计算机应用考试试题精选(九篇)
第1篇：计算机应用考试试题范文
关键字：计算机基础；无纸化考试；教学改革
一、前言
计算机无纸化考试与传统的笔试完全不同，它是将计算机技术直接应用于考试过程中，考生不需要使用纸和笔，在掌握一定的计算机理论知识和基本操作技巧之后，直接用计算机作答。自预科教育学院开设计算机应用基础课程以来，课程的考核方式也经历了从开始的纸笔考试、纸笔与上机结合考试，到现在的完全上机考试阶段。其不仅使考试的组织工作更简单便捷，还减少了考后阅卷的工作量，而且尽管考试人数众多，但减少了传统纸质考试需要耗费的大量人力、物力和财力。本文讨论计算机基础课程无纸化考试的优势，并以广西民族大学预科教育学院计算机应用基础课程的无纸化考试为例，阐述了无纸化考试的应用情况并探讨计算机基础课程无纸化考试过程中出现的几方面问题和解决办法。
二、计算机基础课程无纸化考试的优势
1.有利于实现教考分离。随着数据库技术及网络技术的发展，可以将所有的知识点和题目都输入试题数据库中，而且考试时间和地点都不受限制。教师不用再为学生划分考试重点范围和内容；学生将会成为学习的主体，真正围绕教学大纲来学习，脱离应试学习模式。
2.有利于提高学生综合素质和教师的教学质量。无纸化考试要求学生有一定的计算机理论知识和基本操作技巧，学生为了能顺利考试，必定去加强这方面的学习，从而提高自身的综合素质。同时，有利于教师及时发现学生实际操作中的问题，并在平时教学中对这些问题予以重视，重点培养，提高教师的教学质量。
3.有利于软硬件设施的建设。计算机无纸化考试是建立在计算机网络基础上的，对学校软硬件设施，如校园网、机房等的建设有一定的要求。而对这些设备进行操作必然要求操作者具备较好的计算机操作能力，进而优化学校的教学环境。
4.有利于提高学生的答题效率和质量。无纸化考试的题目是从试题数据库中抽取，教师可以根据实际教学情况，设定考试时间和题目数量。当学生开启考试系统，系统就会自动开始倒计时，时间一到，将自动关闭答题界面并保存答题结果。当然，如果学生提前完成答题，也可自主结束考试，教师可设定不允许自主结束考试时间。
三、计算机基础课程无纸化考试的应用情况
我院每年新生有2500余人，目前开设的计算机应用基础课程采用了无纸化考试（试卷计划如表所示），根据试卷计划从试题库中抽取试题。通过题库管理系统可以制订或修改试卷计划，灵活调整题型，针对不同的考试分配相应试卷计划下的试卷。
试卷计划表
学期题型一题型二题型三题型四上学期单选题Windows操作Word操作打字40252510下学期单选题Excel操作PPT操作403030
四、计算机基础课程无纸化考试应用效果
1.有利于推进计算机应用基础的教学改革。我院计算机组一直在进行计算机应用基础教学改革的探索。预科生大多来自老少边穷地区，计算机基础较为薄弱，有些甚至“零起点”，学习上比较吃力，整个计算机基础的学习过程会受到影响。考试系统拥有练模式，每次实验课可以根据实际教学情况，通过试卷计划生成相应的练习题供学生使用。当试卷提交后，考试系统将自动批阅成绩，并给出试卷分析报告，通过试卷分析报告，帮助学生找到学习中存在的问题。同时，通过联网，学生也可在课后登录考试系统，进行反复练习。在制订正式考试的试卷计划时，计算机组各位教师根据实际教学情况，共同给出试卷方案，包括考试时间、题量、难易程度等，尽量做到各方面均衡，不影响教学效果的评定。实践证明，2010―2014年，预科生计算机一级考试通过率普遍提高，计算机应用基础的期末考试通过率得到稳步提升，同时学生的实操能力得到了显著提高。
2.有利于推动预科考试制度的改革。这些年，预科的教学改革都在持续进行，我院的计算机应用基础课程从最初的64课时，缩减到如今的32课时。在相对紧凑的时间内，教师既要完成教学计划，又要保证教学质量，无疑难度加大。若应用无纸化考试，将能提高学生的自主学习能力和积极性。由于无纸化考试拥有节约纸张资源、自动阅卷等优势，在其他科目中也可实施，以期起到推动预科教学改革的作用。
3.建立试题库，促进教学资源的不断积累。我院计算机组在实施无纸化考试的过程中，试题库的建立之初需要花费较多的人力成本，后期的试题库只需要进行增加、删除或者修改即可。在持续丰富的试题库过程中，维护试题库的工作量会慢慢降低，同时试题库资源得到不断的积累和优化。
五、需要解决的问题
1.需要良好的软硬件条件作支持。无纸化考试是以计算机网络技术、校园网和机房等各种软硬件设施为基础的，因此，要实现计算机无纸化考试，就必须有一系列的软硬件设施作支持。目前，由于学校及学院领导的重视，广西预科教育学院基本实现各种软硬件设置的配置。但是由于经济发展的不平衡，还有很多地区无力购买设备，部分院校无法承担这部分的投入，这无疑为全面实现无纸化考试增加了难度。
2.受学生计算机运用能力的制约。采用无纸化考试必须要求学生具有使用计算机的能力。使用熟练者，考试时只需要考虑考试的内容，但是不熟练者，还要考虑怎么进行计算机操作。而考试时间是固定的，这就会耽误学生实际答题的时间，带来诸多不便。因此，要实施无纸化考试，必须先提高学生的计算机运用能力。
3.需要专业的技术管理人员。要保障计算机无纸化考试的实现，需要在软硬件两方面都配备专业的技术管理人员，既要制订研究合理、稳定的考试系统，又要对计算机日常故障进行维护，这样才能保证无纸化考试的顺利实施。
随着信息技术的进步，计算机普及率也在不断提高，这推动了无纸化考试的发展。通过近几年广西预科计算机应用基础课程的实践，可见无纸化考试日益显示了它的优越性，不仅减少了人力、物力、财力的消耗，又起到了教考分离、考试规范化的作用。当然，也有很多不足，需要学校和师生共同努力，解决问题，推进传统考试改革的进程。
参考文献：
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[3]张辉.计算机无纸化考试的优势[J].福建电大学报，2000（3）：13-20.
第2篇：计算机应用考试试题范文
关键词:计算机基础考试系统;无纸化;WEB
中图分类号:TP3 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-02
考察西方各国的情况,这些国家在普及计算机知识,全方位、多层次地培养各行各业计算机应用人员方面,尤其在开展全国范围内、定期的各类计算机考试方面已经积累的大量宝贵经验,为了适应和赶上国外计算机网络考试技术的发展和规模,我国必须尽快实现国家经济信息化,提高全社会的计算机应用水平,使我国的计算机应用与国际社会接轨的形势的要求,在我国也已经设立或引进了各类计算机考试。为了适应科技和教育的发展,针对高校计算机基础课重在考察和测试学生实践操作能力,开发自主的基于WEB的计算机基础考试系统,不仅祛除了传统考试的诸多弊端,还可以通过改进考试方式提高教师的教学与学生的学习质量都,符合现代教育的需求。
一、计算机基础考试系统的总体设计目标
1.计算机基础考试系统应达到的目标
根据计算机基础专业教学考试的实际需要,按照学院培养技能型人才的要求,现制定符合特点的计算机基础考试系统,考试系统应实现以下目标:
(1)无纸化考试:考试结果均直接提交并存储在服务器上,无需上交软盘,考卷也是自动显示在学生机器的屏幕上,无需卷纸。
(2)打字题优先:按照学院制定的要求先考打字题,学生只有先完成并通过打字题后才能继续参加考试,否则将不能继续考试。
(3)根据考试要求设计试题:可以通过添加适当的模块实现打字题、WORD操作题、Excel操作题、PPT操作题、基本操作题、上网操作题等题型的考试。
(4)有效的监考:对正在考试的学生,系统将拒绝其他学生用相同的学号注册进行考试,保证学生的唯一性;对己交卷的学生,系统将拒绝其再注册进行考试,以保证考试的时效性;监考人员可在工作站机器进行监控、查询学生的考试状态等信息,以便监考人员查验。
(5)定时交卷控制:考试时间结束时,系统自动将所有题目的答案存盘并上传到服务器中,打字题的计时是单独的。
(6)题库维护:只需把题库安装到服务器上,对试题库的维护只在服务器上操作即可,节省人力物力。
(7)自动评分:考试的答案全部存储在服务器中,利用自动评分系统可快速地对所有的学生答案进行评分。
(8)组卷:采用随机、顺序等方法进行自动组卷,保证学生考试抽题的公平。
2.计算机基础考试系统实现的功能
根据上述考试系统应达到的目标,计算机基础考试系统可划分三个功能:
(1)用户登陆功能
(2)学生考试功能
(3)试题管理功能
系统功能结构图如下:
系统功能结构图
3.计算机基础考试系统模块分析
根据系统建设目标和系统功能要求分析,可把系统划分为多个功能模块。这些模块通过有机的组合,共同完成计算机基础考试系统的任务。这些模块大致包括以下几个部分:
(1)用户登陆模块:此模块主要功能是根据用户权限的高低,进入不同的管理界面。用户登录方式很简单,只需要输入用户名、密码就可以提交。系统根据分配的权限高低,进入不同的管理界面。
(2)学生考试操作模块:模块主要功能包括打字题操作测试,WORD操作题测试,EXCEL操作题测试,PPT操作题测试,WINDOWS基础操作题测试,网络操作题测试,考试计时,自动评分并显示成绩,抽题,交卷功能。
(3)试题管理模块:包括对题库的管理,对考试题的管理,自动组卷,在线监考等功能
4.计算机基础考试系统的总体设计
根据系统目标、系统功能要求及对系统功能模块的分析,结合计算机基础考试系统的实际要求,本系统采用三层B/S结构。即Browser/Web Server/DB Server,这是一种典型的三层网络分布式应用程序框架,它是由B/S发展而来的,相比于B/S二层结构,其优点是便于系统的维护。
四、主要模块研究方案与实验测试
1.用户登陆模块
(1)学生用户登陆功能:学生通过自己的学号进行登陆,由学号进行身份验证,由于每个学生只有一个学号而且是唯一对应的,如果学生输入的学号与服务器的信息对应则可以登陆进行考试,否则不允许登陆,需要重新输入学号登陆。学生的登陆权限只能进入考试系统进行考试,没有进入管理系统的权限。
(2)系统管理员登陆功能:系统管理员通过已经存在用户名和密码进行登陆,如果输入的用户名和密码正确,则进入到试题管理页面,否则不能登陆,需要重新登陆。系统管理员具有用户设置、题库维护、考题设置、组卷等权限。
2.学生考试模块
(1)打字题模块:根据学院的要求学生登陆计算机基础考试系统后首先测试打字题模块,共180个字符,考试时间为6分钟,每分钟平均打字在30个字符即可通过考试,以15分为满分,学生达到14.5分至15分即可通过打字测试。如果学生的测试分数达不到上述要求,则不能进行下面的考试。
打字题操作界面如下:
(2)计时模块:学生的考试时间为60分钟,考试用计时器倒计时剩余5分钟时提示学生保存并关闭打开的文档。
(3)评分模块:每做完一个项目的操作都可以进行评分操作。打字题的评分,测试学生录入文字的个数,测试学生录入文字的正确率,打字操作分数=“打字个数”*“打字的正确率”*5/60,其他操作题不做说明。
(4)抽题模块:根据学生考试机器IP地址的不同,系统自动抽取不同试卷,使相邻N位同学试卷各异,防止考试中的作弊行为。
3.试题管理模块
(1)组卷模块:组卷功能包括了系统自动组卷和教师根据管理员手动生成考试试卷两种方法。组卷时可以选择各种题形,并根据试题的难易程度,代号,分值进行操作。自动组卷是系统的难点,它是指根据组卷的策略,题库中用优化算法智能组合试题生成试卷,教师审阅后可进行手工修改。指由教师手工组卷,最后经教师确定存入试卷库。试卷库试卷以密文形式保存;提供完善的试卷库管理功能,可供教师浏览、修改、删除、查询等操作。
(2)试题维护模块:可以对不同的题型和试题进行添加,修改,删除操作。每个试题都有自己的编号,分值等属性。
结束语
通过计算机基础考试系统的使用,使考试更加科学化、程序化、高效化、节约化,同时使考试更加客观、公正、合理,最大限度地降低了人为因素对考试的影响,尤其对测试和提高学生学习过程中的实践操作能力取得了令人满意的效果。
参考文献:
[1]王奕军.基于三层结构的网上动态考试系统设计与相关技术的分析,安徽机电学院学报2002年3月第17卷
[2]李剑波,汪永琳,李海明.计算机技术基础课考试系统研究[J],计算机与数字工程,2006.34.(4):28-31.
第3篇：计算机应用考试试题范文
关键词：计算机；考试；应试；选择；优化
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）08-1849-02
随着计算机技术的发展，计算机已经成功渗透到社会生产和生活的各个领域，促进社会生产的发展。计算机文化的兴起，促进了计算机考试的发展。从我国人才市场的就业情况来看，不少企事业单位都将计算机知识和能力作为人才录用及考核中的重要条件。然而，计算机考试有多种类型，不同种类的考试在层次和含金量上都有很大差别，因此，怎样合理选择应试，怎样优化计算机考试及应试，是计算机考试应注意的问题。
1 计算机考试现状分析
目前，全国计算机考试包括以下几种类型：
1）全国计算机考试
全国计算机考试是由国家教育部考试中心组织的，这项考试是面向社会，为发展中的劳动力市场提供服务，为人才流动、人员择业提供计算机知识和能力的相关证明，为用人单位的考核和录用提供公正、统一、科学的标准。参加该项考试的考生，不论学历、职业、年龄，都可根据不同的需要，选择相应的计算机考试等级，而每个考生只能在以此考试中获得一个等级。通常情况下，考生通过笔试和上机两种方式来参加考试，如果不能在一次考试中通过两个项目，则可以在下次考试时免考本次已经通过的科目。
目前，该类考试有七种类型、四个等级，一级A类可分为Windows环境和 Dows环境，考生可选择其中之一参加考试，主要考核计算机初步知识及微机系统初步使用能力；一级B类是专门针对公务员考试。二级主要考核计算机硬件、软件知识，高级语言编程及上机调试能力。三级A类主要考核计算机硬件开发和计算机应用基础知识；三级B类主要考核计算机软件开发和计算机应用基础知识。四级与大学计算机本科考试类似，要求具备计算机硬件、软件系统设计开发能力。该项考试每年4月和9月举行。由全国计算机等级考试委员会对考试大纲、试题设计及评分标准进行审定，对考试合格的考生，由教育部统一颁发等级证书。
2）NIT考试
NIT考试指的是全国计算机应用技术证书考试，由国家教育部考试中心组织。这项考虑借鉴英国剑桥大学举办的剑桥信息技术，采用系统化设计和模块结构，实行人性化教学，采用国际化标准规范考试流程，从而形成统一和规范的标准，这样便能够为各种不同的岗位培训工作提供必要的标准，从而促进管理水平的提升。目前，我国对于NIT考试及培训进行严格监管，又教育部考试中心及承办机构对培训点进行专门认证，由专业教师进行考试和教学工作。NIT考试可分成三个阶段：过程式考核、设计作业、上机考试。NIT考试在发展过程中，推出了一系列的新模块：计算机操作基础、程序设计、文字处理、电子表格、计算机绘图、多媒体应用、因特网、局域网、会计电算化、桌面出版、数据库11个模块，随着计算机技术的发展及应用，模块会不断增加。NIT考试合格证书是由教育部统一签发，获得合格证书的考生，能够根据相关规定申请剑桥大学的CIT合格证书。
3）中国计算机软件专业技术资格及水平考试
该项考试由国家信息产业部和人事部组织。考生不论身份及职业，都可以参加该项考试。但该项考试是按照软件专业的水平来设置的，在内容方面比较全面，且非常重视基本技能和基本知识的考核。该项考试进行了多年时间，合格考生在社会上大受欢迎。该项考试可分为水平考试和资格考试两种。水平考试主要是为用人单位设置的，可分为四个级别：初级程序员、程序员、高级程序员、系统分析员，在报考时，不受资历和学历限制，可以越级报考。资格考试通常是对已经就业的不同职业的人员开展的计算机等级考试，以此来对相关人员的软件应用能力进行评价，因为该项考试的政策性很强。
4）全国计算机信息高新技术考试
该项考试由国家劳动部组织，在全国范围内进行统一的职业技能考试，主要考察考生的计算机应用了你。在考试设计上，根据不同领域的计算机应用情况进行划分，以相互独立的功能模块进行考核。在考试模块设计上，由劳动部聘请计算机专家编制和审定。考生在报考该项考试时，不受职业、学历、年龄、时间限制，可根据需要随时进行培训和考试。该项考试可分为四个层次：操作员、高级操作员、操作师、高级操作师。考试合格的考生，由劳动部统一颁发合格证书，参照国际惯例，该证书可以作为我国公民的境内外就业的有效证件。
2 计算机考试与应试选择优化分析
在国家各项计算机考试的项目中，考生可以根据自己的需要选择参加或者不参加计算机等级考试，而通过相应的等级考试则可以提高考生的计算机水平，也能够使考生的学习目标更加明确。通过计算机等级考试，能够对考生的学习成果进行科学的衡量，因此我们不能将计算机等级考试作为一个简单的考试，而应当将其作为一种学习的动力，同时也能形成强大的压力，但在考试中应认识到，考试职能是水平证明的一种，学以致用才是学习最根本的目的。
1）全国计算机考试
全国计算机考试是我国国内水平标相对较高的一种资格考试，考试的内容主要是针对计算机基础知识的掌握和运用能力，对于考生的要求也有着较高的要求，所以参加该项考试的学生在范围上较为广泛，有在校的大学生，也有不同行业的工作人员，而对于在校大学生来说，参加该项考试无疑是体现自己计算机水平的一种重要体现。全国计算机考试在我国已经有多年的历史，而且在评价计算机水平能力方面有着较为权威的地位，所以对于大多数非计算机专业人员来说，选择该项考试时非常合理的。
2）NIT考试
该项考试最大的特点在于借鉴英国剑桥大学在CIT考试中的成功经验。该项考试主要侧重于计算机四级操作能力和实际应用能力的考察，非常重视考生的个性化发展，在考试过程中，考试被赋予了全新的内涵，只对成功的考生进行统计。同时，该项考试时从计算机应用的实际情况出发，分成若干个功能模块，与CIT模块基本相同。随着少儿NIT考试的推行，该项考试将考试对象扩展到少年儿童，计算机考试的范围也不断扩大。
3）中国计算机软件专业技术资格及水平考试
该项考试处于我国计算机考试的中级和高级层次，主要针对的是从事计算机专业的人员以及在校的大学生，如果学生能够在上学期间获得一定的计算机等级资格，则可以在就业后充分体现自己的优势。而当前我国在计算机高级考试的通过率方面仍然不高，所以很多用人单位都较为关注应聘者的资格等级。
4）全国计算机信息高新技术考试
该类考试层次较低，但讲求实际，主要强调计算机具体应用，主要适用于技能型专职工作人员。该类考试与NIT考试有多相似之处，即都是根据计算机的实际应用需要，将计算机考试分成若干模块，所不同的是模块划分存在差异。该类考试有着独特之处，该类考试的题库在考试前是公开的，考试题目从中抽取一部分组成，这样能减轻考生压力。该类考试时在NIT考试之后推出来的，由于社会大众的了解有限，应考者数量也比较少。以某省的计算机考试为例，计算机考试的适用范围和难以程度都比较清楚。如专业技术人员考试额公务员初级培训适用于全省公务员及一般工作人员；等级考试主要适用于全省的大专院校在校生、教职工。
从以上几种计算机考试的类型来看，考试的内容、层次、范围，虽然有很多重叠部分，但各种考试都有明显的侧重。随着计算机应用的扩展，计算机考试也会相应的增加或减少，这不仅是计算机应用的需要，也是地域和部门割据因素的影响。但从总体上说，不管哪种类型的计算机考试，只要能推动计算机学习及应用水平的提高，都可以被社会认同，能够受到考生的重视。
3 结束语
计算机考试不仅能用以检测应考者的计算机知识水平及应用能力，还能为企业人才录用及选拔提供统一性标准，促进计算机学习能力的提高，也为社会选拔人才提供了借鉴。计算机考试种类的区分是一种较为困难的工作，如果种类过多就容易为考生的选择造成困扰，而如果考试的种类太少，考生的选择空间又受到限制，这样对于考生的积极性也会产生一定的影响。为了解决这个问题，可以通过合并和取消一些考试种类，由国家统一推出和指定几种类型的考试。在这几种考试类型中，有的可能更偏重计算机专业考试，有的更侧重社会化考试，而有的则以中低层的计算机基础操作为重点。在明确考试种类之后，还应该借鉴国际上通行的做法，将考试分成若干模块，通过不同模块来设计计算机应用范围及应用层次，这样不仅能规范计算机考试的种类，还能为学生选择留下较大的空间，能推进我国计算机考试的发展。
参考文献：
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第4篇：计算机应用考试试题范文
Abstract: This paper discussed features on examination mode of computer operation, the existing problems and our strategies. From three respects i.e. equipment, people and process, it analyzed laboratory management in examination mode of computer operation. Finally,it discussed laboratory management and construction combined with teaching and examination mode of computer operation.
关键词: 机试;实验室;管理
Key words: examination mode of computer operation;laboratory;management
中图分类号:TP3 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)19-0143-02
0引言
高校的实验室是培养人才实践能力和科学研究的必备场所。随着近年来计算机科学的高速发展,计算机的技能也越来越成为高校学生以及社会人必需的一种能力。所以,相关的计算机技能考试应运而生[1],如:学校组织的“计算机专业课程考试”、“全国计算机等级考试”、“计算机程序大赛”等等,同时,社会上也有些考试实行上机考试,如:某些行业的“职业技能考试”、“职业资格考试”以及即将实行上机考试的全国大学英语四六级考试。在这种形势下,实验室的管理应该更具有针对性和实效性,在“机试”模式下的实验室管理值得我们研究和探讨。
1“机试”概述
1.1 什么是“机试”机试,也就是上机考试,指需要通过网络环境以及计算机的操作来完成的考试。大家所熟知的“全国计算机等级考试”中就有机试,也就是通过上机操作来考核考生的计算机能力。当然,“机试”并不仅仅局限于考察计算机的操作能力,如“银行业从业资格考试”和“微软认证”等考试就是完全的上机考试,彻底实现无纸化考试,是考生在计算机上作答并通过计算机评分的一种考试形式。随着计算机与网络技术的发展,“机试”将会成为以后考试方式的一种趋势。
1.2 “机试”的特点
1.2.1 考试环境“机试”的环境涉及到实验室的软硬件环境。因为考试环境是考试的重要组成部分,目前考试系统已经由单机版发展成为了服务器/客户端的形式,因此,实验室需要配备更高级的微机,并组建局域网,在微机上实行多种操作系统的多分区模式,并需要设置专门的考试服务器,为各种计算机类以及需要微机辅助的各类考试做好准备。
1.2.2 上机试题跟传统的考试不同,试题的产生是随机的,“机试”的试题是在考生凭准考证登录后系统在试题库中随机抽取的。这在试题环节最大限度的杜绝了试题的泄露的可能。同时,“机试”的试题还着重考查考生运用知识的能力,而不是单纯的“背诵”考试,它考查的是考生对各种知识的理解、运用以及实践的能力。而且,在对其他科目的考试中还同时考查了考生适应系统环境的能力以及对计算机的基本操作能力。
1.2.3 公平原则“机试”是现有的考试的形式较为公平的一种。因为它排除了人为的因素,虽然有题库的存在,但是在考试前没有人知道会考哪道题,而考生只有全面掌握了考点,才能通过考试,这是促进考生学习的一个原因。
1.3 “机试”存在的问题随着考生人数的不断增加,考试规模的不断扩大,考试的管理和技术工作也越来越复杂。而实验室在承担这种考试时,也增加了实验室工作的压力和复杂性。同时,在“机试”中也存在着一些问题。
1.3.1 考试设备与实验设备在平时的实验教学中,各个机房是分开管理的,而高校中的实验设备更新和淘汰速度是不同的,在日常工作中这种差别并不大。而在考试中的设备就分为服务器、管理端以及工作站,这些计算机不仅需要符合考试要求的硬件设施,同时对考试中的软件也需要达到一定的标准。而计算机的千差万别给管理上带来一定的难度,同时也增加了在准备机试的过程中的复杂度,更增加了考试中的不确定的因素。
1.3.2 技术力量机试与普通考试不同,普通考试中的监考老师的职能是保证考试的顺利进行,发卷和收卷等等,不涉及老师的专业知识。而机试的监考不同,试题的发放、收卷等等一系列操作都是在服务器上完成,老师在监考的同时需要回答与考试试题无关的计算机操作问题,更关键的是,监考老师需要对考试系统非常熟悉,能及时处理考试中出现的计算机相关的问题。这就需要老师具备相当的计算机知识以及网络知识。
1.3.3 网络安全问题现在的机试一般都采用C/S、B/S模式,无论那种模式,都需要有局域网和互联网。在有网络的情况下,病毒的防治尤其需要注意,特别是在考试中[2]。
1.3.4 不确定性因素因为是在计算机上进行考试,在考试的任意一个环节都有可能出现意想不到的问题,这就存在着一些不确定性的因素影响考试,只能依靠主考、网络员、考务管理员的经验来解决了。
1.4 应对策略
1.4.1 严格执行考试的相关规定各种计算机考试的有关文件与说明中, 对系统的安装及设置、考试中容易发生的各种问题及应对策略都有详细的说明,考试准备和考试中要严格按章操作。
1.4.2 加强技能学习实验室的老师必须定期培训,掌握必要的技能,保证符合考试监考人员的要求以及增强应对突发事件的能力。
1.4.3 加强网络管理和安全机试主要有两种网络平台――局域网和互联网。在局域网平台方式下,考试主要以预防病毒为主, 截断计算机病毒的传播途径,这样就可以很好的起到防治计算机病毒的作用,保证考试的正常进行。在互联网平台方式下,考试时必须在连入互联网之前加入隔离层,绝对不能让机房的计算机直接连通外界互联网[2]。
2“机试”模式下的实验室管理
“机试”的过程实际上也反应出一个完整的实验室管理的过程,从设备管理、人员管理、过程管理再到实验室建设,都可以从这条链条上找到对应点。下面就结合“机试”谈谈实验室的管理与建设。
2.1 设备管理在考试中需要注意的设备问题,在日常的实验室设备管理中也同样重要。这里主要涉及硬件管理和软件管理。在日常的实验室管理中,硬件管理的重心在于硬件的维护,主要是内存、主板电池、鼠标和键盘、硬盘、网卡和网线。
计算机实验室的软件维护工作量是比较大的,因为日常实验教学的缘故,会使系统变得非常脆弱,实验室一般安装还原卡来保护系统,它可以保护计算机的系统分区不会被人为的破坏,同时也能隔离计算机病毒的破坏,能及时并且快速的恢复系统,这样大大减少了管理的复杂度。当发生问题时,只要重启计算机,就可以回到初始状态,同时,隐藏、备份分区也非常方便。二是制作一台毫无故障完全正常的备份机,利用这台备份机作为网络拷贝的发送端[3]。
2.2 人员管理“机试”中对人员有技术上的要求,需要考前进行培训,能在考试中发挥独立主导作用,做好考后的善后工作。同样在实验室的人员配备上也需要一个年龄、知识、能力等结构合理的群体。再对现有实验室人员应该制定培养计划和政策,定期组织人员外出进修和培训,提高现有人员的积极性和综合素质。这是对人员本身的要求。而在日常工作中,实验室的人员应该分工明确,各司其职,各专所长,对实验中心的各项工作都能了然于心,正常运行。
2.3 动态过程管理我们先来看一下“机试”的整个过程。“机试”的整过过程分为考前准备,考试中与考试结束。考试进行的过程中可能会遇到故障,故障分为设备故障、网络问题以及不确定因素,这三种故障的处理需要主考、网络员、以及考务管理员的协作。因此,在考前阶段就要进行人员的培训才能应对各种突况。而这整个过程都应该是在考试制度与规定的框架下进行。其实这是一个循环的过程而我们现在的实验室的管理也同样是一个循环的过程。因此我们要做好实验室的管理,就要从这个过程中的每一步入手。实验室的管理分为日常管理与学生上机管理。类似与“机试”的考前准备与考试中的阶段。在学生上机的过程中也会发生设备故障、网络问题以及教学实验环境等等问题,这就需要在日常管理阶段对人员进行培训和进修,最后对实验室的日常管理进行促进。实验室的管理与“机试”是相类似的,是一个动态的管理过程,全部的管理都应该在实验室的规章管理制度下进行。
3“机试”与“教学”相结合下的实验室的管理与建设
总的来说,计算机实验室的管理的重点以及难点是怎样利用有效的管理办法来保证计算机软硬件系统的高效率的使用,并能更好的为实验教学服务,提高教学效果。这就需要我们去总结、讨论和完善。
3.1 健全的规章制度好的管理制度是保证计算机实验室有效管理的前提,因此规章制度的建设永远是第一位。实验室的规章制度是做好实验室管理工作的关键,只有具备了各种规章制度,严格管理的指导思想才能落到实处,才能使计算机实验室的日常管理工作有章可循、有据可依。
3.2 加强“人”的管理在实验室的管理中,不仅要做好平时的使用、维修和设备档案的管理,还应该结合实验室的专业特色制定详细具体的可操作性强的管理制度,尤其重要的是做好对实验室教师的管理,因为仪器设备本身只不过是提高设备使用效益的被动因素,而实验室教师才是提高设备使用效益的主动因素。
因此,要充分调动广大实验室教师的积极性和创造性,增加他们参加各种培训的机会,提高仪器设备的使用水平,让其参加到设备的日常管理中来,从根本上提高仪器设备的使用效益。计算机实验室的管理与维护工作琐碎繁杂,管理人员必须要有极强的责任心与耐心,从实验室环境、硬件设备、软件系统及数据都要重视管理与维护,要考虑的细致、周到。这样才能给教学提供一个良好的环境,最大限度地提高计算机实验室设备的使用率。
作为实验室首要条件的实验队伍,实验管理队伍的培养必须要有合理的计划,组织现有人员外出进修、培训,提高现有人员的积极性和综合素质,保证实验管理队伍的可持续发展。吸引和鼓励一批优秀教师和科研人员到实验室工作。
3.3 合理先进的实验设备计算机学科日新月异,而作为专业实践基地的计算机实验室的建设也应该保持:①设备的先进性。实验室采用的硬件、软件应是目前广泛使用的、成熟的具有先进水平的产品和技术,并能满足和适应今后的发展变化。②可扩展性。计算机与网络设备的配置应该考虑未来的扩充与升级,以满足计算机学科和网络的发展需要。③实用性。在满足需求的前提下,计算机管理和网络要容易操作和简化管理。要选用性价比比较高的设备,实现更多功能,避免设备过早淘汰[4]。
总之,在实验室的管理和建设中,我们要意识到建设的重要性,但同时也要意识到管理更重要,要改变 过去“重建设、 轻管理” 的思想,培养出“管理出效率,管理出效益”的意识。从过去的管理经验看,只有严格执行健全的规章制度,并且充分发挥管理员的主观能动性,才能将实验室的管理工作做的更好。
参考文献:
[1]刘芳.计算机等级考试对实验教学改革的影响[J].科技信息,2007,(20):302-303.
[2]魏念忠.计算机技能考试中的安全问题及应对策略[J].科技信息,2008,(20):413-414.
第5篇：计算机应用考试试题范文
【关键词】计算机等级考试 等级证书
一、高校大学生计算机等级考试的目的及意义
1.计算机等级考试的目的。计算机等级考试始于1994年,是经原国家教育委员会(现教育部)批准,由教育部考试中心主办,面向社会,用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。
2.随着计算机技术的推广、普及,操作和应用计算机成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位部门已经把掌握一定的计算机知识和应用技能作为干部录用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。因此近年来,在高校计算机等级考试已经同英语等级考试一样被予以重视,计算机等级考试也逐渐成为高校大学生们的“必修课”。
二、计算机等级考试的等级及组织实施
1.计算机等级考试目前共设置以下四个等级。
(1)一级考试科目。一级、一级WPS Office、一级B。一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用,重点是操作能力的考核。
(2)二级考试科目。QBasic、C语言、FoxBase+、Visual Basic、Visual FoxPro、C++、Java、Access等。二级考核内容主要包括计算机基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。
(3)三级分为“PC技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”四个类别。“PC技术”考核PC机硬件组成和Windows操作系统的基础知识以及PC机使用、管理、维护和应用开发的基本技能;“信息管理技术”考核计算机信息管理应用基础知识及管理信息系统项目和办公自动化系统项目开发、维护的基本技能;“数据库技术”考核数据库系统基础知识及数据库应用系统项目开发和维护的基本技能;“网络技术”考核计算机网络基础知识及计算机网络应用系统开发和管理的基本技能。
(4)四级考核计算机专业基本知识以及计算机应用项目的分析设计、组织实施的基本技能。
2.高校计算机等级考试的组织实施
计算机等级考试的组织工作由高校教务处教务科和计算中心共同承担。教务科负责等级考试的整体安排,计算中心负责等级考试的上机环节,包括考试系统的安装调试、监考、评分、成绩回收等工作。
三、高校大学生考取计算机等级证书
1.高校计算机专业学生考取计算机等级证书
由于计算机专业的高校大学生来说,他们已经具有计算机基础知识和基本应用能力,而且能够使用或熟练使用计算机高级语言编写程序和调试程序,所以计算机专业的学生考取计算机二级证书的意义不大。计算机专业的学生应当按照自己的专业方向和就业方面来选择考取计算机三级证书。比如三级“信息管理技术”证书,表明持有人具有计算机应用的基础知识,掌握软件工程、数据库的基本原理和方法,熟悉计算机信息系统项目的开发方法和技术,具备从事管理信息系统项目和办公自动化系统项目开发和维护的基本能力。
2.高校非计算机专业学生考取计算机等级证书
(1)对于非计算机专业的学生,他们关心最多的还是计算机一级考试和计算机二级考试。由于高校大学生已经熟识计算机基础知识,并能熟练使用办公软件及因特网(Internet)的基本技能,所以相对计算机一级证书而言,考取计算机二级证书更为重要。考取计算机二级证书能让高校非计算机专业的学生掌握一些重要的数据库概念和应用模式,达到计算机应用的较先进水平,使学生具备较强的实际动手能力和计算机应用系统的开发能力。
(2)针对非计算机专业学生的特点,应更科学地选择计算机等级考试的科目。计算机二级考试科目中比较普遍的有C语言、Visual Basic和Visual FoxPro(简称VFP)等。但是其中对非计算机专业的学生来讲,VFP知识点相对集中,在学生毕业后也普遍具有应用价值。而其它考试科目有的过于理论化,有的又过于灵活,知识发散,并且考试通过率也比较低。
四、高校大学生计算机等级考试中存在的问题
1.在课程内容上,高校课堂授课内容与计算机等级考试要求有一定的差异
(1)在学习内容上,由于编程语言中的部分内容在实际的编程中应用有限,再加上教学学时的限制,许多高校教师常把这些内容作为学生的自学部分或者仅仅一带而过,但在计算机等级考试中,这些内容却屡次出现,造成学生在考试中丢失分数。
(2)任课教师并不是按照计算机等级考试大纲的要求进行授课,而是按照校内拟定的教学计划进行授课,在上机实践环节上与计算机等级考试的侧重点也有一定的差别。这也造成了在考试过程中不少学生失分的结果。
2.学生在备考方面不积极主动
(1)每次等级考试之前,国家教委考试中心都会下发模拟考试系统供给各个考点模拟考试使用,这是最直接、快捷的提高上机操作技能的方法,但参加模拟考试的学生却很少。
(2)国家教委考试中心每年都会编写出版和等级考试笔试、上机考试密切相关的辅导书籍,但购买相应书籍的学生数目不多,绝大多数学生对考试的重视程度不够,准备不够充分。
五、如何提高高校大学生计算机等级考试通过率
1.从整个教学过程角度考虑
(1)教学环节必须熟悉考试大纲。为了在教学过程中不仅使学生掌握一门编程语言,而且能够获得较高的等级考试通过率,任课教师就必须在原有教学大纲的基础之上主动地熟悉等级考试大纲的要求。
(2)加强教学环节的责任。任课教师应主动了解考试步骤、机试题型、考试要点、难点等上机考试过程中应该注意的问题,甚至参加等级考试的模拟上机练习,并在教学过程中及时地把这些信息反馈给学生。
2.从学生角度考虑
(1)应在掌握考试大纲的基础上全面了解本级别、本语言的应试要求和考核要点,同时全面复习,在抓住主要问题的基础上对历年失分比例较大的如进制的转换、计算机硬件系统的结构和功能、程序语言中常用的数据类型等方面上多下工夫。
第6篇：计算机应用考试试题范文
【关键词】计算机专业 考试软件 课程考核 分析与设计 考试管理
【中图分类号】TP311 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0080-02
一、计算机专业课程考试软件的开发目的
考试是整个教学过程的重要环节之一，标准化、数字化和网络化的考试对改进教学手段、考试方法、提高教学水平等方面都有多方面积极作用。利用计算机考试手段能够较好的检测教育教学质量，规范和引导教师的教学行为，促进学生有效的改进学习方法，而且对培养学生分析问题、解决问题等综合能力也有着提升作用。同时，标准化、数字化和网络化的考试手段替代人工考务，解决在传统人工考试环境下不能解决的一些困难问题，达到提高工作质量和工作效率的目的，从而使教师从繁杂的课程考务及其试卷审阅工作中解放出来，让教师将更多的精力放在提高教学质量上。 计算机专业课程包括“数据结构”、“编程算法”、“操作系统”、“计算机组成原理”、“C语言”、“C++高级编程”、“java语言高级应用”、“数据库原理”等课程，这些课程的考试通常有一定的规律性，尤其是在考试题型方面大都有“术语填空题”、“单项选择题”、“多项选择题”、“程序分析填空题”、“算法设计题”等题型，所以大学计算机专业课程的考试有其自身的特性。
基于上面的基本情况分析，设计开发本软件的性质是“一款针对大学计算机本科专业各门专业课程的标准化考试软件”。
二、计算机专业课程考试软件的基本应用功能分析
1.软件用户应用分析
考虑到本软件应用的安全可靠性，本软件用户共分为三个模块：学生模块、教师管理模块和管理员管理模块，其中管理员模块用于对用户和角色的管理、信息的等；教师模块部分用于题库建立与维护、试卷生成、评阅试卷、成绩查询、考试安排和统计分析等；学生模块用于考生登录、在线考试、考生资料修改、成绩查询等应用功能。
2.软件基本功能初步设计
基于整个软件的用户分为三种角色，即管理员、教师和学生。对系统管理员来说，包括用户管理、权限管理。利用不同的角色权限的定义，决定教师应该进行哪个模块的操作。对教师来说，包括题库管理、考试管理和统计分析。
（1）题库管理：教师可以根据教学需求对题库中的试题进行三种基本操作：添加新的考题、删除过时考题、修改原有考题，其中教师操作的题型有单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简单题、分析题等。
（2）考试管理：支持人工组卷和随机生成试卷这两种方式的组卷方式。其中，随机生成试卷的功能要能通过设定考试所需要覆盖的试题类型、分数、难度、分值等参数配置进行出题组卷；考试管理人员可以实时监控考试的进展情况，在需要时可以通过监控台发出延长考试时间、暂停考试、强行交卷等监控操作，极大地方便了教师用户对考试的管理；考试管理还能够进行考试安排、试卷评阅、考试质量分析等功能。
（3）统计分析：教师可以查看考生的考试成绩，并针对不同的课程进行成绩统计分析，以图表和统计表格的形式显示参考人数、平均分数、及格率、答题人数、答题通过率、答题时间等。针对某个考生可以查看排名与答卷等信息，还可以根据考生类别、课程性质、题型难度等多种要素进行全方位的统计、分析与比较。
对学生来说，首先登录，然后进行在线考试、个人资料修改以及成绩查询等操作。
三、计算机专业课程考试软件的用例图分析与设计
用例图（use case view）是用于描述软件所具有的功能集合，它是从本考试软件设计的实体对象及其主要行为的角度出发，对软件设计与应用开发的抽象性表示。计算机专业课程考试软件分为三类用户：学生用户、教师用户和系统管理员用户，三种用例图设计如下：
四、计算机专业课程考试软件的模块化结构分析与设计
计算机专业课程考试软件在设计上分为三层：用户界面层、功能模块层和数据层。整个软件涉及到网络化标准考试及其题库管理的全过程，主要实现试题的录入、试题的管理、试卷的生成、试卷的分发、在线考试、智能成绩统计、考试质量分析、用户管理、软件管理等功能。其总体结构见图4。
1.用户层
用户界面层是人机交互的重要窗口。为了便于用户以各自不同的身份进入，把用户分为三种不同的用户界面，即教师界面、学生界面和管理员界面，根据用户登录软件系统时提交的用户名与选择身份的不同而进入各自相应的应用界面，目的是更好地进行用户服务分类和保护数据安全。
2.功能模块层
功能模块层包括考试子系统和管理维护子系统两部分，它是用户界面层和数据层之间的衔接部分，它不是一种简单的连接，而是对用户的需求进行详细分类后进行整体构建的。
3.数据层
数据层是整个系统最基础的环节，它由考试资源数据库、用户信息数据库组成。其中考试资源数据库主要由“试题表”、“试卷表”、“考试安排表”、“考试成绩表”、“考试质量分析表”等与考试相关的数据组成，它主要是为考试子系统提供数据服务。用户信息数据库包括“用户表”、“考生信息表”、“科目表”、“权限表”等基础信息，该部分的数据主要用于确认用户的身份及其具有的权限，它服务于整个考试软件。
五、计算机专业课程考试软件的功能模块分析与设计
根据用户需求分析和软件设计目标要求，软件总体结构主要由学生子系统、管理员子系统和教师子系统组成。学生子系统是针对学生用户设计的，学生通过软件登录后参加网络考试，考试后进行成绩查询，在考试前学生可以进行自身账号和密码的管理与修改及其数据维护，也可以进行考试课程选择。教师子系统主要功能包括题库管理、考试安排、组卷管理与成绩统计。管理员子系统主要包括信息管理、权限管理与网站管理等功能应用。
六、总 结
本软件是一款针对大学计算机本科各门专业课程的标准化考试软件。需要满足的运行环境要求是：①运行的软件环境：Windows Server 2000或以上版本操作系统，Tomcat 5.5或IIS6.0以上版本服务器配置，IE6.0或以上版本浏览器，SQL Server 2005或以上版本的数据库运行环境；②运行的硬件环境：PC兼容机，1.8 GHz 或更高的微处理器，内存512M以上，硬盘15G以上。
本软件的主要特点：①数字化考试应用全面，用户界面设计简捷；②目录导航清晰，整体设计风格统一；③程序的可读性、可维护性和移植性好；④模块耦合度低，数据独立性强；⑤题库管理与维护功能完备，数据安全性强；⑥智能化考试与统计分析功能完善；⑦软件的考试课程属性与专业属性针对性强，具有很好的推广应用价值。
参考文献
1 王冲.网络课程教学设计的思维与原则[J].桂林电子科技大学学报，2009（4）
2 罗容.网上试卷分析技术的研究与实现[J].青岛建筑工程学院学报，2002（03）
第7篇：计算机应用考试试题范文
【关键词】计算机等级考试 等级证书
一、高校大学生计算机等级考试的目的及意义
1.计算机等级考试的目的。计算机等级考试始于1994年，是经原国家教育委员会(现教育部)批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。
2.随着计算机技术的推广、普及，操作和应用计算机成为人们必须掌握的一种基本技能。许多单位部门已经把掌握一定的计算机知识和应用技能作为干部录用、职务晋升、职称评定、上岗资格的重要依据之一。因此近年来，在高校计算机等级考试已经同英语等级考试一样被予以重视，计算机等级考试也逐渐成为高校大学生们的“必修课”。
二、计算机等级考试的等级及组织实施
1.计算机等级考试目前共设置以下四个等级。
(1)一级考试科目。一级、一级WPS Office、一级B。一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用，重点是操作能力的考核。
(2)二级考试科目。QBasic、C语言、FoxBase+、Visual Basic、Visual FoxPro、C++、Java、Access等。二级考核内容主要包括计算机基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。
(3)三级分为“PC技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”四个类别。“PC技术”考核PC机硬件组成和Windows操作系统的基础知识以及PC机使用、管理、维护和应用开发的基本技能;“信息管理技术”考核计算机信息管理应用基础知识及管理信息系统项目和办公自动化系统项目开发、维护的基本技能;“数据库技术”考核数据库系统基础知识及数据库应用系统项目开发和维护的基本技能;“网络技术”考核计算机网络基础知识及计算机网络应用系统开发和管理的基本技能。
(4)四级考核计算机专业基本知识以及计算机应用项目的分析设计、组织实施的基本技能。
2.高校计算机等级考试的组织实施
计算机等级考试的组织工作由高校教务处教务科和计算中心共同承担。教务科负责等级考试的整体安排，计算中心负责等级考试的上机环节，包括考试系统的安装调试、监考、评分、成绩回收等工作。
三、高校大学生考取计算机等级证书
1.高校计算机专业学生考取计算机等级证书
由于计算机专业的高校大学生来说，他们已经具有计算机基础知识和基本应用能力，而且能够使用或熟练使用计算机高级语言编写程序和调试程序，所以计算机专业的学生考取计算机二级证书的意义不大。计算机专业的学生应当按照自己的专业方向和就业方面来选择考取计算机三级证书。比如三级“信息管理技术”证书，表明持有人具有计算机应用的基础知识，掌握软件工程、数据库的基本原理和方法，熟悉计算机信息系统项目的开发方法和技术，具备从事管理信息系统项目和办公自动化系统项目开发和维护的基本能力。
2.高校非计算机专业学生考取计算机等级证书
(1)对于非计算机专业的学生，他们关心最多的还是计算机一级考试和计算机二级考试。由于高校大学生已经熟识计算机基础知识，并能熟练使用办公软件及因特网(Internet)的基本技能，所以相对计算机一级证书而言，考取计算机二级证书更为重要。考取计算机二级证书能让高校非计算机专业的学生掌握一些重要的数据库概念和应用模式，达到计算机应用的较先进水平，使学生具备较强的实际动手能力和计算机应用系统的开发能力。
(2)针对非计算机专业学生的特点，应更科学地选择计算机等级考试的科目。计算机二级考试科目中比较普遍的有C语言、Visual Basic和Visual FoxPro(简称VFP)等。但是其中对非计算机专业的学生来讲，VFP知识点相对集中，在学生毕业后也普遍具有应用价值。而其它考试科目有的过于理论化，有的又过于灵活，知识发散，并且考试通过率也比较低。
四、高校大学生计算机等级考试中存在的问题
1.在课程内容上，高校课堂授课内容与计算机等级考试要求有一定的差异
(1)在学习内容上，由于编程语言中的部分内容在实际的编程中应用有限，再加上教学学时的限制，许多高校教师常把这些内容作为学生的自学部分或者仅仅一带而过，但在计算机等级考试中，这些内容却屡次出现，造成学生在考试中丢失分数。
(2)任课教师并不是按照计算机等级考试大纲的要求进行授课，而是按照校内拟定的教学计划进行授课，在上机实践环节上与计算机等级考试的侧重点也有一定的差别。这也造成了在考试过程中不少学生失分的结果。
2.学生在备考方面不积极主动
(1)每次等级考试之前，国家教委考试中心都会下发模拟考试系统供给各个考点模拟考试使用，这是最直接、快捷的提高上机操作技能的方法，但参加模拟考试的学生却很少。
(2)国家教委考试中心每年都会编写出版和等级考试笔试、上机考试密切相关的辅导书籍，但购买相应书籍的学生数目不多，绝大多数学生对考试的重视程度不够，准备不够充分。
五、如何提高高校大学生计算机等级考试通过率
1.从整个教学过程角度考虑
(1)教学环节必须熟悉考试大纲。为了在教学过程中不仅使学生掌握一门编程语言，而且能够获得较高的等级考试通过率，任课教师就必须在原有教学大纲的基础之上主动地熟悉等级考试大纲的要求。
(2)加强教学环节的责任。任课教师应主动了解考试步骤、机试题型、考试要点、难点等上机考试过程中应该注意的问题，甚至参加等级考试的模拟上机练习，并在教学过程中及时地把这些信息反馈给学生。
2.从学生角度考虑
(1)应在掌握考试大纲的基础上全面了解本级别、本语言的应试要求和考核要点，同时全面复习，在抓住主要问题的基础上对历年失分比例较大的如进制的转换、计算机硬件系统的结构和功能、程序语言中常用的数据类型等方面上多下工夫。
第8篇：计算机应用考试试题范文
中图分类号:G64文献标识码:A
近几年,我校招生规模不断扩大,培养出符合社会需要的高职高专医药卫生技术人才成为我校在教育教学方面面临的首要问题,而其根本解决办法就是提高教学质量。而提高教学质量的重要途径之一就是实行教考分离。在现阶段的教育教学活动中,随着计算机网络的普及和办公自动化的开展,越来越多的教育教学活动都通过计算机来进行。这就为计算机网络考试系统的构建打下了良好的基础。另一方面,作为教育教学过程中的一个重要环节,具有教育质量监控和教育调节评价等功能的高校考试,却不能很好的利用计算机来帮助我们进行大量考务信息的处理,并且人工组织考试的弊病也一再显现,在考试层面上进行改革已经迫在眉睫。现行的教考统一制度中存在的许多问题在相当程度上影响了教学质量的提高,而且很多高校实行的教考分离制度中出于这样那样的需求,并不能有效的解决有效提高教学质量的问题,所以必须要使用一种新的考试模式来需求解决问题的答案。而计算机网络考试系统的自身特点表明了其在提高高职院校教育教学质量中必将发挥出重要的作用。
1 计算机网络考试系统建立的必要性
1.1 现行传统考试方法的弊病
考试制度是教育教学的核心制度之一,主要包含考试内容和考试形式。目前各高校的考试形式大多数都是单一的笔试,考试内容多侧重理论知识的考核而忽略了教育的应用化、综合化和创新性,很难正确评价一个学生的知识水平和专业水平。而且传统的笔试每次都要组织老师出题,考前安排考场、监考老师和考试时间等,考试完成后还要组织老师改卷,做试卷分析。整个过程非常复杂且浪费大量人力和财力。随着高等教育大众化的进行,考试的组织工作量越来越大,仅依靠教务部门的工作人员对考试进行组织和监管难以细化,影响了教学评价和教学信息反馈的及时性。另一方面试卷标准科学性不够,课程考试不能体现教育化的特征,不能很好的反映考试的信度和效度。同一门课程由于任课教师不同,对课程和考试重点理解各异,导致试卷难易标准不同。改卷时评分标准宽严不一,造成同门课同年级学生成绩分布差异很大。试卷标准不科学不利于公正地测定和评价学生掌握知识的水平和能力,也不利于反映教师的教学综合能力。再者,由于监考制度中存在的漏洞,在各种考试中,作弊和违纪现象屡见不鲜,其负面影响超出了考试的范畴,社会诚信危害相当严重。①
1.2 计算机网络考试系统的优势
计算机网络考试系统使用方便、操作简单,掌握计算机基本操作就可以使用,而各高校都对新生开设了计算机基础教育课程,对于考试的操作要求基本可以满足。而且计算机网络考试系统可以满足多用户同时在线考试,经过动态随机生成试卷,每位考生的试题都不相同,并且自动控制考试时间,具有考试交卷后立即自动评分并显示,考试结束后自动对试卷及试题库进行分析等功能,大大减轻了传统考试方式中出题、监考、判卷、分析等工作量。
针对医学院校高职高专教育学制短、课程多、专业性强,而且医学教育具有整体性、综合性、实践性的特点,计算机网络考试系统除了对学生进行基本理论、基本知识和基本技能的考核外,也可以通过计算机考试系统的二次开发来模拟出相应的实验环境对学生的知识运用能力和实际操作能力来进行考核。②使学生的考试成绩真实反映学生出掌握该学科知识和技能的基本情况及教师教学水平。
1.3 我校的教学实际迫切需要一种新的教考分离方法
教师教学质量的评定一直是我校教学管理部门一项重要研究课题,目前我校采取督导小组听课、领导和教务部门抽查听课、年终检查教案、开展公开课评比以及学生课评等方法来完成对一名教师的教学质量考核。过程中人为干扰因素多而且操作起来比较复杂,费时费力。并且由于考教统一,任课教师在考试中有很大主动性和随意性,导致提高自身素质的压力和动力丧失,难以提高教学水平;而学生知道考试由任课教师命题,学习只限于教师讲授内容,学生难以系统掌握学科知识。而计算机网络考试系统可以直接改变教考不分的教学现状,排除教考分离中的各种人为因素,有利于提高教学质量。迫使教师在授课过程中严格遵循教学大纲组织教学工作,也促进教师自身素质的提高;学生为了能顺利通过考试,取得好成绩,不得不全面系统地认真学习。因此有利于增加学生学习的主动性和系统性。
2 我校高职高专计算机考试系统建立的可行性
2.1 目前的计算机考试系统技术已经成熟
计算机网络考试系统在社会上使用逐渐增多,技术体系日趋成熟。例如著名的考试机构美国思而文学习系统有限公司,是一家从事教育和计算机化考试服务的专业公司,在世界的6大洲140多个国家和地区有2200多个考试中心,可用25种语言提供近百个不同类型的一千多种考试,每年参加考试的人数约400万。再有在国内也有很多人参与的由美国政府举办的 TOFEL考试,在全球范围内均可以通过国际互联网进行培训与考试,大大减少了美国政府对此项考试的开支,并能快速、准确地为学习的学生服务。也有我国每年参考人数不断增多,参考人数接近千万的计算机等级考试系统(National Computer Rank Examination,简称NCRE),是经原国家教育委员会(现教育部)批准,由教育部考试中心主办,面向社会,用于考察应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。
2.2 计算机网络考试系统的关键技术的合理解决
通过对国内外计算机网络考试系统的了解和分析,发现考试系统大都采用C/S结构与B/S结合并存的复合结构,都提供了自动组卷和自动评卷的功能,有些软件使用仿真模拟环境或调用真实环境或两者皆有,均采用了扩充比较容易的开放式试题库,都比较重视对题库的分析管理。③④但是这些功能的水平不一,没有一个统一的标准,如果要在移植在我校需要进行相应的二次开发。在构建我校的计算机网络考试系统中需要解决的关键问题共有三个。一个是考试客户端和服务器端的构建,一个是试题库的构建,另一个是试题库管理机制的完善。
计算机网络考试系统要面向全校6系11个专业多个层次的考生,如果每个层次的考试都需要开发相应的考试系统,其工作是巨大的。在考虑构建计算机网络考试系统之前就要解决好这个问题。而通过在客户端进行考试类型的选择之后输入相应类别的准考证号,在服务器端通过每个考生的准考证号进行类别定义,抽调题库的相应难度试题来保证不同层次的学生其考试的难易程度一致,避免了不同层次的考生考试的难易度相同,或者同一层次的考生抽出难易度不同的考题。有效的解决了不同层次的学生使用同一个考试系统其考试难易程度符合当前教学客观情况的问题。不过需要在服务器端增加页表来进行准考证号范围的设定,可以有效避免考生选错考试类型而无法正常完成考试。而其构建过程使用VB、JAVA和SQL等就可以完成,这样就避免了使用多套考试系统,重复开发的麻烦。
在我校教学、考务管理等方面日趋完善,各专业学生大部分采用全国通用教材且基本稳定,各科各专业教学大纲制定完毕并在教学实践中使用的局面下,我校也具备了建立试题库的成熟条件。我校师资力量在同类型的高职院校中处于领先地位, 我校有教授25人,主任医师16人,副教授和副主任医师226人,中级职称384人,硕士以上学位200余人,双师素质教师201人,有17人担任相关学科教研会会长、秘书长,22人担任中华医学会省、市专业分会理事长、理事职务,3人被评为“全国优秀中医临床人才”。学校建有3所附属医院,床位1246张。2个市属研究所、6个治疗中心和8个市级重点专科,心脏外科及普通外科为省级特色专科。各学科教师对教材的处理能力强,完全可以根据教学大纲及教学要求和学生的实际状况拟出结构合理的试题。对教学内容的增补、删改也可以快速做出相应的修改,使得题库在稳定中充实、更新与完善。
随着题库的建立完善,如果使用组织专家组或者一线任课教师来对每次考试后的试卷进行分析研究来确定知识点的难易参数再在试题库中进行更改,仍然是一个耗时耗力的过程。所以在试题库的管理分析功能中我们必须要让计算机考试系统能够自动进行该知识点的难易参数分析和设定,使得试题库各知识点的难易程度越来越符合客观教学实际。自动根据试题中调用该知识点的情况和答题正确情况可以反馈得到该知识点的掌握程度,其算法是复杂的。可以参考各个网络考试系统的使用情况来进行制定。在一套试卷中,通过控制知识点的标记值,使得一套试题中此知识点至多出现一次,这样就可以快速而准确的对该知识点进行难易判断,在试题库中直接进行修正。也减少了人工参与带来的繁琐。
这些关键技术的合理解决,保证了一个试题系统在完成其考试功能的基础上,对教育教学质量起到一个合理科学评价的作用,这才是计算机网络考试系统核心意义所在。
2.3 计算机网络的构建是国家教育发展方向的必然趋势
构建计算机网络考试系统,有利于促进教学管理现代化、科学化、规范化。而考教分离的新方法带来的客观公正可以减少决定考生考试成绩的多种人为因素,其考试成绩在更大程度上反映出了学校和老师的教学实际质量。通过由计算机智能化组卷和进行试卷分析等多种功能,也可以使各系部及教师认识到自己的不足,总结教学中的经验教训,积累考试资料,掌握教学动态,改善教学内容、方法、手段、形式等;也为领导在教学管理方面做出决策提供信息,减少盲目性,便于教学管理部门从整体上掌握教学情况,真实全面了解教师教学水平,并及时调整教学计划,促进教学两方面共同提高,较好发挥考试的导向作用。当前,高职教育已成为社会关注的热点,我们要抓住加快高职教育发展的大好机遇,解决面临的各种问题和挑战,提高我校教学质量,培养适应新时期社会经济发展要求的医药卫生技术人才。
3 结束语
构建计算机网络考试系统是一个长期的复杂细致的工作,虽然目前它还存在一些不足和困难,但其简便快捷、高效客观等优点已被各高等院校所利用。建立我院高职高专计算机网络考试系统也势在必行,这不仅是当前形势的需要,也是为适应今后形势发展需要。
注释
①赵斌,匡丽红.关于高校考试改革的思考[J].现代农业科技,2010(1):24.
②周子立,毛国新.计算机网络考试系统的二次开发[J].计算机时代,2009(6):52-54.
第9篇：计算机应用考试试题范文
关键词: 海船船员适任证书统考 计算机终端考试 问题 解决办法
2009年5月19―22日,第48期全国海船船员适任证书统考在全国同时举行,这是此类考试最后一次使用纸质试卷,以后的考试将完全以计算机终端考试的方式进行。[1]通过对同一试题库、不同学校考试成绩的分析、横向比较,我们看到计算机终端考试对试题库建设、考卷的组织提出了更高的要求,也发现了其中的一些问题,并提出了解决办法。
1.计算机终端考试
计算机终端考试(以下简称机考)也称为远程自主考试,就是借助于微型计算机将试卷用电子方式呈现,考生通过计算机终端在线答题、在线评卷,它实现了题库管理、组卷、评分与监考的智能化。
交通运输部海事局从2003年起在上海海事局等直属局考区进行机考,[2]几年后每年组织的考试次数达11次,显著提高了船员考试效率,降低了考试成本。但考试形式的转变必然会带来一些新的问题,只有正确、客观对待这些问题,才能保证考试的信度与效度。
2.某省海事局01100104期机考《航海学》(913)(903)成绩统计与分析
2010年1月,某省海事局01100104期机考《航海学》(913)进行了5场考试。统计各场的考试成绩如下:
试题难度是评价试题难易度的重要指标,试题难度一般定义为答对率。[3]但由于无法得到每份试卷的答题情况,因此我们采用与答对率相近的试卷通过率来表征试卷难度。
这五场考试中,通过率最大相差12.39%,其中第一、三场的通过率比较接近,平均通过率为81.89%;第二、五场的通过率也相差不大,平均通过率是92.34%,这两个平均通过率相差达10.45%。这说明第一、三场的难度明显高于第二、五场的难度,而第四场的难度相对适中。
由上述分析可以看出,同一届学生、同一个题库,但不同场次之间的难度差别较大,这对考生而言存在一定的不公平,考生甚至感叹自己这次“运气”不好,希望下次补考时“运气”能好些。
3.驾驶专业与轮机专业试题难度比较
同一学校、不同专业的在校学生参加海船船员全国适任证书考试的通过率反映了驾驶与轮机专业主要科目试题难度的不同。
3.1某省海事局01100104期计算机终端考试驾驶、轮机专业通过率统计。
3.2威海市某学院甲类证书机考驾驶、轮机专业通过率统计。
2010年1月11日至16日共13场的考试。[4]
3.3驾驶、轮机专业通过率分析比较。
将表2、3中驾驶、轮机各科目的通过率进行平均得出两个专业的平均通过率:某省01100104期驾驶为88.46%、轮机为96.19%;威海某学院2010年1月驾驶为68.70%、轮机为89.74%。
由两次考试可以看出:轮机专业的通过率平均高于驾驶专业的通过率多达7.73―21.04个百分点(试题库是相同的)。因此总体来看轮机专业的试卷难度明显小于驾驶专业。由于试卷是由计算机随机抽取的,所以照成这种现象的原因只能归结于试题库难度的不同。
4.对计算机终端考试及试题库建设的建议
4.1规范新题加入,体现试题实用性与公平性。
海事中心根据大纲和教材变化情况,逐步增加已经应用到航海技术上的最新知识,[2]这主要通过海事局考试中心向相关院校教师以征题的方式进行。各位出题人根据考试大纲的规定、考试中心的要求、自己的理解,结合相关的资料出了大量新题,这些题经专家审查后大部分被加入了当前的题库,这在很大程度上丰富了试题库的内容,增加了考试的难度,但有些试题内容较生僻,也影响了考试的公平性。
为此我们应对新题编制进行规范,主要是限定参考资料的来源,试题编制者的参考资料应主要来自于:中国海事服务中心组织编审的教材、各大中航海院校普遍采用的教材等,而避免使用某公司、集团内部的规定、资料、习惯做法,甚至个人的观点与经验等作为依据。
4.2定期公开适当数量的考卷,增加考试的透明性。
采用计算机终端考试后,每场的试题各不相同,试卷只有当时的考生知道,这样提高了考试的随机性,增强了试卷的保密性,但同时也没有按照《中华人民共和国政府信息公开条例》进行试卷信息公开,侵犯了大众的知情权,也避开了公众的监督。在以往的纸质考试中经常出现个别试题错误,通过考后各院校对答案的校对,保证了答案的正确性,也就是说试题的错误没有影响到考生的成绩。现在采用计算机终端考试所使用的题库也同样有错误存在,但由于采用计算机阅卷,就不能及时更正试题错误,直接影响了考生的成绩。但目前不公开试卷与答案,试题错误也就不易被发现,影响了考试的权威性。
鉴于当前考试场次过多,考试中心不可能也没必要全部公开用过的试卷,但至少应做到每年公布两期试卷,当试卷结构或内容发生较大变化后,应及时公开考过的试卷,这样既便于公众的监督,又能充分发挥考试的指挥棒作用。
4.3建立试题反馈机制,完善试题难度评估。
适任证书考试以考查考生是否具备相关专业知识和技能为目的,并且是船员晋升职务、增加收入的“关卡”,所以应该具有合适的难度,并且保证每场考试之间难度系数的稳定性,否则就会引发考生不以提高业务水平为途径,反而在短时间内多次参考,以希望能碰到简单试卷而通过考试。
进行试题难度评估主要就是要统计每道试题的答对率,答对率高的难度低,反之难度高。在计算机组卷过程中我们应将不同知识点、不同难度的题进行有机组合,既要避免大量低难度或高难度的题同时出现,又要保证通过考试的考生具备了相关的知识、技能。为此,我们需要在每场考试结束后,保存考生的答题记录,并将答题记录反馈给考试中心试题库,对试题难度系数进行计算更新,同时对难度系数极高或极低的题进行删除或更改,以达到既能考查相应的知识点又保证合适的难度与区分度的目的。
4.4平衡轮机、驾驶两专业考试难度。
作为船舶上两个工作环境相似、工资待遇相近、技术要求相当的专业,轮机与驾驶资格考试的难度也应该一致,但实际上在同一期考试中,两专业的考试通过率相差竟达3.97%―21.04%之多,说明试题难度相差较大。这就造成了考生的不满,影响了考试的公平性,也对培训机构中不同专业的“业绩”产生了严重影响,会促使培训教师为了通过率而“不择手段”,进而也会影响到以后的培训质量。
为此有关部门应努力平衡轮机、驾驶两专业考试难度,在新题加入、试卷生成机制等技术问题上进行统一、协调,使海船船员适任考试为我国船员素质提升和航海事业的发展提供强有力的保证。
参考文献:
[1]蓝乔.海船船员适任证书统考最后一次用纸卷[N].中国交通报,2009-5-20,(B2).
[2]梁天才,黄党和.我国海船船员适任考试的现状与发展趋势[J].航海技术,2010,(1):76-77.
[3]伍跃东,彭绍勇.数理统计在试卷分析数量化中的应用[J].郴州医专学报,1999,Vol1,(1):60-62.
