网上教学实践精选(九篇)

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第1篇：网上教学实践范文

关键词:远程开放教育;网上教学;课程教学模式

中图分类号:B849 文献标识:A 文章编号:1007-4244(2010)06-0139-03

电大远程开放教育网上教学是教学过程中的重要环节之一,是指基于“天网地网结合,三级平台互动”环境下实施的现代远程教学,是现代远程教育的重要组成部分。在远程开放学习中,网上教学活动通过各种教学资源将教学全过程有机结合,对课程教学内容和思想的融会起着重要作用,是学生远程交互式自主学习的主要方式之一。

落实网上教学过程的组织与实施,加强网上教学的管理与服务历来是电大远程开放教育教学工作的重点,其目的是要不断提升网上教学的有效性,进而提高远程开放教育的教学质量。衡量网上教学有效性有三个逐级递进的层面,浅层表现为学生参与网上教学的广度,中层表现为教学交互的深度,高层则表现为网上教学的效度,包括师生、生生情感的沟通、价值观的调校和学习力的提升。围绕提高网上教学的有效性,我们结合小学教育专业(专科)小学儿童教育心理学课程的网上教学实践,对网上教学的设计思路、网上教学模式的设计与应用进行了多个层面的探索与实践。

《小学儿童教育心理学》是中央广播电视大学开放教育小学教育专业(专科)开设的一门统设必修课。该课程主要阐述小学儿童教育心理学的基本原理及其在教育实践中的应用,着眼于提高学生的教育学和心理学理论水平及实际应用能力,是一门具有一定理论性和应用性的课程。该课程以促进小学教师教育和心理学理论水平和实际应用能力为出发点,将发展心理学与教育心理学融为一体,使小学教师在认识小学儿童身心发展特点和规律的基础上较系统地掌握学习与教学的基本规律,掌握影响学习的因素,促进小学教师教育教学能力的提高。

本人自2006年9月担任本课程的责任教师以来,主要负责课程资源的建设及课程论坛的管理,同时还承担了甘肃电大直属学院和兰州市分校的面授教学任务。从2006年至今,共导入中央电大IP课件6讲,录像视频18讲,期末辅导2讲;建设网上动态文本资源70余篇;组织网上实时性答疑和讨论30多次,在课程论坛中回帖、发帖300多条,进行面授辅导50多课时,积累了一定的面授和网上教学经验。

一、网上教学设计的总体思路

通过本课程的网上教学,希望达到以下几个目的:

(一)不断提高网上教学资源的利用率;

(二)培养学生自主学习的意识,使学习过程得到有效保证;

(三)强化网上教学的效果,加强对分校的网上教学支持服务。

二、网上教学的设计与模式应用

(一)细化学习者分析

进行学习者分析,是进行课程教学设计的重要一环。通过问卷调查,我们对学习者的学习需求、学习偏好、学习背景及网上学习条件的基本情况进行了细化分析,并以此作为网上教学设计的依据。通过调查发现,甘肃电大本专业的学习者主要是我国基础教育领域的小学教师,他们为在职成人,年龄跨度较大,大部分在25岁至45岁之间,在学校承担着大量的教学及教学管理工作,多数学生家庭负担比较重,工学矛盾较为突出。从认知水平上看,他们中的多数具有丰富的教育实践经验和初步的教育理论修养,但教育研究意识和学术水平不高,自主学习能力不够强。从学习方式上看,他们主要以个别自学为主,参加小组学习和接受面授辅导为辅。从学习条件上看,他们虽然都难以获得系统的脱产学习机会,学习资料条件也相对比较匮乏,但是,凡是参加中央电大的开放教育学习的学生,基本上都能够获得由中央电大和各地电大提供的教学支持服务,包括收看卫星电视,利用网络环境进入由中央电大和各地电大提供的网络教学服务环境。即使以上方面的条件不够好,也能获得经过中央电大和各地电大教师组织制作的有辅导功能的文字、音像教材和作业册等自学材料。从学习者需求来看,大部分学生受到来自工作、家庭和社会的外在精神和物质压力,一方面希望能通过电大的学习进行学历补偿,另一方面,他们也迫切希望能够通过电大的学习提高自身的知识水平和教育理论修养,

(二)优化网上教学资源

网上教学资源的优化配置是有效实施网上教学的前提。课程教学资源配置不应是一种“堆砌”, 而应满足学生在学习过程中的实际需要,应考虑到教学目标的“应用性”要求,为此,本课程的网上教学资源建设主要从以下两个方面进行。

1.整合、上传网上教学资源。“基于资源”的网上教学模式必然将教学资源的提供当作网上教学的主要任务。2008年甘肃电大教学指导中心对400多门课程在“电大在线”平台上的资源栏目及所属资源类型进行了整合,整合后的统设课程包括课程说明、教师介绍、教学大纲、实施方案、教学辅导、IP课件、视频课堂、往届试题、网络课件等九个必具栏目,栏目所属资源一般包括三种类型:一是有关本课程的各种教学文件,如课程说明、教学大纲、多种媒体教学资源一体化设计方案、课程教学设计(实施)方案、考核说明等;二是有关本课程教学内容的各种辅导文本,如各章节的知识要点、导学和拓展学习材料等;三是各种数字化的音频、视频教学资源,如流媒体课件、VOD点播、直播课堂和网络课件等。本课程为中央电大统设必修课程,因此上传资源时的主要任务有两个,一是分析中央电大各教学资源的性质和功能,在上挂资源时对资源做出适当说明,以帮助学生快速有效的选择自己所需的信息。二是根据本地区学生的需求补充教学资源。例如,教学辅导栏目中除了上传各种教学辅导文本稿件外,还设置了“案例库”和“答疑集锦”子栏目,其中“案例库”主要用来收集网上小组讨论中的教学案例,每个案例还对应上传学生讨论的文本材料以及教师的点评。“答疑集锦”用来上传课程论坛中一些典型的、普遍存在的问题,以方便学习者浏览。

2.传递动态的教学信息。在“教学辅导”栏或者“课程论坛”及时本课程答疑、讨论时间或其它教学辅导、学习信息;转发中央电大网上教学活动、午间直播课堂的信息;推荐学习网站。

(三)多样化网上教学形式

1.开展实时和非实时的网上教学活动。每学期,在“课程讨论区”通常组织4次实时性网上教学活动,期初一次,主题为课程导学,内容主要以课程说明、教师介绍、学习内容介绍、学习资源介绍、各章的学习要求为主。期中两次,主题为课程答疑,答疑内容一般为教学中的重、难点问题。期末一次,主题为期末复习指导,主要解决学生在复习中遇到的问题,并提供有关考试的相关信息。每次的教学活动时间为2小时。在“课程讨论区”进行的非实时答疑与讨论,主要是对学生提出的学习问题及时回复(回帖),回复时间不超过3个工作日。

2.以案例教学为主题,开展网上小组学习。利用“课程讨论区”,以分校、工作站某一教学班为小组,开展小组学习活动,指导学生网上交流、讨论。活动通常在期中进行,根据教学内容的进度安排提前两周通知讨论小组,活动的主题为案例教学,讨论的案例由教师精选后于正式讨论的前两天在课程论坛中。活动开始时注明“某某小组网上学习活动开始”,结束后由教师对活动进行总结,并将活动文本上传至论坛并置顶,以供其他小组进行学习。

(四)催化学习者能力

“以学生自主学习为中心”是教学模式改革的核心,提高学生的自主学习能力是开放教育的“终极目标”。在课程远程教学平台上,专门开辟了“课程实践”栏目,为学生课程设计、心理健康、课堂管理、认知分析等实践小课题,并提供相关专业文章帮助学生完成课题的研究,以此来培养学生分析问题、解决问题的实践操作能力。

(五)个别化网上学习辅导

在教师介绍中公布个人的电子信箱、QQ号码、MSN等信息,运用这些方式随时对学生进行个别化学习指导,如传递教学资料供学生下载。

(六)强化网上学习监控

本课程网上学习占形成性考核成绩的30%,要求学生学期参与本课程网上实时教学活动不少于3次;在本课程讨论区有效帖不少于10帖;浏览本课程网上教学资源不少于10小时。这种把网上学习纳入到形成性考核范围内的形考改革方式,进一步强化了对学生网上学习的监控。

三、网上教学效果总结

(一)网上教学资源的利用率不断提高。

表1显示,无论是学生的在线时间、浏览资源的次数以及资源的点击数,从2007年至2008年均呈现递增的趋势,反映出学生利用网上资源进行学习的积极性有所增加,网上教学资源的利用率不断提高。

(二)学习过程得到有效保证

以某一分校、工作站某一教学班为小组开展的网上学习形式,使课程责任教师在一个教学时段内面对有限的学生,能够更加有效地组织和控制网上教学的形式、过程和效果。教师将小组开展活动的情况以文本形式上传在论坛中并置顶,可以使其他教学班的学生共享学习资源,使学习过程得到了有效地保证。

(三)学习效果良好

表2:2006―2008年小学儿童教育心理学课程

形考成绩平均分

通过对省内分校形成性考核完成情况的抽查结果显示,所抽查学生均能认真完成中央电大形成性考核册的作业任务,作业质量较高;教师能够根据课程实践教学的要求对学生的实践活动做出指导,实践小论文反映出学生具有一定的分析问题和解决问题的能力。表2是2006至2008年全省形成性考核成绩的平均分,数据显示,形成性考核成绩基本趋于稳定并略有上升,课程学习效果良好。

【参考文献】

[1]缪富民.提升网上教学有效性的程序与策略[J].中国远程教育.2006,(12).

第2篇：网上教学实践范文

Business English Teaching Practice under

Network Resources Support

LU Chen

（Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430080）

Abstract With the advent of the information society， the definition and the needs of the community for talent and talent is also very different from the past. Future Business English teaching， English teaching should be combined with modern characteristics and business characteristics. Thus， this paper combined with the status quo of business English teaching university itself， make it less practical business English teaching and the problems existing in the summary targeted research， based on national conditions and modern information technology theory， humanistic theory， cognitive development theory basic theory put forward specific measures and recommendations. Including actively adopt modern teaching methods and application of information technology， the full realization of interactive classroom and student exchanges between teachers and students， improve students' classroom participation and communication and practical ability， and truly let the students take the initiative to learn， so that students learn to use the flexibility of Commerce practical knowledge to solve relevant problems. Thus achieve better business English teaching effectiveness under support network resources.

Key words network resources; business English teaching; information society

随着信息社会的到来，社会对人才的定义以及人才的需要也与过去大不相同。从信息的更新速度而言，单单依靠课堂上灌输的知识已经远远无法满足如今这个信息爆炸的时代对于信息接收量的要求了。更何况就我国目前的初中英语教学状况而言，教学模式以及内容依然相对单一，采取的往往是跟随教师被动地接受知识的学习方法。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这样的学习状态以及学习方式对于学生未来的发展及成长将造成不利的影响，依照传统的教育方式培养的学生已经很难适应这个竞争日益激烈的市场经济环境。同时，相对于传统英语教学而言，商务教学自身日益凸显的专业性，对于学生的词汇量特别是专业词汇的理解和运用要求更高，因而需要学生不断加强自身学习积极性的同时，也要求教师以及培训讲师充分应用多元化的教学方式和硬件设备，从而丰富现代课堂教学，提升课堂教学有效性与学生学习的主观能动性和参与性，从而真正实现商务教学实践活动的充分完成。

1 基于网络技术进行商务英语学科建设的理论基础

1.1 现代信息技术理论

现代信息技术是在现代教育理论指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。在二十一世纪互联网时代，商务英语教学不再局限于传统的教学内容与方式，而是要利用互联网与信息化技术所带来的便捷的教学手法与内容，提升教学效能，更好地借助于网络资源优势，实现教学内容与方式的多元化，让教师以及学生能够在第一时间实现对商务英语教学资源的利用与认知，促进教学成果转化与学生对知识的认知和理解，真正让其根据自身的学习状况，通过互联网手段去充实自身的专业知识和综合能力。

1.2 人本主义理论

人本主义理论其奠基人是美国著名心理学家罗杰斯。罗杰斯作为当代美国人本主义心理学的主要代表之一，罗杰斯主张教育应该以人为本，将学生作为学习的主体，重视不同学生的心理发展变化以及学习的自主性。根据人本主义理论的观点，学生对外部知识的学习与接受能力与学生自身所处的环境、自我个性特征存在相关性，学生会根据自己的个性以及能力对外部世界做出反应。在学习活动中，通过何种方式、在何时段进行何种学习其最终都是由“我”这个主体所决定的。因此，在商务英语教学中，教师应该要强调学生的主体性，通过分享网络资源以及教学内容，让每一个学生都可以获得其自身所需要的知识，更好地促进他们的学习积极性与主观能动性。在此基础之上，教师可以利用网络资源，去测试每一个学生的学习状况，并由此进一步制定合理的课后学习作业以及课堂教学内容和方式，进而满足每一个学生的学习需求，保证现有商务英语教学效果的提升，避免由于学生学习进度差异性而带来的教学质量的下降。

1.3 认知发展理论

皮亚杰是著名的儿童心理学家，他认为儿童知识结构的形成是学生对外界知识的学习了解过程的反映，因此学生知识的形成也是他们对于外界认知的不断累积过程。对于现代商务英语基础教育而言，创设或提供的教学情景应该是恰好符合现代学生的认知水平，学生在知识的学习中既不会感受到太过于乏味而逐步失去对商务英语学习的兴趣，另一方面通过情景的创设，以现代网络资源的介入，使得课堂教学更为丰富和立体化，并且应用互联网的便利性，实现学生对不同文化背景知识的了解和认知，让学生意识到商务英语本身在现代社会以及实际生活中的应用，从而对商务英语学习产生新的认知和理解，由此更好地理解与学习商务英语知识。

1.4 操作主义理论

操作主义理论最初是由美国著名心理学家、教育学家斯金纳所提出的，并由其学生以及追随者不断更新、补充最终形成了操作主义学派。操作主义理论强调学生通过对外部环境的分析、学习，不断强化自我认知、自我学习能力，并且在这一过程中不断地进行知识的更新与强化。经过外部环境的反复强化与刺激之后，最终达到在不受外部环境的推动下也可以完成自主学习行为。

在现代商务英语教学中，教师并不是仅仅将网络资源进行简单的应用，而是要求有准备、有顺序地采用。根据操作主义理论，现代商务英语教学中教师要结合每一个学生的认知能力以及每一节课的教学内容而进行合理的多媒体技术与现代网络信息手段与资料的应用，进而能够更加有效地服务于现有的商务英语教学，避免过于冗杂资料的堆砌而带来的学生理解以及学习效率的下降，更好地发挥网络资源的作用，让其能够恰到好处地提升现有商务英语教学质量。

2 商务英语教学的特点

人们在商务活动（Business Activity） 中所使用的英语就是商务英语，在西方国家通称商务英语（Business English）。在全球化的今天，英语作为一种全球性的语言，对于英语的掌握，特别是商务英语的学习必然具有更为重要的特殊性。我国在加入WTO之后，一方面国外的企业积极进入我国，另一方面我国的人才输出也不断上升，由此就要求人才本身必须要具备多元化、多层次的综合素质，特别是良好的语言交流能力。而这无疑决定了人才在贸易谈判以及商务交流中对交谈语言――英语掌握的重要性和关键作用。在现代商务英语教学中，由于商务英语的特性，因而在教学中不能仅仅停留在单一的理论层次、语法的教学，更为重要的是必须要通过良好的实践，利用课堂中的互动以及充分的引导教学，从而加强学生的课堂交流和互动，要培养学生的语言习得能力和应用能力。真正可以将课堂英语的学习应用到实际的生活，特别是与国外企业以及商务人士的交流与应用中，而并非是单纯的纸上谈兵。

与此同时，商务英语作为一种专业性的现代商务交流和谈判语言，要求在语言的学习过程中不仅仅是把其作为一门语言，而是要深层次地了解其背后的文化，要充分了解英美等国家的文化内涵，积累文化背景知识对于商务英语的学习也显得相当重要。因为不同文化背景的人们对于语言的表达能力以及表达方式往往存在差异性，而这些细节会直接造成不同人员对语言理解的偏差性，因此在商务英语的学习和教学中除了要加强词汇和语句组织的准确性、正确性之外，更为重要的是注重语言背后的文化，英语作为一种语言，作为一种文化的载体， 本身包含有大量的单词、短语、成语、习惯用语等，这些短语以及成语的运用无形之中会拉近彼此之间的距离，提升彼此之间的默契，博得对方的好感，从而对后续的谈判以及交流起到良好的促进与推动作用。

由此可见，相对于日常交流的英语学习以及教授而言，商务英语无疑其本身更加具有针对性，同时对于学习者的综合素质要求更高，并且因为商务英语本身所涉及的词汇以及范围较广，需要学员涉猎更多方面的知识，而专业词汇的复杂性也意味着学习的难度大大提高。因而，在商务英语的教学中传统的英语教学模式已经不再实用，特别是在互联网时代下，传统的单一化、被动式、泛理论化的教学无疑无法满足现代商务英语的教学以及学习要求。未来的商务英语教学，必须要结合商务英语的特性，积极采取现代化的教学方式与信息技术的应用，充分实现课堂交流以及学员师生间的互动，提高学生课堂参与度与应用交流和实践能力，真正让学生主动地学习，让学生学会灵活地运用商务知识解决相关的问题。

3 网络资源对商务英语教学的优化作用

3.1 可以通过多媒体技术更好地收集教学资源

商务英语教学的重点不仅仅是教会学生怎么去理解和使用相关的商务英语理论或是语法的正确使用，更多的是应该让学生去体会应用和使用商务英语，通过良好的英语学习，从而学会与人沟通和交流。因而教学教育过程中，教师应该充分利用网络资源，在网上收集日常商务谈判和交流中商务英语的应用实例，避免对商务英语理解的片面性以及单一化所造成的无法充分应用其作为一种良好的沟通与交流工具。

3.2 可以通过现代教育技术更好地实现师生之间的互动

现代社会提倡人性化教育，特别是随着近年来教学改革的不断深入推行，对于学生课堂自主性与主观能动性的要求与认知得到了显著提升，课堂教学中学生不再是被动接受的客体，而是作为课堂中的主人。利用网络资源，无疑可以让教师充分将课堂教学内容进行公开化、透明化，学生也可以在网络中获得一切所需要的学习资源，并最终在课堂中分享与交流。由此，无疑能够形成良好的教学氛围，让教师与学生都能够在一个开诚布公的环境下实现教学成果以及知识的学习，真正让传统被动式学习转变为了主动式学习，在提高学习质量的同时，拓宽了学生的知识面，强化了学习的自主性。

3.3 可以通过现代教育技术培养学生的创新精神和独立解决问题的能力

商务英语教学应特别重视对学生个性与创新精神的培养，其相对于传统英语知识的学习而言，强调的不仅仅是对词汇的认知与理解，更为重要的是作为商务谈判以及商务活动中的重要组成部分，其要求学生必须要具备良好的应用能力，其对学生综合素质的培养是其它学科所无法替代的。而借助于现代信息技术，可以最大限度地促进学生自身的想象力，让他们可以随心所欲地在网络的模拟环境下进行商务英语的应用，以及在具体案例中学习如何应用相应词汇和知识，让他们真正在自己的世界中对英语语言的魅力以及其背后的文化有充分的了解，让他们可以在网络资源中获得想要的一切有关商务英语的各类信息，了解其背后文化的深层次内涵，感受商务英语学习之美和文化之韵，进而提升学生的自主性。这就要求教师在课堂中要倡导学生运用计算机进行学习和设计，使现代教育技术在商务英语教学中发挥更大的作用。

3.4 丰富的课程资源拓宽了学习空间，提高了学习效率

互联网教学资源之丰富是传统的商务英语教育无法比拟的，教师的教学内容或是教学方式再也不用局限于传统的教学，而可以积极借鉴国内外的先进教学方式，并且网络的视频功能以及图文并茂的教学方式给现代商务英语教学注入了新的活力，利用各种教学软件，将不同的事物从具象到抽象、再从抽象到具象，一系列的转换过程相比传统教学效率更高，学生的接受程度也更大，更好地适应了现代学生学习方式的转变。

学生能够充分借助网络资源的便捷性、快速性以及丰富性，快速获取自己想要的知识，并且可以在自主学习中实现知识的获取与认知，避免了传统教育下教师的主导性以及指导地位。更为重要的是，借助于互联网的便捷性实现了学生与教师之间的随时随地互动，提升了学习效率，同时让学生能够更加主动地与教师形成良性的互动，真正达到教学相长的目的。

4 网络资源支持下的商务英语教学实践

4.1 充分利用现代教育技术的理念、观念、技术

以信息技术为标志的当前社会，教学内容与方法已不再局限于传统的黑板、课本下的教学，教师也不再是课堂的主导者。其已经逐步转向网络化、多元化、层次化，学生与教师共同探讨为主的课堂教学。因此，未来的商务英语教育必然是采取网络资源与传统资源相结合的方式，利用多媒体软件和管理信息系统，建立起一套全新的教学模式。在这一教学背景下，学生与教师可以形成良性互动，并且实现网络资源的合理应用，以一个开放式的教学环境培养学生的综合素质与创新能力。

4.2 构建以学生发展为本的“双创”式商务英语教学模式

利用现代教育技术，构建以学生发展为本的“双创”式商务英语教学模式，即：教法和学法的创新。“双创”式商务英语教学模式，是有别于传统的教育教学活动的育人模式。以现代多媒体技术为例，教师将网络资源，包括视频资源、书籍、文献等等进行综合性的应用，让课堂不再是单一的教师自身的“独角戏”，而是一个丰富的教学空间，声像结合的同时将国外优秀的教学案例以及教学内容融入，让学生可以在一个全模拟环境下，了解商务英语具体的应用方式与手段，强化学生的实践能力。

4.3 培养学生的创新精神

通过现代教育技术有效介入，让商务英语教学变得更加生动。对于学生而言，他们的学习空间与方式以及对资料的获取方式都得到了显著提升，可以结合自身的学习兴趣而进行针对性的资料搜集与整理，并在此基础上通过互联网平台与不同国家、不同职业背景的人员进行沟通与交流，扩展了他们的眼界，提升了他们自身的想象空间与思维能力。网络资源的开放让基础商务英语教育能够被更多的人所共享，学生可以在多元化的知识海洋中遨游，去寻找适合他们自身的学习方式以及方法，不再受到课堂教学的束缚，从而提升了自身的创新能力与主动探究能力。

4.4 创设情境、设问置疑

创设情境、设问置疑可激发学生学习兴趣，在互联网时代，多元化的网络资源对教师以及学生而言都具有积极的借鉴与参考价值。通过多媒体技术，更为有效地设置一个虚拟场景，去模拟现代商务谈判以及商务活动中的各类内容，从而让学生可以在一个真实的环境下去培养商务英语应用以及表达能力，提升了其自身综合能力的同时，也为其后续的商务英语的掌握奠定了基础。

利用虚拟场景的设计，其有别于传统的泛理论化的教学方式，通过声像结合的方式，更好地让学生在学习过程中有一种代入感，积极激发他们的学习兴趣，以三维影像的方式呈现一个商务谈判的情景。在创设情境的同时，教师也应该适当提出相应的问题，问题难度不应该太大，同时也不要过于简单。在提问阶段，教师可以结合不同学生的表现以及他们在场景模拟中所存在的问题而进行针对性的提问，并且让学生进行小组讨论以及自我探究等等方式，寻求正确的答案。

同时，为了能够进一步提高学生学习的积极性，对于商务英语教师而言，应该在教学过程中传授知识并解决学生的疑问的同时，教会学生自主学习方法，培养学生自主学习的能力意识。让学生可以在全新的教学环境下培养自身的探究精神，并且积极引导他们课下积极学习，从而实现课堂与课下的良性互动。

4.5 营造良好的学习探究氛围

现代教育技术的魅力不仅仅在于资源与信息的充分利用，也有助于教师积极营造良好的教学气氛，让学生更好地参与到课堂学习中，积极发挥学生的潜能，从而提升教学效果。由此，就要求教师在教学过程中不断激励学生主动思考，通过有效的引导和与学生的交流，开拓学生的思维，引导其充分发挥想象力，让学生可以在课堂中更加放得开，从而提升教学质量。同时，也可以最大限度地提高学生的主动参与程度，保证每一个学生都可以参与课堂教学中。帮助学生形成勇于探究、独立思考的良好品质及能力。

第3篇：网上教学实践范文

关键词：电子商务 链式实验 网站建设

中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1002－2422(2008)03－0053－02

1　实验在电子商务教学中的重要性

对电子商务专业进行课程设置和实验条件的配置时，形成了一套本科应用型人才独立实践教学体系，包括基础课程实践和社会实践、实验教学和实习。其中实验教学是贯穿于整个本科学习过程的重要环节，共计有14门专业课程开设了独立实验教学内容，其中10门以综合性、设计性实验为主，旨在提高学生分析问题和解决问题的能力。由于实验课程的设计、内容选择与教学实施方式将直接影响到人才培养质量和培养目标的实现，因此，寻求有效的电子商务实验模式有利于电子商务学科发展和教学水平的提高。

2　《电子商务网站建设》链式实验教学模式

在讲授《电子商务网站建设》时，注重培养学生在商务网站策划、系统分析与设计、网页设计、数据库设计与应用以及动态网页设计与制作的综合实践能力，课程配套的实验教学要立足于全面考察学生对专业主干知识的掌握程度。为了保证足够的实验时间，《电子商务网站建设》全部安排在机房上课，授课的同时设计实践和互动环节，增强课程的趣味性和可操作性。同时，注意结合其他已修课程，引导学生通过回忆、学习再提高，形成一套链式实验教学模式。下面依据教学进程，对其中各个环节分别加以说明：

(1)在电子商务网站概述中，结合《网络营销》课程的网络策划书实例进行讲解，让学生明白网站建设前期策划工作很重要，一个网站是否成功，取决于策划的创意以及网站的功能设计是否合理。此外，还必须明确网站的功能定位、网站技术解决方案以及网站的栏目规划等。随后让学生参照自己在《网络营销》课程设计中的策划案进行分析，进一步明确网站策划的目的和意义。

(2)商务网站平台建设以及ASP网页程序设计部分，从《电子商务应用开发技术》中建立WEB应用开发环境入手。基本开发环境的建立，包括IIS的安装，基本配置的建立和管理面向WEB应用的DreamWeaver站点是在《电子商务应用开发技术》课程实验中曾经反复练习过的。而ASP编程涉及的内置对象用法以及VBSeript基本语法与《VB程序设计》中的语法类似，通过实例演示，加上随堂简单练习，学生能够积极地配合训练，掌握基本用法。

(3)在讲授HTML语言时，学生已经学过《网页设计与制作》，熟悉“网页三剑客”的使用，对于静态页面的设计已经有一定的经验，并已完成网页设计作品，所欠缺的只是对于其中HTML代码的理解。于是，课堂上让学生先分组展示自己的网页，一一欣赏之后教师再作点评。

网页作品展示完后，教师与学生们一起回忆，网页设计的时候是借助了DreamWeaver这一工具，直接通过图形化的方式来制作的。此时引出教学内容，当网页需要加入动态内容的时候怎么办?单纯的美工设计是远远不够的，还需要能看懂HTML代码，在适当的位置插入VBSeript脚本才能完成。接着，利用DreamWeaver能够同时查看代码和设计效果的特点，让学生对照代码和设计，试着重新理解《网页设计与制作》作品中的HTML代码，并对其进行一些修改，再看显示的结果。从而帮助学生在改进网页设计的同时，对通过HTML代码控制前台页面有了初步的了解。

(4)在Web数据库技术以及SQL Server 2000数据库部分，结合《数据库基础》进行教学。教师指导学生从SOLServer 2000的企业管理器入手，复习数据库和数据表的创建与管理，以及数据库的备份与还原，这些都是实际网站建设中必不可少的。在此基础上，通过演示远程访问数据库，并得到查询结果的过程，引出WEB数据库的概念，说明正是因为有了WEB技术和数据库技术的结合，电子商务应用平台才随之建立。接着提供简单的ASP连接数据库的程序代码，供学生对照刚才建立的数据表作验证性实验，看是否能够通过网页的方式访问数据库中的内容。

(5)通过对客户注册与登录模块，留言本等基础程序的解析，使学生初步熟悉网站制作中常用的模块编写。然后提供一个实际可以运作的电子商务网站的全站系统，让学生移植到本机的IIS服务器上，使得可通过浏览器对其进行访问。要求学生通过反复试验，弄清该网站的结构及主要功能，并找出其不足之处加以改进。学生需综合运用ASP程序设计、WEB数据库技术等知识才能完成上述实验内容。

(6)以上属于验证性和综合性实验部分，学生通过训练，为下一步的网站建设打下了坚实的基础。最后，要求学生把自己的网络营销策划案变成实际可操作的电子商务网站，此时进入综合性、设计性实验部分。结合《电子商务系统分析与设计》课程内容，也为使学生养成良好的设计习惯，要求学生从系统的角度，重新定义项目的基本需求。而后利用UML工具，分别对系统流程和后台数据库建模。这个过程使学生从原来只注重页面设计，提升到能够独立完成系统功能的需求分析与设计，从更高层次把握系统建设。

系统设计完成后，大多数学生修改原有的网页作品作为前台页面，然后添加后台程序来完成系统功能。在上述各实验教学环节的基础上，学生充分发挥主观能动性，通过技术论坛，下载网站功能模块源代码进行修改等各种方式提高ASP程序设计水平，在实际演练中提高了代码编写和调试的能力。

第4篇：网上教学实践范文

关键词：网上实验；虚拟实验；实验教学；预习检测

中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0232-03

随着高校招生规模的不断扩大，学生人数的增加与实验场地和仪器设备套数的局限形成了日益鲜明的矛盾；其次，教师指导学生的单位时间量与教学质量的矛盾难以调和；设备损坏率与维护率、设备更新率与投入率的矛盾日益严重。建立网上实验平台，以现代化的网络教学手段解决传统实验教学的不足成为各高校实验教学改革的一个重要方向[1]。随着网络信息技术的迅猛发展及相关技术的日益完善，以Internet为代表的计算机网络正在越来越多的领域得到广泛的应用。在此基础上发展起来的基于Web的网络实验教学，作为对传统实验教学的一种有效补充，已经成为加强实践、提高教学质量的重要手段[2]。

一、网上实验系统应考虑的几个因素[3-4]

1.系统要简单易操作，一般学生只需要普通的浏览器即可访问和使用。

2.提供的内容应尽量直观、易懂，最好具有一定的交互性。因为部分实验仪器构造复杂、操作繁琐，难以通过看实验教材就学会使用方法；或者实验教材介绍仪器型号与实验室实际仪器不同，操作方法不同导致预习效果不好。所以动画、视频、图片等比技术手册更为有效。

3.对实验情况提供有效的监控机制。传统的实验教学中很多学生出于应付，预习报告“抄”得非常好，实做却做得很差。如果缺乏有效的监督机制，在实施网上实验教学时，学生抄袭应付检查的情况将更加严重。

4.实验效果的检测应主要由系统自动完成，这样可以大大减轻老师的负担。

二、网上实验系统分析

作者所在实验室采用了四种形式实现网上实验教学：网络演示实验系统、基于桌面仿真软件的文件上传系统、基于网络答卷的预习检测系统和基于网络虚拟实验的预习与检测系统。

1.网络演示实验系统[5-6]。网络演示实验系统的特点如图1所示，它的优点是可以利用大量现成的动画、视频、图片、PPT、文本等资料。缺点由于缺乏师生间的交互、反馈，老师无法掌握学生的实验情况。

网络演示实验系统主要功能在于对课堂和书本知识的补充。学生可以根据自己的兴趣和需求选择部分内容进行学习。

图2是作者实验室所用网络演示实验系统。在学生客户端，采用了类似资源管理器的树状目录，学生很容易快速找到需要的资源；二是建立资源上传、更新和管理的机制，可以采取按课程组分级负责管理的机制。

2.基于桌面仿真软件的文件上传系统。基于桌面仿真软件的文件上传系统如图3所示。利用桌面仿真软件（如Multisim等）可以模拟完成整个实验过程[7-8]，实验结果也能与老师进行交互反馈。存在的问题是：状态①没有有效的监控机制，学生很容易通过拷贝等方式应付检查；状态③老师检查实验情况的工作量较大。所以系统主要应用于规模较大的较为复杂的实验，同时学生人数也比较少的情况。

基于桌面仿真软件的文件上传系统在实现上与一般的文件上传系统没有本质区别，在实现时主要应注意上传的作业与学生实验记录相关联，这样便于老师检查并反馈评阅结果。

3.基于网络答卷的预习检测系统[9]。基于网络答卷的预习检测系统如图4所示。它可以完全由计算机实现预习情况的检查，也易于通过技术手段防止舞弊行为。主要问题是没有提供对实验操作的训练和检测，而这一点却是实验教学中最为重要的环节之一。

图4？摇基于网络答卷的预习检测系统示意图，图5是作者实验室所用基于网络答卷的预习检测系统，在实现时采取了几点措施：一是预习题目从多个题目中随机选取；二是每个题目选项从多个备选项中随机选取；三是进行时间限制；四是系统自动检查答卷并在学生选课记录上标记。

4.基于网络虚拟实验的预习与检测系统[10-16]。基于网络虚拟实验的预习与检测系统如图6所示。在网络虚拟实验环境下能够实现对实验操作过程的模拟，通过客户端和服务器端验证既可以保证实验过程和实验数据的真实性，也能大大减少老师的工作量。存在的主要问题：一是网络虚拟实验平台相比桌面仿真软件在元器件的模型支持和对较大规模较为复杂的实验环境模拟上还有一定差距；二是一般都需要额外安装特定的浏览器插件和数字证书才能正常浏览和使用。

图7和图8是作者实验室所用网络虚拟实验系统，对多数实验室而言，一般不具备独立开发的技术实力，可以采取购买或与软件企业联合开发的方式实现。

网上实验系统是对传统实验教学的补充和完善。随着现代网络技术、计算机应用技术等的发展，网上实验系统也出现了多种形式，这些形式贯穿于实验教学的各个环节，对实验教学改革起到了极大促进作用。实施网络实验教学的基本思路是要注重培养学生的创新意识，要与工程实践相结合，要保持实验教学的先进性、时代性和前瞻性，要与实验室的开放相结合。网络实验教学的基本目标是培养学生的实践能力、科研能力、创新能力[17]。

参考文献：

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第5篇：网上教学实践范文

关键词： 网上支付 实践教学 研究

引言

仅仅在十年前，电子商务还是一个听起来有些遥远的名词，网上支付还是一件令人称奇的新鲜事。但是现在，电子商务和网上支付正在形成庞大的产业，改变着我们的消费、生活乃至思维方式。

网上支付业务随着电子商务的快速发展而备受关注。目前在我国，网上支付发展非常迅速，市场需求也非常旺盛，应用创新空间非常广阔，是一个大有作为的行业。

据统计，在2007年底，我国网民数字达2.1亿人，10年间增长338倍。截至2008年2月份，这一数字为2.21亿人，超过美国，居全球首位。目前，我国网上交易用户已达数千万，每年通过网上交易流通的资金达数十万亿人民币。随着网上支付的飞速发展，相应的教学在应逐步跟进。

《网上支付与结算》课程就是为电子商务专业学生开设的一门专业必修课，主要学习网络支付的工具与手段、网上支付技术、网上银行的业务流程等内容，是电子商务专业学科的核心课程。帮助学生系统、全面了解电子商务核心环节――支付方面的理论知识和前沿性内容及相关的实务知识。

同志指出：“陶行知主张知行合一，提倡生活教育，把教的、学的、做的统一起来，这在看来，就是理论与实践的统一。”陶先生的“教学做合一”的教育理论对于《网上支付与结算》这门课程的教学仍然具有深远的现实意义。

一、课程教学中存在的问题

随着Internet的发展，网上支付与结算课程涵盖的内容和模式日新月异，有着知识更新快、实用性强、实验难度大的特点。教学中存在着如下问题：

1.教学理念落后

网上支付与结算是一门实践性、应用性较强的学科。其内容更新快，运营模式不断变化，实践发展速度超过了其理论建立和成熟的速度。然而传统教学理念重视理论灌输式教学，忽视实践教学，教学效果较差。而这种灌输式的教学方式又恰恰是目前高校最主要的培养形式，教学基本上是教师以说为主、学生以听为主、教师努力地教、学生被动地学、这也是影响学生最终就业困难的重要原因之一。

2.教学方法和手段相对滞后

多采取传统的以教师为中心的教学模式，教学手段和方法单一，不利于学生创新能力的培养。特别是在实践方面，存在较大的难度。随着电子商务的发展，很多传统行业都纷纷网络化，而网上支付作为电子商务的重要环节，必然成为传统行业运作电子商务的重要支撑。

《网上支付与结算》课程内容更新变化速度加快，而理论教学又往往滞后于实际发展，造成了学生所学的知识与实际有所脱节。因此，为了提高《网上支付与结算》课程的教学质量，满足社会对人才的需求，在该课程教学过程中必须加强实践教学环节，使学生在学校学习期间能接触到目前最新的相关技术、手段。

我国职业教育主要有两种课程模式，一种是以学科为中心的知识本位课程模式，另一种是以职业能力为中心的能力本位课程模式。我院结合实际情况，本门课程设置实训课与理论课学时比一般为1∶1，把职业能力要求引入教学，使教学目的性更明确，缩短了与工作实际的距离；借鉴国外培养电子商务人才的成功经验，采取了理论教学与案例教学相合、课堂教学与项目实践相结合、专业教学与人才认证相结合等。总之，教学过程中应当理论结合实践，采用多种方式。

二、具体做法

1.创新的课堂理论讲授形式

运用多媒体设备营造全新视听感受，调动学生的学习兴趣。比如，在讲到认证中心时，利用CFCA的动画视频向学生介绍认证中心的三个主要功能。视频中卡通人物亮丽的色彩、夸张的表现、富有个性的声音立刻吸引了学生们的注意力。

在学习网上银行的流程时，利用个人网上银行DEMO向学生演示网上银行的登陆、查询、转帐、网上支付等功能。

2.教学实验方式

在每一次理论课后都辅助一次上机实验，这样可辅助学生更好地理解相关理论。我院引进先进的教学软件，学生可以在专业实验室进行模拟操作。本课程主要是使用电子商务教学模拟平台，对B2C全过程进行模拟操作，学生通过自己动手完成支付各个环节，从而了解支付卡、信用卡的申请、审核、存款和支付详细内容。操作过程中强调课本上的相关理论知识，从而达到理论与实际相结合，达到更好的学习效果。

3.利用互联网免费资源

实践教学的缺乏，使学生无法亲身体验和实际操作，理论和实践难以结合，这样培养出来的学生只会动口，不会动手。应加强实战性，因为电子商务是利用网络进行商务实践的具体操作活动，电子商务人员必须具有娴熟的操作技能，才能进行电子商务交易。

为了弥补实践的缺乏，鼓励学生开展实际网上操作，鼓励学生在生活中亲自参与电子商务活动，有利于学生掌握理论知识，锻炼实际操作技能。比如指导学生申请开通网上银行，申请、使用数字证书，利用邮箱申请支付宝、安付通、财付通、快钱等，亲身使用第三方支付平台，体会其快捷方便、安全的优势；同时了解作为作为新兴的支付手段存在的不完善的地方。

4.案例讨论

要求学生分成小组，针对具体案例做成课件，上台讲述。学生们都会精心准备相关内容，在课前查阅大量资料，手段多样，充分展示自己。设置提问与回答环节，台上与台下的学生进行互动。学生的学习方式顿时丰富多彩起来。例如对亚马逊网上书店的案例分析，此种学习方式的开展使学生真正成了学习的主人，主动查阅资料、做课件，学习积极性增强。

三、结语

我在实际的教学过程中充分运用了以上方法，激发了学生们的学习积极性，使学生们对网上支付与结算这门课程产生了浓厚的兴趣。本文的研究仍属起步阶段，教学方式不够多样，目前对于网上支付领域内有特色、有典型性的案例企业研究还不够深入，有待于其他研究者进一步研究。

参考文献：

［1］中国互联网络发展状况统计报告［R］.中国互联网信息中心.

第6篇：网上教学实践范文

>> 电子商务网页设计与制作课程教学改革探究 中小企业全程电子商务“一站式”服务模式研究 咸阳旅游业电子商务一站式服务平台建设研究 外贸全程电子商务“一站式”服务模式探析 高职电子商务专业《商务网页设计与制作》课程设计研究 网页制作与电子商务网站安全 《电子商务网站设计》课程教学改革研究与实践 基于职业能力培养的《电子商务网页美工》课程教学改革研究 “电子商务网页图片处理”课程改革的探索与实践 新形势下电子商务网站网页设计与制作探讨 基于工作过程的电子商务网页制作课程教学探讨 项目教学法在《电子商务网页制作》课程中的运用 项目教学法在《电子商务网页制作》 “电子商务网页制作”课堂教学微课化初探 高职院校电子商务网络营销课程改革与实践 高职电子商务专业实践教学改革 高职电子商务专业实践教学改革研究 高职电子商务专业实践教学改革初探 《电子商务网站建设与管理》教学改革研究 《电子商务网站建设与管理》课程教学改革研究 常见问题解答 当前所在位置：，如图1所示。页面布局上可分为四大部分，因为网页头部、网页底部和网页中部左边的栏目导航这三部份网页内容已在任务1和任务2制作完成，所以本次项目的实验重点就是网页中部右边的新闻列表栏目的制作。

制作静态网页

1）任务分析与操作。对于本实验任务，网页头部、网页底部和网页中部左边的栏目导航这三部分的网页内容和样式已经在任务2完成，可以直接从任务2复制页面内容相同的代码和样式，然后再编写新闻列表栏目的代码和样式。通过观察图1新闻列表栏目内容布局，又可以细分为当前位置提示、新闻标题列表和翻页链接三部分。因此可以设计新闻列表栏的div框架代码：

#newsquery li{list-style-type： none； background-image： url（../images/line.gif）；}

下面是新闻列表栏目制作的部分样式设置及属性说明：

#newsquery {margin：0px；padding：0px； width：700px；}

#newsquery ul{margin：0；padding：0；}

#newsquery li{list-style-type： none； background-image： url

（../images/line.gif）； background-repeat： no-repeat； background-position：0px 4px； text-indent：25px； line-height：35px}

制作动态网页

1）任务分析与操作。因为选择的建站系统是dedeCMS内容管理系统，所以本次任务制作的动态网页其实就是制作网站的模板页。下面是本次任务制作的网站模版页的方法和操作。

网站新闻列表页的静态页面做好后，首先将list_news.

htm文件及其用到的图片和样式复制到dedeCMS站点下

templets＼default文件夹中的对应位置。接着在Dreamweaver

第7篇：网上教学实践范文

关键词：创新创业；一体化教学；电子商务网站建设

一、电子商务网站建设课程教学模式现状

1.教学内容方面

课程内容偏技术、重理论，电子商务专业和计算机专业虽然都开设网站建设课程，但实际就业和人才培养的重点不同，电商专业的网站建设课程应侧重于网站应用和推广；而且目前课程内容滞后、不全面，没有根据时代的发展和岗位的需求及时更新。

2.教学方式方面

目前教学方式还是填鸭式教学方式为主，最多就是学生简单做几个页面，增加几个案例分析，或者模拟操作，学生不能真正提高网站建设和推广的能力。

3.教师教学方面

教师的知识储备和实践能力极大影响学生的学习成效。目前该课程师资较为缺乏，知识还不够丰富，实践能力还比较欠缺。

4.学生学习方面

学生课堂参与积极性不高，不爱学，课程结束仍旧不具备网站建设的基础素质和基本能力，进而导致无法胜任岗位工作。主要原因还在于学生对课程的认识不够、课程内容和教学方式设计不合理，以及没有与岗位情境结合起来等。

5.教学条件方面

课程建设缺乏良好的硬件和软件环境。硬件环境应具备保证足够座位的机房环境、计算机设备运行良好、稳定的上网网络；软件环境应安装网站建设软件、制图工具、网站上传软件、网站地图生成器等。这些软硬件环境是上课的保证，可目前实验室环境已经成为阻碍授课进度的重要因素。

6.校企合作方面

缺乏深入合作的校企项目，使得课程改革不能全面有效开展。良好的校企合作，可以使学生基于校企合作项目搭建和推广网站。

二、基于创新创业人才培养的一体化教学模式设计思路

基于创新创业导向的一体化教学模式，主要是以培养学生创新能力、实践能力和创业精神为目标，明确“教为学，学为做，做中创”的教学思路，实现理论知识与实践技能教学内容一体化、“教学做”教学方式一体化、课堂和课外教学场所一体化、“理论型”和“实践型”相结合的“双师型”教师一体化。

三、基于创新创业导向的《电子商务网站建设》一体化教学模式改革方案

1.以创新创业为导向的教学目标改革

学生走出校园，既能胜任网站建设与维护相关岗位，也具有该领域创新创业的能力，这是本课程以创新创业为导向的教学目标。在该目标的指引下，确定课程的内容、教学方式、教学场所等具体方面的改革。

2.教学内容改革

深入企业、行业进行调研，根据搜索引擎优化（SEO）和网站效益的原则，明确社会对电子商务网站建设与维护的人才岗位需求。根据岗位需求分析，本课程教学内容分为两大模块、八项任务。其中模块一是网站建设，根据搜索引擎优化（SEO）的原则，将内容分为五项任务：网站规划、网站结构设计、关键词规划、网站内外链接、网站地图等；模块二是网站运营，要求所有网站必须有一定的经济效益或社会效益，因此将内容分为三项任务：网站数据监测与分析、网站推广、网站客户资料整理分析与再营销。

3.教学方式改革

根据创新创业导向的教学目标，教学方式由以往的理论填鸭式的教学方式转为“教学做”一体化教学方式，激发学生的学习兴趣，学生从被动参与转变为学习主体，教师做全程的启发和指导。本次教学方式改革主要有两个创新点：第一，所有的实操均建立在真实情境基础上，即以自主创业的形式，或与校企合作的单位达成合作意向，根据搜索引擎优化的原则，学生团队建设和运营网站，并产生实际的经济效益或者社会效益；第二，为了提高网站建设与运营的效率，选出一个团队做先锋，教师指导先锋队提前完成各个项目，先锋队协助教师指导其他团队，这样可以真正实现学生为主体、教师为主导的一体化教学方式改革。

第8篇：网上教学实践范文

【关键词】 网络语料库 大学英语 商务写作 教学模式

【Abstract】 Online corpora are convenient and easy accessible sources for language learning and study. It is particularly true for the free ones. This research aims to design and practice a teaching mode，which is feasible to be carried out in English business writing class. Intermittent use of the online corpora gives a change of teaching mode，thereby aiding and maintaining the interest of the class.

【Key words】 online corpora college English business writing teaching mode

1 网络语料库

语料库（corpus，复数为corpora）一词来源于拉丁语，本意为body。如今我们所说的语料库，指的往往是一个“电子文本集”。一个小型的文本集并不是真正意义上的语料库。真正意义上的语料库是一个按照一定的采样标准采集而来的、能够代表一种语言或者某种语言的一种变体或文类的电子文本集。因此，以一个语料库为数据源（data source）进行的研究可以看作是对该语料库所代表语言、语言变体或文类的研究，研究所得到的结论可以推广到整个语言、语言变体或文类。

网络中语料库的规模和质量有很大差异，经过尝试对比，笔者选取两个免费在线网络语料库作为主要的英语商务写作教学资源。英国国家语料库（British National Corpus，简称BNC）是目前网络可直接使用的大型语料库之一。它由4124篇代表广泛的现代英式英语文本构成，包括国家和地方报刊，各类期刊杂志、理论书籍、通俗小说、大学论文、信件以及谈话录音文本等，90%是书面语，10%为口语。

商务信函在线检索工具（Business Letter Corpus Online KWIC Concordancer）是由日本关西大学学者Yasumasa Someya于2000年1月创立，之后经过不断完善更新，目前可检索的子语料库有27个，其中最主要的是商务信函语料库包含1，020，060 字符，语料来源为英国和美国商务信函。是目前为数不多的可免费使用的网络专用语料库之一，提供了百万字符以上的商务英语（EBP：English for Business Purpose）语料。

从内容上看，两个语料库均语料充足，取材广泛，能反映出当代英语各种语言现象。这些语料库不仅是语言学家和词典编纂者的绝好工具，也是语言教师、学生和翻译工作者无穷的语料咨询源泉，更可成为英语教学过程中重要的组成部分。

2 与使用网络语料库相配套的教学模式

目前，学生在英语语言学习中普遍存在学习目的不明确，学习兴趣不高，教学与学习手段单一，英语应用能力不强，实际应用机会过少等问题，本课题拟针对以上问题，利用语料库在语言教学中的直接应用，引导学生进行数据驱动学习，这种模式充分体现了建构主义和人本主义教育思想。

在网络教室，多媒体设备等硬件设施完备的情况下，解决问题的关键在于具有指导运用网络语料库能力的教师和一个相配套的教学方案。具体地说，教师应能够指导学生进入选定的语料库，利用检索工具筛选有用信息。若要顺利实施网络语料库教学，还须采用必要的教学方法。在网络语料库教学环境下，使学生明确每堂课所要解决的问题和所要完成的查询任务将能有效地保证教学目标的完成，达到预期的教学效果。教学提纲的设计应考虑以下几点：①在课前确定教材目标所要解决的问题和使用语料库解决问题的方案；②有可利用的各种备用语料库和工具词典；③指导学生掌握基本的语料库使用方法；④设计使用网络语料库的教学活动，引导学生独立地寻找问题答案并参与课堂讨论；⑤规定学生完成一定量的查询任务；⑥布置一定的语料库作业，使学生在课后复习和预习过程中有目的的利用语料库资源；⑦通过与学生的课下交流，访谈等方式，不断改进和完善教学内容和方法。

实施网络语料库教学模式的核心就是要给学生在语料库中探索和发现语言规律的机会，并有组织的在课堂上进行讨论交流。在实施网络语料库教学过程中，教师要学会调整自己的角色，教师不仅仅是知识的传授者，更要成为帮助学生探索知识的向导和伙伴。教师要准备应对在探索过程中出现的各种问题，指导学生在不同的网络语料库中寻找答案。在正确的引导下，学生将逐步适应新的学习模式，从被动地死记硬背变为主动地到语料库的海洋中去发现吸收真实语言。

3 基于网络语料库的英语商务写作教学模式实践

本研究以网络语料库BNC及BLC为依托，开展英语商务写作教学模式实践。基于前文的分析，并结合学生的实际，此教学模式在辅修涉外翻译专业72名学生中展开实践研究。结合课程“外贸英语”的教学要求，实验组学生利用网络语料库完成求职信的书写（cover letter）；对照组学生则利用传统的方法，如查字典，利用普通搜索引擎（如百度，谷歌）等，完成信函书写。具体操作步骤如下：

首先，实验组学生的选择。利用随机数表，初步挑选36名参与实验的学生。公布名单后，考虑到接受语料库使用培训所要占用的时间及上网的限制等因素，由学生自愿选择是否参与接下来的实验。最终有32名学生同意参与实验，构成实验组；其余40名学生构成对照组。

其次，语料库使用技能的培训。利用课余时间对实验组的同学讲解语料库的基本概念，介绍可利用的网络语料库的链接，其中BNC的网址为corpus.byu.edu/bnc/，BLC的网址为省略/concordancer/。向学生展示两个语料库的操作界面，选项及基本检索方法，常见的语言形式检索包括词素、单词、短语与搭配、结构和句式的检索。分别用在两个语料库中输入“apply for”、“look forward to”等短语，比较检索结果。

第三步，在网络语料库的辅助下完成教学任务。结合教学任务，将全班学生分成十个小组，其中三个组需各设计一个“完美的工作”（ideal job），并以课堂汇报的形式向剩余七组同学介绍这些工作；每位学生针对自己感兴趣的工作，撰写简历和求职信，参与随后的招聘会；之前的三组通过所收集的简历和求职信确定面试名单，经过面试后，确定录用人选，每组为两个名额。为了完成此项教学任务，需要所有同学根据应聘岗位要求及个人背景撰写简历和求职信，并且要求高质量的完成，以便在最终的求职中胜出。简历格式要求及内容的讲解在课堂内进行；在课下，要求学生结合教学任务，实验组及对照组分别在使用及未使用网络语料库的情况下，完成求职信的书写，实验组学生同时完成使用日志的书写。所有学生将电子版信函以纯文本格式保存，并发至指定电子邮箱。

第四步，建立学习者求职信语料库。收集学生发至电子邮箱的文本，并进行分类、整理。最终得到有效文本69份，其中实验组有效文本为23份，对照组为46份。这一结果与实验之初设定的数目相差较大，其原因为，有一部分实验组同学未能做到按时参加语料库使用讲解的讲座，另有个别学生参加了讲座但未能在写作过程中使用网络语料库，故将这一部分学生从实验组中剔除，重新划归至对照组。将得到的69份文本保存至指定文件夹，并做好文件备份。使用文本整理器软件对文本进行清洁整理，进而为后续的分析做好准备。

第五步，整理实验组学生使用日志，反思整个教学过程，完善教学模式。基于网络语料库的教学活动，充分发挥了学生的能动性，通过改变检索选项进行不断的尝试，探索的同时，提高了对语言学习的兴趣。学生使用步骤：提出问题——检索语料库——分析检索结果——得出答案。学生普遍反映语料库所能提供的信息量很大，内容很丰富。针对学生专业英语的学习，专业语料库可以为他们打开一扇大门，满足学生对专业英语篇章的需求。但是，对于具体操作步骤的熟不悉，影响了部分学生的使用效果，如感觉检索结果凌乱，不能看到整句原文等，相信通过更加细致的培训，这些问题都可以解决。对于学生在使用中的问题，若能当场及时回答，效果会更好，亦可采取访谈的方式收集学生在使用过程中的心得。

4 结论

通过使用Antconc3.2.3进行分析得出实验组23名学生的文本类符数为1026，形符数为5035，均略高于对照组（随机抽取23个样本）的类符数和形符数979和4847。在短语的使用方面，如：apply for the position, enclose my CV，be responsible for，be available for等，实验组学生准确性明显较高。结果初步表明合理使用网络语料库能够丰富写作词汇，提高写作用词的准确性，增强文章的连贯性，丰富文章内容和修辞，从而提高英语写作水平和能力。证明了基于网络语料库的教学方式，在学生自主学习和自我评估等方面具有传统写作教学无法比拟的优越性。

网络语料库进入课堂，势必对传统教学模式产生影响。传统的外语教学模式更容易在教学资料匮乏的环境中形成，经过语言专家提炼的外语语言信息一般要通过教师才能传达给学生，一些学生也误以为只有认真听课才能学好外语。其实，外语学习的效果与学生的主动性和利用外语资料的能力有很大关系。因此，有现代教育意识的学校无不设法为学生提供尽可能多的外语学习资料，使学生发挥出主动利用现有资源的能力。网络语料库是现有外语教学资源的扩展。网络语料库进入外语课堂，学生直接接触语料库，直接接触现代真实的语言信息，学生会感到视野宽阔，有如在外语海洋里畅游。在这种环境中学习，学生所需要的不再仅仅是他人归纳出的一些现成的基本概念，他们需要亲自去发现语言规律，亲自寻找归纳所需要的语言信息。因此，教师需要更新传统的教学模式，在指导学生充分利用语料库资源上做文章，调动学生主动地发现并认识语言规律。［项目基金：西北大学质量工程基金项目（KJG10020）］

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第9篇：网上教学实践范文

【关键词】交通事故 体表 损伤 死亡 法医学检验

【Abstract】The system of forensic postmortem examination plays an important role in the traffic accidents causing death without significant injury through the body surface inspection. We can through the system of forensic postmortem examination to determine the cause of death for the victims' with slight injury on the body and their internal organ damage seriously. In summary，we can use the system of forensic postmortem examination scene investigation， vehicle traces and collision point inspection to judge the relationship between collision and death， reduction the fact and provide a scientific basis in order to identify the traffic accident liability .

【Key words】Traffic accident；Appearance；Injury；Death；Forensic examination

在交通肇事案件中，当事人体表无明显损伤而导致死亡的案例很少见，其死亡原因通过尸表检验不能确定，但是现行法律规定当事人需在家属同意的情况下实施解剖[1-2]。因此，本文主要通过真实的案例来分析和探讨当事人尸表检验无明显损伤的交通事故，其系统法医学检验对责任划分的重要性。

1 案例资料

案例：某日17r36分，李某驾驶一辆白色微型面包车，在城中街道由北向南行驶，在行驶到一家水果店前的路段时，将迎面相向而来的骑自行车的张某（女、11岁）撞倒在地，张某被送至医院救治，4个小时后因伤势过重抢救无效死亡。交警接到报案迅速赶往事故现场，在肇事车辆上发现有剐蹭痕迹；张某所骑的自行车被家人带回家，但没发现与面包车剐蹭的痕迹；通过对张某所穿衣服进行检查，也没有发现有与面包车接触过的痕迹，这些痕迹可能在抢救途中被破坏。事故发生后，法医对张某尸表进行检查，发现张某右后腰处有条状的皮肤擦伤，其它部位未见异常。这种状态下并不能明确张某的死亡原因与肇事车辆的关系，张某的家属不同意进行尸体解剖。交警等相关工作人员多次前往勘验肇事车辆及死者相关衣物等，然而并没有找到当事人和肇事车辆接触过的证据，由于张某的家属不同意对死者进行尸体解剖，其死者的死亡原因无法确定。相关办案人员和法医组成研究小组一起讨论了这起特殊的交通事故，大家一致认为只有对尸体解剖才能找到事故的真正原因，从而还死者和家属一个公道。小组讨论结束后，办案人员对家属进行了合理解释并说明了现在医学的局限性，只有通过尸体解剖才能明确死亡原因及与肇事车辆的关系，法医学尸体解剖发现死者的右肾有大面积挫伤、肝脏大面积破裂，这些损伤符合机动车的直接撞击后形成，结合案情、肇事车辆相关痕迹、死亡经过等综合分析认为张某的死亡原因为肝脏大面积破裂导致急性失血性休克死亡。交警及相关办案人员结合法医的尸检报告和现场勘查、肇事车辆痕迹、碰撞点检查等相关资料来综合推断并还原事实经过，认为李某驾驶的微型面包车的左前角直接碰触到张某身体的右后侧，这也解释了为什么张某的右后腰有条形状的皮肤擦伤，从而导致肝脏破裂致失血性休克死亡。在这起交通肇事中，并没有找到和肇事车辆相接触的直接证据，办案人员分析和肇事车辆直接接触的可能是衣物等柔软的物质和肇事车厢接触，而衣服上的痕迹可在送死者去医院的路上遭到破坏。

2 讨论

2.1 交通事故中行人致伤机制与死亡原因分析

交通损伤属于钝性机械性损伤，其损伤程度与交通工具的部位特征、运行速度有关，具有损伤类型多样、形态复杂、死亡率高等特点。由于车和人均处于运动状态，机动车造成人体损伤的过程十分复杂，损伤过程迅速而短暂，分析和研究行人的致伤机制和死亡原因对系统法医学尸体检验起着至关重要的作用[1，3]。

2.1.1 行人致伤机制

（1）机动车在行驶的途中带有巨大的能量。携带能量的公式为：E=1/2mv2（v为机动车行驶的速度，m为机动车的重量），由此可以得出，机动车的总重量越大，行驶的速度就越大，其自身携带的能量也就越大。

（2）机动车能量的释放时间很短。在机动车和人体发生碰撞后，短时间内便把其能量传递到人体身上。此过程可在物理学公式中体现：E=f（t2-t1）（f是作用力，t表示时间），机动车接触人体的时间很短，这也就说明作用了非常的大，强大的作用力就会有相当一部分能量被传到人体的内脏部分，对内脏的损伤程度很大，而外表的损伤可能会很小[2，4]。

2.1.2 死亡原因分析

（1）事故当场死亡。交通事故发生后，当事人当场死亡，这主要说明交通事故对人体内脏器官带来巨大的伤害，由于事故发生的原因不同，死者的死亡原因也会有所不同，尽管其外表没有明显的损伤，但其内部器官在事故中受到不同程度的损害，例如肝脏大面积受损、脑干受损等。

（2）抢救无效死亡。一般情况下，这类伤者的重要内脏器官受到严重破坏，如肝、脾、肺等内脏器官的大面积损坏等等，伤者由于内脏的大面积出血产生失血性休克，送至医院来不及进一步检查就可能导致抢救无效而死亡。

（3）送医院后短期内死亡。有些当事人在被送至医院后，经过医院医生的全力抢救会暂时存有生命迹象，这类伤者主要是脑出血、脑疝等，在抢救中可能会出现并发症而死亡。由于这类患者在抢救中会有相关的病例记录，可以找到其死亡原因[5]。

2.2 法医学鉴定与客观处理交通事故

在此例死者的死因分析中，由于体表无明显损伤、送医院后短时间内死亡，很难通过现有的资料来判断分析死亡原因；再次由于碰撞导致的能量在短时间内释放，其损伤有相当一部分能量被传到人体的内脏器官，对内脏器官的损伤程度较大；如不进行系统法医学尸体检验，将不能确定死者的死亡原因和碰撞与死亡的关系，其交通肇事案中责任的划分将变得极其困难。现行的法律法规规定交通事故死者尸体不能强行解剖，很多家属并不同意对死者进行系统法医学尸体检验，这使得案件的处理增加了新的难处。因此，办案人员要向家属做出合理的解释说明，以期争取到家属的理解和同意，通过法医学尸体解剖来明确死者的死亡原因，并结合现场勘查、肇事车辆痕迹、碰撞点检查等相关资料来综合判断碰撞与死亡的关系并还原事实经过，从而为交通事故责任认定提供科学的依据。

3 结语

系统法医学尸体检验在交通事故的处理中起着至关重要的作用。交警等相关的办案人员在处理当事人外表无明显损伤致死亡的这交通事故时一定不能掉以轻心，不能因为当事人体表无明显损伤而得出错误的死亡原因和碰撞与死亡的错误关系。办案人员遇到此类案件时可通过监控资料、机动车的剐蹭、死者身上擦痕等，并结合系统法医学检验结果来判断碰撞与死亡的关系，进而还原事故发生的经过，从而为交通事故责任认定提供科学的依据。

参考文献：

[1]王葆元，张宏斌，王浩力，李伟.对体表无明显损伤而死亡的交通事故法医鉴定及相关问题之探讨[J].内蒙古医学院学报，2012，34（2）：181-184.

[2]雷江花.交通肇事罪的“因逃逸致人死亡”问题研究[D].南宁：广西大学，2012：1-6.

[3]刘丽英.交通肇事罪此罪与彼罪的若干问题研究[D].长春：吉林大学，2012：1-9.