高效课堂小学语文论文精选(九篇)

第1篇：高效课堂小学语文论文范文

关键词：小学语文；阅读课堂；高效教学

一、苏教版小学语文教材特点

苏教版小学语文教材以培养学生学习兴趣为中心，着重加强学生阅读能力的提升。为了提高学生学习语文的兴趣，本套教材选用了很多学生感兴趣的古今故事。学生带着兴趣学习语文，上课开小差的现象逐渐消失，学习效率自然也得到了提升。与此同时，为了使学生更好地理解教材文章中的内容，本教材还专门配备了大量的文章插图。学生可以借助生动形象的插图对文章有一个更加深入的了解，而插图的趣味性也会提高学生的学习兴趣。此外，与传统苏教版语文教材不同，新版苏教版小学语文教材的版面、色彩和内容都进行了一定的调整和简化。虽然教材简化了，但其中实质性的教学内容却丝毫不减。教材的简化使学生学习过程更加简便，花费少量的时间就可以学到以往教材中同样的知识。

二、苏教版小学语文阅读高效教学课堂四重奏

在进行苏教版小学语文阅读课堂教学时，可以通过以下四重教学方法开展教学，从而提高小学语文阅读课堂教学的效率。

1.引导学生课前预习

对于语文阅读课而言，课前预习是非常重要的。由于阅读课的特性，教师无法仅仅通过课堂教学来提高学生的阅读能力。这样一来，就需要学生在课前进行预习。有了课前预习的基础，学生在课上就可以更加轻松地了解教师讲授的内容，使课堂学习变得更加简便。与此同时，学生也可以在课前预习过程中挖掘出问题并告知教师，教师在课堂上重点讲述这些问题，从而使学习变得更具针对性。

例如，在学习《雷雨》一文时，由于《雷雨》剧情复杂，很多小学生无法完全理解其中要表现的内容。这时学生就可以通过预习提前了解本文的大致剧情，同时将自己对其中某些难以理解的部分标记下来，并且在课堂教学时借助教师的帮助来加深理解。

2.加强课堂师生互动

师生互动一直都是课堂教学的重要组成部分，苏教版小学语文教材很好地延续了这点，教材中很多文章的设计都包含大量的师生互动。针对此，教师与学生之间要加强在课堂上的互动。教师要鼓励学生在遇到问题时主动举手向教师提问，或者提出自己对课文内容的不同见解。而教师则要配合学生的提问，尽全力回答学生的问题，同时还要对敢于提出问题的学生进行口头表扬。对于一些平时比较内向的学生，教师可以主动点名让他们回答。此外，在实际教学时，教师还应该尝试着引导学生提出问题。

例如，在学习《三打白骨精》一文时，教师就可以让学生分组对比讨论孙悟空三次打死白骨精的事情经过和结果。通过分组对比讨论的过程，学生很容易就会发现孙悟空三次打死白骨精的过程是相似的，但结果却不尽相同，进而提出各种不同的问题。通过学生的提问和教师的解答，学生对这篇文章的理解程度就会加深，阅读能力也会得到一定的增长。

3.活跃课堂气氛

课堂气氛对于教师教学的状态和学生学习的状态都有很大的影响，课堂气氛活跃了，教师教学更有激情，学生学习的兴趣也会大大增加。针对此，教师可以在课堂上开展学生小组讨论或课堂情境表演等小活动，一方面可以活S课堂气氛，另一方面也可以让学生在讨论或表演过程中加深对文章的理解。

例如，在学习《林冲棒打洪教头》一文时，教师就可以准备一些简单的道具，然后挑选一些自告奋勇的学生上台表演其中的一段或几段剧情。在表演过程中，学生的兴致被调动起来，课堂气氛自然也就变得更加活跃。

4.提倡学生课后拓展阅读

语文是一门语言学科，想要学好语文，没有长期的学习与积淀是不行的。仅仅依靠课堂教学，无法使学生积累足够的语文知识。在语文课后，学生也需要不断阅读、不断积累，天长日久，才能真正学好这门语言。针对此，教师要大力提倡学生进行课后拓展阅读，同时对其中一些表现好的学生提出表扬。

例如，在学习《伊索寓言》时，教师在课堂结束前可以对国外优秀童话作品进行简单的介绍，同时鼓励学生在课后阅读《安徒生童话》《格林童话》以及《一千零一夜》等世界知名的童话巨著。几天后，教师在课堂上对学生的阅读效果进行检查，大力表扬其中做得比较好的学生。这样一来，其他学生受到激励，也会积极投入课后拓展阅读过程中。长此以往，学生的语文知识积淀越来越丰厚，语文阅读能力也会获得长足的进步。

本篇文章讨论了提高苏教版小学语文阅读课题教学效率的方法，通过本次研究可知，想要提高小学语文阅读课堂教学的效率，可以通过引导学生课前预习、加强课堂师生互动、活跃课堂气氛以及提倡学生课后拓展阅读等四重教学方法来进行。随着我国教育事业的改革和发展，相信未来我国小学语文阅读课堂教学方法也会得到进一步的改进。

参考文献：

[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.

[2]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（8）.

第2篇：高效课堂小学语文论文范文

摘要：在小学所有学科的教学中，语文是最易受指责和抨击的一门学科。业内人士对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教改切实可行的新方向；教育界人士对传统语文教学也贬多褒少，认为传统的语文禁钢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教学只会造就一些高分低能的书呆子。在这样的一个氛围中，有效教学理念的提出和推行就尤显必要。

关键词：小学 语文 课堂

一、情感交流，让学生带着深情学语文

在教学过程中，教师要尽量为学生提供自主探究的机会，使他们置身于探索问题的情境中，以激发他们强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。语文教学活动中，教师应从作品的语言入手，仔细品味语言，进而引导学生去感受和体验作品的情趣美，在语文教学中，学生与教师、学生与作品产生共鸣，是进行激情教学的前提，教师是课堂教学的导入者，只有教师真正被文章感动时，学生才可能受其感染，真正进入到作品中，与作品同呼吸共命运。在讲解文章时，教师首先要发白内心地去欣赏文章，努力挖掘文章所蕴涵的情感因素，深入把握作者情感的脉络，用优美动人的语言，抑扬顿挫的声音，富有激情的讲解引导学生走进文本，领略文本内容，体会文中的高尚情感，让学生受到感染，主动进行情感体验。

二、借助学案培养学生的自学能力

所谓“自学能力”，是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。它包含了两方面的要义：一是知识经验的积累；二是对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值等方面的融汇整合，以有效地提高学生的语文素质。怎样培养学生的自学能力？如何让自觉能力成为有效教学和有效学习的基础呢？结合新教材、新课标和教学实践的点滴所得，笔者利用“‘学案’培训法”来培养学生的自学能力。这里所说的“学案”，就是学习者独立自主地探究完成学习的方案。

三、营造良好的课堂氛围，提高学生学习兴趣

新课标明确指出：要推行自主学习与合作探究式学习相结合的学习方式，坚持学生的学习主体的地位，要综合考虑学生的身心发展情况与语文教学特点，关注不同学生间存在的差异性和个性学习需求，保护他们的求知欲和好奇心，尽一切可能去激发他们学习的主动意识与积极进取精神，大力推行自主学习和合作探究式学习。要理解学生，给予他们充分的尊重，努力创建一个民主、和谐的良好师生关系，把学生对学习的热情充分激发出来，使他们真正成为课堂学习的主人。课堂上要留给学生足够的时间和空间开展自主学习，师生之间要积极开展有效互动，鼓励学生大胆质疑，充分利用小组学习，倡导各组员间的互帮互助，以保证教学活动能取得最佳效果。

四、提高小学语文课堂效率

减轻学生负担在课堂上，小学生一般都是在教师的指导下进行学习快速教课对于小学生们而言，绝对是不实际的。按照教学目标硬性地完成教学任务。也无法实现有效教学。在这方面小学教师应该制定独有的教学计划教学是以培养学生能力为主，而不只是知识的传递。教师在这些备选中调出侧重点，然后针对不同的课文来进行能力的培养。例如。在上课的时候，教师先不告诉学生们要讲解哪一课，而是先问学生们是否有迟到的经历？迟到对不对？怎样才能避免迟到？给予学生们几分钟的时间去回答与思考，然后教师再引入正题，讲解这篇课文。在课文讲解结束以后，学生们自然知道了教师问的那些问题，并且在这篇课文中学到了生活中的道理。就是说，教师以教育为目的进行授课，就是在开始的时候，先引入一个话题，让学生们以这个话题为主线进行学习，这样教学目的性明确，效果好，课堂效率也高。

五、带动学生积极性，实现高效课堂

提高教学的有效性还要从小学生自身的情况考虑带动学生们学习语文的积极性。培养语文的学习兴趣，这才是提高小学语文有效教学的基础。教学的对象是学生。学生们不配合不学习，结果都是没有意义的。此外，学生的积极配合，对语文学习产生兴趣，这样才能真正实现长久的有效教学。例如，教师可以把古板的语文教学生动化，在讲解景色描写的课文时，教师可以利用身边的便利条件，让学生们亲自去观察再如写作文的时候，完全可以让学生们先进行观察．让学生们多去接触实际。而避免空想。一些教师采用出游的方式，让学生们去接触自然，然后再进行写作这样的方式不仅能够让学生们有东西可以写，最重要的是让他们也能感受到语文学习也是非常有趣的。兴趣是最好的教师，学生们的积极性提高，教学效果也明显提高，有效教学也得以提高。

六、充分利用多媒体技术，提高课堂教学效果

随着社会的进步，科技的发展，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中，并逐渐成为一种重要的辅助教学手段，小学语文教学当然也不例外，作为语文教师，要充分利用多媒体这一现代新型教学技术，全面激发学生的学习兴趣。语文学科注重开发学生的形象思维与抽象思维能力，而多媒体具有图文并茂、声形兼备等技术优势，教师可以利用这一技术手段创设直观、形象、富有感知的形象世界，促使学生的思维实现从形象到抽象的过渡。多媒体教学不但有助于丰富学生的感性资料，而且有助于学生更好地把握学习内容。因此，多媒体是创设教学情境的重要器材，教师要充分挖掘多媒体技术的教学潜能，将其融人课堂教学中。例如，在教学《枫桥夜泊》这首诗时，教师可以先用多媒体播放几张与诗中意境相符的画面，展示出“霜满天”、“寒山寺”、“江枫渔火”等景物，将诗中的抽象场景变为形象、具体的实物。这样一来，有助于学生轻松地进入诗歌意境，了解作者的情感感悟，为进一步掌握诗歌的情感基调奠定了基础。大量的教学实践证明，多媒体技术逐渐成为小学语文课堂教学的有效途径，有助于在短时间内拉近学生与文本之间的距离，实现教学组织形式的多元化。

综上所述，在语文课堂教学中，教师要坚持“引导”与“放手”相结合的原则，培养他们敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的“持久”“稳定”的学习习惯，以利于他们的终身学习。

参考文献：

第3篇：高效课堂小学语文论文范文

关键词：小学语文；以人为本；高效课堂

随着我国教育改革的不断推动，小学语文教学推出了“以学生为本”的教学原则，其也是素质教育的重要内容，小学教育是学生进行更高阶段教育的基础，需要教师根据小学生的年龄阶段以及行为、心理特征，结合教材创新符合现代小学语文教学的方式与措施，转变教学思维，提高小学语文课堂教学的质量，有助于促进学生语文素质的培养。

一、以学生为主体教学理念的重要性

我国在很长一段时间内实行的是应试教育，使得教育模式僵化，课堂教育主要以教师为主进行降低，让学生进行自主研究与讨论，其含义是对以学生为主体的简单理解。以学生为主体的教学理念是指从学生的角度出发进行教学方式、内容的安排，让学生在教学过程中扮演决策者和参与者的角色，对自己的学习进行控制、评估、总结与反思。尊重学生个性的发展，实现创造力以及思辨能力的提高。教师需要通过现代教育优秀理论，创新教学观念以及思维，从客观、联系以及科学的角度出发，进行“如何提高语文教学效率”“小学生在语文学习中存在的问题”等方面进行思考。语文是一门科学的学科，需要在实践中实现学生语文技巧的锻炼，从而实现“教”与“学”的相互统一，教师是教学课程开展的主体，而学生则是学习的主体，没有学生的主动参与，学生的能力得不到有效的提高。因此，教师在教学过程中要重视客观规律，尊重学生的个性与发展，对学生进行有效的指导，培养学生正确的价值观。

二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂措施

1.教师要重视转变教学观念

教学观念是教师进行教学的主要引导因素，也是决定教学模式与内容的重要因素。在应试教育中，课堂教学中以教师为教学主体，并以教师的课堂讲解为主要教学方式，这种教学模式忽略了学生的主体地位，使学生的创造能力以及思维的发散受到约束。长此以往使学生对语文学习的积极性下降，使其与现代素质教育的要求产生了出入。因此，教师要不断改变自身的教学观念，将学生作为教学主体，对学生进行教学引导，并促进学生积极参与语文教学。例如，在教学《背影》时，可以让学生对文章的内涵以及意蕴进行讨论，并以小组的方式进行讨论结果的分享，有助于引导学生进行合作、讨论与分析，让课堂教育成为培养学生思维以及创新能力的重要途径。

2.营造和谐的教学氛围

良好的教学氛围是提高课堂教育效率的重要因素。教师要想构建高效语文课堂，首先要从学生的角度出发，考虑学生存在的问题，并尊重学生的客观差异和需求，相互尊重，构建和谐的教学氛围。例如，在进行课堂学习的时候，适当讲述一些与课文相关的故事或典例，有助于促进学生主动参与课堂教学，并且营造愉快、轻松的学习氛围。

3.合理利用教材，实现教学效率的提高

相关文献指出，学生在学习新课程的时候其自身的基础知识以及认知水平对新知识的理解起到重要的影响。在教学活动中，教师要对学生基础知识的掌握情况进行了解，以便发现学生存在的问题，并对其进行针对性的指导与教育。因此，教师要在掌握学生知识水平的基础上，对教材进行合理规划与利用，分析哪些问题才能够对学生的发展起到有效推动。例如，在《开国大典》的学习中，结合思想品德教育中的相关知识，来提高对文章的认识以及理解。

4.提高学生的信心

在小学语文课堂教学的过程中，教师要对所有学生保持一致的态度，对于学困生可以给予相关的指导和帮助，并对其进行鼓励，建立学习的信心。部分语文学困生由于错误的学习方法，导致其花费了许多精力，但是未取得理想的结果，因此，要重视培养学生正确的学习方法，养成课前预习、课后复习的学习习惯，在课堂教学中，选择一些简单的问题让学困生进行回答，鼓励其学习。还可以通过小组合作的方式，对问题进行讨论与分析，例如，在《将相和》的学习中，以小组接力的方式对文章进行翻译与补充，有助于提高学生的课堂参与度。

通过对以学生为主体的教育观念分析，提出提高以学生为主体的小学语文高效课堂措施，有助于推动我国小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011，12（12）：162-163.

[2]周春英.阅读为高效课堂助力：浅析阅读如何助力小学语文高效课堂[J].新课程学习：上旬，2015（13）：27-28.

第4篇：高效课堂小学语文论文范文

关键词:教师;学生;教材;教法

如何提高小学语文课堂教学的有效性?围绕这个问题,我试着从课堂教学的组成要件方面入手,谈谈自己肤浅的看法。

教师:学习?摇思考

小语教学二十年,我们对小学语文的认识从浑沌走向清晰,从表象深入内核,经历过拨乱反正,正本清源的过程,终于有了“拨开云雾见日出”的清丽景象。广大教师在这场宏大的课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索,小语教学才焕发出勃勃生机,构建有效的小语教学课堂才有了可能。教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、思考,不断提高自身素养的能力。做一个会学习、善思考的教师是时代的需要,是新课程的需要,更是自身成长的迫切要求。

一、时代需要教师的学习、思考

当今世界是知识经济的时代,是各种思潮碰撞激烈,知识更新飞速的时代,教育的发展变革置身于这个大的社会环境中,必须加快自身的发展,才能适应时代的需要,作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考,在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原,不断充实自己的文化内涵,增强自身语文素养,提高课堂教学艺术,积极构建有效的小语课堂教学。WWW.133229.cOM

二、新课程理念需要教师的学习、思考

当学习、思考成为教师的生活方式,成为一种习惯,新课程理念才会由眼入脑,由脑入心,扎根教师的心底;新课程理念才会变为教师的自觉行动,进而改进课堂教学,提高课堂教学的有效性;新课程理念才会促进教师角色的转变,从“教师本体观”向“学生主体观”转变,教师才会把学生当作“教育的太阳”,积极发挥组织、引导的作用;才会认识到“教学活动是一种文化现象”;教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考;才会有小语教学从追求形式到本质的回归。

三、教师的自身成长需要学习、思考

特级教师、名教师都是从广大普通教师中成长起来的,他们有不同的成长历程,但我发现他们都有一个共同点,那就是,他们无一不是会学习、善思考的人。学习、思考能缩短一个人成长的周期,全国著名特级教师虞大明,23岁就获得全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖就是例证。我们广大教师要想在自己的领域有所建树,做出一番成就,成为受人尊敬的教师,也必须树立终身学习的思想,成为会学习、善思考的人。学会读人、读书、思考,成为有丰富的文化内涵、扎实的教学技艺、有自己的教育思想的人。通过学习、思考,我们才会有淡定从容的教学心态,才会多一些教育的闲适,少一些忙碌;多一些思索,少一些莽撞;多一些享受,少一些埋怨;多一些爱心、责任,少一些冷漠、放任。

只有教师真正拥有了学习、思考,我们有效的小语课堂才会变为可能。

学生:儿童?摇文化

小学语文教学活动实质上是一种儿童文化现象。学生是学习的主体,是发展的人,是一个个鲜活的生命个体。我们的课堂教学就应该着力于学生的知识积累、技能的提高、情感的熏陶上,既要注意学生的当下发展,更要注重学生的终身发展,可持续发展。用生命影响生命,一心想着儿童,构建儿童语文课堂:①与儿童的天性合作,满足儿童的语文学习需要;②让儿童有效地自主学习;③让课堂成为与儿童分享自由与成长的快乐时空。教师要“据学定教,顺学而导”,要读懂学生的心情和想法,关注学生的情感变化,关注每个学生,察言观色,与学生心心相印。把课堂还给学生,让“课堂成为学生犯错的地方”,要知道学生的需要,把准学生的“最近发展区”,让每个学生在课堂上都有收获,促进学生课堂动态生成,充分运用学生的生成资源,把它作为课堂教学的生长点。课堂的精彩在学生,我们要把课堂的亮点留给学生,帮助他们生发和习得,从而不断成长。

只有正确把握小学语文课堂教学的实质,确立学生学习的主体地位,小语课堂教学才会卓有成效。

教材:文本?摇解读

教材是课堂教学的重要组成部分,是教学的材料。教材讲的什么固然重要,但更重要的是让学生知道教材是怎样讲的。我们要用教材教,而不是教教材,教材有广义和狭义之分,狭义的教材就是教科书,对教材的使用,有三个层次:①尊重教材。教师细细地研读文本,潜心会文把握教材重难点,领悟作者情感、

编者意图,必要时还应对比读读作者的原文,这样,才会准确把握教材,驾轻就熟,深入浅出;②活用教材。教师在充分尊重教材的基础上,根据学生情况,大胆取舍,甚至可以调整教材内容的教学顺序,确定教学重难点;③创编教材。在充分使用教材的同时,教师还可以将优秀的地方文化适当补充进来,丰富学生的学习内容,拓展学生视野,促进学生传统文化素养的提升。

要想课堂教学简约有效,教师充分尊重文本,研读文本,解读作者写作思路及编者意图十分重要,俗话说:“功夫在课外”就是这个道理。观摩名师的课堂教学,无不是充分钻研教材,独特地解读文本,挖掘内涵,精心预设,花大功夫备课的。

教法:有效?摇舒服

有道是:“教学有法,教无定法”。无论选择何种教法,都要切实有效,让师生都感到舒服。纵观名师的课堂,以下作法值得借鉴:

1.简约明确的教学形态,简简单单教语文。读学生该读的,写学生该写的,练学生该练的,想学生该想的。课堂教学不是太满,有留白,虚实结合,给学生留有读书的时间,思考的空间。

2.求真务实的教学常态,扎扎实实抓训练。要一改课程改革初期的浮躁之心、浮夸之风、浮华之像;摒弃了非语文的东西充斥课堂的现象,着力于学生语文基本知识的掌握、语文基本能力的培养和语文技能的强化训练。

3.轻松活泼的教学生态,民主和谐有交流。教师宽容有度,耐心等待;学生无拘无束,敢哭敢笑,敢说敢争。教师对课堂节奏调控有力,因势利导,收放自如,开合有度,动静结合,快慢有制。把“对话”作为了一种理念,搭建了自主互动的教学对话平台,与文本对话、师生互动、生生互动,课堂具有了交互性,互动性,学生的言语、心灵、情感在交流中得以提升。

第5篇：高效课堂小学语文论文范文

小学生心智尚未成熟，大多缺乏独立思考的能力，加之长期受教师“填鸭式”“灌输式”教学方法影响，学生对于教师过分依赖，甚至还有认为教师课堂上讲的才是需要学习的，其他的都不重要。由于过分依赖教师，学生基本上都是按照教师的思维方式去完成知识的学习，自主学习的能力逐渐丧失。

二、打造小学语文高效课堂教学的有效策略

1.融入生活元素，打造生活化的语文课堂教学模式

语文是一门兼具人文性与工具性的基础学科，把语文课堂教学与日常生活紧密结合，从生活中找寻语文元素，打造生活化的语文课堂教学模式，是语文教育的发展趋势。贴近生活实际，可以加深学生对课本内容的理解。生活中的语文资源随处可见，教师要充分利用这些鲜活、生动的语文元素，开展学生喜闻乐见的语文活动，在活动中加强对学生的引导。

2.巧用现代设备，打造情境化的语文课堂教学模式

随着现代化教育手段的迅速普及，在语文课堂教学中巧用现代化设备，可以使教学内容由静变动。电教媒体的声画并茂、视听结合、动静相宜等特点，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。现代化教学手段还可以化文为图，巧解难点，在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点也会“迎图而解”。

3.实施分层教学，打造个性化的语文课堂教学模式

实施分层教学，包括：

（1）分层备课，即教师要针对不同基础的学生制订符合学生实际情况的课堂预案。

（2）分层提问，为了能够营造出和谐的课堂教学氛围，使课堂充满生机，教师要针对不同水平的学生有意识地从不同层次进行课堂提问。

（3）分层练习，就是在同一个班级里，针对不同学生的具体情况，分层设计练习题，组织学生练习。

（4）分层考核，教师要针对不同层次的学生，制订不同的考核标准，打消学生“不愿考”的疑虑。

4.培养良好习惯，打造自主化的语文课堂教学模式

第6篇：高效课堂小学语文论文范文

>> 对小学语文高效课堂构建的探索与实践 对构建小学语文高效课堂的几点探究 对构建小学语文高效课堂的几点建议 小学语文高效课堂构建途径研究 新课改下构建小学语文高效课堂的策略研究 新课标下的小学语文高效课堂构建策略研究 基于新课改的小学语文高效课堂构建研究 小学语文高效课堂的构建策略研究 关于小学语文高效课堂构建的尝试研究 论小学语文高效课堂的构建 小学语文高效课堂的构建策略 浅谈小学语文高效课堂的构建 构建小学语文高效课堂的 谈小学语文高效课堂的构建 小学语文高效课堂的构建 试论小学语文高效课堂的构建 探讨小学语文高效课堂的构建 构建小学语文高效课堂的途径 小学语文高效课堂的构建探讨 浅析小学语文高效课堂的构建 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 对构建小学语文高效课堂的研究 对构建小学语文高效课堂的研究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】课堂教学效果对于教学质量有着至关重要的影响，在小学语文教学中也是如此。本文主要对小学语文高效课堂的相关内容进行研究，并结合自身教学经验，对构建小学语文高效课堂的内容进行论述。【关键词】小学语文高效课堂研究小学语文高效课堂一直是所有小学语文教师所追求的目标，是对小学语文课堂不断优化达到最佳效果的一个过程。那么，什么样的课堂才是真正的高效课堂？如何使小学语文课堂效果达到高效、达到最佳？现代教育理念认为：只有构建一个师生和谐融洽、学习轻松宽域、能充分调动学生积极性和主动性的教学模式，使学生轻松、开心、主动的参与到学习活动的课堂，才是真正的高效课堂，才可以使课堂效果达到最优。

一、当前小学语文课堂存在的问题

1、教学目标不够明确

大部分小学语文课堂的教学目标只是传授语文基础知识，比较偏重学生对语文知识的掌握，比较注重考试的成绩，任然忽视了学生基本技能、方法的培养，忽视了情感、态度、价值观的培养。

2、教学方法比较陈旧

目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲学生听的方法。很少有教师长时间采用启发式、探究式等教学方法，通过适当的提问来引导学生主动去思考。课堂上不注重学生语文思维能力的培养，课堂只是为了完成基本的教学任务。

3、学习缺乏足够兴趣

由于各位学生的接受能力不同，部分学生在课堂上并不能完全掌握一节课的学习内容，加上小学生一般都比较贪玩，课后很少会主动花时间去复习，慢慢导致部分学生成为学困生，他们认为语文学习很难，认为语文课堂枯燥乏味，缺乏兴趣，慢慢越来越不喜欢甚至厌倦小学语文的学习。

4、学习缺乏积极主动

教师在课堂上只注重语文基础知识的传授，课后都是布置一些非开放性作业，而作业的难度数量每个学生都是一样的，严重阻碍了学生的个性化发展，也使学生习惯了这种被动式的学习方式，使学生完全丧失了主动学习的动机。

5、课堂气氛不够和谐

在教师师和家长眼中学生永远是一个孩子，尤其在小学这种现象更为明显，教师不愿意放手让学生去想、去做，而是采用领导的形式、命令的口气去对待学生。忽视了学生是学习的主体，忽视了学生和教师在课堂中的平等地位，使学生不敢大胆直言自己的想法，阻碍了学生积极提问、认真思考、勇于创新精神的培养。

二、提高小学语文课堂教学效率的策略

1、分析学情，建立新型的师生关系

《小学语文课程标准》指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，小学语文教师在课前必须认真分析每一位学生的情况，了解个体间生活经验和已有知识的差异，了解学生的认知规律和心理倾向，了解学生与教师和学生与语文课堂的关系，努力建立民主、平等的师生关系，努力创设和谐、融洽的课堂气氛，这是小学语文高效课堂的前提和保障。

2、研读课标，建立正确的教学目标

《小学语文课程标准》提出了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标，明确指出了小学语文教学的任务不仅是传授学生的语文知识，还要注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，掌握学习的基本方法和技能，在探究性学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。

3、认真备课，形成清晰的教学思路

学生的学习思路是否清晰，学习效果如何，很大程度上取决于教师的教学思路是否清晰，清晰的教学思路就会将语文教学内容清晰地呈现在学生的面前，学生的思维也会非常清晰，可见，教学的成功与否，教学效果如何，很大程度上取决于教学思路是否清晰。所以，教师必须在课前认真备课，钻研、吃透教材，捕捉本节课的重点、难点，形成由易到难循序渐进的教学思路。叶圣陶先生也曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这里的“诱导”就是指的教学思路。

4、深化改革，采用多样的教学方法

教师应该改变传统的教师讲学生听、教师演示学生模仿、教师提问学生回答教师批改学生订正的教学方法，改变小学语文课堂枯燥无味、缺乏积极主动参与的学习氛围，采用多种形式的教学手段和方法，努力打造具有趣味性、主动性、积极性、探究性的新型小学语文课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，给学生广阔的参与空间，从而提高课堂效率。比如：多媒体教学形象生动有助于学生的理解，小组合作学习给课堂注入了活力激发全体学生相互学习共同进步，探究性学习给学生亲身体验的机会激发学生主动获取知识的欲望，游戏教学可以激发学生的学习兴趣等等。

5、因材施教，保持学生的积极性

第7篇：高效课堂小学语文论文范文

一、用提问帮助学生小结

提问教学是一种非常有效的语文教学方法，学生是知识的吸收者，他们的知识基础非常薄弱，因此学生独立思考的能力比较弱。为了提高学生的思考能力，帮助学生发现问题，教师须要采用提问式教学，通过课堂提问学生帮助学生进行语文学习，指引学生朝着正确的学习方向前行。21世纪课堂教学越来越讲究效率，对教师来说，课堂教学的时间是非常宝贵的，教师需要充分利用课堂时间教授学生语文知识，提问就是最好的教学方式。

如果教师采用提问式教学进行课堂小结，教师就可以利用提问让学生回忆自己课堂学习的内容，学生在认真回忆之后他们对语文知识的记忆会更深，学生也更容易掌握语文知识。比如在学习《秋天的怀念》的时候，笔者就在课堂教学即将结束的时候提问学生，笔者提问的内容包括这篇文章的生字词、段落大意以及文章想要表达的感情。笔者在课堂上已经给学生讲解过这些内容，提问的目的就是为了帮助学生巩固知识。实践证明，笔者的教学手段取得了很好地教学效果，通过提问，帮助学生进行课堂小结，让学生理解本次语文教学的重点，让学生了解自己须要掌握什么，学生的学习效率得到了很大的提高。

二、用多媒体帮助学生小结

初中生非常活泼，他们喜欢生动的语文教学方式，如果教师总是采用同一种教学方式进行课堂教学，他们就会对语文学习产生厌倦，最终失去学习语文的兴趣。在新课程改革之后，教师的教学方式需要更加多样化，因为学生是课堂的主体，教师要为学生的学习服务，如果学生对课堂学习不感兴趣，教师就很难提高语文课堂教学效率。

初中生喜欢生动的教学方式，教师就可以投其所好，采用多媒体教学帮助学生进行课堂小结。多媒体教学是科技发展的产物，学生对多媒体设备非常感兴趣，教师采用多媒体设备进行课堂小结可以有效激发学生学习的积极性，让学生主动参与语文课堂。比如学习《我的早年生活》一文，笔者就组织学生进行多媒体小结学习，笔者用多媒体给学生播放了与课文内容相关的视频，让学生在观看视频的时候了解作者丘吉尔的生活。多媒体播放的视频让学生更好地理解了课文描述的内容，学生通过观看视频也真正体会到丘吉尔婴儿时期、学童时期以及军校时期的生活，对丘吉尔所描绘的社会也有一定的理解，语文学习的效率得到很大的提升。

三、用讨论帮助学生小结

新课程改革之后，许多教师开始在课堂上采用小组讨论教学。教师将全班的学生分成若干个小组，每一个小组有3～4个学生，教师让这些学生一起学习课文，共同完成语文学习的任务。笔者觉得小组讨论在课堂小结方面有着重要应用，因为每一个学生都非常独特，他们对语文学习都有自己的理解，教师组织学生一起学习可以有效激发他们思维的碰撞，思维碰撞可以更好地培养学生的问题意识，让他们的课堂小结更加完善。

比如学习贾平凹的《风雨》，在小结的时候，每一个学生提出自己学习中遇到的困难，共同讨论文章描述的重点内容，然后总结这篇文章重要的知识点。因为学生的学习个性不同，所以他们总结的知识点也不同，学生在讨论之后小组内的每一个学生都可以了解其他人的想法，这样他们就会注意到其他的知识点，学生的学习效率自然会得到巨大的提升。实践证明，笔者的教学手段取得了很好的教学效果，学生一个人学习会经常走神，笔者让他们进行小组学习之后学生的注意力就全部集中在课堂上，他们每一个人都积极地参与课堂小结讨论，所以学生很好地吸收了课堂讲述的内容，每一个人都对《风雨》这篇文章有了很深的理解。

第8篇：高效课堂小学语文论文范文

关键词：小学语文；高效课堂；构建体系

伴随着素质教育的不断发展，过去那种老师讲、学生听的课堂教学模式已经完全无法跟上时代的步伐了，这就需要小学语文老师改变自己的教学模式，增强课堂的趣味性，构建小学语文高效课堂。根据以往多年的教学经验，针对高效课堂的构建可以从下面几个方面考虑。

一、确立学生的主体地位

面对素质教育的时代要求，老师务必转变以往的教学角色，不能把自己作为教学的中心，而是要确立学生的主体地位，形成一种为学生的全方位成长服务的意识。在进行语文课堂教学时，老师务必不断地将自身的专业素质提高，衔接好角色的转换，采取一种生动又个性的教学方式，使学生的主体地位得到确立，变成课堂的主人。

二、培养学生的学习兴趣

我们知道，一个学生如果对学习失去兴趣，那么就不能学好知识了。所以说，对学生学习兴趣的培养是极其重要的。学生有了学习热情，就会积极地参与教学课堂。因此，语文老师要创设有趣的课堂环境，采取不同的教学方法，使用更多的途径来培养学生的学习热情，提高课堂效率，从而使小学语文高效课堂得以构建。举个例子，在学《看雪》这篇课文时，老师可以借助PPT给学生放映一些关于雪的美景，然后将学生带入那种下雪的意境，使学生在生动有趣的雪景图片中深入地理解文章的思想情感。同时，满足了学生的视觉效果，增加了课堂的趣味性和生动性，使得学生对学习更加有兴趣，激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效果。

三、自由课堂的创设

课堂是否自由、宽松直接影响了学生的学习状态。老师在进行课堂教学时，要有意识地营造一种自由的学习氛围，使用各种教学方式。比如，在教学《坐井观天》这个故事时，老师在讲完课文基本知识后，可以不先点出文章蕴含的深层含义，而是给学生充足的时间进行自由的讨论，学生可以在讨论后自由发言，为什么井底的青蛙只能看到一小片天空？作者这么写是为了说明什么道理？教师在这种自由的课堂环境中，将更多的时间交给学生思考，可以使学生的思维自由发散，同时也更加有兴趣参与课堂讨论，从而使高效课堂得以构建起来。

总的来说，在进行小学语文课堂教学的过程中，老师务必发挥自己的专业素养，使用合理、恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣，激发他们参与课堂的热情，使得学生能够更加积极地投入语文教学活动中，为构建高效课堂打好基础。

参考文献：

[1]钟洁.论小学语文高效课堂的构建[J].新课程：教研，2011（08）.

第9篇：高效课堂小学语文论文范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0069-02

构建高效课堂，提高小学语文课堂教学效率，是当前小学语文课堂教学改革的需要，也是一线语文教师亟待解决的问题。通过几年的课堂教学改革实践，我们发现构建小学语文高效课堂没有“猛药”，我们应遵循事物发展的规律，从小学语文教学的实际出发，根据小学生身心发展的规律，循序渐进地科学构建小学语文高效课堂。

一、预热——前置学习是实现小学语文高效课堂的“孵化器”

前置性学习一般分为两种，即课外前置性学习和课内前置性学习，这里强调的是课外前置性学习。学习单模式就是一种课外前置性学习，其充分利用学生课外的学习时间，对将要学习的内容进行梳理，学生知识面得到了拓展，整理知识的能力得到了提高，兴趣得到激发。但随之而来出现了诸如“是否加重了学生课后负担”，“前置性学习是否就是把课内的知识机械地课外化”等疑问，当然，出现这样的疑问也是正常的，一种新模式的发展终究要经过千锤百炼。

实践证明，适当的前置性学习确实对小学语文高效课堂的构建有着举足轻重的作用，关键是能否把握好前置性学习的“度”，这个“度”掌握好了，前置性学习就是构建高效课堂的“孵化器”。根据小学生身心发育的规律和小学语文课程的特点，我们在布置前置性学习任务，进行“预热”时应遵循适量、精要、趣味、容易的原则。

例如，有位老师布置的小学语文五年级下册《水》的前置性学习的任务就是让学生“通过多种途径了解我国西部地区缺水的情况”。课堂反馈证明，学生课外通过浏览网络、查阅图书、观看电视、询问家长等方式了解了西部地区严重缺水的状况，由于课外资源得到了共享，课内学习氛围相当好。应该说，这位老师根据小学生的身心特点，制定的这个前置性学习任务，为高效课堂的构建进行了很好的“预热”。

二、起步——激发兴趣是实现小学语文高效课堂的“源动力”

兴趣是最好的老师。要想在课堂开始就能吸引小学生的注意力且保持其持久性，就要求教师注重对小学生兴趣的激发，让学生对课堂学习保持源源不断的动力。新语文课程标准也要求教师在课堂教学中充分根据教学内容的特点，不断创设情境，诱发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者、教师融合起来。研究表明，过度的大脑皮层的兴奋刺激会导致学生思维疲劳，而过弱的刺激往往又达不到想要的效果。因此，我们应该在激发的手段上多花工夫，能让学生在刺激的“正常值”内，对所学知识有持久的兴趣。

还以《水》一课为例，上课开始，教者就依次出示了五幅图片：汹涌澎湃的大海、飞流直下的瀑布、涓涓的小溪、时断时续的流水、干涸的河床。让学生边欣赏边找出这些图片的规律：水越来越少，水资源越来越贫乏；然后让学生说：假如给你一杯水，你怎样才能最好地利用好它？水在生活中再常见不过，大家都玩过、用过水，让学生在语文课上说水，很大程度上勾起了学生的兴趣，兴趣点得到了激发，大家都觉得有话可说。同时围绕怎样保护和合理利用水资源这个深刻的话题，同学们也是有感而发。

在其他教学环节中，这位老师设计的“对西部地区儿童采访视频的播放”，自创“关于水的诗歌小竞赛”，也是对学生兴趣的再激发，这些教学设计都为学生提供了源源不断的学习动力。

三、提速——因势利导是实现小学语文高效课堂的“催化剂”

学生的学习兴趣得到了激发，教师如何能合理利用好学生已形成的“兴奋点”，有效讲解文本的重点呢？这就需要教师有良好的语文教学基本功，擅于合理应对学生的课堂生成，总的原则是就学生课堂生成的“最新区”，甄选出最简洁、最有效的教学行为，这种行为可以是过渡语，可以是小游戏，可以是一个问题，也可以是一个现场采访，等等。其目的就是将学生的兴奋牵引到文本所要让学生讨论交流的问题上来，让学生对事物进行理性的思考，从而引发更深层次的感悟与启迪。

事实证明，一个教师在课堂上能否因势利导，决定着一节高效课堂的教学“亮点”的多少，也是衡量一个教师语文素养的标准之一。以《水》为例，当学生学到“勺水冲凉”这个重要环节时，出现了两种意见，有学生认为是写有水之“乐”，也有学生认为是写无水之“苦”。教师没有简单地给出答案，而是适时地抛出“你愿意享受那无水的快乐吗？”这个问题。教师抓住学生的最新课堂生成，因势利导，为下一步学生进行自主讨论和最终达成共识，提供了可能。

四、高速——质疑思辨是实现小学语文高效课堂的“制胜点”

提出一个问题比解决一个问题更重要。有疑问就有争论，有争论就有提高。学生多提出一个疑问，是对问题的再思考，是对文本解读的再升华，是提高学生的语文能力、提高学生语文素养、实现小学语文高效课堂的“制胜点”。而问题的提出和解决，很大程度上取决于学生的自主性学习。

新课标强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探索需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”学生在语文课堂中进行质疑思辨是科学探究的开端，教师要利用好小学语文学科的特点，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题、总结经验的能力。学生在课堂上提出与解决问题，能很快激活探究意识，在积极的情感因素驱动下自主、能动地阅读，激发求异思维和创造思维。

《水》一课中，教者抛出的问题“你愿意享受那无水的快乐吗？”让学生采用小组合作的方式讨论，讨论中学生又自主提出“一勺水冲凉，真的就有那么舒服吗？”“一把普通的钥匙，为什么在‘我们’的眼中就是权威的象征？”的疑问，并在小组和班级的讨论中得到了解决。

五、减速——总结拓展是实现小学语文高效课堂的“关键点”

有人认为学生的学习热情持久地维持在一个很高的状态，是积极的，值得提倡的。但一节语文课只有四十分钟，后面还有其他科目的学习，如果临近下课，学生还处于一种语文学习的亢奋和激情当中，是不利于其后续学习的。总结拓展是对课堂节奏的调节和对课堂知识的整理和再学习，是归纳与演绎的并存。

在《水》一课中，教者在结束时播放了一段关于水的宣传片，学生在放松的同时，更加明白了合理利用水资源的重要性。因此，在课末善于及时、正确地总结，写写生字，做做小练习，说说感想，对学生的身心健康发展，对科学的高效课堂的构建，是一个“关键点”。