课件制作软件精选(九篇)

第1篇：课件制作软件范文

课件制作工具一般可分为两大类：通用工具和专用工具。通用工具是指国际上各大型软件公司开发的通用性较强的应用软件，这类软件并不是专为课件开发而设计的，但是能很好的为课件开发服务；专用工具是指专为学科教学服务，或专为课件开发而设计的软件工具。可以用于制作课件的通用性应用软件很多，以下是几种很有特点的应用软件，这些应用软件在课件制作中发挥了重要作用。

编制多媒体CAI课件的软件，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列工具，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件的结构特性及使用要点，恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体CAI课件的制作中起到事半功倍的效果。

一、多媒体素材的采集与制作软件

编制多媒体CAI课件时，首先应进行各种教学信息素材的准备，用相应的计算机软件对各种教学素材进行采集或制作。目前比较常用的多媒体素材的采集与制作软件主要有如下几种：

1.文本输入与处理软件

在多媒体CAI课件中，文本是表达教学内容的重要构成部分。可实现文本素材的输入与处理的工具软件有很多，但最为流行的是Word和WPS，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。

2.静图素材采集与制作软件

多媒体CAI课件的静图素材包括图形和图像两大类。其中图形是指用计算机绘制的、有关教学内容的画面，如直线、曲线、圆、多边形、任意柱面、锥面及图表等，在计算机中称之为位图图像，基本元素是图元。

课件制作中常用的图形处理软件主要有AdobeIllustrator、AutoCAD及CorelDRAW等，其中CorelDRAW较为流行。作为平面图形设计软件，CorelDRAW包含有丰富而强大的图形绘制、文本处理、自动跟踪、分色以及特效处理等功能，同时提供了增强型的用户界面，充分利用了Win9x/2000的高级功能，不仅使图形处理更快,而且制作的图形素材可以在其他Win9x应用软件中进行拷贝、剪切和粘贴。

图像是指由数码相机、摄像机或扫描仪等输入设备捕获的实际场景的静止画面，在计算机中称之为矢量图形，基本元素是像素，比如图片和照片等。

图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输入设备获得图形，支持BMP、TIF、PCD、PCX、TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。值得一提的是，Photostudio对计算机硬件配置要求极低。且该软件可从下载。

3.音频素材采集与制作软件

音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音频处理软件。GoldWave是较新的、适合于一般教师进行音频素材采集与制作的软件，它集音频录制和编辑于一体，功能强大，不仅是一个录音程序，可以很方便地制作CAI课件的背景音乐、音效、录制CD、转换音乐格式等，而且还具有各种复杂的音乐编辑和特效处理功能。该软件不需要安装，只要运行程序文件夹中的可执行程序即可。GoldWave小巧玲珑，只有600K左右，可从下载。

4.视频素材采集与制作软件

视频是CAI课件中的活动画面，大多是教学内容的真实场景再现，其常用软件主要有Premiere和PersonalAVIEditor。Premiere制作动态视频效果好，并且功能强大，但操作较复杂，一般教师需要经过一段时间的专门学习，才能熟练运用；而PersonalAVIEditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，而且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。

5.动画素材采集与制作软件

在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想象难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有AnimatorStudio、Cool3D及3DSMAX等。

Animator对运行环境要求较低，并且操作直观，容易学习，可以方便地进行二维图形与动画的制作，满足中小学课堂教学展示有关内容的需要，这比板书和投影片更生动形象，更容易调动中小学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果。如果用多媒体编辑软件Authorware等对二维动画教学软件进一步编辑，几乎可以满足课堂教学的全部需要，达到图文并茂、声像俱佳的境界。

3DSMAX是三维动画空间多媒体素材制作软件，提供给专业绘图人员制作高品质图像或动画所需要的功能。教师利用该软件可以很快地建立球体、圆锥体、圆柱体等基本造型，或者构造出物体的立体图形。

Cool3D则在速度、操作简易度和视觉效果上都能很好地适合一般教师制作教学动画的要求，它可以直接创建任意的矢量图形或者将JPG、BMP等图像直接转换为矢量图形，同时还可快速制作基本几何形状的三维物件，将球体、圆柱、圆锥、金字塔和立体几何形状的物件插入到图像中，并且可以自定义物件的半径、高度等参数，因此对制作数学、物理等CAI课件的动画素材提供了极大的方便。该软件可从下载。

二、课件制作的一般工具简介

（一）。PowerPoint

1.软件简介

PowerPoint是美国微软公司办公自动化软件Office家族中的一员，是专门用来制作演示文稿的工具软件。它主要用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合的幻灯片制作和演示，可以通过计算机播放文字、图形、图像、声音等多媒体信息。

2．特点

PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静有致。PowerPoint是目前使用较为广泛的制作演示性课件的拿手工具。

但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性，不能作为独立的教学课件用于个别化教学，而只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。

（二）.Authorware

1.软件简介

Authorware是美国多媒体工具软件供应商Macromedia的产品，该软件采用的面向对象设计思想不但大大提高了多媒体系统开发的质量和速度，并且使非专业程序开发人员进行多媒体系统开发成为现实。多年来，Authorware从1.0版、2.0版到目前最新7.0版一直是众多多媒体开发工具中的佼佼者。1995年11月在美国Comdex展览会期间，Authorware荣获PC多媒体制作工具类最有价值产品奖。Authorware采用面向对象的设计思想，提供直观的图标编程界面，利用各种功能图标逻辑结构的布局，体现程序运行的结构，并配以函数和变量完成数据操作，从而取代了复杂的编程语言。

2.特点

使用Authorware制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。

AuthorWare的主要优点表现在：

（1）.编制的软件具有强大的交互功能，可以任意控制程序流程。

（2）.在与用户的人机对话过程中，它提供了按键、按鼠标、限时等多种应答方式。

（3）.它还提供了许多系统变量和函数，用以根据用户响应的情况执行特定的功能。

（4）.用它编制的软件除了能在自身集成环境下运行外，还可以编译成可执行文件（.exe），在Windows系统下脱离AuthorWare制作运行环境。

（5）.强大的交互性。

主要缺点为：

（1）.基于流程，容易将结构构造复杂化，不利于总体内容的组织和管理，修改时也非常的复杂与不便。

（2）.缺乏多媒体同步机制。

（3）.影像不能非窗口播放。

（4）.国外对多媒体创作工具以及数据库有规定，就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能，只有和数据库的接口，对数据库的支持较弱。

（三）.Flash

1.软件简介

Flash是有美国的Macromedia公司于1996年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。

2.特点

Flash与其他工具相比，具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。上手很容易，凡是用过类似Photoshop软件的人就可以很轻松地掌握用Flash制作动画。通过使用关键帧和图符使得所生成的动画体积很小，而且用Flash做出来的动画是矢量的，与位图形不同的是矢量图形可以任意缩放尺寸而不会产生任何变形，保证图形的质量。

Flash把音乐、动画、声效、交互方式融合在一起，使得越来越多的人把Flash作为网页动画设计的手选工具。强大的动画编辑功能帮助设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过Action和FsCommand可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。而且在Flash4.0的版本中已经可以支持MP3的音乐格式。

与其他教学工具不同的是，Flash采用了“流”技术的播放方式，动画是边下载边播放，如果速度控制得好的话，几乎感觉不到文件还没完全下载，这样就能使整个教学过程流畅自然。

但Flash也有美中不足之处，Flash的主要缺点是：

（1）.需教师具有较好计算机基础，对教师美工基础要求高。

（2）.基于时间帧的概念，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便。

（3）.交互功能的实现比较复杂，需要使用ActionScript脚本语言。

（4）.它不支持影像，多媒体支持格式少。

（5）.制作所需花费时间太久。

（6）.用户的浏览器必须要安装Flash播放文件才能正常浏览。

（四）.PhotoShop

Photoshop并不是多媒体课件制作工具，它是专业的具有图形处理功能的平面设计工具。使用它可以将任何图片制作成我们想象到的效果。所以它更适合作为图片素材的制作软件。

主要优点：强大的图形处理功能。

主要缺点：不能制作多媒体课件。

（五）.方正奥思

方正奥思是由北大方正技术研究院开发的一个可视化、交互式的专业的多媒体集成创作和工具。它易学易用、功能强大、控制灵活、具有丰富的多媒体表现能力，使得初学用户能够快速上手，对熟练用户更可以提高制作效率。

其主要优点：

1.方正奥思采用的页面式结构（类同Powerpoint）、基于对象的页面布局，相比较于Authorware的流程机制，更加简单明了，易于理解掌握。

2.方正奥思用动作编辑代替了语言编程，特别方便了非计算机专业的老师和用户学习使用。

3.方正奥思内建的丰富的过渡效果节约了用户的大量时间。

4．能够制作非常丰富的交互。

5.方正奥思的多媒体集成功能明显强于Flash。后者只适合制作矢量动画，而严重缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源的整合。

6.方正奥思对教师的计算机水平要求很低，易学易用。

（六）.FrontPage

FrontPage是制作基于Web风格的多媒体CAI课件的软件，它可以设计页面的背景色/标题字体，快速建立超级链接，插入图像及其他教学素材。FrontPage在使用和操作各方面都与Win9x及Office非常相似，而且对一般教师来说，不需要了解任何HTML程序即可使用FrontPage轻松地制作网络式多媒体CAI课件。FrontPage制作课件的不足和PowerPoint一样，不能设计复杂的交互性练习题，其优势在于网络功能，教师在自己的计算机上制作好网页课件，上课时，通过校园局域网，在多媒体教室可以访问该网页，甚至还可以通过Internet与其他学校的教师交流。

（七）.洪图（HongTool）

洪图（HongTool）多媒体创作工具具有强大的图、文、声、影集成功能和丰富多样的交互手段，完整的评测和反馈功能，易学易用。它编辑课件的基本结构为卡片式结构，首先要定义一些卡片，并在每张卡片上制作文字、图形、声音、影像等动态效果和卡片与卡片之间的跳转。

（八）.Action

Action是面向对象的多媒体CAI制作软件，具有较强的时间控制特性，它在组织连接对象时，除了考虑其内容和顺序外，还要考虑它们的同步问题。例如，定义每个教学媒体素材的起止时间、重叠片段、演播长度等。也可以制作简单的动画，操作方法比较简单。

（九）.VisualBasic

VisualBasic是一种基于程序语言的集成包，在多媒体CAI课件制作中提供对窗口及其内容的图形创作方式。

对于从未使用过多媒体编辑软件的教师来说，可选择操作相对容易的洪图（HongTool）或Action，这类软件不需要编程，而且操作界面及制作工具简单直观；若教师对使用多媒体编辑软件已有一定的经验，但不会编程，则可选择Authorware这类不需要编程即可生成课件的软件；对于有编程能力的计算机教师则可用VisualBasic制作课件。

三.其他课件制作工具

1.几何画板

几何画板软件是由美国KeyCurriculumPress公司制作并出版的几何软件。它的全名是“几何画板——21世纪的动态几何”。几何画板软件非常小，系统要求也不高，只需PC486以上兼容机、4M以上内存、Windows3.X/95/98简体中文版。几何画板是教育部基础教育司向全国中小学数学教师推荐的教学辅助软件，是探索几何奥秘的一个新工具。

（1）．几何画板的特点

几何画板是一个适用于几何（平面几何、解析几何、射影几何等）教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个观察和探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。

几何画板最大的特色是“动态性”，即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。

（2）．几何画板的应用范围

几何画板是针对几何专科的CAI工具。它专注于几何问题的研究、课件的开发、应用。数学教师可用几何画板讲授数学中各种“图”的问题；物理教师可用几何画板将一些物理模型图形化；学生可用几何画板自己学习、研究、发现数学和物理问题。具体体现以下几个方面：

1）.交流工具

几何画板对几何图形和几何规律的表现十分准确，而且表现方法更新、更动态、更活泼。几何画板可以给图形着色、标符号和加注释；“脚本”也可以注释、打印和存储。每个画板可做细微的修改甚至大修大改成新的画板保存起来，所以几何画板特别适合进行几何交流，便于几何研究和专题讨论。它还可以作为教师布置几何作业、学生完成作业的工具。

2）.演示工具

3）.几何画板能满足CAI演示的要求，对问题进行准确的、动态的表达。几何画板配合大屏幕投影仪、液晶投影板或者计算机显示转电视信号的转换设备，就可以成为一套很好的演示工具。

4）.探索工具

几何画板不仅给数学带来了一个新的、有力的工具，更重要的是它为新的探索式教学方法提供了可能。学生可以在教师的指导下运用几何画板去发现、去探索、去表现、去总结几何、代数、函数、物理甚至其它学科的知识点与规律，从而可以更好地理解和掌握知识。

5）.反馈工具

了解学生的思路和对概念的掌握程度在教学中是相当重要的一个环节，也是难度较大的一个环节。而几何画板给出了（a）复原、重复；（b）隐藏、显示；（c）拖动、运动和动画；（d）建立脚本等方法，便于师生之间的了解沟通。

可见，几何画板不仅成为学科教师一个“教”的工具，而且也是学生“学”的工具。

2.Mathcad7.0

Mathcad是美国Mathsoft公司推出的一个交互式的数学系统软件。也是适于制作理科CAI课件的一个工具软件。在理科类（例如数学、物理、）的教学中有大量的函数、图形，表现这方面的内容，Mathcad要比一般的通用多媒体创作工具更方便、更科学。

（1）.Mathcad7.0的特点

Mathcad7.0的主要特点是输入格式与人们习惯的数学书写格式很近似，采用WYSWYG（所见所得）界面，适合广泛的数学计算。Mathcad可以看作是一个功能强大的计算器，没有很复杂的规则；同时它也可以和Word、Lotus、WPS2000等字处理软件很好地配合使用，可以把它当作一个出色的全屏幕数学公式编辑器。Mathcad在输入一个数学公式、方程组、矩阵之后，计算机能直接给出结果，而无须去考虑中间计算过程。

Mathcad7.0Professional还带有一个程序编辑器，对于一般比较短小，或者要求计算速度比较低时，采用它也是可以的。这个程序编辑器的优点是语法特别简单。

值得注意的是在加入软件包自带的Maple插件后能直接支持符号运算。你可以在计算机上输入数学公式、符号和等式等，很容易地算出代数、积分、三角以及很多科技领域中的复杂表达式的值。

特别是Mathcad7.0显示各种图形以及科学的动画的功能，使我们对问题的理解更加容易。

（2）.Mathcad7.0的主要功能

第2篇：课件制作软件范文

摘要：本文分析了目前“工程制图”教具、多媒体课件存在的缺点和“工程制图”多媒体课件应具有的特点，指出了专业软件在“工程制图”课件制作中的教学作用，并举例说明了专业软件在“工程制图”多媒体课件制作中的使用方法。

关键词：制图；专业软件；多媒体课件；教学

中图分类号：G642

文献标识码：A

“工程制图”是既有理论性又有较强实践性的一门课程，通常在第一学期开设，但此时学生十分缺乏对零部件的认知，即使使用教具辅助教学也不能取得很好的教学效果。为此，笔者充分利用多媒体教学设备，利用一些CAD、CAM专业软件和数控加工仿真软件制作“工程制图”多媒体课件素材，制作出了具有立体感和金属质感的零件和装配体，利用专业软件的自动生成二维工程图、生成装配体爆炸动画图等功能制作出生动、直观的教学素材，利用多媒体教学设备的展示能力，取得了良好的教学效果。

1传统教具与“工程制图”多媒体课件的缺点

虽然“工程制图”已经有了很多的教具，如挂图、木质模型、金属模型等，但这些教具还不能充分将三维空间实体与二维工程图进行联系，有的教具没有零部件的金属质感，不能充分展示零件的加工过程和和表面的生成过程，金属模型因为昂贵而不能大量使用，教具携带不方便，不容易更改，而且大量教具的保存也是一个问题。

目前大多数制图多媒体课件主要运用丰富、形象、生动的三维图形作为教学模型展示教学内容，帮助学生快速建立空间形体与工程图之间的直观联系。它很好地解决了传统教学中教师在提高学生空间想象能力和空间思维能力上的难题，但大多是从如何设计形式各样的立体模型和丰富多彩的界面形式出发，忽视了教学信息传递这一过程性环节。如制图教学中的“线面求交点、相贯线和截交线求解、轴测图”等一系列内容都是需要强调作图过程和步骤的教学内容，其目的是教会学生怎样绘出图形。传统的教学方法教学过程性和步骤性强，教师通过黑板上一步步地作图来带动学生同步思维，这正是现有多媒体课件所欠缺的。因此在进行多媒体教学时，无法完全摆脱传统的黑板教学方式，或需借助其他的教学辅助工具，如实物投影仪等。

因此，设计和开发一种完全摆脱传统教学方式的多媒体教学课件已成为当前深化教学改革和发展远程网络教学

的迫切要求。

2“工程制图”课件应具有的特点

(1) 采用操作简单的应用软件制作，如PowerPoint(下称PPT)，以便于教师修改。因为学生的学习能力是有差别的，教师用PPT，可以随时根据学生的学习状况修改课件。

(2) 界面简洁明了。以便将有限的屏幕空间留给教学内容，切忌用花哨杂乱的东西分散学生的注意力。

(3) 所选素材应重点突出。一些学生自行阅读就能掌握的浅显内容，便无需浪费精力制作课件。只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容才适合采用多媒体手段进行教学。如立体的三视图的形成、轴测图的形成、螺旋线的形成、剖视图的形成等，不仅要有立体图形，还要有动画以显示其投影规律及各要素之间的联系。而对于装配图，不仅要有二维工程图和装配体立体图的对应，而且要有爆炸图以显示装配体的装配和拆卸过程以及零件间的装配关系。

(4) 动画要能控制。动画设计是工程制图课程课件制作中的关键环节，动画过程一定要可以控制。因为学生基础不同，接受力不同，教师讲课语速也不同，一味顺序播放的动画是不可取的。好的动画设计能模拟传统教学的边讲边画的授课过程，并根据需要给足学生接受思考的时间。比如在讲组合体的三视图时，最好是先看组合体的三维立体图，再用动画控制先作组合体三视图的作图基准线，再根据形体分析法，三个视图对应着画基本立体的视图，再补全截交线和相贯线，擦去多余的作图线，最后描深，完成作图。整个作图过程要设置一些控制点，中间穿插必要的讲解。还有螺纹连接件的画法，这是学生最易出错的地方，教师在课件中就可以把错误的地方一步一步地控制，这样使得授课教师能根据需要适时进行师生互动，活跃课堂气氛，加深学生印象，从而提高教学质量。同时也克服了多媒体课件授课教学过程程序化，讲课变说课，上课变看课的问题。

3课件制作过程中专业软件的使用

PPT的作图能力有限，仅仅用PPT不可能作出具有丰富线型和图形的机械图样，更不用说三维立体图和动画了。这样就必须依靠一些专业软件作出相应的素材安插到PPT中。目前应用较多的专业软件有CAXA实体设计、UG、SolidWorks、Solidege、PRO/E等。这些专业软件不仅能进行三维建模(零件建模，装配建模)，能对表面的材质进行渲染使立体具有金属或其他材料的质感，三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，而且能自动生成二维工程图(三视图、剖视图、局部视图、局部放大图等)，能生成三维实体动画，能生成装配爆炸图以展示装配和拆卸过程。这些功能，都可为教学使用。

还有一些针对性较强的专业软件，如数控加工仿真软件(常见的有宇龙数控加工仿真软件、VNUC数控加工仿真软件等)，能够演示数控加工过程，演示机床与刀具的动作和工作表面的形成过程非常逼真，也具有生动直观的教学作用。

(1) 例1：制作演示相贯线作图的动画

先用CAXA实体设作出两立体相交的三维图，然后用生成二维工程图功能自动生成三视图，用屏幕截图软件把工程图和立体图抓取，用图像处理软件把图形打散(把作图基准线、各基本立体图线分部分按作图过程打散)，然后把打散的图形导入到PPT中，在PPT中设置各部分图形的动画方案(各部分出现的次序及出现形式)或自定义动画，在PPT页面的空白处插入立体图。用PPT本身的作图能力适当画一些特殊点、一般点及作图线。这样，PPT的演示过程完全符合教学过程，还可以用鼠标控制教学过程，各部分的图形严格符合投影关系，而且立体图形和平面图形对应，比较生动直观。

(2) 例2：制作双头螺柱连接装配图的动画

应用VNUC数控加工仿真软件，演示通孔和不通孔的加工过程，用屏幕录像软件录成视频，重点说明不通孔孔底留下的圆锥孔为1200和通孔的直径比不通孔的直径较大两个问题。

应用CAXA实体设计作出螺柱的装配体，利用其爆炸图和动画功能演示装配体的装配和拆卸过程和各零件间的装配关系(被连接件、螺柱、垫片、螺母)，用屏幕录像软件录成动画，先通过动画演示给学生一个整体的认识。再应用CAXA实体设计生成装配三视图(主视图采取剖视的表达方法)，说明螺柱装配图的画法。最后应用例1的过程把这些素材作成PPT演示文稿。画图易出错的地方用圆圈标出，并用文字说明在作图过程中应注意的问题。文字、平面图、立体图、动画等多种形式相结合，生动形象地说明螺柱的画法，给学生以深刻的印象。

在这些专业软件中，CAXA实体设计这种国产软件更贴近中国用户的操作和使用习惯，学习起来比较容易，功能也比较完善，因此我们制作课件时多处使用了CAXA实体设计。数控加工仿真软件使用起来也比较简单，屏幕录像、截图软件更是随处可见。

4结束语

专业软件和PPT相结合，能够弥补PPT制图能力的不足，能够制作出综合文字、图形、动画等多种媒体且可控制教学过程的课件，更能取得良好的教学效果。当然，专业软件生成的素材，也可以应用到Flash、ToolKit等专业课件制作平台中，在此不再缀述。

第3篇：课件制作软件范文

【关键词】 会声会影 地理野外实践 视频课件

1 野外实践课件制作的重要性

实践教学是本科教学和实施素质教育的重要组成部分，教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中指出：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键[1]。”而野外实践是地理教学的特色，在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力与素养，有着不可替代的作用。一个完整地理野外实践包括实践前的准备、实践中实地观察与研究、以及实践后的总结三个环节。

实践前的教学准备，直接影响到野外实践的顺利组织与实施。在实践前的准备环节，除要求学生根据实践任务自己查阅资料外，还需教师引导学生系统熟悉、并掌握实践区的相关情况，因此，教师对实践区的教学是一个必不可少重要环节。教师要做好实践区教学，如能借用具有感染力的教学课件教学，将取到事半功倍的效果。

此外，野外实践结束后，通过视频课件的制作，既方便野外实践教学总结，又可汇集实践资料，展示野外实践成果。

所以，实践课件制作是组织与实施野外实践中环节的一个必要手段，对保障野外实践的组织与实施具有重要的价值与意义。

2 野外实践课件制作中的问题

在野外实践前，教师使用PPT课件介绍实践区情况及其他事项，通常PPT课件因插入太多的图像素材与嵌入较大的视频素材，往往导致课件文件过大而运行缓慢；或因文件太大修改保存所需要的时间过长；或在幻灯片多次翻页进行文稿切换时因文件链接可能产生的错误，诸如此类此类情况，极大地影响野外实践教学组织与实施的效果。

因此，如果应用“会声会影”软件，制作适用于地理野外实践的视频教学课件，则可避免上述问题。而且，应用该软件的转场、覆叠轨功能，还可以整合各类实践素材，丰富其表现力，取得良好的教学效果；应用该软件的智能包功能，可以快速修改基于“源文件”的视频课件，有利于根据教学实际需要不断更新课件内容。

所以，教师利用“会声会影”软件，根据实践任务与重点，有机地把反应实践点特征的素材整合起来，制作为地理野外实践教学课件，能收到事半功倍的教学效果。

3 基于“会声会影”制作野外实践教学视频课件

3.1 会声会影软件介绍

会声会影是Ulead公司出品的一套功能强悍的目前使用最普及的影视剪辑软件。它的最大特点是界面直观，步骤简洁，操作简单。新用户以前即使没有接触过，上手也会比较快，短时间内也能制作出一些专业特效[2]。

编辑视频步骤为捕获、编辑、效果、覆叠、标题、音频和分享；提供三种视图方式，分别是故事板视图、时间轴视图、音频视图。主要功能包括：捕获和编辑视频素材、添加转场和覆叠效果、添加标题和字幕、合成影片中的声音以及分享和输出影片、刻录影碟。

基于“会声会影”制作地理学野外实践教学课件，可以把实践区相关枯燥的素材用类似于专业化的“影视效果”进行整合，快速勾勒实践区情况，达到形象生动地展现实践区复杂的地质、地貌、植被等特征，使学生在欣赏“实践区影视大片”的愉悦氛围下开展学习，从而激发学生的学习兴趣，以提高野外实践教学效果。

3.2 地理学野外实践教学视频的编辑制作

基于“会声会影”软件，如何制作地理野外实践教学视频课件？下面就以峨眉山植被-土壤实践内容为案例，介绍利用“会声会影12”软件制作该实践点的实践教学视频课件。

3.2.1 素材准备

首先新建文件夹，命名为“峨眉山地理野外实践教学”；在该文件夹中新建“峨眉山图像资料”、“峨眉山视频资料”、“峨眉山音频资料”、“峨眉山文本资料”四个文件夹，把峨眉山实践区的图像资料、视频资料、声音资料、文本资料分别对应地放于以上四个文件夹中。

3.2.2 制作视频课件

做好素材准备之后，就可以借助“会声会影12”软件制作实践区野外教学视频课件了。运行“会声会影12”软件，打开其影片编辑器后，开始制作视频教学课件，具体操作如下：

步骤1：添加视频与图像素材。

（1）添加视频。选择菜单栏的“文件”—“将媒体插入到时间轴”—“插入视频”，进入“打开视频文件夹”窗口，找到文件夹“峨眉山地理野外实践教学”中的“峨眉山视频资料”，选择事先准备好的“峨眉山-乐山大佛”视频文件，单击“打开”按钮将其导入编辑窗口。

然后，按照教学需要裁剪视频，即在视频的预览窗中，拖动左边的修剪笔，到达要剪切的起始画面，如起始点15秒处 “峨眉天下秀”，再拖动右边的修剪笔，到达剪裁的结束点10分5秒处的画面位置，点击“剪裁”，所剪裁的视频进入到右边的素材库；之后，在右边的素材库面板中，选中剪裁好的视频把该视频拖入到视频轨，即可完成对剪裁好的视频的编辑。

（2）添加图像。选择“文件”--将媒体插入到时间轴—插入图像，进入“打开图像文件夹”窗口找到 “峨眉山地理野外实践教学”中的“峨眉山图像资料”文件夹，选择所需的图像文件。

根据课件设计需要，分别选择峨眉山不同海拔处典型的植被图像，单击“打开”，把预先准备好的植被图像依次导入到视频轨进行编辑。

步骤2：添加转场效果。

为了使图片之间的切换更加自然、流畅，可以在两张图片之间添加转场效果。具体操作是：单击“效果”按钮，切换到“效果”面版，素材库中将显示大量的转场效果。

然后，通过选择“收藏夹”中的下拉菜单选择时钟、过滤、胶片等效果，将选中的效果拖动到两个素材之间，当鼠标的右下角出现一个“+”符号时释放鼠标，系统会自动将转场效果添加到两个素材之间。各转场效果可通过转场面板进行相应调整，在预览窗口选择最佳效果。如植被图像导入到视频轨编辑时，在添加转场效果后，可用不同的转场效果区别不同垂直带的植被。

步骤3：添加转场效果与覆叠效果。

会声会影提供50多种滤镜效果及6条覆叠轨，通过这些功能，可以对插入到软件中的素材做合适的效果处理，以增加视觉的冲击，达到较好的教学效果。

（1）会声会影的滤镜效果，可以改变视频的外观和样式，制造出很多神奇的艺术视觉效果，如光照或气泡、云彩等。运用滤镜处理视频，可以掩盖一些拍摄造成的缺陷，如，所导入的图像如出现比较暗淡的效果时，就可使用滤镜效果，以使编辑出来的视频更具表现力。当然，添加和删除视频滤镜的方法比较简单，且如果发现添加的效果不理想，可以选择其他效果替换原有滤镜。

（2）添加覆叠效果。覆叠是指画面的叠加，在屏幕上同时展示多个画面效果。会声会影提供了多达6条覆叠轨，编辑方法是将图片素材添加时间轴窗口的覆叠轨后，对图片的大小、位置及透明度等属性进行调节，同时也可对覆叠轨素材应用滤镜效果，从而产生画面叠加效果，如在分要素介绍实习区时，就可以把“植被篇”的文本通过覆叠轨固定在展示植被的右下角，把“土壤篇”的文本通过覆叠轨固定在展示植被的右下角，以利于区别不同的教学内容。

会声会影中可以用多文字框和单文字框来添加文字，补充说明视频与图像的内容。文字词语可放在视频帧的任何位置，并可设置文字叠放顺序。

具体操作是：单击“标题”按钮，双击在桢楠树图像的预览窗口出现的光标，写上“桢楠”；双击在香樟树图像的预览窗口出现的光标，写上“香樟”，用此方法把所有植被的树种名称全部标上。

为了区别各垂直带谱植被的类型，可以把“色彩”功能用上，即点击菜单栏的“编辑”，选中“色彩”，在色彩面板中选择一个合适的背景色插入到视频轨植被图像处，双击“标题”，即可按垂直带谱写上相应的植被名称。如，在展示植被图像之前，加上“色彩”面板，依次输入“1500米以下的亚热带常绿阔叶林：桢楠、香樟、桫椤、润楠树”，“1500-- 1900米之间的常绿阔叶林与落叶阔叶林混交林：扁刺栲、珙桐、连香树、大钟杜鹃、水清树”， “1900—2400米针阔混交林：冷杉、铁杉、白桦、华西枫杨；2400—3099米之间的亚高山针叶林：冷杉、铁杉、金顶杜鹃”等文字内容，以此说明上述植被垂直地带性特点。

此外，可以应用“色彩”功能编制实践的教学任务“目录”及相应内容； 同样，可在峨眉山视频中应用“色彩”功能编制“植被篇”以示介绍植被情况，用此方法编制“土壤篇”介绍土壤情况。

另外，在选中“标题”时，用鼠标双击图像输入好文字后可点击预览窗口右侧的编辑面板就可以对文字的大小、颜色 、字体样式、对齐方式、文字背景等属性进行设置，然后，点击“动画”，勾选应用动画后，就可以选择淡化、弹出等各种文字动画效果对文字进行动态编辑，以弥补静态方式出现时会给人一种呆板、沉闷的感觉。

在编辑文字时，应注意将标题轨上的文字出现的长度通过拖动调节，与不同植被图片的长度、高度相对应，以确保图片与文字同步出现、消失。

步骤5：添加音频素材。

添加音频包括为项目添加录音和音乐。音频步骤由两个轨组成：声音轨和音乐轨，可以在素材库中选取不同垂直带处的植被特征的录音解说并将其添加到声音轨。

具体操作是：单击加载音频按钮，弹出“打开音频文件”对话框，在该对话框中选择所需要导入的音频文件，单击“打开”按钮即可。需要说明的是，为了使音频与图片同步开始和结束，要使声音轨上的录音的长度与视频轨上的图片的长度保持一致。

会声会影还具有录音功能，因此，可以通过录音的方式来添加音频素材。具体操作是：单击预览窗口右侧的录音，调整音量对话框将显示。当对麦克风说话时，仪表会闪动。单击“开始”按钮，然后开始录制。录制时，可根据预览窗口上的不同垂直带处的植被带谱形成原因进行解说，以使录音解说与画面同步。当录音结束，单击停止，这时录制好的音频素材将自动添加到时间轴的声音轨中。播放时，录音解说就可以和图片融合到一起了。

配上所找的视频资料、图像、文字及音频在视频中的辅助说明，就可以让学生清晰地理解峨眉山独特的垂直气候条件下，形成湿润亚热带山地植被垂直带谱的原因，并知道该处亚热带常绿阔叶林带在整个带谱中所占有的显著地位，它是整个带谱的基带，而且上限高，与亚热带常绿阔叶混交林带相交错，分布广、幅度宽的典型特征。也可使用同样的方法讲述土壤、、地质与地貌的特点与成因。

步骤6：保存文件。

当完成视频编辑后，可以根据需要，选择适当的方式输出视频。这里特别强调，为了利于所制的视频以后修改或移动的方便，输出视频前，启用菜单栏下的“智能包”功能。具体操作为：在会声会影12界面点击“文件”菜单，点击“智能包”选项，进行相应的设置，在编辑工作完成后，点击“智能包”，它就能把在编辑时所使用的文件自动存放到在设置时指定的位置，这就免除了下次使用时再次查找文件或是所用的素材位置发生更改而导致视频链接失败的现象。

用智能包保存好文件后，即可选择“分享”输出视频了。

4 结语

通过以上操作，教师借助“会声会影”软件，把需要在地理野外实践中要求同学掌握的内容编辑成了动态的视频教学课件，可以连续向学生展示或讲解实践区地理特征，使学生获得初步印象，以利于野外实践的进一步开展并取得成效。制作的视频课件，融合实践区图片、视频以及对应的文字说明、录音解说，可以让学生在欣赏“实践区影视大片”的氛围下开展学习，并在较短的时间里掌握实践区地质、地貌、植被等特征，既节省教学时间，又提高教学效率，顺利组织野外实践教学具有现实意义。

参考文献：

第4篇：课件制作软件范文

关键词：Focusky；演示文稿；课件设计；微课

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）08-0090-03

一、引言

2012年教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出“创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技术的能力。”2016年教育部颁发了《教育信息化“十三五”规划》，提出“积极组织推进多种形式的信息化教学活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成课堂用、经常用、普遍用的信息化教学新常态。”因此，为了充分挖掘各教育教学单位的优秀课件成果，提高教师的教育技术应用水平，教育部教育管理信息中心已经成功举办了16届全国多媒体课件大赛，涌现了大量优秀作品，但他们的作品都缺乏技术的质性创新，制约了外语信息技术教育手段改革的广度与深度[1]。

演示文稿软件PowerPoint为大家所熟知，在我们日常教学中使用普遍。随着信息技术的迅猛发展，慕课、微课等的出现，越来越多的人倾向于使用Prezi或Focusky制作课件。Focusky与Prezi相似，从整体到局部，以思维导图的路线呈现方式，从一个物件忽然拉到另一个物件，配合放大、缩小、平移、旋转等演示动作更有视觉冲击力。使用Prezi与Focusky制作的课件使内容展示更生动，吸引学生眼球，使学生集中注意力。然而，Prezi免费版只能使用30天，且输入的中文字体较为单一，而Focusky更为本土化，支持各种中英文格式，有着自身独特的优势。因此，本研究将介绍演示文稿软件Focusky与Prezi的区别，以及如何使用Focusky 制作英语教学课件和微课视频 。

二、Focusky的特点

Focusky是一款新型多媒体幻灯片制作软件，主要通过缩放、旋转、移动动作使演示变得生动有趣。2013年由广州万彩信息技术有限公司自主研发而成，2015年公司单独面向国内市场推出免费版与企业版。Focusky打破了传统PPT单线条时序，以路线的呈现方式，模仿视频的转场特效，像一部3D动画电影给听众视觉带来强烈冲击力[2]，主要特点如下：

1.操作界面简洁，且简单易学

Focusky操作界面简洁直观，简单易学；可以导入PPT，在画布上拖拽移动也非常方便。

2.具有3D幻灯片演示特效，思维导图式的体验，无限画布和无限遐想

打破传统PPT切换方式，创建思维导图风格的动态幻灯片，以逻辑思维组织内容，从整体到局部，模仿3D电影镜头缩放、旋转和平移等转场特效，给观众带来震撼的视觉冲击。在画布上滚动鼠标轻松实现局部放大与缩小，而且无限放大矢量元素也不模糊。

3.提供丰富的动画效果

动画效果共有进入、强调和退出三种类型。其中的手绘、手写和手推动画尤其受欢迎。把手绘动画效果添加到各类物体中，让物体以手绘的效果展示出来，让观众眼前一亮。

4.自定义背景音乐、插入视频以及支持字幕、配音和各国文字语言

灵活插入背景音乐和视频，控制每个镜头的播放、暂停与继续等。还可以在酷炫的R头播放与切换时，搭配上合适的字幕与配音，使微课制作更加便利。除此以外，还支持输入其他各种语言，如英语、日语、韩语、法语、阿拉伯语等。

5.输出格式有HTML、EXE、ZIP、APP、视频和PDF

轻松输出各种文件：HTML可上传到网站服务器；EXE可在Windows电脑本地直接打开浏览；ZIP可直接通过Email分享；APP可直接在苹果电脑上打开浏览，不需要任何播放器；输出的视频是mp4格式，可上传到视频网站；输出的PDF文档，可打印与分享。

三、Focusky与Prezi功能比较

使用PowerPoint展示内容，这种单线条呈现方式有时不能有效地表达作者想法或观点。2007年，匈牙利人Adam Somlai-Fischer 和Peter Halacsy创建一种新演示文稿软件Prezi――一个在线的缩放式演示文稿编辑器。2009年7月，在Global 大会上，Prezi 名声大噪，获得了Sunstone Captial和Sapling Foundation（TED背后投资人）的投资。2012年升级了版本，推出了基于云端的可视化演示[3]。2014年4月，Prezi总用户已经突破4000万。尽管Prezi越来越受大家青睐，但对我们来说有时不太好用。首先Prezi只能免费试用30天；其次它一般不支持中文，而支持中文的模板又不能达到我们想要的效果，采用CSS编辑器表现简体中文内容比较麻烦。在此背景下，Focusky动画演示大师更为实用，它与Prezi的呈现形式相似，但更为本土化，它们有很多相似点，但也有不同点，具体内容如表1所示。

四、Focusky 在微课制作中的应用

以大学英语《实用综合教程1》和《情景英语听说教程1》的第三单元《Gift-giving》听说部分为例，本单元需要制作四个课件，分别是听说、精读、语法和写作。制作听说课件前，我们必须准备好需要插入的图片、音频和视频等材料。传统PPT课件通常按照页码顺序展示幻灯片，而Focusky是基于一张可以无限延伸并可以添加海量资源的画布，所以画布的设计至关重要。在制作课件之前，我们要先在脑海里构思画布如何设计、添加哪些内容、内容之间的逻辑顺序等。

1.课件制作

打开演示文稿Focusky，不使用自带模板，打开新建工程空白页，开始设计画布。本单元主题为礼物，点击右侧第二个图片键，如图1所示，插入挑选的礼物盒、气球、糖果和小鸟图片，背景设置为浅蓝渐变，力求画布简洁大方、凸显主题。设计好画布后，点击右边的T型图案添加文本，在图片上方输入单元主题Gift-giving并调整适合视窗的大小，点击文字“Gift-giving”并使用左下角第二个星形键编辑动画，类型为进入手写特效动画。接下来，在礼品盒左下方里插入不可见帧添加路径，添加的路径点会自动出现在路径缩略图中，上下挪动缩略图中的路径点可以改变路径点的顺序。

在新的路径点击右侧“添加本地图片”，插入4副关于中秋节、情人节、圣诞节及新年的图片，提出问题导入主题：In the following festivals， which kind of gift will you expect to receive？ 输入答案后，点击左下角星型图案编辑动画，采用最近比较受欢迎的手写特效动画。利用Focusky像一个无限调焦的镜头的特点，通过鼠标点击画框边缘的任意位置，实现项目之间左右平移的转换，完成Listen and Match听力导入部分。结束后，在本页第四幅图中间的空白处插入不可见帧，增添新路径，局部细节的放大，这种个性化的路径设计突破了传统课件单时序结构的束缚。然后在新的路径点击“添加本地图片”和右边音乐符号插入图片和音频，编辑文字和答案，再设置动画效果，以此类推完成课本上的Task One听力题。

接下来设计Task Two 听力填空题，在新的一页编辑好文字后，在图片库查找一张电脑图片，插入听力视频，添加动画特效，完成听写填空题。然后点击左下角的糖果添加路径，设计学生送礼对话练习，编辑文本、插入分组对话时间。最后设计送礼文化环节，在中国和西方国家哪些礼物可以送，哪些礼物不能送，并说明原因，图片可采用手绘的动画效果。此时，Focusky可以“放大”图片以使观众聚焦于相对重要的内容，将演示内容的框架结构一目了然；还可以通过将缩小后的文本放大的方式实现“脚注”效果，给观众惊喜或带来耳目一新的效果。

2.微课录制

课件做好之后，作者反复检查几遍，确认图片是否清晰、文字比例适当，整体简洁、大方、色彩搭配协调等，再确认动画效果顺序是否设定正确，达到了想要展示的效果。待脚本、演示文稿检查无误，一切就绪后，在每一张演示页点击第二键录音键，开始录音，还可添加字幕。录音时需要注意几点：①为了确保好的声音效果，不要在太空旷或太狭窄的空间；②避开周边较为吵闹、噪音大的时段。把每一张需要录音的部分录完后，输出Mp4格式，这样微课视频就完成了。

3.存在的问题

尽管Focusky制作的课件能让观众眼前一亮，但有几点需要注意：①教师不能主次颠倒，以为有了较炫的教学技术手段就能上好一堂课，无论技术再高大上，上好一堂课最关键、最核心的是教师的教学设计。②并不是所有的教学内容都m合用Focusky来演示，比如有的教学内容理论性偏强，各部分的逻辑顺序不明显，可能使用传统的Powerpoint 演示效果更简洁。③很多刚接触Focusky演示软件的新手可能会使用大量的旋转、缩放功能，但逻辑关系不强、思路不清楚，这样会让人有眩晕的感觉，内容的演示也会显得杂乱。④使用Focusky制作的微课视频虽然简便，但它无法编辑视频。

五、结束语

Focusky采用“画布”作为内容展示界面，以路线呈现的方式，通过缩放、旋转、平移等功效创造非线性的演示效果，能把教学内容、个人的想法更形象、生动地呈现给观众。随着信息技术的飞速发展，日后Focusky将会成为我们教学中常用的教育信息技术之一，也会有更多的人使用它来制作微课并运用于教学，微课在教学中的应用研究也将是我们日后要研究的课题。

参考文献：

[1]冷晓萍，李洋.Prezi云存储视角下多媒体课件的设计研究――以新通用大学英语综合教程为例[J].大学英语：学术版，2015（1）：195-199.

[2]剖析Focusky动画演示大师的强大功能[DB/OL].http：//.cn/product-features.

[3]马萌.新型演示软件 Prezi 介绍及其教学应用[J].现代教育技术，2011（3）：124-128.

第5篇：课件制作软件范文

 

软件是一系列按照特定顺序组织的计算机数据和指令的集合。一般来讲，软件被划分为系统软件、应用软件和介于这两者之间的中间性软件。软件课程的开展使传统的书本教学发生了深刻变革，随着独立软件产品的产生，服装应用软件在近十年得到了极大的发展和普及，其是针对特定的服装设计、生产、管理等用途被开发的软件，并已经成为服装企业重要的应用技术之一，软件课程成为服装专业培养计划中越来越重要的部分。本文通过研究服装专业软件课程的规划与建设，为服装专业软件课程的构成方案积累一定经验。

 

一、基于服装专业软件课程建设的意义

 

1.顺应服装行业人才需求。随着21世纪高科技的发展，当代企业已经走向数字产业化模式，服装企业也不例外。越来越多的企业已经接受了软件建设的观念，在企业生产运作的各个环节引入软件技术，而且至少掌握2～3种服装应用软件已经成为服装行业人才必备条件。在服装企业接受信息化建设的同时，服装教学计划的制订也应及时更新换代，明确教学目标，增加软件课程的比例，顺应企业需求。

 

2.培养学生综合素质。通过服装专业的软件课程建设，提高学生的专业软件基础。服装专业的软件课程是服装基础课程的延伸与拔高，相对于服装基础知识，软件课程是复习专业知识的又一个阶段，是服装专业学生学习服装专业知识的提升平台。在服装专业教学不同的培养方向下，有重点地结合课程设置插入软件课程是培养特色人才的有效方法。

 

3.提高教师专业水平。软件课程有多样性和更新较快的特点，在当代服装类软件参差不齐的现状下，教师应广泛学习了解不同种类的服装软件，及时更新软件课程制定教学大纲，提升教学水平。参与企业培训，研究服装同类软件的共性及特点，在课程教学中，利用有限的课程时间使学生全面了解服装软件的发展现状及公共类软件在服装领域的应用，学习相似软件的特点、不同种类服装软件的优缺点，结合基础服装知识，发挥服装软件课程的优点，使服装专业学生对软件课程的学习产生浓厚兴趣。

 

二、基于服装专业软件课程的特点

 

1.课程教学的多样性。服装专业的软件课程重视学生软件能力的培养。依据学生需要掌握的软件难易程度，应由浅入深地制订合理的课程计划。在课程教学过程中，依据服装行业需求，根据服装企业在不同层面及环节涉及的不同软件类型，制定教学大纲。在现代服装专业教学中，应把不同的软件课程扩展到学生学习的不同阶段开设，根据学生基础能力的提高，在不同的学习时期开设不同类型的软件，根据当代服装软件的多样性，制订主次分明的软件课程方案，并通过软件课程的开设辅助学生进一步学习和理解服装专业知识。

 

2.课程教学的统一性。基于服装专业的软件课程研究目的是提高学生的软件综合能力，课程教学应贯穿基础软件及专业软件的共同特征，二者结合运用，构建出适合服装特色专业的软件课程系统。软件课程应作为一个课程体系贯穿于学生四年的教学计划中，具体做法是，在设计教学中软件课程设置以服装设计应用软件为主，公共设计软件为辅，在服装制版推板教学中课程设置以应用最广泛的服装CAD软件为主。其中要对当地服装行业软件应用调研的基础上，开设企业最常使用的软件课程，并增加课时量，设置为主要学科。

 

3.课程教学的研究性。基于服装专业软件课程研究坚持以专业为根本，以学生为中心，通过服装软件课程与专业其他课程结合运用，互助提高，软件课程可以辅助专业课程的复习，在专业课程中，学生的作业练习可以利用软件实现提高，使学生熟练掌握软件基础，结合专业特色，发挥运用，体验软件课程在专业应用中的乐趣，达到有效利用软件实现创新。

 

三、服装专业软件课程的构建及方案研究

 

1.进行市场调研，提升教师软件基础。首先，软件课程的构建应建立在市场需求基础上，当代服装企业虽然已经广泛应用软件，但不同企业引入和使用的软件五花八门，没有专门统一的应用软件，这就要求服装专业在软件课程设置前，首先应根据行业需求，在广泛调研的基础上，引入应用最为广泛的服装软件列入课程计划，确定教学目标，学校应派遣服装专业教师学习多种服装软件，教师在掌握通用软件和专业软件的基础上，才能融会贯通，结合专业，制订教学计划，达到教学目的，收到教学成果。因此，培养出具有高水平软件能力的服装专业教师授课是非常必要的，服装专业软件课程教师的专业能力决定教学水平的高低，更是决定教学质量的关键。

 

2.制订有专业特色的软件课程计划。服装专业的软件分为设计类软件、制版类软件、营销类软件三大类别。依据类别软件教学应划分不同教学模块，确定教学难点重点，学生在大学专业学习阶段应重点学习设计类软件、制版类软件。软件类课程计划应该结合理论实践类课程计划设置。确定教学模块后，依据专业特点确定教学重点，划分主次，设计类软件分为公共设计软件和服装设计软件两大类，根据调研服装企业应用情况，可根据学校所在区域选择软件制订课程计划，教师应充分了解和掌握公共设计软件和专业设计软件的优缺点，在授课过程中，联系专业两者结合对比讲解，使学生记忆深刻。

 

3.建立完善的软件课程方案。软件课程方案的建立决定着学生综合软件能力的高低，一个完善的软件课程方案可以培养出具有综合素质的服装电脑人才。软件课程方案的设置应该由浅入深，结合专业基础教学有主有次，多软件有重点地进行开设。依据软件教学的主次需求，分配不同的课时计划。在课程安排中，首先根据人才培养计划按照培养方向有重点地设置软件课程，以培养设计方向为主的学生在软件课程建设中，应加大设计类软件课程力度，可适当减少制版类软件的课时量，或仅作了解;反之，以培养结构方向为主的学生，在软件课程建设中应重点学习制版类软件课程，可以削减设计类软件课程。其次，根据基础课的学习顺序来安排软件课程。软件课程方案的设置需合情合理，在联系学生专业水平的基础上，在培养学生专业方向的指导下，循序渐进地开设，课时的设置有松有弛，课程的难度由浅入深，最后达到学生灵活运用、熟练掌握的目标。

 

4.软件课程内容与其他课程内容结合运用。软件课程的具体授课内容应该分阶段与其他服装专业课程相辅相成，实现互补，以达到共同提升教学质量的目标。设计、制版、工艺、软件是服装专业学生重要的基础专业能力，而电脑软件课程是辅助和提升学生设计、制版能力的重要课程。因此，软件课程内容的具体设置应该符合设计及制版课程的内容设置。这就要求服装软件课程的教学大纲应结合其他课程的教学大纲参考制定。在课程内容中可在学生已经掌握的基础上展开拔高教学，共同促进和提高学生专业能力的培养。

 

四、联系企业实际需求，设计教学内容

 

在对服装企业应用软件市场调研的基础上，可与企业建立长期的合作联系，及时修改、制定教学大纲。教学课程可依据服装需求模拟作业练习，锻炼学生的软件能力，使课程练习与企业技术要求相结合，使学生学有所用，课程作业可以直接转化为企业应用。服装企业在软件人才紧缺的情况下，也需要优秀的高水平毕业生，所以服装企业可以针对自身硬件软件的发展现状，提出软件课程建设的宏观指导，关注行业软件的需求动向。这是服装专业软件课程体系建立的主导方向，应每年修改教学大纲，进行软件升级，顺应企业需求。

 

21世纪是高科技产业飞速发展的数字化时代，这就要求高校首先从软件课程规划建设开始，制订符合行业需求的软件课程方案。服装类软件有着更新换代较快、新型软件较多、普及应用具有区域性的特点，建立一套适合服装专业学生学习的软件课程方案有助于学生的自主学习。由于服装专业课程的独特性，把软件课程与其他专业课程相结合，可以大大提高教学效率，在此过程中，将软件课程与其他课程融会贯通，合理把握软件课程的重点及内容。软件课程方案的建设与研究对于服装专业整体教学培养计划具有十分重要的意义。

第6篇：课件制作软件范文

【关键词】微课视频；低成本制作；PPT直转式；录编一体式

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2015）10-0059-04

微课视频的低成本制作

在2014年华东师范大学举办的全国第二次“翻转课堂”系列微视频大赛的影响下，笔者开始接触微课这一概念，并进行研究。在探索如何制作微课视频的过程中，产生了低成本制作微课视频的想法，并将之申报为课题进行系统的研究。微课视频低成本制作绝不意味着粗加工、小制作、低质量，而是在尽量减少微课视频制作的成本情况下，不仅达到将微课进行使用与推广的最低要求，而且还要制作出最优的微课视频。从微课制作者对低成本制作的要求来看，他们期望拍摄视频、录制视频的设备成本低一点，制作微课视频的时间短一点，学习制作微课付出的精力少一点，所以微课视频的低成本制作至少有三种含义：微课制作设备的低成本、微课制作时间低成本和所付出精力的低成本。那么可以为微课视频的低成本制作下这样的一个定义：微课视频的低成本制作就是在制作微课视频的过程中，通过低成本的微课制作方式，尽可能用最短的时间、最少的精力、最低的成本制作出最为美观、实用的优质微课视频。在微课视频低成本制作的研究中发现有四种微课制作形式可实现微课视频低成本制作，即手机拍摄式、PPT直转式、录编一体式、录屏和视频编辑结合式（如图1）。

微课视频的低成本制作有其现实意义。其一，微课视频的低成本制作有助于减缓教师制作微课的畏难心理，促进微课视频制作的发展。其二，微课视频的低成本制作有助于教师制作出更符合自己学生学情和现实需要的微课，促进微课教学的发展。在低成本制作符合学生学情和现实需要的微课视频方面，有一位老师的做法值得借鉴。他将其课堂教学过程中的重点教学过程拍摄下来，然后再拿给学生课后去观看。这种做法避免了重新另外录制微课，直接在现实课堂上录制，节约了微课视频制作的时间成本、精力。其三，微课视频的低成本制作有助于推进微课视频的制作范围，促进微课教学理念的影响。

微课的手机拍摄式低成本制作

从微课竞赛的作品来看，微课的制作者大多是高校的一些师生或中小学教师，他们大多人手一部手机，而且质量不错，至少拍摄较为清晰的视频是没有任何问题的。故此，在微课制作初期受到可汗学院微课视频制作模式（又称可汗模式）――用手写录屏宝录制解题式微课的影响，创新性地提出手机+白纸式的低成本微课制作，其原理是把手机替换成录屏宝中的录屏操作，把白纸替换成录屏宝中的白板。不仅如此，在手机拍摄清晰的情况下，很多老师在艰苦的条件下用手机代替DV摄像机、照相机等价格昂贵的拍摄工具拍摄完整的微课视频或微课视频片段。这两种方式统称为手机拍摄式。

1. 手机+白纸

材料准备：可拍摄清晰视频的手机，手机固定架（或自己搭建一个手机固定平台），足够的白纸，不同颜色的签字笔若干只，一张事先准备好的写有题目和解题过程（或知识结构图）的纸，桌椅等。

制作步骤：在桌子上用手机固定架（或搭建手机固定平台）固定好手机，使得手机能够清晰拍摄桌上将用来辅助讲解的白纸。观察事先准备的写有题目和解题过程（或知识结构图）的纸，思考接下来该如何讲解这方面的内容。在位置上坐好，观察是否准备充分，环境是否适合。点击手机中的“拍摄”录制接下来讲解的视频，边讲边写边画直到讲完，保存制作好的微课视频。

补充说明：在手机+白纸式微课制作时，并不一定一次就能够拍摄好微课视频。在这有两个建议，如果还没制作完成一个微课视频时，建议重新拍摄直到满意为止。如果是拍摄多个微课视频的话，建议拍完一次然后利用视频剪辑软件对视频进行后期剪辑。

适用微课制作类型：习题讲解类、知识结构讲解类微课的制作。手机+白纸式微课制作较适用于习题讲解类微课，这也是很多人利用手机+白纸式微课制作出的微课类型。不过在决定选择某一习题来进行讲解时，要注意思考该习题是否符合学生的需要。除了习题讲解类之外，手机+白纸式还适用于制作知识结构讲解类微课，可供学生预习或复习所用，其目的是为了了解某一教科书、某一章、某一节、某一知识点的知识结构，让学生对该内容的知识具有宏观上的认识和把握。为了能够提高知识结构讲解类微课的教学效果，在讲解知识结构时运用知识的可视化技术辅助讲解是一个不错的选择。

2. 手机直拍

从手机+白纸式微课制作类型可知，手机+白纸式微课制作能较好地制作出习题讲解类、知识结构类微课，但在其他类型的微课制作上受到限制，所以在必要的情况下需要用手机直接拍摄，而不是直接用手机对准白纸进行拍摄。手机直接拍摄成微课或微课视频片段，需要在此之前设计好教学场景。手机直拍式可制作出情景类微课、讲演式微课、实验过程和现象微课（或片段）。情景类微课需要设计场景，讲演式微课需要设计出微课制作者讲演的平台，实验过程和现象微课（或片段）需要设计好实验展示的平台。手机直拍式微课制作拍摄的方法有三种类型。第一种是微课讲解教师根据自己的习惯进行教学，手机拍摄者根据教师讲解过程中所要突出的重点对手机拍摄功能进行操作，如适当地移动或缩放等操作。这种方法适合两人以上的教师制作微课，对手机拍摄者拍摄视频的技术也提出了很高的要求。第二种是将手机固定住，教师在微课视频拍摄过程中将自己所要突出的信息移到视频拍摄的显眼处，这种方法适合用手机拍摄微课教师单打独干。第三种是将手机固定，教师也根据自己的习惯进行教学，仅保证自己讲解过程中不会脱离拍摄区域，这种方法不能保证所拍摄出的微课视频重点突出，但是这种方法是最轻松的。

微课的PPT直转式低成本制作

PPT辅助教学已经开展了很多年，很多教师都能够熟练运用PPT课件来进行多媒体教学。不敢说每位教师都能够制作出优秀的PPT课件，但是对于一些简单的制作还是没有任何问题的。微课制作的发展也受到了PPT的影响，有很多微课作品是用PPT来进行制作的。有些老师还因此形成了这样的误解，认为微课的制作方式都是通过用录屏软件录制PPT的讲解来制成的。其实，以PPT为基础的微课制作，我们不仅可以用录屏软件录制PPT讲解作为微课视频，甚至可以用PPT直接转成微课视频。李玉平老师用PPT直转式制作出的微课程有两种方式，一种是教师培训用的，它是在培训过程中点击PPT的自动播放功能让教师随着PPT学习与思考；一种是学生学习用的，它是将做好的PPT直接转成视频的形式供学生学习。然而，这种微课程作品有一点不足之处就是只有背景音乐，没有教师讲解声音，它需要学习者专注于PPT中的画面及文字。在对李玉平老师微课程的制作方式学习中，笔者逐步探索出可以制作出具有教师讲解声音的微课视频，将李玉平老师微课程以视觉学习为主的学习方式延伸到视听兼备的学习方式。在PPT直转式微课制作的研究中发现，只有PPT2007及以上版本或WPS演示才有将PPT直接转换成微课视频的功能。

那么怎么用PPT直转式制作出既带有背景音乐，也带有教师讲解音的微课视频？获得教师讲解声音的方法有三种：（1）先把教师讲解声音录制下来，然后插入PPT课件中作为背景音乐，再根据自己通常的语速和该幻灯片的讲稿字数来调整幻灯片的时长。录制声音的方法可以用自己的手机录制，也可以用电脑自带的“录音机”进行录制。（2）单张幻灯片插入教师讲解声音。这种方法和前一种方法类似，区别在于第一种是一下子把声音全部录制，第二种是为了防止读错造成需要从头再来录制声音的情况而将幻灯片的内容的讲解音一张一张地录制。（3）幻灯片播放演练中教师讲解声音。值得说明的是，前面两种方法需要有强烈的规划意识，故强烈建议在制作微课视频前先精心设计一份讲稿，然后再根据讲稿的内容调整幻灯片时长。

PPT直接转成微课视频可能会因为版本的不同造成方法有些区别。第一种方法，“另存为”视频格式（PPT2007+、WPS）。具体步骤：“文件”“另存为”“保存类型“”“Windows Media视频”格式。第二种方法，“加载项”录制PPT课件（针对已下载并安装Camtasia Studio的PPT2007及以上版本）。具体步骤：“加载项”录制。第三种方法，“特色功能”输出为视频（针对WPS演示课件）。具体步骤：“特色功能”“输出为视频”。WPS演示文稿是可以转换成微课视频，然而在制作过程中却发现出现了很多的问题，如（1）全屏播放时画面还未跟着全屏。（2）当快进或快退时音画不同步。（3）在很多视频编辑软件编辑视频画面是黑屏的。（4）视频不能导入Camtasia Studio软件中。故未解决这些问题前并不建议使用WPS演示来转换成微课视频。

微课的录编一体式低成本制作

Camtasia Studio是常常被推荐的微课制作软件，因为它属于集录制编辑一体的软件，不仅可以录制屏幕还可以直接对视频进行编辑。到现在为止，它差不多已经成为了微课制作软件的龙头老大。不过因为它是美国开发的屏幕录制和编辑软件，所以在制作过程中会有一些不适的情况。因此，需要一个兼容性较强的录编一体视频制作软件来保证微课视频能够顺利制作。经过查找录编一体软件之后发现符合条件的有拍大师、KK录像机以及会声会影等软件，这些软件都可以作为微课制作的录编一体软件。这种录编一体式微课制作常常采用如下的步骤制作微课视频：第一步，按预先设定的微课内容及讲解思路，制作PPT课件。PPT课件的制作是为了展示所要讲解的内容，可以用很多有同样效果的软件代替，比如说交互式电子白板、Prezi等。其中Prezi是当前最为符合知识可视化的演示软件，在教学中运用可取得不错的效果，所以推荐将其运用于微课视频的制作当中。第二步，用录编一体软件录制PPT课件的演示及讲解音。第三步，对录制的视频进行剪辑、编辑，美化微课视频。第四步，保存微课视频。

在利用录编一体式微课制作之前最重要的就是学习这几种录编一体软件的使用。在开始前建议先学习这些软件如何入门即可，其他较为高级的操作可在使用软件时慢慢学习。录编一体软件制作微课的入门操作包括软件的下载及安装、屏幕录制操作、视频剪辑操作、视频保存操作等。软件的下载及安装最简单的方法就是在百度中搜索软件名然后将其下载，最后打开所下载软件的应用程序，按照安装向导提示进行安装。屏幕录制操作、视频剪辑操作、视频保存操作的学习可通过软件使用说明的文档、百度经验、软件教学视频来进行学习。

Camtasia Studio是当前制作微课视频常用的软件，只要搜索就能会出来很多的使用说明。拍大师在其官网中有完整的《拍大师大讲堂》教学视频，每个教学视频差不多有6分钟左右的时长，可作为学习拍大师软件使用的微课视频。正因为拍大师在其官网中有拍大师教学视频，经检验该软件很容易使得初学者上手，而且这些教学视频可作为微课视频的范例进行参考，故此推荐运用拍大师来制作微课视频。KK录像机是一款集视频录制、编辑、播放于一体的高清视频录像软件，不过它安装后需要登录账号才能使用，账号和密码随便输入只要满足账号为4-12个字符、密码为6-12个字符即可，不一定需要注册账号。会声会影是比较老牌的视频编辑软件了，它也能做到屏幕录制的效果。如果在遇到微课之前就已经会使用会声会影来编辑视频，那么用会声会影来制作微课视频是很不错的方式。另外，还有其他也可实现录编一体的软件，录屏录像专家、SCR屏幕录像、AVS Video Editor、wincam2000、VidBlaster Pro、Screen Flow、Video Flow for Mac等。

有些微课制作者在微课制作前可能对一些录屏软件和视频编辑软件很熟悉，已经大致掌握了其中常用的操作，对于屏幕的录制、视频的编辑有了一定的经验。如果对一些视频的录制软件和视频的编辑软件已经有一定的基础，那么将它们组合起来运用从而制作出微课视频也是很不错的方式，这种方式可称为录屏和视频编辑组合式微课低成本制作。在录屏和视频编辑组合式微课低成本制作的研究过程中发现，学习录屏软件所花时间还是挺多的，还不如直接学习录编一体软化更为低成本，故此该种低成本微课制作方式有一定的条件，就是该微课制作者最好已经学习过某种录屏软件，如录屏大师、屏幕录像专家、超级录屏、wirecast等。如果微课制作者仅仅学习过某一种录屏软件，那么他可以新学习一个更容易上手的视频编辑软件（比如说Windows Live影音制作、狸窝视频全能转换器等，另外，有些视频播放器也具备视频剪辑和格式转换的功能，如迅雷播放器――在播放器界面上单击右键中的“截取与转码”即可），然后将它们组合起来制作微课视频，达成低成本制作微课视频的效果。如果微课制作者以前不仅学习过录屏软件而且也学习过视频编辑软件，那么就可以很轻松地将所学的录屏软件和视频编辑软件结合起来制作微课。

第7篇：课件制作软件范文

关键词：城乡规划 计算机辅助 课程改革

一、计算机辅助设计课程的重要性

1、计算机辅助设计在城乡规划工作中的重要性

城乡规划是对一定时期内特定区域经济社会发展、土地利用、空间布局以及各项建设的综合不熟、具体安排和实施管理，其目的在于协调城乡空间布局，改善人居环境，促进城乡经济社会环境的全面协调可持续发展。根据《城市规划编制办法》中明确规定，我国各层次城乡规划的成果主要由三部分组成，即文本、图纸和附件。图纸部分主要包括有区位图、现状分析图、用地使用规划图、总体布局图、综合交通规划图、绿地系统规划图等[1]。城乡规划一般图一方面信息量较大，用传统的手工绘图较难完成，另一方面图件完成均要通过的流程如图1所示。在整体工作中图件的完成均要依靠计算机绘图软件的辅助完成。

2、计算机辅助设计课程设置的必要性

高校城乡规划专业培养目标，均是使学生在学习城乡规划的基础理论与基本知识的基础上具备规划设计的表现能力，其课程设置通常设置多种设计课程，如构成设计、 城市总体规划、详细规划设计、景观规划与设计、建筑设计等，随着计算机绘图的普及以及修改的便捷性，成果的直观性等特点，许多的设计课程成果提交均需要计算机辅助完成，为此就使计算机辅助设计课程成为城乡规划专业教学中不可或缺的专业基础课程，为高年级各类课程设计成果图纸奠定了工具基础。

二、计算机辅助设计课程现状分析

1、应用软件选择不当

目前城乡规划专业成果使用到的软件门类繁多，大多计算机辅助设计常用的制图软件主要有，Auto CAD、Photo shop、Coreldraw、3Dmax、Sketch up等[2]。各软件均有各自的优缺点。

Auto CAD，是最为普遍的矢量线条图形绘制软件，具有精确定位、重复修改、方便储存的优势。大多测绘地形图均能用该软件直接打开使用，减少了城乡规划设计者对数字化地图的绘制工作量。但其渲染表现力不足，该软件虽有三维绘制功能，但三维模型较为死板，不能生动展现城乡规划的实际效果。

Photo shop是常用的平面渲染位图软件，能丰富各类图形的表现效果。色彩丰富，绘制手法多样、修改便捷，能与Auto CAD的矢量图进行衔接操作。但该软件数据存储量较大。

Coreldraw是良好的矢量图形绘制软件，色彩表现力较为丰富，具有强大的文字排版功能，能有效绘制形状图形。但却与Auto CAD衔接困难，平面渲染功能局限性较大。

3Dmax是目前普遍采用的三维建模软件，该软件建模功能强大，操作简单扩展性好，其灯光、材质效果逼真。但该软件存储信息量大，运行较为缓慢。

Sketch up是新新发展起来的三维建模软件，它以其智能化的操作，简洁的制图流程、精准的数字化定位著称，特别是它是一套直接面向设计方案创作过程的设计工具，能与Auto CAD、Photo shop、3Dmax等软件兼容使用，是一款方便建模的应用软件。但该软件在后期渲染方面并不够成熟化[3]。

2、 教学教材选择困难

计算机辅助设计课程所涵盖的软件是多方面的，目前已出版的各类软件应用书籍，都有其各自的侧重点。例如Auto CAD有包括工程、建筑、园林等方面的案例分析及教程；Photo shop有包括广告、建筑、景观、平面等方面的案例及教程；3Dmax有包括建筑、室内、景观等方面的实用教材；Coreldraw有包括平面设计、服饰、工业造型等方面的教材；Sketch up有包括景观、建筑等方面的教材。而各类教材都是独立的出版物，没有一本专门针对城乡规划的集合软件教材，这使得课程选用教材较为困难。

3、 实践课时偏少

传统城乡规划专业的教学计划中，实验课时较少，即使在增加课时的条件下，因为要学习多种软件，这就使得教师在讲授软件各自使用功能后，学生仅能掌握软件的使用方法，在运用到实际规划设计过程中，却无从下手，制约了学生的实际绘图能力培养。

4、课程教学与专业实践操作结合较少

为掌握各类软件的操作，一方面由于课时量的制约，传统的教学方法是教师根据软件的特点，结合绘图工具，以小案例的方法讲授各软件的使用方法；另一方面，许多计算机辅助课程教师仅是对软件能做到熟练的程度，但对专业方面却了解甚少。学生虽然将各小案例操作方法掌握，但由于软件的操作不熟悉，学生不能举一反三，这就导致了学生会操作软件，不会利用软件辅助城乡规划方案的设计及成果的完成。

三、计算机辅助设计课程改革实践

1、合理选用专业相关绘图软件

城乡规划成果绘制所需的软件门类众多，同时又有多种软件有着同种的作用，如果课程中将所有软件都作讲解，不仅费时同时学生对软件也不能做到有效消化，实际应用的绘图操作当中学生也会无从选择下手。为达到学生能学以致用，在选择软件讲授时应根据城乡规划的设计流程，从平面构图 模型建立 后期渲染为一体作为教学目的选用教学软件，以规划设计的一般流程讲解相关软件，特别是要加强对软件间的衔接使用。例如软件选用以Auto CAD、Photo shop、Sketch up为基本软件。除此之外，随着现在计算机软件应用开发的不断深化，目前市面上也出现了各类二次开发软件，即在Auto CAD基础上开发的专门针对各设计专业的矢量图绘制软件，如天正建筑、湘源控规、飞时达总控规等软件。这些二次开发软件能有效帮助专业学生快速完成专业图纸，也是目前各工作单位常用的软件，为达到学生毕业后能直接着手工作，软件也应选用针对城乡规划专业的开发软件作为Auto CAD的扩展讲授。

2、逐步完善课程教案形成专业教材

教师在选教材时，虽然能选用多本软件案例教材作为课程教材，而目前应用软件教材价钱均较贵，这不仅增加了学生经济负担，同时也不能有效的针对城乡规划专业，系统的联系各个软件的结合用途。所以应根据软件的选用，授课教师可以以教案的形式根据专业制定教学方案，经过多次的完善，最终应形成适合专业的教材。例如结合软件的选用，在Auto CAD阶段，主要以一个城乡规划案例图纸为目标，用软件进行线条绘制，案例应包括软件的各项功能命令；在Sketch up阶段，以规划案例线条图为基础，完成整体模型的建立，讲授软件的基本各项功能；在Photo shop阶段，完善规划图的后期渲染，在效果图制作过程中讲授软件的各项功能操作。

3、增加实践教学

城乡规划图件的完成具有较高操作性，为培养学生的实际操作能力，可从以下几方面着手：1）适当增加总课时量，并根据所选软件进行合理的分配。2）减少理论授课时间，理论时间以满足软件基本应用为前提。3）增加学生课堂实践时间，软件扩展以教师解决问题为主要手段。4）增加学生课余时间的时间操作量。主要通过任务图纸下发为手段，促使学生在课外熟练软件的使用。

4、增加专业能力训练

为培养出具有城乡规划绘制能力的专业学生，应从以下方面进行教学改革：

1） 授课教师应增加城乡规划的背景知识。为提高城乡规划专业学生的计算机绘图技能，授课教师不仅要熟练掌握各种软件的操作，还应熟悉城乡规划各类图纸的绘制，对图纸中的表现能有效分析并指导学生的图形绘制。2）增加城乡规划案例绘制技巧讲授。采用小案例讲授仅能完成软件功能的使用操作，为提高学生专业能力培训，应增加综合作业的训练，即授课教师寻找典型的规划图纸作为学生抄绘的案例，并以可视环境作为绘图目标进行模拟绘制。例如以学校作为绘制目标，完成校园矢量平面图的现状绘制，在给以学生控制性规划图的部分图纸案例分析，使其利用软件完成相关要求图纸绘制，为高年级课程设计奠定良好基础。3）采用合作制制图模式进行案例绘制。城乡规划的成果图均是较为复杂，绘制量大的图纸，一般很难由一个人完成，需要由团队合作完成。所以可以根据实际工作的特点，以小组合作制为实践训练手法，将学生划分为多个小组，以合作的形式完成一套图纸，训练学生的合作精神，为后续的课程设计乃至工作打基础。

四、 结语

基于多年的计算机辅助设计课程教学经验，计算机辅助教学的工作任务应随着计算机技术及专业绘图水平的不断提高，而进行及时的教学改革，调整教学方法，使学生能切实有效的利用计算机辅助专业图件的完成。

参考文献

[1]中华人民共和国建设部令第14号.城市规划编制办法[z].

第8篇：课件制作软件范文

【关键词】数字化 软件应用 音乐基础理论

当今的音乐课程教学越来越离不开数字化多媒体技术。通过现代教育技术手段来进行音乐课程的教育教学工作，已经是一种势在必行的趋势和潮流，特别是针对于技术性强的音乐基础理论课程，实现数字化多媒体教学更有着极其深远的意义。

数字化的多媒体教学容量大，内容丰富，可充分利用文字、图形、动画、影像和声音等多种媒体手段，将可视化、临场感、交互、引导结合到一起，形象生动的表现形式，使学生在动态环境的引导下，通过参与和感受，更加方便、正确地理解和熟悉所涉及到的学习内容。音乐基础理论教学，其逻辑性与可变性很强，如果只简单用多媒体技术来完成课件，会出现两种情况：其一，音乐基础理论课程讲授的深度和广度不足，可变性与拓展性的不足；其二，制作更为复杂，增加教师的工作量。要真正解决这两个问题，怎样去做呢？笔者通过教学与制作实践总结出了实现音乐基础理论课程数字化多媒体教学的一套方案，应从制作课件的实际出发来解决问题。

一、音乐基础理论多媒体课件的特点

1.多媒体的平台特性。此平台可以插入文字格式、图片及音乐等文件，并能播放演示。

2.具有乐谱等图片的特征。这一点是音乐理论课件所特有和必备的，乐谱可以直接使学生看到所讲授的例子及技术的关键点。

3.具有软件直接操作的特征。对于所要做的课堂练习，教师所讲的范例，由于可变性和拓展性的空间很大，和学生的互动性很强，因此必须要在音乐软件里完成。这也是音乐基础理论课件有别于其他多媒体音乐课程的主要方面之一。如和声学的作题范例的实际配制讲解等，就必须要运用功能强大的专业乐谱软件。

4.声音文件的制作与处理特性。在实际的课件制作过程当中，音乐中必须要有声音。真实地让学生听到所学作品或创作编曲声音，这也是音乐基础理论多媒体课程的一大特点。

二、教师应具备的基本素质

熟练掌握所讲授的音乐基础理论课程，并形成自己的理论教学体系；熟练掌握数字化多媒体技术的基本原理和基本技术；熟练操控音乐制作软件、乐谱制作软件和多媒体播放器。

有了以上几种能力，数字化多媒体音乐基础理论教学课件的制作与完成才能够得以实现。音乐基础理论的数字化多媒体教学，不能将课件制成“傻瓜式”的，那样解决不了实际问题。因此课件应该由授课教师自己独立完成，因为每一位教师的理论体系都是个性化的。

三、课件制作所应用的软件

多媒体平台制作，主要交由PowerPoint来完成，运用这个大众化的制作平台可以实现文本、图片、声音等文件的插入与连接及多媒体的播放。

乐谱的制作主要交由Sibelius或者Finale来完成，这些制谱软件可以实现各种谱例的制作，也可以实现乐谱的播放，这对于音乐基础理论中的技术理论课程有着很强的实用性。教师可以结合PowerPoint软件，实现展示旋律发展或声部连接的各种变化，使学生的思维得以解放，使教师的讲授更加灵活、自如。

图片的制作主要交由Snagit来完成，此软件可以实现各种规格的图片制作，包括捕捉图片和视频，可谓功能强大。在教学的实际应用中，多数用它捕捉乐谱图片。

音乐的制作主要交由Nuendo来完成，此音乐制作软件可以实现各种音乐，包括MIDI、音频的制作。这对于音乐基础理论教学中的配器课有着重要的作用，可以将配器写法及编曲想法随时通过音乐制作软件反映给学生，可以实现编曲的直接性及音响的实时性。如果只是编辑或剪辑现有的音频，包括音频格式的转换等，可以用sound Forge软件直接处理。

四、具体课程的软件应用方案

基本乐理课程以PowerPoint为主要平台，结合Finale软件的操作来制作谱例及音程、和弦调式等；和声学、复调课程以PowerPoint为主要平台，结合Finale软件的操作来制作谱例及和声学、复调课程的例题及练习；音乐欣赏、音乐史课程以PowerPoint为主要平台，结合Snagit 软件做图片的处理，用Sound Forge软件来对现有的CD、MP3等音频文件进行编辑处理；配器课程及作曲课程以PowerPoint为主要平台，用Finale软件制作谱例，由Nuendo软件来完成制作；作品分析课程以PowerPoint为主要平台，谱例由Finale软件完成。

当然，音乐的专业制谱、制作软件还有很多，如Sibelius、Encore、Sonar、Photoshop 等，可以根据自己的实际情况来选择，但目的是唯一的——运用数字化多媒体技术制作出适合自己的音乐基础理论教学的课件，最终来实现教学目的。

五、制作设计与实例流程

这里笔者以和声课为例，文字的讲授部分在PowerPoint软件中完成，乐谱部分由Finale软件完成，再用Snagit软件按图像缩放比300%、图像分辨率300 来捕捉乐谱图片，然后插入到需要播放的幻灯片中。如果想实时操控乐谱软件，可以按电脑键盘上ALT+TAB键进行幻灯片的页面与Finale乐谱页面进行切换。这样教师可以直接控制软件，直接进行交互来授课；另外也可以在软件中实时播放谱例。这样技术处理就很直观，从视觉、听觉两方面直接反映给学生，让学生从中体味正确与错误及技术的艺术性等，从而激发学生的兴趣与创作欲望，课堂效果会更好。

综上所述，想要在音乐基础理论课中运用数字化多媒体技术，除了具有良好的计算机软件应用能力外，还要有课程教学的良好设计。精心设计，巧妙构思，合理安排，熟练操控，是音乐基础理论课程教学数字化多媒体成功授课的法宝。

第9篇：课件制作软件范文

快速制作课件的基本思想

1. 元件思想

元件是模块化思想中的最小单位。在Flash中，元件是构成动画的基本元素，Flash元件库相当于一个“演员库”，拥有并管理着多个“演员”，这些“演员”（元件）在场景舞台中变成一个个“角色”（实例），通过对其设置不同的属性可使其“表演”多变的“剧情”，例如缩放、旋转、变色、透明度变化、位置变化等。Flash元件库的好处，一是通过对元件的重复利用可以缩小文件的存储空间，二是可以与其他Flash文件共享，减少重复开发。采用元件思想可使课件框架更清晰，层次更分明。在这种层次分明、管理有序的环境下，制作人员可以直接在设计界面或通过编程来调用和控制元件，从而提升课件制作的效率。

Flash元件包括图形元件、影片剪辑元件和按钮元件3种。其中，图形元件是可反复使用的图形，它可以是影片剪辑元件或场景的一个组成部分，但它不能添加交互行为和声音控制。影片剪辑元件是构成Flas的一个片段，能独立于主动画时间轴进行播放。影片剪辑可以是主动画的一个组成部分，当播放主动画时，其中的影片剪辑实例也会随之循环播放。按钮元件含有“弹起”、“指针滑过”、“按下”和“点击”四种状态，对应于四个关键帧，可创建响应鼠标点击、滑过或其他交互性动作。按钮元件可以作为影片剪辑元件或场景的一个组成部分被反复使用。

2. 组件思想

组件（component）是一类特殊的对象，是对数据和方法的简单封装。Flash 组件是带有参数的电影剪辑，这些参数可以用来修改组件的外观和行为。每个组件都有预定义的参数，并且它们可以被设置。每个组件还有一组属于自己的方法、属性和事件，它们被称为应用程序程接口（API）。使用组件，可以使程序设计与软件界面设计分离，提高代码的可复用性，实现拖放式编程、快速的属性处理以及真正的面向对象的设计。在Flash MX 2004中，SWC 是用于组件的 Macromedia 文件格式。将 SWC 文件拷贝到 First Run＼Components目录后，该组件便会出现在“组件”面板中。在Visual BASIC和PowerPoint内置VBA中，组件被称为控件。在PowerPoint2003及以上版本中，课件制作者可以通过调出控件工具箱，将控件对象拖放到幻灯片中，然后右击该对象，选快捷菜单命令“属性”，打开“属性”对话框，设置某些参数，即可使用控件对象的功能。例如，利用CheckBox（复选框）制作多选题，利用OptionButton（单选框）制作是非判断题，利用TextBox（文本框）制作填空题，利用CommandButton（命令按钮）制作选择题。双击控件对象，可为其编写VBA代码，从而实现即时交互反馈。此外，课件制作者还可以利用“Windows Media Player”控件在幻灯片中插入带播放器的声音或视频，从而实现对声音或视频的播放控制，利用“Shockwave Flash Object”控件对象插入Flas，利用“Microsoft Web 浏览器”控件对象在幻灯片中插入网页，等等。

3. 积件思想

“积件是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。”[1]积件思想给课件快速制作的启示是“分工合作，充分发挥团队力量”。例如，在制作大型Flash课件时，制作者如果将整个课件的所有模块内容都制作在一个文件中，那么这个文件必定包含很多场景、图层、帧和元件，这样大大增加了课件制作的复杂程度，不利于分工合作。而如果利用“积件”思想，将一个大课件依据内容或功能模块划分为若干个小课件，然后将每个小课件依据知识点或子功能进一步划分为若干个子课件（积件）。最后通过Flash的外部调用loadMovie（url， target [，method]）将这些小课件和子课件整合到大课件中。如此，可依据课件制作团队中的个人特长进行分工合作，发挥团队优势，提高课件制作的效率。

4. 模板思想

在课件快速制作中，各式各样的课件模板是必不可少的。iebook、PowerPoint、Dreamweaver等课件制作软件内置了大量的电子书类、PPT类和网页类模板。这些模板搭好了课件所需的基本框架，当忙碌的一线教师需要制作课件时，只要选择适合自己教学内容的模板，并往里面填入内容和根据实际情况做相应调整，便可快速完成课件的制作。学科教师平时应注重课件模板的制作和收集。例如，PowerPoint模板包括设计模板和内容模板两大类，每一大类又提供大量不同风格的模板供选用，并且可以进行网上更新，还支持自定义模板和母版。课件制作者要善用PowerPoint2007的主母版、版式母版、模板和主题。主母版是演示文稿的共性设置，影响所有的版式母版，如有统一的内容（例如永久性导航面板）、图片、背景和格式，可直接在“主母版”中统一设置，版式母版会自动与之一致。而版式母版可用于标题版式、标题和内容版式、节标题版式、两栏版式、比较版式等十种幻灯片版式的个性化设置。

5. 工具软件思想

目前，支持课件快速制作的工具软件越来越多，功能越来越强，越来越简单易学。学科教师除了精通PowerPoint之外，还要善用如下三类工具软件：第一类是诸如iebook、Adobe Captivate、Articulate、A4Proinstall、Creator quiz之类的课件快速制作工具。第二类是专门为解决某个学科专业的某些问题而设计开发的学科工具软件。例如，化学工具软件有ChemOffice、ChemWindow、ChemDraw、ChemSketch、WebLab Viewer、Corel ChemLab、Model ChemLab 等；数学工具软件有MathCAD、MathLab、Mathematic、几何画板等。[2]学科教师可到华军软件园“教育教学”频道下载包括文科工具、理科工具、外语工具等在内的众多学科工具软件。第三类是多媒体素材快速制作工具。例如，Flas快速制作工具Swish、SWFText、Flash Slideshow Maker、Flash Gallery Factory Deluxe等。这些工具软件能够满足学科教师快速制作课件及其素材的需求，可在一定程度上弥补自身信息技术能力不强的不足。

快速制作课件的案例

基于以上快速制作课件的基本思想，笔者进行了快速制作课件的实践探索，下面介绍几个课件快速制作的案例。

案例一：《抛物线及其标准方程》

该Flash课件综合运用了元件、积件、组件和模板思想，将大课件依据内容模块划分为6个小课件，然后将每个小课件依据知识点进一步划分为若干个子课件（积件），最后用主课件将各小课件和子课件串接起来，形成一个完整课件，如图1～4所示。

案例二：《奇妙的二氧化碳》

该课件综合运用了模块化、模板和工具软件思想，以A4Proinstall5.90内置的Flash 模板为基础，将课件内容输入到模板的相应位置，辅以Articulate中的quizmaker软件制作交互性课堂练习，而后将制作完成的课堂练习导入到A4Proinstall5.90相应模块中。A4Proinstall5.90能帮助学科教师进行课件快速制作，导出swf格式，具有空间小、运行流程、交互性强等特点。图5为课件导入部分效果图。

案例三：课件模板制作

为方便学科教师快速制作PPT课件，笔者设计开发了多个学科的PPT课件模板。图6～9为语文课件模板的部分效果图。

学科教师只需根据课件模板中的具体提示，插入相应的内容即可完成课件制作。课件模板中的自定义动画和超链接都已设置好，制作者可以根据自己的需要进行相应的修改、调整。每个课件模板的课堂练习也已设置了交互，制作者只要根据课件模板中的提示进行相应内容的替换，即可快速制作出符合自己教学设计的课件，从而达到快速制作课件的目的。

参考文献

[1]彭绍东.积件思想的形成与理论基础[J].