生本教育理念精选(九篇)

第1篇：生本教育理念范文

关键词：生本教育；初中生物教学；探索

在初中生物课堂上，教师应该围绕学生的兴趣开展教学，在学生学习生物知识的过程中培养自主学习能力，从而提高生物课堂教学质量和培养学生利用生物知识解决实际生活问题的能力。

一、围绕学生的兴趣开展具有有效特色的生物课堂

初中生正处在对一切事物都充满好奇的时期，所以对生物知识也非常感兴趣，因此教师应该在生物课堂教学中围绕学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而在生物课堂中展现教学的有效特色。比如，在学习八年级上册“动物的行为”一课时，教师可以先让学生将自己熟悉的动物行为讲给全班同学，通过交流让学生初步了解动物行为的类型；其次，教师可以引导学生提出自己感兴趣的问题，比如，不同的动物具有不同的行为目的、为什么动物会有不同的行为等问题，再将学生分组进行交流探讨，最终找到问题答案；最后，教师将知识点进行点评、总结、归纳，提高初中生物课堂教学质量，展现生物课堂教学的有效性。

二、培养学生自主学习能力，实现有效的生物教育目标

一切为了学生，尊重学生，依靠学生解决知识问题，从而全面发展学生是生本教育理念的核心。初中生物课堂也应该围绕这一理念展开教学。教学过程中，教师应该有意识地培养学生自主学习的能力，调动学生的主观能动性，让学生主动学习生物知识，把“要我学”转变为“我要学”，把“听懂了”转变为“学懂了”。例如，教师在生物课堂教学中可以利用图片、视频等形式让学生自主学习，

通过这种自学模式了解学生对知识的掌握程度，进而更好地开展生物教学活动，最终达到培养学生自主学习的能力，从而实现生物教育目标的有效性。

生本教育理念下的初中生物教学，教师应该以学生为主体，

充分调动学生的学习兴趣，深入挖掘学生的资源，培养学生的主观能动性，提高初中生物课堂教学质量和利用知识解决问题的

技能。

参考文献：

第2篇：生本教育理念范文

新课程标准实施以来，课程改革在中小学教育中广泛开展，小学低年级的语文教学也发生积极的向生本教育转变。从当前的低年级语文教学来看，还存在被传统教育理念束缚的地方。尽管新课程改革已经往纵深方向推进，但低年级语文课堂中依然存在穿新鞋走老路的现状。本文分析了当前低年级语文教学存在的问题，并提出了相应的对策。

【关键词】

生本教育 低年级 语文教学

生本教育是和传统的教育模式相比照的，传统的教学是以教师讲、学生学为主要形式的，教学中忽略了学生的能动作用，将学生放在被动学习的地位，华南师范大学郭思乐教授将这种教学称之为“师本教育”。郭思乐教授在《向大自然寻找力量的“天纵之教”——论生本教育的本质》一文中提出，生本教育的本质是“享受天纵”，就是“教育者站在这批天赋高的孩子们旁边， 为他们好学而设计——主要依靠他们自己学，最大限度依托大自然所赐给他们的禀赋来为他们服务，这就是生本教育，也就是培养天纵之才的所谓天纵之教”。由此可以看出，生本教育的精髓在于将填鸭式的教学变为学生主动探究、自主学习的教育。郭思乐教授认为生本教育的深层含义就是人、自然与教育的和谐统一，尤其是在基础教育阶段，面临的是“人之初”的教育，就更要注重教育的理念与方式，而生本教育理念恰如其分的提供了科学的指引。

小学低年级学生从初入校门开始接受教育，他们处于身心空白、有待雕琢的初始阶段，教育对其性格、思想、能力等方面的塑造影响巨大。而语文课程即承担知识目标的落实，也肩负着德育、美育、心理健康教育等多重任务，在低年级语文课堂中开展生本教育，能够培养学生主动学习的意识，对其学习能力、思维能力和实践能力的形成和提高具有重要作用。

一、低年级语文教学现状

从当前的低年级语文教学来看，还存在被传统教育理念束缚的地方。尽管新课程改革已经往纵深方向推进，但是低年级语文课堂中依然存在穿新鞋走老路的现状。

首先，教师的教育理念没有彻底转变。

传统的教育理念要求教师要全面仔细地讲解知识，学生机械重复地记忆，形成应试能力，对其是否理解、能否灵活运用则在所不问，部分教师受制于这种传统思想，不能深入地理解和把握生本教育理念，在教学中依然追求分数和应试能力的提高，不能将生本教育理念落实到具体的教学实践中去。

其次，生本教育理念没有具体落实。

生本教育的实施主要依靠改变课堂的授课方式和课后的作业和辅导方式。教师在接受了生本教育理念之后，改变自己的课堂教学行为，调整课堂角色，将单纯的知识灌输转变为知识和能力并重，激发学生的主动性，依靠学生的能动性来完成教学任务，在作业的设置上也开始增加实践作业的比重。生本教育理念在实践过程中，如何从理论转化为实践的规范和指引，仍然是低年级语文教学中亟需解决的难题。

第三，生本教育的实施没有科学标准的评价规范。

生本教育理念明确指出要充分发挥学生的能动性和主动性，依靠学生自己学来完成主要教学任务。从自身的教学实践来看，当前依然没有形成科学的低年级语文生本教育评价标准，不能对低年级语文课堂中出现的问题进行合理的点评和评判。没有一个易于操作的评价规范去引导教学，让学生的自主学习更加高效。建立一套灵活能动的评价体系是低年级语文教育者思考的重中之重。

二、低年级语文教学中生本教育实施策略

1.转变教师教育理念，牢固树立生本教育理念。

思想指引行动，对生本教育理念的高度认同能促进教师在教学实践中加以运用。教师要加强对生本教育理论知识的学习，彻底领会和理解生本教育理念的精髓和特点，将生本教育理念化为自己的教学思想，在备课预设、课堂教学、作业设计、学生辅导等方面做到以生为本，充分发挥学生的积极性和主动性，转换教师角色，让学生成为学习的主角，成为掌握知识、锻炼能力的主体。只有真正掌握了生本教育理论，才能在低年级语文教学实践中做到生本教育，真正发挥生本教育的优势与作用。

2.改变教学评价方式和标准，从学习效果反馈层面上推动生本教育的落实。

低年级学生正处于识字、认字、写字的基础阶段，教材内容的教学目标大都离不开学生对生字和词语的掌握，在生本教育理念下，这一目标依然是需要去完成的，教师对学生的评价中仍然要将这一内容作为一个重要的子项。但是要改变对这一内容的评价过程和评价方式，教师要根据学生的学习特点，将学生对知识的掌握做出过程性评价，对那些反应较快但是不认真的学生，要注重他们学习过程中认真程度的评价。

3.挖掘生本教育素材，拓宽低年级语文教学形式。

生本教育是以人为本的教育，每一个学生都是一个鲜活的生命个体，有不同的思维和心理，对他们的教育应该因材施教。在低年级实施生本教育，首先要从教材中深刻挖掘适合进行生本教育的素材和内容，合理的设计课堂，利用这些内容成为生本教育的便利事例。同时，在日常的教学实践中要注重对生本教育素材的挖掘，从班级管理、学生辅导各个方面都可以搜集到让学生提高动手、动脑能力的素材，发现那些能够培养学生情感和心理健康的事例。这些素材学生不但容易接受，也能够拓展语文教学领域。

总之，生本教育在低年级语文教学中的落实是一个逐步深入的过程，每一位低年级语文教师都要不断思考和探索，让学生在学习中提高自我，发展自我，培养出自主意识强、自学能力强、实践能力强、心理素质强的“四强”学生。

【参考文献】

【1】郭思乐.教育走向生本【M】.北京：人民教育出版社出版，2001

第3篇：生本教育理念范文

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0061-01

生本教育是以学生为主的教育，要求教师在课堂教学过程中重视学生的发展，以学生的发展为根本。教师要充分认识学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体，积极主动地进行知识的学习。将“生本教育”理念运用于数学课堂教学中，可以丰富教师的教学手段和教学方法，可以促进教师与学生之间的交流与合作。在生本教育理念下，教师要改变传统的死板的授课方式，在课堂上实行开放式教学，让学生积极地参与到课堂教学环节中来，培养学生独立思考的能力，让学生通过自己思考和阅读课本或者同学之间进行讨论的方式来完成教师布置的任务。生本教育理念在数学课堂上的有效运用，能够提高数学课堂的教学质量。

一、数学课堂教学中运用生本教育理念的必要性

数学教学是在特定的环境中进行的，教学空间对数学教学的质量有着重要的影响。开放课堂活动空间，是数学课堂教学改革落实生本教育理念的一项重要内容。数学课堂要改变传统的教学方式，不再由教师进行单方面的知识讲述，而是让学生之间积极地展开讨论，通过合作和探究的方式来解决问题。开放性的数学课堂教学，可以给学生提供开放的学习空间，将学生的学习潜力充分挖掘出来，让学生自主地进行数学知识的学习。

二、生本教育理念下数学课堂存在的问题

（1）教师的教学方案准备得不够充分。在开展数学课堂教学之前，数学教师没能进行充分的教学准备，从而导致数学课堂气氛沉闷，并且在课堂教学过程中没能有效地激起学生的学习兴趣，以致学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。造成这种现象的原因，归根结底在于缺乏有效的教学情境。在课堂教学中创设良好的教学情境，对学生的学习有着重要的意义。如果课前准备不充分，那么教师就没有办法在课堂上创设出有效的教学情境。因此，教师在开展课堂教学之前，务必精心设计教学方案，以便在教学过程中有效地吸引学生的注意。

（2）教师在课堂上没有与学生进行有效沟通。有些教师在数学课堂教学过程中不注重及时与学生进行沟通，当一些学生对教师所讲述的知识不理解时，教师没有及时发现。教师没能及时发现的原因主要是教师对学生的情况不了解，学生的情况主要包括性格特点、兴趣爱好、学习习惯、对所学知识的掌握程度等。由于教师没有对学生的学习情况进行及时了解，做不到针对性地讲解，以致一些学生跟不上教学进度，学习效率低下，进而影响整体数学课堂教学效率的提高。

（3）教师没有将学生作为课堂的主体。在数学课堂教学中，有些教师没有充分认识到学生的主体地位，只是单方面地进行知识的讲述，学生被动地听取知识。教师与学生之间缺乏有效的交流与沟通，学生之间也缺少必要的合作与交流，学生更是缺少发言和思考的机会，对数学知识的学习不够积极。因此，这非常不利于提高课堂教学效率。

三、生本教育理念下数学课堂教学的有效策略

（1）教师要丰富课堂教学方式。生本教育理念提倡学生在一种良好的教学情境中进行学习，教师若想创设良好的教学情境则需要做好充足的课前准备。教师要对课本中的知识进行准确理解和掌握，要仔细地研读教材，掌握教材中的重点和难点。同时，教师还要了解学生的学习兴趣和性格特点，根据学生的需要制定出最有效的教学方案。另外，提高数学课堂效率，不仅需要教师做好充足的课前准备，还需要学生进行相应的预习。教师应该在课堂教学前给学生布置好预习任务，让学生对所要学习的新知识有大致的了解。

（2）教师要积极地与学生进行交流。如果教师对学生有充分的了解，那么就容易使生本教育理念更好地应用到数学课堂教学中。因此，教师要仔细观察学生的特点和学习情况，从多个角度了解学生，并根据学生的特点进行教学，真正做到因材施教。教师积极地与学生进行交流和沟通，能够更好地掌握学生的学习态度和学习情况，从而提高课堂教学的有效性。

（3）将学生作为数学课堂主体。在数学课堂教学中，教师需要对学生的学习进行适当的引导，落实学生的主体地位，让学生在学习中掌握主动权。教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到数学学习过程中，从而提高学生的自主学习能力。学生是课堂的主人，落实学生的主体地位能够提高数学教学效率。学生通过自主探究问题，可以加深对数学知识的理解，可以使自己解决问题的能力得到有效提高。

第4篇：生本教育理念范文

在农村语文课堂中，尽管现代化教学手段的渗透，丰富拓展了语文教学课堂，但课堂教学依然没有走出“师本化”的老圈子，依然以讲解灌输为主，固然在试卷上取得了不错的分数，但在学生能力的培养、素质的提升、长远的发展上却收效甚微。为了农村初中语文教学的永续发展，为了农村学生的长远发展，语文教学必须践行生本教育理念，优化课堂教学，在预习导学、交流展示、多元评价中展现学生的主体价值，提升语文教学课堂质量。

一、给予自由，培养自主学习能力

郭思乐教授说：“对于学习，学生要有备而来。只有有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。没有先学，没有前置性学习，就不是生本课堂。” 美国心理学家奥苏伯尔也说：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”所以，生本理念的语文课堂要改变教师管、灌的方式，充分给予学生自由学习的空间，实现前置性的预习指导，让学生以自学的方式对新知先学、先做、先练，不仅培养学生的自学能力，而且帮助学生对新学内容有初步的感受与浅层理解，发现自己的疑惑之处，为课堂中的合作探究提供资源，从而提高课堂学习的效率，发展自己的综合素质。

在教学第一课《忆读书》时，我就贯彻生本教育理念进行语文改革教学，采取“预习导学案”引导学生先自主学习。我发现，耳目一新的学习方式激发了学生的学习兴趣，明确具体的问题为学生品读课文提供了指引，开放式的自学方式让学生放开了自己的思维，使学生焕发出比听讲课堂更为高涨的热情。经过一个多月的实践，我惊喜地发现，学生的自学能力大为提高，即使没有老师的指导，也能按照“文章背景、难解字词、分段分析”等基本思路进行新课分析、疑难总结，语文学习由“要我学”稳步向“我要学”转变。

二、交流展示，锻炼探究辨析能力

生本教育提倡“教师在课堂中应抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的交流讨论，体现出学生是学习的主人”。 杜郎口中学就是因为“充分让学生展示 提升学生综合素质”而闻名全国。践行生本理念的语文教学，就需要我们给学生留出充足的合作探究学习空间，以问题为“导火索”，让学生分组交流、讨论探究、多元展示、互相质疑，实现“自主合作探究”学习，最大限度为学生创设宽松自由的学习氛围，释放积极主动学习的激情，收获自主获取知识和解决问题的能力。

在《忆读书》学习中，对于“理解主要观点，领会作者的写作意图、写作特点，规划自己的读书计划”等学习重难点，我改变原来讲解灌输的方法，组织学生进行小组交流与合作探究。虽然最终占用的时间超过了自己讲解的时间，但在相互的交流探究、思想的互动共享中学生的思维得到解放、培养与锻炼，也在互动探究中涌现出许多没有预定的“答案”，让课堂学习出现新的亮点，学生学得快乐、学得充实，学得精彩！

三、多元评价，增强主动学习信心

评价是教学中不可或缺的重要环节。郭思乐教授指出：“评价不仅仅是考试，生本评价应是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程。”为了学生的发展和课堂教学的高效，我们要实行“体现生本理念、以学生为本、为发展学生为目的”的多元一体的综合评价，保护和激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的有效学习。

为了在语文课堂中落实生本教育理念，我摒弃了原来单纯的、以分评人的测验评价方式，完善成“自我评价+团队评价+检测评价”的多元评价体系，发现学生学习热情、参与课堂学习的积极性更为高涨，使每个学生都能从中发现自己的优点、亮点，增强了学生学习的自信，促进并提升了语文课堂的学习效率。

总之，践行生本教育理念，提升语文课堂教学，需要我们着眼长远，立足学生，解放思想，勇于实践，让学生充分参与到课堂学习过程中，做语文课堂的主人，这样才能充分激发学生的语文学习潜能，促进学生语文综合素养的协调化发展与提高，发展农村语文教学。

参考文献：

第5篇：生本教育理念范文

与特征生本教育理念下的班级管理就是以学生为本的管理，是确立学生在管理过程中的主体地位，从而调动学生的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进学生的全面发展的一切管理活动。其特征如下：①以学生为主体。学生是学校的主体，是教育的本体。班级管理就是要给学生创造一个和谐温馨的氛围。②高度尊重学生。尊重学生是生本教育的最基本的本质和原则。③全面依靠学生。班级中的主体是学生，要相信每一个学生都能够做好班级的每一项工作，班主任在班级管理中不用事必躬亲。全面依靠学生自己的能力是生本教育的最好方法。

二、生本教育理念在班级管理中的运用

1.构建和谐的师生关系

如今的社会是一个开放的社会，开放的社会需要开放的教育，开放的教育需要开放的教师。教师都应具备发现并赞美学生身上与众不同的闪光点的能力，同时让学生做真实的自己，而不是让学生在教师的强压之下变成“别人”。老师要做到欣赏每个学生的优点，让所有学生都能享受到班主任的温暖与关爱，由此搭建起和谐师生关系的桥梁，为班级的发展增添生机与活力。

2.建立良好的生本文化

生本文化是生本教育的剂、加油站。良好的生本文化能使每一位学生对未来充满信心、充满憧憬，乐于学习，具有强烈的进取心和责任感。健康向上的生本文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级正气，使班级生本管理的效能最大化。生本文化属于班级文化建设的一部分，它是班级精神文化的体现，是师生之间、生生之间平等沟通、交流的基础。生本教育理念下的班级文化建设，对促进班级管理的良好局面有很大帮助。在班级文化建设中，必须注意以下两点：一是结合班级实际。不同的班级特点不同，在班级文化建设的过程中，一定要结合班级实际情况来进行。二是全面地依靠学生。只有充分地发动学生，全面地依靠学生，学生主动积极地参与，才能取得良好的效果。

3.让学生实现自主管理

（1）师生共同制订可行的班级管理制度，强化学生的班级责任感、主人翁意识。

生本教育理念下的班级管理思想是以民主、科学为基础的，那么在制订班级管理制度时，应采取师生共同商讨的方式来完成。不但锻炼了学生的管理能力，同时还有助于学生主人翁意识的培养，进而增强他们的班级责任感，有利于班主任管理工作的顺利开展。

（2）培养班干部队伍，强化班级管理核心。

班委是班主任的得力助手，是班级管理的核心力量。采取民主选举的方式组建班级委员会，通过民主选举，学生体验到行使好个人权利的重要意义，班级主人翁的意识和责任感也得到加强。提升班委的责任心，更好地促进班委队伍的建设。在时机成熟时，积极实行班委轮换制，促使更多的同学都有机会得到锻炼。

（3）班级工作，人人有责。

班级管理工作不是班主任一个人的事情，也不仅仅是班委的事情，而是班级每一个成员的责任。班会中，首先是班委成员总结上周班级各方面情况，充分地培养学生自我约束能力，然后安排一定的时间，就某议题（如“班级成绩如何总体提高”“课上同学应积极响应老师”等），让全班学生都发表自己的看法和意见。要努力培养学生自主管理的能力，引发他们自主管理的兴趣。

（4）制订个性化的评价制度，深化班级管理。

受应试教育的影响，在班级管理中，班主任对于学生的评价往往以其学习成绩为主，忽略了学生的人格、行为发展等，不利于学生的全面发展。以学生的发展过程为评价基础，肯定学生的进步，从而使评价成为激励学生进步的“武器”，促使学生个性化发展。

三、结束语

第6篇：生本教育理念范文

“生本教育”的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人。在教学方法上生本教育提倡“先学后教”、“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。这就是说，我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与、广泛参与课堂教学。让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。

【关键词】英语课堂 生本教育 英语教学

我校是民族地区的一所区属中学，位于城乡结合处，学生大多来自乡村，学生学英语的素质比城镇的学生稍逊一筹，积极性不高。随着新一轮课革的不断深入，社会对英语教学、英语教师提出了更高的要求。纵观我们近三年来的英语教学工作，虽说取得了一定成绩，但仍然存在老师讲、学生听，老师写、学生抄；上课记笔记、下课对笔记、考前背笔记、考后全忘记的困境，“费时多，收效差”的局面没有得到根本的改变。究其原因是我们老师没有激扬学生的生命，没有充分调动学生自主学习的积极性。传统的“师本教育”无法提高课堂效益，无法进一步提高英语教学水平。

近年，我研读了华南师大郭思乐教授的《教育走向生本》一书，详细探讨了“生本教育”理念，认为“生本教育”不失为解决初中英语教学存在问题的有效途径。“生本教育”的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。在教学方法上生本教育提倡“先学后教”、“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。这就是说，我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，努力做到一切为了学生、高度尊重学生，相信学生的能力，大胆依靠学生，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与、广泛参与课堂教学。让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。那么如何运用“生本教育”进行课堂教学，下面我谈谈在英语教学中的点滴实践：

1.先做后学、先学后教

过去，在学生接触一种新时态时，我总是先把这种时态的定义、结构、时间状语等滴水不漏的讲给学生，然后再举几个例句让学生理解，我常常表现出对学生不放心，认为没有老师教，没有老师细致的讲解，学生是学不会的。通过生本课堂的实践，使我认识到学生内在潜能的无可限量。在进行过去进行时的教学时，我在学案上，先例举了五个过去进行时的典型例句：

① While my mother was cooking, the bell rang.

② My father was sleeping at that time.

③ What were you doing at this time yesterday?

④ He was doing his homework at 9 o’clock last night.

⑤ The man was taking photos when the UFO landed.

然后由小组讨论过去进行时的定义、结构和时间状语。通过观察，小组讨论，小组派代表发言，小组间相互补充，最后得出了结论。更令我吃惊的是，有个小组还指出了要引起注意的地方，这个小组提到：例句1中如果时间状语只是last night，那它只是一个过去的时间，应用一般过去时，只有既有过去的时间（last night）又有具体时刻（at 10’clock）才用过去进行时。由此，同学们更加深了对过去进行时的认识以及其与一般过去时的区别。

正因为学生自身主动的学，在认识部分，我们“轻松”了许多，是“得到解放”的感觉，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。

2.充分发挥“合作学习小组”的作用

走进生本课堂，我们会发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动。要发挥出小组合作的作用，是需要老师动一些脑筋的。那么我在课堂上就采用合作竞赛，激发学生的主动性。这些竞赛有：单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的依赖性。通过进行这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。如：教学七年级下册Unit12 Don’t eat in class.时， 四人为一组讨论制定Rules in class! 在规定时间内，每组将讨论结果记录在一张A4大小的彩纸上，在纸的右下角注上四人的英文姓名，并张贴在黑板上，看哪一小组写出来的规则最多。

3.全面依靠学生

第7篇：生本教育理念范文

一、“生本教育”理念概述

“生本教育”是华南师范大学郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

郭思乐教授的“生本教育”提倡“先学后教、以学定教、多学少教、以生为主”的课堂教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生。全面依靠学生”，是以学生为本、以生命为本、关注学生终身发展的教育。

二、“生本教育”理念下的英语教学实践内容

1、认真备课，精心设计教案，“以学定教”，提高课堂教学效果。在备课标、备教材、备学生的三大备课要素中，课程标准和教材一经确立就相对稳定，而学生是动态有差异的，所以在备课时要洞悉学生心理和知识基础，构建符合学生智力发展的情境。教学环节的预置、课堂组织方式的确立都以充分发挥学生的主观能动性为前提。教学设计的关键在于考虑学生的学习和需要，确定“以学定教”的原则。

2、以学生心理为本，激发和培养学生的学习主动性。在英语学习中，只有明确学习动机，才能明确学习方向，充分调动学生的主观能动性。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，达到提高学习效果的目的。在英语教学过程中，帮助学生端正学习动机，从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。根据教学内容创设相应的情境，让学生如临其境或身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。

3、关注所有学生在学习中的参与度，并及时鼓励，增加学生的自信心。作为一名教师，要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们对安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。

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三、“生本教育”理念下的英语教学方法探讨

1、利用课堂主阵地，积极开展小组合作学习。课堂教学是培养人才的主渠道，在课堂教学中实施“生本教育”，是对传统课堂教学进行的改革。英语“生本教育”将课堂还给了学生，其中小组合作学习将课堂这个舞台彻底还给了学生，而且还突出了更大的活力。学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。

笔者在本学期课堂教学中，为了进一步提高学生的参与意识，不断寻求提高教学质量的新的增长点，结合小组合作学习这种模式，把参与实验的两个班级的座位进行了大胆的改革，打破传统的“影院式”坐法，把座位进行了重新排列，六位同学一大组，大组内两位同学一小组，座位成U型排列，组内异质、组间同质，并且建立了一整套的小组合作与评价机制，调动了学生的参与热情。

2、利用网络平台，使英语学习科学信息化。以“任务驱动法”来组织教学，实现了计算机教学与英语学科教学的整合。学生的学习并非仅仅源于书本，在信息化技术现代化教学的过程中得到启发和感悟才是更有兴趣、更有价值的学习。所以，除了注重在学校课堂上提高英语教学质量之外，我还特别强调学生在网络环境中活学、活用英语，强调英语教学的信息化，鼓励学生走出课堂、走出学校，参与信息技术下的网络学习。笔者利用网络技术进行了超前集中识词，充分利用假期前、中、后的时间，采用集中教学和自主学习相结合的方式，快速高效地超前学习新学期词汇；同时，编制两个假期间的假期作业，并通过网络自习室由专门的主讲教师带领学生集中超前预习新学期的内容，实现人机对话，包括超前预习语法，超前集中识词，明确任务，带着任务有目的地去学习，并且假期回来要进行总结，表彰奖励，给学生以积极的暗示，同时注意实效性。在网络自习室学习过程中，由家长全员全程陪同参与，提高家长的学习意识，为孩子树立学习榜样。

第8篇：生本教育理念范文

1.教学中激发写作兴趣

传统教学方法比较枯燥无味，教师一味教授晦涩难懂的写作方法，超越了小学生的接受能力。教师在培养学生的写作兴趣时，一定要以学生为主体，尊重学生的观念。这就是生本教育的理念。因而，教师可以在每节课前，根据教学内容设计出写作情景。并在相应的情境中提出自己早已准备好的问题，让学生在课上进行思考，积极讨论，然后进行写作。这样，不仅让学生可以在课堂上活跃起来，还激发了学生的写作兴趣，从而大大提高语文作文教学质量，一举两得。

教师在教授作文写作时，应积极创设写作情景，提高学生写作兴趣，从而增加他们对于写作的热情，进而提高课堂教学的效率。比如，教师可以在课堂上给同学们讲一个故事，并让学生相互讨论故事的深层意义和内涵，然后确定文章主题。可将学生写的作文进行归纳整理，选出优秀的作文，贴在教室的墙上，让学生观看学习。这样，学生们就会觉得作文写作有趣，积累的知识就会在脑海中浮现出来。根据大脑的记忆规律，在潜移默化中，学生的作文水平就会逐渐提高。

2.教学中结合阅读训练

为了贯彻生本教育的观念，教师在平时的作文教学中要结合阅读训练。阅读训练就是让学生通过阅读大量的课外书籍，掌握一些课外知识，从而拓展知识视野。通过大量的阅读，学生会潜移默化的学习到课外书籍中的知识，将它们运用到自己的作文之中，从而有效提高自己的作文水平。作文教学结合生本教育时，教师要注意尊重学生的个体特性，选择学生喜欢读的课外书籍，从而让学生愿意去读书。阅读可以拓宽人的知识视野，拓宽人的知识面，同时还可以陶冶情操。阅读还可以培养小学生积极向上的性格，健康的心理，审美能力及情趣。

因此，学生一定要有阅读、审美能力，这对学生提高自己的作文水平特别重要。小学生能力还没有达到一定的水平，他们还没有能力读四大名著这些经典作品。因此，教师要正确引导学生，给学生提供阅读自己喜欢的作品的机会。这样，学生阅读的愿望不仅得到了满足，还拓宽了他们的知识视野。学会了很多好句子好段落，在以后的写作中就会如鱼得水。比如，教师可以让学生阅读《格林童话》，教师从中摘取好的句子，让学生模仿造句。鼓励学生用这样的格式，写出自己喜欢的句子。通过长时间大量的练习，学生的写作水平就会更上一层楼。

3.教学中加入生活元素

在传统的教学模式中，背诵是重要的教学手段。教师希望学生通过背诵大量的作文素材并运用到自己的作文之中，从而提高作文水平。但是，这种教学方法有很多的缺点，会让很多学生写出相似的作文。作文缺少个性，缺少观点，没有思想。现在很多学生写作文的素材都是通过背诵，这不利于学生个人思想的形成。因此，在教学中，教师要深入贯彻生本教育这一观念，让学生从生活中取材，立足于当下，写出具有时代意义的作文。

生活是写作的源泉。因而，将语文教学置于现实生活的大背景之下，让学生在生活中学习，汲取知识，灵活运用。从而把自己学到的生活经验运用到语文学习之中，以有效提高教学效率。教师要引导学生联系生活，让学生多体验生活，把在生活中经历的点点滴滴写到自己的作文之中。教师在教学时，要注意带领学生重现生活场景，结合生活，获得生活经验，积累知识。让语文教学更加贴近生活，从生活中学到知识。

第9篇：生本教育理念范文

1.以学生个体为本。教育本质就是一种培养人的行为。学生是教育的主体，也是学习的主人。以学生为本就是把学生作为教育活动的根本，一切从学生实际需求出发。尊重学生的个性和特点，为学生提供良好的环境和优质的服务。

2.以学生发展为本。教育的目的在于促进人的发展，以学生为本教育理念就是指以学生的发展进步为目的。强调学生在德智体美劳等方面充分发展，最终使学生成为全面发展的人。

3.以学生整体为本。以学生为本的教育理念是让所有学生得到发展。现代教育最重要的功能体现在教育的普及和发展上。以学生整体为本就是以实现所有学生的进步和发展为导向。

4.以学生主动性为本。指充分发挥学生的主观能动性，发挥其在自身发展和成长过程中的自觉性、能动性和创造性，使学生获得主动发展。

5.以学生持续发展为本。以学生为本教育理念的终极目标是实现学生的可持续发展。最终实现适应性发展、潜能性发展、连续性发展和协调性发展的统一。

二、树立“以学生为本”教育理念的重要意义

1.有利于学生主体作用的调动。教育教学活动要真正获得实效，必须使学生的积极性和创造性得到充分调动。以学生为中心的教育理念的建设有利于改变学生作为客体对待、处于被支配地位的状况，激发他们的学习热情和创造性，达到良好的教育效果。

2.有利于教师主导作用的发挥。以学生为中心的教育理念，教师是关键，占主导地位。在此理念的指引下，教师要采取更贴近学生实际的教育方式，以学生易于接受和富有感染力的生动形式，增强教育的针对性与实效性，达到预期教育效果。

3.有利于素质教育实施。素质教育注重学生个人素质的全面提高，着力培养学生的创新精神和实践能力，有效提高其适应社会的能力和竞争力。以学生为中心的教育理念是实现素质教育的基本前提，有助于增强学生的创新实践能力，优化知识结构，适应社会主义建设的需要。

4.有利于实现学生的全面发展。以学生为中心的教育理念，关注的是学生的全面发展。以学生为中心的教育理念就是树立与社会发展需要相适应的人才质量观，把培养社会所需要的、具有全面素质的人作为教育活动的中心。教育的最终目的和归宿是提高人才培养质量，实现学生的全面发展。

三、“以学生为本”教育理念的实现途径

1.树立科学的人才质量观。教育教学的最终目的和归宿是提高教育教学质量，培养合格人才，因此建立起与高等教育大众化发展阶段相适应的质量观和人才观至关重要。科学的人才质量观体现为注重学生综合素质和实践能力提高，强调全面发展、综合素质高的复合型人才及具有创新精神和创业能力的应用型人才质量观。要实现这种新型的人才质量观，就需要有现代教育观念作为支撑，倡导“以学生为本”的理念，把学生的全面发展作为学校一切工作的着力点，把培养社会需要的具有全面素质的“人”，也就是“学生”放在一切培养教育活动的中心，将“以学生为本”贯穿学生培养全过程，从学生实际出发，以正确的人才观和教育质量观为指导，科学确定学生培养目标。

2.改革教学方法和评价方式。要改革教育教学方法，就要建立师生之间平等互动的关系。在教学过程中，教师不是知识的唯一权威，而要认识到学生的主体地位，使学生处于和自己共同探索求知的平等地位，改变灌输式教学方法，开展PBL讨论式教学，引导学生采用探究式学习方法发现和创新，使教师在教学过程中得到启发，实现教学相长。同时制定符合学生全面发展要求的评价体系，改变以往“重知识、轻能力”的评价方式，无论是知识学习还是能力锻炼，无论是第一课堂还是第二课堂，都将学习主动权交给学生。

3.强化制度建设和科学管理。在管理中体现“以学生为本”的教育理念，就要制定能够体现学生利益，有利于学生发展的管理制度。在教学管理方面，教学制度要有灵活性，为学生自主选择专业、构建知识结构、发展个性提供必要空间。使学生有发表意见和建议的渠道，让学生参与课堂教学的监督、教学计划的制订和教学质量的评价。在学生管理方面，做到尊重、信任和关爱学生，公正平等地对待每一位学生，保障学生的合理诉求，维护学生的合法权益，引导学生健康发展，使每一名学生享有平等机会和资源，对家庭经济困难、学业和心理存在问题的学生给予更多关注，帮助他们解决现实问题。

4.发挥教师的主导作用。树立“以学生为本”的教育理念，必须充分发挥教师主导作用。一方面，教师是学习过程的组织者。在教学过程中，教师要强化问题意识，多给学生思考和质疑的机会，培养学生的思维能力和创新精神；在帮助学生改进学习方法，提高学习能力方面发挥主导作用；在实践教学中，使学生的实践能力得到训练和提高。另一方面，教师是学生全面发展的培养者。教师在传授知识的同时，要发挥言传身教的作用，用科学严谨的治学精神潜移默化地影响学生，使其形成严谨求实的科学态度；在课外科技文化活动和社团活动中，培养学生的团队协作精神；对学生进行诚信教育，引导学生诚实守信、严格自律。