课堂常规制度精选(九篇)

第1篇：课堂常规制度范文

[关键词]农村中小学 课堂制度文化建设 研究

1当前中小学课堂制度文化建设存在的问题

通过调查研究发现，当前中小学，特别是农村中小学的课堂制度文化建设存在许多薄弱环节，特别突出的问题主要有：

1.1课堂文本制度存在严重的缺陷

我们不否认，当前中小学的课堂文本制度建设，在许多方面了重大进展，但存在的问题也不容忽视：第一，制度是专横的，因为学校有关课堂的制度规范并没有征得教师和学生的认同；第二，制度是病态的，因为它把重点放在纠正师生的“错误行为”上，而不是放在养成积极健康的行为上。因此，制度以“管住”师生、不让师生出事为工作目标；第三，制度是形式的，因为学校所强调的课堂行为规范以及所开展的训练活动，是特地“创作”出来的，它们只是学校的工作，而不是师生的生活。

1.2课堂制度文化民主要素严重缺失

学校师生能否参与学校课堂教学各种制度的决策，体现了学校制度文化是否内含民主要素。而农村中小学的现实中常常出现这样的情况，要么师生根本不参与决策与管理，他们仅仅是领导意图的执行者；要么他们也参与了学校的决策，但参与程度受限，表现出漠然的态度。他们认为让他们参与学校决策和管理像是“学校的虚假的赠品”，“学校想让自己假装参与其中而不会真正影响学校的动作”。学校中的学生守则、宿舍公约、教学管理制度等，多半是领导的决定。

1.3课堂制度执行力严重疲软

制度不仅要有科学性，而且更需要强执行力，否则就是学校特意“创造”出来的“装饰品”，不可能影响、规范学生的生活。当前农村中小学普遍存在的现象，就是学校的课堂管理制度虽很完备，却由于各种原因而无法执行。久而久之，制度由于缺乏执行力而丧失引导价值、规范行为的作用力。

2进一步加强和改进课堂制度文化建设的策略思考

针对当前中小学课堂制度文化建设中存在的突出问题，以生为本，进一步加强和改进课堂制度文化建设，构建先进的课堂制度文化应采取如下行之有效的建设策略：

2.1科学理解课堂制度文化建设的主要内容

（1）确立先进的办学理念，明确课堂制度文化建设的方向。

正确的教育思想和先进的办学理念是学校文化建设的灵魂。为此，农村中小学制度文化建设，首要的工作就是在师生集思广益的基础上，经校长办公会研究确定了学校的办学宗旨、办学理念、校训、校风、学风，从而使学校制度文化有了灵魂。

（2）突出以生为本，建立健全各项管理规章制度。

学校坚持以促进学生健康成长为目标，突出以生为本，体现人文精神，建立健全了包括教学常规管理、办公考勤管理、学生行为规范管理、后勤工作管理、教育教学质量评估、班主任工作、职称评审、评优选先等方面的管理制度，并根据学校课堂教学改革发展的需要不断充实、完善、发展和更新，使学校课堂教学各项工作进一步规范化、科学化、制度化、人性化。

（3）强化文本落实力度，构建行之有效的课堂管理制度运行机制。

课堂制度文化作为学校文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制；但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，为此，学校应依据民主、平等、公正的原则，建立健全教代会、基层工会、团委、妇联、家长委员会等组织的管理机构，并充分发挥这些组织的作用，从而使社会、家长、教师、学生参与到学校课堂制度文化建设中来，促使广大师生形成良好的行为习惯，健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。

2.2准确把握课堂制度文化建设的有效途径

（1）转变观念，从“服从”走向“服务”

长期以来，中小学，特别是农村中小学的课堂文化建设中，普遍存在着“管理唯上”的现象。面对课程改革提出“以生为本”的新要求，每一个管理者必须用一种全新的眼光来诠释课程管理与学生、教师、家长之间的关系，努力实现“从管住学生到相信学生的转变”。学校的任务不是为了“管住”学生，以实现自己的管理目标，而是充分相信学生，根据学生的需要、兴趣与经验，创造足够多的机会，让学生在课程管理的过程中得到主动的发展。

（2）明晰内容，从“结果”走向“过程

一是注重备课过程，引导教师树立正确的教材观。尽量减轻老师的备课压力，减少无效备课，彻底抛弃那种以检查备课教案为主的行政管理模式，明确备课与写教案的关系，教案写的多，字写得好，不一定说明备课备的好，注重备课的过程，学校管理者主动参与老师的备课过程；二是上课过程 从过去关注教师转移到学生，让老师从当好“演员”转变到做好“导演”。提倡多样化的课堂教学模式，让老师尽可能的为学生创设自主、合作、探究的机会，引导学生参与，而不是简单的给与，让课堂充分展现学生学习的过程；三是学生的作业管理，提倡布置一些收集信息、综合学科、面向社会、面向生活的探究性作业。

（3）完善制度，从“静态”走向“动态”

首先要建立教师课堂行为制度。教师的课堂角色定位与角色行为要从学校的层次上提出来，并监督执行；教师要把表扬当作课堂最有力的武器，承担一切伤害学生自尊行为而来的责任；要给学生设置竞争平台，每堂评比“优胜小组”与当堂“学习之星”；设置多种渠道，比如课堂之外的图书、网络、媒体等，将学科与生活问题沟通起来，以提高学生兴趣；课堂上充分尊重主体地位，留足时间，留够空间，让学生发展自我。

其次要建立学生的课堂行为规则。小组合作制度、班级竞争制度、学习评价制度、角色责任制度等。

第2篇：课堂常规制度范文

关键词：有效教学；课堂常规管理；违规管理

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0017-02

作为一名教师，我们为完成教学任务付出了很多劳动和精力，但有时教学效果却是低效或者无效的。这并不是因为我们知识短缺，也不是因为我们缺乏充分教学准备，更不是缺少对工作的热情，我们缺乏的是对课堂管理的能力。如果一个班级缺乏切实可行的班级行为准则，会导致学生课堂行为没有约束，教师费尽心力而教学效果不佳。因此，我认为有效的课堂管理是教学活动中最重要的一环。那么什么是课堂管理？怎样的课堂管理才是有效的？课堂管理包括课堂常规管理和课堂违规行为管理。课堂教学要想取得良好效果，必须要制定合理的课堂常规。课堂常规制定应该注意两点：一是要以学生为本。制订课堂常规必须尊重学生，要以适合学生身心发展为目的。课堂常规应由教师和学生充分讨论，共同协商来制定。要能激发班级所有成员的目标感、责任感。这样的常规便于学生能理解遵守，也便于教师实施。千万不能是教师仅凭个人意愿，一手包办，将自己制定的规则强加于学生。二是课堂常规要简洁明确。内容要结合校规校纪制定最基本、最适宜的规范。不必面面俱到，不能要求太多，拖沓冗长，使学生难以把握，教师无法控制。课堂常规简洁并不等于都是大框子，还得明确，不能只提出一些空洞条文，对一些基本规范要有明确说明，注意措词上多用鼓励性词语，使学生明确努力方向，推动学生进步。

当然，再完善的课堂常规，也会有课堂违规行为发生，这时教师应该对违规行为进行管理。课堂违规行为指的是在课堂学习中干扰或影响到学习活动的学生行为。它的存在，不仅干扰了正常教学活动，影响了课堂氛围，并可能危及教师在课堂中的管理权威，给教师带来心理压力，更严重后果则是对学生学习和身心发展产生有害影响。从有效学习时间角度来看，学生违反纪律、迟到、发呆等行为浪费了许多时间，真正教学所占时间就相对少了。对学生来说，有课堂违规行为的学生，他一定从事了与学习无关的活动，花在学习上的时间大大减少了，并且还会影响周围其他同学。所以对课堂违规行为管理便成为课堂教学管理的重要方面。下面谈谈对课堂违规行为管理的方法。

一、教师明确要求

教师要明确告诉学生什么行为是对的和错的，利用课堂纪律和常规来实现对学生违规行为的控制，直接而明确地给出指令和要求，这些明确指令是课堂生活有序进行的必要保证，可以避免许多不必要的课堂违规行为。对违反规则行为给予一定惩罚，但不能是过激体罚，提倡温和解决的方法，如“近距离制止法”、“眼神警告”等。靠近违规学生或通过眼神让学生知道老师已经注意到他的行为了，促使其在不影响其他学生的情况下停止违规。这种管理方法虽然不是最好的，但简单易行，立竿见影。使教师个人意愿在班级管理中容易实现，可以起到较好效果。

二、教学设计生动有趣

这种方法认为课堂行为管理出发点在于教学设计，如果教师能精心设计并执行教学活动，就可以预防问题行为的发生。教师设计的教学活动多样而有趣味性，使学生感到不厌烦，利用学生兴趣来推动学生学习，使每个学生都有适当学习目标和成功的机会，并适时给予学生帮助，根据学生需要设计快乐、有序的课堂环境，使每个学生都专注于学习，而无暇去违规。

三、奖励与惩罚并用

在教育孩子的过程中，都避免不了对孩子进行奖励或惩罚，我们要巧妙地运用奖励和惩罚。学生的奖励，要注意精神奖励和物质奖励相结合，学生的精神奖励，可以是言语方面的鼓励；物质奖励，可以是学习用品，还可奖给跳绳、毽子等。这样既激励了他们进步，又能鼓励他们多做运动，一举两得。但不管是精神奖励还是物质奖励都不能频繁，否则会使奖励意义降低，甚至会流于形式。如果孩子每一点进步、每一个好行为都得到奖励的话，教师和学生都会感到应接不暇。这时可以用置换法来解决这个问题，即孩子每一次好行为都可以得到“1分”，当积分积累到一定数目可换取某种奖励。遇到很不听话的学生该怎么面对呢？我们除了善于发现他们的闪光点，给予奖励外，可对他们进行一些必要的惩罚。惩罚并不是简单粗暴地解决问题，而是要在理解和尊重的基础上，用爱心和耐心、用智慧和时间、用摆事实讲道理的方法来消除师生之间的阻力，架起一道沟通心灵的桥梁。惩罚时要注意公平、公正原则。要对事不对人，不能把学生分成喜爱的和不喜爱的，在惩罚时有所偏袒。让孩子知道自己做错了什么才受到惩罚，并告诉他怎样做才是对的。惩罚还要坚持客观态度和实事求是的原则，既不扩大，也不缩小，不打棍子，不扣帽子。另外教师还要把握好自己的情绪，避免因情绪失控而没有掌握好惩罚力度而导致惩罚过度，对孩子造成伤害。

四、家校合作管理

第3篇：课堂常规制度范文

一、挂职学校概况

****中学始创于**年，为全国学校艺术教育先进单位、中央教科所艺术教育研究中心常务理事单位、全国艺术教育示范基地、全国美术高考研究中心委员单位、省首批艺术教育特色学校、市文明单位、花园式学校和德育先进学校。

二、挂职学习情况

在**中学挂职期间，我得到了指导校长**校长的热情接待和真诚指导，学校全方位向我们开放，让我有机会真正触及到学校管理的各个层面，使我能够在做中学、在看中思，边看边做，边学边思，零距离接触了名校深厚的文化底蕴、学校领导独特的智慧和高超的管理艺术。在与校长的深度交谈中，更深刻地领悟到了学校管理的内涵，挂职锻炼不但使我开阔了眼界、拓宽了思路，还锻炼了我的能力。

在挂职的一个月中，我严格按照挂职锻炼学校的作息时间上下班，不迟到，不早退，有特殊事情及时向挂职学校校长请假。上班时我认真阅读学校的各项管理资料，并在不干扰、不添乱的前提下，随时注意与校长、学校领导以及老师们沟通交流。坚持多听、多看、多学，做到边学习，边交流，边思考。

在挂职锻炼期间，我总共参加学校行政会4次、学校部门学习3次、全校教师大会1次，为中层以上干部做《山东3+3新高考制度改革》报告一次；参加主题班会4次、专题研讨活动6次，听课22节，个别访谈16人次；还参加了第一党支部活动；全程观摩了湖滨中学迎接无锡市素质教育综合督导（3天）；参观考察了*****等名校，进一步开阔了视野，提高了境界，丰富了思路。

挂职学习期间，我经常和**校长、***副校长、**副校长交流，和艺教办**主任、教务处**主任、德育处**主任、团委书记**主任交流，虚心向他们请教，在交流中汲取经验，在交流中取长补短。在参加各种活动时，也不忘联系实际、思考问题，撰写了19篇反思日志，上交12篇，挂职期间**中学共出版了四期简报，其中有三期简报选编了我的日志。

三、挂职学校先进经验

1、硬件设施及其先进。（添加一些硬件设施的介绍）

2、教学常规特别规范。**中学学生全部都是美术生，学生基础相对较差，加之还要练专业，学生上文化课的时间又较少，提高课堂效率，是**中学课堂教学的根本指导思想。为贯彻落实这一指导思想，学校常规教学坚持落实严、细、实、恒的原则。

3、课堂彰显合作互动理念。课堂上学生合作活动的高频度、合作形式的多样化、师生互动的真诚丰富、生生交流的积极踊跃、小组合作成果汇报时显示的“合作中的竞争”及“竞争中的共赢”，无不透露出学生在合作过程中的“个人责任”与“积极互动”意愿，无不折射合作活动作为一种学习常态在课堂中的有效落实。

四、我校常规教学与挂职学校差距

1、常规教学制度落实有差距。我校常规教学方面也有严格健全的制度，但在落实上在细节上还有一定的差距。教学管理缺乏规范化、制度化的运行机制，工作落实不够。对教学基本环节还存在要求不具体、检查不到位的情况，缺乏整改的力度。常规管理缺乏“严细实恒”精神。

2、教学缺乏针对性和实用性。一是教学计划笼统模糊。教学质量评价方案不够精细，各种计划过于宽泛，实质性、精细性内容少，降低了针对性和可操作性。部分教研室、班级、学科备课组计划放到任何一个年级、班级、任何一个学科都可以用，没有日历和周历表，看不出工作时段的任务安排。二是课时备课不备学生。部分备课只是学科知识的说明和体系构建，教学目标大而空，无针对性；教学过程缺乏问题教学设计、缺少学情分析和学法指导、缺少学生活动的设计。个别学科的学案只是复印了复习材料，未体现教师集体备课的创造性。

3、课堂教学效率仍然偏低。一是双边活动方面，教师讲得多，学生练的少，课堂学生动脑、 动口、 动手机会少。二是教学方法策略方面，教学方法呆板，提问缺乏技巧，课堂缺乏激情与生机，导致学生兴趣不高。三是针对性不强，一堂课究竟要教会多少学生，要教会几个知识点与相应题型，有些教师心中不明了。四是教学内容上不充实，容量小，课堂信息量少。

五、我校下一步落实常规教学措施

1、常规教学实效化

（1）要向备课要质量。实行“个人初备—集体研讨—分享充实—生成完善—反思提高”的流程。要求教师提前备课，主备老师写出详细的备课方案，包含教学的重难点、具体的目标要求和教法学法、训练题的选择等，其他教师各抒己见，针对所任教班级的教学实际，再调整、再提高，形成学科组校本化备课资源，实现资源共享。

（2）向课堂教学要质量。以全县中小学“为学而教课堂教学大比武”活动为契机，教学内容上进一步降低教学起点，扩大学生关注面，把学习的主动权还给学生，最大限度调动学生学习的积极性；教学策略上落实“以学为主、以练为主、大容量、高密度、快节奏、低台阶”的教学原则；教学模式上强力推行“自主预习、合作探究”的小组学习模式，抓住课前自主预习和课上小组讨论、合作探究、当堂达标等关键环节，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率。

（3）训练，实施周练、月考制度，向规范训练要质量。严格落实周练制度，各学科定时间、定内容、定题量，采用滚雪球式的“小循环、常穿插、多层次”的训练方式，精心设计训练题，力求做到“小题大做”“大题细做”，同时落实“四有四必须”教学要求：有课必练、有练必收、有收必改、有改必讲。每次月考坚持“考前抓命题，考中抓考风，考后抓讲评和补救”的原则，做到“平时考试高考化”，做到讲、练、考一体化。

（4）批改，提高针对性，强化面批，充分利用精准批改来提高教学效率。在全批全阅的基础上，重点锁定班内的目标生与边沿生进行面批面改。不仅满足于学生解决问题的对错，还要分析每个学生做错的具体原因，有针对性的提出补救与矫正措施。

2、教学管理制度化

（1）教学行为制度化。针对教学常规各环节，分别制定了年级周例会制度、无课日集体备课制度、签字上课制度、公开课制度、月考及周考制度，等等。通过各项制度的落实，确保教学行为有法可依，有章可循，提高了教学的规范性和实效性。实行教学周反思制度，促进教师不断总结工作，进行及时调整教学策略和方法。

第4篇：课堂常规制度范文

坚持办人民满意的教育，在“构建高效课堂、提升教学效益”活动中，围绕课堂教学，以促进教师专业成长、提高学生综合素质为重点，深化改革，全面提升我区课堂教学效益。

二、活动目标

1、全面树立新课程理念。在课堂教学中，锁定“三维”目标，注重学生学习兴趣激发、习惯养成，改进教法与学法，引导学生个性及特长发展。

2、完善教师专业成长管理机制。强化专业考核，优化激励措施，促进教师专业水平快速提升。

3、开展有效教科研活动。以研兴教，以教促研，不断优化课堂教学模式，构建高效课堂、提升教学效益，促进教学质量稳步提高。

4、落实中小学教学常规管理要求。进一步规范“备、教、改、辅、考、评、研、行”等环节管理，坚持做到严、细、实、恒。

三、主要措施

（一）加强目标管理，明确工作职责。

为确保我区“构建高效课堂、提升教学效益”活动扎实有序开展，局领导和机关职能科室实行联系学校、服务基层制度，每月至少一天走进联系学校，半天听课，半天督查常规；各学校也要制定“中层以上干部教学包干”制度，明确分工，落实责任，确保活动到边到位。

（二）改进教学模式，提升教研水平。

1、继续优化“六模块建构式课堂”教学模式，依据学情，讲求实效。

2、加大教科研工作力度，把构建高效的课堂教学模式作为教科研重要课题。各校要根据学校实际，有计划地安排构建高效课堂教学模式的课题任务，分科落实课题，力保校校有课题、人人教与研，全面提升教科研整体水平。

3、发挥优秀教师示范引领作用。加强本区内市“333工程”优秀教育教学骨干管理，教科研部门要组织他们深入教学一线，通过举办讲座、开课、经验交流会等形式，指导、诊断教育教学，对成功经验及时推广。

（三）搭建学习平台，促进教师成长

1、完善教师学习制度，深入落实《关于在全区教育系统开展“晚八点一小时读书活动”的实施意见》，促使全区广大教育工作者自觉养成勤读书、善思考习惯，更新知识结构，提高科研水平，激发教育智慧，促进专业成长。

2、开展中小学教师岗位练兵活动，扎扎实实开展教师教学基本功、说课、赛课等教学大练兵活动，促进教师在活动中提高素质。

3、各校结合实际，制定科学有效的校本培训方案，旨在提高教师专业水平，区教研室要适时组织召开校本培训现场会，充分发挥先进典型的示范引领作用。

（四）开展多种活动，提升课堂效益。

1、开展各种课型展评、交流活动。扎实开展校际、校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、专题讲座等活动。

2、开展“优秀教案”评选活动。各校要认真落实教学常规要求，加强过程管理，强化教案督查、评价。

3、开展“优秀教务（导）处、教科室”的评比工作。提高基层职能部门开展工作的主动性、创造性，充分发挥自身的引领、指导、检查、督促功能，带领全区教师在“构建高效课堂、提升教学效益”活动中有所作为。

4、召开“构建高效课堂、提升教学效益”现场推进会，组织人员对课堂教学模式进行观摩研讨，及时分析解决教育教学中存在的问题，积极构建具有我区特色的高效教学模式，稳步提高课堂教学效益。

5、开展教研员学科研训活动。教研室负责对各学校的教学进行全方位指导，并由教研员牵头组成各学科的研训工作室，成员由各学校、各学科的骨干教师组成，定期开展各学科教研活动，以点带面，以构建高效课堂、提升教学效益为目的，以“六模块建构式课堂”为抓手，根据学校和学科实际建构适合本校的高效课堂。

6、实施教师课堂教学过关工程。学校要制定计划和进度，用三年的时间，根据教师的课堂教学质量和课堂教学实际，对每一位教师的课堂教学进行评估，对教师课堂教学进行合格认证并对教师的常态课堂教学进行录像，并集中传到区教育网上供研讨学习。今年，要优选、制作50节以上优质课堂视频。

（五）重视教学管理，提高管理效力

1、参照《市中小学教学常规管理要求》，进一步完善《区中小学教学常规基本要求》，做好细化与落实工作，加速我区教育教学规范化进程。

2、强化教学过程监控与质量评估工作的力度，有效管理教学各个环节。要抓牢备课关、抓严上课关、抓实批改关，细化、优化辅导工作，关注每个学生的成长。

3、坚持待遇与职责相统一的原则，完善中小学教职工年度考核办法。以《市中小学常规管理要求》为依据，对在岗教职工进行全员教学评价和业务考核，调动全体教职工的工作积极性，促进教学效益的全面提高。

4、细化管理常规量化标准，促进教学行为规范化。（1）每学期至少全面检查教师教案、学生作业4次，在检查的教案上写上评语，并做规范的检查记录。（2）每学期至少召开2次教学质量分析会和经验交流会，学校领导作2次教学工作的专题报告。（3）每学期学校组织的集中性教研活动不少于8次，各年级备课组开展教研活动不少于16次。（4）每学期学校组织的全校性观摩课、公开课、示范课等课堂教学活动各不少于1次。（5）每学期教师互相听课、共同评课不少于20课时。（6）每学期校长、分管教学副校长和教务（导）主任听课、评课、导课不少于40节。（7）每学期开展教案展评活动至少1次。（8）每学年开展全校性课堂教学评估活动不少于1轮。（9）组织学科带头人、骨干教师开展示范课或教学讲座活动每学期不少于2次。（10）继续实行教研员包校制度，教研员每学年听课不少于100节。

5、实施教学目标绩效管理。区教育局根据各校实际，制定学校绩效管理目标；学校根据教师实际，制定教师绩效考核目标。区教育局每年对学校绩效目标完成情况进行考核，对完成绩效目标的学校给予奖励；各学校也要根据教师的绩效目标对教师进行考核，并根据考核情况发放绩效工资。

（六）做实“转困促优”，整体提高效益

各校“转困促优”主要目标是：一是控制义务教育阶段学生辍学；二是提高中考、高考优分率，确保同比不断上升，扩大中考优分绝对数、高考本二以上双达线数；三是降低中考、高考低分率，确保同比持续下降。

1、各校要制定《转困促优计划》，明确目标，层层分解目标，责任到人，并做到定期检查、定期总结，定期表彰。要建立学困生成长袋，记录成长情况，树立成长信心。

2、各校要引导教师转变转困促优观念，改变以往盲目低效提优补差做法，针对学生个别差异，因材施教，让优生更优，学困生转困。

五、相关要求

一是加强领导，狠抓管理。各校要确立教学为中心地位，狠抓管理，努力提高教育教学质量。各校要召开“构建高效课堂、提升教学效益”活动动员大会，充分调动广大教师的积极性，科学部署“构建高效课堂、提升教学效益”工作任务，做到任务明确，分工到位，责任落实。

二是结合实际，形成特色。各校要结合学校实际，制定切实可行的“构建高效课堂、提升教学效益”活动方案，强抓落实，凸显特色。

第5篇：课堂常规制度范文

“211”高效课堂教学模式，即学生自学10分钟，生生互动10分钟，教师引领与师生互动20分钟的教学模式。首先，是学生自学、探求新知环节。目标具有导向性，明确的目标可以防止精力的转移或分散，可以有的放矢。所以，要求教师每节课都要有明确目标，都要制定明确的内容目标、方法目标、情感目标等，明确的目标为学生的自学指明方向。学生按照老师提供的学习目标自学本节课内容，自悟学习内容，凝神思索发现问题，教师观察、询问、了解每一个学生的自学情况，并特别注意和帮助学习上有困难的学生，让他们不要输在起跑线上，培养他们好学的自信心。

高效课堂教学模式在实践应用过程中，需要我们注意以下几个方面：

一、更新理念，转变教学方式

我国传统课堂教学的弊端是重教师而不重学生，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，重传授而不重探索。新课程要求，学生是课堂教学的主体，教师应积极引导学生质疑、探究、合作、创新，培养学生主动获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。高效课堂正是基于新课标的教学理念，从时间分配上，从教学组织上，从教材处理上要求教师彻底转变教学方式，真正做到课堂教学的引导者、参与者、合作者，把课堂归还给学生。因此，要注重实现教学方式的多样化，多创设一些让学生感兴趣、能动脑，“跳一跳，够得着”的问题和课堂目标。

二、以点带面，分类稳步实施

高效课堂的实施效果好坏，涉及到方方面面。因此，科学合理的分层、分阶段稳步开展是确保有序实施高效课堂的保证与前提。充分发挥各级学科带头人、骨干教师、教研组长、备课组长的“领头羊”作用，让他们先上研究课做“样板”，以抛砖引玉，其他教师先“临帖”，再创新。组织全体教师开展公开课、研究课、观摩课、课后评议、课例研讨、主题教研等活动，以优质课引领常态课，帮助教师在常态课中成长。根据学校特点，积极制定完善工作措施，点面结合，突出重点，区分各年级不同要求，把握各学科个性特点，建立激励制约机制，达到教师人人参与教学研究，个个赛出教研成果，确保创建高效课堂工作稳步健康发展。

三、融合资源，营造学习氛围

通过融合多种教育教学资源，将有效的教学思想渗透到教学行为之中，营造良好的课堂氛围，使学生在愉快的课堂气氛中愉悦的学习知识，提高学生的学习兴趣和接受知识的主动性，从而实现课堂教学的高效性。

四、夯实过程，创新工作机制

一是创新管理机制，提高管理效益。科学有效的教学管理是提高教育教学质量的重要保证。通过完善教学管理制度，抓实、抓细教学管理的每一个环节，把教学管理落到实处，提高管理的实效性。加强对备课的过程管理和督查力度，重点检查是否按照高效课堂标准备课，提升备课质量；抓好对日常课堂教学过程的检查指导力度，深入课堂听课、检查、指导教师的课堂教学活动；开展高效课堂教学论文、课堂教学实录、教学反思等评比竞赛活动。二是创新研修机制，提升业务能力。要提高教师的高效课堂教学实践能力与水平，必须创新研修机制，认真组织校本研修、教互研、课题研究等课堂教学行为的理论研究，积极开展研究课、汇报课、公开课、示范课等高效课堂教学实践活动，及时进行经验总结和成果展示，使好的经验得以提炼和推广，促进教师专业发展。

五、加强领导，保障经费支撑

第6篇：课堂常规制度范文

关键词：职业教育;日语课堂;教学改革

一、问题的提出

（一）问题导向高职日语课程，一般是以商务日语、经贸日语、旅游日语等应用型日语专业的专业课程形式，或以第二外语、任选课等非专业课程的形式存在。常州幼儿师范学校数年前开设过旅游日语专业，后因专业结构调整，日语现在为旅游管理专业的选修课程。性质的转变，使学生对其重视度不够。高职日语课堂教学存在诸多病症：在教学目标上，偏重日语文法知识，忽视日语交际过程与方法；在教学内容上，局限于日语教材理论，忽视理实一体的融合；在教学实施上，“假大空”的课堂缺乏务实性，抹杀了学生真实的思考与探究能力；在教学评价上，方式单一且轻视过程。高职课堂教学质量难以保障，职业教育课堂革命亟待全面深化。[1]

（二）政策背景提出中国进入新时代，新时代的职业教育开始了“新职教”的发展阶段。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，从七大方面提出了职教20条改革措施，重点强调了教学改革的目标任务。4月，在全国深化职业教育改革电视电话会议上，国务院副总理孙春兰对贯彻落实《方案》作出部署。她指出职业教育与普通教育具有同等地位，要以提升职业教育质量为主线，将教学改革落实和体现到课堂上。新职教背景下，对职业院校的每门课程都提出了更高的要求，选修课的日语也不例外。[2]

二、新职教背景下高职日语课堂教学改革的价值意义

高职的办学模式、生源结构、学生学力低下等显著特征使得职业教育基础薄弱，加上对课堂教学的关注与投入程度明显不足、课堂教学乱象等直接导致了课堂效果差，无疑使得提升课堂教学质量格外艰难，严重影响了人才培养质量。通过深化改革切实解决日语课堂教学中长期以来客观存在的现实问题，增强课堂教学改革的自觉性与主动性，对提高高职人才培养质量起着决定性作用。课堂是教育的主战场，连接着学生与国家的未来。课堂教学是师生进行探讨问题、交流观点、生成教育成果的核心环节，是教育发展的核心地带。要提高人才培养质量，必须抓住课堂教学。加大“三教”（教师、教材、教法）改革力度，就是要深化课堂教学改革。职业教育改革只有深入到课堂层面，才能解决自身问题。聚焦课堂、引领课程改革，向课堂要质量、求效益，内涵式发展高职，把改革攻坚的关键聚焦到课堂教学中，着力提升人才培养质量。

三、新职教背景下高职日语课堂教学改革的目标任务与主要原则

（一）高职日语教学改革的目标任务常州幼儿师范学校始终坚持以立德树人为根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业为办学方向，聚焦课堂教学，全面提高教学质量，加快提升高职人才培养质量和水平。[3]1.重塑日语课堂教学的价值功能常州幼儿师范学校以教研室为依托，促进教研进步。教务处要求各教研室紧扣课堂教学确立每周教研活动主题，汇总后邀请校内外专家论证，帮助各教研室选取适合的优质主题。外语教研室分为英语组、日语组。教研活动既有教研室整体内容，又有英语组、日语组各自的专题内容。每学期初外语教研室全体成员共同商定每周教研活动主题。日语组成员会重新研讨日语课堂教学的内涵，课堂教学内容与要求，课堂教学应该达到的目标。课堂是进行各种教学活动的场所，是育人的主渠道。课堂是有趣的，能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦。课堂是神圣的，不容许半点亵渎，是师生敬畏的殿堂。课堂是真实的，是脚踏实地探究新知、追求真善美的地方。课堂是重要的，是传授知识与技能、塑造价值观、情感生成的主要阵地。课堂是融通的，是包罗万象、博古通今、无问东西的交流地。课堂是鲜活的，是富有生命力的成长空间。课堂是生动的，是思想激烈碰撞、智慧传动、创造新知的萌生地。2.注重日语课堂教学的质量控制常州幼儿师范学校创设了温馨适宜、生动新颖的日语教学环境。学校均为多媒体教室，有日语课的班级，任课老师会要求学生在教室环境布置时增添日本文化元素。通过日本文化周文化节活动、动漫节、日语书法比赛、寿司制作、和服秀等活动维护师生和谐，建立彼此尊重、氛围浓厚的班级秩序，培养热爱日语学习的情谊。外语教研室日语组制定科学有效的教学计划、规范的教学流程、完整的教学实施过程，把握好合理的教学环节，集中抓住学生注意力，实现预期的教学目标。对照高职日语课程标准，紧扣课堂教学质量评价指标，力争让每一堂课都是达标课，每位教师的课都是达标课。3.全力打造职教日语“金课”常州幼儿师范学校在高职课堂教学上重视“规范课堂—有效课堂—高效课堂”的进阶式推进，努力打造职教金课。外语教研室日语组在达标课堂的基础上,深度挖掘“日语+”的教育内涵，积极鼓励创新，追求卓越。结合办学实际，围绕高职人才培养方案和日语课程标准提高课堂教学的深度、难度和挑战度，面向未来、培养典型。高效课堂是以成果为导向、以学生发展为中心、持续改善的动态循环模式。课堂教学关注学生的生存能力，注重学习力的培养，关注学生的日语学习与专业的有机结合。关注学生的情感，让学生的主体地位表现得淋漓尽致，激发学生持续的自我学习效能。关注学生的日语学习思维方式，培养学生的独立思考能力，挖掘学生富有创造力地解决复杂问题的综合能力。教学形式展现出先进性和互动性，形成具有探究性和个性化的教学结果。在有限的教学时间里，完成科学的教学任务量，达到或超过预设教学目标的教学效果。构建高效日语课堂模式，倾力打造出职教日语“金课”，让越来越多的优秀教师或教学团队成为品牌标杆，从而进一步引领高职日语课堂教学开创新局面。

（二）高职日语教学改革的主要原则职业教育改革的出发点和最终点是课堂教学，其指向必须是满足社会需求和学生发展需要。课堂教学改革是一项庞大而又复杂的系统工程，从日语课堂教学管理要素到课堂教学环节，从教师到学生，都要全面系统地整体推进。1.坚持以人为本，面向全体常州幼儿师范学校坚持以人为本的科学发展观，紧密贴近高职学生实际和学生的发展需要，紧紧依靠广大教师的智慧与创造，充分尊重学生的主体地位，激发学生的日语学习兴趣，挖掘学生学习的潜力和创造力，增进师生在每堂课中的获得感与幸福感。面向全体师生、课程、课堂，全面深化职业教育教学改革，全面提升高职日语课堂教学质量。2.坚持兼收并蓄、求真务实常州幼儿师范学校积极学习和借鉴国内外课堂教学改革获得的优秀成果，从基础教育、高等教育、成人教育改革中学习先进教学理念和教学经验。从常州市、无锡市、苏州市组织的市职业学校教学开放日活动的参与中学习兄弟院校的优秀做法。从日资企业、日式餐厅、酒店日料部门、国际旅行社等企业行业中学习最先进的理念。尊重教育规律，实事求是地深化职业教育改革，努力探索提升高职日语课堂教学质量的有效路径。3.坚持自强不息、循序渐进常州幼儿师范学校坚持自律自励，引导和激励师生不断加强学习与研究、不断地提升个人专业素养，不断地进行自我改造与锻炼，强化自我管理，激发内生动力，推动自主性革命。贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，分解宏观目标，细化项目任务，明确各类步骤、依次有序推进高职教学改革。

四、新职教背景下高职日语课堂教学改革的主要策略

要充分认识到职业教育课堂教学的必要性和紧迫性，以适应当前新形势新要求，从课堂教学管理，教学方法，教学监督与评价，教育信息化，师资队伍建设上深入结合高职日语的特点整体推进。

（一）规范日语课堂教学管理规范管理是提高课堂教学质量的基础与前提，是创建稳定的教学秩序，开展教学活动实施，完成教学任务，提高教学质量的基本保证。常州幼儿师范学校严格按照教育部门和江苏联合职业技术学院的办学要求修订高职人才培养方案。外语教研室日语组主抓日语课程标准的制定与实施，在“学标”“贯标”“用标”上要规范教学制度管理和规范教学常规管理相结合，在日语课堂教学中结合实际情况具体落实。

（二）改革日语课堂教学方法有效运用、创新研究教学方法是提高教学质量的关键，是课堂教学改革的重点环节。要把“以学生发展为中心”作为出发点，充分调动学生的积极性，重视能力培养，选用适合高职日语课程、适合学生实际的教学方法。推进高职日语课程教学改革，科学定位教学内容，优化“日语+”课程结构。常州幼儿师范学校日语课程提倡案例式、启发式、辩论式、参与式、讨论式等教学方法，加强现代化信息技术应用，培养学生思维能力和解决问题能力，提高职业能力和职业素养。日语组教师通过教研活动研讨优质教学法，将先进理念与先进方法本土化，为己用。推进高职日语课程教学改革，采用思维导图教学法、理实一体化教学法、因势利导情境创设法等改进教学方法创新课堂模式，重视专业理论与日语交际运用的连贯性和递进性。通过日语情景剧表演、日语动漫配音、日本餐厅服务、日语导游讲解、日语演讲比赛、企业日语岗位见实习等为学生提供锻炼日语的实践机会。推进高职日语课程教学实践改革，大力推行以学生为主体的项目教学法，以项目为载体，以职业活动为导向，突出能力目标，实现教学过程与日语习得过程的对接，用任务训练职业岗位能力。[4]基于微视频资源的混合学习，推进了微课教学法的实施。教师在课堂教学中通过播放和演示相关的教学视频或其他微型课件，以辅助教学阐释知识点，解决教学重难点。常州幼儿师范学校每年通过微课大赛选拔优秀作品，成为全面展开微课教学改革的重要契机。每年评出的一等奖作品会通过江苏联合职业技术学院推荐参加江苏省高校微课大赛。外语教研室日语组通过互相听课观摩、评课促进、集体备课、赛课提升的方式，不断优化课程。在教学方法的创新上动脑筋，不断获取经验总结，并提炼形成文本。经过一学年的教学研讨，编制《日语课堂教学方法案例集》。

（三）积极打造“互联网+”教学资源平台“主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”“信息技术与教学的深度融合”是党和国家对新时代教师的新要求。技术新发展，物联网、大数据、虚拟现实、人工智能等运用到课堂教学。教学信息化既是时代要求，也是课堂教学质量提升的利器。常州幼儿师范学校获评江苏省智慧校园，在软硬件上加大投入，全力保障教学实施。学校增建了现代化的外语视听教室、外语录音棚，持续引进超星泛雅平台、慕课平台等。学校出台了一些列信息化教学促进制度，引导教师建设自己的教学空间、在线教学模式。数字化教学资源、信息化教学管理、智能化教学环境成为日语课堂教学改革新举措。

（四）全力打造职教双师教学团队加强师资队伍建设，打造优秀教师团队，是提高高职课堂教学质量的重要资源。以日语学科发展为基点，建立科学的师资队伍建设机制。加强梯队建设，注重学术带头人的培养，优化师资结构，重视师资队伍建设的培养机制。改进绩效考核，进一步强化师资队伍评价机制。建立日语教学名师评选制度、教学名师工作室评选机制、优秀教学团队评选机制。提高教师的课堂意识和教学能力，推动教师参与课堂教学改革。

（五）强化课堂教学的监督与评价课堂教学监督与评价是对课堂教学过程的监控，通过量化、测评与考核，评定课堂教学水平，提高课堂教学质量的重要手段。高职要认真执行课堂教学检查制度、听课制度、督导制度、学生评教制度等课堂教学质量监控措施，实现教学全过程质量监控、教学基本建设质量监控、教师教学质量监控、学生学习质量监控。

五、新职教背景下高职日语课堂教学改革的保障措施

（一）加强组织领导常州幼儿师范学校依托校级层面的课堂教学改革领导小组，细化到外语教研室的日语组。制定领导工作小组工作制度，推进课堂教学改革的顺利进行。加强专业引领和业务指导，强化组织领导的顶层设计，分工负责改革阶段性任务。把课堂教学作为教研室重点工作，把提升课堂教学质量纳入提高人才培养质量的关键指标。

（二）加强资源保障完善教学资源建设，投入与职业教育高标准高要求相匹配的资源条件，切实保障课堂教学的资源服务，是提升课堂教学质量的基础。构建良好的教学环境，运用多元化的日语教材教具，打造数字化教学资源库，建设数字化图书馆、现代化日本语言文学教研室、现代化日语实训室，打造日语（或外语）专业群建设等。建立健全教学资源利用机制，提高资源利用率，让资源更好地精准服务于课堂教学。

（三）组织日语课堂教学质量监控组建由教学校长、教学督导、学科教研员、企业行业专家等组成的课堂教学质量提升专项视导团队，制定求真效的教学视导制度。随机抽取视导学校、视导课程、视导班级。视导教学计划、教学过程、教学结果。视导高职人才培养方案和课程标准的执行情况，让教学视导常态化，深入到每个教师的课堂中，切实帮助教师进行课堂教学问题诊断与改进，促进教师专业化成长。加快完善考教分离制度，组织公共基础课、专业理论课、专业实践课进行质量监控，建立健全课堂教学质量提升机制，运用现代信息技术分析处理监控数据，做到精准分析与评价。运用OBE成果导向理论、PDCA质量管理循环建立课堂教学质量监控体系。

第7篇：课堂常规制度范文

关键词：计算机教学 课堂管理 教学环境

计算机课堂管理一直是计算机教师比较头疼的问题，课堂纪律乱，学生不注意听讲，对计算机课片面理解，一味地玩游戏，那么如何有效地使学生在气氛融洽的环境下顺利地完成学习任务呢？笔者认为加强课堂管理是关键。计算机课是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科，也正是由于它的这些特点，计算机教学中出现了许多新的矛盾，特别是课堂管理仍然是计算机课程实施中的一个薄弱环节，因此，研究在计算机课程中如何实现高质量的课堂管理，应该成为计算机教师开展计算机教育的一个重要课题。

一、计算机课堂管理的现状

目前，在计算机课堂，尤其是在网络教室上课，对于学生来说，存在着很多的诱惑：上网看视频，玩游戏，聊天等。只要点一下鼠标，切换一个界面，一些学生就可以实现玩游戏和聊天的目的；只要注销帐户或切换帐户，或者终止某一进程，学生就可以脱离教师机的监控和管理。还有的学生不认真听课，开小差，下座位等现象都比较普遍。

二、计算机课堂管理存在的问题和原因

从上面的现状中，我们可以看出计算机教学中课堂管理存在的问题及原因主要表现在以下几个方面：①学生对课程本身的意义认识不足；②教师对课堂互动环节缺乏控制，课堂过于活跃，常处于无序与失控状态；③教学环境较差，软硬件教师无法自由控制，导致课堂成为自由活动的场所；④教师本身不重视教学常规这个细节。

计算机教学中课堂管理难的原因到底是什么呢？分析的结果是课程与教学出现了问题。我们首先需要让学生对计算机课想学、爱学，才能对其行为进行规范和管理,要达成这个目标就需要我们真正认识和掌握课程与教学的必然关系，努力建设一个符合学生实际需求和发展需要的课程体系和内容。远离学生实际似乎是目前计算机课最主要的问题。计算机课应该以提升学生信息素养为教学的总目标，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机。目前经常提到的零起点问题也是制约计算机教学的因素,而个别计算机教师教学方法不得当等也是导致学生不愿意学习的原因,教师需要努力提升自身的教学水平，切合学生的实际和成长规律，采用多样化的信息技术教学方法，构建一个和谐的课堂氛围。

三、计算机课堂管理的措施

通过对计算机课堂现状管理的研究分析，笔者认为计算机课堂管理的方法和策略应从以下几方面着手：

1.确保计算机教学中课堂管理操作过程的实施

若想保证计算机教学中课堂管理的有效性，更好地实现课堂管理目标，制定一套切实可行的操作程序与操作规范是必不可少的。我认为计算机教学中课堂管理的操作程序应该包含以下几个环节：设计课堂管理规则、提出课堂管理规则、实施课堂管理规则、反思修改课堂管理规则。其中课堂管理规则的设计指的是教师把教学活动的环境和对学生行为的期望转变成一系列可操作的程序和规则的过程；提出课堂管理规则指的是在设计制定规则的基础上，教师在开始教学之前向学生阐述课堂上须要遵守的各项规则，让学生知道遵守或者无视课堂规则的后果；实施课堂管理规则指的是在课堂管理规则确立之后，教师和学生都要严格按规则行动，在课堂教学进程中，教师在规则的指导下，监控学生的行为，对不符合规则的行为要及时处理，把不良影响降到最低程度，在这一阶段中，教师要注意在课堂管理规则中，也有对教师教学行为的要求，精心的教学准备是实施有效课堂管理的根本；反思、修改课堂管理规则指的是课堂管理规则在应用过程中，会显现出许多缺点和不足，因此在课堂教学结束后，教师对课堂管理行为和课堂管理规则要及时进行反思，在征求学生意见的基础上及时修改完善计算机课堂管理规则，同时，也要求学生反思自己的行为，思考自己行为和规则的冲突，积极引导学生改进自己的行为。

2.建立计算机课堂常规，营造良好的教学氛围

计算机课堂常规，不仅要体现计算机教育的特色，而且必须保持跟其他课堂一样的普遍性。我们的一些教师在计算机课堂常规方面还做得不够到位，只注意了计算机的特殊性，列出的课堂常规不够全面，甚至于对学生的迟到、早退、围观等不良课堂行为不管不顾。

实际上，课堂常规中的一些普遍性的东西，在计算机课堂中也是不能省略的。比如，上下课时学生的起立这一环节就不能省略，这不仅是教师与学生进行感情交流的措施，而且也是教师营造教学氛围的切入口，整齐划一的起立坐下和呼口号，能够把学生的注意力转移到正常的课堂教学中来。

3.依靠技术设置门禁门槛，建造纯净的课堂环境

加强计算机课堂管理，不仅要从道德规范入手，建立计算机课堂常规，规范学生的课堂行为，而且还要注意以技术措施作保障，建造一个纯净的、健全的计算机课堂教学环境。

在计算机课堂，有效、合适的技术管理，可以使课堂变得纯净、健全，使学生的某些不良课堂行为无处施展，从而能够促进学生形成良好的学习习惯。计算机课堂就需要有纯净的环境。计算机课堂的技术管理主要是设置门禁门槛，对学生都能进行技术管制，包括监控、禁用、禁上网或限制上网等。

在推行素质教育的今天，计算机课程给传统课堂教学增加了生机与活力，同时计算机课程的实施在相当大程度上还要依赖课堂。因此，加强计算机环境下新的课堂管理模式的研究将有助于计算机课程的有效实施。相信具有明确的课堂管理目标、宽松和谐的课堂环境以及科学激励的计算机课堂集体，将会在计算机课程中呈现出其魅力与效率。

参考文献：

第8篇：课堂常规制度范文

体育课堂常规是根据对长期体育教学实践不断总结与概括得出来的体育教学组织形式之一，新体育课程改革以来，体育课堂常规在继承传统的基础上，又有了新的发展，不仅是单纯体育课上的一些常规，同时结合当下校园主题，传达校园精神，成为形式新颖的体育课堂常规。本文对美国奇蒂克小学体育课堂常规符合校园主题的案例进行介绍和分析，并提出一些思考。

一、奇蒂克CHAMPION体育课堂常规案例介绍

活动名称：奇蒂克CHAMPION体育课堂常规。（其中奇蒂克是美国一所小学的名称，CHAMPION为该学校这一学年的校园主题）

活动目的：确保课堂常规

适用年级：3-5年级

理念描述：这一学年我们学校的校园主题是奇蒂克CHAMPION。因此，我提出一个方式来世学生来了解体育课堂常规的同时也包括了解这一学年的校园主题。我告诉我的学生“在体育课上遵守这些常规，将使我们得到一个奇蒂克CHAMPION”，而at这些具体常规的首字母拼起来恰好是这一学年的校园主题“CHAMPION”。每一个字母所代表的具体含义如下：

C- Cooperation（合作）：利用团队合作展示良好的运动员精神

H-Hands（双手）：手和身体部位不偏离我们的控制

A-Attention（注意力）：达到或者改变一个安静的身体和发声状态

M-Music（音乐）：做运动的时候要活泼，停下来的时候要安静

P-Prepared（准备）：总是穿着胶底运动鞋和合适的衣服

I-Involvement（参与）：总是参与并做出最大努力

O-Others（其它）：尊重老师、环境和你的同学

N-Noise（声音）：停下，观察和聆听哨声或音乐

评估方式：回顾这些课堂常规之后，我会单独说一个字母或单词（例如，我说C或者Cooperate），然后要求学生来说明这个单词对于课堂常规的意义，以此来进行对学生掌握情况的了解并作出评估。

二、案例分析

奇蒂克CHAMPION体育课堂常规案例中，奇蒂克小学的校园主题为英文单词“CHAMPION”，中文意思为“胜利”。这一小学3到5年级的体育课堂常规的制定是与校园主题相结合的，将“CHAMPION”每一个字幕分解开，以每个字母为首字母创造一个单词，并且这些单词符合体育课的要求。

（一）案例内容分析

奇蒂克小学体育课堂常规迎合校园主题“CHAMPION”，每个字母代表一个意思。分别为合作、双手、注意力、音乐、准备、参与、其他、声音。这些课堂常规的设计符合体育课程教学目标。

案例中的教学条件即为体育课，在体育课上完成课堂常规的学习。“C”代表合作，即在课堂上的团队合作来培养学生的运动员精神；“H”代表双手，表示学生能够控制自己的身体，完成一定的动作；“A”代表注意力，使学生保持自己集中注意力的状态，能够根据要求达到一个安静平稳的状态或者改变这种状态；“M”代表音乐，指学生在运动时保持活跃的状态，而在停止活动时马上进入安静的状态；“P”代表准备，意思是要求学生体育课的课前准备要充分，着装要合适；“I”代表参与，指学生应当在体育课上积极参与体育活动并且在活动中付出最大努力；“O”意为其他，指在体育课堂上，还要尊重老师同学，遵守课堂环境；“N”代表声音，表示学生在体育课上要关注声音信号，能够辨别开始、停止等不同要求的音乐或哨音。

三、体育课堂常规符合校园主题的思考

传统的体育教学中，课堂常规即课堂常规，校园主题即校园主题，二者没有直接联系。而在案例中，奇蒂克小学的体育教学将课堂常规与校园主题相结合，在完成体育课程教学目标的同时，良好地表达了学校的校园主题，这种新颖而巧妙的教学方式值得我们借鉴和学习。

（一）小学确定每学年校园主题

体育课堂常规符合校园主题的前提是学校要确定一个校园主题。小学校中每一学年确定不同的校园主题，有利于小学生的正确价值观的树立和良好品质的培养。因为小学生具有年龄小、知识局限性、可塑性强等特点，利用一个积极向上的校园主题对小学生进行引导是十分有必要的。

目前我过小学中建立校园主题的并不多，但有一些学校会开展一些校园主题活动，以此来优化育人环境，给予每一个学生最有益的涵养；培养广泛兴趣，让每一个学生都得到良好的发展；提供充分历练的机会，使每一个学生都能增长胆识和获得经验1。但是校园主题活动仅仅是众多校园活动之一，并没有上升到指导精神的高度，对校园主题的重视程度不够高。

（二）体育课堂常规的确定

传统的体育课堂常规内容一般包括：集合整队，师生问好，整理着装，清点人数和出勤，宣布课的内容和要求，安排见习生，进行安全教育和安全检查，准备活动等等。这些内容不仅能维持一堂正常的体育课程，而且在教学上都具有其各自特殊的意义，但是目前体育课堂仅仅停留在单纯运用这些规则，并没有与校园主题相结合，制定个性化的体育课堂内容，而一些小学校并没有校园主题，更谈不上课堂常规与之结合。因此，对于体育课堂常规的确定，要集思广益，积极创新；紧扣小学生的兴趣；教学三维反思；充分结合体育课堂常规。

总结

总体而言，小学校校园主题的确定有助于小学生价值观的树立和优秀品质的培养。课堂常规在小学体育课堂教学具有举足轻重的意义，而课堂常规能够结合学校校园主题，能够更好地实施好课堂教学常规，有效促进体育课程的教学，进而促进我国体育教学事业的发展，能够进一步提高小学生学习体育的积极性，从而提高小学生体质健康水平。

【参考文献】

[1]杨文娟.校园主题文化节课程化的实践与思考[J].江苏教育研究.2007（5）

[2]赵爽.对建立体育课堂规则的研究 [J]. 体育世界（学术版），2010（10）

[3]庞宇.正确认识体育课堂常规问题[J].体育师友.2012（2）

[4]刘惠清.精致理念打造校园主题文化[J].教书育人，2013（20）

第9篇：课堂常规制度范文

通过学习新的教育教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。

《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，但遇到那太差的朽木之时，也顾不得什么形象，什么横眉冷对，吹胡瞪眼，哪里有端庄二字可言，况且生气有损容颜，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应