画画教案精选(九篇)

第1篇：画画教案范文

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

课时安排：两课时

第一课时

课前复习

复习好轻松

一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、识字

瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？

1、出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？

4、生汇报记字方法。

4、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？

三、自读自悟。

1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。

2、全班交流。

3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。

4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的趣味。

全班朗读课文。

画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。

四、指导写字

说说怎么计我会写的字。

想得妙，记得巧，看谁写得好。

1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

第2篇：画画教案范文

关键词：岩山寺壁画 案例教学策略 临摹 创作 评价

一、岩山寺壁画的艺术价值

山西省繁峙县的岩山寺又名灵岩寺、灵岩院，于1982年被列为全国第二批重点文物保护单位。现存的金、明、清碑刻记载：金海陵王正隆三年（1158年）在此设水陆道场，建殿并绘制水陆壁画，以超度阵亡将士。壁画于金世宗大定七年（1167年）完成。壁画主笔者是金“御前承应画匠”王逵等人，耗时十载精心创作而成。岩山寺壁画高达3米以上，布满四壁，总面积98平方米。由于年代久远，壁画下方及北壁靠近门窗处损毁严重，东壁基本保存了原画的风貌。西壁匠心独运，全幅以一座宫城为主体，把释迦一生中的种种活动巧妙地布置在宫殿的四周，构图新颖，一气呵成；东殿则以本生画为主；北壁西侧绘500商人遇难图，东侧绘塔院一组；南壁两侧绘有殿阁楼台，供养人像。纵观全幅，内容翔实、匠心独运、笔墨生动、设色雅致，为宋金绘画的难得佳作。

岩山寺壁画卓越的艺术表现力表现在以下两方面。

1.艺术性和科学性的高度融合。壁画通篇用笔以书入画，笔笔生发，格调高雅，焕发着诗性的智慧。正如工笔画大家潘兹在《灵岩彩壁动心魄――岩上寺金代壁画小记》一文所述：“壁画总的印象是内容丰富，人物生动，布局精巧，设色妍雅，不同于一般寺观的做法，十分接近于卷轴画，是典型的北宋院体。”[1]全幅的绘制精巧、布局严谨，更多地追求了科学精神。“更令人惊叹的是，这样大面积的工笔重彩画，一丝不苟，找不到起稿和粉本痕迹，而且线条变化多样，无一废笔。”[2]所绘景物比例、透视更是准确。难怪中国工程院士傅熹年在《山西省繁峙县的岩山寺南殿金代壁画中所绘建筑的初步分析》一文中惊叹道：“可以毫不夸张地说，在现存的宋、金、元壁画和传世绘画中，就建筑物的透视关系和画面的集中紧凑而言，除张择端的《清明上河图》外，少有能超过它的了。”[3]

2.多种绘画技法的相互融合。相比较其他壁画，岩山寺的绘画语汇更为丰富。就笔法而言，与其遥相呼应的永乐宫壁画的笔法多为硬毫，线条劲健挺拔，提按顿挫无明显变化，而此壁则软硬兼施，注重起止转折、轻重疾徐、顿挫使转的变化，追求书法用笔的韵律。使得通壁既有其他壁画的恢弘气势又不失宋代院体画的节律。岩山寺壁画的设色也充满变化，除传统的双勾填色外，还大量运用了沥粉贴金和镶嵌技法。武将铠甲、衣服花纹、瓶炉；建筑的鸱尾、脊花、兽头、走兽、檐口、瓦当等全部为沥粉贴金。画面辉煌而生动，客观上增添了画面的艺术表现力。

二、岩山寺壁画案例教学策略

岩山寺壁画案例教学策略分四阶段进行（表1）。

1.实地考察、收集资料阶段。此阶段掌握好校内教学与校外教学相结合的原则，从纵向和横向两个方面入手尽量收集好第一手资料，以激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学学生所用的临本多是印刷品，在和传统艺术对话的过程中总是隔了段距离，缺少与经典力作面对面交流的真实之境，也很难把握传统艺术的精华。久而久之，工笔临摹成了应付学分的作业，学生求学的兴致减退了。然而，课堂教学的成败决定于学生对其兴趣的高低，正如近代学者梁启超所言：“总而言之，趣味是活动的源泉，趣味干竭，活动便跟着停止，好像机器房里没有原料，发不出蒸汽，任凭你多大的机器总要停摆。”把校内教学与校外教学相结合（校内教学提前让学生临摹永乐宫、岩山寺等壁画的线描稿，然后再让学生进入实地考察临摹。）激发起学生的兴趣是此阶段的重点，也是岩山寺壁画案例教学的前提。

2.壁画的临摹、默写阶段。这一环节是案例教学的核心部分。此阶段应遵循由简到繁、由易到难循序渐进的原则。学习的重点是岩山寺壁画的动人之处：（1）典雅的意境。岩山寺壁画以青绿为基色，红黄等暖色嵌于其中，再加上风化的朦胧、残破的人文痕迹，使壁画散发着淳厚的古雅之美。这种古典质朴画风契合了传统民族文化艺术精神的审美情趣。如同贡布里希在《艺术的故事》中所述：“中国的艺术有更多的时间去达到雅致和微妙，因为公众并不那么急于需求看到出人意表的新奇之作。”[4]（2）书法用笔的写意精神。相比较其他寺观壁画而言，岩山寺壁画更注重书法用笔写意精神的传达。其用笔一改传统的铁线描为主的单一笔法，全幅以书入画，运笔注重轻、重、缓、急的传达；行笔追求提、按、顿、挫的变化。画面中均根据材料的不同质地采取了不同的笔法。例如，西壁的酒楼小景“野花簪地处，村酒透瓶香”的招牌运笔顿挫有力，仿佛招牌真的在空中飘荡，可谓“吴带当风”重现。多情的仕女、推车的老汉、担物的壮丁、摆摊的商贩、持杖的盲人……在这里，仕女的圆润婉转、老者的生涩沧桑均通过不同的笔法刻画得活灵活现，体现了“精而造疏，简而意足”的中国画写意精神。（3）生活化的人文关怀精神。源于生活又高于生活的创作思路是岩山寺壁画的成功之处，酒楼市井、牛禽圈养、牧女挤奶、清扫街市、驱妖除邪、水磨作坊、山间驮骑、婴儿戏耍、大海行舟……画面均真实地描绘了当时的社会风尚。这种巧妙的创作思路使得壁画远离了说教式的呆板，充满了浓厚的生活意趣，从而使壁画具有了独特的艺术感染力。

3.总结、评价阶段。经过前期的实地考察、资料收集、临摹、默写之后，学生对古代经典绘画的认识无论在感性上还是在理性上均有了一定的收获。这个阶段的重点是对其所取得的阶段成果及时加以总结、评价，为下一步的进展指明方向。总结、评价要掌握好校内与校外教学相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。

4.创作、毕业论文的撰写。最后一个阶段是科研成果的应用，通过大量的考察、临摹、写生、默写，师生对以岩山寺为主的五台山壁画的立意、笔墨、设色、构图等均有了较为全面的认识，在继承传统经典的基础上激励学生积极地把水墨实验、色调实验、构图实验等成果及时运用到自己的毕业创作和毕业论文的写作中。特别是临摹、默写、笔墨实验的日志整理，这些是论文写作的第一手材料。条件成熟时举办专题画展，推广阶段性科研成果。

（注：本文为忻州师范学院2010年科研项目《五台山佛教绘画案例教学研究》研究成果之一，项目编号：201024）

参考文献：

[1][2][3]郭俊卿.忻州考古论文集[M].太原：山西出版集团山西科学技术出版社，2008.7：35，75，77.

第3篇：画画教案范文

二、教学目的：

通过本课程的教学，使W生初步了解中国传统壁画以及写意重彩画的优秀传统和专业特点，及其在中国绘画中的重要地位和当代意义。掌握重彩画的基础技法实践和表现能力。为各个不同专业的同学提高绘画能力和艺术修养，同时也为今后从事写意重彩人物画创作的同学打下良好的基础。

三、教学要求：

1.了解写意重彩人物画的历史渊源、风格、流派、演变过程及其当代意义。

2.学习写意重彩人物画的观察方法和表现方法。在线描的基础上，运用传统工笔的渲染、壁画的厚涂、水墨画的书写性的特点塑造和表现对象。

3.初步了解传统用色规律，研究传统的色彩体系，掌握基础技法特点、工具性能和反映客观物体的本质特征的能力。

4.注重现意重彩人物画写生中的科学造型方法与传统人物画的程式化造型方法的区别及表现手段上的差异。

四、教学内容：1.临摹壁画；2.重彩画小品创作

五、教学重点：

1.从传统壁画中学习重彩画的技法和表现方法。

2.从传统壁画中学习造型、构图、色彩。

六、教学难点：写意重彩画的色与水墨的关系问题

七、教学实施方案：

本课程共计四周，80课时，分为临摹壁画和重彩画小品创作两个部分。实行讲课、作品欣赏、临摹、小品构图创作练习和教师具体辅导示范相结合的教学方式。

第一周讲课：重彩画的概况以及现意重彩画创作。临摹《敦煌壁画》《永乐宫壁画》，作业1张。

第二周临摹《新疆克孜尔千佛洞壁画》，作业1张。

第三周重彩画小品创作、色彩构图练习，作业1张。

第四周重彩画小品创作、色彩构图练习，作业1张。

八、考试方式：

1.第一、二周临摹作业为平时作业，占总成绩的百分之四十。第三、四周重彩画小品创作画为考试作业，占总成绩的百分之六十。

2.在教研室组织下采用集体评分制。

九、使用教材和参考文献：

1.《敦煌》（江苏美术出版社）

2.《中国新疆壁画全集：克孜尔》（天津人民美术出版社）

3.《戴少龙重彩画作品》小集（湖北美术出版社）

4.《戴少龙重彩画发表参展作品集》（自编教材光盘）

第4篇：画画教案范文

关键词：CDIO；数字动画；多粒度案例教学；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0062-03

数字动画专业是一个正在蓬勃发展的专业，肩负着为动漫产业输送人才和技术的重任。自从“数字内容和动漫”被《文化产业振兴规划》列为重点推进的文化产业以来，数字动画人才培养更显迫切。当前，动漫制作公司求贤若渴，非常需要实践性强、技术全面的动画人才，而高素质的动漫人才十分匮乏，这已成为制约动漫产业发展的瓶颈。我国动漫产业要想深入、健康、可持续发展，必须拥有足够多的优秀动漫人才。因此，培养更多有创意、动手能力强的优秀动漫人才，已成为动漫教育界急需解决的难题。基于CDIO理念调整动画专业人才培养模式，是解决这个问题的有效方法。文章将CDIO的工程教育理念引入到数字动画教学中，在数字动画人才培养方面进行了系统的研究与实践，构建了以CDIO能力培养为核心的多粒度案例教学模式。这种模式有效地减轻了教学改革中学生及教师的不适感，它循序渐进可操作性强，使传统的教学模式向CDIO教学模式平稳过渡。

一、CDIO多粒度案例教学模型

1.CDIO教育理。CDIO作为当今国际高等教育改革的最新成果是由美国麻省理工学院发起，多所大学共同研究，耗资近2000万美元建立的一整套工程教育理念和实施体系。CDIO注重实践教学，培养学生的实际动手能力。数字动画是综合型的学科，既有艺术的含量也有科学的成分，既有对智能的要求更有对创造力的强调。数字动画需要的是具备全面素质的创造型人才，而这恰恰是CDIO教育理念所强调的。按照CDIO工程教育理念培养的动漫人才将更符合行业的需要。

2.多粒度案例教学模型。CDIO教学模式让学生以主动实践的方式进行数字动画的学习。CDIO教学要突破传统教学，使学生主动学习而不迷茫，使教师能逐步地适应CDIO教学方式，使积累的CDIO教学经验能不断优化改进，并且CDIO的实践经验财富能积累、传承、迁移。根据这个思路，构建了CDIO多粒度案例教学模型。多粒度案例教学模型以多粒度案例库为核心，包括多粒度案例教学、多粒度案例实验实训和多粒度案例教学管理三个部分，这三部分都基于多粒度案例库展开。多粒度案例教学，基于案例库展开教学活动。要求教师根据课程知识体系演示一些案例，同时进行关键知识点的讲解，而学生则要实践这些案例以确保掌握技能。多粒度案例实验与实训，主要围绕案例展开。实践案例，主要强调构造一种真实的或近似真实的动画生产环境，学生在这样的环境下理解、体验知识点，增长实践技能，找到自己的不足。多粒度案例教学管理，促使CDIO教学能有序进行，给出师生CDIO能力的正确评价并促使CDIO能力的提升，使CDIO经验能不断地积累与传承。

二、CDIO多粒度案例教学实施方案

CDIO多粒度案例教学是基于一体化的课程体系的教学，多粒度案例教学如何实施？需要从多粒度案例库建设、教师CDIO能力构建、学生等三方面进行讨论。

1.多粒度案例库建设。基于CDIO的数字动画多粒度案例人才培养模式是在CDIO教育理念和数字动画专业教学目标指导下开展教学活动的框架和程序。多粒度案例教学，就是按照案例所包含的知识点的多少进行分类，形成不同粒度的案例，再根据教学大纲组织案例教学。按粒度大小可以分为：基本知识点案例、中粒度案例和大粒度案例。案例库中既有覆盖各个基本知识点的案例，又有考察综合能力的中、大粒度案例。基本知识点案例，用于使学生通过实践加深对基础知识的理解。教师可根据课时安排，先演示案例，然后由学生模仿完成，也可以直接由学生独立完成，不需要团队合作。中粒度案例，包含更多的基本知识点，是在学生掌握了基本知识点后的进一步巩固和提高，这一部分案例的制作粒度要适中，学生在使用过程中既要觉得有一定难度，但又不至于完全没有办法解决，可以体验到经过努力带来的成就感。大粒度案例，在设计上更接近动画制作的实际，但要考虑教学的课时限制、经费限制，因此必须对真实的案例进行适当的裁剪抽象，设计出既能理解动画制作的整个过程，又能熟练掌握动画制作的各种实战技能的案例。将围绕一个实际问题，设计出一个环境及所需的相关岗位职责以便于分组实践。在整体上要进行分工合作，而在微观上又要独立承担各自的岗位职责，当然对于个人确实克服不了的困难，这时就需要个人的沟通协调寻求解决问题的途径，完成实践任务。在实施多粒度案例教学过程中，需要大量的虚拟的或实际的案例，帮助学生理解知识点。多粒度案例库的建设和完善主要由教师来完成，具体的方法有：①基于理论的虚拟案例构建，作为基本知识点案例，大多可以采用这种方式。②基于教师自己参与的动画制作项目抽象出大中小不同粒度的案例。③深入企业，获取一手案例，对于企业中的项目，教师要充分地消化吸收，按照多粒度的原则抽象分解出不同粒度的案例并放入案例库，这个过程教师的工程能力将有很大提高。④采用书本上的一些案例，但要注意对这些案例要进行大中小粒度分级，对于与实际脱节的、缺少实用性的案例要予以剔除。教师要对这些案例根据CDIO理念进行适当重构。⑤通过不断反馈促使案例库充实完善，在实施各个案例的过程中会暴露出学生学习的弱点难点，根据这些反馈及时地改进现有案例或补充新的案例。

2.CDIO多粒度案例教学中教师能力构建。将CDIO能力培养融入到数字动画的学习过程中，虽然可以提高学生的学习效率及实践能力，但对教师教学却构成了巨大挑战。指导学生实践的教师除具有渊博的动画学科领域知识外，还应有很强的动画实践能力。CDIO工程教育模式要求教师完全熟悉CDIO的整个实施过程，并且能为项目的各个过程提供指导。因此，要求教师必须具有这样的能力：既能胜任项目中的某个岗位职责，也要能通览全局。①转变传统教学观念。在传统授课模式中以教师为中心，教师多以课程知识讲授为主，学生的实践应用相对缺乏且体验不深刻。在CDIO多粒度案例教学模式中，教师要让学生在“做中学”，要求教师设计足够多的案例，努力营造案例所需情景，并引导学生在案例所要求的“岗位”上完成任务。②增强自身的动画实战能力。教师要切实加强自己的动画项目制作能力，丰富动画项目实施经验，结合企业实际，及时准确地对情景、不同任务进行抽象总结，不断形成新的可重复使用的各种粒度的案例。③加强案例库建设能力。教师的重要职责之一就是制作、完善各种案例，包括每个案例需要的实践环境。随着个人阅历的丰富，无论是自己负责的项目，还是所经历的企业的项目，都可以进行抽象加工以形成适合教学和实验的案例。

3.CDIO多粒度案例教学中学生的转变。CDIO多粒度案例教学，学生处于主体地位，学生在教师的引导下完成一套成体系的案例组合后，通过对案例的完成情况可以清晰地判别自己对相应知识点的掌握程度，进而自主地去强化自己的薄弱环节。当然，在完成大粒度的案例时，会有一系列的分工协调与合作，要求既要把自己负责的任务尽快尽好地完成，也要配合整体要求适当做出妥协。

三、CDIO多粒度案例教学实验实训方案

实验实训是数字动画教学的重要组成部分，它能巩固和验证所学理论知识，培养学生动手能力、分析和解决问题能力。CDIO多粒度案例教学实验实训以多粒度案例库为核心，案例主要来自于对书本案例的再次加工或来自于教师的企业经历。基础知识案例实验：主要针对课堂内容，对知识体系中的知识点进行验证式实验。中粒度案例实验：是对多个知识点组合形成的粒度适中的案例，由学生独立完成，要求在熟练掌握每个知识点的同时要有一定的融会贯通。教师对每个案例要进行相应的指导、检查以及疑难问题的解答。大粒度案例实验：学生在掌握了相关知识点后，按适当人数进行分组，根据动手能力进行好中差搭配组合。学生在动画制作过程中，教师要进行检查和指导。动画短片制作完成后，各组由组长在整个班级进行演示汇报，每个人都可以提问或单独交流。

四、CDIO多粒度案例教学能力评估与提升

CDIO多粒度案例教学能力评价主要是对师生CDIO能力的评估，鉴于CDIO能力评估的复杂性和系统性，采用CMM（Capability Maturity Model，能力成熟度）模型分阶段进行评估。师生CDIO能力评估与提升模型仍然以多粒度案例库为核心，包括教师CDIO能力评估与提升系统、学生CDIO能力评估与提升系统。在CDIO能力评估与提升体系中，将教师的CDIO能力成熟度由低到高划分为三个等级：初级、中级、高级。将学生CDIO能力成熟度由低到高划分为三个等级：基础级、专业级和创新级。各能力成熟度等级反映了学生在CDIO工程教育中不同发展阶段的不同特征和学习内容需求。师生CDIO能力要不断进行提升。CDIO能力成熟度分级对教师和学生都是一个促进，促使学生认真学习实践，不断完成用于评价各个级别指标的各粒度案例，以更熟练地掌握专业知识和技能，促使教师不断地丰富和完善实践案例，根据学生在具体的实践过程中的表现，完善相应的案例或者设计出新的案例。

CDIO理念下的多粒度案例教学模式是一种循序渐进的教学模式，在教学中它可以有效地缓解从传统教学模式到CDIO教学模式转换过程中师生出现的不适，它符合教师的CDIO能力成长的过程，具有非常强的实际操作性。随着教师的CDIO教学能力的增强，多粒度案例库也在不断丰富完善，而且多粒度案例库可以作为载体使得CDIO能力得以在教师间迁移，案例库不断积累成为宝贵的教学资源。笔者在近几年的数字动画课程教学中，针对“数字动画”等课程设计了一套多粒度的案例库，并逐步应用于日常教学。基于CDIO的多粒度案例教学，可以使没接触CDIO的老师逐渐熟悉CDIO理念，并且可以在课堂上不断应用、不断获得反馈，师生的CDIO能力获得了不断提升。实践证明，以CDIO能力培养为核心的多粒度案例课程教学，能将数字动画知识较好地转化为学生的实际动画制作能力，而这正是大家所期盼的。

参考文献：

[1]国务院.文化产业振兴规划[M].北京：人民出版社，2009.

[2]黄迅，韩凌云，董琴.对高校动漫人才培养的思考[J].广东工业大学学报（社会科学版），2010，（01）：8-11.

[3]王鹏宇.基于CDIO的动漫专业人才培养模式研究[J].电脑知识与技术，2011，（26）：6463-6464.

[4]刘荣佩，史庆南，陈扬建，等.CDIO工程教育模式[J].中国冶金教育，2011，（5）：9-11.

[5]胡志刚，任胜兵，吴斌.构建基于CDIO理念的一体化课程教学模式[J].中国高等教育，2010，（22）：44-45.

[6]邹佰晶，陶伟萍.基于CDIO理念的艺术设计教学改革研究[J].大众文艺，2009，（23）：204.

第5篇：画画教案范文

初中数学教学几何画板案例分析几何画板是一个通用的数学教学环境，可以提供丰富而方便的创造功能，使教师可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件，其使用灵活、见效快，可以说几何画板是最出色的教学软件之一。

一、几何画板的功能和特点

几何画板最先是由美国的一个公司发明的，而后被用于我国的数学教学中，它将数学组的点、线、面结合在一起，通过不同的转换展示了一些数学公式和定理的具体规律，其用于数学教学有一定的功能优势和特性。

1.将抽象具体化

几何画板的最大特点就是形象、生动，能够把课本上的数学公式和定律具体的演示出来，这样抽象的数学知识更加易于理解吸收，特别是对于几何知识的学习，有很大的促进作用，突破了传统初中数学教学的难点。

2.极具动态感觉

几何画板的运用非常的灵活，点、线、面的结合千变万化，可以组成很多不同的几何图形，动态展示数学规律，也方便学生操作，学生可以随意的拖动、组合几何图形，通过动手操作，提高自己的观察能力，培养数学思维和自主学习能力。

3.创造教学情景

课本上的文字图片再丰富也不如几何画板来的实际、来的直接，在教学课堂上，学生不再费尽脑子去想象图形的空间变化模样，可以通过实际操作直接看到图形的变化，方便形成惯性记忆模式，总体而言，就是他能够创建一个数学实验课堂，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

二、几何画板优化初中数学教学的案例分析

在我们的实际数学教学中，几何画板的的确确给初中的数学教学带去了很多的好处，下文将进行举例分析，展示几何画板之于初中数学教学的优势，用以让教育工作者们更好的利用其几何画板，不断的创新教学方式，让学生更加深刻的认识到数学这一门学科的科学性，推进教育改革。

1.几何画板能够充分地解释数学定理之间的联系

通常来讲，每一个数学定律都是不同的，但有存在必然的联系，如在八年级上期，第十二章全等三角形第二小节全等三角形的判定学习中，判定全等三角形的条件是：如果把其中一个三角形作平移、旋转等方式，只要保持三角形的边长角度值不变化进行变换，可以将两个三角形完全重合在一起，我们就认为这两个三角形是全等的。那么在这一部分的教学当中，采用几何换班，通过老师的操作演示和学生的实验，就可以把平移概念、等边三角形概念等多个数学概念辐射出来，找出他们之间存在的联系，通过一个知识点的学习，巩固或者预习其他的数学知识点，让学生在实际操作中认识到数学定律的本质和规律。

再如，在八年级下，第十八章，第一、二小节的学习中，讲的是平行四边形的性质和判定，两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，其性质包含：平行四边形的对边平行且相等、平行四边形的对角相等，邻角互补、平行四边形的对角线互相平分、平行四边形的对角线的平方和等于四边的平方和平行四边形是中心对称图形，对称中心是两条对角线的交点平行四边形的内角和外角和相等平行四边形包括长方形、菱形、正方形和一般平行四边形。一般平行四边形没有对称轴，通过对这些性质的具体演化，我们不难发现，长方形、正方形是特殊的平行四边形，且他们的面积计算公式有着必然的联系。平行四边形的面积计算就是将其切合重新组合成为长方形进行面积计算你，所以他与长方形的计算公式是一样的。

2.几何画板能够直接展示数学公式的科学性

数学公式是数学教学中的重要部分，学好数学公式有助于提高数学素质，在传统的数学教学中，对于数学公式这块的教学基本就是死记硬背，对其具体阐释不够，学生在以后的学习就不能有效的利用这些公式来分析问题、解答问题。使用几何画板教学后，对于数学公式的讲解不再是抽象的口头讲述和平面的板书展示，可以将这些公式在几何画板上呈现出现，便于直观的看到这些公式的规律以及他的科学依据，通过演示还原的公式来源，这样的数学教学才能够才更具实际意义。

案例分析：七年级下，第二十五章，教学内容是概率初步，也就是对概率的计算。其中包含的公式有：排列公式：A（n，m）=n*（n-1）*…（n-m+1）A（n，m）=n！/（n-m）！组合公式：C（n，m）=A（n，m）/m！=n！/（m！*（n-m）！）C（n，m）=C（n，n-m）、加法概率P（A∪B）=P（A）+P（B）-P（AB）、乘法概率P（AB）=P（A）×P（B|A）=P（B）×P（A|B），让学生单纯的记忆这些公式是不可行的，有了几何画板以后，我们可以用几何画板的不同排列与组合来展示这些公式的来源以及他们的科学性，具体方式将八个白块和4个红块放在一起，随机抽书三个色块，通过反复的抽取，来计算抽到白块和红块的概率，找到其计算规律，最后得知p= C（8，3）/C（12，3）=14/15，从而就可以得知概率公式的来源，并且能够学会在以后的学习当中如何运用这些规律去解决更加复杂的问题。

三、结语

几何画板用于初中数学教学是科学的、合理的，在教学中，我们要充分利用其优势，解决教学中的难题，把初中数学教学推到一个新的高度。

参考文献：

第6篇：画画教案范文

关键词：项目驱动；三维动画制作；案例教学

随着计算机技术和多媒体技术的飞速发展，软件动画制作已经取代了手工动画制作，动画的展现形式也逐步从二维向三维转换。三维动画用炫目的视觉效果来展现真实事件，在艺术表演、科学设计、航空航天等众多领域有广泛地应用。目前，我国各高校的艺术类专业或计算机专业都开设了多媒体三维动画制作课程，但由于该课程的综合性较强，并且强调实际操作能力的培养，传统的课程教学方法和实践体系并不能满足实践创新能力的培养，必须采用多元化的教学手段来提高教学实践性。

1.项目驱动的案例教学

三维动画制作是一门创作课程，要求学生能够根据场景、环境灵活运用工具进行动画设计与制作。不同于其他课程按照知识点的先后顺序和串联关系展开课程，三维动画制作课程更多地强调课堂教学的生动性和实践教学的创新性，让学生通过学习该门课程真正掌握动画的制作技巧和创作思维，因此，该课程改革的核心目标就是调动学生的学习能动性和实践创新能力。

项目驱动教学是一种围绕工程项目案例展开教学，让学生在项目研发过程中自主建构知识体系的教学方法。在项目驱动教学中，项目是教学的核心内容，学生要在项目的驱动下掌握书本上的知识点，锻炼实际操作技能，培养团队合作精神等。项目化教学可以弥补传统三维动画制作课程教学“以教代练”“脱离实际”的不足，将教师“教”，学生“学”和实际“做”三者有机地结合起来，变被动教学为主动学习，给学生无限的学习空间和创新环境，达到事半功倍的教学效果。项目驱动的案例式教学方法相对于传统教学模式的优势在于：

1）提高学习积极性。

传统的教学模式多采用灌输式的教学方法，课程只能按照教学大纲的安排展开，很少涉及三维动画制作的设计思路和制作技巧的训练。项目驱动教学将技能学习延伸到相关的应用领域中，通过项目来构建特定的场景，提供具有可行性和艺术性的学习环境。项目驱动教学可以在复杂枯燥的理论学习中引入各式各样的实际生活元素，用典型的、生动的日常生活案例增强学生学习积极性，为理性认识的获得打下坚实的感性认识基础。

2）综合能力提高。

项目驱动教学打破了以往照本宣科的课堂教学模式，整个教学过程以项目为核心、以学生为主体展开。教师要引导学生参与实际项目工作，变“教师被动讲授”为“学生主动探索”，变理论研究为实际操作，变应试教学为创意培养。学生可以在项目中自我建构知识体系，在项目中发现问题、分析问题和解决问题，进而培养综合能力。

3）培养团队合作精神。

三维动画制作课程的项目案例需要学生组成团队才能完成，这种人人参与、相互协作的工作方式可以有效地提高学生交流合作的能力。学生在项目实施过程中既有合作又有竞争，有利于树立学生的团队合作意识和争先意识，并逐步形成职业自豪感和成就感，为以后就业或创业打好基础。

2.项目驱动案例教学法的实施

项目驱动教学法让学生通过项目进行实践，这种实践过程可以帮助学生掌握共性的知识和构建个人知识体系，在“做”项目的过程中发现问题、分析问题，在解决问题的过程中“学”会个人知识建构的方法。在项目教学过程中，教师要系统地讲解共性知识点，并在给学生答疑解惑的过程中达到“教”的教学目标。项目驱动案例教学法的实施过程包括项目制定、项目进行、项目拓展3个阶段。

1）项目制定。

课程项目是贯穿整个教学过程的核心内容，项目任务的选择直接影响最终的教学效果。项目任务除了要涵盖教学内容的难点、重点和要点之外，还要具有真实的研究背景。根据教学经验和对相关场景的调研，建议根据三维动画的制作流程，将教学内容分为若干个教学模块。比如分为模型制作、动画配音、帧动画制作、粒子动画制作、路径动画制作、场景环境渲染等6个模块。项目模块任务确定后，再根据教学安排将项目细化为若干个任务单元，每个单元都要有各自的训练目标和任务知识点。任务单元要根据书本上的教学章节和综合难易度划分，按照由小及大、由易到难的顺序逐步展开。三维动画制作课程中飞机起飞场景动画教学项目设计见表1。

2）项目进行。

项目确定后，教师要安排学生以小组的形式进行项目实施，并在项目实施过程中进行分工互动。项目实施的流程如图1所示。

从图1可以看到，整个教学过程模拟真实的项目实施过程。在项目研究阶段，让学生按照各自知识背景和兴趣爱好组成项目团队，并指定实践能力强、认真负责的学生作为团队负责人。教师在该阶段负责安排任务单元和归纳知识点，根据动画设计流程的要求，将项目划分为建模阶段、材质阶段、渲染阶段、动画阶段、影片特效合成阶段。教师要注意把项目任务和书本知识点对应起来，让学生有目的地进行项目实践学习。

在项目计划阶段，学生根据任务单元和知识点分布进行人员分工和时间安排。一般根据团队的实际情况安排人员和时间，比如整个团队的音效处理知识掌握较好，就可以适当缩减动画配音阶段的工作时间。教师在该阶段负责提出任务目标和主要研究课题，并给出动画的预览效果作为参考。

在项目实施阶段，学生按照计划进行三维动画的设计和制作工作，并在每个任务单元解决教师提出的阶段性问题。教师在该阶段负责解答学生的理论难点问题，在必要时为学生指明设计思路。在每个任务单元完成后，教师要组织学生进行阶段性的验收检查。

在项目验收阶段，学生要将完成的项目任务汇总起来，并将各个阶段总结的设计经验和制作技巧与其他同学研究讨论。教师在该阶段负责点评学生的项目作品，指出任务团队的可取之处和不足之处。如果项目作品质量具备一定水平，还可以指导学生改进后参加竞赛活动。

从项目计划阶段开始，教师在项目教学中要以组织者、引导者和促进者的角色来帮助学生自我建构知识体系和培养实践创新能力，引导学生自主完成三维模型分析、材质选择、环境渲染等动画设计环节，让学生思考、分析，在讨论甚至争辩过程中培养团队合作意识。

3）项目拓展。

项目完成之后，除了要复习书本上的知识点和总结动画制作技巧之外，还要给学生布置一些拓展任务，让他们课后研究并实现。这些拓展任务要贴近实际，这样可以充分调动学生的积极性和想象力，以便达到知识拓展的目标。学校还组织学生到企业进行短期顶岗实训，这样对学生积累工作经验、提高制作水平有很大的促进作用。例如，哈尔滨师范大学与哈尔滨市的软件公司、动漫公司进行校企合作，选派相关专业的学生到企业进行短期实训，取得了良好的效果。学生普遍反映在企业进行的实训中，全面详实地了解了三维动画制作的流程，并针对自己的爱好，在三维动画制作的相关领域进行了强化训练，实践能力有了很大提高。学生通过企业实训提高水平和积累经验，企业通过实训发掘优秀人才，双方达到互利双赢的结果。

教师在项目教学完成后，也要及时总结教学经验，不断改进教学内容和教学方法。教研组每学期末都要组织教学拓展座谈会，针对三维动画制作的项目驱动教学模式进行讨论，为制定项目驱动教学的长效机制提出意见和建议。

第7篇：画画教案范文

背景

每年四月，我市都要举行美术老师写生教学活动。四月，正是菜花盛开的时节，田野里一片金黄，清香弥漫，令人心旷神怡。

今年四月，泰州市中小学美术名师工作室来我市开展地方美术资源开发与利用的课题研究活动，送教到缸顾中心小学。作为教研员，同时又是泰州市中小学美术名师工作室成员、泰州市美术学科带头人，笔者必须上一节公开课。恰巧，笔者与兴化市美术老师合作开展了一个地方美术数字绘画研究项目，该项目依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”），充分挖掘地方资源，并根据本地区的情况开展有特色的写生教学活动，以有效地激发学生美术学习的兴趣，并通过学习增强他们对家乡的自然和人文的了解和热爱，同时培养他们运用科技发展新成果的意识和能力。整个项目有二十多节课，按计划笔者要上一节示范课，经过仔细推敲，最终确定以《千垛菜花》为课题，教学对象为六年级学生。

为了促进写生教学活动持续深入地开展，笔者带领老师围绕课题展开研究，并利用业余时间积极创作表现兴化美丽风光的画作。我们运用国画、油画等多种形式，来表现家乡的自然风光，但始终觉得创作的作品难有新意。

去年，笔者开始接触数字绘画，用数字画板和绘画软件临摹一批经典绘画作品，基本掌握了数字绘画的技术，体会到了数字绘画的诸多优点。例如，运用数字画板能大大缩短创作一幅画的时间，而它对工具材料的要求十分简单，艺术效果非常独特，等等。于是，笔者欣喜地将在学习数字绘画期间临摹的几十幅画，以及通过数字画板创作的《古城墙》《水乡四月》等作品，展示在网络上的个人空间里与美术教师分享。之后，又举办了两次交流座谈会，创建了地方美术文化数字绘画项目研究组。今年，我市中小学美术工作室得到了市局领导的支持，统一配备了装有功能强大的“奇奕画王”绘画软件的数字画板，这为我们的研究提供了有力的保障。由此，我市数字绘画与地方美术课题相结合，一个开发地方美术课程的设想与举措逐渐成形。

同时，我们遵循“新课标”精神，推进信息技术在美术教学中的运用，不断提高现代教育技术水平。我们还积极引导学生学习使用数字绘画技术，创作出生动的美术作品；鼓励学生利用互联网资源，开阔视野，展示自己的美术作品，互动交流，极大地丰富了美术课堂教学内容。现代社会是一个信息高速传输与更新的社会，学生掌握数字绘画技术，能为他们适应未来社会，紧跟时代步伐，创造一个良好的开端。

教师们一起将收集到的相关资料，依据“新课标”进行整理提炼，编印成兴化地方特色美术教材，充分发挥了兴化地方美术资源作用，探索出数字绘画的教学方法，提高了美术课堂教学效率。其间，涌现出了不少好课，例如《盛世画仙——李鱓》《走近范仲淹》《四牌楼》《性静情逸——刘熙载》和《李园船厅》等。

这里，选取笔者执教的《千垛菜花》一课的教学案例与大家分享。

教学内容分析

根据“新课标”，确定《干垛菜花》一课属于“造型·表现”和“综合·探索”学习领域。这是本地学生熟悉的内容，能很好地引发学生的学习兴趣。借助学生的生活经验，通过看看、想想、画画、做做等方法表现所见所闻、所想所悟，提高学生发现美、感受美、表现美、创造美的能力。

学情分析

从总体上看，听课班级学生想象力丰富，思维活跃，色彩感强，绘画作业效果较好，自主探究学习能力较强，对数字绘画也很感兴趣。但这个班里也有个别学生缺乏耐性，对于画面层次、空间的处理不太理想。

教学目标

知识与技能：了解风景画和数字绘画的基本知识。认识透视现象，了解透视法则。了解“奇奕画王”绘画软件中的多种功能，学习用数字画板创作风景画的方法。

过程与方法：通过数字画板学习“奇奕画王”绘画软件，能运用软件中的多种功能进行风景画创作。

情感、态度与价值观：在体会数字美术独特美感中，进一步感受千垛菜花的沧桑久远，水乡先民的勤劳勇敢，激发尊崇自然、热爱家乡、热爱生活的美好情感。

教学重点与难点

重点：数字风景画创作的基本方法。

难点：运用绘画软件的多种功能表现垛田菜花。

教学准备

视频资料、课件、“奇奕画王”绘画软件、数字画板、范画等。

教学过程

一、组织教学视频导入

教师请学生观看视频，学生边看边读字幕。视频中展示出千垛菜花的场景，配有字幕介绍，呈现出缸顾乡先民湿地开河、水下取土、堆土成垛的画面。

教师：这是什么地方？

学生：缸颐菜花。

教师：缸顾菜花与其他地方的菜花有什么不同？

学生甲：它是一垛一垛的，菜花开在垛上，垛周围是水。

学生乙：远看，菜花就像飘在水上，特别好看。

学生丙：我也去看过，那里有好多好多的垛子，就像个迷宫。

……

教师板书课题：《千垛菜花》。 【设计意图】以千垛菜花视频资料导入新课，通过字幕简要介绍垛田由来，由提问引入课题，让学生围绕熟悉的课题，展开讨论，活跃课堂气氛，拉近了师生之间的距离，有效激发学生学习美术的兴趣。

教师：（课件出示航拍图）这里是篆字“圣旨”两个字，传说“圣旨地”是玉皇大帝颁发的一道圣旨，保佑这里在遇到发大水时不被淹没。请—位同学读一读图上面的文字。（图1至图3）

学生：圣旨地原来是一块风水宝地，它是全国最美的油菜花海，与享誉世界的普罗旺斯薰衣草园、荷兰郁金香花海、京都樱花并称全球“四大花海”。

【设计意图】以上环节基于“新课标”中“增强美术学习与自然环境和社会生活的联系。美术教学要引导学生关注自然环境和社会生活，通过观察、体验、解读、构思、描绘和塑造等美术活动，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感、态度与行为习惯，逐渐形成环境意识、社会意识和生命意识”的要求。这里介绍航拍图和圣旨地的传说，有助于学生形成观察自然、认识自然、保护自然、美化自然的良好意识。

二、展示图片讲解方法

教师一边展示图片（图4至图6），一边说：请两位同学读一读诗句。

学生甲：河有万湾多碧水，田无一垛不花黄。

学生乙：人在花中走，船在水中游。

教师出示画作（图7至图12），讲解道：老师和你们一样，喜欢这片花海，画了许多油菜花的风景画。你们想不想画一画？怎么画呢，老师教大家一些风景画的方法。

【设计意图】以上环节基于“新课标”中“探索各种生动有趣、适合学生身心特征的教学手段。美术教学中应运用电影、电视、录像、范画，以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣，促进每一个学生在原有基础上的进步”的要求。教师运用摄影、国画、油画、引用诗句等手段，增强学生对千垛菜花美的感受，激发学习兴趣，提高审美能力。

教师：画风景画，首先要知道地平线在哪里。什么叫“地平线”？知道的同学请举手回答。

学生甲：很远很远的地方，要靠近天空了。

教师：对。古人叫它“天涯”。《现代汉语词典》对地平线的解释是：“向水平方向望去，天跟地交界的线。”（板书：地平线）

教师：（出示图13）这张照片中地平线在哪里？请—位同学来回答。

学生乙在屏幕上指出。

教师：（出示图14）看看这张照片，观察一下，近处的树与远处的树有什么不同？

学生甲：近处的树看上去大，远处的小。

学生乙：越远越小。

教师：对，近大远小。这叫透视现象。（板书：透视）

教师：（出示图15、图16）还有近实远虚。（板书：近大远小，近实远虚）

教师：（出示图17）这张照片，近处的菜花看起来清清楚楚的，远处的则模模糊糊的。

教师：晴朗的时候，由于空气的阻隔，物体越远越偏蓝，呈现出淡淡的蓝灰色。如远处的树、水、山等。（板书：蓝灰色）

【设计意图】以上环节基于“新课标”中第三学段（5-6年级）“造型·表现”学习领域成就标准“学生能够：了解基本的构图知识，合理地安排画面。在绘画作品中表现物体的近大远小的空间关系”的要求。教师结合课件逐步讲解透视知识，师生交流互动，同时关注全体学生情况，为深入学习做铺垫。

三、观察比较引入数字画

教师：（出示图18至图21）我们来近距离地仔细观察一下油菜花。请同学读一读文字。

学生甲：油菜花的茎是圆柱形，上面有许多分枝。

学生乙：花朵十字形，4个黄色花瓣，中间是雌蕊，周围有6枚雄蕊。

学生丙：叶子绿油油的，蛮大的。

教师引导学生仔细观察油菜花的结构，出示范画《垛田菜花》，并讲述：刚才给大家欣赏的作品，是老师画得最快的一幅油画，花了3天的时间，不过，接下来的这幅作品，完成它只用了10分钟。

众学生：哦，这么快，是怎么画的？

【设计意图】以上环节基于“新课标”中“以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品”的要求。教师把范画给学生传阅，提示学生用手触摸画面，有凹凸不平的手感，因而对油画留下印象，有助于与下一个内容进行比较，紧接着引入便捷易学的数字绘画教学内容。

教师：（出示图22）这是老师创作的一幅垛田菜花。仔细观察一下，这是什么种类的画？油画、水彩画，还是中国画？

学生甲：水彩画？

学生乙：油画？

教师：这是数字绘画，是用神奇的绘画软件创作的。你们想不想试一试？

众学生：想。

教师：老师创作的这幅画，用的是一款叫“奇奕画王”的绘画软件。

【设计意图】以上环节基于“新课标”中“综合·探索”学习领域“使用照相机、摄像机收集素材，并利用计算机等手段进行美术创作和展示活动”的要求。有了前面的充分铺垫，便很自然地进入数字绘画的教学内容。

四、教师示范独特手法

教师：现在，老师画给同学们看一看，请大家注意老师作画的步骤。首先，打开“奇奕画王”软件，新建一个图层，使用Wacom压感笔，点击工具—画笔—喷笔，选择淡蓝灰(200，213，225)，调整笔头大小，画出地平线、水面上垛田倒影，以及上方的天空。（图23）

学生：老师，画错了怎么办？

教师：画错了没关系。数字绘画中，画得不满意的，按Ctrl+Z可以撤销，还可以删除图层，再重新添加。这可是数字绘画的独门绝技哦！

【设计意图】以上环节基于“新课标”中“造型·表现”学习领域成就标准“学生能够：根据不同媒材的特点，结合自己的创作意图，灵活运用所学的方法创作若干件美术作品”的要求。教师在完善接受性学习方法的同时，引导学生进行自主探究学习，帮助学生学会学习，掌握基本的知识与技能，提高视知觉能力、美术表现能力和对不同表现手法的综合运用能力。

教师：第二步，选择黄色(255，255，0)，用喷笔涂画垛田菜花，近处下笔略重，黄色就浓；远处下笔轻，黄色就会淡，表现菜花田色彩的远近变化。（图24）

教师：第三步，选择绿色(O，75，0)，用特制笔(1／13)、喷笔描画垛田近处菜花下的菜叶、泥土的深赭色。可将喷笔笔头大小调整为小笔头，并选取蓝灰色，以加深水面近处的倒影。（图25）

教师：现在，添加一个图层3，选取工具—画笔工具—毛刷，前景色深赭(61，56，33)，笔头8，勾画树干、枝条，注意运用压感笔的轻重来表现枝干的虚实变化。（图26）

学生：老师，我的树画得太大了，怎么办？

教师：别急，我有办法。图层3中的树，可以利用工具—操作工具—移动操作、缩放操作，进行位置、大小的变化。

【设计意图】教学中要“授之以渔”，关键是教给学生数字绘画的各种表现方法与技能，让学生熟练使用绘画工具，为他们的自由创作做准备。

教师：接下来，回到图层2，使用特制笔(2／13)、毛刷小笔触在近处的垛田菜花的绿叶部分，点上一些黄色小点，表现近处的菜花。远景部分也可增加图层4，添画一些小树丛。（图27）

学生：这么多画笔，如何选用？

教师：数字绘画中，可以使用多种画笔，喷笔效果类似写意国画；毛刷，类似水粉画；特制笔，方便快捷。

教师：我们继续画。添加图层5，工具—画笔工具—钢笔，选择黑色，调整笔头大小为4，书写“水乡四月”、作者姓名等款字。（图28）

学生：老师，不小心写坏了，怎么办呀？

教师：可以多建几个图层，多写几遍，比较一下，保留那个写得最满意的图层。

教师：最后，添加图层6，使用水彩笔，选择红色(255，0，0)，笔头6，在文字左侧画上印章。完成画作后，点文件另存为JPG格式，将文件放到桌面。（图29）

教师：老师画完了。现在请同学们回忆一下，老师刚才的作画步骤。

五、欣赏习作体验快乐

教师：（出示图30至图32）这里是几件其他班级学生的作品，同学们看一看。

学生：画得真好。

教师：（出示图33至图38）这里有几张菜花地的风景照，大家可以参考一下，按老师刚才讲的方法，画一画你心中最美丽的油菜花。

【设计意图】教师不指定画的内容，不加束缚，便于学生活跃思维，发挥想象，大胆创作，体验数字美术创作中所产生的愉悦情趣。学生作业过程中，教师巡回辅导，及时肯定、鼓励学生的优点，并指出不足。“新课标”中有“注重对学生美术学习表现的评价。美术学习表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行”的要求。教师还要关注到每一个学生，尤其是学习能力弱的学生，多加鼓励，增强其自信心。

六、讨论交流展示成果

教师：画好的同学，请把作业传上来，给大家欣赏一下。请小组先讨论，并推荐—位代表来说一说你们小组喜欢哪几幅作品，并说说喜欢的理由。

众学生纷纷讨论起来，课堂气氛热烈。

【设计意图】此环节基于“新课标”中“采用多种评价方式评价学生的美术作业。除了教师的评价之外，还应鼓励采用自评、互评或座谈等方式对学生美术作业进行评价”的要求。小组讨论是合作学习的一个方面。教师在美术教学活动中，要有意识地培养学生良好的互助合作精神。

七、课堂小结拓展延伸

教师：同学们，今天，我们感受了千垛菜花的美丽。大家知道我们兴化还有其他的美景吗？在哪里？你们还知道我们兴化有哪些历史文化名人吗？

学生甲：水上森林。还有“扬州八怪”代表人物郑板桥、李鱓。

学生乙：《水浒传》的作者施耐庵。

学生丙：刘熙载，咸丰皇帝十分赞赏他的品性，曾御书“性静情逸”的匾额赐给他，他也是我们兴化人。

学生丁：我知道，还有范仲淹。我们文正学校和景范学校，都是以范仲淹来命名的。

众学生七嘴八舌，抢着回答。

第8篇：画画教案范文

1、认识本课生字，能正确书写每一个生字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、在教师的指导下，画自己的家乡。

教学重难点：

正确书写生字,指导朗读.

教学准备:课前学生留心观察自己周围的生活环境,在脑海里留下印象.

教学过程:

第一课时

教学内容:认识生字,通过观察插图,指导学生有感情的朗读课文.

教学过程:

(一)导入新课

听录音----韩红的一首歌曲《家乡》.你们的家乡在哪里呀?指名说说你的家乡是什么样子的?今天老师领大家一起去看看你们的同龄伙伴的家乡.

(二)初读课文,认识生字.

1﹑学生借助拼音,自由读课文.

2学生看插图,教师范读课文.

3再读课文,说说涛涛山山青青的家乡分别在什么地方?

4分小组完成两个任务,①标出自然段;②画出生字所在的词语.

5指名分自然段读课文,随机板书词语.

那么宽鱼和虾赤着脚捡贝壳草原奔跑

又绿又密一匹城市楼房男孩子爱家乡

6自由认读生字,不认识的字同桌互相讨论.

7组织多种形式读词语.

8出示生字,分小组用自己的经验和方法分析生字的字形.

9全班交流,共同矫正.

(三)精读第二自然段,指导感悟

1抓住美的景色,指导欣赏.

图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?

2抓住美的语言,朗读感悟.

(1)教师范读,学生看图欣赏,整体感知语言的美.

(2)学生自由朗读,画出最喜欢的句子读一读,说说为什么喜欢.

(3)指导朗读重点词句,“那么那么”的句式,表达了对大海的喜爱.

“一艘艘”“装满”要重读,体现鱼虾很多.

3看图介绍涛涛的家乡.

(四)小组合作学习其他自然段

(五)汇报学习

(六)布置作业

(七)教后反思：

第二课时

教学内容:指导书写,巩固生字;完成课后练习.

教学过程:

(一)复习

(二)教写生字

1认读生字.

2小组合作学习:怎样记住这些生字?

3汇报交流,指导书空.

4指导书写.

5针对写字中的不良现象进行指导.

占格不当:要顶天立地.指导写好市男贝

比例失调:偏旁占的位置太大,影响字体美观.指导写好爱虾

笔画错误:增减笔画,改变笔画.指导原跑

6质疑

(三)巩固练习

1读生字,用生字口头组词.比一比,看谁组的词语多.

2完成课后练习.

(1)读句子,说说你发现了什么.

(2)指名读.

(3)思考讨论:你还能说出这样的句子吗?

(4)说给大家听.

(四)朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

第9篇：画画教案范文

新课标指出：小学信息技术课重在学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。为此，我从小学五年级学生的年龄特征和知识结构出发，创造性、合理的对教材进行了二次开发。选择了《PowerPoint动画制作》这一主题，以制作学生比较感兴趣的寓言故事为突破口，引导学生把信息技术应用生活实践中，从而开拓学生视野，激发他们的创造性思维。本节课既是对PowerPoint知识的复习回顾，更是对PowerPoint综合应用的提高。

教学目标：

知识与技能：能综合运用PowerPoint中的图片、艺术字、自选图形等元素，合理使用和设计自定义动画。

过程与方法：在教学过程中，让学生能自主设计动画、并合理运用PowerPoint实现故事情节。

情感态度与价值观：让学生在设计、制作故事中体验创作的乐趣和成功的喜悦；通过交流与评价，拓展学生思维。

教学重、难点：

重点：综合应用PowerPoint中的元素和自定义动画等方式呈现故事情节。

难点：合理设计和使用自定义动画来增强故事情节的感染力。

教学准备：多媒体网络教室、学生练习资料包、教学课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入、回顾技能

师：课件展示狐狸的乌鸦的图片，提问：今天我给大家带来两位新朋友，它们之间发生了什么故事呢？我们一起来欣赏。

师：播放教师作品《狐狸和乌鸦》，并配音。

师：老师的这个故事是怎么做出来的？用到了PowerPoint中的哪些知识？

生：用PowerPoint做出来的，用到了插入艺术字、图片、自选图形、自定义动画等……

师：同学们说的非常对，那么这些操作技能你们都会吗？

生：有的会，有的不会。

师：现在让我们一起来回顾一下。（学生熟悉的操作简单复习，重点讲解自定义动画中的路径动画，退出效果以及动画效果的时间演练。

师：今天我们就一起来学习《PowerPoint动画制作》。

设计意图：首先用学生熟悉的寓言故事引入课题，充分调动了学生的学习积极性，随后对PowerPoint的操作技能进行回顾，为后面的实践演练奠定了基础。

二、启发引导，实践演练

1、设计故事。

师：不久以后，狐狸和乌鸦又走到了一起，它们将会发生什么新的故事呢？

生：乌鸦看狐狸很可怜，飞下来和狐狸一起吃了肉，它们成了好朋友。

生：狐狸说乌鸦的歌唱的很好听，乌鸦给狐狸扔下一张演唱会的门票，狐狸灰溜溜的走了。

生：乌鸦偷偷的把肉换成了石头丢下来，狐狸过来抢，被石头砸了。

师：你们的想法真不错，如果用PowerPoint来表现你的故事，制作过程是哪些呢？

生：插入背景、图片、添加动画效果……

师：同学们说的很具体，故事的制作步骤就是这些。（课件出示制作步骤。）

设计意图：首先让学生自己改编故事，培养了他们的创新意识和求异思维，其次，学生有了故事情节和清晰明确的操作步骤，操作起来就会有的放矢，避免了无效费时的操作。

2、展示素材。

师：同学们的想法都很有新意，但是老师准备的素材可能不能把你们所有的想法都表现出来，你们可以选择合适的素材进行创作，如果你暂时没有想到好的故事，可以借用其他同学的想法，还可以修改老师的作品，现在让我们一起来看一看这些素材。（教师展示学生学习资源包，向学生介绍各种素材。）

设计意图：

首先让学生懂得选择自己需要的素材进行创作，其次照顾到了学生的差异性，让不同层次的学生都得到发展，体现了以人为本，因材施教的教学原则。

三、展示评价，体验成功

师：现在很多同学迫不及待的想展示自己的作品了，让我们一起来欣赏！

（学生通过网络教室的学生演示功能播放作品。）

师：你觉得他的作品怎么样？

生：他的动画效果做的很好，只是对话的字有点小，看得不太清楚。

……

师：同学们真是太棒了，做出了这么多精彩的作品，但因为时间关系，不能一一展示。没关系，我们自己来评价一下，你究竟能得到几颗星？为什么？

生：四颗，因为我觉得狐狸和乌鸦的对话没处理好。

生：六颗，因为我按照要求完成了作品，自己觉得还很好看！

……

师：同学们不仅能完成自己的作品，还能正确的评价他人的作品，而且很客观的对自己进行了评价，希望得到六颗星的同学不要骄傲，因为只有更好，没有最好，没有得到的也不要气馁，相信今后你们一定会更努力的！

设计意图：

“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚，伸手就可以摘到苹果”。一次成功的体验会让孩子信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。所以，在这一环节，我为学生提供了展示自己作品的舞台，并引导学生从多个角度欣赏和评价他人作品，培养了他们的欣赏水平和交流能力。对于没能展示的学生，我让他们对照已经出示过的评价表进行自评，让每一位学生都能体验成功的快乐！

教学反思：

小学信息技术课重在学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。我在《PowerPoint动画制作》一课的教学中，通过“情境导入，技能回顾”——“启发引导、实践演练”——“展示评价，体验成功”——“拓展延伸，激发探究”这几个教学环节引导学生将信息技术应用于学习生活实践之中，开拓了他们的视野，激发了他们的创造性思维，取得了较好的教学效果。回顾整个教学过程，成功之处主要有以下几个方面：

1.立足发展定目标

在学习目标的确定上基于学生原有的认知基础，首先依据建构主义学习原理以及信息技术课程“会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意”的课程目标，确定了学生在知识、能力及情感上的共同发展的目标。接下来在具体的学习过程中，我鼓励学生根据实际情况确立自己的发展目标，引导学生从自身实际出发，选择合适自己的创作方式（自己设计——借用设计——修改教师设计）。这样设计，立足于每一位学生的发展，体现了以生为本、因材施教的理念，在一定程度上提高了学生学习和应用信息技术的兴趣，也提高了课堂教学的有效性。