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英语学科工作经验总结精选(九篇)

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英语学科工作经验总结

第1篇:英语学科工作经验总结范文

一、基本情况概述:

开学初,我们遵照教导处的要求,结合学校实际情况,制订了切实可行的英语组、科学组、思品组教学教研工作计划,并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动:如教学沙龙,英语歌曲比赛,英语特色作业比赛展示,英语学科期中测试及教学反思的教学工作,四--六年级英语单词竞赛,科技小制作比赛,实验操作比赛等活动。监督教师搞好教学常规和常规教学,组织了诸如听课、评课、比赛、展览等一系列活动,教师的教学行为日趋规范,学生学习英语的兴趣日益高涨,校园文化氛围空前浓厚。

二、完成的工作情况及取得的成绩:

三、采取的方法和措施:

1、我们综合组能按照教导处的要求,结合本学科特点,安排并组织好了每一次教研活动。即使有时外出学习,我们都坚持活动。

2、同时按时进行教学常规月查,并不定时地进行抽查,督促教师认真备课,使各教学能正常开展。

3、能采取多听课、评课和学科沙龙研讨会,促进全体综合组教师的经验和信息交流。

4、能鼓励英语、科学教师充分利用现有资源和自制教具进行教学,加强示范。

5、举办多种形式的英语基地活动,激发全体师生的创作兴趣。本学期举办的英语特色作业质量较高,充分显示了学生综合素质的提高。

四、今后的努力方向:

(一)我们还需进一步完善备课小组的共同协作的活动形式,大力加强集体备课的效率。

(二)组内老师一定要加强论文的学习和撰写,提高全组的教学教育理论水平。(1)我们英语组是一个走在学校教改比较前的科目,内容的更新和方法的改革迫使我们英语教师要自己努力去创新。(2)我们每一个英语教师要努力适应教改,应在尝试中成长。(3)要不断端正教学指导思想,有计划有系统地学习教育理论,用教育科研指导教学,带动教改实践,提高教学。(4)我们应坚持多搞活动,写总结,写论文,不断探索,把握规律。

三)我们组各老师的教学成绩还参差不齐。在今后工作中,我们组应齐心协力,努力提高本组整体教学水平,争取取得更好的成绩。使我校成为临河区优秀的、独具特色的英语、科学教科研基地。让综合组成为九小一个过硬的先进教研组。

2010—2011年下学期八年级数学教学工作总结

2012年教师个人教学工作总结

2012年小学个人教学工作总结2010-2011年五年级美术教学工作总结

2012年教育教学工作总结

第2篇:英语学科工作经验总结范文

撰写人:___________

期:___________

2021年九年级下册英语教学工作总结

在当今信息社会中,教育教学理论不断推陈出新,如不及时学习就会处于被动的局面,因而我们教研组加强了理论学习的力度,坚持“三定”制度(定时间、定内容、定中心发言人),以个人自学和___交流相结合的形式,___教师认真学习了《新课程标准》、《课堂教学论》、《走进新课程》等书籍,改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念,树立了“面向全体学生,突出学生主体,促进学生发展”的新的教育理念,要穿新鞋走新路,将新课程标准的精神落实到具体的行动之中,避免教学的滞后性和盲目性。

同时我们组也鼓励教师多上网学习,收集先进的教育教学理论并坚持每学期做好学习笔记,促进了教师理论素养的提高。

二、落实常规,目标明确,努力创建教研组特色

在教研组的日常管理工作中,我们组确立了“全员管理”的理念,形成了全员参与、全组动手的工作氛围,构建了教研组长、英语教师、学生一体化的管理网络,在学校管理的大背景下,立足教研组自身,加强过程管理,严格落实各项常规工作,努力创建教研组特色。

首先,我们从常规教学入手,做到有计划、有落实、有检查、有总结,严格执行过程化管理。在开学初,我们组每人都制定了“八个一”的计划,即一节课、一个研究专题、一份教学案例、一本读书笔记、一份说课案例、一本听课笔记、一份教学设计、一个教学课件。同时,我们还定期___教师___备课,共同探讨教学中的疑难问题,力求在备课上体现创新;

其次,我们将每一节公开课都当作市级竞赛课来上,先在教研组共同讨论教学设计,在多次试上、修改后才以公开课的形式对家长和领导开放;

再次,我们注重课后的反思和总结。在每上完一节新授课后,总会在一起讨论“我这节课是怎么上的,有什么地方觉得不够到位”,积极的向其他教师请教,把好的教学建议以教学后记、教学反思的形式记录下来。“讨论——学习——讨论——反思、总结”形成了我们英语组独特的风景线。

三、教学教研,相得益彰,快速提高教科研能力

向科研要效益,向科研要质量,我们在搞好教育教学工作的同时,积极投身于教育科研的活动中来,这是我们组教科研工作的重点和目标所在。

1、课题研究,促进教师成长。

我们组的每位教师都参加了国家级课题研究,并围绕课题研究,制定切实可行的实验计划,在课堂教学中实践和探索。对于在课题研究中出现的困惑,我们及时向专家和领导请教,更注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集,为撰写教育教学论文提供了良好的素材。

2、教研相长,提高课堂教学水平。

教科研的主阵地是在课堂,在日常教学中,我们努力做到在教中研,研中教,教研相长。在课堂教学中,我们倡导任务型的学习方式,充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法,运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景,引导学生理解、模仿和运用语言,提高学生综合运用语言的能力,这在我们组每个成员的研究课中得到了充分体现。

3、以教育叙事为依托,提高科研水平。

每位教师都能积极认真撰写教育故事,不断对自己的教学行为进行反思,促进了老师们科研水平的提高。

4、注重资料积累,资料管理到位。

自开展评价课题实验以来,每位教师积极投身到实验之中,为实验收集和积累各种资料,如:学生的档案袋,学生的作品,学生的自评表,与课题有关的其他资料等。

四、团结协作,争优创先,实现全员共同成长

教研组是一个团队,一个团队要有凝聚力,就离不开一份良好的团队精神。为此,我们一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神,另一方面又不断鼓励大家争优创先,以实现整个团队中每一位老师的成长。

五、取得的成绩。

在教研组各位老师的共同努力下,每周二、四的英语广播从未间断过;每周三的英语兴趣小组,围绕区教研室培养学生的综合实践能力按时开展,通过一学期的训练,兴趣小组成员都有自己的特长展示,比如:英语歌曲、演讲等,积极参加县___的英语才艺展等;有三位老师在县英语教师博客评选中获得三等奖,一位老师执教的新课标达标课受到领导的好评;教师们积极参与网上备课;在家长开放日活动中,每位老师所上的课得到家长的高度评价;老师们撰写的教育叙事多次被评为优秀,本学期还有多篇文章在市级以上报刊上发表。

当然,我们毕竟是个年轻的___,在工作中还存在着很多的不足,在今后的工作中还要不断努力。我们坚信,昨天的成绩不只是一个终点,更是一个起点,是我们前进的动力,在今后的岁月里,我们英语组也必将再接再厉,兢兢业业,在教学方式、教学理念、教学手段不断地开拓创新,努力去争取更加优异的成绩。

九年级下册英语教学工作总结范文二

本学期我担任初一(135)班和初三(124)班的英语教学。由于刚刚调进本校,对新环境、新教材的教学要求知之甚少,教学经验颇浅,教学上遇到前所未有的挑战。因此,本人对教学工作不敢怠慢,虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过半个学期的努力,学到了很多教学经验,也取得了应有的成绩。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结,希望不断发扬优点,克服缺点,总结经验,吸取教训,使自己的教学工作更上一层楼。初中英语教师个人工作总结一、培养英语学习兴趣

要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。为此,我采取了一些方法,如开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;善于发现学生的优点,并给予表扬,树立他们的自信心。目前,我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课,注重教学反思

(1)作为一名年轻教师,我的体会是,上好一堂课难,但备好一堂课更难。在备课之前,必须对所有内容进行熟悉,参考多方面的资料,认真深入钻研教材,确定重点难点,同时,备课不仅要备教材,而且要备教法,备教学手段。

(2)认真___课堂教学。一堂课的四十五分钟,就是一个教师表演技能的阶段。上课时,本着“传道、授业、解惑”的原则,努力提高教学质量,使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获,努力使学生打好基础,培养能力,发展智慧,培养学生的正确思维方式,养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体,教师为主导,训练为主线。在课堂上,特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快。在课堂上,根据不同学生设计不同层次的问题,树立学生的自信心,让各层次的学生都得到提高。

(3)本人坚持布置适量的作业,使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。每周布置听写任务,对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、听写。并针对学生的作业情况,认真透彻地进行讲评,根据其情况不断改进教法。

(4)教学这一活动,没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后,认真回想,进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方,及时做改进。

三、虚心请教其他教师

教师的教学过程即是一个学习的过程。因此,在此过程中,一旦心中有疑,必会请教于同行。认真做到每月听课两节,做好听课记录,取之所长,克服所短。并常常与其他教师交流,改进教学方法。

总之,在本学期的英语教学中,我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少,但不足之处也很多。在以后的教学工作中,我将不断总结经验,发扬优点,改进缺点,不断探索新的教学方法和教学手段,激发学生的学习兴趣和积极性,提高自己的教学质量,做一位合格的人民教师!

九年级下册英语教学工作总结范文三

本学期,我担任了初三(六)班英语科目的教育教学工作,在这个学年的教学工作中,我感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,失败与成功并存。在这一学年里,我觉得我自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。

一、教育教学工作方面:

1、课前准备:备好课。每一次备课都很认真,遇到没有把握讲好的课时立即提出,请其它英语老师参谋,综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论,如有问题立即更正、改进。

2、多听课,学习有经验教师的教学方法,教学水平的提高在于努力学习、积累经验,不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验,积累了许多教学技巧,作为新教师应多向他们学习,尽快提高自身的教学水平,听课的同时,认真做好记录。

3、钻研教材,认真备课。我认真钻研教材,把握住知识点,认真备好每一堂课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容,学生学习才会有依据,学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,跟上老师的思路,所以应该重视教材的钻研。

___、___好课堂教学,___全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生,注意引发学生学英语的兴趣,课堂上说练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。

二、工作出勤方面:

我热爱自己的事业,积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中,我积极参加教研组的教研活动和学校___的例会,积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中,没有缺席、迟到、早退和事假的发生,严格遵守了学校的各项规章制度。

三、存在的不足

“金无足赤,人无完人“,在教学工作中难免有缺陷。例如:当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。而这些问题,只能在以后的教学工作中不断地解决。

四、改进措施:

1、多与学生沟通。多些主动和学生进行沟通,了解学生掌握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育,无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况,只有沟通、了解,才能更好地解决各个班级的不同问题。

2、注重___教学,严格要求学生。大部分学生的学习基础较差,所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯,顶多是完成老师布置的作业就算了,有些甚至是抄袭的。

总之,在这一学期的教育教学工作中,我爱岗敬业,尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作,我将不断总结,虚心学习,努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。

以上总结,若有不足之处,恳请学校领导给予批评指正。

第3篇:英语学科工作经验总结范文

关键词:泰勒原理;大学英语;目标

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)17-0116-03

《课程与教学的基本原理》一书中,泰勒根据观察、分析、诠释的研究过程,总结出教育领域中的四个共性问题,即目标、方法、经验、评价。[1]具体地说,就是需要教育参与者明确施教的目标、采用的方法、过往教学经验的积累与使用、对整体效果的评价。

一、概述

1.明确教育目标

泰勒对教育目标的论述,不论是方法的使用,经验的采用,还是最终的评价,都是围绕目标展开的。明确教育目标是非常必要的,因为教育目标是整个教育实施过程中的基准,不论采用什么样的手段与方法、使用什么样的教学经验,教育方案怎样完善、改进,都不应该偏离开始所制订的教学目标。泰勒认为,科学地选择教育目标,需要采用很多的方法,如:需要综合当下教育的现状、学习者的自身情况、专家意见、学校内外环境等诸多信息。

2.选择学习经验

学习经验是一个较为复杂的概念。在泰勒的观点中,学习经验是学习者与他所能反应的环境的外在条件之间的交互作用,有别于科目内容、教育者的活动。对于学习者来说,选择学习经验来达成已经设定好的目标,总结可分为:获得经验、便于实践、能力范围内、可产生多种结果等几点。目标一般为一个多种小目标的集成体,好的学习经验设计会让学习者在自己能力范围内,使用自己的方法实现目标。

3.组织学习经验

基于对学习经验的选择上,泰勒提出了组织学习经验的要求。学习是一个积累的过程,为了达到积累量变到质变的发展,组织学习经验可以提高继续学习的效率,并真正地做到用教育改变学习者的效果,足见组织学习经验的重要性。组织学习经验要遵循三个标准:继续性,对于内容主线、重要内容不断重复;程序性,以从前经验为基础,以新经验为扩散要素;系统性,组织起来的学习经验需要将整个横向的经验有机的结合成一体,融会贯通,形成整体观点。[2]

4.评价学习经验效果

通过评价学习经验的机制,才能找到整个设计中产生的效果及存在的不足。泰勒认为:“除非目标已经非常清楚地被界定到足以让我们所追求的行为,否则便无法评价——评价是一种澄清教育目标的有力工具。”目标在生成时便已经可以确定评价的程序,在评价过程中使用客观、诚信、效度三样工具即可。

二、大学英语教学现状

由“泰勒原理”可以知道,教育过程是需要以目标为基准,以选择、组织学习经验为方法,以评价为总结的一套教育过程。教学目标的确定方法有很多种来源,一种较为普遍使用方法就是对学习者的研究,采用这种方法,在实施过程中必须要注意了解两方面内容:一是需要了解学习者的情况;二是要了解学习者可以接受的范围。[3]将学习者当前的学习情况与学习者可以接受范围进行比较,会发现之间的差距,通过对差距的分析,制订教育目标。笔者在研究中发现了大学英语(除外语专业)教学存在不少的问题,表现在以下几方面:

1.态度偏差

大学生学习英语情况的好坏直接与其对待大学英语的态度有直接的关系。大学生的行为普遍反映出这样的态度:其一,大学英语不再像高中那样,成为自己进入高等学府的砝码,自然不用像从前那样努力学习;其二,大学英语也不如专业课重要,对自己以后进入社会工作不会产生特殊的影响。很多大学生在一段时间英语学习后,成绩会变得参差不齐。

2.兴趣缺乏

兴趣是学习的原始动力,受到态度的影响。因为在以前的英语学习过程中,并没有给学生带来过多的成就感,造成了缺失,有悖于泰勒原理中提到的关于学习经验的内容。学生在选择学习经验时,需要体会到经验带来的成就感,这种感觉是培养起学习兴趣的“种子”,没有这样的兴趣种子,学生自然不会自觉地去学学英语习惯。

3.母语影响

解放初期,为了解决文盲问题,曾将字母拼读引入到汉语的学习当中。但是,现在学生受汉语拼音、语法的影响却是十分消极的。在这样不正确的示范练习下,学习者渐渐形成了“Chinglish”式样的、中国人不懂、外国人不明白的英语。

三、“泰勒原理”与大学英语

1.大学英语目标确定

泰勒在《课程与教学的基本原理》中提到,学习者当下情况与其接受范围之间的差距就是学习者的“需要”。教育部确定了大学英语的教学目标:增强学生英语的听、说、读、写、译等运用能力,掌握良好的语言学习方法,增强自主学习能力,培养满足国家发展和国际间交流需要的综合性人才。在高中升学时,学生对听、读两方面都有一定的基础,但因为环境的限制与应试教育的局限性,使得他们的学习在说、写方面基础较差,并不能完成平常生活中的英语交流。教育部的要求与学生的现状之间的差距,就是目标制定时需要得到的需求差距,也是目标制定时必须要考虑的内容。

2.选择大学英语学习内容

泰勒指出,完成一个教学目标时,实践是选择学习经验、完成教学目标的隐藏的一种行为经验。在英语教学过程中,需要将英语与语言环境紧密地联系在一起,以教为手段,以环境为主要背景,将语言真正成为一种工具,让学生在学习中实践,在实践中学习。[4]根据这一原则,在制订学习内容时,需要设立大量的情景,让学生参与其中,或书写、或翻译。例如,在课程中加入一些职场中出现的一些职位,如业务员、助理等基本岗位,要求学生书写一些工作汇报,翻译一些重要的公司文件。这样的安排,也是让学生意识到,英语这门课在今后的工作中是重要的辅助工具,从而加强学生对英语课的重视程度。

3.高职商务英语专业课程体系的组织

“泰勒原理”中提到,组织学习经验要注意组织学习中的三个标准:连续性、顺序性和系统性。将大学英语分成了听、说、读、写及综合五个模块,同时产生了基础应用、自学、应便和综合实践四个能力提升内容。

(1)基础应用:包括大学英语基础的听、说、读、写能力。该部分重点是注意学生的语言基本功,只有基本能力扎实,语言能力才能在此基础上继续提高,否则听不懂,说就错。

(2)自学:大学英语是高中英语之后的进一步深入学习,需要以目标管理为手段,让学生自觉地养成英语学习的习惯。因为学生已经有一定的英语基础,在自学中已经不会出现太多问题,只要习惯养成,循序渐进,英语的学习能力也就可以得到提高。

(3)应便:应便是自学更深一层的学习,除了要求有扎实的英语基本功底外,还需要掌握大量的词汇与语言运用手法,这都是通过“基础应用”与“自学”两个版块积累而来的。应便更偏重于说与写的“输出类”技能,这样既加强了学生的语言运用能力,同时也为其今后的学习、工作打下良好的基础。

(4)综合实践:英语作为一门工具课,往往被忽视,英语也需要不断的实践才能得到提高,只是课堂内容不能满足需要。[5]英语最好可以应用于外企或者外国交流中的夏令营中,让学习者真正处于岗位中或者是真正地处于英语母语环境中学习、生活一段时间。在这样的环境下,学生的听、说、读、写能力会渐渐由生涩到熟悉,最终达到大学英语的教学目标。

4.构建大学英语评价体系

评价环节是为了衡量在教学过程完成后,学生在学习上到底发生了多大的变化,从而确定整个教学体系的可行性。在现行的评价体系中,英语基本都是简单重复课本内容,只有理论考核没有实践考核,理论与实践完全剥离,只是片面地了解了学生英语能力的一部分。[6]所以大学英语评价体系需要作以下改革:

(1)所有的任科教师需要将课本中的知识点总结列出,将其运用到不同的情境下,教学生如何运用,提高掌握能力。

(2)需要实行多种考评方法,包括课堂表现、进步程度、网络平台作业、实习表现,等等。

(3)每一种考核都有不同的偏重,虽采用方式不同,但并不是彼此孤立,而是与培养综合运用能力的核心目标相连接,形成一个考核的网络结构,增强学生学习动力。

(4)更注重学习的过程评价和阶段性的成绩评价,不再采用期末考试“一锤子买卖”的考核方法。除了考核成绩外,还需要对学生的整体表现进行评价,评价内容需要在下一阶段学习开始前反馈给学生,方便学生在下阶段学习中查缺补漏。

四、总结

正如很多的教育研究者所指出的,“泰勒原理”中提出的教学理论对教育研究、课程研究都有举足轻重的作用,主要优势是其内容的合理性与效用性。“泰勒原理”也受到了诸多的质疑,很多教育学家认为,“泰勒原理”都是在“目标——手段”模式的基础上进行教学研究。这种教学研究过于机械、死板,忽略了教学的社会性质,同时也忽略了教学以外的外在环境产生的“潜在知识”。应该用辩证的方法看待“泰勒原理”值得研究与学习的地方。本文通过对“泰勒原理”的学习,分析出一套关于大学英语教学的方案,既有较为传统的教学方法,也加入了一些新的见解。就当前的大学教学环境,此方案实施起来还有一定的困难,但笔者认为此方法更为全面,能改变大学生对待英语学习的态度。

参考文献:

[1]拉尔夫·泰勒,(施良方,瞿葆奎译).课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社,1994.

[2]覃红霞,陈兴德.经典的解构——从泰勒到后现代主义课程观的变迁[J].江苏高教,2003,(02).

[3]高孝传.课程目标研究[M].北京:北京教育科学出版社,2001.

[4]屈玉霞.从泰勒原理透视我国高职课程改革[J].科教文汇,2008,(31).

第4篇:英语学科工作经验总结范文

【关键词】 初中英语 教育科研 培训

人们对英语教师参加英语教育科学研究活动,从根本上改变自己的英语教育实践的性质,进而促进自身英语教育的才能向更高层次发展,认识水平存在着很大的差异。

1 关于英语教师开展英语教育科学研究的调研及理论思索

从教学研讨活动中观察统计表明,约有40%的教师对于参加英语教育科学研究压根儿没有心理准备;在进一步的教学研讨活动中,据笔者的教育观察调研表明,90%以上的英语教师,在参加本"教程"进修之前,思维层次较低。其表现特征是:他们虽然数十年置身于自身丰富的英语教育教学实际,而没有通过独立思维,提出可供研究的有意义有价值的课题的能力。他们习惯于(或仅满足于)堆砌大量的英语教育事实。水平较高的英语教师,也只限于“梳理教育事实”的水平。

长期承担辅导的英语教师,在“总结”中只懂得叙述历年来惯用的复习方式,至多附上近年来升学率的对比表,没有探究“教学措施”与“教学效果”之间的“因果关系”、“起源关系”和“结构——功能关系”能力。

每当研讨学生英语听力训练的学习障碍时,他们往往缺乏科学的理论分析,缺乏有效的教学对策。他们习惯地把“学习障碍”归咎于“英语语汇的遗忘”。某些比较注重中国学生常见英语语言分析的教师,也只是“用心地”列出错误频度较高的语言知识点;在他(们)的教学对策中,只是以语言知识点(诸如:人称、名词单复数、时态、语态、情态等)加以归类,而后进行反反复复的“大题量”、“高强度”的试题练习,让他们的学生在茫茫题海中,以“苦”作舟。

一谈到新编英语教材的使用,许多教师无所适从,不知用什么教学原则,什么教学方法去实施,只是淡淡地认为,利用“新教材”,让学生多听一点;一谈到教学效果,一味埋怨:“从考试成绩来看,到底是语法概念差”。

总之,在他们的“经验总结”中,只是集中了大量的“可直接感知”的课堂英语教育现象。他们常常缺乏分析、抽象、概括、总结、提炼,使自己的经验升华为理论性的规律性的东西。正如伟大哲学家培根所批评的,他们只具备“蚂蚁的工作方法”:只知搜集事实,堆砌事实,而不会总结。因此,他们的经验是不系统、不规范、未经验证过的、缺乏迁移价值的。即便是在英语教苑中成功耕耘的“经验”,也没法让同行们借鉴,大部分都“自生自灭”。

2 理论思索

上述现象是普遍存在的。对于上述反映出的英语师资队伍素质问题的诸多“事实”,必须作深入的理论思索,以便探求出这种“现象”的“本质”所在。只有这样,才能使我们找出有效的教学对策和实施途径。

2.1 缺乏抽象概括能力是阻碍英语教师素质提高的第一因素。对于英语教师教育才能的研究的理论起点,首先应当检察他们在自身认知结构中的“抽象概括水平”对自身教育能力的作用有多大。从实践角度来研究它,这就是看他是经验思维型的英语教师,还是理论思维型的英语教师。

调研结果表明,在大部分英语教师(即便已达到了一级或高级)的认知结构中,可用于解决自身教育问题的思维“材料”,主要是历年来的英语教育事例,一些零星的感性经验。即大部分英语教师属于经验思维型的教师。

那么经验思维型的英语教师与理论思维型的英语教师的本质差异在哪里呢?在于他们的思维品质。理论思维型的英语教师的思维优势在于,他们能从大量的英语教育经验中提取具体的经验作为自己思维中可供利用的观念,来确定自己解决英语教育问题的方法。这种思维品质比经验思维型英语教师那种单一思维模式,在思维的多向性、广阔性上更胜一筹。另外,理论思维型的英语教师,由于理论思维认知结构的建立,能较熟练地改变主体感性经验的性质。这就是说,同样的有关英语教育的感性知识,理论思维型的英语教师和经验思维型的英语教师的感知,有着质的区别。首先,理论思维型的英语教师常常能从英语教育活动中注意到经验思维型的英语教师注意不到的英语教育现象,获得经验思维型的英语教师不能获得的感性经验。

2.2 缺乏创造思维是阻碍英语教师素质提高的第二因素。现代英语教学要求广大英语教师以创造思维去设计教学,以创造思维去解决层出不穷的具有动态特征的英语教育问题。显然,有的英语教师创造思维产品多一点,他(们)能创造性地发现和解决英语教育问题,设计出解决这些问题的多种有效的策略;而有的英语教师在发现教育问题和解决教育问题中,拿不出更多的办法,常常给人一种呆板的印象,缺乏创造性的印象。这两者之间在解决英语教育问题的差异是很明显的。

可以说,不能自觉运用科学的原理和概念进行解决英语教育问题的思维,是一种较普遍的倾向。显然,这种经验思维不能提高为理论思维的现象,对英语教师教育能力发展的影响是多方面的。要解决这个问题,必须对进修英语教师进行抽象概括能力训练,采取有效策略,指导他们自觉地提取相应的英语教育理论内容来参与自己的思维加工过程,指导他们高层次地去处理英语教育问题。

第5篇:英语学科工作经验总结范文

学校需要抓好英语教研组的业务工作,从而提高英语教师的教学质量与水平。亲爱的读者,小编为您准备了一些英语教研组工作总结,请笑纳!

英语教研组工作总结1英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求,这就要求我们要认真学习理论,更新教学观念和知识结构,提高自身的综合素质,才能贴合时代潮流的发展要求。在教学中,我们要求每位教师努力做到“三创新”――创新课堂教学设计,主要以学生的发展为本;创新教学方法,使教学活动由“教”向“学”转变,真正提高40分钟的课堂教学效率;创新教学手段,运用现代化教学技术创新外语教学。

一、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.努力学习,提升业务水平英语组全体老师用心阅读有关英语教育教学书籍,提高专业素养。同时组织教师进行了一次英语教学经验交流会,各位老师毫不保留的交流了自我成功的教学经验,博采众长,提高了教师的教育教学水平。2.加强备课的规范性,群众备课与个人备课相结合备课是上好一节课的关键和前提。备课时明确每单元教学资料的重点、难点、疑点,基本习题,参考教法等。鼓励教师制作课件,利用多媒体进行辅助教学。充分发挥所有优质资源的力量,做到了教学资源共享。3.组织示范课、公开课,开展听课、评课活动每一位教师的授课都向全组教师开放,教师能够任意随机听课。全体教师都参与评课并由一位教师主评。这些教研活动受到了学生、家长和社会各界的一致好评。

二、用心进取,无私奉献英语组教师有的人担任很多学科教学工作,有的教师工作负担很重,任劳任怨。全组教师以学校大局为重,克服困难,用心进取,发扬了无私奉献的精神,高质高效地完成了学校交给的各项任务。英语组全组教师互相鼓励,用心配合,充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。

三、开展课外活动,激发学生学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动,可使学生生动、活泼、主动地学习,能够激发他们的学习热情,培养兴趣。我们在学校教务处的指导下设立了交际英语的校本课程,受到广大学生和家长的欢迎。

四、落实各项教学常规检查工作本学期检查教师教案、学生作业的批阅状况2次,及时作好反馈工作。总之,一学期以来,英语组教师注意自身素质的提高,始终以高标准严格要求自我,在教育教学工作中取得了必须的成绩。但是,我们明白,我们的工作还有很多需要提高改善的地方,在今后的工作中,我们决心再接再厉,努力工作,为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

英语教研组工作总结2初中英语教研组,这是一个团结和谐的群众,是一个底气十足的团队,全组成员齐心协力,不断努力,提升全组的同时,构成了我组独具特色的风格和特点。在教学中研究,在研究中教学,探索有效备课,聚焦课堂,实现有效教学,最终促进教师的个人发展和提高教育教学质量。

一。强化观念更新,创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求,这就要求我们要认真学习理论,更新教学观念和知识结构,提高自身的综合素质,才能贴合时代潮流的发展要求。在教学中,我们要求每位教师努力做到"三创新"--创新课堂教学设计,主要以学生的发展为本;创新教学方法,使教学活动由"教"向"学"转变,真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段,运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.团结协作,发挥群众备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取群众备课与个人备课相结合的办法。以年级组为单位进行群众备课。做到有计划、有目标、有实效;做到研究教学资料、学生实际、教学方法;做到统一计划、统一进度、统一教学资料;及时交换在教学中遇到的问题,切实反思与解决问题,向课堂45分钟要质量。2、抓好教研组活动这个主阵地,向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心,也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此,英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周安排两位老师进行讲课,群众评课,每周都有详细的活动安排,针对课堂教学中出现的状况,提炼共性问题进行研讨,进一步明确了对策推荐,使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。

三、开展了学生活动,进一步营造了良好氛围根据各年级段的教学特点和学生的心理特点及实际状况,以备课组为单位,由备课组组长负责,组织多样的学生竞赛活动,吸引学生的眼球,激发了学生对英语的兴趣,使学生更关注英语的学习,甚至热爱英语,进一步营造了良好的英语学习氛围。总之,外语组教师注意自身素质的提高,始终以高标准严格要求自我,在教育教学工作中取得了优异的成绩。但是,我们也深深明白,这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还明白,他们的工作还有很多需要提高改善的地方,例如:如何提高学生的用心性?如何缩小两极分化?

在今后的工作中,我们决心再接再厉,努力工作,争取更大的飞跃初中英语教研组工作总结本学期即将结束,在市教研室和学校领导的关心、指导下,在每一位英语教师的努力下,坚持以人为本,倡导创新精神。加强教学管理,优化课堂教学。总结本学期外语教研组的工作,我们一向朝着以下几个方面努力,并取得了必须的成绩。但也有一些值得思考的、改善的地方,现总结如下:

一。强化观念更新,创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求,这就要求我们要认真学习理论,更新教学观念和知识结构,提高自身的综合素质,才能贴合时代潮流的发展要求。在教学中,我们要求每位教师努力做到"三创新"--创新课堂教学设计,主要以学生的发展为本;创新教学方法,使教学活动由"教"向"学"转变,真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段,运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.团结协作,发挥群众备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取群众备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定(定时光、定资料、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业资料、统一教学进度)。群众备课主要以各年级备课组为单位,由各个备课组长负责,每周二第八节课为群众备课时光。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲,明确本单元教学资料的重点、难点、疑点,基本习题,参考教法等。然后,同年级备课组教师进行讨论,最后达成共识,之后构成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量,做到了教学资源共享。2、抓好教研组活动这个主阵地,向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心,也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此,英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周四下午第八节课定为组教研活动。每周都有详细的活动安排,本学期共按排了六位教师的公开课和两位教师的师范课,针对课堂教学中出现的状况,提炼共性问题进行研讨,进一步明确了对策推荐,使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高,在11

月份,在学校的大力支持下,我们到银川十中去听课学习,大家一向反映十分好,在那里不光学到了同仁们的先进的教学方法和理念,更重要的是看到了教研组科学的管理方法,为我们今后的工作起了必须的指导作用。3.认真落实“结对子”活动针对英语教研组目前的现状,结合学校的教研活动,在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动,由优秀教师指导年轻教师的教学,互相听课、评课,分阶段总结,开展了优秀教师的“示范课”,青年教师的“汇报课”活动。青年教师陆艳茹,纳明君,王云霞在经过一个学期的锻炼,在指导老师的帮忙下,所上的汇报课受到了大家的好评,新老教师共同学习,共同提高。

三、努力开展课外活动,激发学生的学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动,可使学生生动、活泼、主动地学习,能够激发他们的学习热情,培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排,根据不一样年级掌握的知识水平,组织一些丰富多彩的课外活动。初一年级的手抄报,初二的综合知识比赛,初三的阅读竞赛都圆满的结束了,各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。

四、大力提倡搞教学研究,努力提高教学质量根据我校的特点,多数教师都能用心地进行大胆英语教学研究,主动地申报研究课题,平时多观察、多思考,能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际用心撰写外语教育教学论文,教学反思和教学设计。部分教师所撰写的教育教学论文,教学反思和教学设计还获得了区级奖。不会学习的人将是21世纪的新文盲。学习方式的改革是我组所做的核心工作之一。我校英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法,发现、探究、研究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此,我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系,在与学生交往互动、合作交流中,情感交融中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。

英语教研组工作总结3转眼间,一期的工作又近尾声。在学校领导的关心、镇英语教研员李老师的指导下,我们努力、踏实地工作着。全体英语教师为提高我校英语教学质量,为学生带给高效、优质的服务,默默地耕耘着。我们感受到了压力,同时,压力也成为我们做好教育教学工作的动力。总结本学期英语教研组的工作,我们一向朝着以下几个方面努力,并取得了必须的成绩。

一、加强学习,提升素质只有勤于学习才会乐于施教,也只有勤于学习,我们才能真正教好书、育好人。为此,我们教研组不断强化学习教育,充实教师知识结构,提高教师理论素养。1、拓宽学习渠道,做到三结合。在每个月教研组的业务学习中,我们把自主学习和集中学习相结合,理论学习和实践探究相结合,同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合,不断提高英语组每位教师的业务素质。2、优选学习资料,做到有的放矢。本学期,结合学科专业和自身工作需要我们先后自学了《怎样听课与评课》、《任务型教学的有效研究》,同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书,从中受到很多启发,使我们每位教师对工作的态度,对人生的追求有了更深刻的反思和认识,认识到一个人只有尊重自我的工作,热爱自我的工作,才能乐在其中,不断提升自我。3、加强学后反思,做到学用结合。学校教科室在每一次校本培训的资料和形式上都做了详尽的部署和精心的安排,可谓用心良苦。我们在活动认真学习,及时消化,做到听、记、思三结合,并注意与自我的教研实际紧密结合,随时撰写真实感悟和学习体会。能够说,每次的校本培训学习对我们来说就是一次次难得的精神享受,是丰厚自我文化底蕴、积淀知识含量,提高教科研潜力的捷径。

二、抓好教研组业务工作,促进教师专业化发展1、加强对教材的创造性研究,教学资源共享。本学期我们把教学研究的重点放在对五年级教材的分析和研究上:根据五年级教材的特点、主要资料,对教材提出了整合的研究意向,将较难把握的资料筛选出来共同分析、比较,确定了具体的操作方法。微观上,我们以一个典型单元为例,就单元资料的课节划分,重难点的把握,语言目标的确定,任务的科学设计,以及练习题的编写和筛选,包括每课的预复习作业的安排进行探讨研究,大家交换不一样的想法,彼此在争辩中进行思维的碰撞,在分歧中启迪心智、激发灵感。2、组织校内示范课、公开课,开展听课、评课活动。本学期安排了张晓翠、姚水财两位教师上示范课、公开课。每一位开课教师都要以说课的形式,结合教学理论,讲述教学流程安排的理由和想法;全体教师都参与评课并由一位教师主评。教研组还组织教师参加市级、镇级的优质课、示范课的听课,学习先进的教学经验,并结合本校本班的实际状况提出自我的教学调整方案。3、用心开展课题研究工作,提高教学效果。“以科研促教改,以教改谋发展”。为了更好地提高学生英语水平,提高教学效果,我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期全体教师继续深入研究校级课

题《优化单元学习资料,提升英语教学有效性的探究》,确定了“优化英语单元整体教学设计与实施策略”以及“单元整体教学群众备课、课例研讨的校本教研机制及策略研究”的资料,20__年4月已经透过中期评估。课题研究提高了每位教师参加教科研的意识,提高了教师教科研实验的潜力。同时,课题研究中也促进了学生在英语各方面潜力的提高,让学生体验到了学习的乐趣,享受了学习的成果,改善了学习的策略,培养了创新意识和实践潜力。

三、自我反思少数教师先进的教育理念还未真正转化为自觉的教学行为,问答式、讲练式、低层次的讨论式仍是大多数教师首选的模式。

四、今后工作设想:1、加强案例研究、个案分析,注重对优秀教师经验的总结提炼和推广。2、继续强化教师的专业协作和教学反思,进一步提高教师的教学基本功。我们敬业,我们不计得失,乐于奉献;我们像团烈火,用心向上。路是无尽的,天是广阔的,领导的厚望是深远的,每一段成功的后面都将是一个新的开始。我们付出,我们收获。在以后的工作道路上,我们决心再接再厉,努力工作,为把学校英语教育教学工作提高到一个更高的层次而努力。

英语教研组工作总结4转眼间一个学期又结束了,本组8位教师兢兢业业地完成了各项任务,现将本学期的具体工作总结如下:

一、积极学习,团结协作

1、加强理论学习,不断更新教学观念

学期一开始,全组教师都能认真学习小学英语英语新课程标准。教研组及时制定了科学合理的工作计划、教学进度,并在实际工作中有计划有步骤地得到贯彻和落实。经常进行书本教育理念的学习,交流心得,更新教育教学观念、完善自身知识结构,并用以指导教学实践。

2、实地观摩,理论学习和实践相结合

本学期,我们组先后参加了县六年级“基于单元话题的复习教学”研讨会、县小学英语“基于单元整体设计的小学英语教学专题研修”90学时培训的公开课观摩和研讨活动、温州市实验小学中通校区举办的“基于核心素养的小学英语教学研究”活动,从这些活动中汲取经验,并落实于自己的课堂教学。

二、落实常规,狠抓质量

认真落实常规教学各项任务,经常以级段为单位进行集体备课和理论学习活动,落实重点和难点,统一进度和内容,写好教案,同时分析反馈学生的课堂实际情况,充分发挥英语课学科的特点。

本学期我组教师继续围绕“教学质量”这条生命线,狠抓课堂教学,加大对差生的辅导力度,做到定时、定量、定效、定对象,使补差工作不流于形式,真正使差生多学一点,多掌握一点,缩小与其他学生的差距,提高整体水平。为了能更好地提高英语教学质量,我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况,及时地进行补差补缺,做到把握教材和教学目标的统一,发现问题及时补救,最终使全体学生达到课标所规定的要求,努力做到课课通、单元清,为提高教学质量提供保障。

三、积极开展学生活动,开发拓展课外学习资源

1.为提高我校学生学习英语的积极性,提升学生的英语素养,各级段开展了“英语节”系列比赛,如三四年级举行了英语书写比赛,五年级举行了英语手抄报比赛;

2.积极推进课外阅读,尤其是三年级做得特别好,任课老师能够实时跟踪学生的阅读进度和质量,反馈良好;

四、推动“以作业撬动教与学方式的改革”

各级段围绕“以作业撬动教与学方式的改革”的理念,积极探索,开展系列个性化作业的设计和实施,并及时跟踪反馈,取得了一定成效;

五、落实各项教学常规检查工作

本学期检查教师教案、学生作业的批阅情况2次,及时作好反馈工作。

六、本学期教研组成员取得的荣誉、成绩:

邹丽敏开出校公开课PEP4 Unit4 Let’s spell;

郑雪芹老师开出公开课PEP2 Unit3 My Animal Friend;

汪京燕老师参加市“一师一优课,一课一名师”评比,开出公开课PEP5 Recycle2 P68;

汪京燕老师获县第二十一届教师多媒体教育软件评比一等奖;

邹丽敏老师获县小学英语90学时培训优秀导师称号。

总之,一学期以来,英语组教师始终注重自身素质的提高,始终以高标准严格要求自己,在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是,我们知道,我们的工作还有很多需要提高改进的地方,在今后的工作中,我们决心再接再厉,努力工作,为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

英语教研组工作总结5本学期高三英语备课组共有7位老师,一学期以来,全组老师团结协作、务实创新,现将本学期的工作总结如下:

1.教学计划清晰化

开学初,在制定本学期工作计划时,为进一步了解学生,并了解教学情况,分析了学生现有的英语水平,以及进行纵向横向比较,各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划,并以此作为我们的工作指导方案。狠抓基础,立足课本,组织周测,适量训练。在第一轮复习时围绕课本、展开生词、短语、语法写作等方面进行定量训练,帮助学生构建知识网络,便于学生的进一步发展。

2.坚持集体备课制度

集体备课是发挥群体优势,提高备课质量的重要途径,也是落实教学常规,提高课堂教学效率的必要措施。为此,我组的集体备课有序地进行,做到定时间、定地点、定内容、定主讲人,内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等,教学指导书做得很规范,并且认真学习《新课标》和考纲。主讲教师提前钻研教材,吃透重难点,并能提出重难点突破方法,统一进度,统一内容,统一重难点。每个教师能按时参加全组集体备课活动,踊跃发言,献计献策,对高考发表自己的看法,确立高考注意事项和应对策略。

3.互相听课,共同进步

虽然教学任务都很重,但备课组内教师长期坚持互相听课、评课,取他人之长,补已之短。形成良好的听课习惯和教研风气,加强沟通。

4.认真研究考试大纲,关注高考的信息和动态。

从网上获取最新教学资源,科学选用外地信息卷,并根据我校实际情况对之重新组合加工,针对高考新题型,对学生进行适量的新题型训练。在较短时间内使学生适应高考要求。我们及时调整和改进了训练方式和强度。在听力训练中,我们坚持每天听一套题练习,尽可能多地为学生提供语料丰富、语音多变的资料,扩大学生的知识储备。

第6篇:英语学科工作经验总结范文

[内容]

自本世纪60年代,特别是80年代以来,由于语言学、心理学和社会学等诸

多学科突飞猛进的发展,外语教 学研究进入了一个崭新的阶段。在过去的二十

年中,国外学者对外语学习的普遍规律,学习者的特点和具体的 教学方法做了

大量的研究,并取得了很大的进展。那么我国的外语教学研究情况又怎样呢?我

们从50年代就提 出了要建立具有中国特色的外语教学法体系。40多年过去了,

我国的教学研究也成果显著。例如在引进国外外 语教学法流派,并结合中国国

情加以应用方面做出了很大的成绩,对提高我国英语教学水平起到了重要的作

用 。但是也不得不承认,我国英语教学界迄今为止还没有独立走出一条由坚实

的理论作基础的英语教学路子,特 别是在中小学基础英语教育方面,更是缺乏

系统的研究。为了更清楚地了解我国中小学外语教学研究的现状, 并指导今后

的研究工作,以推动我国外语教育的发展,笔者做了一项调查。

调查的资料是最近三年(1995~1997年)我国主要两种中小学外语教学期

刊中的全部675篇文章。 这两种 期刊是北京师范大学主编的《中小学外语教学》

和华东师范大学主编的《中小学英语教学与研究》。

调查分五个方面,即研究方法类型、数据类型、研究范围、研究对象和研究

层次。

经统计发现,在675篇文章中,有189篇(占28%)属于语言知识,对此

我们不做分类。以下是对其他486篇 文章的统计结果:

研究方法 数据处理

理论 描述 实验 思辨 介绍 总 统计 不依 数据 总

性 性 性 性 性 计 数据 赖数 罗列 计

据 1995年 17 53 9 65 18 162 15 141 6 162 1996年 14 50 11 71 17 163

15 131 17 163 1997年 25 46 22 51 17 161 28 123 10 161 总计 56 149 42 187

52 486 58 395 33 486 % 11.5 30.7 8.6 38.5 10.7 100 11.9 81.3 6.8 100

研究范围 研究对象

小 中 一 总 教 教 教 测 学 总

学 学 般 计 法 材 师 试 法 计 1995年 13 89 60 162 93 22 12 14 21 162

1996年 13 87 63 163 103 21 2 23 14 163 1997年 8 95 58 161 103 18 6 19

15 161 总计 34 271 181 486 299 61 20 56 50 486 % 7 55.8 37.2 100 61.5 12.6

4.1 11.5 10.3 100

研究层次

本体论 实践 方法论 总计 1995年 18 52 92 162 1996年 10 57 96 163 1997

年 13 49 99 161 总计 41 158 287 486 % 8.4 32.5 59.1 100

(另外,其中涉及到相关学科理论的研究文章共有17篇,占3.5%;针对

新教材、教法讨论的文章有112篇 ,占23%)

注:思辨性方法指对一些问题进行讨论时仅随意举些例证。

从研究方法和数据处理情况来看,我国中小学外语教学研究大部分采用的是

思辨性和描述性的方法(总共 占69.2%)。也就是说,教研重点一是对教学工

作发表议论和看法,且在论述过程中举一些例证;再就是对一 些具体操作过程

的描述与记录。这类文章往往缺乏理论性指导,带有较强的主观性,难以令人信

服。这种现象 反映在数据处理类型上,就是绝大部分的研究(81.3%)都不依

赖数据,没有进行量化分析;结果仅限于经验 总结或对某些事迹的报道。实际

上,通常所说的总结经验,如果不是以系统地收集、分析和解释数据的方式来 进

行,并不能推动我们学科的发展,不应该被当作我们学科的重要研究方法。个人

的经验,在实践中产生的想 法、观点或体会可以作为一个问题或一个假设,成

为我们研究工作的起点,但是它们本身不应该成为我们学科 的研究成果,不应

该代替科学研究工作本身。

大体上说, 研究方法可分为定性方法和定量方法两大类( Nunan 1992),

而定量方法的使用已成为现代 科技发展的一个重要趋势。 定量方法才是认识事

物的科学方法。近几十年来,外语教学研究方法大的转变莫过 于定量研究方法

的广泛运用。据Henning统计,1970至1985 年期间,美国两种主要应用语言学

杂志(TESOL Q uarterly 和LanguageLearning)发表的定量研究的数量分别增

长了49%和68%。在1985年,这两种杂志刊载 的定量研究文章分别占发表文

章总数的61%和92%。而在我们的研究中,只有8.6%是采取了实验性的手段,

1 1.9 %使用了统计方法去处理数据。这说明我们在研究方法上还有待改进。另

外,在为数不多的实验性研究中 ,实验的规范性也颇不令人满意。受试的选择,

变量的控制,实验对照组的设置,以及结果分析方面都存在着 较大的问题,所

以尽管文章作者宣称作了一次实验,很大程度上是对使用新教材和教法的一次记

录,最后以平 均分数来说明其结果。这样,实验(如果可以称为实验的话)的

内部效度和外部效度都不高。我们知道,实验 的内部效度指实验样本结论的真

实性程度,或者说是研究实验的自变量和因变量之间的因果关系是否真实的程

度;外部效度是指实验总体结论的真实性程度,即实验的样本结论推广到特定范

围的总体时的有效程度。实验 缺乏内部效度则其本身的科学性不强,精确度

不高;缺乏外部效度则推广价值不大, 这项实验就会失去其实用 价值和普遍意义

(Seliger1989)。如此看来,我们研究方法的现状令人担忧。根据Nunan (1992)

和Seliger (1989)的理论,实验要有明确的理论依据, 要提出实验假设,要

把变量交代清楚,并描述实验对象和科学分 析结果等。但我们的实验却缺乏这

方面的陈述,从而影响了实验的科学性和规范性,也不利于实验结果的普及 、

推广与运用。

看来,提高实验者的外语教学理论水平,加强外语教学研究方法的必要性的

指导已成为当务之急。为此, 我们确实应该在大学开设研究方法及其有关的(如

统计学)课程。

笔者认为,以后我们的外语教学应加强定量研究,不仅在数量上要增加比例,

在质量上也要提高;并在合 乎实验规范的基础上,更多地尝试运用推断统计,

多变项分析等科学的方法。

从研究范围来看,中小学外语教学研究有过于偏重中学之嫌(小学仅占到7

%)。固然,中学阶段的英语学 习占有主导地位, 无论从所学内容还是从持续

时间来看,都显得更重要一些。但随着小学英语课的普遍设置, 对小学英语教

学的研究也不容忽视。

首先,根据语言习得规律和儿童善于模仿,勤于开口等特点,对外语教学进

行研究。例如在语音、书写及 浅显的日常交际用语等方面对学生进行适度的训

练,使之形成良好的学习习惯,并从中培养学生英语学习的兴 趣,为中学及更

高阶段的学习打下良好的基础,也可以为中学的外语教学提供一个较高的起点。

但如果不注意 对小学生学习心理、学习规律以及教学方法的研究,教学不适宜,

就容易挫伤学生的积极性,过早出现"两极 分化”,对以后的进一步学习造成不

良影响。所以,小学英语教学也是引导学生入门的关键所在。而且,从应 试教

育向素质教育的转变也必须在小学英语教学上有所体现,这同样需要我们深入研

究小学英语教学的特点。

其次,只有对小学英语教育做了充分的研究,才能搞好中小学教学上的衔接,

实现顺利、高效的过渡。否 则势必在人力、物力和时间上造成浪费,也会给中

学的教学带来困难。目前,我国小学英语教学比较混乱,缺 乏统一的教材,各

地、各校都各行其是,这对教育的发展极为不利。

所以,在谈到基础英语教学研究时,一定要给小学英语教学足够的重视,充

分发挥这一“准备阶段”的积 极作用。

从研究对象来看,除对教法进行重点探讨外(61.5%),也兼顾了对教材、

教师、测试、学法等方面的研 究。这说明我国的研究工作者已意识到了教法以

外其他影响教学效果的因素。这与"长期以来,我国外语教学 研究局限于对具

体教学法优劣的无休止的争论"(束定芳,庄智象1996)相比较,是一个积极

的进步。另外, 自使用新教材以来,对新教材、教法的讨论占到了总体研究的

23%,这说明我们对变化并非麻木不仁,而是在 积极探求一种更适宜的教学方

法,并努力提高教材的编写水平和教学水平。

在进步之中,笔者感到,稍嫌欠缺的是对教师和学法方面的研究相对不足。

首先,对于有些教师缺乏系统 的外语教学理论方面的学习和培训,以及教学能

力不强等现象应予以重视。实际上只有加大对如何提高师资水 平的研究力度,

才能更大地推动教育事业的发展。教师队伍直接关系到教研成果的推广和教学法

的实施,是联 系理论和实践的重要的中间环节,有着举足轻重的作用。近几年

来微格教学就是一项积极而有用的教研成果, 它可以对教师的十种技能进行训

练,是一种行之有效的外语教师培训形式。今后我们还需要在这方面做进一步 的

研究,为切实提高教师素质服务。

另外,我们知道,60年代以前,外语教学研究的重点是"教",即教法和

教的过程;进入60年代以来,开 始转向了对学习过程的研究,不仅探讨学生怎

样"学会"外语,更重要的是要探讨学生如何"会学"外语,因 为"授人以鱼,

供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽",而我们对这一变化似乎还不太敏感。

很多文章只 是描述作为教师,在教学过程中该如何操作,却没有对学生一方给

予充分的重视。"教师讲,学生记,课后完 成作业就了事"的现象仍严重存在。

关于学法研究方面的文章不但很少(10.3%),而且主要集中在解题方法 的研究

上,更缺乏有针对性的理论指导。实际上,学法研究不仅包括学生智力的开发,

还包括学生非智力因素 ,如兴趣、动机、信心等的培养。如果我们不注意这方

面的研究,不指导学生运用正确的学习方法去获得知识 ,培养能力,就很难获

得预期的教学效果。我们可以借鉴前人的理论体系,例如学习的特征、学习过程

的结构 、各种学习类型的意义、学习的生理机制、影响学习的各种内部因素等,

使学法研究更具科学性。只有把教法 研究和学法研究有机地结合起来,才能促

进教学质量的提高,因为外语学习活动的主体是学生,教师的教学计 划、目的

通过学生的积极思维活动才能实现。重视学法研究已成为中外外语教学改革的共

同趋势,所以我们也 需要加大学法研究的广度和深度。

从研究层次来看,一半以上(59.1%)的研究限于具体的方法论,而只有

8.4%为本体论层次的研究;涉及 相关学科的研究更少,仅占3.5%。本体论研

究的是语言和语言使用的本质,语言学习的本质及外语教学的本质 等;实践论

研究的是外语教学的组织实施、教学大纲的制定、教材的编写、听说读写能力的

/:请记住我站域名/培训,以及外语测 试等;而方法论研究的则是具体的方法和手段(束定芳,庄

智象1996)。看来,目前我国中小学外语教学理论 研究还处于一个较低的层次,

大部分教研成果来自于方法和手段实施方面的经验,缺乏有力的理论指导,也没

有吸取相关学科的研究成果。这对提高我国外语教学的整体水平,对提高我国外

语教学理论研究在国际上的地 位极为不利。理论来源于实践,而又高于实践,

指导实践;反过来,实践又检验理论的正确性,并对理论进一 步深化,从而使

人的认识不断螺旋式上升。在外语教学中,教学理论和实践的关系也是如此。所

以,今后我们 必须提高外语教学研究的层次,在理论上多下功夫,弄清几类本

质问题,以便更好地指导实践。

笔者认为,造成目前这种局面的原因有二:一是本体论的研究需要有较高的

理论水平做基础,而这是许多 教研人员,特别是广大教师所缺乏的;二是这类

研究的结论或成果虽然对教学有普遍的指导意义,但对一般教 师来说,往往不

能"立竿见影"地解决教学中的实际问题,不能直接用于改进和提高教学质量,

因此对于

这类 研究也只有"望洋兴叹"了。然而,这类研究的缺乏会导致贯彻教材指导思想时的力不从心或盲目跟从,不利 于教学质量的提高。所以,我们

一定要加强理论层次的研究,再也不能忽视合理的理论指导,而模仿自己的老 师

或根据自己认定、熟悉的教学方法来授课了。

最后要指出的是,对于本体论的研究,我们既要实行"拿来主义",吸收国

外教学理论的先进成果,也要 立足于我国国情,具体分析;既要借助相关学科

的成果,又要注重本领域的研究,真正为我国的外语教学服务 。在研究过程中,

要尽量避免科研和实践脱节,应该鼓励广大教师加入到科研中来,把本体论、实

践论、方法 论三个层次的研究有机地结合起来,推动外语教育事业的发展。

从以上的调查及分析中我们看到,我国目前的基础英语教学研究工作,无论

从研究领域、研究方法,还是 研究层次来看,都具有了相当的水平,对教学质

量的提高起了积极的推动作用。但同时也发现了一些有待改进 或提高的方面,

例如对理论的研究比较欠缺,研究方法的掌握还不够完善,对小学的研究偏少偏

轻,对学法研 究不够等,这些是我国教研现状的不足之处,同时也为我们今后

更进一步的研究指引了方向。

搞好英语教研工作与提高英语教学质量是相辅相成的。英语教研工作以提高

教学质量为目的;提高教学质 量则应以教研工作为基础。教研工作主要有五方

面的作用,即参谋作用、导向作用、预测作用、伯乐作用和培 训作用(王克非,

第7篇:英语学科工作经验总结范文

[关键词]大学英语 教师职业发展 科研素质

[作者简介]任维平(1962- ),女,河北承德人,北京信息科技大学,教授,硕士,研究方向为应用语言学;丁晓蔚(1974- ),女,北京人,北京信息科技大学,讲师,硕士,研究方向为应用语言学。(北京 100192)

[基金项目]本文系2012年北京信息科技大学教改重点项目“循证方法在大学英语应用型人才培养中的实践研究”的研究成果。(项目编号:2012JGZD08)

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)35-0099-03

一、研究背景与目的

教学、科研和服务社会是高等学校的三大职能,其中科研是教学的重要支撑,有助于促进学科建设、提高人才培养质量、提升师资队伍质量①,通过产学研结合的方式转化科研成果还可以服务社会,提高大学声誉和社会地位②。因此,高等院校越来越重视教师的科研素质,将其列为教师评价体系的重要指标,直接影响教师考核、职称聘任、评优等,成为制约高校教师职业发展的主要因素之一。优秀的大学英语教师不但师德崇高、教学理论和技能扎实,且具有较高的科研素质和端正的学术道德。然而,当前文献对教师科研素质构成与现状、原因分析和对策探讨③多为特定地区或高校的描述性分析和理论探讨,鲜有全国范围大样本调查和实证研究;对策建议多侧重宏观的师资培养和管理机制、科研平台和团队建设,缺乏与学科教学相结合的具体理论和方法指导;研究者和管理者发声多,一线教师发声少。本研究采用调查问卷方式,对当前我国大学英语教师科研素质进行大样本调查,分析其科研素质现状和原因,从教学与研究相结合、管理与教学相配合的角度,为提高大学英语教师科研素质提供对策。

二、研究方法

(一)研究工具

研究采用问卷方式。通过参阅相关文献,编制《中国大学英语教师科研素质调查问卷》,涵盖教师科研意识(特别是问题意识)、文献检索能力、证据评价能力和科研方法与能力等方面。问卷由教师基本情况、多项选择题、单项选择题(Likert五级量表)、开放题四部分构成;后三部分内容互有覆盖,结果互验互补。

(二)研究对象与方法

问卷共发放671份,回收有效问卷624份,有效回收率93%。样本来自全国20个省市的43所大学。其中,综合大学9所、专业院校(如外语学院、服装学院、医学院、农学院、商学院)15所、师范院校7所、理工科院校12所。使用SPSS 19.0统计软件对收集数据进行分析,使用“主题一致”分析法处理开放题文本数据。

三、研究结果

(一)教师基本情况

1.职称分布。高级职称者220人(35%),其中教授44人(7%),副教授176人(28%);具有中级职称者332人(53%);具有初级职称者72人(12%)。具有中级职称的大学英语教师占半数以上。

2.年龄分布。21~30岁的教师58名(9.3 %);31~40岁346名(55.3%);41~50岁196名(31.5%);51~60岁24名(3.9%)。绝大多数参与调查者为中青年教师。

3.性别比例。男性仅102名(16.4%),女性则有522名(83.6%)。这与大学英语教学情况调查⑤中女教师占80%的数据基本一致,是由大学英语师资主体为女教师的现状决定的。

4.学历情况。本科学历38名(6.1%);硕士学历(含正在攻读学位的)510名(81.7%);博士学历(含正在攻读学位的)76名(12.2%)。

调查发现,与十年前文献⑥的调查结果相比,我国大学英语教师在学历水平和职称分布等方面有显著提高,为教师科研素质提升提供了坚实基础。

(二)多项选择题

1.您通常是怎样发现教学问题的。主要调查教师提出问题的能力/问题意识。比例最高的为课堂上(71.8%)、批改作业(47.1%)和观察同行授课(42.3%);比例最低的为阅读教学理论书籍和文献(25.3%)、教研活动(20.2%)和进修(14.4%)。可见,大多数大学英语教师具有行动研究者的基本科研素质,即在教学实践中保持对疑难、困惑和问题的敏感性,具有进行教学研究的问题意识和反思能力。但很多教师不善于利用教学理论、教学科研和教师发展机会提升问题意识。

2.您一般采取怎样的解决方式。主要调查教师解决问题的能力/科研意识。教师主要采用听取学生建议和意见(54.8%)、向有经验的教师求助(53.2%)、与同事商讨(45.2%)等经验方式解决问题;通过在外语教学文献数据库中寻找相似问题的解决办法(37.8%)、阅读英语教学理论和方法的书籍(33.7%)、进修提高(21.8%)等研究方式的教师仅占约1/3。可见很多教师愿意与学生、专家教师或同行教师沟通,了解问题症结和根源,但仍习惯于经验总结,缺乏理性的科研意识。

3.您了解的大学英语教学研究方法有哪些。主要调查教师的科研方法。教师最熟悉的科研方法是问卷调查法(72.4%)和课堂观察法(66.7%),其次是实验法(59.9%)和访谈法(56.7%),但对叙事研究(13.1%)等新方法则缺乏了解。可见,大学英语教师的科研方法知识仍以描述性量化研究为主,明显落后于当前应用语言学研究的发展。原因在于大学英语教师先天的跨学科知识结构存在欠缺,且在职教育中科研方法专项培训不足。了解和运用恰当的科研方法是提高大学英语教师科研素质亟待强化的方面。

(三)单项选择题(Likert五级量表)

调查内容包括问题意识(1~4题)、文献检索能力(5~10题)、证据评价能力(11~16题)、科研方法与能力(17~22题)。问题意识主要包括问题的来源(学生困难、教学的最新发展、文献、学术会议和研修活动等),发现问题的能力。调查表明,大学英语教师具有敏锐的问题意识,总均值(3.922)明显高于其他项目,其中从教学的最新发展中发现问题的均值最高(4.042)。总均值第二位的能力也与教学情境高相关:对教学及其研究效果等原始研究证据的评价能力(3.76)。其中,教师通过自主反思和自我评价(4.147)进行评价的能力最强,这一结果与教师问题意识的高均值相互佐证,即大学英语教师善于从教学情境中反思和发现问题,其科研优势在教学领域。

文献检索能力主要是对国内外多元学术数据库的了解程度,利用文献检索平台获取文献的水平。大学英语教师在文献研究方面的科研素质不容乐观。教师虽较熟悉国内重要语言教学期刊(3.673)和国内语言教学期刊全文数据库检索方法(3.66),但对国外重要语言教学期刊(2.949)和国外全文电子期刊检索平台(3.09)却不够了解。

证据评价能力包括原始证据评价(即评价教学后效与教研效果,对评价标准的了解程度)和文献证据评价(即评价文献资料质量和可信度,对评价标准的了解程度)。总均值(2.44)甚至低于2.5的预期底限。我国大学英语教师多长于经验总结和感性研究,尊重文献证据的理性研究意识薄弱,导致忽视文献资料的重要性,文献检索和评价能力较差。教师亟待拓展科研的国际视野,借鉴国外语言学和应用语言学先进理论和研究结果,避免重复和无效研究,启发适合国情的科研思路和方法,增加比较研究,提升科研意义。

科研方法与能力是指对研究方法(包括统计方法)的了解与运用。大学英语教师科研方法与能力(2.91)也不如人意。虽然教师对科研方法表示出自信(3.436),但使用SPSS等统计软件(2.401)和推断性统计方法(2.776)的能力明显不足。可见,大学英语教师对研究数据进行深入分析和意义挖掘的能力比较薄弱,这势必制约其归纳提炼科学的研究结论、规范表述研究成果的能力。

(四)开放题

调查内容为教师评价文献证据的能力和标准。问题为“对于英语教学研究文献质量的高低,您是如何辨别的?”结果显示,绝大多数大学英语教师(85%以上)根据期刊级别、作者或所在学校知名度评价文献质量,其首要判断标准是教学角度,如对教学的指导作用、启发意义或适用性。这与文献证据评价的结果一致,即多数教师仅靠教学经验和直觉来估摸文献价值和真实性,缺乏指导性理论和有据可依的证据评价能力。

综上所述,我国大学英语教师虽善于从教学情境中发现问题,但收集、评价和应用文献证据的能力不容乐观,科研方法比较单一,数据分析能力较弱,理论视野和国际视野不够开阔。

四、大学英语教师科研素质提升对策

(一)教师层面

1.重视文献,提升多元理论素养。没有实践意义的研究如同无本之木,缺乏理论支撑的研究如同无舵之舟。一线教师尤其要重视后者。大学英语教师普遍教学任务繁重,教学实践经验丰富,善于发现教学情境中的问题,但仅靠经验解决问题往往耗时低效。应重视文献阅读,从文献中学习教育学、心理学、交际学、文化研究等跨学科理论,启发科研新思路;重视文献分析,扩展国际化研究视野,了解语言学和应用语言学发展态势和前沿热点,以便依据学科发展规划,超越教学经验层面,从理论高度确定科研方向,增强有针对性的科研意识。

2.结合教学,应用循证教研方法。针对大学英语教师善于从教学中发现科研问题、便于收集教学及其研究的原始证据等特点,应扬其所长,鼓励教师进行源于教学、服务教学的科研,实现教研相长,激发其科研动机与兴趣;补其所短,培养教师积极理性的科研意识,实践严谨审慎的科研方法。

通过文献研究发现,既紧密结合英语教学,又强调科研方法应用的理论是大学英语循证教学研究方法,即教师结合专业技能、教学经验、学生的价值和愿望,慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好教学研究依据⑦进行教学和研究。其基本过程包括⑧:第一,提出问题。在教学实践中发现疑难困惑,若遇到无法用传统理论和个人经验解决但又亟待解决的问题,需及时提出具体问题、干预措施、对照干预措施及结局指标,以便有的放矢地检索证据、作出决策。问题的解决除有利于学生学习外,还有利于教师本人专业水平和科研素质的提高。第二,收集证据。对于原始证据而言,首先根据问题特点确定恰当的定量或质性教学研究设计,再根据现有教学和研究条件确定研究工具和方法,收集教学研究过程的一手证据,作为研究证据供分析评价之用。对于文献证据而言,首先根据问题特点确定恰当的研究类型,再根据所需文献的分级,选择恰当的数据库,制订检索策略进行检索;最后从这些文献中找出与拟弄清的教学问题关系密切的资料,作为研究证据供分析评价之用。第三,评价证据。对原始和文献证据的真实性、可靠性、与问题的相关性进行评价。其中文献证据分为三级:A级证据来自多项随机试验或多项汇总分析,B级证据来自单项随机试验或非随机研究,C级证据为专家共识或来自小型研究。第四,应用证据。教师对证据进行严格分级和评价,否定评判为无效甚至有害的证据,确定真实可靠、适用于英语教学的最佳证据,用于指导教学决策、服务教学实践。至于尚难定论但有潜在教育价值的证据,则可作为进一步循证研究的问题。应用证据时要考虑教学环境及学生特点。第五,总结评估。教师根据教学环境、学生特点和需求,评估循证教学和研究的效果,总结经验教训,提高学术水平和科研素质。

大学英语循证教学研究方法有助于教师转变角色,成为英语教学的设计师、参与者和研究者,促使教师从熟悉的教学情境中敏锐、及时地发现问题,发展教师严谨理性的科研意识和能力,引导教师遵循并应用最新研究的科学论据,形成有针对性的最佳教学手段,有效引导学生成长,实现教研相长。具备这样的教学与科研高素质的大学英语教师才能成为提高英语教学水平的关键⑨。

3.术业专攻,建设循证科研团队。以循证教学研究为基础,按照英语课程体系分类,建设英语文学、语言学、应用语言学等科研团队。在循证教学研究过程中,研究问题相似的教师应围绕共同的科研目标和循证任务,建设术业有专攻的科研团队。一方面,教师个人充分利用团队现有成果,尝试更高水平的科研新思路;另一方面,团队成员技能互补、资源共享,便于实现团队的积聚效应和倍增效应。

(二)学校层面

1.教师评价向教学研究倾斜。高校师资和科研管理部门应改变教师评价制度中科研与教学二元对立的不合理规定,认可和重视教师教学研究能力和成果,合理配置向教学研究倾斜的教师评价指标,鼓励教师将科研与教学相结合的科研意识、科研为教学服务的科研态度,为大学英语教师的职业发展提供更大的空间。

2.搭建阶梯式科研平台。大学英语教师在高级别人文社科重大项目的科研立项中属于弱势群体,学校科研管理部门应为其搭建阶梯式科研平台,如为大学英语教师设立专门研究基地或实验室、提供科研启动基金、设置专项教学科研项目,使具备不同科研素质的教师都能获得科研资助,通过低级别、小规模的研究积累,逐步提升科研素质。

3.提供均衡充足的科研资源。高校科研管理部门应及时为大学英语教师提供有针对性的科研信息,保持科研项目申报、审批、管理和监督渠道畅通;师资部门应定期与教师沟通,提供所需的科研软硬件资源及其培训;在综合性大学、理工科大学,学校图书馆也应重视其循证科研中收集文献证据的需求,为其提供充足的纸质和数字科研资源。

[注释]

①耿艾莉,王岩松.论高校青年教师科研能力的培养[J].教育与职业,2012(18):71.

②徐元俊.论高职院校教师的科研素质[J].中国高教研究,2006(9):82.

③吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究,2005(3):199.

④雷小生,刘淑春.高职院校教师科研素质现状及培养对策分析[J].中国高教研究,2009(5):66.

⑤王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践,2010(1):3.

⑥戴曼纯,张希纯.高校英语教师素质抽样调查[J].外国语学院学报,2004(2):42.

第8篇:英语学科工作经验总结范文

关键词:初中英语;阅读理解

《英语新课程标准》明确规定:英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读能力在英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,而且阅读能力的提高能为英语口语的交际能力和英语写作能力打下良好的基础,也为学生从阅读中认识到学习英语的真正意义和价值,体验英语的学习乐趣,为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。因此,教师应该从教学的各个方面加强学生阅读能力。

一、传授教学方法

初中生经过小学阶段的英语学习已经具备进一步提高英语学习能力的基础,但是,小学英语教学的内容和方式与初中教学存在很大差异,学生在小学阶段对阅读的接触相对比较少,对阅读理解缺少学习方法。因此,教师应该对阅读理解所考查的学生的答题能力对学生进行详细的分析,与学生一起探讨阅读的解题方法以及在英语日常学习中应该从哪些方面加强英语基础知识的学习为将来英语阅读答题打下基础。此外,教师也应该将教学方法与学生进行分享,加强教师教学与学生学习的联系。学习方法对学习实践具有指导作用,因此,阅读方法的传授对学生英语阅读答题能力具有重要的指导作用。

二、增加单词量

单词是构成阅读最小的单位,因此,学生掌握足够的单词量是英语阅读教学能够顺利进行的前提。在小学阶段,教师会通过单词的直接考查检测学生的英语水平,而在初中阶段学生英语水平测试变得多样化和复杂化,而阅读理解的考查是其表现之一。通过阅读理解,教师不但能够考查学生单词掌握的情况,而且对学生英语语法和语感都能得到考查,因此,在初中阶段,对学生基础知识的考查变换了考试的形式。故此,初中英语阅读教学工作的开展依然要紧扣英语课本,依靠学生单词量的扩大顺利开展教学。所以,为做好英语阅读教学工作,帮助学生进一步提高阅读理解答题能力,教师首先应该帮助学生扩充单词储备量,为阅读奠定基础。

三、科学的训练方法

提高学生的阅读能力,做好阅读教学工作,首要方法是对学生进行科学的训练。阅读训练工作的开展离不开以下三个方面:1.高质量的训练题。2.适度的训练强度。3.科学的训练时间。高质量的训练题是指教师要为学生把好训练题目的质量关,在大量的训练题目中帮助学生筛选出练习效果好的阅读题目,让学生在训练的过程中能够真正检验出自己的答题能力和水平,同时通过练习题切实提高自己的答题能力。适度的训练强度是指教师恰当掌握学生对于课外时间的分配,给学生布置适当的作业量,既不过多也不过少,既能实现训练目的同时又不引起学生对练习题的反感,使学生在轻松的状态下解决学习问题。科学的训练时间是指在阅读能力的培养上需要教师培养学生做题的感觉即题感,题感的培养需要学生坚持不懈、持之以恒的进行英语的学习。而阅读题感的培养就需要学生日积月累,需要学生每天进行阅读题目的训练,只有这样才能真正培养起学生的题感,这需要教师对训练的时间进行合理的安排。英语阅读工作能够顺利开展离不开教师对教学进度的科学规划和安排,离不开教师对教学内容的合理选择,因此,为提高教师的阅读教学水平,教师应该对学生的训练题目、训练难度以及训练时间进行合理的计划,引领学生不断提高阅读答题能力。

四、充分认识课本价值

英语课本是学生学习的主要内容也是教师进行知识传授的主要依据,因此,不论是对教师的教学而言还是对学生的学习来说,都应该充分认识课本的价值,深入挖掘教材的内容。教材内容是学生主要学习内容,也是学生基础知识的来源,因此,教师应该在提高自身专业能力的前提下深入透彻的对教材内容进行创造,将教材内容与自己的教案紧密结合起来,将教材知识有侧重点的教给学生。教材内容的充分掌握是学生进行知识迁移的前提条件,而教材内容的学习依赖于教师的教学,依赖于教师对教材的认识和把握,因此,为提高教师的阅读教学水平,教师必须充分认识课本价值,将学生阅读能力的培养计划融入到教材知识点的学习中,建立教材内容与阅读答题能力之间的联系。

五、及时进行教学反馈与总结

教学反馈是学生进一步改进学习方法,提高学习能力和学习水平的有效方式,也是教师不断反思教学过程,不断提高教学能力的有效途径,因此,在阅读的教学中必须重视教学反馈与总结。目前很多学校为及时检查学生阶段性学习效果会对学生进行月考测验,测验的结果是对学生前段时间学习效果的客观反映,而教师依据学生测验结果亦能不断调整自己的教学方法和手段,因此,教学反馈和总结是教学必不可缺的一部分。在英语阅读的教学中,教师更应该注意学生阅读答题能力的反馈与总结,通过学生的答题情况,教师应该将学生出现问题的原因进行细致的分析,并帮助学生自己进行自我学习反馈与总结,让学生在对比中,总结学习方法,为将来学习进行规划。

六、经典阅读篇章着重学习

第9篇:英语学科工作经验总结范文

英语教师年终工作总结怎么写?通过总结,人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识,从而得出科学的结论,以便改正缺点,吸取经验教训,使今后的工作少走弯路,多出成果。这里给大家分享一些关于2020英语教师个人工作总结范文5篇集锦,供大家学习。

2020英语教师工作总结模板1时光荏苒,一个学期在不经意间已经悄悄的滑过,这一学期,在领导和同事的关心爱护下,是我对自己充满信心的过程,当然更是我快速成长的过程!静下心来,我对这个学期自己的方方面面做一个全面的总结。

一、思想方面。我爱国爱岗敬业,积极认真参加园内组织的各项活动和学习。做为一名幼儿教师,我也不断提高自己的师德修养。相信我一定会做一名关心爱护孩子,对幼儿园有贡献的人。

二、工作态度方面。我认真对待工作,在园能遵守园内的规章制度。能与班级搭班老师协调合作,听取他们的意见和建议,共同做好班级工作。在几次大型活动的筹划工作中,能与班级老师共同商量交流,布置班级环境,工作气氛融洽友爱!

三、工作能力方面。今年我担任的是大一班的英语老师一职,我园引进了浸入式全英文英语教学,这是一个极具可行性的课题,我认真贯彻这个理念指导下的教学原则,在班级积极开展半日全英文教育教学活动,看着孩子们从刚开始会运用简单的英语单词到可以用常用的日常用语和老师对话,并能大胆的表演英语童话剧,那种成功的喜悦是用语言无法表达的,当然了,这仅仅是开始,充满挑战的活动还是一个漫漫长路,但我有充足的信心让我的孩子们伴随着英语快乐的成长。所有的这一切沉淀积累都是我日后工作的坚实基础。开学初我园开创了整个深圳市幼儿园E卡通智能管理的先河,我负责幼儿园的网站工作,及时传递幼儿园的活动信息,完善充实幼儿园的网站,这个工作是我喜欢的,更是我认真对待的,而且这些经验的积累对我来说是很有用的。在幼儿园的两次大型活动:“健康快乐新开始”大型亲子活动“第二届英语节的举办过程中,我参与撰写相关文字资料&宣传材料,获益非凡。相信我以后在大家的爱护&培养下会有更好的成绩的。

2020英语教师工作总结模板2时光荏苒,岁月如流。仔细回味,充满着生机和活力的小学英语已经陪我走过了半个年头。我也已经不知不觉完成了半年的小学英语工作。在这半年里,我付出辛劳,收获成功,与我的学生们一齐品尝了成长的苦与乐。回过头,我最后欣然发现,在蹒跚学步的过程中,原先收获颇丰。

本学期,每个英语教师都是在忙碌中渡过的。我担任一年级4个班的英语教学工作。但我力求在教学中做到扎实,有效,让每个学生都有所收益,上好每一节课,带好每一个学生。现将本学期的学科教学工作总结如下:

一、思想方面

坚持党的四项基本原则,全面贯彻教育教学方针。认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。用心参加学校的政治理论学习。注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。我用心参加各种学习培训。时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自我的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意,我在注意自身师表形象的同时十分重视对学生的全面培养。

二、在教学工作方面

教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节,备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂的气氛和学生的用心性,一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益非浅。因此,平时,我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学资料及重点、难点,同时还要能根据学生的实际状况,采用不一样的教学方法。所以,老师每一天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。

三、在课堂教学中

1、在课堂上,认真授课,运用实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。

鼓励学生大胆质疑,注重师生互动、生生互动的教学,充分调动学生的学习用心性。

2、在听力方面。

为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书。

3、在课堂或课后,及时培养学生良好的学习习惯,课前多朗读,课堂35分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的资料真正听懂,不是似懂非懂。

课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。调动优生给差生补课,取得了不错的成效。

四、自身的学习

虽然自我在英语教学上下了不少功夫,但是仍然避免不了的两极分化的严重性,尤其是后进生工作,以致于严重的已经跟不上,因此在今后的教学工作中,我会努力填补自我在教学工作中不足,不断的学习,不断地反思自我,以丰富自我的自身的水平,争取迈上一个新台阶。

2020英语教师工作总结模板3临近年末,回首2020,我_地完成了本学期的工作,回顾这学期的工作,使我感到既繁忙又充实,特别是参加了省里的教师培训和学校领导的指导下,我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高,并取得了一些成绩。但也存在不足,为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下:

一、思想政治方面

在这学期的教学工作中,我自始至终以认真、严谨的工作态度,勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召,积极参加政治学习,认真领会学习内容,以教师职业道德规范为准绳,严格要自己。思想积极向上,要求进步,这学期,我非常光荣地以一名入党积极分子的身份在他人的入党宣誓中表达了自己的感想,这样的机会使我对党的领导已经党的感染有了更深刻的体会。在教学中,能够做到为人师表,关爱学生,帮助学生对英语学习充满学习热情和信心,以健康文明的形象言传身教。

二、业务素质方面

为了适应农村小学英语的需要,我不断地钻研新的教学理念,探索新的教学方法,不断将自己的所_用到课堂教学之中,并取得了很好的教学效果。10月份我积极参加省里组织的农村小学英语教师培训,15天的培训时间内我认真学习,领会其精神实质,学习先进的教学理念、教学方法。并在回来后积极与我校的其他英语教师研究教材、教法,同时,把我的所学所感积习的与他们分享,研究,以此来共同提高业务水平。

三、教育教学工作方面

这学期我担任的是三年级的英语教学。经验告诉我,对于这个年段的英语教学,如果不认真研究教法和学法,结合教材和学生的实际情况来教学,就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了,英语自然也不会学好。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,勤于专研,注重在实践中积极探索新的教学方式,潜心研究英语课堂教学,深刻领会新课改的理念,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,自制教具,自编儿歌等,使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言,树立学习英语的自信心,注重形成性评价在英语教学中的运用,并能够及时总结经验,提高自己的科研水平。

四、考勤请假方面。

我在做好各项教育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系,一年里没有迟到过一次,做到了有事请假,坚持天天上班,一边完成学校的各项任务,一边准备教材和学习自己的专业知识。在新的一年里,我应更加勤奋,为学校作更多的事,自己更加努力学习专业知识,使自己的业务水平更上一层楼。

五、努力提高方向。

1、加强自身基本功的训练,注重对学生能力的培养;

2、对差生多些关心爱心和耐心,使他们在各方面有更大进步。

3、利用各种方法,训练学生提高、集中注意力。

4、在教学上狠下功夫,努力使学生的道德修养有更大的提高。

总之,在今后的工作中,我会更加努力学习,提高自身素质,严格要求自己,完善自我,以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战!

2020英语教师工作总结模板4回顾本学年的工作,我觉得这一路的探索既忙碌,又充实。现在我对自己的工作进行一个总结和反思,以此来促进自己更快提高。

一、提高思想素质,履行教师职责。

思想上我积极要求上进,我能认真履行教师职业道德规范,尽职尽责,有奉献精神。我积极参加学校政治学习,不断的提高自身的政治素质。我在平时的工作中注重自己的师德形象,文明礼貌、关爱学生、处处以身作则。我知道“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座,通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。本学期我认真制定了自我发展三年规划,给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、立足课堂,在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地,我本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我将自己的爱全身心地融入到学生中。本学期,我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的英语教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高英语教学质量。教师的一言一行都影响着学生,都会对学生起着言传身教的作用。

三、一丝不苟,认真对待教学工作

在教育教学中,我积极认真学习新大纲、新教材,认真备好每一个教案,上好每一节课,充分发挥课堂45分钟的作用,尽可能减轻学生的课业负担;同时积极学习钻研专家的教育、教学理论,探索适合班级的教育方法,在业务上精益求精。我积极探索多媒体、网络教学,拓宽教学新思路。针对中年级学生特点,以愉快式教学为主,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。我能用发展的观点看学生,一直以来我积极做好后进生转化工作,因势利导化消极因素为积极因素。教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。为了迎接区学科抽查,我积极做准备,把每个教学环节紧紧相扣。一份努力,一份收获,我任教的班级在考试中取得了较好成绩,受到了学校的奖励。

四、严格遵守学校规章制度,服从分配

我热爱自己的事业,从不因为个人的私事耽误工作的时间。平时严格遵守学校规章制度,从不早退和迟到,并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。我能服从学校的安排,作为英语备课组长,我能配合学校完成各项工作。

六.反思教学工作,不断进取

静下心来想想,作为一名教师,我是否出色完成了各项工作。在看到一些成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足之处。我要努力提高自己的英语水平,来更好地适应现在的英语教学。在教科研方面的研究还要做得更加细和实。

总结了一年的工作,也取得了一些成绩,但成绩只能代表过去。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势,更好地完成教育教学工作,我要及时总结经验,更加严格要求自己,在工作中有开拓创新意识,争取以后做得更好。

2020英语教师工作总结模板5五年来,我担任初中英语教学工作,认真学习教育教学理论,从各方面严格要求自己,主动与班主任团结合作,结合本班的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力,现对本学期教学工作作以下总结:

一、认真钻研教材,明确指导思想。

教材以英语课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变学生的英语学习方式,在课堂中推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系;体会英语的价值,增强理解英语和运用英语的信心;初步学会应用英语的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题;形成勇于探索,勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。

二、认真备好课,突出知识传授与思想教育相结合。

不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定教学方法,认真写好教案。每一课都做到有备而来,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。

三、注重课堂教学艺术,提高教学质量。

课堂强调师生之间、学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,学得愉快,培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索英语学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把英语教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。提倡自主性学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。这一观念的确立,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价,激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生英语学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习英语的自信心,提高学生学习英语的兴趣,促进学生的发展。

五、认真批改作业,做好课后辅导工作。

布置作业有针对性,有层次性,对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心,使他们对英语产生了兴趣,也取得了较好的成绩。

总之,五年的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了一定的成绩,但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。