会计沙盘实训总结精选(九篇)

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第1篇：会计沙盘实训总结范文

[关键词]ERP沙盘 会计实训 融合

会计基础是会计专业的基础课程，也是会计专业学生学习的第一门专业课程，该课程不仅要向学生全面系统地传授基本的会计理论和方法，还要培养学生应用会计理论知识来解决财务实践问题的能力，因此，会计基础课程实训显得尤其重要。传统的会计基础课程实训教学方式能否完成上述使命？笔者对此问题进行了思考，并基于ERP沙盘模拟对会计基础课程实训教学提供了新的思路。

一、传统会计基础课程实训存在的问题

在多年的会计基础课程实训教学实践中，笔者曾有针对性地对实训效果做过调查与思考，发现其存在诸多问题，主要有：

1、实训教学内容不丰富

实训教学内容主要是填制会计凭证、登记账簿、编制报表，以巩固和理解会计基础理论知识，学生在实训中忙于对业务案例进行数据处理，反复练习会计核算职能，大部分学生在上实训课时感觉和理论课差不多，对企业的实际运作过程和财务理念体会不深，感受不到从事会计工作的氛围。

2、实训资料不仿真

实训中缺少企业真实的经济业务资料，一般采用现成的企业经济业务模拟题，让学生完成从凭证――账簿――报表的整套业务核算流程。整个实训过程就是处理财务数据，会计政策、方法的选择是既定的，最终每位学生得到一致的财务报表数据。

虽然这种模拟实训对学生所学的知识做了相对完整的归纳总结和技能训练，但它毕竟是对真实会计的高度抽象，模拟的经济业务已经发生，原始数据已经齐全、完整，这不符合实际工作情况。经济业务在实际工作中要相对复杂得多，其影响因素众多，不可能完全具有理论知识中的假设前提，不能反映现实中会计估计和会计判断等所具有的不确定性。因此，实训后学生还是停留在静态的数据处理状态，只熟悉教材中的会计核算，当企业经济业务发生变化时，学生不能自如地对经济业务做出适时的会计判断和处理，造成许多学生的实践操作能力与实训成绩不一致。

3、实训锻炼的能力不全面

从上述实训内容和实训资料中可以看出，会计基础课程实训以一个工业企业某一会计期间的会计模拟业务为例，要求学生从技术层面上练习从凭证到报表的一整套会计方法，可以锻炼学生的技术能力。实训中通常采用分小组实训或者由个人完成全套业务处理。其中，以小组合作的形式处理会计业务，属于会计内部合作和交流，所强化的是如何在会计小组中分权和划清责任；而由个人完成全套业务处理，没有合作和交流。但是，在实际工作中，会计部门需要和外界进行信息交流，在企业内部要与采购、生产、销售等部门互通信息，在企业外部要与银行、税务等部门进行交流。因此，这种实训在培养学生的沟通和协调能力方面存在明显不足。

4、学生实训的积极性不高

传统会计基础课程实训以做模拟业务题为主，以会计处理方法为工具，以掌握和补充理论知识为目的，强调的是会计核算任务的完成，忽视了学生在学习上主动性、积极性和创造性的发挥，学生只能被动地按照实训要求进行知识的运用，使学生的知识视野局限于会计之中，无法全面启发学生的思维，不能激发学生的创新精神，更难培养出具有发展潜力的综合型会计人才。

二、ERP沙盘模拟与会计基础课程实训的融合

目前，我国一些高等学校的教师已经接触到ERP沙盘模拟课程，多数教师认为这是一种创新的人才培养模式，通过实战方式培养了学生解决实际问题、交流及团队协作等能力。如何将ERP沙盘模拟这一培养模式与会计基础课程实训教学进行融合？使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计，摆脱会计就是核算技术的思维约束，而以全局的观念在企业竞争发展的动态环境中理解会计与企业运作的关系，并理解团队协作在会计工作中的重要性。这一问题的思考在现阶段的会计基础课程实训教学中具有现实意义。

1、ERP沙盘模拟介绍

ERP沙盘模拟借助沙盘道具，设定一家已经营若干年的生产型企业，基本再现企业生产经营管理的全过程，具有形象性的特点，使学生更易形成对企业经营过程感性上的认知。具体操作是将学生分成6～8组，每组5～6人，各组分别代表存在竞争关系的不同虚拟公司，每个小组的成员分别担任公司管理层某一角色（总经理、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监等），整个过程一般模拟企业经营8个会计年度左右，每年末用会计报表来体现经营结果。该沙盘操作的内容包括企业的采购与仓储管理、生产运营管理、财务管理、融资及资源的开发和利用，涉及到企业的全部经营过程，并以企业业务流程为线索，将各相关部门、各职能岗位有机地连接在一起，进行全面性、系统性的模拟商业实战，使学生仿佛置身于真实企业环境中，深化学生对企业经营过程的理解。

2、ERP沙盘模拟在会计基础课程实训中的应用

在完成会计基础理论知识和会计核算方法的理论教学之后，将ERP沙盘模拟引入到会计基础课程实训中（见图1），具体实训组织过程如下：

（1）将学生分组成立各个模拟公司，6～8人一组，分别担任模拟公司的总经理、财务采购、生产、营销总监及助理等职。

（2）介绍ERP沙盘模拟经营背景与规则，将企业背景资料与运营规则发给学生，要求其在模拟经营前对企业面临的市场环境进行全面预测、分析和规划，对企业的运行环境和运营规则充分把握。

（3）各小组模拟企业正式运营若干年（根据实训教学时间安排运营的年数，建议在3年以上），在经营过程中，ERP沙盘模拟中的各运营中心（财务中心、采购中心、生产中心、营销中心）对模拟企业发生的筹资业务、采购业务、产品生产业务、产品销售业务、财务成果结算业务进行会计记录，编制相关的会计凭证。

（4）根据模拟企业已发生经济业务的会计凭证登记会计账簿，并编制出各经营年度的会计报表，以判断每组的经营业绩情况，作为实训成绩的一部分。

图1 ERP沙盘模拟与会计基础课程实训的融合

三、基于ERP沙盘模拟的会计基础课程实训效果

在会计基础课程实训教学中借鉴吸收ERP沙盘模拟的理念，能够解决传统会计基础课程实训的弊病，达到如下几个实训效果：

1、 弥补了实训内容的不足，扩大了财务视角

通过ERP沙盘模拟体验，学生可以形象地认知企业，了解企业实际运行状况，熟悉企业筹资、采购、生产、销售等各个环节，体验企业生产经营全过程，理解财务在企业管理中的地位，促使学生从全局的视角审视企业财务活动，认识其发展规律，深刻领悟财务理念，以更为精准的进行会计处理。

2、提高了实训资料的实践性

传统的会计基础课程实训模式是固定、静态、封闭的，ERP沙盘模拟经营是开放、动态、互动式的，通过两者融合，让学生模拟职业岗位，进行角色扮演，将枯燥的各专业知识点和职业技能，综合地融入到企业的“产、供、销”过程中，要求学生根据ERP沙盘模拟经营过程中不断变化的经济业务做出适当的会计判断和会计处理。这种实训模式类似于让学生对一家虚拟企业在经营过程中发生的经济业务进行动态会计处理，使学生在实战中掌握会计处理方法。

3、 培养了学生的综合技能

实训中，每组学生分别在采购、生产、营销、财务等岗位扮演不同的角色，亲身体验到职能部门间沟通合作的重要性，尤其是当学生在实训过程中产生不同观点时，需要不断地进行沟通和协调，学会换位思考。在这种沟通交流中，培养学生从公司整体运作角度审视企业的业务和经营，能帮助学生学习、建立、掌握商业运作的共同语言――财务语言，使学生深入地理解财务结构，掌握财务技能和方法，在培养学生专业技术能力的同时，还培养了全面的财务思维能力以及沟通、协合能力。

4、 激发了学生实训的积极性

ERP沙盘模拟经营，能激发学生对企业经营的兴趣，这种以学生亲身体验为主、教学为辅的实训教学方式，以有趣的竞技游戏方式实现企业经营的真实再现，让学生按照既定经营规则将所学的会计知识运用到ERP沙盘经营过程中，全面复习了所学的专业理论知识，调动了学生实训的积极性，并使学生产生强烈的学习欲望及驱动力，激发出他们积极探索新知识的兴趣，促进学生自主创新。

参考文献：

[1]梁邵华．ERP环境下沙盘模拟会计实训浅析[J]．财会通讯（综合版），2008（9）：94．

第2篇：会计沙盘实训总结范文

【关键词】中职会计教学 ERP沙盘 运用

【中图分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0005-01

中职会计教学中，模拟实习是实践性很强的课程，对于学生的动手能力要求很高。但是现在大部分中职的教学内容和企业的实际需求脱节，方法陈旧，实训的教学力度不够，这样的教学对于学生灵活、辩证的解决问题的能力培养方面有着很大的不足，不能有效的提高学生的学习积极性。为了增强会计教学的教学质量，适应会计教学发展的需求，我们要倡导在中职会计教学中使用ERP沙盘进行模拟教学。

一、中职会计教学模拟培训的现状和问题

1.内容无法反映会计在实践中的作用

现在的中职会计模拟学习教学，主要是以会计的核算类课程为主，比如财务会计、基础会计等等，锻炼了学生算账、记账和报账的能力，但是对于预测、考核和分析等财务管理、分析能力的培养几乎没有。对于学生利用现有的会计信息进行预测企业资金状况以及投资策略等等方面能力的培养是根本不够的。

2.教学内容落后、单一

会计的模拟实训课程大致是以账簿登记、凭证填制以及报表编制为重点的。对于通过核算数据，对未来的财务状况进行分析、预测、控制、决策等能力的培养几乎为零，学生无法学到综合性的会计核算能力。

3.教学方法单一

会计教学对于职业的判断能力的要求是很高的，从业人员要对不确定的事项进行估计和判断，例如：企业的应收账款、资产减值的损失计提、坏账的准备计提、折旧的方法等等，这些在现有的会计模拟实训中，答案都是确定性的，对于学生会计变更和估计的能力，缺乏培养。

4.实训目的不明确

会计的模拟一般是从数量上模拟企业单位已经完成了的各项经济的活动，并没有通过这些信息的反馈增强预见性和计划性。一部分学生错误的认为作为会计，就只是对于这些经济活动的事后核算，使得他们对于事前、事中、事后等核算感觉很困惑。在现实生活中，利用会计的核算完全可以为企业的经营者提供动态的最新数据，对于改进企业的经营管理、增强经济的效益等都有着很大的作用。

5.会计模拟分工上缺少内部的牵制

现在的中职会计模拟大多只是强化合理的分工，比如，出纳人员不兼任其他的会计账簿记录工作、银行的存款余额调节核对不能只由一个经手的银行存款出纳人员来担任、会计的凭证审核和填制不能一人兼办等等。而对于与人的沟通和协调、团队和合作能力的提高等等几乎都没有涉及到。

二、中职会计教学中ERP沙盘的运用

1.会计相关专业知识进行有机结合

ERP沙盘的模拟实训教学，涵盖和设计的知识面非常宽广，学生要利用基础会计和财务会计专业的知识来进行核算，利用统计学和财务管理等专业知识来做预测和分析以及会计监督。ERP沙盘的模拟实训要把这些知识整合在一起，破除学科间的专业屏障，联系各科的知识，使它们相互渗透，最后把这些整合以后的知识，进行综合的运用，在实际运用中解决问题。

2.解决会计教学当中的难点、重点

通过ERP沙盘的应用，学生完全可以根据本组的模拟公司实际情况，感受到各种在平时教学中无法理解的知识内容。把学生的学习过程变成一种游戏的方式，将笼统化的理论知识转化为实际的问题。学生在ERP沙盘操作中就可以掌握各种知识点，这比在平时课堂上对于知识点的掌握还要深入一些，对于平常会计教学中的知识难点和重点的学习都有着很大的作用。

3.有针对性的教学目标

中职会计是以培养企事业单位所需要的人才为目的的，适合其需要，可以利用专业知识分析、处理和解决实际的财务问题的应用型人才，才是我们所需要培养的目标。所以，在中职会计的模拟教学中，要从财务、物流、成本、生产制造、网络分销、客户关系的管理、集团的财务、系统的管理以及人力资源的管理等多个方面为企业培养所需要的ERP应用型人才。利用ERP沙盘来模拟实训，培养学生的实际操作能力，按照社会和企业对于会计的要求进行具体的细分，使学生掌握岗位素养和技能，细化教学的目标。

4.全面性、多样性的考核方式

与传统模拟实训相比，ERP沙盘的模拟实训考核方式有着全面性、阶段性以及多层次的特点。把对于课本知识的考核内容转化为对于知识以及能力培养的考核，并紧密的将二者联系在一起；把对于学生的个人考核，转化为个人与团队的综合性考核；将传统的答卷考核方式转变为答卷、操作、竞赛等等多种多样的考核方式；在过去教师考核的基础上加入了学生的自我考核。并且将考核的内容丰富，使其涵盖了学生的知识、素质、能力、社会适应性、团队合作能力以及协作能力等等。

总结：

总而言之，ERP沙盘的模拟实训教学活动，从根本上破除了传统的教学方式的单调性和单边性，更好地调动了学生对于会计学习的积极性和主动性，对于学生分析和判别以及应变能力的调查更加方便，也有利于培养学生对于团队的看法，对于竞争的看法，端正学生的态度。所以在现代中职会计教学中ERP沙盘实训教学已经成为了中职学校会计模拟实训教学中的一种皮鞭推行的教学形式。

参考文献：

[1]陈国霖.　开展ERP沙盘教学，培养应用型人才[J].　长春理工大学学报（高教版），　2007，（03）.

[2]郑祖起.　论ERP沙盘对抗赛与经管专业实践教学的融合[J].　长春理工大学学报（高教版），　2009，（03）.

[3]王颖，朱嫒玲，乔梅.　ERP沙盘模拟实训教学效果分析[J].　长春大学学报，　2008，（03）.

第3篇：会计沙盘实训总结范文

关键词：EPR沙盘模拟；成本会计；实践教学；分析

F230-4

通过模拟这种企业资源的规划方式，可以使教师对成本会计方面的教学工作开展的更加顺利，学生可以掌握更多知识，对各种管理技能、理论知识等进行充分认识，同时通过实践教学，学生可以加深对知识的理解，并且可以将其很好的进行应用，使实践教学工作达到应有效果。

一、成本会计的实践教学工作局限性

在我国，即使在一些优秀学校会计专业中，其使用的教材内容与过去没有存在太多差异，通常情况下都仅仅对成本方法方面进行说明解释，而对具体的管理方法等内容却一笔带过，没有进行充分的解释说明；教材内没能将大量经典案例融入其中，无法让学生对成本会计的实际应用产生更多认识；无法在课堂上安排过多实践环节，学生仅能掌握理论知识，却不能对其进行更好的理解及实践，导致学生能力偏差；实践教学通常没有其自身评价体系，学生对其重视不够，导致实践教学效果无法达到预期目标，学生学习的积极性不高；实践教学使用的方法陈旧，各种多媒体技术手段运用不多，导致教师单纯对纯理论知识进行教学；实践教学过程中未能对成本会计相关的企业制造环境等方面进行说明，导致学生无法对成本会计内涵进行明确掌握等。

二、EPR沙盘的模拟在实践教学的应用

（一）校园内的实践

教师对学生进行成本会计的实践教学时，可以带领学生走进实验室，进行实际的沙盘模拟实验。具体来讲，教师可以对企业沙盘及PC系统的实际应用情况进行演示，让学生可以对企业运行情况有一个更深的理解，这种沙盘涵盖了企业生产活动中会使用到的各类资源，实践教学会对现金预测、采购决策等方面进行介绍，让学生对这些内容有更深的理解从而可以做好协调工作，将各部分成本资金进行协调，使财务工作可以高质量完成。教师在进行成本会计的实践教学时，通常会在企业立场上对学生进行各方面指导，学生可以从全局对企业经营方面有更多认识，对资金的实际应用、筹集等方面也会有更深层次的理解，让学生通过实践对自身掌握的专业知识进行实际应用，提高学生自身能力，能够更好的与他人进行团队协作，同r也可以对书本上的知识进行深入的理解，并能掌握书本中没有介绍到的知识；在实践教学过程中，教师可以重点对学生处理及分析问题方面的能力进行有意识的培养，达到实践教学的真正目的；教师还可以给学生布置一些小论文，让学生能够将成本会计的实践教学中所学的内容进行整理撰写，并将自己亲身经历的问题和困难写入论文中，并写明自己是如何将其克服的。

（二）EPR的沙盘模拟和成本会计实践教学的融合

实践教学中，教师不能只是单纯的向学生讲述理论知识，而列举经典实例的方法虽然可以起到一定效果，但是其效果远不如沙盘模拟训练。学生通过亲身实践比从实例中学到更多内容，对成本会计方面的理解也会更加深入，下面将就沙盘模拟与实践教学的具体结合情况进行简单说明：

首先，教师可以将某个企业的基本情况告诉学生，并让每位学生扮演企业内的一员；其次，让学生对自己企业的产品进行宣传（模拟过程）；再次，让学生开始接订单，其顺序按照上一步投入的资金进行排序，在宣传方面花费较多的小组对接订单这一步具有优先权，直至接订单步骤完成；最后，模拟企业经营过程，并将以上活动循环多次，将小组按照获取利润的多少进行排名。通过本次实践，教师可以让学生们以小组形式进行发言，让学生们对各自的收获及对本次实践的理解进行说明，最终发现学生通过本次实践，可以自行总结出很多经验，对书本上的知识也有了更多理解，同时通过自己的亲身实践，学生们可以意识到每个环节所起到的作用，也能够了解成本包含哪些方面的内容，并深刻认识到成本会计工作的重要意义；教师对本次实践进行点评及总结，纠正学生们出错或理解错误的地方，在学生亲自实践过后教师再进行讲解，学生可以对教师讲授的内容记忆更深、理解更透彻，提高了实践教学的课堂质量及效率，使学生可以真正有所收获；通过模拟实训，学生们锻炼了自身各方面能力，特别是团队合作及思维能力，使学生可以真正得到锻炼，能够更好的面对未来成本会计相关工作。

（三）EPR的沙盘模拟在成本会计实践教学中的注意事项分析

EPR的沙盘模拟在成本会计实践教学中的注意事项有以下几方面：首先，对教材内容进行重组，书本上凝练的知识和企业实际经营具有很大差别，使用沙盘模拟时需要注意不要照本宣科，需要结合实际对各类情景进行设计，使其符合现实。其次，对沙盘模拟的内涵及作用进行充分理解和利用，对企业经营过程进行模拟，通过这种方式让学生可以对企业各个环节内容进行充分了解，让学生了解理论知识的作用，激发学生的学习热情。这一部分的工作教师可以通过很多PC软件实现，例如将企业经营过程制作成游戏，让学生可以在对成本会计学习产生更多兴趣，当然若学校在条件方面受到限制，手工沙盘等形式也可以实现类似效果，对实践教学工作也是有所帮助的。最后，需要注意学生是实践教学的主体，在沙盘实训中学生可以担任各类角色，通过亲身体验的方式对成本会计内容进行学习，完成教学目标，在此过程中，教师仅仅需要从旁指导，为学生解惑即可，避免使用“填鸭式”教学方式，激起学生逆反心理。

结束语：

进行成本会计的实践教学时，需要注意其实际应用，从而使学生可以更加从容的应对今后在企业中成本会计相关工作。教师在进行实践教学时，可以将EPR的沙盘模拟进行充分利用，学生通过这种三维立体式教学可以对各方面知识及其应用方面内容有更深的理解，提高学生整体专业素质。

参考文献：

[1]汪芳.ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业的运用[J].中小企业管理与科技，2014（25）：249-249，250.

[2]李红侠.基于ERP沙盘模拟的管理会计实践教学创新[J].商业会计，2014（4）：119-121.

[3]王旭锋.探讨ERP沙盘模拟实训课程在中职 会计教学中的运用[J].教育界，2015（18）：164-164.

第4篇：会计沙盘实训总结范文

关键词：ERP沙盘实训教学；第二课堂；专业社团

一、ERP沙盘课堂教学中存在的问题和开展ERP沙盘第二课堂教学的必要性

（一）学科差异使得学生对相关知识的掌握程度不同，不利于发挥实践教学的功效

ERP沙盘实训在整个模拟企业经营决策的过程中，涉及到对企业管理、财务与会计、生产管理、营销管理、财务管理等多个专业知识的综合应用，ERP沙盘实训的授课对象是经济管理类专业的学生，考虑到每个专业的课程设计有所侧重，很有必要在沙盘实训前对相关课程理论知识作系统的传授和引导，使学生在模拟经营过程中建立理论知识与模拟实践的联系，做到“知其然知其所以然”，更好的完成课程目标。而传统固定的教学计划安排，受时间空间等各方面条件的限制，学生只能在授课时段集中学习和体验，很难在短时间内掌握沙盘实训中可能应用到的知识点。导致学生在经营策略的制定上，容易照搬别人的运营过程或按授课教师的指导进行操作，学生在模拟实训中的自主性和体验感受到限制，无法充分发挥实践教学的功效。

（二）成绩评定教学标准过于单一

ERP沙盘实训的成绩考核普遍采用经营小组业绩和实验报告为基础，对学生个体对团队成绩的贡献度差异性区分不大，对实训效果的实现造成一定影响。而且一门实践课程的学习效果，仅凭一次比赛得出结果，标准过于单一，没有实现过程控制，很难对学生表现客观评价。

（三）实践教学过程中存在问题

1.授课教师在ERP沙盘教学实践中兼顾教学设计组织、指导、控制和考核，实验现场管理的难度和工作强度大。教师忙于控制进度、交易登记、模具发放等繁琐工作，时间和精力有限，没有具体指导经营过程，课程结束后师生之间没有机会对相关经验进行整理。

2.为保证公平竞争，每组成员会增加监督岗位，在人力上是一种浪费。

3.ERP教学沙盘的引进及相关实训室建设都是需要学校的大力支持和资金投入的，实训室仅在有学生上课时开放，而在没有实验课时处关闭状态，实际上造成了实训资源利用的低效。

依托学生专业建设，开展ERP沙盘第二课堂教学的目的在于激发学生的积极性，形成良好的学习氛围，真正做到以学生为主体，让学生亲身参与到优化课堂教学的具体工作中来，对课堂学习起到延续、补充和发展的作用，成为培养学生实践能力、创新能力，加强团结协作，提高学生职业综合素质的重要途经。

二、专业社团建设、第二课堂教学与ERP沙盘课堂教学的关系

（一）第二课堂是ERP沙盘教学的补充和延伸，其时空的开放性、形式内容的丰富多样性、学生参与的自主性以及目标效果的全面性都是ERP沙盘课堂教学无法替代的，可以巩固和深化课堂所学知识，加强师生之间沟通，第二课堂承载更为丰富的教育内容和形式。

（二）第二课堂除了专业教师的指导之外，学生专业社团的作用同样重要。专业社团是第二课堂具体工作的组织者和参与者，为学生提供了理论与实践相结合的机会，提高学生实践能力和综合素质，这与ERP沙盘实训课程的目标是完全一致的。

三、依托专业教师指导下的学生社团建设开展ERP沙盘第二课堂教学的主要措施

（一）ERP沙盘知识的推广和普及

社团优秀成员定期为新生和因专业限制无法接触到ERP沙盘实训的学生进行基础知识的推广和普及，收集学生反应集中的问题由专业老师在课余时间解答，加强师生交流，帮助学生梳理经营决策中需要关注的知识点以及对ERP沙盘模拟经营有一个初步的认识，克服ERP沙盘课堂上的盲目性和随意性。

除传统的趣味性活动外，社团可借助微博、微信等新媒体平台，通过话题讨论、信息分享等形式调动师生的动力和热情，达到宣传推广的作用。与此同时，借助平台互动，教师可以及时获取学生的兴趣和需求，为课程教学设计和改革提供依据，对ERP沙盘课堂起到良好的推动作用。

（二）赛事活动组织

赛事活动组织包括日常训练和ERP沙盘对抗赛的组织管理，目的在于通过比赛的形式激发学生学习的积极性和参与度。

1.日常训练围绕对抗赛展开，介绍沙盘对抗赛规则；整理对抗赛优秀案例和经营策略，请专业教师点评供学生参考；组织往届优秀选手进行经验交流。

2.ERP沙盘对抗赛可分为校内对抗赛和其他各级各类对抗赛。校内赛可在经济管理类专业进行，也可吸纳全校范围内有兴趣的学生参与，加深学生对ERP沙盘的了解程度的同时，选拔和储备有潜能的学生作为校际，省级乃至全国的ERP沙盘对抗赛的选手。选的选手将接受专业教师的赛前集中训练。赛事的通知、报名、培训，比赛数据的整理等工作都由社团负责统筹协调。

（三）社团提供人选成立联合指导小组，辅助教师进行课堂管理

选择熟悉ERP沙盘运行规则的社团成员，成立联合指导小组，利用自己的课余时间，在ERP沙盘课堂现场随时接受学生咨询，协助教师完成模具发放，交易登记等工作，减轻教师工作量，使得教师可以投入更多精力在经营策略的讲解和指导上，提高课堂学习效率和含金量。

（四）对ERP沙盘教学的考核提供参考

社团在第二课堂的开展过程中处于主体地位，对成员的表现有一定的发言权，社团对成员活动效果测评可对教师的课程考核起到一定的参考作用。效果测评具体分为两个层面，一是成员对于ERP沙盘运行规则，基本原理和相关重要知识点的掌握程度，二是成员的综合素质、态度和行为方面的综合表现。效果测评由团队活动表现，学生上交的课程总结以及辅助课堂管理时对学生表现的评定综合考虑得出。测评具体细则由专业教师制定，务必做到公平合理。

四、结语

ERP沙盘模拟实训作为经济管理类专业的必修实践课程，集直观性、实战性、竞争性、协作性、自主性、综合性为一体，使学生在实战操作中巩固专业知识、培养实践创新能力、提升职业综合素质，教学优势明显。但在具体的教学实践中，师生普遍反映传统教学计划安排对本门课程效果的制约，以专业社团建设为平台开展第二课堂教学，即是对传统课堂的延伸和补充，真正达到实践教学的目的和效果。（作者单位：郧阳师范高等专科学校）

参考文献：

[1] 徐俊杰.ERP沙盘实验的实施缺陷及对策研究[J].中国管理信息化，2014（11）.

[2] 张前.论会计学专业ERP沙盘模拟的学与教[J].会计教育天地，2014（2）.

第5篇：会计沙盘实训总结范文

有的院校认为放弃手工盘面有助于学生将精力与时间投入到市场营销经营方案设计上，节省时间，需要时再进行阶段培训。[1]有的学校比较重视基础技能，摆盘每个过程，每条规则都按部就班进行，可以一边操作一边熟悉，基础打扎实才能变化经营。电子盘面把规则输入程序，电脑自动生成，某种程度也是一种“偷懒”。所以无论是放弃手工盘面，还是放弃电子盘面，都是不可取的。

二、沙盘实训课程教学创新

（一）实训教学模式创新

在教学组织过程中进行了一些尝试，对教学模式进行创新，并将其命名为“‘五阶段’教学模式市场营销沙盘模拟”，具体实施步骤如下：1.准备前期工作我院市场营销实训课程是采用专周实训的方式，在开始上课前就先将沙盘规则以及学员手册相关资料发放到学生手中，让学生先预习。有利于引导学生对课程内容先熟悉，减轻指导老师讲解的压力；也有利于学习能力强的学生带动其他同学参与进去，于是一个一个小组的雏形就纷纷形成了。2.讲解规则和原理讲解市场营销沙盘规则和原理，引导学生熟悉流程和操作步骤。以往学生一周只经营1～2年，有了前期的准备工作，在正式教学时可以缩短到2～4课时介绍规则，视学生经营情况，可将教学年数适当延长至3～4年。在过程中，再一次视实训具体状况解释规则，例如关于广告投放的规则可以等到第一年第1季度初，投广告前讲解，广告效益值计算，促销方案选择及每一季度前竞单规则；贷款额、销售额、市场需求量、成本费用关系计算可在第二季度运营时解释。3.做好第一季教学引导季使学生通过引导季学习，熟悉如何标记，现金出入记账，以及盘面操作。尤其是制造商，分销渠道商，终端零售商，各角色分工与协作的工作内容。短、中、长期贷款规则，广告方案选择与计算，市场需求量、销量、店面开设、产量、库存量的计算，移库和运费计算，渠道创建，盘面标记及摆放。关键是可以按阶段核对盘面状况，查找出错环节，也为学生恢复初始盘面后，重新运营，做好引导示范工作。4.手工盘面与电子盘面同步操练市场营销手工沙盘模拟实训可以打基础，具有直观性，适合初学者。但是手工沙盘模拟在运行监控上比较困难，指导教师必须凭个人的精力和能力进行监控，往往既难以监控到位，又辛苦，学生还会偷偷做手脚。而电子沙盘的可控性强，工作量小，每步操作都要在电脑上操作，而且每步操作都不可逆转，否则会拖其他组成员的后腿，这样迫使学生在进行操作时更加仔细，三思而后行，认真思考每一项决策。电子沙盘更像一个财务软件，缺乏手工沙盘的仿真性。因而，建议在实践教学中，取长补短，采用手工沙盘与电子沙盘同步操练的教学模式。手工沙盘可以让学生有充足的时间去理解企业的初始盘面状态，熟悉规则，制定企业的相应战略规划，执行企业管理层的操作决策，总结模拟经营的得失。然后将成功的经验和失败的原因用于下一阶段的电子沙盘的运行中，以更有效的实施沙盘实训教学。5.分析报表，总结成败所谓的报表是指“综合费用明细表”、“利润表”、“资产负债表”。将这“三表”下发给学生，经过四个季度连续经营后，要求学生核对该年综合费用明细表中数据，计算基础数据，分析经营利润和负债状况。沙盘模拟的取胜之道在于“不犯错+计算+博弈+共赢”，第一轮经营重点在于“不犯错”，第二轮经营重点应该放在“计算”，“博弈”，[1]第三轮经营重点在“共赢”上。因为有了前一轮的试经营体验，在第二轮经营时，大家可以把精力更多的放在经营方案设计和组与组之间对抗上，大大提高了对抗的博弈性，也能让学生集中注意力，将以前的知识和成功失败经验充分运用到第二轮经营中，也认识到供应链各环节相互配合，谋求共赢的重要性，出差错要求还原的概率大大降低，大大提高了教学效果。从第一轮的感性认识，到第二轮的理性认识，到第三轮的科学经营管理，逐步提高的过程。如果学生前期准备到位，经营情况较好，那么可以适当延长教学年。

（二）实训教学方式创新

1.组建沙盘协会，营造交流平台市场营销沙盘模拟实训规则比较复杂，工作量比较大，在课前，要求指导教师精心备课；在课中，按照沙盘经营流程引导学生操作，反复解释规则，解答各组不断遇到的问题，帮助学生摆盘，做好监控与记录，年末分析和点评经营状况等，难度较大，教学业务繁重，一周下来浑身疲惫。[2]组建市场营销沙盘协会，可缓解教师的工作负荷。协会成员可以先从开设过本课程的学生中选取，也可以自愿根据兴趣报名，教师可以利用假期或课余时间与协会成员一起练习，关注和重点培养表现出色的会员，由先进会员再向其他初学的学生传授，一级一级传帮带，大大减少了实训教师的工作量。2.参加和开展各级各类技能竞赛组织学生参加各级各类大学生市场营销沙盘模拟经营大赛，学院通过组织校内赛，层层选拔，选派人员参加省赛或国赛。让参赛学生置身于企业经营实战情景，扮演财务经理、物流经理、生产经理、营销经理等重要角色，实地体验市场竞争的激烈性，培养学生统筹全局的观念以及制定计划的能力，锻炼学生分析和解决问题能力；对教师而言，竞赛取得名次，可以体现教学成绩，促进教学方法改进；学校角度，还可提高各院校复合型、创新型人才培养的质量，促进毕业生就业。

（三）实训教学方法创新

市场营销沙盘实训能让学生在战略规划，分析市场，资金筹集，产品研发，组织生产，物流供应，市场销售和财务报表分析及核算等一系列价值链活动中体验企业市场经营的全过程。创新市场营销沙盘实训课程教学方法，能有效引导学生怎么去学，如何学好。本教学法综合运用“工作任务驱动＋角色扮演＋项目情景”方法。遵循“任务情景体验互动交流博弈归纳总结灵活应用”教学过程，其教学实施过程如下图示：“工作任务驱动＋角色扮演＋项目情景”教学方法，其原理在于以任务为导向，行动为主体，各个小组经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，以实现企业利润最大化为经营的任务，连续从事4～6个会计年度的经营活动。创设真实的实训环境，结合企业经营活动特点，在实训指导教师的引导下，将学生身份置换成财务经理，物流经理，渠道经理，营销经理等职务，把学生当做职业人角色来传授讲解实际操作知识，传授实际操作经验。让学生身临其境，在情景模拟中，承担经营风险与责任，同时也培养学生沟通交流能力，团队协作能力。通过“项目”的形式进行企业经营，以每一年度的经营为一个项目，以情景为载体引导学生进入一种浑然一体、轻松自然的模拟情景中，学生能够按照角色要求分析市场、制定企业经营战略，生产计划，融资方式，渠道建设，以及设计营销方案。充分发挥学生的自主性，互动性，博弈性和合作性。

（四）实训教学管理创新

在实训教学过程中营造或体现出真实的职业情景，从器材、技术、管理等方面模仿职业软硬件环境，并重点培养学生职业操守，让学生按照岗位对职业素养、职业技能的要求，得到实践操作训练和综合技能的培养。实训基地中，教学区域、操作区域划分明确，标识警示用语规范；无论是实训指导老师还是来实训的学生，进入实训基地进行实训时，必须遵守纪律，严格执行课程制度；有专人负责各实训室，管理和维护实训设备和器材，申购实训耗材，开发实训教学包，包括?PPT课件、教师手册、学员手册、实训教材以及操作手册等；由各专业负责人严格执行教学管理规范，制定实训教学授课计划，教学标准，考核办法，组织编写实训教材，进行实训教学考核等；实训操作过程中要求器材摆放整齐、操作台面整洁、操作流程规范；严格控制时间与进度，每一年经营加上投广告选单的时间一般控制在4～5课时左右，平均1个季度经营耗时大约1课时，拖拉延迟可以扣分、还原次数超过3次，认为自动弃权；如果有剩时间，可在第二轮经营前要求老师用一节课左右的时间对各小组上交的经营方案进行面评，并注意保守商业机密，以增强整体的对抗性，避免出现战略性失误。

（五）实训教学评价创新

市场营销沙盘实训教学评价，既要体现学生的自主性，又要体现团队协作能力，还要区分学生个体差异，同时反应学生的基本技能，专业技能，以及综合素质，建议采用多层次教学评价方式。成绩考核结果一般分为两部分：小组成绩＋个人成绩。其中个人成绩包括：课堂表现＋实训总结＋手工盘面摆放状况＋以往比赛成绩；小组成绩包括：报表分析状况＋小组竞单综合排名＋小组盈利状况。根据重要程度不同，赋予不同的权重。

三、实训教学效果的评估

市场营销沙盘实训模拟使学生从传统的讲授课堂和书本的理论中解脱出来。有利于学生独立思考能力，实践动手能力，创新能力，团队协作能力的培养。我院经过近五年的市场营销沙盘模拟教学的摸索与实践，在教与学各方面都有明显的进步。

（一）学生上课积极性普遍提高了

教师介绍完沙盘模拟的基本规则后，由每组学生进行公司经营策划。每个学生都有自己扮演的角色，都有角色赋予他们的任务，不同角色的成员组成价值链的具体环节，他们以实现利润最大化为目的，各司其职。学生在分析自己遇到的问题，不断的经营实践中学到了传统教学模式下很难学到的东西。这些都深深吸引学生，使其沉浸其中，产生喜悦和成就感，学生上课积极性普遍提高了。

（二）学生基本技能和专业技能提升了

沙盘模拟实训是一种具有极强对抗性和博弈性的实训教学，在争取市场份额，赢得订单时，各组相互博弈；在采购计划决策失误或生产能力不够时，还可与其他团队合作；在资金不足时，思考如何组合贷款，既降低成本，又可缓解资金压力；在竞单选单时，既为本组谋划，又猜测对方的底细。在博弈与对抗中，既训练了学生的基本技能，又提高了学生的市场营销专业技能。

（三）教师的教学业务水平提高了

市场营销沙盘实训的教师不但要有扎实的本专业知识，还要熟悉企业管理，物流管理，生产管理，财务会计等相关专业知识，还要精通计算机软件操作，还需要较强的沟通技巧，分析问题，解决问题的能力。这就要求教师定期参加培训，与兄弟院校交流和观摩，尤其是通过组织学生参加各级各类沙盘竞赛，不断积累丰富的比赛教学经验，既为学校争得荣誉，又可以更好的实施教学，不断改进不足。由此，教师的教学业务水平提高了，也增强教师的教学信心。

四、结语

第6篇：会计沙盘实训总结范文

[关键词]职业能力 物流沙盘 实训教学系统

[作者简介]周晓利（1977- ），女，河南洛阳人，河南经贸职业学院，副教授，华中科技大学公共管理学院在读博士，研究方向为物流管理。（河南 郑州 450053）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0154-02

职业能力是为了胜任职业的“岗位群”而必须具备的专业能力、实践能力和社会能力。职业能力既包括理论与实际相结合的操作能力，也包括分析、理解与解决问题的思维能力以及承担社会责任、团队合作的社会能力。高职物流管理专业学生的职业能力具体包括以下几方面内容：运输操作技能、仓储作业技能、客服技能、业务开拓技能、物流信息处理技能；外语听说读写能力、沟通谈判能力、法律知识；吃苦耐劳能力、抗压能力、执行力、责任心；与人交流、团队合作、发现并解决问题、创新思维等。物流管理专业学生要想迅速适应工作岗位，并得到领导的称赞赏识，那就必须具备这些必不可少的职业能力。而我们仔细分析这些职业能力所包含的内容就可以发现，这些职业能力的培养都不是传统的理论教学能够完成的，必须通过有效的实践教学才能够实现。

目前普遍开展的物流实践教学采用物流企业案例分析、运用多媒体播放物流图片、物流视频、课堂情景模拟、第三方物流作业流程模拟软件的操作、物流基地参观调查等多种教学方法。这些教学方法可以使学生对物流企业产生一定的认识，加深学生对所学理论知识的理解，然而在激发学生学习的积极性、主动性和提高学生的动手能力以及对物流理论知识深层次的、系统的理解方面却仍然存在着很大的局限性。物流沙盘实训教学系统能让学生模拟物流公司，真正地参与到物流公司的运作中，这些特点使得这种教学方式独具魅力，脱颖而出，获得了广大教师和学生的好评，很多学生在进行为期一周的物流沙盘实训后感慨到：这一周的学习比之前两年所学到的知识都还要多。

一、物流沙盘实训教学系统介绍

物流沙盘教学系统涵盖了经济学、管理学、会计学基础、财务管理、采购、仓储、运输、配送等多门课程的相关内容，它是利用沙盘模拟物流作业流程，通过学生亲自操作、分组对抗，使学生深刻地理解物流运作规律，提高学生的物流管理能力、思维能力的一种创新型教学方法。

物流沙盘教学系统具有以下几个特点：参与性强、竞争性强、在“惊醒”中学习。参与性强是指学生在教师的指导下，通过完成一系列的学习任务，从而实现将理论知识转化为实践技能，学生在其中的参与性很高。在学习过程中，学生是主体，而教师只是起到引导和辅助的作用。竞争性强是指在教学过程中，全班学生会根据具体情况分成六个小组，每个小组成立一个模拟的物流公司，各个物流公司之间是相互竞争的关系，需要通过竞标取得不同大小的订单。在模拟公司运行的时候，各组之间竞争非常激烈，学生能够深深感受到市场竞争的残酷性，从而增强自己的责任感以及学习的紧迫感。在“惊醒”中学习是指学生亲自动手完成一个个实训任务的时候，学生往往会对以往所学的理论知识有更深层次的认识，更透彻的领悟，甚至可能完全颠覆之前对某些知识的理解，从而产生突然“惊醒”的感慨。

在实训中，学生将之前学到的理论知识运用到实践操作中，再将反复规划、推演、操作所形成的实践经验转化为深层次的理论认识，经历了一个从理论到实践，再从实践到理论的上升过程，从而达到提升学生的专业技能的目的。通过物流沙盘实训教学，全面培养了学生的以下能力：物流企业整体运营的全局意识、团队合作和协调能力、战略分析规划与决策能力、物流服务质量的持续改进能力、运输与配送管理能力、仓储与库存管理能力、客户服务与订单处理能力、财务管理与成本控制能力、创新思维的能力、物流服务水平与成本之间的平衡能力。这些能力正是物流企业人员必须具备的基本管理素质与物流作业能力。由此可见，以培养学生职业能力为目的开展并且优化物流沙盘教学系统意义深远。

二、物流沙盘实训系统的教学过程

完整的物流沙盘实训教学系统一般需要30个学时，具体的教学过程可划分为以下六个阶段：

第一阶段：物流沙盘实训组织准备工作阶段。组织准备工作是物流沙盘实训教学的首要环节。首先要将全班学生分成六个小组，每组模拟成立一个第三方物流公司，由学生分别扮演总经理、仓储及库存经理、运输及配送经理、计划及协调经理、财务经理、服务及订单处理经理等不同的角色。如果教学时间安排比较充裕的话，可以组织一个公司挂牌仪式和经理宣誓就职仪式，这样会使学习气氛异常活跃，增强学生的学习兴趣，在这种活跃的氛围中进入接下来的实训将会产生更好的教学效果。

第二阶段：模拟物流企业基本情况描述阶段。对各个物流模拟企业进行一些必要的介绍。每一个模拟的物流公司里都具备相同的期初财务状况，例如期初资产总额为140万元，包括固定资产100万元和现金40万元，其中固定资产100万元包括一处价值50万元的普通仓储设施和价值50万元的车队。

第三阶段：市场规则与企业运营规则的学习阶段。学习这些规则大概需要30分钟的时间，规则的具体内容会在接下来第五阶段的企业经营竞争模拟阶段进行相关介绍。

第四阶段：物流沙盘初始状态设定阶段。这个阶段的任务主要是教师采用沙盘教具的形式，下发物流企业的基本资产，并且呈现在沙盘盘面上，为接下来的物流企业经营做好准备工作。

第五阶段：物流企业竞争性经营实训阶段。这一阶段的教学以物流沙盘实训课程为主体，共分为四期，每一期代表五个工作日。第一期的实训任务中，教师代表物流客户给出六个物流服务订单，服务产品相同，但是订单大小不同，按照物流公司的竞标服务费率高低确定选单顺序。六个物流公司需要在20分钟之内做出决策，然后由教师主持竞标。这个环节可以锻炼学生的统筹决策能力。每个物流公司拿到自己的订单之后就可以开始进行运营，第一期的任务是通过公路运输把客户所需的货物以最经济的方式按时送达，自有的车辆、仓库不够可以到教师代表的公共机构进行租赁或者购买，租金按照统一标准收取，这就是在考验物流公司具体的战术运营水平。第二期增加了产品商业促销，从而出现短时间内业务量剧增的情况，物流公司要充分发挥自己对于客户业务的预测能力，要把握库存成本和缺货成本之间的平衡，同时对于车辆、仓库、运输路线进行更为细致的把握和规划，以确保业务顺利有序开展。第三期增加了火车运输，火车运输成本低廉，这就增加了运输方式的选择和成本计算上的复杂度。第四期增加了航空运输和航海运输，四种运输方式的综合选择，与现实中的物流公司联系更加紧密，模拟训练的写实度更高，当然难度也随之增加了。

第六阶段：实训任务总结与提升阶段。在每一期实训结束后学生都要填制管理报告单，在顾客满意度、公司总利润、市场占有率等多项指标间加权得分，从而评定各个公司的排名。然后召开总结大会，分析本期公司运营成败的原因，主要应涉及对策略原因、管理原因的反思，还要谈一谈在本期实训中获得的经验与教训。

三、物流沙盘实践教学系统的优化措施

1.培养物流沙盘实训教师。如果指导教师没有系统的理论知识和深厚的实战经验，教授过程中不能很好地融合实训现象与理论知识，实训就会流于形式，变成简单的游戏。实战经验丰富的教师能够指导学生在“错误中成长”，让学生在错误中“惊醒”，取得极好的教学效果。沙盘实训课程中，教师突破了传统的课堂主导的地位，扮演了教练、顾问、分析员、供应商、银行、公共租赁机构等辅助角色，而学生成了课堂的真正主角。因此，学校要加强对物流沙盘实训教师的培养，让更多的老师能够扎实、熟练地掌握物流沙盘实训方法。

2.课前准备充分，实训方案构思优良。物流沙盘模拟了物流企业经营的全过程，在这个过程中用到的经济学、管理学、会计学基础、财务管理、采购、运输、仓储、配送等多学科的专业知识，这就需要教师提前对这些知识融会贯通，尤其要能对于学生实训中可能涉及的知识点给予充分的解释。同时，在实训中对学生通报信息的把握程度、实训任务的操作顺序以及容易出现的问题和对应解决办法都应该了然于胸，做到游刃有余。所以教师在课前应该做好充分的准备，提前设计构思优良的实训方案，以使教学顺利开展。

3.合理选择实训时间和内容。物流沙盘实训作为一个综合性的实训课程，涉及几乎所有物流专业知识，还会用到财务管理、管理学、经济学、市场营销等领域的知识。因此，考虑到学生的理论知识的储备情况等因素，我院通常在第四学期期末安排实训教学。我们也有打算在第一学期对学生进行专业介绍的时候，通过简单的沙盘对抗课程，让学生对物流有初步的认识，同时也可以激发学生的学习兴趣，让学生带着问题学习以后的专业基础课。

4.沙盘对抗大赛，激发学习热情。通过组织一些物流沙盘对抗大赛，让具有不同专业背景的学生组成团队来参与角逐，尤其是物流专业群，如工商管理专业、国际贸易专业、电子商务专业、报关等相关专业，他们学习了物流基础理论知识，具备参赛的理论基础，再加上他们所擅长的专业知识，如经济学、管理学、市场营销、财务管理等，最终会创造出令人惊叹的业绩。通过沙盘大赛激发学生的学习热情，加深学生对相关知识的理解，提高他们实践运用的能力，也有益于学院营造良好的学习氛围。

5.编写实训教材，规范实训教学。目前，国内的物流沙盘实训教学体系发展还不成熟，教学体系还不完整，尤其是还没有一套统一的实训教材，这使得教师在指导学生实训时压力比较大，备课的工作量也非常繁重，使顺利完成实训教学存在很多困难。所以，组织有经验的实训教师根据该课程的特点，结合在实训过程中遇到的问题，编写一本配套的实训教材是非常有必要的。这样不仅可以减轻教师的实训教学负担，为学生提供有效的学习资料，同时也可以使教学系统更加规范合理，获得更加理想的实训效果。

6.拓宽实战方式。物流沙盘实训教学系统虽然可以让学生“在参与中学习”“在做中学”“在错误中成长”“在争吵中团结”，具有较强的模拟性，但是毕竟不是实战，因此除了努力做好校内的实训教学，学校还应该拓展渠道，与其他诸多的实训方式相结合，比如与校外企业合作、工学结合等方式，以彻底提高学生的实战能力，真正培养、提升学生的职业能力。

[参考文献]

[1]李玉梅.谈谈沙盘教学的体会[J].职业技术教学与研究，2009（33）.

[2]童艳蓉.在沙盘中“玩转”物流[J].教师发展，2012（5）.

[3]王军锋，谢一风，江民鑫.高职物流专业职业能力的培养研究[J].职教论坛，2012（30）.

第7篇：会计沙盘实训总结范文

［论文关键词］沙盘 模拟会计 教学应用 

 

高职会计教学的教学特点主要表现为以理论教学为主，以会计实践教学为辅。具体来说，侧重对会计类课程理论知识的讲解和练习，教学知识点多且比较分散，学生学习较为枯燥，而且掌握知识缺乏能动性和系统性。为了克服会计职业教育中存在的缺陷，本文试图通过对“沙盘模拟”教学法在会计专业的应用进行必要的分析，为高职会计教学方法体系的改革提供较新的思路。 

一、“沙盘模拟演练”的内涵 

“沙盘模拟演练”又称“沙盘推演”，是一军事术语。沙盘模拟演练课程源自军事上的沙盘模拟推演。沙盘模拟演练运用形象直观的沙盘教具，全真模拟企业若干年的运营过程，它所构造的经营环境是企业真实状况的微缩。在模拟经营过程中，参与者会遇到在企业实际运营中经常出现的各种典型问题，学员要透彻分析企业外部环境条件和内部资源实力，制定整体战略规划，还要在生产、销售、营销、财务、研发等方面作决策，在顾客、市场份额、技术创新、利润等方面展开激烈的竞争，认真参与所有战略和财务决策的制定以及年度损益表和平衡表的编制。 

二、“沙盘模拟”教学法在高职会计教学中应用的必要性 

第一，让学生在“参与中学习”，由转变认知模式到转变态度，直至改善行为。“沙盘模拟”教学法是通过对企业经营全过程的实战模拟，学生通过亲身参与，直观地理解企业的市场定位、分析竞争对手、控制投资规模、合理运用资金、体悟如何使企业在现代竞争的经济环境下生存、发展的正确思维方式和管理理念，从而提高学生对枯燥知识的能动性学习。第二，“在错误中学习”，发现优势和不足，调整方向和速度。在“沙盘模拟”教学中，模拟经营中那些痛苦的教训和失败的经历能令学生刻骨铭心、终身难忘，迫使他们主动拓展自己的知识面，提高个人综合能力。第三，练中学，学后用，学生对培训内容具有很好的“长期保存效果”。该教学法强调学生在“做”中学习，在一种情景模拟的环境中经过反复体验与总结，联系实际，最终由参训者自己找出存在的问题及实用的工作方法，这样的培训效果是传统讲课式教学所达不到的。 

三、“沙盘模拟”教学法在会计专业的具体运用 

（一）课前准备环节 

对于没有实际工作经验的会计类学生而言，课前准备是有效发挥“沙盘模拟”教学法的关键。本课程采取小班授课形式，学生人数控制在24～42人最佳。 

1.教具准备。沙盘就像军队打仗前使用的推演模型一样，虽然是一个静态的模型，但沙盘的版面和布局设计要合理、要直观、教具丰富、有视觉冲击力，让学员尽快融入实战环境中，更重要的是在流程设计上要贴近实际，各环节衔接紧凑、逻辑严密、系统完整，将每一步决策对企业整体财务状况的影响在沙盘上一一展现，即将企业的整体运营全面展示于沙盘之上：经营场地、固定设备、产品原料、现金流量、应收账款、银行贷款、应付账款、工资、行政费用、市场推广、利息、应交税金等。各项财务指标的运营用移动的“筹码”和特殊道具来表现。 

2.相关知识准备。实训教师帮助学生整合模拟所需的相关知识，进行系统讲解，如有关固定资产、原材料的核算，货币资金的核算，筹资业务的核算，债权债务的核算，期间费用的核算，相关税费的核算，成本计算，财务报表及其分析等方面的知识。 

3.企业运营初始设定。将学生分组，6～7名学生成立一个公司，分任总经理、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监、信息总管等，共形成4～6个相互竞争的模拟公司，为各自的公司命名，经营期一般为3～4期。 

（二）实践操作环节 

本环节模拟经营分为若干经营周期，每个周期要经历三个阶段： 

1.制订和实施商业计划。包括采购设备与原材料、雇佣员工、获取货款、研究竞争对手、分析定价等。通过本阶段演练，可以让学生灵活进行资金的筹集和运用、现金的管理与利用效率分析、企业投资回收率分析等会计相关知识，感受各部门经理人员与财务人员如何在同一的平台上有效沟通。 

2.参与市场竞标、争取客户订单，编制该周期财务报表。本阶段的实践可以使学生掌握如何准确计算和有效控制成本，从而建立清晰的成本提高意识；学会应收款项控制与市场销售的权衡；了解企业利润的产生过程；透彻掌握三大财务报表，读懂财务报告，将会计类各提高类课程的内容融会贯通。 

3.结算经营结果，进行财务分析。本阶段实践可以让学生了解会计报表在实际工作中的运用和作用；掌握资产的流动性和盈利性分析，了解总资产回报率、股东权益回报率，并且鼓励他们树立改进经营流程的理念，运用财务思维解读企业运作，并寻求提升经营绩效的方法；分析流程改进对财务指标的影响。 

（三）总结环节 

在每一阶段完成后，由讲师适时点评企业的经营成效和存在的问题，总结经验教训，解读财务要点。 

四、“沙盘模拟”教学法达到的教学效果及应该注意的问题 

（一）教学效果 

这一教学法能够使学生将各学期所学的分散的会计知识进行整合，适当地运用到“沙盘模拟”实训当中，使会计教学生动、逼真，调动了学生学习会计知识及其他相关知识的积极性；树立学生的成本意识，并且掌握找到公司内部降低成本和提高收益的办法。理解以销定产、零库存、便捷生产等业务模式的改变；透彻掌握三大财务报表，理解各个数据的形成过程和相互关系；深刻理解企业内部各个环节的活动如何影响财务结果；灵活分析企业各项活动的财务意义；通过创造逼真的企业环境，形象地再现了公司损益表和平衡表的形成过程以及各个财务比率的因果关系，使学生能够在模拟的过程中看到改进公司业务运作的机会；强化了学生的理财概念，增强他们最大限度利用时间和资金的能力，使学生理解价值创造过程。 

（二）教学中应该注意的问题 

1.培养好的“沙盘模拟”实训教师。沙盘模拟是一种新颖的培训形式，课程成败关键还在讲师。只有具有丰富授课经验和深厚实战经验的讲师才能把握培训的重点，才能更好地引导学员把沙盘模拟这样一个好的“游戏”“玩”好。在这种体悟式的课程中，培训讲师的作用十分独特，他不再单单是讲解者，而是在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、教练员、分析评论员和业务顾问等。 

第8篇：会计沙盘实训总结范文

关键词：ERP沙盘；就业能力；教学内容；教学方法；考核方式

本文为2012-2013年度院级科研课题《ERP沙盘模拟实训课程与我院毕业生就业能力的培养研究》结题成果之一（课题编号：A201211）

中图分类号：G712文献标识码：A

收录日期：2014年4月21日

一、ERP沙盘模拟实训课程教学中存在的问题

（一）课时安排紧张。目前高职院校中只有部分院校开设有实训周，能够保证ERP沙盘模拟实训课程（以后简称沙盘课）课时的充足及课程的连贯性。而更多的高职院校并没有开设实训周，折中的做法便是将沙盘课开设在周末的两天，共20课时左右，但只能保证实训的完成，没有安排知识讲解和总结的课时，另外与校内公选课等会发生时间冲突。

（二）教学目标不明确，教学内容设计缺乏针对性。大多数院校在开设的沙盘课中讲授的内容大同小异，一般为三部分：理论及规则讲解；初始年运营；学生模拟经营。三部分教学内容更多只是指导学生如何开展沙盘模拟实训，对于通过实训如何提升学生的就业能力则很少进行讲解和指导，这远远达不到通过沙盘课提升学生就业能力的目的。

（三）教师在进行教学指导时角色缺位。沙盘课教学是以学生为中心的，但为保证教学效果，教师应该在不同阶段扮演不同的角色，如引导者、信息者、股东、客户、供应商、审计、咨询顾问、评论分析家等。如果教师态度不端正、责任心不强或者业务能力有限，则很容易陷入“放羊式”管理的局面，极大地影响教学效果。

基于上述三点，应该对教学目标进行重新确定，对教学环节、教学内容、教学方法及考核方式等进行重新设计，以保证沙盘课的教学效果，达到提升学生就业能力的目的。

二、ERP沙盘模拟实训课程教学系统研究

沙盘课教学系统可分为手工沙盘和电子沙盘两种形式，各有优缺点。

（一）手工沙盘优缺点分析。手工沙盘将企业的资产负债指标清晰地通过各种实物沙盘教具在沙盘盘面上展现出来，更加直观。学生完全靠手工去记账及推演，在模拟经营中也充满着趣味性，能够调动学生的学习积极性。虽然手工沙盘有利于学生对沙盘模拟规则的记忆和理解，但手工沙盘费时费力，学生的注意力和精力很容易集中在沙盘模拟推演本身，而不是沙盘模拟课程对就业能力的提升作用上。

（二）电子沙盘优缺点分析。电子沙盘是将企业的资产负债指标清晰地通过沙盘软件界面展现出来的，省去了手工记账及推演的环节，通过点击相应的操作按钮，计算机会自动进行记账及推演。这使得学生有更多的精力进行思考与总结，有利于学生就业能力的提升。但缺点是由于采用计算机自动记账，许多学生不做认真思考便一味地操作，模拟企业很容易中途倒闭。

鉴于手工沙盘和电子沙盘的上述优缺点，有必要将二者结合使用，在初期阶段通过手工沙盘激发学生的学习兴趣，强化学生对于相关理论及规则的理解，后期阶段则通过电子沙盘的模拟经营真正提升学生的就业能力。

三、ERP沙盘模拟实训课程设计

（一）课程的教学目标。采用ERP手工沙盘与电子沙盘相结合的方式，初期以手工沙盘为平台，训练学生的实训操作能力，后期以电子沙盘为平台，训练学生的就业能力。具体教学目标如下：1、加深学生对企业经营的本质及生产型企业经营流程的了解；2、使学生掌握并能够应用市场营销中的定位思想；3、加深学生对企业预算重要性的了解；4、提升学生数据分析能力，通过数据了解优胜企业与失败企业；5、提升学生的16项就业能力，尤其是口头交流能力、倾听能力、问题解决能力以及团队合作能力。

（二）课程的教学内容。通过两个阶段的模拟经营实训，让学生反思企业经营决策成败，感悟经营决策真谛，切实提高学生的16项就业能力。具体教学内容及课时安排等如表1、表2所示。（表1、表2）

（三）课程的教学方法。ERP沙盘模拟实训课程，强调多种教学方法相结合，形成一套融角色模拟、讨论式、案例式及汇报式教学方法为一体的教学体系。

1、角色模拟教学方法。教师让学生按角色扮演企业管理者，分别承担各自的工作任务，会增强学生身临其境的实际感受，激发他们在不同情境下的创造性，不但有利于牢固掌握所学的理论知识，还有利于他们将理论更好地运用于实际之中。

2、讨论式教学方法。在模拟实训课程中，教师可以就“企业”中出现的问题、竞争对手的情况、改进措施等方面让每个小组进行内部讨论。小组成员通过查找资料、分析数据、独立思考后与其他成员进行讨论，最后由教师概括点评。这一方式使学生成为课堂教学的主体，变被动学习为自主探索，最大限度地实现教学互动。

3、案例式教学方法。各模拟企业经营思路不同，会产生不同的经营案例，教师要及时发现典型案例，提出问题，引导学生参与分析讨论，让学生在具体问题情境中积极思考，主动探索，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力。

4、汇报式教学方法。教师让每个小组回顾过去6年企业运作的成败，进行汇报式展示，这既是对学生实训效果的检验，也是对学生综合能力的一种考验。在汇报展示这一环节中，无论模拟经营的成果如何，教师要求学生思路要清晰，内容要丰富多样，同时还应展现团队合作精神。

（四）课程考核方式。本课程采取多角度过程性考核与结果评价相结合的方式对每一位学生的课业进行评价，体现“能力本位”。手工沙盘阶段采用的成绩评定标准与电子沙盘阶段采用的标准略有不同，如表3、表4所示。（表3、表4）

1、组内综合能力评分纳入考核成绩。本课程特色之一就是采用分组对抗的方式，所以各个小组成员在合作的过程中更清楚地了解各位同学的表现，因此我们将在总成绩中占20%的综合能力评定权力赋予学生。在这个部分中包括对规则的理解能力、口头交流及倾听能力、团队协作的意愿及能力、职责内工作的决策能力、对决策或指令的执行能力等5个方面的评价，每个方面各占4分，这部分的最终成绩根据本组内其他几个成员的评价取平均值而得。

2、学生模拟经营业绩排名纳入考核成绩。手工沙盘阶段，这部分成绩占总成绩的20%，排名第一的经营小组每个同学都得20分，排名第二的经营小组每个同学都得18分，依此类推。对于宣告破产的企业，如独立经营未超过3年的经营小组每个同学得0分，如超过3年的经营小组每个同学得5分。

电子沙盘阶段，这部分成绩取自多轮模拟经营的平均成绩，占总成绩的50%，排名第一的经营小组每个同学都得50分，排名第二的经营小组每个同学都得47分，依此类推。对于宣告破产的企业，如独立经营未超过4年的经营小组每个同学得0分，如超过4年的经营小组每个同学得15分。

3、教师评分。手工沙盘阶段，占总成绩的50%，主要包括三个方面。（1）综合表现，10分，包括考勤和对学生综合能力的考量；（2）记录检查，10分，检查是否完整记录了与职位相关的各项工作内容；（3）课后论文，30分，课程结束后一周提交，对模拟经营的总结和反思。

电子沙盘阶段，占总成绩的30%，主要包括出勤、随堂测试两个方面。（1）出勤，10分；（2）随堂测试，20分，检查对自身角色职责的掌握情况等。

以上三个部分成绩的累加即为每个学生的最终成绩。

主要参考文献：

［1］康元华.ERP沙盘模拟教学模式研究――以高职院校管理类专业为例.南宁职业技术学院学报，2013.3.

［2］董志胜.浅释提高ERP沙盘模拟实训课程教学效果的措施.品牌（理论月刊），2011.5.

第9篇：会计沙盘实训总结范文

关键词：实践教学；ERP模拟实训；工商管理专业；应用型人才

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0265-03

一、实践教学在应用型工商管理类本科人才培养中具有特殊地位

不同专业的应用型人才培养有其不同的内在特点，这是高等院校实施专业教育教学活动的出发点和依据。所谓应用型人才，主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将知识应用于实践 [1]。应用型工商管理类本科人才不仅要熟悉和掌握现代工商管理的基本理论和基本知识，而且还要具备运用所学知识去分析和解决问题的实践技能，同时还要具有一定的创新能力，这样才能适应社会发展对人才的需要。而这些素质和能力的培养，仅仅依靠学习课本的理论知识是不能完成的，还必须通过实践教学来加以强化和提升。

首先，实践教学是应用型工商管理类人才将理论与实践相结合的试验田。工商管理专业学生在课堂所学的理论知识，只有通过实践教学这一环节才能得到验证，才能将经济与管理知识运用到实践中去，增加感性认识、提高动手能力。其次，实践教学是应用型工商管理类人才综合素质与能力提升的试验场。通过实践教学环节，工商管理专业学生会遇到诸多书本上没有的实际问题，而这些问题的解决就迫使学生去探索、思考、应用，从而使学生解决问题的能力和素质得到提升。最后，实践教学是应用型工商管理类人才与社会之间沟通联系的桥梁。实践教学不仅可以使工商管理专业学生将所学的理论知识在实践中接受检验，还可以使学生走出课堂，在实践中磨炼和培育职业性格，从而完成从学校向社会的过渡。因此，建立科学、规范的实践教学体系是应用型工商管理类本科人才培养的必然要求，而ERP综合模拟实训教学是应用型工商管理类人才培养中实践教学的首选。

二、ERP综合模拟实训课程简介

1.ERP简介。20世纪90年代以来，随着信息技术尤其是计算机网络技术的迅猛发展，统一的世界市场正在形成，企业竞争的空间和范围进一步扩大，企业由以前的面向内部资源全面管理的思想也逐步发展成为全面管理整体资源的管理思想。因此，企业信息处理量急剧增大，企业资源管理的复杂化也不断增大，这要求信息的处理有更高的效率。在这种背景下，传统的人工管理方式难以适应以上要求，而只能依靠计算机系统将组织中的各个功能模块有机地集成起来，共同运作，从而产生了新一代的管理理论与计算机系统――企业资源计划（Enterprise Resource Planning）。ERP是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，全面地集成了企业所有资源信息，为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。ERP综合模拟实训是基于ERP思想下企业经营过程的可视化模型展示，是以ERP模拟对抗演练为主体内容的综合实训课程。

2.ERP综合模拟实训课程简介。ERP模拟演练是依托沙盘模型或软件，对企业的战略规划、资金筹集、产品研发、生产排程、市场与销售、物资采购、财务核算与管理、团队沟通与建设等关键环节进行模拟，让学生在仿真的企业环境中，通过角色扮演和对抗演练，来体验如何优化企业各项资源的管理理念。ERP沙盘模拟教学实际上是一种“将企业搬进课堂”的体验式学习方式，它最早由瑞典皇家工学院于1978年开发，21世纪初用友软件公司率先将沙盘引入中国高校ERP实践教学中[2]。在模拟演练中，学生们分别组成6个团队，每个团队由6名成员组成，分别代表着CEO（首席执行官）、CFO（财务总监）、市场总监、生产总监、采购总监和情报人员。每个团队就是一个模拟企业组织，通过直观的企业经营沙盘，模拟六个年度的企业实际经营状况来对抗演练，内容涉及企业整体战略规划、产品研发、生产能力设计、资金需求规划、物料需求计划、市场营销、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面[2]。在对抗演练过程中，每个企业组织将根据自身的实际情况采取不同的应对策略，保持公司持续赢利并不断扩大生产规模、开发新产品，开拓新市场。其融合理论与实践为一体、角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，通过学生参与―沙盘载体―模拟经营―对抗演练―老师评析―学生感悟等一系列的实践环节，使受训学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，理解深奥的管理理论，掌握科学的管理规律，从而全面提升管理能力。

三、ERP综合模拟实训课程的价值分析

（一）将多学科知识融会贯通，拓展学生的知识体系

ERP沙盘模拟是对企业经营管理的全方位展示，是一门融合了管理学、会计学、生产运作、营销学、信息技术等多种学科的综合性实训，因此，通过模拟演练，可以使学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销、财务结算、人力资源管理、信息管理等一系列活动中深刻理解所学的各科知识，在实践中使所学知识得以融会贯通[3]。同时，也为进一步的专业理论知识学习打下必须的实践基础。因此，ERP综合模拟实训教学是拓展工商管理类学生知识体系的一个很好的平台。

（二）全面提升学生的综合素质和能力

1.提升学生分析问题、解决问题的能力。ERP实践课程知识的系统性决定了学生必须将学到的多学科理论知识进行融合，并在实践中加以应用；在模拟演练中，不断变化的企业内外环境及经营状况，促使学生必须具有应变能力和对机会的准确把握[4]；当遇到一些经营、管理方面的问题时，学生必须学会自主学习、思考和解决。这些将极大地提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.提升学生的管理能力，激发创新意识。（1）在模拟演练中，学生在仿真企业环境中，以企业业务流程为主线，将各个相关部门、职能岗位有机地连接在一起，通过模拟商业实战的一系列活动，来锻炼自己统观全局的决策能力，领悟科学的管理规律，从而全面提升经营管理能力。（2）企业要保持持续竞争力，就必须创新，模拟企业也同样如此。通过变幻莫测的市场模拟演练，能使学生面对市场的发展变化时，及时作出相应的反应，只有这样，才能领先于别人，使企业立于不败之地。而这些都必需以创新作后盾。因此，ERP模拟演练能很好地激发同学们的创新意识。

3.培养学生的团队意识与协作精神。现代社会要求每个人要有团队意识，ERP模拟演练可以明显增强学生的团队意识。在模拟对抗演练中，企业业务流程的运作需要担任各个角色的学生都要以企业总体最优为出发点，各司其职，各负其责，相互协作，才能使企业在竞争中取胜。当学生对演练过程中产生的不同观点进行分析时，需要不停地对话交流，这使他们既学习了商业规则和财务语言，又增强了沟通技能。通过沙盘模拟实训，改变了各个部门缺乏全局观念，增强了部门间的沟通与协调，使学生学会了如何以团队的方式工作，深刻体会到有效沟通与团队协作的重要性。因此，ERP模拟演练有效地培养了学生的沟通能力、团队意识和合作精神[5]。

4.锻炼学生的品质和意志。（1）培养学生诚实守信的品质。诚信原则在ERP沙盘模拟实训中体现为对“游戏规则”的遵守，如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理规则等等。通过模拟实训，学生学会了自我管理与自我约束，培养了诚实守信的品质。（2）锻炼学生的意志。在模拟演练中，当企业遇到挫折而经营不景气时，能锻炼学生对逆境的承受力和抗挫折能力；在激烈的市场竞争中，能使学生感受到市场竞争的精彩与残酷，为今后能成为合格的职业者而做好心理上和经验上的准备。（3）感悟人生。在残酷的市场中，当遇到挫折时，决策者是“轻言放弃”还是“坚持到底”，这不仅是一个企业可能面临的问题，也是在人生中会遇到的问题。通过ERP模拟演练，使学生感受到经营自己的人生与经营一个企业具有一定的相通性[5]。

（三）有利于建立高素质的专业师资队伍

ERP模拟实践教学的多学科知识的融合性，要求指导老师必须具备较高的素质。指导老师不仅要具有扎实的本专业理论功底，还要掌握营销、物流、企管、会计、电子商务等多学科的相关知识，还要具有多角度分析问题、解决问题的能力。只有这样，才能对学生进行全面的实践指导，才能对学生在模拟演练中出现的各种情况进行全面点评和分析。另外，随着ERP知识体系的不断完善以及模拟演练规则的不断改进，要求指导教师也要不断学习、补充和更新自己的知识，这也要求学校必需选送相关教师参与更广泛的学术交流和培训，从而有利于建立一支高素质的专业师资队伍。

四、ERP综合实训教学对策探讨

（一）完善ERP综合实训教学平台建设

1.ERP模拟实验室建设。模拟实验室是实践教学的最重要载体，建设规范标准的ERP模拟实验室是搞好ERP实训教学的前提保证。ERP模拟实验室应包括实验室场地、实验室桌面、沙盘教具、电脑、实验室其他教学设备（投影仪、黑板或白板）等。其中，ERP沙盘模拟实验场地应为两间70m2~90m2、横向宽度不小于5m的教室，每个教室包括沙盘桌（1.2m×2.0 m）和沙盘盘面各六张，一次可容纳40名左右学生。另外，还要建设专门的计算机软件模拟机房，配备专职实验员。为了创建实验中心的文化氛围，可以在实验室内墙上布置一些有关沙盘课程规则的张贴画。

2.ERP实训教学大纲建设。ERP实训教学大纲是执行实践培养计划、实现培养目标要求的教学指导文件，也是规范实训教学要求、提高实训质量的重要环节。实训教学大纲应包括实训教学目的、教学要求、教学内容、教学进度、学时安排、教材和教学参考书的选编、先修课程、成绩考核、教学检查及课程评估等。要严格按照教育部关于实践教学的目标和要求制订教学计划，保证实训课时，保证质量。

3.ERP指导教材和模拟软件建设。（1）目前国内高校缺少统一、规范的ERP综合实训教材，如何编制反映ERP理念、适合ERP沙盘操作的教材，是需要研究和解决的迫切问题。建议有关部门应该组织相关专家与用友或金蝶公司合作，统一编写教材，以杜绝教材选择的随意性，从而规范实训教学内容。（2）基于应用型工商管理本科人才的培养，应选择以国产ERP软件为主，可以考虑选购一套或两套在本地区应用较为广泛的商品化ERP软件产品，用以为地方企业培养应用型工商管理人才。

4.ERP实训指导教师队伍建设。加强ERP实训指导教师的培养是完善ERP综合实训教学平台建设的重要环节。ERP模拟实训涉及企管、会计、物流、电子商务等方面的知识，这首先要求指导教师要具有较全面的综合素质和能力；其次要求指导老师更新观念，转变角色。与传统的教学方式相比，ERP实训指导教师的角色转换应包括：由“主演”向“导演”角色转变，由“讲授者”向“引导者”转变，由“教学者”向“探索者”转变。因此，应用型院校必须制定具体培养方案，建设一支能适应信息时代高校实践教学要求的ERP实训指导教师队伍。

（二）创新实践教学模式，探索ERP综合实训新方法

1.创新实践教学指导思想。以学生为中心，确立“自主、自助、自立”的实践教学指导思想，注重学生主动性、能动性的发挥 [6]。“自主”要求在ERP模拟实训过程中，摆脱传统的以教师为主导的“灌输式”教学模式，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，充分发挥学生的自主性和创造性，让学生成为实践教学的主导，成为课堂的主角；“自助”要求学生在开放式实践教学模式下，以启发、导学的教学方式，激发学生主动地运用ERP模拟实训平台自主探索、合作交流，发现、尝试、总结，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度的结合，从中发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性；“自立”要求在实践教学活动中，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，让学生在体验中学习、在学习中体验，在实践中不断提升学生的学习能力、实践能力、沟通能力、信息技术运用能力和管理能力。

2.通过角色轮换，保证学生不同体验。由于受到学时等条件限制，目前大多数院校的ERP模拟实训课程难以让学生通过角色轮换来学习和掌握不同角色所应用的理论知识和处理问题的方法 [3]。因此，有必要通过学时调整，让学生在ERP模拟实训中，能够进行多轮角色转换，在体会、理解不同角色业务时，使学生能够更好地掌握多学科理论知识。同时，也通过对不同角色业务工作的运作及理解，使学生体验到自己最适合选择的角色，为将来的职业定位与发展奠定基础。

3.采用“演示―实训―点评”的“限时操作”演练模式。在每次模拟实训课之前一天，指导老师应将相关资料发放给各小组，让学生先熟悉资料。在实训课开始前，由指导老师先演示一年的流程，并给予相应的点评 [7]。然后，让学生开始模拟对抗模拟，采取“限时操作”的办法，即每一会计年度的生产、销售、核算、决策活动要求在相应的时间内完成，在六个会计年度模拟过后，先由各组学生发言介绍自己的演练情况，总结成功与失败的方面，再由指导老师点评，分别分析各组的模拟演练情况，并指出存在的问题，分析其原因，同时提出相应的对策建议。这样，营造了一个老师与学生互动的实践氛围。“演示―实训―点评”的“限时操作”演练模式确实起到了锻炼同学们动手动脑的作用，有助于提高他们在时间压力下的反应能力、决策能力。

4.采用“实物沙盘+电子沙盘”的演练模式。在ERP综合模拟实训中，实物沙盘模拟演练虽然具有直观、形象、有实物感等特点，但是不能训练学生对ERP软件的掌握和相应的计算机技能。因此，在进行了至少两轮的实物沙盘模拟演练后，可以将实物沙盘与电子沙盘并用，让学生熟悉ERP软件操作流程和相应的计算机技能，也为毕业后能够直接上岗工作打下良好的基础。

（三）组织各种ERP竞赛，为学生提供锻炼舞台

各种形式的ERP沙盘模拟竞赛为ERP实践教学提供了重要的机会。一方面，可利用竞赛这种紧张、活泼又具有挑战性的形式，激发学生的好胜心，促使学生积极主动地发现问题并解决问题；另一方面，可以让学生从沉闷的课堂走出来，放开手脚，在一个生动的环境中感受体验式模拟对抗，有利于学生创新思维的培养及能力的充分发挥。所以，学校要积极组织学生参加各种ERP沙盘模拟竞赛。目前国内比较盛行的有“用友杯”大学生ERP沙盘模拟对抗赛和“金蝶杯”大学生ERP电子沙盘大赛。也可以在校际间或校内成立ERP沙盘协会，组织各种竞赛，为学生进行ERP模拟训练创造更多的机会。

参考文献：

[1] 潘懋元，石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教，2010，(1):7-10.

[2] 王其中，应连军.ERP沙盘实训课程的教学研究[J].浙江工商职业技术学院，2008，(2):51-53.

[3] 安锋，孙红星.ERP沙盘模拟实训与学生综合素质的培养[J].辽宁科技大学学报，2009，(4):424-427.

[4] 宋玉涛，马丽莹.ERP沙盘模拟课程功能及存在问题探讨[J].实验科学与技术，2008，(5):116-118.

[5] 邹敏.关于高职院校进行ERP沙盘模拟实训的探讨[J].中国管理信息化，2008，(7):106-108.