英语课后总结精选(九篇)

第1篇：英语课后总结范文

一、创造英语环境 接触正确英语表达

同一种语言，作为母语来教和作为英语来教是根本不同的。在母语的环境下，人们总是通过不断的刺激反应来习得语言。而长期以来，传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的传授，却忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性。创设语言环境也叫模拟语言环境，是指在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言条件和要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习口语。所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语。

在课堂中，除了语法课，教师应该只说英语，并且禁止学生使用汉语。有的学生还听不懂，但教师可以想办法：一是多采用直观手段如实物、图片等创设语境；二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；三是十分重要的能力，即用英语解释英语的能力。在课堂的前三分一的时间里，教师使用各种多媒体设备和工具让学生沐浴在全英语的环境中，去接触这堂课所需要用到和学习的英语词汇、知识、句型等。课堂的这第一步曲主要是通过真实的语言环境下的语言输入（以听录音、看视频和阅读真实英文材料为主）来让学生了解正确的英语表达方法，正确的语音和正确的语境。

其次，在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的发号施令都可以用英语；还可以充分利用广播播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；也可以每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动也应尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还能激发学生的学习兴趣。

二、英语习得 学生自主归纳总结

英语课堂第二步曲是让学生通过分组式讨论总结法自主归纳第一步曲英语环境中出现的英语用法。比如，某个词汇的在不同语境的不同运用。这些都应该以先呈现，再总结的方式进行学习。通过学生归纳和教师指导相结合的方式，将以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的能力培养型教学模式。让学生从被动的知识接受者转变为认知的主体和语言的积极构建者。

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用有”规则”可依。而我认为，与其像原来那样教师先帮学生总结归纳好，再告诉他们，让他们背，还不如让他们通过自己的观察去总结归纳。这样效果岂不是更好？还要强调一点：在学习能力和学习方法上面，学生是大师，学生是天才的学习者。所以不要一开始就去破坏他们天生的学习能力和学习习惯，我们需要的是观察他们，适时地丰富他们的经验。

《新课程标准》中明确提出要以学生的发展为本，把课堂还给学生，保证学生自主探索的时间和空间。让学生在获取知识过程中体验解决问题的策略的多样性。而这种自主获取知识、解决问题和归纳总结的能力不应该仅仅存在于数理化等理科性质的科目中，英语中也需要。

三、语言运用 提高交际能力

孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，然后逐渐形成融合了自己个性特征的语言方式。作为英语学习者，也必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的”创新”意味着错误。

我们在使用英语时要建立一种“条件反射”，达到说英语时“嘴比脑快”的境界。这就需要学生通过不断的“修炼”来使自己的语言运用能力达到炉火纯青的地步。在课堂上教师就要开始有意识地培养学生说的能力。教育家们曾说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”教师自始至终，要帮助学生克服心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪。

第2篇：英语课后总结范文

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。今天小编给大家为您整理了初中英语教师业务工作总结，希望对大家有所帮助。

初中英语教师业务工作总结范文一一、在思想上：加强学习，提高修养。

我积极参加各种学习培训，认真学习政治、业务。我深知，要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。为了适应新形式，我努力学习教育教学此文转自斐斐课件园理论和专业知识，在不断的学习中，自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都有了很大的提高。

二、在教育教学此文转自斐斐课件园上：敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。所以在工作上我总是兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一位个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师。

教学中，用爱心、耐心、恒心去对待每个学生，把学生当作朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。我知道爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

在新课程改革环境下，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学此文转自斐斐课件园水平及教学理念。在校内，虚心学习、不断反思、及时改进，并在自己的教学中不断的实践、不断的总结、不断的提高。平时还注意向书本学习、向身边有经验的教师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学此文转自斐斐课件园上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服从安排，为师垂范。

勤奋刻苦、吃苦耐劳的精神和较强的宗旨意识是决定一个人是否能够立于不败之地的源泉，是决定一个人工作能否成功的关键。因此，一个人要想成功或立足于不败之地，就要勤奋，有吃苦精神，有较强的能力和宗旨意识。所以在学校安排的一切工作和事情上，我总会尽己所能、全力以赴。

四、检查自我，改变自我。

在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本学期，我在工作中虽然取得了一定的成绩，但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如：

1、理论知识不够，对有些教学活动的认识还上升不到理论的层面。

2、专业知识和课堂驾驭能力有待进一步提高，特别是新课改理念的落实上还需继续努力。

3、有时遇事不冷静，容易冲动;

今后要注意说话方式，进一步完善自我。

4、有时候惰性太强、有些被动;

今后要用一种积极地心态去对待工作和生活。

我还年轻，在教育的岗位上还需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和实践中，我会不断的成长，实现自己的教育理想。

初中英语教师业务工作总结范文二本学期,我担任初一的英语教学工作.作为一直从事中学英语教学的我,虽了解到了一些教学教法,但在实际的教育教学中,我深深感觉到教中学英语之难之累,真是苦在其身,乐在其心!为使今后的教学工作取得更大进步,现对本学期的教学工作作一总结.

一,学习课标,明确教学目标.

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求,树立起新的育人理念,我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读,了解了目前英语课程改革的目的,掌握了目前英语改革的重点,明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标,理解了英语教学原则,学会了一些科学评价原则等,从而为后面的教学提供了充分的依据,奠定了的扎实的基础,保证了教学的顺利进行.

二,扎实备课,理清教学思路.

备课是课堂教学的重要环节,我在备课时做到了以下几点:

1,课前备课,做到有备而来.我认真阅读各种教科参书,既备教材,教法,又备学生.结合学生的实际和教材的内容,既要考虑知识的纵向联系,又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点,又要突破难点;既要体现出完整的教学过程,又要注意好各环节的过渡自然.并制作了各种有趣的教具,如:单词卡片,实物(图片),头饰等教具为课堂教学做好服务.

2,课中备课,灵活安排简单易操作的游戏活动.我通过游戏引入新课教学时,为了不打消学生的积极性,我在实施教学的时候,总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动,将教学内容层层铺开,把枯燥乏味的课堂变为生动有趣快乐堡,让他们在快乐中学习,在玩中获得新知,通过反复的趣味操练(如:唱,演,玩,画,涂色,做手工等形式)来巩固所学新知.在活动中学生们都乐于参与,充分调动了学生们的情感态度和兴趣,学生的积极性得到了充分发挥,教学效果良好.

3,课后备课,总结教学经验.每上完一单元,我都及时对该单元作出总结和反思,写出教学后记,肯定本节课成功的地方,探讨该单元的不足之处,为以后的教学工作打下基础.

三,认真上课,体现以人为本.

《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.这便要求,英语课的教学要以学生为主,培养他们学习英语的兴趣,提高他们对词汇,句型的听说认读和语言实际运用的能力.为此,我在实际的课堂教学中做了以下几点:

1,巧设导入,培养兴趣.每节的教学我首先通过做游戏,唱英语歌来激发学生的学习兴趣,让学生融洽在学习英语的氛围内.

2,图文结合,掌握新知.根据教材图文并茂的特点,充分运用单词卡片,实物教具,简笔画及肢体语言来启发学生,使学生带着明确的任务目标,并借助图片,动作,表情等手段掌握其义,让他们积极主动参与学习获取新知过程,培养他们学习英语的兴趣.在遇到难读的单词或句子时,我不厌其烦,耐心教导学生认读,力争让他们学了就懂,懂了会用,培养他们认读的能力.在学习新知的同时,还适时对他们进行思想教育.

3,游戏活动,巩固新知.在完成了每节课的新授任务后,抓住学生争强好胜的心理,通过师生互动,生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异,营造宽松的学习环境,以简单易操作的趣味性,多样化游戏为主来实施教学,让学生进行反复模仿,认读,玩演,视听,从而给他们提供充分的活动和交流机会,让学生在玩的过程中获得新知,提高他们语言的运用能力,培养他们的学习兴趣.

4,通过听录音,复习新知.我常在每节课结束的前5分钟,让学生听有关本节课教学内容的录音磁带.第一遍先认真听,第二遍边听边跟读.在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿,表演对话.在学生进行合作学习,表演时及时给予示范和指导,让学生充分体验到成功的喜悦,体会到学习英语的乐趣.这样既复习了本节课的知识要点,又提高了同学们的听说能力和读音的准确性,,从而让学生真正做到眼到,口到,心到,手到.

四,加强自学,不断积累知识.

由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调.

总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。

初中英语教师业务工作总结范文三本学期我担任初一(1)班的英语教学。由于刚刚调进__初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初一，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本 人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些 方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。使他们了 解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领 先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早 读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基 础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目 标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分 配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成 绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到 很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。

第3篇：英语课后总结范文

关键词：英语课堂教学模式；创新课堂；英语环境；语言习得；强化听说能力；课堂三步曲

改革开放以来，外语学习受到重视，中华民族普遍的英语水平得到了空前的提高。但是这只是考试水平，英语的实际运用效果并不很好，许多学生的英语还是“哑巴英语”，张不开嘴，不敢交流。作为英语语言的教育者，我们不得不开始反思平时的课堂教学模式是否兼顾了语言输入与输出的平衡。就此，我们应该创新英语课堂教学模式，使用有效的方法来提高学生的语言运用能力。

一、创造英语环境 接触正确英语表达

同一种语言，作为母语来教和作为英语来教是根本不同的。在母语的环境下，人们总是通过不断的刺激反应来习得语言。而长期以来，传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的传授，却忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性。创设语言环境也叫模拟语言环境，是指在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言条件和要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习口语。所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语。

在课堂中，除了语法课，教师应该只说英语，并且禁止学生使用汉语。有的学生还听不懂，但教师可以想办法：一是多采用直观手段如实物、图片等创设语境；二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；三是十分重要的能力，即用英语解释英语的能力。在课堂的前三分一的时间里，教师使用各种多媒体设备和工具让学生沐浴在全英语的环境中，去接触这堂课所需要用到和学习的英语词汇、知识、句型等。课堂的这第一步曲主要是通过真实的语言环境下的语言输入（以听录音、看视频和阅读真实英文材料为主）来让学生了解正确的英语表达方法，正确的语音和正确的语境。

其次，在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的发号施令都可以用英语；还可以充分利用广播播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；也可以每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动也应尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还能激发学生的学习兴趣。

二、英语习得 学生自主归纳总结

英语课堂第二步曲是让学生通过分组式讨论总结法自主归纳第一步曲英语环境中出现的英语用法。比如，某个词汇的在不同语境的不同运用。这些都应该以先呈现，再总结的方式进行学习。通过学生归纳和教师指导相结合的方式，将以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的能力培养型教学模式。让学生从被动的知识接受者转变为认知的主体和语言的积极构建者。

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用有”规则”可依。而我认为，与其像原来那样教师先帮学生总结归纳好，再告诉他们，让他们背，还不如让他们通过自己的观察去总结归纳。这样效果岂不是更好？还要强调一点：在学习能力和学习方法上面，学生是大师，学生是天才的学习者。所以不要一开始就去破坏他们天生的学习能力和学习习惯，我们需要的是观察他们，适时地丰富他们的经验。

《新课程标准》中明确提出要以学生的发展为本，把课堂还给学生，保证学生自主探索的时间和空间。让学生在获取知识过程中体验解决问题的策略的多样性。而这种自主获取知识、解决问题和归纳总结的能力不应该仅仅存在于数理化等理科性质的科目中，英语中也需要。

三、语言运用 提高交际能力

孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，然后逐渐形成融合了自己个性特征的语言方式。作为英语学习者，也必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的”创新”意味着错误。

我们在使用英语时要建立一种“条件反射”，达到说英语时“嘴比脑快”的境界。这就需要学生通过不断的“修炼”来使自己的语言运用能力达到炉火纯青的地步。在课堂上教师就要开始有意识地培养学生说的能力。教育家们曾说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”教师自始至终，要帮助学生克服心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪。

在经过了课堂前两步曲之后，第三步曲应该是自然而然进行的，教师根据课时目标创设情境，引导学生用所学知识造句、对话、讨论或辩论，让学生自由交流，最后鼓励学生上台表演。最后由教师引导学生对本堂课学生自己习得的知识进行复习。不断向学生强调他们学到的知识是由他们自己总结出来的，用鼓励肯定的语言，如：“You made it all by yourselves！”，来提高学生的成就感和积极性。

有了如此良好的从校园到课堂的英语学习环境、均衡的语言输入与输出、对知识的自主总结，我相信学生不仅可以提高自身的英语运用能力，也能培养出自己对新知识的创造性学习能力。

第4篇：英语课后总结范文

【关键词】初中英语；有效课堂；构建

在初中英语教学中，教师要认真研究新课改，研究学生，通过有效教学，不仅使学生掌握牢固的英语基本知识，同时实现学生英语知识的生活化应用，作为教师要进行备课，采用丰富的教学手段，为有效教学创造条件，这是英语教师的使命和任务。

一、初中英语影响有效课堂构建的因素分析

虽然新课改已经实施多年，但在初中英语教学中，依然存在一些问题影响有效课堂的成功构建，作为初中英语教师，要不断研究存在的问题，力图找到解决问题的方式，这对于实现有效教学，构建高效课堂具有积极的作用，具体而言，在初中英语教学中，存在着一些问题影响有效课堂的构建：第一，教师英语教学观念还存在一定的问题。在初中英语教学中，很多教师都认为英语教学时间有限，学生接受英语的能力很差，学生的英语知识掌握的很少，因此，英语教师在教学中都存在一种思想，多讲，多练习，学生就可以掌握大量的英语知识，应对考试。因此，在课堂中还是以教师为主，以大量的知识内容填充课堂，学生的学习主体地位得不到突出，学生学习英语很吃力，学习的积极性不强，影响了有效课堂的构建。第二，导入教学功用不能充分发挥。在英语教学中，很多教师认识不到导入教学的价值和功用，对导入草草应付，导入教学未能调动学生的学习兴趣，这也影响教学的创新发展。第三，实践教学不足。在英语教学中，学生参与语言应用的机会很少，学生大都是进行知识的识记，但应用机会很少，这对于高效课堂的构建具有很大的负面作用。英语教学重在实践，只有学生不断运用英语，学生的英语实践能力得到发展，学生的英语才能学好，而在初中英语教学中，学生实践学习的时间很少，这也严重影响学生实践能力的发展，学生掌握一些死知识，语言应用能力未能得到培养，严重影响了英语有效课堂的构建。第四，教学方式单一。在初中英语教学中，丰富教学手段，创新教学方式是很重要的，但在现实课堂中，教师习惯于用自己熟悉度教学方式组织教学，创新教学方式，需要有很强的课堂驾驭能力，而很多初中教师这方面的能力还是欠缺的，教学方式单一，是很多英语教师存在的共性问题，这也严重影响初中英语有效教学的顺利实施。

二、初中英语有效课堂构建成策略

1、优化课堂引导，实现英语有效教学

在英语教学开展之处，教师要优化课堂引导，设计出符合课程内容的引导，是实现有效教学的前提。作为教师，要精心研究课程引导，根据学生的兴趣设计课程引导方式，使学生能够通过引导积极主动进行学习状态，集中学生的注意力，为教学的成功开展打下基础，这是有效教学实施的基础。比如，在教学水果类单词：apple banana grape等等时，教师可以这样实际课堂引导，首先制作各种水果卡片，把卡片展示给学生，指着某一种水果，让学生用英语读出来，比一比看那些学生能够把卡片内容说的又快又准，这对于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力具有极大的促进作用，对于提高初中英语课教学效果具有积极的作用。

2、创新教学方式，实现英语有效教学

在传统的英语教学中，基本上都是以教师讲解的方式进行教学活动的，学生被动跟着教师进行英语知识学习，进行硬性识记，学生感到英语学习枯燥无聊，学习的积极性不强。新课改要求创新教学方式，要求教师要根据教学内容，多思考，多总结，能够利用丰富的教学方式创新课堂，这是实现高效课堂的重要手段。作为初中英语教师，要遵从新课改的指导精神，能够发挥自己的教学才华，创新教学方式，提高英语课堂的趣味性强，提高学生的英语学习兴趣，促进学生积极参与到教学活动中，获得教学的有效发展。比如，在教学Can you come to my party 的教学内容时，其中有个教学目标是，使学生能够用英语礼貌用语，能够用英语向别人发出邀请，并学会用英语礼貌拒绝被人的邀请。传统的讲解方式是教学对根据课文对学生进行逐句讲解，并要求学生做好翻译，之后，引导学生读课文，掌握相关知识点。这种方式，学生的参与积极性不强，更重要的是，学生识记的是一些英语死知识，不会活学活用，因此，教师需要创新教学模式，教师可以引导学生用角色扮演的方式学习本课内容。比如，同学甲向同学乙发出邀请，让他参加自己的聚会，但同学乙要求看医生不能参加聚会，只能拒绝，根据此情景，引导学生进行角色扮演，学生为了扮演好自己的角色，需要认真学习课本内容，需要进行实践操作，学生的学习积极性得到有效提升，这样，教学的效果也能得到显著增强。

3、不断总结实践，实现英语有效教学

教师素养的高低，决定了英语教学质量的高低，每一位教师都要努力作为一名优秀的教师，这就需要教师不断总结教学经验教学，不断实践，才能提高自己的英语教学能力。英语是一门语言学可，其实践性很强，教师要认识到，知识进行理论教学，不引导学生进行实践，学生对知识点掌握就不深刻，不全面，不透彻，教师要认识到理论教学的局限性，要及时总结经验，引导学生进行实践活动，在实践中提高教学的实效性。比如，在教学what are you donging when the UFO arrived ？的内容时，教学目标使学生能够掌握过去进行时的使用方法，教师要认识到实现这种教学目标，只对学生讲解过去进行时的定义是不够大，不断引导学生应用才能更好地促进学生学习这一知识，因此，教师可以为学生创设一些类似的情景，使学生运用这一时态，同时，教不断引导学生总结其用法，这样，可以有效实现教学目标。在本课教学结束之后，教师要总结自己在教学中的所得，把一些成功之处记录下来，同时反思课堂的不足之处，不断进行总结，尤其是总结学生实践过程中存在的问题，以期掌握更好地教学方法，获得更好的教学思路，这对于实现英语有效教学具有极为重要的作用。

总之，在初中英语教学中需要实施有效教学，但在现实课堂中还存在一些问题，影响有效课堂的构建。主要是教师教学观念落后，教学方式单一，学生的实践应用英语的能力未能得到培养，在新形势下，作为英语教师要努力解决教学中存在的问题，积极构建高效课堂，能够通过有效引导调动学生的学习积极性，突出学生学习主体地位，通过开展实践教学，提高学生的英语应有能力，丰富教学方式，促进教学的有效发展，这对于教师素养的提升，对于学生的全面发展具有积极的意义。

参考文献：

第5篇：英语课后总结范文

关键词：英语课堂；和谐；高效；全面；倾听；尊重

英语课堂是语言实践的课堂，也是师生共同成长的阵地。和谐英语课堂是以学生为主体，教师以身作则、积极应对而建立的。这样才能使英语课堂真正成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。然而细心观察我们的英语课堂教学，往往存在许多的问题，如，师生交流不畅通、学生发言不积极、英语口语的操练不足量、课堂的气氛不活跃。究其原因，不难发现：许多学生在课堂上不敢发言，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂。所以，大多数同学在英语课堂上往往采取缄默不言的态度应对。这样的英语课堂别说和谐高效了，就连完成起码的教学任务都有一定的难度。因此，英语教师应该有这样的共识：构建和谐高效的英语课堂已迫在眉睫。

那么，什么是和谐高效的英语课堂呢？《义务教育英语课程标准》对“和谐高效的课堂”做了这样具体的说明：和谐高效的课堂包含教学过程中知识与能力的和谐、过程与方法的和谐、情感态度与价值观的和谐以及“三维”目标之间的整体和谐；课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易度的和谐；师生之间的和谐，学生之间的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐等等。

那么，如何构建和谐高效的英语课堂呢？

一、课前精心准备

在备课时，首先要确定一节课的教学目标和教学要求，其次是找出教学重点难点，然后要确定教法和教法分析。只有把整节课所要学的内容列出框架，才能把知识传授到位。同时要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。每一堂课课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。

二、营造和谐的课堂氛围

英语高效学习的前提是和谐，只有在和谐的课堂氛围中，教师才能明确在教学中的主导地位，而学生才能发挥主体作用，才能进行高效学习。

1.在课堂上尽量使用英语组织教学的各个环节

在英语课堂上教师千万不能因为担心学生听不明白而改用汉语，这样的话，学生的英语语言水平只会停滞不前。其实，教师讲的多了，学生听的次数增多后很快会掌握这种新的表达法的。而且许多实例证明，让学生多接触英语，大量使用英语并沉浸在英语语言的氛围中才能增强其运用语言的能力和兴趣。

2.要求学生在课堂上尽量使用句子回答问题

许多学生不敢用英语来回答，或者回答时声音很低，或者只用Yes/No来表达自己的观点，因为他们怕讲错，这个时候就需要老师和同班同学多多鼓励。

3.充分利用自主和合作的学习方式，让学生成为课堂主体

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，充分利用有效的小组合作学习可以提高学生运用语言的能力，从而促进课堂向优质高效发展。在学生合作学习的同时，教师要发挥主导作用，积极利用眼神、微笑、手势鼓励、调动和表扬学生。

4.教师要学会尊重和倾听

课堂上老师不必用那种命令式的口吻，要多用商量的语气，这样有利于提高学生学习的积极性。如，默写单词，错误的单词动不动就罚抄几十遍，这样会挫伤学生的积极性。教师可听听学生的想法，找出切实可行的办法，这样既提高了学习效率，又尊重了学生的意愿。在课堂教学中，不可能每个学生都能很快领悟教材，这时教师要有耐心，不要轻易打断学生的发言，要尽可能地点拨。欣赏学生就是承认学生的进步与成功，哪怕是小小的一点进步，也要及时表示赞赏。总之，老师要让学生感到可亲、可敬，从而让他们把学习当作一种幸福、一种享受。

三、课后及时反思，总结得失

一堂和谐高效的英语课，更离不开课后的认真总结与反思。通过对英语课的及时反思和认真总结，教师可以及时将教学过程中出现的新问题、教学心得等补充在教学案中。这样，教师既对本节课的教学作出正确的评价，又为下一轮的教学提供了感性和理性相结合的资料；通过及时反思和认真总结，还可以记录学生在学习过程中的困惑，从而设法改进教学方法，帮助学生解决问题、突破教学难点。

第6篇：英语课后总结范文

关键词： 《大学体验英语综合教程》 教参用书 对比研究

一、引言

随着高等教育的发展，在市场经济的驱动下，出版市场存在大量以学生教材为基础编写甚至是同步出版的教学辅导书，学生可以很容易就买到。以《21世纪大学英语读写教参》为例，书店里不同出版社出版的可供学生选择的教参和辅导书有数十种之多。以中山大学出版社出版的《21世纪大学英语读写教程课文辅导》（修订版）为例，其内容不仅涉及教师参考书上出现的课文同步辅导（包括文化背景、文章概要、篇章分析、阅读思考、词汇和短语、难句分析、练习解析和参考译文），还有教师参考书上没有的课前水平预测题，在课后新题型训练和自测题目。这些题目紧扣课文，并总结往年出现过的四六级考试考题，对学生有很大的吸引力。为方便研究和统一名称，本研究所涉及的“教参”泛指学生在市场上能买到的与课文同步的各类参考书和教辅。英语教参在学生中的普遍使用给师生带来显而易见的便利的同时，也给英语课堂教学带来冲击。一方面，很多学生手里都有参考书，上课不认真听讲，课后疏于练习，完全依赖教参理解课文、照搬答案。另一方面，教参的存在一定程度上降低了教师的答疑解惑、传授知识的重要性，教师的教学积极性也受到影响。长此以往，教与学形成恶性循环，英语课堂对学生没有太多吸引力，更谈不上对学生创造性思维能力、思辨能力和自主学习能力的培养。

二、调查研究

英语教参对教学产生的影响已经引起人们的关注。李珂（2002）对大学生使用《大学英语》参考书进行调查；石贵生（2003）对英语教辅书使用状况进行调查并探讨其对英语教学的启示；党元明（2009）从教师、教参、教学的辩证关系方面进行探讨。

为了更好地引导学生正确使用英语教参，让教参为我所用，我们对某校学生英语教参的使用情况和认识进行问卷调查。当问到对教参的看法时：232名学生选择因人而异，选择利大于弊的32人，选择弊大于利的9人，一名学生未选择。从中不难看出学生普遍认为教参的使用对学习是否有帮助是因人而异的，正确使用与否和如何使用非常关键。

当问到什么时候使用英语教参时（多选），选择课前的占27.7%，选择上课时候的使用占22.1%，选择课后的占41.3%，从不使用的占8.9%。这说明大部分学生都是课后使用，在学生访谈中也证实很多学生课后主要是利用教参完成课后练习。而课前和上课使用的主要是针对课文背景资料和课文翻译及难句语法的等方面的参考。

学生使用教参已经非常普遍。既然学生使用英语教参有利有弊，与其完全禁止，不如合理利用。如果引导学生好好利用手中的英语教参，不仅能帮助他们更好地理解教材内容，强化语言知识，丰富课外知识、提高语言运用能力，而且对于他们开阔视野，启发思维，提高学习效率和成绩大有裨益。

三、各版本教参的对比研究

要引导学生充分利用英语教学参考书，首先要教会他们如何学会挑选质量好、适合他们使用的参考书。英语教师要对市场上各种版本的参考书有详细的了解，并进行比较，然后推荐给学生使用。本文就以《大学体验英语综合教程》为例，对比其比较常见的各个版本教参的内容和特色。

1.基本信息（1册为例）

2.涉及版块及内容

以上各版本的学生用教参或教辅都有词汇和短语，语法讲解、难句分析，背景文化知识介绍、课程导入、文章篇章分析、参考译文、阅读和写作指导，课后练习及答案解析等。在词汇方面，基本上都有例句、考点、考题和答案解析、单词记忆方法、用法、扩展、考点解析等内容。短语方面有其用法介绍和考点，难句分析方面会就句子结构和其中的语言点进行总结，篇章分析方面有的是对课文内容进行概括和分段总结其大意。

3.特色板块及内容

四、讨论和建议

从以上的对比可以看出，《大学体验英语综合教程》的英语教参涉及内容非常全面，具体的板块设计各具特色。总体来说，在选择教参时，要尽量选择由正规出版社出版的，编者也要是对大学英语教学非常有经验的教师和学者。这样的教参大多可以作为教师备课和学生自主学习的辅助工具。但同时要带着批判性的精神看待教参，鼓励学生寻找教参中的不足甚至是不当之处，激发学生的学习兴趣。

束定芳（2004）指出自主学习在外语学习上的主要成分包括：态度（attitude）、能力（capacity）和环境（environment）。即学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习对自己的学习负责并积极地投身于学习；学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；学习者应该被给予大量的机会锻炼自己负责自己学习的能力。没有外部的环境，如老师、教学设施和学习资料，特别是在培养自主学习的初级阶段，实现前两项是不可能的。教参就属于环境因素，应该对学生的自主学习起到重要的促进作用。

1.教师如何利用英语教参

教师要创造性地使用教参。比如，学生手中的教参的语言点、课文译文等已经很详细，教师在课堂上就没有必要一一重复讲解。教师可以把这类的学习任务作为课前预习或课后复习的任务，然后在课堂上适当检查学生的自学情况，在学生预习和授课过程中应引导学生通过例句总结词汇的不同用法，并对重点词汇短语和句型进行归纳和讲解。这样学生可以有更多的时间理解和吸收，也能培养他们在众多例句和知识点中进行归纳总结的能力。另外，教师可灵活使用教参上提供的课后练习题，结合教师授课的内容适当改编之后作用课堂测验使用，既充分利用教参，又促进学生课堂学习的兴趣。

2.学生如何使用英语教参

质量上乘的英语教参的确帮助学生增长知识，理解课文内容，检测学习效果，但是要提醒学生不能盲目迷信“参考答案”，更不能让教辅代替英文词典等工具书。由于教参把单词和短语的解释和例句等都列了出来，不需要挑选和思考，弱化他们自己使用工具书的习惯和能力；同时，由于篇幅有限，教参提供的背景知识不一定全面和细致。另外，英语学习者还应该以一定的课外读物充实，教参不能当成课外书来读，那是很枯燥乏味的。

总之，不管是教师还是学生，都要创造性地使用英语教参，使教参为我所用，而不应该被教参束缚手脚和思维。

参考文献：

[1]李珂.关于大学生使用《大学英语》参考书的调查与思考[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[2]石贵生.英语教辅书使用状况调查及对英语教学的启示[J].焦作工学院学报（社会科学版），2003，5.

[3]党元明.教师、教参、教学之辩证分析[J].教学与管理，2009，7.

[4]王兴杨.大学体验英语（第二版）综合教程课文辅导.世界图书出版公司，2008，9（第2版）.

[5]齐乃政，等.大学体验英语（第二版）综合教程辅导.科学技术文献出版社，2008，8修订版.

[6]王迈迈.大学体验英语（第二版）综合教程学习手册.延边人民出版社.

[7]杨爱英，等.大学体验英语（第二版）综合教程教与学.国防工业出版社，2007，3（第1版）.

第7篇：英语课后总结范文

【关键词】英语 课堂观察 意义 实施

课堂是学生学习英语的一个最重要的场所，是教师教书育人的场所，是知识传输的一个平台。任何知识的传授和获得都离不开课堂，为了提高英语课堂的效率，我们一直在对课堂进行研究。课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学英语教师的青睐。并被迅速运用到实际工作中。课堂观察可以有效地对课堂进行记录、分析、总结，以此促进教师的专业发展，改善学生的课堂学习，最终提高教学质量。

一、课堂观察的含义

课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

二、课堂观察的特点

1.目的性。课堂观察是带有明确的目的性的。一切观察行为无论是观察对象和场所的选择、观察内容的设定、观察方法的设计等都是围绕这个中心而展开的。

2.系统性。课堂观察需要我们对整个观察过程制定一个系统地计划，计划越是周密细致，就越能够达到观察的目的。

3.理论性。课堂观察拥有大量的理论作为基础，只有在理论支持下的研究才能顺利开展，研究结果才能进一步指导教学实践。

4.选择性。课堂观察不可能面面具到，他需要观察者明确一个中心，根据这个中心选择所要观察的问题，对象，选择观察的方法等。

三、课堂观察的意义

课堂观察有助于促进英语教师专业水平的提高，有助于促进学校的改进，但更为重要的是，通过了解学生、提高教师的水平、营造良好的学校氛围来促进学生学习的改善，最终提高英语课堂教学的质量。在英语课堂观察中，不论是观察，学生、老师还是其它方面，最终都是指向学生的学习，由学生获得的知识多少来检验。也就是说课堂观察的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习，提高课堂教学质量。

1.通过课堂观察更加全面了解学生，有利于设计更合适学生学习英语的教学过程，提高教学效率。在英语课中，通过课堂的观察，我们可以更加全面地了解学生在英语学习中的特点。每一个学生都是一个独立个体，他们都拥有各自与众不同的个性特点。而每个班集之间所呈现出来的特点也是各不相同。去了解每个学生学习英语的特点，去了解每个班级学习英语的整体特点，有助于教师更好组织适合的教学。

2.通过课堂的观察，提高英语教师的专业水平，提高教学效率。课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为英语教师的专业发展提供了一个很好的平台。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，从而提高教师的整体教学质量。

3.营造良好的学校氛围，提高英语教学质量。学校是一个大家庭，课堂观察的开展促使大家一起参与，把平时的个人奋斗变为大家的集体努力。团结力量大，当然也就事半功倍。良好的学校氛围将增进教师的责任感和对学校的归属感。从而教师可以抛开一切杂念，全身心地投入到教学中，不断提高英语课堂教学质量。

四、实施课堂观察，四步走

1.课堂观察前的准备。课堂观察需要有一定的系统，所以观察前应先开小组会议，确定观察的目的并根据观察目的确定观察的中心和焦点。确定观察的时间、地点、次数、确定统一的观察方法等。

2.进行课堂观察：课堂是资料的来源地，只有真实的课堂才能给我们带来真实的资料。所以首先观察者和被观察者之间应该相互理解信任，消除紧张心理，呈现真实的一面。其次课堂是我们获得第一手资料的地方，在课堂中作为观察者应该高度集中精神依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行客观记录。

3.课堂观察后分析、总结。观察结束后，教师将集中在一起，将自己所收集的资料放在一起进行总结、分析、讨论、再总结，然后得出最终结果。总结、分析、讨论、再总结这一过程正是教师发现不足，寻求解决方法，构建更加合理的教学的一个过程。

4.理论回归实践。到此为止课堂观察似乎已经结束，其实不然，只有把刚从观察中获得的理论运用到新的课堂中进行实践，让实践来检验理论，只有真正起到了效果，我们才可以说是真正完成了本次目的的课堂观察。

总之，课堂观察是提高英语教师专业水平，提高英语课堂教学质量的有效途径之一。我们基层教育者应该积极主动的开展好课堂观察，为提高整个教育团体的教学水平而努力，为提高英语课堂教学质量而奋斗。

参考文献：

[1]林高明. 课堂观察：顿悟的艺术[M].福建教育出版社.2010.

第8篇：英语课后总结范文

我担任三至六年级的英语教学工作。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合教学实践总结一下教学情况：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。

面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生经过一个学年的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了以下工作：

一、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

三、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课。运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。鼓励学生大胆质疑，注重学生的想法。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

第9篇：英语课后总结范文

【关键词】ESP 商务英语 教学模式

【基金项目】本论文是“2016年度四川省社会科学研究规划项目一般课题”的阶段性成果，得到四川外国语言文学研究中心、上海外语教育出版社资助。课题编号：SCWYH16-16。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0093-01

1.引言

ESP（English for specific purpose）专门用途英语是满足市场需求而产生，是英语教学的发展方向和主流模式，旨在培养学生在一定工作环境下的英语能力。ESP有四个主要特征：1）满足指定学习者要求;2）教学内容与专业和职业相关;3）词汇、句型和语法与指定专业、职业相关;4）与普通英语形成鲜明对比（Strevens，1988）。即ESP针对特定专业所设置，在教授英语的同时教授特定行业的基础技能和知识。目前我国商务英语教学的现状为教学内容和教学模式缺乏职业性、针对性和系统性，不能有效培养学生的商务英语能力。于此，本文通过界定和梳理ESP的四个主要特征，对商务英语ESP教学模式进行了分析和总结。

2.商务英语ESP教学模式的应用研究

首先，商务英语ESP教学模式以需求分析为基础， 这样的学习才是有效的学习。它包括：1）目标情形分析即分析学习者将来真实的工作交际情景。2）学习需求分析即分析学习者现有和缺乏的商务、英语、跨文化交际及人文素养的技能和知识。3）当前情形分析即分析学习者原有的英语语言水平、商务知识、跨文化交际能力和人文素养及对下阶段学习的要求和期待。实践中分为：1）课前分析：通过入学信息、就业需求和行业需求预估学生需求，并进行需求分类以采取灵活有效的教学模式。2）课中分析：根据学生的课堂表现和课程反馈及时调整教学模式以满足学生需求。3）课后分析：依据教学模式在实施中遇到的问题进行总结和调整。三个阶段要以学生需求为出发点，坚持商务英语的教学目标;同时，教师要结合市场需求不断对学生的需求进行分析以跟进教学模式。

其次，商务英语ESP教学模式受商务英语教学内容的制约，体现在词汇、句型、语法、语用及语篇上要体现出商务特色。如以商务英语综合教程为主干课程，并开设相关的行业英语课程（如文秘英语、物流英语、会计英语、旅游英语等）以满足社会和行业的需求。实践中可采用翻转课堂和传统课堂相结合的教学方式。如教师先引入商务背景知识以提高学生的学习兴趣和动机;然后要求学生个人或小组全英对商务知识进行课下研究、课下或课堂讨论、课堂报告与课后反思。全英教学是ESP教学的最高级别，对锻炼学生的自主学习能力、团队协作能力、研究能力和创新能力效果很好。最后教师对学生的课前准备和课堂表现进行评价和总结以提高学生的学习积极性。这种课中引入、课下学习、课中检查、课后反思，变被动学习为主友芯康幕ザ教学模式能实现英语学习、商务习得、交际能力和人文素养提高的多赢。

最后，商务英语ESP教学模式以学习者为中心，重点培养学生在商务环境下用英语交流的能力。随着教学资源共享化的深入，实践中可对学生的课堂表现（比如报告、讨论、辩论、对话等）进行录像，要求课后学生借助自我评估记录本和同学互评记录本对自己和同学的课堂表现进行分析和总结以加强学生的批判思维能力和自主评价能力，同时提高学习的兴趣、主动性和延伸性。随着ESP教学的展开，相关选修课和第二课堂（比如校企合作、企业实习或见习、专业比赛、专业项目等）的比重需要不断增加以满足学生多样化和专门化的需求，并为学生的自主学习提供保证。

3.结语

ESP教学应用于商务英语教学是一项有益举措，能为培养具备扎实英语语言基础知识、较高中西文化素养、较强跨文化商务交际能力和人文素养的应用型复合商务英语人才提供保证。

参考文献：

[1]Strevens P . ESP after twenty years： a reappraisal[A] ， In Tichoo M. （ed.） ESP： State of the Art [C] .Singapore：SEAMEO Reg ional Lang uage Centre， 1988.

[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界. 2004，（2）：22-28.

[3]陈准民，王立非.2009.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行）》[J].中国外语，30（4）：4-11转21.

[4]姬姝.专门用途在英语教学中的需求分析综述[J].中国成人教育，2011（5）：136-137.