网上教学实践精选(九篇)

第1篇：网上教学实践范文

(一)做好网上教学的导学工作

开放教育网上学习平台比较多，有省级电大的在线学习平台、国家开放大学的在线学习平台，还有县级电大自己的在线学习平台。面对这么多平台，学生可能无从下手，不知道如何选择操作。因此，教师必须做好导学工作。首先，在第一次面授辅导时，教师要把课程的各个网上学习平台向学生作介绍。可以制作一份图文并茂的、详细完整的网络学习资源使用说明书，使学生掌握并能熟练地登录各学习平台查询资料，参与课程的网上讨论、网上教学，从而有效借助这些平台进行自主学习。其次，教师在第一次面授辅导时，对所授课程的性质、要求、网上教学资源、本学期网上辅导的次数、具体时间、学习方法等进行说明，并应把课程的网上教学实施方案下发给学生，或者上传到班级QQ群，使学生对这课程的网上教学的安排有一个大致的了解，甚至可以把第一次面授课安排在机房进行，留一部分时间直接在面授课堂上进行网上教学，以便今后更好地开展网上教学活动。

(二)认真设计网上教学内容

网上教学设计既要符合课程教学的重点，又要贴合学生生活实际，以吸引其积极参加网上教学活动。由于笔者所授的《管理学基础》这门课程实践性较强，更加注重用所学的管理学理论知识分析实际管理问题，因此前几次网上教学主要安排了案例讨论。案例讨论中案例的选择必须是学生感兴趣，又贴近学生知识结构与生活体验的。笔者在案例讨论中，采用两种方式:一种是教师提供案例，学生讨论。这种方式的案例讨论中，选择的《小道消息传播带来的问题》这个案例反映的是非正式沟通给企业管理带来困难，一方面案例中出现的情形学生在工作中、生活中也时有遇到，比较贴合他们的实际;另一方面由于案例难度不大，学生较容易分析，这样就能使他们产生成就感，从而保持案例学习的积极性。另一种方式是小组案例讨论，即学生以学习小组为单位，自己搜集身边的案例，每个小组再推荐一个较为精彩的案例，全班一起讨论解决。教师只限定每个小组搜集案例的大致方向。由于学生搜集的案例是他们关注的、感兴趣的，因此讨论气氛较为热烈。

(三)对学生的网上学习情况进行及时有效的反馈

要对学生的发帖进行及时有效的回复，尤其是一些带有共性的问题更要及时认真地回复。网上教学中师生在时空上分离，发贴是进行师生沟通、师生互动的一个有效而便捷的途径。如果教师不能及时回复学生的发贴，或回复不认真，就会给学生造成一种感觉:这种教学形式是可有可无的，是无助于学习的，也无需认真对待。渐渐地学生就会放弃它，参与率也就会降低。因此，教师必须定期回复学生的疑问，同时对学生的发帖情况进行分析，对发言积极的学生进行表扬，鼓励学生更好、更积极地参与到下一阶段的网上学习中。

二、网上教学实施中存在的问题

(一)学生网上学习的意识不强

不少学生还是习惯于传统的面授辅导，尤其是年龄较大的学员，由于不会电脑操作，更是不能适应网上教学这种教学模式了。个别学生到学习平台课程BBS论坛后非常迷茫，不知道做什么，只是报个到、问个好、发个笑脸。而且学生在自主学习过程中，一般遇到问题不会想到去BBS论坛和老师交流，而是喜欢通过电话、短信等方式与老师交流讨论。部分学生甚至借口工作忙，一次网上教学也没有参加。此外，网上实时教学的参与率不是很高。由于成人学员有工作，有家庭，有时可能确实无法在规定的时间里参加实时教学、实时讨论。

(二)学生参与网上学习的积极性存在较大的差异

网上案例讨论中，学生实际参与讨论的积极性和主动性还存在较大差异。一些学生能认真阅读案例，从案例中找出线索，并结合所学的知识点认真地分析讨论。但也存在着“搭便车”现象，部分学生并没有认真去阅读分析案例，而是把其他同学的分析复制粘贴，或者利用网络的便利抄袭他人的观点，而教师对网上案例讨论的原创性比较难以监控把握。

(三)课程讨论的深度不够

网上教学的案例讨论中，虽然学生能够结合所学的知识点对案例进行分析，但是学生讨论的重点主要集中在案例的表层，并没有对深层次的问题进行思考。也没有对其他同学的观点进行跟帖评议，使讨论深化。

(四)BBS论坛功能不完善

在网上教学过程中发现，课程论坛的功能不完善，没有置顶、学生发帖数量统计等功能，这就出现这样一个问题:在教学后期论坛的帖子一多以后，教师的一些教学内容、练习，学生不容易找到，较费时间。而由于无法自动统计学生的发帖数，教师也就不能更好地了解每个学生的参与网上教学的程度。

三、提高网上教学有效性的思考

网上教学与传统的课堂教学存在较大差别，为更好地利用网络进行教学，需要通过师生的共同努力，培养网上授课与学习的习惯，采用多种方法和途径增强网络教学的吸引力，同时还要在技术层面不断改进和完善网上教学的平台功能。如此，从多个方面入手，提高网上教学的有效性。

(一)培养学生利用网络学习的意识

教师在课程面授辅导时，要积极引导学生利用网络进行学习。特别是新入学的学生，更需要对其加强通过网络平台进行学习的意识培养。为了能够更好地了解学生在自主学习过程中对知识点的掌握情况，教师在网上教学中除了把课程的教学课件、教学内容上传到平台外，还可以根据教学的重点、难点整理一份学生必须掌握的要点列表。这样既方便学生一边根据教学课件、重点问题自主学习，把握住重点，又有利于学生自我检测，了解自己对知识点的理解掌握情况;而遇到无法理解的，就能通过课程BBS论坛、班级QQ群、课程微信群等方式向教师寻求帮助。而教师也能及时了解学生的学习进度、学习中存在的主要问题，及时进行答疑。

(二)多途径吸引学员参加网上教学活动

提高学生网上学习的主动性、积极性，所选的网上教学的方式、教学的内容也很重要。因此教师必须要组织好教学的内容，选择合适的教学方式。首先，网上教学的资源要坚持实用性和趣味性相结合。由于开放教育的学生大都是成人在职的，对他们来说，更注重的是能用所学的知识解决实际工作中的问题，对自己的工作有所帮助，因此所选的教学内容既要体现课程知识点，又要贴近学生的生活工作实际。其次，学习的最终检验还是要通过期末考试，所以，网上的教学内容尤其是在复习阶段必须同期末考试密切相联，这样就会提高学生的点击率，吸引学生积极主动地参与网上学习，利用网上的教学资源，关注网上的教学内容。再次，多开展非实时教学。针对实时教学的参与度不高的现状，结合成人学员承担着社会和家庭职责的实际，应更多地开展非实时教学、非实时讨论，规定学生在一定时间内完成规定的任务，教师必须及时进行评价反馈。但这并不是说不需要实时教学，适当的实时讨论也是必须的，因为实时教学更利于师生的互动，建议一个学期1———2次，不宜过多。

(三)教师要加强引导、监督

首先，专题讨论安排实时互动时，教师应层层引导，将讨论引向深入。必要时可以结合班级的QQ群，进行实时互动，效果比BBS论坛更好。对于一些论题或案例，可以预先进行分解，给出一些提纲或者层层深入的分论点，引导学生进行逐步深入的思考。也可以采取开放性的论题进行讨论，这在一定程度上也能够消除“搭便车现象”，同时还要引导学生对其他同学的观点进行跟帖评议，以加深讨论的深度。其次，借鉴传统辩论赛的角色分派机制，开展小组辩论。由于“专题讨论”的网上教学方式存在一定不足，如存在“搭便车现象”，讨论的深度不够，高水平的跟帖、评议较少。为了解决这一问题，笔者觉得可以借鉴传统辩论赛的角色分派机制。即一个论题提出后，每两个学习小组开一个贴开展辩论。在课程BBS辩论时，在小组学习的基础上，双方各设一辩、二辩和三辩，依次发帖，陈述己方主要观点，然后留出一定时间自由辩论。由于小组学习在前，双方均有充分准备，可确保辩论达到一定深度;而在自由辩论过程中，更能看出学生个人的基础知识是否扎实，反应是否迅捷，以及运用基础理论分析解决实际问题的能力如何。在组建学习小组时一定要注意和班级导修主任加强沟通，确保每个小组都要有学习成绩较好、网上发言积极的学生，并选定组长，这样辩论才能开展得起来。最后，教师要定期检查学生的参与情况、发帖的质量，对于积极参与、发帖质量高的学生要给予表扬，还可以适当提高形成性考核的成绩，以激励学生更加认真地参与到网上学习中。

(四)不断完善课程BBS论坛的功能

第2篇：网上教学实践范文

一、概念阐述

1.实践法。实践法教学是指通过案例分析、情景模拟等教学环节，引导学生在实践中解决理论问题的一种学习方式。与理论教学相比，实践教学能够更好的深化理论，实现学生从“学”到“用”质的飞跃。常见的实践教学法大致分为案例教学、示范教学、创意教学、情境教学、自由学习等方法。现代教学实践证明有机组合多种实践教学方法更有效。

2.网上贸易。网上贸易是指以电子数据交换与互联网等为网络平台，进行的电子交易活动。它具有很强的优越性：有效降低交易成本。网上贸易无纸化、网络通信与管理费用相对较低、交易环节减少等都可以有效降低交易成本，提高工作效率。网上交易有效缩短了交易时间，不受时间地域的限制，有利于产品、企业的推广。

二、网上贸易课程教学中的问题

1.网上贸易课程教学模式单一。目前不少院校主要采用让学生团队在淘宝网开店方式，而这种模式往往受诸多要素影响，难以有效展开。

2.启动资金要素制约。学校不同于企业，在实践教学中，往往缺少实践教学开展的资金，没有启动资金，或启动资金不足现象较为普遍；学生层面也往往受资金因素的束缚，在具体的模拟网上贸易中，难以投入满足实践操作的资金。

3网上贸易技术不成熟。学生往往受文案能力影响，对宝贝的描述艺术不够，促销手段简单，对商品物流、定价、售后服务等模块缺乏了解。

三、实践法在网上贸易课程教学中的应用

实践法教学形式很多，我们要根据网上贸易教学的具体目标与存在的问题，采取不同的实践教学法。

1.案例教学法。“案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学过程。”它是以客观实际中已经发生各类经营案例为教学资源，培养学生的实际能力。在网上贸易教学过程中采用案例教学法，可以有效地解决资金不足的问题，也可以从案例分析中获得有益的网上贸易技术等要素。目前网上贸易较为成熟的形态模式大致可以分为这样几种方式：

综合商城：这种方式表现为买卖双方多对多的一种关系，即多个卖方与多买方关系，它具有很强的综合性，也是网上贸易较为重要的一种方式，最为典型的要算淘宝商城；百货商店：它与综合商城不同的是卖买方呈现的是一对多的关系，较为典型的是京东商城、亚马逊中国、当当网等；垂直商店：这种方式的特殊性在于具有较强的针对性，它服务于特定人群与特定需求，提供特定人群与领域的需求。较为成功的有国美、360、红孩子等。

实行案例教学法就是要引导学生对这些网上贸易成功的案例展开系统的分析与研究，在分析研究的基础上上升到理论的高度，总结这些方式之所以获得成功的理论要素；还要展开对比剖析，从共性中探索各自成功的独特个性因素，从而完整、全面的把握第一手资料，有效解决实际操作中技术理论层面的不足。

2.情景实践法。“什么是情景模拟教学？简言之，就是指通过设计特定的场景、人物、事件，让学员进入相关的角色，以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较。”网上贸易情景实践法是以网上贸易情景为前提，以网上贸易实践探究为中心，以网上贸易理论为主线，师生共同活动为特征的一种网上贸易教学方法。

针对网上贸易实践资金不足的情况，我们可以进行创新，以有限的资金实现网上贸易实践教学的最优化。要拓展实践资金渠道，充分将院校实验资金与学生、教师资金有效融合，确保实践的有效性。首先要积极争取学校的实验资金，在情景实践中组团进行，化分散为整合，也可采用股份制，将投入与收益有效结合起来。组团还可以优化学生智力资源，为情景实践提供全方位的保障。

在完成技术资料收集与资金保障的基础上，我们可以开展情景实践，选择一个最佳的情景平台。

网上贸易情景实践大约可以围绕这样几个要点展开。

1.选择平台网站。选择网上购物网站对于教学实践的有效性非常重要。我们要警惕当前繁多网站的促销，要尽量选择知名度比较高的网站，这样的网站声誉好，能够为我们的实践提供很好的情景平台，以便更好地完成教学目标。雅虎、阿里巴巴、淘宝网、易趣等交易网站应该是我们的选择对象。

2.网上贸易商品定位。要根据市场调查与自身资金状况对网上交易的商品进行很好的定位。尽量选择收益较快的商品，除实物商品外，我们也可考虑虚拟产品，虚拟产品也能赚大钱。虚拟商品包括充值卡、虚拟Q币、游戏点卡等。这类商品购买方便，无需发货，交易便捷，但利润比较低。从网上贸易教学的实际看，我们尽量选择较有代表性、典型性的商品，以便得出较为科学的结论。

3.网上贸易实际操作

网上贸易实际操作主要包括用户注册、商品与管理、买卖交易等。我们在网络平台注册成功后，要建立起自己的商品库，进行商品与管理。这一过程非常重要，教师要有效地进行指导。其中宝贝描述与促销手段尤为重要，我们要有效的描述宝贝，通过数量折扣、积分优惠、丰富商品系列等有效刺激消费者。

4.商品售后服务

商品售后是保障网上交易能否持续发展的关键。网上售后要着眼于长远，不能损害消费者的实际利益。

在情景实践的过程中，教师要不断引导学生分析实践过程中的理论与自然生成问题，将实践与理论有机的结合。

第3篇：网上教学实践范文

关键词：网上创业；高职教育；电子商务专业；教学改革；现状

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-6401(2016)04-0091-01

在高职电子商务专业教学中，教师需要紧随时展的步伐，将网上创业实践与电子商务理论知识有机结合，不断提高学生的创业水平和电子商务的教学效果，真正满足社会的就业需求，推动社会的进步与发展。

一、传统电子商务专业教学的现状

（一）教学设置不合理

在高职电子商务专业教学中，教师大多沿袭传统教学模式，将专业课程分为基础类和专业类两种，使得学生在学习专业知识时较为迷茫，没有重点突出专业特点。高职教学的最终目标是为了让刚毕业的学生可以尽快适应社会，符合企业的岗位需求，满足企业对人才的高技能要求。由此可见，实践教学至关重要。然而，许多传统模式对电子商务发展理解不够，教学设计理念较为陈旧，无法真正适应电子商务的发展需要。

（二）教师经验较匮乏

电子商务是一门实践性很强的课程，教师要想教好这门课，需要具备很强的实战经验，这对专业能力的要求更加明显。然而，很多高职院校存在严重的师资力量不足现象，很多专业师资水平良莠不齐，真正具备实践能力和专业知识的教师少之又少。该现象在不发达地区尤为明显，严重制约我国电子商务专业的健康发展。

（三）教学实习有隐患

电子商务专业要求学生多参与实践，把自己所学知识运用到实践中去，但在校外实习时，发现很多问题与实际教学存在很大差异。例如，学生在实际实习时不能完全进入企业内部，无法施展自己的专业能力。又如，企业选拔实习生的要求越来越高，无法保证每位学生都可以成功进入企业实习，培养自己的专业技能。在高职院校毕业生去企业实习的这段时间里，学校没有与企业形成良好的沟通，合作停留于表面，使得学生实习的作用越来越小。另外，很多学生在实习时都分散在不同的企业内，遇到一些专业问题时无法及时得到解决，不利于学生之间的合作学习和共同进步。

二、网上创业实践教学的主要途径

（一）设计合理的教学方案

高职院校教师在设计教学方案时不可照搬照抄传统的教学模式，需要根据学生的特点和实际情况以及电子商务的发展状况，设计出更加符合时代和学生特点的教学方案。在设计教学方案之前，教师应做好市场调研，紧跟电子商务发展方向，设计出更贴切的教学模式。例如，在讲解一些基础课程时，需要多花时间和精力寻找典型案例，展示给学生，帮助学生更好地理解抽象化的概念，对于核心的专业内容（如网站设计和网络宣传与推广等），就需要带领学生开展实践教学。在每节课之前，让学生寻找一些与本课题有关的电子商务案例，之后让学生互相训练，锻炼学生的动手能力和语言组织能力。学生在充分准备的基础上学习新知识，可以达到事半功倍的教学效果。在此过程中不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生专业技能与操作。

（二）培养优秀的师资队伍

高职院校电子商务课程对教师的需求特别大，尤其是专业知识与实践技能都具备的全面人才极为稀缺，这就要求高职院校不断培养专业性、技能性人才，带领学生进行网上创业。这时教师应不断丰富自己的实践经验，增强电子商务的技能，在扎实的理论知识基础上，更好地进行实践操作，真正带领每位学生实现自己的创业梦。

（三）搭建校企合作的平台

为了更好地进行网上创业教学，就必须搭建校企合作平台。这就要求教师带领学生组成一个团队，进而去寻找企业合作，让学生通过自己的理论知识学习，为企业的电子商务进行策划，建立和维护企业网站，做好更高质量的网络营销服务，真正形成一条产学研教育基地，确保高职院校学生都有进企业实习的机会，推动校企合作。双方在共同努力的基础上，在思想上达成共识，企业为高职院校提品和机会，高职院校为企业提供电子商务专业人才，负责企业的网络推广与营销，真正实现共赢。总之，在电子商务教学中，教师可以带领学生利用课余时间进行网上创业，利用自己所学知识，尽可能地进行实践教学，同时，教师还可以引导学生及时解决在创业时的问题，真正培养出符合社会需求的专业性人才。

参考文献：

[1]翟小可,秦法萍,朱立伟."政校行企社"构建高职电子商务实践教学探索[J].电子商务,2014(12):72-73.

[2]刘冀琼,冯帅,郇红艳.基于创业教育的电子商务专业实践教学体系研究[J].中国电力教育,2014(15):126-127.

第4篇：网上教学实践范文

    摘要：本文对远程开放教育本科法学专业网上实践教学的地位作用、网上模拟法庭的构成、组织实施及评价作了介绍和分析，阐述了构成网上模拟法庭的三大模块以及组织实施过程。

（需要填写学号、学生姓名、密码、所在试点分校名称等），然后结合自己前期准备情况选择不同诉讼模块，参与网上虚拟法庭实践。2模拟法庭应在市电大教师的主持下，各分校教师积极协助并组织学生参加。在虚拟实践中应保持整个教学过程的严肃、有序，使学生能通过这一方式真正掌握有关法律理论知识，提高教学质量、培养成学生独立分析和解决问题的能力。3如多所分校担任同一角色，可利用计算机网络相互沟通形成统一意见，也可各自发表意见由主持教师最后采纳，一经上级电大决定即为最终意见，各方必须遵守，如仍有不同意见可自行与上级电大探讨但不得干扰教学工作的正常秩序。4教学过程要严格按照有关法律规定的程序进行，上级电大和试点分校教师一旦发现问题要及时提出并加以解决。

第5篇：网上教学实践范文

[关键词] 电子商务 网上开店 教学方式 实践

一、引言

扩招的压力和经济危机的压力组成一股合力,大学生就业难已成为一种社会现象。大学生从校园走出,由于没有“实践经验”而又重新走入职业培训课堂,也是一种社会现象。就电子商务专业而言,利用互联网的资源进行实践教学,以大学生网上开店促进教学质量的提高,以大学生网上开店促进其就业的成功,是高校培养社会需要的电子商务人才的最好方法。

二、电子商务专业教学存在问题

目前,电子商务教学普遍采用案例分析教学法,演示型实验教学法、制作型实验教学法,校外实训基地参观法。学校普遍采用的这些教学方式一是学校内部的实训实验室,一般是采用一些模拟的教学软件。二是建立校外实训基地为学生和教师提供实习的场所。

在电子商务专业的实践教学环节中普遍存在的问题是:

第一,学生的实验、实践教学没有足够的教学时间和恰当的教学内容;脱离现实的商业环境,在虚拟环境中操作,缺少真实的创业实践活动,缺乏与时俱进的案例教学和实务操作能力的培养,不能很好地培养和开发学生的创新精神和创业能力。

第二,大多数系统都很不完善,实验内容一般局限在模拟型实验阶段,通过演示和示范操作,通过模拟各种交易流程,只是让学生对整个交易过程有了一个初步的认识。用于电子商务实验教学的商品化软件大多脱离因特网环境而独立存在,不能适应因特网迅速发展和电子商务迅速成长。

第三,电子商务的毕业实习多以参观、座谈的形式展开,学生参与企事业单位的实际运作的不多。

因此,最好的电子商务实践教学,还是来自于实际的因特网应用环境,以保持与现实应用的同步。

三、网上开店的实践教学法可行性

大学生有的是精力、时间和智慧,并且有很强的团队精神。通过网上开店,可以有效地消化和运用所学的理论知识,让学的东西更深刻,打下的基础更牢固。在和社会的接触和创业的过程中,大学生更加清楚学习的目的。

在网上选择实践环境十分容易,在专业服务商提供的C2C平台上开店。在淘宝、易趣或者拍拍网上开店,是目前个人用户最主流的开店方式。许多专业的C2C平台免费为个人用户提供店面,店主可以根据顾客的订单再去进货,不会因为库存而积压资金。当然,也可以集体注册一个域名、购买一个虚拟空间,集体成员进行再分配,这样年费用在200元左右,能够实现的功能就比较全了。

四、网上开店的实践教学过程

第一,通过市场调查,确定经营方向。

以学生的基本班为单位,根据学生的兴趣和爱好分组(每组10人左右),每组确立一个经营方向,例如从事日常生活用品经营、从事学习用品经营、从事网络游戏产品经营等。

第二,根据学生特长,确定组织结构。

组建每组的组织,确立总经理1人,负责全面工作;经理助理1名,协助总经理工作并且负责财务工作;市场部2人,负责商品采购、业务联系、寻找货源;物流部2人,负责物流的配送业务;技术部2人,负责网站维护、图片处理、数据后台管理等工作;商务谈判、客户在线服务,邮件处理等工作,这个部门大约需要4个助手协助工作;其他学生随机安排工作。

第三,指导教师每周进行一次工作检查,帮助解决经营过程中遇到的各种困难。在进行实际开店时,不要太注重盈利,但是要教育学生把诚信放在第一位,把做人与做事结合起来。网络营销计划侧重于网站之后的推广,网站规划侧重于网站建设阶段的问题,但网站建设的目的是为了开展网络营销的需要,因此应该用全局的观点来看待网站规划,在网站规划阶段就将计划采用的营销手段融合进来,而不是等待网站建成之后才考虑怎么去做营销。

第四,做好创业实践的工作日记,记录每天的工作体验,以及在实践中运用了哪些学过的专业知识,自己还有哪些不足需要继续努力。

五、网上开店式的实践教学的课程考核方式

首先,考核店面的整体运作情况。为了积极稳步推进网上开店式实践教育,使其在有效的组织下健康发展,同时,为了锻炼同学们的团队协作精神,因此要从整体上考察店面的运用情况来作为基准分占总成绩的70%。

其次,这个团队应该包括市场调查、网络营销、网站建设、物流配送等部门的成员,通过考核每一项工作的完成情况来给予评分,此项占总成绩的20%。

最后,由团队成员之间给予相互评判,包括团队合作、工作能力等方面的评分,此项占总成绩的10%。

通过网上创业式教学实践,使学生的理论知识得以真正应用,培养了学生的创业实践能力,学生在电子商务实际经营过程中掌握了最先进的技术和管理思想。通过创业实践,学生最终增加了就业机会,应该有部分学生带着他们的创业项目走出大学校园,成为真正的“老板”。

参考文献:

[1]陈聂.电子商务引领大学生网上创业[J].电子商务,2008(54):166-167.

第6篇：网上教学实践范文

[关键词]高校；思想政治教育；网络实践教学

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0162 ― 02

思想政治理论课网络实践教学是借助计算机网络信息技术而产生的一种新的教学模式。伴随着现代网络数字信息技术的迅猛发展，网络实践教学正日益成为高校思政课实践教学的重要创新模式。网络是一把“双刃剑”，必须最大限度地发掘网络的积极作用，搭建具有互动性、灵活性和以学生为本的资源丰富的开放的实践教学网络平台，积极构建思想政治理论课网络实践教学体系，对有效提升高校思想政治政治理论课育人成效意义重大。

一、思想政治理论课网络实践教学的内涵

网络实践教学是思政课实践教学的新生的重要的组成部分，与传统的课堂实践教学、校园实践教学和校外社会实践教学共同构成了立体多维的思政课实践教学体系。思想政治理论课网络实践教学，又被称为思想政治理论课虚拟实践教学，是借助计算机网络信息技术而产生的一种新的教学模式。思想政治理论课网络实践教学一般包括网上自主学习、网上师生互动、网上考核评价、网上问卷调查等教学内容和形式。在当前网络已经普遍的情况下，利用好网络对大学生进行思想政治教育已经成为必然的选择，我们必须研究和占领这块阵地，用好、用活网络平台，发挥网络实践教学的最大效益。同时针对网络的虚拟性和不可控性的特点，在开展网络实践教学时，一定要严格管理，始终注意要利用好网络平台弘扬主旋律和传播正能量，发挥网络平台的正确舆论导向作用。同传统教学管理手段相比，推行网络实践教学具有天然的独特优势，已成为高效思想政治理论课教学的一种改革趋势。它可以突破时间、空间的限制，使学生、教师和管理者能够更好地进行协同，从而全面提升思政课实践教学的效果。

二、开展思想政治理论课网络实践教学的依据

（一）实践教学面临的现实困境

思政课实践教学面临的现实困境是开展思想政治理论课网络实践教学的现实依据。思政课实践教学是增强思想政治理论课教学实效性的一个重要环节。但是，思想政治理论课的实践教学应该怎么搞，在不同的高校还存在不同的分歧，面临的难题也并未从根本上得到解决。比如学生的参与率低、学生的自主度低、学生参与的积极性不高等等。因此，要解决思政课实践教学中的现实问题，就需要创新实践教学模式，而网络实践教学模式正是应对现实困境的一种有益探索。

（二）网络资源具备的天然优势

充分发挥网络资源的优势是构建思想政治理论课网络实践模式的现实需要。网络实践教学模式不受环境与时空的限制，有助于大大提高大学生思政课实践教学的参与率；网络实践教学能够让学生借助视频资料体验到与现场参观同样的感受，有助于解决思政课实践教学中经费不足、学生安全没有保障、师资短缺等实践教学中存在的一些问题；在思想政治理论课网络实践教学模式中，学生处于主体性地位，有助于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高思想政治理论课教育教学的效果。

（三）信息化时代的迅猛发展

信息化时代的迅猛发展是构建思想政治理论课网络实践教学模式的现实条件。21世纪是网络信息时代，网络深刻地改变着人们的思维、生活、学习、工作的方式，特别是对当代大学生的价值取向、思想观念、行为模式等方面产生了深远的影响。在这种情况下，网络信息技术能够提供海量信息、交互学习的环境、网络论坛等，为思想政治理论课教学提供了一个现代教学的新的实践教学平台，从而使得开展思想政治理论课网络实践教学具有了现实条件。

三、思想政治理论课网络实践教学的优势

（一）网络实践教学内容具有开阔性

网络实践教学在内容上具有开阔性，大到国家政策，小到具体的典型案例，都可以成为网络实践教学的课程内容。在传统的教学过程中，学生所学的课程内容完全取决于教材及教师自身掌握知识的数量。而在现实的网络实践教学中，向学生呈现的内容不仅仅是教材上的相关内容，更重要的还有各种多媒体教学的素材、学习工具软件、网络教学课件等，这就使得原本枯燥的书本知识变成了一个集图片、动画、文字、声音、视频等要素融为一体的海量信息库，并以更加形象生动、立体化的方式呈现在学生面前，使教学更具吸引力，可以达到隐形教学的效果。

（二）网络实践教学过程具有自主性

在传统的教学过程中，教师由于占有经验与信息较多，往往在教学中处于主体性地位，在教学活动的每个环节中具有掌控权。在思想政治理论课网络实践教学中，师生之间的关系发生重大变化，教师由学生知识的灌输者转变为迎接新挑战的学习者，由教学活动的主导者转变为学生学习过程中的引导者，而学生则由知识的被动接受者转变为掌握知识的探索者。丰富动态的教学内容、平等和谐的教学氛围，使学生逐渐成为教学活动的主体和自主学习的中心。

（三）网络实践教学形式具有交互性

在传统的教学过程中，教师只是注重讲授，教学方法较为单一，而且时常还会受到地点、时间等不同因素的制约。网络实践教学积极开发网络互动交平台，使得高校思想政治理论课教学实现了由“老师被动地讲、学生被动地学”这样一种单向的静止状态教学方式向“师生互动交流”这样一种双向互动的运动状态教学方式转变，从平面走向立体，拓展了网络实践教学的空间，增强了思想政治理论课对学生的吸引力和感召力，使得实践教学形式表现出交互性特征。

四、构建思想政治理论课网络实践教学的途径

（一）科学构建网络实践教学平台

高校必须结合本校实际，建设可持续发展性并具备推广价值的思想政治里理论课实践教学网络平台。网络教学平台的模块设计应体现以学生为本的教学理念，功能上科学、合理、完备，使用上便捷易学，内容上充分满足教学需要，形式上力求受学生欢迎和喜爱。为实现网络教学管理的功能，平台至少应包括自主学习模块、师生互动模块、考核评价模块等。自主学习模块应体现学生学习的多样性和自主性；师生互动模块应体现教师的主导性，引导学生建立正确的网络价值观，帮助学生答疑解惑；考核评价模块既具备网上实现考核教学过程和教学结果的功能，同时又具备实现考核学生学习时间和学习效果的功能，也就是说该模块既可以让学生实现课程的网上考核评价，还可以实时跟踪学生的网上学习情况。

（二）及时更新网络教学信息资源

现代网络技术和通讯技术的迅猛发展为高校思政课实践教学实现网络化提供了机遇和空间，同时也带来了挑战和不可避免的缺陷。当前大部分高校还没有建立专门的思政课实践教学网络平台，建立网络平台的高校往往也存在一个很大的不足，就是实践教学内容更新不及时，负责人员交替频繁，队伍不够稳定，影响了实践教学的效果。各高校必须安排专人负责及时更新网络实践教学内容，与时俱进，不断完善和丰富实践教学形式，不断增强网络实践教学的实效性和吸引力。同时，还要注意确保网络教学内容的准确性和科学性。网络具有无序性和不可控性，各种信息纷繁复杂、真假难辨，很容易引起当代大学生价值观念的多元化，使一些大学生的网络行为出现不健康的表现。各高校思想政治理论课网络实践中心在选择和确定网络实践教学内容时，不仅要重视政治性、思想性和知识性，还要重视科学性、教育性和趣味性。

（三）加强实践教学指导教师培训

从保障网络实践教学有效运行的方面看，各高校必须要拥有一批了解和热爱思想政治理论课实践教学的高素质的教师队伍，这支队伍最好由思想政治理论课专职教师组成。因为网络信息资源非常丰富，是非难辨，如果指导教师没有足够的知识储备和一定的解决问题的能力，很难满足学生的学习需求。同时我们还应看到，大多数思想政治理论课专职教师都是文科专业出身，从指导、管理的层面来看，还有相当一部分教师对网络平台的使用并不是很熟练，各高校有必要采取措施，加强指导教师对网络平台的使用培训，使他们能熟练掌握网络平台的使用，真正发挥指导教师的领路人角色。一方面，各高校要组织专门力量集中编制思想政治理论课实践教学专用教材和网络平台使用指导手册，使指导教师和大学生能够全面了解思想政治理论课网络实践教学课程的设置情况。另一方面，各高校还要经常组织课程建设培训会，对网络实践教学课程指导教师进行集中培训，使教师们全面了解网络实践教学平台的功能和使用等。

（四）注重网络实践教学平台维护

网络实践教学平台是有效推进高校思想政治理论课网络实践教学的重要载体。首先，高校应探索借鉴国外先进的教学平台开发技术，从而降低网络教学平台的维护成本。二十世纪80年代以来，以美国为代表的发达国家不断增加教育资金的投入，加大力度进行改革和尝试，其中课程网络平台的建设无疑是改革中的一个重要环节。当前，不少发达国家的教育机构都已经建立起了大规模的课程网络平台，很多理念和技术值得国内各高校借鉴与学习。其次，高校相关部门应设置专门机构和人员对网络教学平台进行维护和改进。网络实践教学课程负责部门要和学校的教务处、网管部门密切配合，根据本门课实践教学项目的具体要求，设立相应的栏目和管理系统，由教务处和网管部门来保证网上实践教学项目的顺利进行。最后，各高校应建立健全思想政治理论课网络实践教学平台的维护及使用制度，积极发挥网络教学评价体系的作用，确保对网络教学的实际状况进行及时地反馈，加强网络教学质量的监控力度。

〔参 考 文 献〕

〔1〕周艳华，姜瑞林.高校思想政治课虚拟实践教学问题探讨〔J〕.廊坊师范学院学报（社会科学版），2015（2）.

第7篇：网上教学实践范文

一、高校计算机网络实践教学重理论轻实践倾向分析

当前，我国高校尤其反映在普通本科和中高职学校的计算机网络教学尚囿于初开这门课程的现状，即过于偏重理论教学，忽视对计算机网络实践教学规律的探索，在教学设计、教学内容安排、教学方法、教学质量评估等方面与社会发展对培养这类人才的需要结合的不紧密，学校教的模式和效果落后于社会对于这类人才的需求。这种情况一方面说明这一学科的新生性导致了其自身发育不足的客观现实，另一方面也清楚地反映出高校计算机网络教学改革或称之为与时俱进地发展变化的必然性。如果不能这样的对待这门课程，囿于已经形成的教学模式中，只能陷于教学课程体系的不完整状态和与社会需要不适应状态，尽管学生可能会在这门课程的考评中获得良好的成绩，但进入社会在工作岗位上的学生却往往会无法达到单位的要求，完成工作任务会感到有困难。再进一步分析，在高校计算机网络教学过程中，因为偏重理论知识传授，忽视实践教学环节，学生所建构和形成的知识体系与能力是书本化的，从理论学习到理论记忆，说起理论可以是夸夸其谈，应用于实践却会觉得不适应、不够用、有距离，受以理论为中心的计算机网络学习体系的影响，从而影响到对计算机实践重要性的认识，导致以牺牲计算机实践时间为代价进行的理论学习最后得不偿失。另外，部分学校还存在将验证性课程作为计算机网络教学主体，从而展开计算机网络实践教学的做法，这使得学生对实践能力的需求无法得到满足，动手能力提高速度放缓。

鉴于高校计算机网络实践教学中所存在的偏重于理论教学轻视于实践教学的问题，必须在解放思想的基础上，积极探索优化计算机网络实践教学模式和方法的对策，将计算机网络实践教学模式和方法的创新作为高校教学改革的组成部分认真运作。计算机网络实践教学模式和方法创新的总体思路是：高校计算机网络实践教学的强化不仅可以提高学生的实践动手能力，使理论能够最大限度地服务于实践，而且可以加强学生对网络技术基础理论知识的认识、了解和掌握，使得学生能够将计算机网络理论知识融合到计算机网络实践过程之中，加深对计算机网络技术及知识体系的运用熟练程度，并在这一过程中发现问题、思考问题、解决问题，从而得到丰富网络知识、提高动手能力的效果。

因此，计算机网络实践课程的设计要以发展学生的计算机网络技术为基础，对计算机网络的各项知识进行综合运用，并以提高学生的计算机网络实践能力作为教学目标，对学生的计算机网络理论、应用意识和动手能力进行全方位的培训，真正凸显计算机网络实践教学的应有意义，而不是以理论教学曲解或肢解实践教学的本来意义，这样，才能使学生的计算机网络技术与计算机网络创新能力得到提升，从而从根本上改善计算机网络教学的教学质量，提高计算机网络教学的教学效果。

二、在实现四性的基础上凸显计算机网络实践教学特点

1、计算机网络实践教学的内容具有实用性

计算机网络实践教学的内容实用性主要表现在，教师能够通过对计算机实际网络的讲解及相关操作的演示增强学生对计算机网络的认识，使学生能够加深对网络构架、安装、运行、管理等内容的了解，实现网络操作运用能力的提升。在实际生活中，计算机网络的性质复杂多变、类型五花八门、范围大小各异，如此复杂的网络结构增大了学生学习计算机网络的难度。而在计算机网络实践教学过程中，教师可以通过首先对学生讲解实际大型或小型网络的相关知识、演示相关操作，随后让学生自己动手实践的方法，加强对学生计算机网络技能的培养，提升学生的计算机网络实践素质。

2、计算机网络实践教学的系统具有可操作性

计算机网络实践教学的系统可操作性主要表现在，学生在计算机网络实践教学的良好学习和训练环境中，可以实现操作训练技术的集中提升。计算机网络实践教学的主要教学环节是实验，而计算机网络环境在仿真模拟下得到了真实的再现，为学生提供了一个良好的操作环境与空间，使得学生的操作应用质量和效果能够得到极大的提升。实际教学过程中，学生可以借用Boson 软件虚拟网络环境，以模拟设置交换机与路由器间的配置。并且通过Vmware 软件学生可以模拟网络操作系统，从而使网络系统的安装与控制效果得到提升。通过计算机网络实践教学的模拟实践环节可以有效增强学生的团队协同意识和动手操作能力。

3、计算机网络实践教学的环境具有开放性

计算机网络实践教学的环境开放性主要表现在，在计算机网络软件及硬件的应用过程中要及时更换和优化各项资源，从而实现资源共享最大化。计算机网络构建系统的更新速度随着计算机技术的不断深入发展而逐渐加快，这使得计算机网络实践软件必须及时进行升级，从而使计算机网络实践能够契合最新形势，不断提高计算机网络实践教学的教学效果与教学质量。另外，计算机网络实践应与互联网进行实时连接，在线获得最新信息与资源，开放教学环境，为学生提供一个更好的学习平台。

4、计算机网络实践教学具有师生互动性

在计算机网络实践教学过程中，要突出学生的教学主体地位，强化教师的教学主导性，并使二者有机结合在一起，提高师生间的交流互动性，营造一个良好的教学氛围，从而提升教学质量。教师要改善师生关系，提高计算机网络实践教学的师生互动性，不仅要在教学过程中支持学生的动手与设计，还要对学生的问题进行及时沟通并积极予以解决。计算机网络实践教学的良好师生互动可以从根本上扩展学生对计算机网络实践的认识与思考方向，提高学生的创造力和网络技术能力。

三、计算机网络实践教学建议

1、丰富学生的网络知识

随着网络与PC 技术的发展及中国向信息化社会的转型，互联网迅速蔓延于社会的各个方面，在计算机网络实践教学中，教师要做好学生对互联网的学习和利用。既要重视使学生的理论知识体系得到充分地积淀和完善，更要重视将计算机网络理论和计算机网络实践教学有机的联系在一起，转变学生对计算机网络实践课程的认识，认真学习理论，积极进行实践锻炼，提高学生培养网络实践能力的认识。教师在计算机网络实践教学过程中，可以选取贴近生活的计算机网络实例，对计算机网络实践内容进行构建与划分，使计算机网络教学更加生活化、实用化，从而提高学生对网络实践的理论认识和学习兴趣。

2、创建良好教学环境

教师在建设计算机网络实践教学环境过程中，要仔细探讨计算机网络实践空间，全面结合计算机网络理论与实践，确保创建一个良好的教学环境。在教学环境的建设中，一方面，教师要完备网络实践教学中的设备设施，并依照计算机网络教学要求和最新计算机网络发展成果，更新各项网络实践设备技术，以使计算机网络教学环境符合社会发展需要;另一方面，教师要完善计算机网络实践教学的构建制度，提高学生对实践设备的了解及认识，使学生能够依照设备运行和课程设计制度进行网络实验的设计、操作、运行，从而使网络环境得到良好的构建。

3、突出主体性和专业作用

传统计算机网络教学只是将学生作为被动教学的主体，忽视了学生的教学主体性，这使得学生的学习积极性不高，教学效果无法得到有效提升。因此，在计算机网络实践教学中，教师要重视学生的教学主体性，让学生自己动手进行实验、操作、设计并解决网络问题，提高学生的学习兴趣，培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题、总结问题的能力。另外，作为高校教学重要内容的计算机网络课程在不同专业发展中所占的比例不同，这就要求教师必须根据学生专业的不同，对网络实践课程进行相关的设计与实施，以满足不同专业学生的要求。针对计算机专业学生，可适度增加教学难度和实用性;而对非计算机专业学生，可只进行简单基础网络知识的教学与实践。

第8篇：网上教学实践范文

1、计算机网络实践教学的内容具有实用性

计算机网络实践教学的内容实用性主要表现在，教师能够通过对计算机实际网络的讲解及相关操作的演示增强学生对计算机网络的认识，使学生能够加深对网络构架、安装、运行、管理等内容的了解，实现网络操作运用能力的提升。在实际生活中，计算机网络的性质复杂多变、类型五花八门、范围大小各异，如此复杂的网络结构增大了学生学习计算机网络的难度。而在计算机网络实践教学过程中，教师可以通过首先对学生讲解实际大型或小型网络的相关知识、演示相关操作，随后让学生自己动手实践的方法，加强对学生计算机网络技能的培养，提升学生的计算机网络实践素质。

2、计算机网络实践教学的系统具有可操作性

计算机网络实践教学的系统可操作性主要表现在，学生在计算机网络实践教学的良好学习和训练环境中，可以实现操作训练技术的集中提升。计算机网络实践教学的主要教学环节是实验，而计算机网络环境在仿真模拟下得到了真实的再现，为学生提供了一个良好的操作环境与空间，使得学生的操作应用质量和效果能够得到极大的提升。实际教学过程中，学生可以借用Boson软件虚拟网络环境，以模拟设置交换机与路由器间的配置。并且通过Vmware软件学生可以模拟网络操作系统，从而使网络系统的安装与控制效果得到提升。通过计算机网络实践教学的模拟实践环节可以有效增强学生的团队协同意识和动手操作能力。

3、计算机网络实践教学的环境具有开放性

计算机网络实践教学的环境开放性主要表现在，在计算机网络软件及硬件的应用过程中要及时更换和优化各项资源，从而实现资源共享最大化。计算机网络构建系统的更新速度随着计算机技术的不断深入发展而逐渐加快，这使得计算机网络实践软件必须及时进行升级，从而使计算机网络实践能够契合最新形势，不断提高计算机网络实践教学的教学效果与教学质量。另外，计算机网络实践应与互联网进行实时连接，在线获得最新信息与资源，开放教学环境，为学生提供一个更好的学习平台。

4、计算机网络实践教学具有师生互动性

在计算机网络实践教学过程中，要突出学生的教学主体地位，强化教师的教学主导性，并使二者有机结合在一起，提高师生间的交流互动性，营造一个良好的教学氛围，从而提升教学质量。教师要改善师生关系，提高计算机网络实践教学的师生互动性，不仅要在教学过程中支持学生的动手与设计，还要对学生的问题进行及时沟通并积极予以解决。计算机网络实践教学的良好师生互动可以从根本上扩展学生对计算机网络实践的认识与思考方向，提高学生的创造力和网络技术能力。

二、计算机网络实践教学建议

1、丰富学生的网络知识

随着网络与PC技术的发展及中国向信息化社会的转型，互联网迅速蔓延于社会的各个方面，在计算机网络实践教学中，教师要做好学生对互联网的学习和利用。既要重视使学生的理论知识体系得到充分地积淀和完善，更要重视将计算机网络理论和计算机网络实践教学有机的联系在一起，转变学生对计算机网络实践课程的认识，认真学习理论，积极进行实践锻炼，提高学生培养网络实践能力的认识。教师在计算机网络实践教学过程中，可以选取贴近生活的计算机网络实例，对计算机网络实践内容进行构建与划分，使计算机网络教学更加生活化、实用化，从而提高学生对网络实践的理论认识和学习兴趣。

2、创建良好教学环境教师

在建设计算机网络实践教学环境过程中，要仔细探讨计算机网络实践空间，全面结合计算机网络理论与实践，确保创建一个良好的教学环境。在教学环境的建设中，一方面，教师要完备网络实践教学中的设备设施，并依照计算机网络教学要求和最新计算机网络发展成果，更新各项网络实践设备技术，以使计算机网络教学环境符合社会发展需要；另一方面，教师要完善计算机网络实践教学的构建制度，提高学生对实践设备的了解及认识，使学生能够依照设备运行和课程设计制度进行网络实验的设计、操作、运行，从而使网络环境得到良好的构建。

3、突出主体性和专业作用

传统计算机网络教学只是将学生作为被动教学的主体，忽视了学生的教学主体性，这使得学生的学习积极性不高，教学效果无法得到有效提升。因此，在计算机网络实践教学中，教师要重视学生的教学主体性，让学生自己动手进行实验、操作、设计并解决网络问题，提高学生的学习兴趣，培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题、总结问题的能力。另外，作为高校教学重要内容的计算机网络课程在不同专业发展中所占的比例不同，这就要求教师必须根据学生专业的不同，对网络实践课程进行相关的设计与实施，以满足不同专业学生的要求。针对计算机专业学生，可适度增加教学难度和实用性；而对非计算机专业学生，可只进行简单基础网络知识的教学与实践。

4、采用考试和比赛相结合的促学办法

第9篇：网上教学实践范文

[关键词] 高校 网络课程教学 改革

自从在高校开设网络教学课程以来，网络教学已经在日常教学中显示出网络技术的发展水平与科技发展重要实力。网络技术的发展水平和应用水平，直接反应出一个国家在信息技术方面的发展水平和技术能力，也是一个国家高科技发展的重要标志。但是高校网络课程教学的特点是只重视理论教学水平的培养，轻视学生实践能力的培养，或者说由于方方面面的原因，在高校范围内还没有适应网络科学技术发展的实践场所。这些使得高校网络教学的弊病凸显出来，这就间接的为高校网络教学带来负面影响。因而，高校网络课程教学改革就势在必行了。本文力图通过对高校网络课程教学存在的问题入手探讨一下在高校进行网络教学改革的必要性。同时给出自己的改革建议与意见。

首先，我们先谈谈高校网络教学存在的问题。

高校网络教学课程自从设置以来，一直都是偏重于理论教学的。网络教学课堂上都是以教材为主，实践能力运用的训练是很少的。事实上，网络教学更可以说是理论与实践相结合的课程，换言之，与其说网络教学应该重视理论的话，事实上网络课程更是一个动手的课程。那么由于高校网络教学课程的特点所决定，导致高校网络教学上，教学方法单一，教学手段落后，学生们参加实际动手的机会很少。另外，由于种种原因，高校教师也存在理论重于实践等特点，使得高校网络教学改革变得更加迫切。

所以，高校网络教学课程的改革就应该从以上几个特点入手，结合高校自主能力提高的特点，真正为高校网络教学献计献策，真正做到提高高校网络教学的水平，使得广大高校毕业生更能与社会相结合，适应高科技发展的需要。

一、转变思想观念，从重理论轻实践，转变为理论与实践相结合

高校网络教学课程一直以来都是以理论课程教学为主，一本教材在手，教师就能讲解一个学期甚至一年。事实上这样教学教育出来的学生根本与社会上对于计算机网络人才的需求是相脱节的。社会上大量需要计算机网络人才，高校年年都向社会输出计算机方面的毕业生，但是，这些毕业生不能被社会所利用。这也是高校毕业生就业困难的一部分原因。所以，高校网络课程教学首先应该转变思想观念，从重理论轻实践，转变成理论与实践相结合，让更多的高校毕业生一从高校校门走出去后，不用经过长期的岗前培训，就能迅速地适应社会上各个企事业单位对这一类人才的需要，马上投入到社会生活的实践当中去。更好地服务于社会服务于国家。

二、适当投入，扩大高校网络教学的实践空间

事实上高校网络教学之所以存在只重理论轻实践的主要原因是，高校在为学生提供实践场地等方面投入不多，学生们实践机会较少等原因造成的。那么在高校网络教学上，学校应该统筹安排，适当地投入人力、物力、财力，在高校范围内，为计算机课程的学生提供更多的实践机会。另外，高校还应该与社会上的各个网络企业相互联系，为网络课程的学生们提供实地参观，实地实习等机会。同时可以让在校大学生直接或间接地的参加地方网络实践工程中去。这样不仅解决了高校网络教学场地不足的缺点，也为大学生提供了真正实践动手的机会，还可以由适当的经济收入。这样，学生们不是只从教材上学得知识，而是真正从实践中得到锻炼。这样才更有利于学生们知识的掌握。另外，在实践过程中，由那些技术工人或技术人员的实际操演，更有利于学生们对于网络设备、网络技术、网络管理等等知识的学习和掌握。这样不仅开阔了学生们的视野，提高了学生们实际动手的能力，更为学生们早日投入社会打下良好的基础。

三、教学方法上，多种教学方法相结合，提高高校网络教学的综合水平

在教学方法上，首先要加强高校网络教学实验室的建设，提高网络实验室的技术水平，使其真正发挥网络实验室的作用。与社会上网络技术发展水平相结合，使其与社会上的网络技术水平不相上下。当然这也不是一朝一夕就能够解决的了的。这需要大量的资金以及各方面的协调合作，还有社会技术力量的支持等等。其次，对于高校网络教学课程内容的设置方面也需要进行改革。应该扩大实践教学的内容，将网络教学从课堂上转移到实验室里，真正提高学生们的动手实践能力。重视实验报告的检查，才能真正做到实践与理论相结合。另外，针对高校学生学习主动性不强等特点，还可以多方联系引进社会上各个企业事业单位的工程来，让学生们在真正的网络工程中得到锻炼，教师在此期间进行各个方面的指导，真正提高学生们的学习主动性与实践能力。

网络的发展使得网络文化得到长足的发展，顺应网络发展的需求，校园网络的开发也真正适应了高校网络教学课程改革的需求。各位教师应该在不同教学方法上有所尝试，采用不同的教学模式，发挥教师的主导地位，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生们的动手能力，创新能力，使得高校毕业生真正适应社会的需要，为社会培养更加合格的高校毕业生。

总之，网络技术的发展和应用水平，直接反应一个国家在信息技术方面的发展水平和综合实力。也是一个国家高科技发展的重要标志。高校网络教学同样在高校教学中起着不可替代的作用。但是高校网络课程教学重理论，轻实践的特点，使得高校网络教学的弊病凸显出来。因而，高校网络课程教学改革势在必行。本文从对高校网络课程教学存在的问题入手探讨了在高校进行网络教学改革的必要性，同时给出自己的改革建议与意见，希望对高校网络教学改革提供更合理的解决方法，真正为社会培养合格的毕业生。

参考文献:

[1]隆文超. 浅谈计算机网络环境下的网络教学， 2010.6.

[2]陈. 浅谈计算机网络课程的教学 无锡教育学院学报 2005.1.