不同的职业岗位能力提出具体的训练内容；我们还可以依据训练内容设计出训练方式并进行实训条件建设等等。

4.考核评价。综合实训课程的考核是一个难点，通常课程考核是围绕着该课程的知识点进行的，一门课的主要知识掌握了，这门课就可以通过了。但是综合实训课程以综合训练为目标，既需要对训练科目完成的结果进行评价，还需要对训练科目完成的过程进行评价，其中的难点是这两方面的量化考核指标的建立。就像加工一个零件，既要看这个零件的加工精度，还要看加工操作过程是否规范。

三、对综合实训课程开发实践的评估与分析

我院在2007届学生中进行了综合实训课程的开发实践，时间安排在第五学期期末考试之前，集中使用两周的时间。在此之前我们进行了相关研究，意在统一思想提高认识。教务处以完成学院教学计划的方式进行总体部署，将《侦查综合实训课》、《治安综合实训课》、《司法综合实训课》分别落实到相关部门和负责教师，在教学内容、实训方式、实训条件等方面进行了必要的准备。我们提出的总体要求是以侦查人员、治安民警、司法人员为职业背景，能力训练要具有仿真性，突出训练重点，不需要面面俱到。

1.综合实训课程开发实践取得的成果。在课程训练完成以后的反馈中，学生普遍评价很好，参加侦查综合训练的学生说：从现场勘查到抓捕嫌疑人，再到讯问和最后成卷，这一系列工作使他们知道了警察侦破刑事案件的完整过程，进一步明确了这个职业的素质要求，与其它课程比较，这种感觉是最深刻的。因此，我们有理由认为，实践中坚持以职业岗位角色为背景开展综合训练的方向是完全正确的，一方面是我们的工作符合先进的教育思想理念，另一方面是学生从中确实得到了与实战最近距离的锻炼。总结成果：第一，广大参与人员的教育观念得到提升，职业教育理念得到更新；第二，主要策划教师积累了相关类型课程开发的实践经验；第三，教学文件、教学条件等软件和硬件两方面都得到建设完善；第四，指导教师的个人综合素质得到提高；第五，学生所学知识得到整合，学习目的更加明确。

第3篇：课件制作实训课总结范文

关键词：电子线路 项目化教学 立体式教学

中图分类号：TN710-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0040-01

2014年国务院关于《加快发展现代职业教育的决定》中指出：“推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”项目化课程改革是将理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，师生双方边教、边学、边做，侧重其实践性与应用性。

《电子线路》项目化教学是以电子产品的设计与制作为最终目标，注重实践，将完成电子产品设计制造的工作过程整合成工作任务；以任务驱动教学，并将工作过程进行教学描述，设计任务单，要求学生从咨询、决策、实施、评估等四个方面开放式学习，梳理任务中O计的理论知识，突出制造工艺要领和操作技能的培养，使学生熟悉各种典型的单元电路，能够掌握电子器件的外部特性和参数，并能够结合电路图及设计要求，具有独立完成电子元件的选型、测试、安装、调试、排故等职业技能。

一、“项目化”教学模式的关键问题

项目化课改的关键问题主要包括三个方面：其一是整体设计中项目的设定。以电子产品的设计与制作为最终目标，注重实践，将完成电子产品设计制造的工作过程整合成工作任务。每一个项目应该能把知识与技能串联起来，有明确的目标和任务，来自企业生产或人们生活的实践，选用的集成电路芯片能够反映企业的先进技术。每一个项目均要求学生从咨询、决策、实施、评估四个方面采取开放式学习，梳理理论知识，突出制造工艺要领和操作技能培养，熟悉典型电路，能够独立完成电子元件的选型、测试、安装、调试、排故等基本操作。其二是完善其考核评价机制。全程进行过程考核，按咨询、决策计划、实施、检查评价、职业团队合作五方面进行考核评价，融入学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等评价机制。建立奖励制度，在抢答、表述、5S管理、实践等方面表现突出，成绩上都给予奖励，激发学生学习的积极性。其三是教学过程应用立体式教学模式学习。图书、视频与面包板套件相结合，将理论知识与技能操作在学生做的过程中巧妙融合，做中学，学中做，实现教学做一体化。图书是指以教材为主，融入资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步。视频是指实践教学视频，手把手教你如何检测元件、组装、调试电路。面包板套件是指面包板、项目所列电子元器件。

二、“项目化”教学模式的条件

“项目化教学模式”应具备的条件有两个方面：一是具备先进的硬件设施。硬件设施包括实训基地及实训设备。实训基地指电子技术实训室、电工技术实训室、多媒体教室等；学校重视课程项目化教学改革，提供多媒体、录像视频等技术支持。实训设备包括面包板、线路板、与项目相对应的电子设备套件等。二是软件设施方面，具有基于Multisim2001等电路仿真软件、电子技术在线课程学习网站及技能型“双师”教师队伍。学院图书馆内的电子和纸质版的资料丰富，CNKI（中国知网）数字图书馆数据库资料全面；学院与多个企业进行校企合作，可第一时间获得企业的相关信息。

三、项目化教学模式的探索与实践

《电子线路》项目化教学改革主要体现“整体化”教学改革理念：其一是课前精心预设，包括优化的整体设计及单元设计。整体设计是以电子产品的设计与制作为最终目标，按照能力训练项目设计、进程表设计等几方面展开，确定实施整体性改革方案。优化的单元设计是制作声控闪光电路等5个典型项目的单元方案，过程实施课件、点评课件、理论讲解课件等。其二是课中精彩生成，指具体的实施方案，即结合电子产品职业岗位需求，融入职业行业标准，结合学生的实践能力，制定信息页、工作页；并结合单元方案，细化具体的实施步骤及内容。教学中应用动画、图片、视频、影像等多种教学资源，让学生边学边做，学中求乐，在乐中求学，真正做到理实一体化教学。其三是课后巧妙延伸，包括学生作品、评价资料及实施总结。学生作品指学生实践环节中八路锁存器等典型项目的实物展示，并且成果中体现教师的评价、评语及学生的实践体会。评价资料是实施过程考核制度，制定项目完成情况考核评分评价表，项目实施过程的跟踪记录表，能力测评表等。实施总结包括学生实践阶段性总结及教师项目化课改总结。教师项目化课改总结包括教学方法、教学设计、教学实施、教学手段、实践环节的排故方法等方面总结。

参考文献：

第4篇：课件制作实训课总结范文

论文关键词：高职,中国旅游文化,教学改革,实践途径

引言

根据教育部16号文件的指导精神和社会对高职院校人才培养的要求下,应不断探索适用于市场发展和以人为本的精神,不断培养育学生的职业素养,同时本着终身教育的原则,让学生不仅在学校接受教育,而且在职场上能够把理论和实践结合起来,真正实现高职教育的人才培养目标。因此，笔者在学习教育部16号文件，领会其精神，并结合自身在教学过程中对课程所做的尝试进行探讨。

高职旅游的旅游管理专业的人才培养目标是为旅游业的发展培养造就所需要高素质技能型人才。《中国旅游文化》是旅游专业重点专业课程之一。因此，《中国旅游文化》课程的质量影响高职旅游管理人才的培养目标，也影响旅游人才的质量。

一、中国旅游文化课程存在的问题

首先在教学方法上存在问题。目前的中国旅游文化课主要是介绍各地山水、各历史时期的一些文化遗迹、风俗、民俗、民间艺术等内容,仅停留在介绍层面上,很少从深层次产生的原因、原理上上去探究，没有深挖其内涵,这样易造成学生学习的被动性，以及影响学生发挥其潜质与其终身学习的能力。

其次，教学理念不明确。《中国旅游文化》课的内容涉及面广泛,包括了历史、建筑、文学、宗教、艺术等，即人类在生产生活中创造的物质的、精神的财富,以及创造文化的自然环境和时代背景,是一门综合性很强的课程。在教学中如何进行课程定位，明确教学目标，是开展教学活动的立足点与出发点。因此，教学过程中必须先明确这一课程与专业人才培养的关系，才能进行课程教学改革与实践。过去《中国旅游文化》一直被认为是旅游管理专业的专业基础课，有其科学依据。但是针对不同专业又要有区别得对待，在针对旅游管理专业中导游与旅行社方向的学生，注重培养学生的导游服务实践能力中，中国旅游文化对其专业理论指导的作用非常明显和必要。因此，笔者在针对导游与旅行社专业学生培养过程中，将课程定位为专业技能课。

二、教学改革实践的总体思路与实践途径

（一）调整教学计划，增加实训学时数

为了实现高素质技能性人才培养的目标,也为了适应学生的实际情况。首先，明确课程定位，将《中国旅游文化》作为专业技能课，从整体调整实践教学体系,增加实训学习学时数,加强学生的理论与实践能力的转换能力。以前《中国旅游文化》总学时数为54，其中实训学时数为18，现调整实训实时数为27。在整合教学内容的基础上设计了八大实训项目（如图所示），实训项目明确，针对的知识与能力目标定位准确，针对各章主要内容全面提高学生的综合运用知识与实践的能力。

实训项目

实训基本内容

本实训涉及以下具体的知识点

实训要求

实训项目一：黄鹤楼（建筑文化专题1）

1、整理黄鹤棂有关背景资料（课外查找备用），包括导游词

2、结合课程所学知识，分析探讨黄鹤楼为何种旅游资源，其资源评价，尤其是历史文化价值如何？

3、分析了解黄鹤楼建筑特征、文化内涵

1、黄鹤楼的主要建筑组成、模式；

2、黄鹤楼的主要历史渊源、历史文化价值；

3、黄鹤楼建筑特征；

4、黄鹤楼为何种旅游资源；

5、黄鹤楼建筑特征、文化内涵。

学习小组制作课件，完成小讲座，撰写实训报告

实训项目二：北京四合院/窑洞民居（建筑文化专题2）

1、整理课前查找备用的有关资料；

2、结合所学中国建筑文化知识，分析北京四合院/窑洞民居建筑特征、文化内涵

3、分析总结中国民居建筑的文化思想。

1、中国民居的主要建筑类型；

2、北京四合院/窑洞民居建筑特征、文化内涵；

3、中国民居建筑的文化思想

学习小组制作课件，完成小讲座，撰写实训报告

实训项目三：苏州古典园林例证分析---拙政园（园林文化专题）

1、介绍中国园林的分类法；

2、总结中国古典园林的造园技巧；

3、分析了解苏州古典园林拙政园的艺术特征。

1、中国古典园林的主要分类；

2、中国古典园林的艺术特点；

3、私家园林、江南古典园林之一的：苏州古典园林拙政园的艺术特征、文化内涵探析。

学习小组制作课件，完成小讲座，撰写实训报告

实训项目四：茶文化专题

（茶艺实证）  

1、对课前查找备用的相关资料进行整理，能运用所学茶文化基本知识；

2、熟悉茶的主要分类，中国主要名茶的特点；

3、介绍一种名茶的茶艺；

4、分析总结茶文化之茶艺与茶道的内涵与核心。

1、茶的主要分类；

2、中国名茶的特点（茶品）举例；

3、一种茶艺具体演示程序；

4、茶艺与茶道的内涵与核心

1、学习、了解一种茶艺

2、完成实训报告

实训项目五：中国酒文化专题

1、中国酒文化的历史渊源与发展概况；

2、中国酒的主要分类；

3、中国酒文化的主要表现形式；

4、中国名酒品鉴举例。

1、中国酒文化的历史与发展概况；

2、中国酒的主要分类；

3、中国酒文化的主要表现形式（酒趣、酒器、酒德、酒礼、酒楼、酒旗、酒联、酒令、酒诗）；

4、中国名酒鉴赏知识

1、分析总结中国酒文化的主要表现形式；

2、个人独立完成实训报告。（针对本专题实训，鼓励小组或个人制作课件、讲解演示）。

实训项目六：民俗文化专题

1、端午节习俗由来简要介绍；

2、举例分析民间端午习俗的文化内涵；

3、寻找主要端午活动，举例分析主要活动内容；

4、演示并介绍：整理有关背景资料（课外查找备用），包括图片、音乐所制作的小组或个人课件。

1、民俗文化的概念及主要分类；

2、端午习俗由来与主要民俗表现；

3、分析了解主要端午活动内容重点：旅游地端午民俗文化特点）。

完成实训报告。

实训项目七：旅游文学艺术专题

利用课件介绍你熟悉的（例如你家乡的）旅游文学艺术：

1、历代描写你家乡（或其某一景观）的诗词、游记文、旅游散文、传说轶闻、名胜楹联等；

2、具有代表性的传统艺术：如书画、雕塑、戏曲等

针对本专题实训，鼓励小组或个人制作课件、讲解演示

实训项目八：中国宗教建筑赏析——武当山（宗教文化专题）

1、整理武当山有关背景资料（课外查找备用），包括导游词

2、结合课程所学知识，分析探讨武当山为何种旅游资源，其资源评价，尤其是历史文化价值如何？

3、分析了解武当山建筑特征、宗教文化内涵

1、武当山的主要建筑组成、模式；

2、武当山的主要历史渊源、历史文化价值；

3、武当山建筑特征；

4、武当山为何种旅游资源；

第5篇：课件制作实训课总结范文

“齐鲁名师信息技术”高级研修班培训心得

7月4日至7月14日，我有幸参加了山东省教育厅组织的，由上海同济大学承办的“齐鲁名师信息技术”高级研修班。七月的上海酷热难当，但更令人难忘的是参加培训的名师们高涨的学习热情及在培训过程中培养出的深厚的感情。本次培训，山东教育厅的徐曙光副厅长亲自参加了开班仪式并讲了话，他对我们69位参训老师寄予了殷切厚望，希望我们认真学习先进的信息技术知识，深入的探讨学习心得，相互切磋教学技艺，真正能为山东职业教育的发展贡献自己的一份力量。他还诚恳地拜托承担此次培训任务的同济大学的相关领导：这些人都是我的宝贝，你们一定要严格要求呀！

紧张而又充实的培训生活开始了。培训共十天，早上八点半到十一点半，下午一点到四点或五点为上课时间，晚上还安排了相关作业 。早餐在宾馆解决，午餐和晚餐基本为盒饭。培训内容以现代信息技术为主，大体分为四大块：专家讲座（理论部分）；软件课程（实践操作）；理实结合（课件制作）；名校考察（提升理念）。

结合实际工作，我认为对我来说最有用的要数蔡跃教授讲授的十几个软件的应用。这些小软件真是解决大问题，它们把原来敢想却自己完成不了的任务都给实现了。而且蔡博士还将这些软件如数打包拷给我们，然后再给我们安装好，真是细心周到呀！这些软件中，我最喜欢的是FLAS下载软件、视频制作软件、试题库制作软件。这些小软件能解决我们日常工作中的大难题，而且三步就能学会，学习时间不超过三十分钟，即学即会。可能对于计算机专业的人来说，这不算什么，但对我们这些非计算机人士来说可谓：如获至宝呀！记得课件展示的时候，我为自己总结了制作课件的几个阶段：第一个阶段是罗列阶段，就是把上课所需要讲到的知识点一律呈现在课件上，生怕哪一点没列上，展示不出来，这样的后果可想而知，授课人始终让课件牵着鼻子走，既发挥不出教师的能动性，更看不出课件在课堂上的辅助作用。第二个阶段是讲求技术阶段，随着使用课件的人越来越多，讲课的人都想创新思维，最直接的体现就是课件，于是大家疯狂学习FLAS、Dreamwave、PS等专业软件，力求课件的制作技术更完美。其实我也为这个阶段苦恼过，学吧，太费时间，不学吧，别人的技术层出不穷，花样也是不断翻新，只有自己的课件制作水平还在原地打转。但后来经过学习，我发现，大家认为最简单的PPT其实就很强大，认真研究它就能实现我们需要的众多功能。第三个阶段为精简阶段，随着课改的不断深入，尤其是对专业课老师的要求不断提高，课堂中需要的不在是纯理论或满堂灌，而是师生一起做中学，学中做。课件在课堂中的作用就是画龙点睛、突出重点，总结一句话就是：够用就好，朴实美观。我在省公开课，名师选拔时对课件的处理都是本着突出重点、够用就好的原则，这样可以腾出大量的时间去研究教学内容和学生。第四阶段就是精益求精阶段。在同济学习的时间虽短，但是学到的都是宝贝。这第四阶段就是利用培训所学的内容，在极短的时间内将自己的课件进行有效的美化，还可以将以前实现不了的功能，如人机交互等制作在课件中，实现课堂效率的最大化。

第6篇：课件制作实训课总结范文

【关键词】机械加工技术

由于本课程的实践性较强，沿用“满堂灌”的传统教学方法不会收到预期的效果。因此，探索适合本课程的教学新法尤为重要。

一、技能实训课堂内容模块化

为使所有学生都能成为技术能手，我们将训练划分为单件技能模块和综合技能模块，根据学生实际情况学习和训练。（1）单件单项技能训练模块实训内容是一系列教学模块，模块零件的形状、尺寸、精度逐步变化，形状由简单到复杂，精度由低到高发生变化。一个毛坯，通过形状、尺寸、精度变化，能多次加工，要求达到的技能标准逐步提高。单件技能训练要反复操作，达到动作规范、准确、迅速。（2）综合技能训练模块机械零件装配组合起来才有实用性，机械加工技能也不是孤立的。综合训练包括识图、工艺、加工、装配、检验等方面，通过综合训练提升学生全面的技能。综合技能要达到技术全面，统筹兼顾的要求。

二、课堂组织理论―实践一体化

以前，我们在教室讲授加工理论，在车间进行技能实践，两种课型在不同时间、不同地点分开进行，一部分教师讲理论，另一部分教师指导实训，理论和实践不同步，甚至严重脱节。理论课上讲的内容实训当中也许用不到，理论得不到验证，理解不够深刻。实训要用到的理论知识，理论课上没讲到，实训进度上不去。这些因素都影响到学生知识、技能的提高。现在，车间专门开辟出一块理论学习区，在学习区内摆设课桌和讲台，把理论课搬到车间去讲，车间就是教室，边讲理论边实践，理论和实践结合得紧密了。一方面，学生可以及时印证理论、检验自己的设计思想是否正确。另一方面，对于实践操作中遇到的问题，积极查找解决原理和办法，并将其记录下来。

三、过程管理精细化

第7篇：课件制作实训课总结范文

 

 常州市武进区礼嘉中学继续教育领导小组：

一、本校2004年度开展校本培训的目标、条件和重点

    2004年，是教师继续教育新一轮五年规划的开局之年，是教师继续教育为教师专业化发展和基础教育改革服务的重要一年，也是我校教师继续教育和校本培训全面实施的一年。为加强指导、规范运作、务求实效，现根据上级教育行政部门有关文件精神，结合本校实际，对2004年全区中小学教师继续教育工作提出如下意见：

    一、指导思想

    以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，进一步贯彻落实中小学教师继续教育工程和“21世纪园丁工程”，把教师继续教育放在优先发展的战略地位，以适应和满足教师终身学习和专业发展需求为宗旨，以师德教育为核心，继续大力开展师德师风教育，以新课程师资培训为重点，以校本培训（校本教研）为主要形式，继续加强新课程骨干教师和重点、难点学科培训，采取各种有效措施，全面推进中小学教师继续教育工作，努力为提高学校教学质量提供优质师资。

    二、主要工作目标

    1、使全校中小学教师职业道德观有新的加强，青年教师的专业思想和爱生育人意识有明显提高。

    2、教师的综合素质和实施新课程的能力在总体上适应课程改革的需要，实施素质教育的理念和能力有所提高。为高中教师进入新课程，做好思想和专业准备。

3、继续扩展梯队结构合理、综合素质较高的骨干教师队伍，重点培训培养一批各学段各学科具有较高教育教学水平、在常武地区有较大影响力的优秀教师。培养一批新的学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀。

 

三．条件：

本校设立了专门的继续教育和校本培训的管理机构，由教科室具体负责继续教育和校本培训工作，并有2位教师参加了区教师进修学校组织的现代教育理论课程主讲教师培训，取得合格证书。学校有规范的业务学习制度和定期的业务学习时间，为教师继续教育和校本培训提供了有力的保障。

四、重点工作

    1、扎实有效地开展新课程师资培训工作。学校将继续把新课程师资培训作为年度教师继续教育的首要工作来抓。在继续加强对初中新课程师资培训的基础上，今年重点要抓好高中新课程师资的培训。本年度各教研组均应考虑和渗透基础教育课程改革的内容。

2、继续开展以尽快适应岗位要求为主要目标的新教师试用期培训工作。认真组织试用期新教师参加规定的集中和分散培训活动，学校将扎扎实实开展师徒结对活动，组织新教师深入学习现代教育教学理论，开展各种教学研讨、评比活动，使他们尽快适应并胜任教育教学工作。

    3、大力开展教师职务岗位培训工作。按照教育局的统一要求和部署，今年将继续组织教师参加2004年晋升职称人员的培训和考核。

    4、加强骨干教师培训，积极实施名师工程。今年将继续组织教师参加学科带头人和骨干教师的各级各类培训。

    5、继续抓好全校教师高一层次学历达标工作。组织好教育硕士的报名、辅导和参考工作；以函授和自考为主要形式和途径，促进本校教师学历层次的提高。

    6、进一步加强教师信息技术培训，切实提高信息技术应用能力和水平。学校将组织教师参加第三轮现代教育技术考核，积极做好培训工作，与此同时，组织信息化骨干教师培训，切实提高他们进行信息技术课程开发的能力。

    7、学校将根据（武教人[2004]29号）文件精神。完善校本培训的组织机构，制定培训计划，充实培训内容，加强对培训过程的管理、监控与评价。  

二、本校2004年度校本培训实施意见和考核办法

一．实施意见：采用必学和自学相结合的途径进行校本培训：

1．师德教育。以邓小平理论为指针，认真学习党的十六大精神和“三个代表”重要思想，学习《公民道德建设实施纲要》和《“四五”普法教师读本》，认真贯彻落实教育部《关于加强教师职业道德建设的若干意见》，广泛开展以“爱生行动”为核心的各类师德教育活动，组织教师观看杨端清同志的录像报告，大力宣传和学习优秀教师的先进事迹，配合今年区开展的“学生评教师”师德教育活动，经常性检查、督促教师职业道德规范的执行和落实情况，坚决杜绝教师队伍中体罚学生、等严重违反师德的情况，积极引导教师以先进为榜样，提高师德修养，努力塑造礼中教师良好的师表群体形象。

⑴利用每周教师政治学习时间，学习党的“十六大”精神，学习国家大政方针，有关素质教育、创新教育、实践能力培养的文件和材料。

⑵利用有影响的报刊，如《人民教育》、《江苏教育》、《德育天地》、《班主任》等，开展集体和自主学习、提高的培训工作。

⑶学习教育法规，掌握《德育大纲》要领，开展《师德规范》学习和测试活动。结合“师德标兵”，评选“十佳教师”活动，开展校本培训工作，学习《公民道德建设实施纲要》。

⑷开展班主任工作、德育工作研讨活动，撰写论文，参加德育论文评选。开展德育参观活动，2月份聘请校外专家、学者来校作德育建设方面的讲座，提高德育工作的理论水平和实践能力。

⑸学习《中小学教育继续教育课程开发指南》进行必要的辅导。听法制教育辅导报告。

2．教学业务。实施教师本职岗位的培训，学习现代教育理论，强化教育观念的转变，更新和拓展业务知识，进行教育教学能力和技能培训，适应实施素质教育的需要。主要利用业务学习时间，认真做好基础教育新课程师资培训工作。组织备课组长参加区级集中培训，发挥课程改革骨干教师的引领作用，采用多种形式开展课程改革实验教师的校本培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育理念，改变教学方式，提高教学质量的目的。在校内积极开展多种形式的教材教法学习研究活动，努力提高广大教师实施新课程的能力和水平。

⑴加强理论培训，主要辅导《走进新课程》、《基础教育新课程通识培训学习材料选编》等理论和经验。9月份聘请校外专家、学者来校作辅导报告。

⑵辅导《课堂教学评价表》，根据项目规范课堂教学，以“五认真”要求，提高课堂教学效益。培训教学设计能力，课堂教学实践能力，教学评价和检测能力。进行青年教师基本功竞赛培训。组织参加教育局的新教师试用期培训工作。

⑶组织示范课、汇报课、试验课实践活动和开展评议辅导讲座，提高操作能力。5月份开展“新课程研究”大型公开课展示活动。

3．教育科研。培训教师掌握教科研的基本知识，增强教师进行教科研的自觉性，提高教科研水平。解决实施新课程过程中存在的问题，培养对教科研内容的选择，研究形式和方法的确定，研究过程的实施和研究成果的总结等方面的能力。

⑴培训课题选择，设计报告，立项要点，研究成果，开展课题活动的能力。今年4月邀请专家来校作课题研究专题讲座。

⑵运用理论和实践联系的方式，培养写作教科研论文和经验总结的能力。利用暑假，组织教师积极撰写教育教学论文，参加教育年会的论文评选和各级论文竞赛活动。鼓励在正式报刊和经验总结。

⑶开展有目的、有计划的专题教科研培训。5月份培训“说课——上课——评课”的技能。开展新课程新教材案例分析辅导讲座活动。

⑷开展年级组、教研组、备课组、课题组的培训活动，发挥群体的合力优势的作用。

4．信息化素质培训。每位教师学习现代教育技术，学习使用计算机，了解有关网络信息内容，学习网的制作，并运用到教学实践中去。

⑴组织教育现代技术知识讲座和操作规范的培训。利用校本师资开设多媒体课件培训班两期，提高现代教育技术的运用能力。

⑵组织电教评优课评比辅导讲座和多媒体课件评比讲座。开展网络信息技术评优课讲座，提高实际操作能力和应用能力。

 

 

二．考核办法：

领导小组结合学校实际情况，教师队伍建设情况，制订本校教师校本培训实施方案，有序组织，统筹安排，积极开展多种形式的校本培训，组织教师认真参加考核，建立教师继续教育档案。规范管理，逐步建立以专职为辅，兼职为主的校本培训师资队伍。 

  

三、本校对校本培训进行管理的机构、制度和责任人

一．管理机构：

教育部颁发的《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》指出：“中小学校长是教师继续教育的第一责任人。”为此，建立以校长为首的我校教师校本培训领导小组，成员包括党政各部门主要负责人。

教师校本培训领导小组构成情况。组长：蒋卫山（校长），

成员：盛建锋（副校长）、余粮（副校长）、陈中良（副校长）、王建仁（教务主任）、李新其（总务主任）、尹建文（政教主任）、陈京疆（教科室主任）、陆惠芳（办公室副主任）。

二．培训制度

1、完善教师继续教育管理体制。校长是教师继续教育的第一责任人。学校教务处、政教处、教科室、总务处、校长办公室承担区教育局下达的各项教师培训任务，教科室重点负责教师的校本培训。

    2、把教师继续教育纳入学校行政工作的重要内容。要把教师继续教育和校本培训工作作为学校行政的重要内容，在行政会议上重点协商，期初制定完善的工作计划，期中对各部门的各项计划进行评估，期终总结全学期继续教育的工作成果。

    3、建立和完善教师继续教育的激励机制。把继续教育任务完成情况与年度考核、评优、评先、评职称挂钩。完善教师继续教育登记制度，建立教师完成继续教育任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。凡没有完成继续教育任务的教师，当年年度考核不能评为优秀等次，不能评为优秀教师，不得申报评审教师专业技术资格。

    对教师继续教育工作成绩优异的单位和个人予以表彰和奖励，对不重视教师继续教育的部门及无故不参加继续教育的个人要给予批评和帮助，对延误培训工作的要进行必要的处理。

4、学校要按要求建好校本培训档案，由教科室负责如实、及时填写教师继续教育考核的各种台帐资料。由校长办公到负责校本培训档案的收集、整理、登记和保存，加强对培训档案的标准化、规范化建设。

学校

意见

 

（公章）法人代表签字：           年  月  日

培训部门审查意见

 

 

（公章）   年  月  日

教研

部门

审查

意见

 

 

（公章）   年  月  日

继续教育领导小组意见

 

 

                         （公章）    年 

第8篇：课件制作实训课总结范文

多媒体教学代表的是一种先进的教学模式，而教学课件是其中一个不可缺少的教学媒介或者说手段，但是教学课件在制作和使用中出现了误区，以笔者之见有如下原因。

第一，从整体上分析，教学管理部门对多媒体课件制作缺乏统一的规划和管理，学校也没有一套课件制作和引进的管理制度。学校之间、教师之间各自为政，闭门造车，简单的大家做，复杂的没人做。

第二，从教师个体而言，既有教学观念陈旧的问题，认为课件做不做没有关系，不会影响实际教学，当教师多年了不做课件不是照样过来了吗？没有发展的观念和教学创新的意识；又有缺乏动力和没有制度制约的原因，做一个课件需要很多的时间和精力，如果学校没有统一的要求、制度规定、奖惩措施和个人的需要，就很难做到让每一个教师自发地运用教学课件开展多媒体教学；而最主要的还是教师没有完全掌握课件制作的技术。其实教师们不是不想使用课件开展多媒体教学，而是不知道怎样才能制作出实用的课件，不知道怎样运用课件实施课堂教学。虽然有过大范围的教师计算机培训，但效果如何就不得而知了。

第三，大多数教师认为使用课件上课就是放放看看讲讲、听听问问答答，只要按屏幕上预先输入的内容逐步讲解，学生认认真真地听，就可以了。有的时候看上去还很热闹，师生有问有答，交流热烈。其实在这中间学生始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定的思路上进行思维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。作为辅助教学手段的课件，确切地讲应该是辅学而不是辅教，是辅助学生学习的工具，教师应该运用课件在课堂教学中创设一定的情境、创造一种学生间团结协作、师生相互交流的学习环境，加上逼真的动画解析演示，让学生自主地完成对知识的建构，而不是由教师告诉学生应该这样做，不应该那样做，使课件真正成为了学生认知、知识转换的工具。

二

针对以上这些问题，管理层或教师应该做好哪些工作呢？

第一，教学管理部门要制定好适应本地区开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，要从理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作。因为课件的开发是一项综合系统工程，需要领导的重视和支持，更需要众多人的参与和奋斗，只要大家分工合作，共同努力，利用不多的课余时间就一定能开发出质量较高的课件。

第二，教学管理部门和专业机构人员要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。由于多媒体教学尚属起步和探索阶段，因此在指导开展多媒体教学的同时还要加强对多媒体教学和多媒体课件制作的理论研究，从理论上解决教学实践中出现的问题，其中包括：多媒体课件与教学法之间的结合，多媒体课件与教学内容之间的结合，以及多媒体课件与学生实践能力和创新能力之间的结合。

第三，尽快制定多媒体教学课件在课堂教学中运用的评价标准，这种评价标准的制定目的在于使教师制作课件时有一个目标和方向。评价标准的制定要从课件制作实用、实效的原则出发，评价标准不能制定得过高，而要与当前开展多媒体教学的实际情况和教师的实际制作水平相适应，否则教师不能接受，不要给教师留下了这样一个印象：必须使用复杂的技术，具有专业的美工水准，才能制作出好的教学课件。而这种课件实际上往往是集体智慧、多方合作的结晶，并不是教师个人力量可以完成的。

第四，切实搞好有成效的课件制作培训工作，是全面、广泛地开展多媒体课件制作的基础。课件制作培训不要搞形式，而要抓实效；不要搞突击，而要抓长效。具体培训要分层次、分学科、分对象地进行，分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些师资回去进行校本培训，扩大培训面；分学科是要针对不同学科的特点选择不同的课件制作工具进行培训，比如文科类的学科可以选择Powerpoint，Authorware，方正奥思，Frontpage等，理科类学科可选择Authorware，Flash，几何画板等；分对象是根据培训对象实际水平的不同可分高中低三个层次展开培训，并针对不同的培训对象选择不同的培训内容。培训方式最好以案例式、实践指导形式进行，培训后要在一定时间跟踪调查运用的情况、进行信息的反馈，要落实应用。

第9篇：课件制作实训课总结范文

【关键词】中职语文课 专业课 整合策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07B-0029-02

中职承担着培养一线技术型人才的任务，因此，新课程改革必然应满足职业教育的需要。关于这一点，同样适用于中职语文课程教学。基于此，本文对新课改下中职语文课与专业课整合进行思考。这就需要对专业课所内含的岗位元素进行提炼，然后将其植根于语文教学中。为方便论述，本文以会计学基础作为专业课进行讨论。

一、中职语文新课程改革的方向

从职业教育的价值取向来看，中职语文新课程改革的方向可概括为以下两个方面。

（一）培养学生的综合能力。培养学生对语文知识的综合应用能力，构成新课程改革的一般方向。所谓一般方向是指，这一方向与普通中学的语文课程改革方向是一致的。中职学生的整体语文素养不高，这就直接制约了他们的写作和阅读能力。然而面对未来职场的工作环境，一定的写作和阅读能力不仅是支撑专业技能的素质元素，也是支撑他们继续学习和深造的必要元素。因此，针对中职学生的语文课程改革也需要在培养他们的综合能力上下工夫。

（二）与专业知识相融合。抛开少部分中职学生将考入高职院校继续深造不论，大部分学生都将毕业直接进入工作岗位。因此，语文课程改革唯有与专业知识联系，才能突出职业教育的理念，也才能保证语文教学不陷入尴尬的境地。语文课程如何与专业知识相融合是新课程改革需要着力解决的问题。从改革方向来看，应在维护语文课程现有教学板块的同时，恰当地引入专业知识，这样才能减少课程改革后的操作成本。

二、中职语文课与专业课的整合模式定位

基于上文对中职语文新课程改革方向的讨论，笔者认为语文课与专业课的整合模式可从以下两个方面进行定位。

（一）阅读理解板块的整合模式定位。阅读理解是构成中职语文教学的重要板块之一。该板块与会计学知识的整合模式，可定位于以下两个环节：（1）概括能力上的整合。中职学生面对的会计岗位一般比较基础，需要承担大量、烦琐的会计分录任务。为此，首先应培养学生对经济事件的概括能力，从而使学生能有效地把握经济事件的本质和类型。对于概括能力的训练，实则已构成中职语文教学的一项内容，因此需要在材料的选取上下工夫。（2）理解能力上的整合。与概括能力相适应的便是理解能力，这涉及较为复杂的经济事件，如企业的资金筹措和成本核算领域。因此，针对理解能力的训练也是阅读理解板块的重要内容之一。

（二）写作训练板块的整合模式定位。从“基于工作过程”的视角来进行写作训练板块的整合模式定位，实则在于提升学生对经济事件的总结和其他商务写作的能力。对于前者而言，主要涉及对会计报表的文字阐述。根据文字阐述的一般逻辑，应建立数据描述、存在的问题、建议等三个环节。因此，这一岗位需求便成为培养学生写作能力的目标指向，在具体的实施过程中则可借助案例和命题的形式来完成。

三、中职语文课与专业课整合的策略

根据上文所述并在定位驱动下，笔者认为可采取以下策略，对中职语文课与专业课进行整合。

（一）建立集体备课制度。因为建立语文课程与专业课程的整合模式仍有待探索，所以需要通过集体备课制度来共同公关。集体备课的重点在于阅读材料的选择和讲解手段，以及写作中的案例选取和写作规范问题。具体的做法包括：建立分工机制，让教研小组的教师分别实施阅读材料选择、案例选取等前期工作，然后在集体讨论下进行精选。该活动应在教研组组长的带领下，通过不断探索和实践来确立二者整合模式的校本要求。

（二）建立学科交流机制。为了更好地完成与专业课程的整合，还需要建立学科交流机制。具体的实施办法包括：通过组建跨学科小组来进行沟通交流，或者借助信息平台来进行互动。另外，语文教师需要弥补自身在专业知识上的不足。为了提升交流的效率和降低组织管理成本，应建立包括专业教师在内的业务交流QQ群，通过这一平台来进行信息互动。

（三）合理选择阅读材料。阅读训练的目的在于提升学生的概括能力和理解能力，因此，在阅读材料（下转第71页）（上接第29页）的选择上应把握如下原则：一是阅读材料的题材应围绕企业经济事件来展开；二是由于课时数有限和既定的训练目标使然，教师还应对部分阅读材料进行处理，即保留核心信息，剔除一些过渡性和无关的表述性文字。

（四）主动与实训相结合。之所以强调应主动与实训相结合，是因为，第一，仅仅依靠课堂教学时间来进行写作训练是不够的；第二，与实训相结合，将有助于为学生营造一种工作氛围，从而在相应的写作训练上能收到事半功倍的效果。对于会计类专业的学生来说，会计项目实训是不可少的，但在项目设计中可能会忽略对学生写作能力的训练。因此，在实训环节中，可设计关于“企业经济状况总结报告”的写作训练项目，从而衔接会计手工实训和企业沙盘实训环节。

四、实证分析

实证分析一：在基于工作过程为导向的职教要求下，应重点选择反映企业经济事件的阅读材料，来培养学生的阅读能力；并在企业方案撰写规范下，组织学生完成特定经济调研事件的写作任务。另外，在语文教学与专业整合的实践中，例如“拓展式”教学，要求语文课堂教学结合专业教学的内容，从语文的角度加以扩展，以有效地提升学生的专业文化素养。对会计专业的学生，学了“敬业与乐业”这一内容后，不妨让他们讨论：会计这一职业怎样做才能做到敬业与乐业？

实证分析二：例如，指导学生写好书面的实习计划、总结，或要求学生将实训过程中的某一环节以口头方式表达出来，等等。这样，既可加强学生对专业课的理解，又可提高学生的语言表达能力，为学生步入社会打下良好的基础。这种与专业结合的丰富多彩的“拓展式”教学，使课堂气氛热烈，课堂生态和谐，自然能收到良好的效果。这样的教学设计，形式新颖别致，有别于传统的“讲读式”教学，既结合了有关专业，又无脱离语文文本之虞；既能落实知识点，又能调动学生学习的主动性。

总之，新课改下，中职语文课应与专业课进行整合。对此，可通过建立集体备课制度、建立学科交流机制、合理选择阅读材料、主动与实训相结合等策略，对中职语文课与专业课进行整合，以适应职业教育的需要。

【参考文献】

[1]周菁.浅谈中职语文教学中存在的问题及对策[J].试题与研究：教学论坛，2013（29）

[2]罗嘉平.浅议如何在中职语文教学中培养学生的职业素养[J].大观周刊，2013（6）

[3]李盐滨.中职语文教学融合专业技能策略探析[J].教师，2013（32）