网上学习心得体会精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的网上学习心得体会主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：网上学习心得体会范文

增强党性锻炼和党性修养是个重要的问题。每一个共产党员，都是我党肌体的一个细胞。党员干部是党的骨干力量，我们只有自觉地从指导思想、精神状态、能力素质、工作作风等方面审视自己、剖析自己,才能永远保持旺盛的工作斗志。

在指导思想上自从马克思、恩格斯在《共产党宣言》中呐喊“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲游荡”那时起，我们的先人丢开中国的“三教”，一门心思去信仰了共产主义。从建党始，因为有信仰，我党从小到大，由弱到强，建立了社会主义国家，尤其是改革开放以来,祖国发生了翻天覆地的变化，这是一个不容置疑的事实。在党的创新理论的指引下，满怀对党的信赖，从一点一滴做起，不断校正自己的人生轨迹，始终沿着坚定正确的方向前进。自从我入党的那一刻起，就坚持从自我做起，从武装自己的头脑做起，自觉克服“平凡岗位上难以体现先进性”的想法。

尽管自己注重从理论上武装自己，如饥似渴地学习党的创新理论，做到了思想上和政治上的坚定，但在学习的深度、广度上还需进一步拓展，因为党的创新理论，在指导工作中，是一项系统工程，极其丰富，内容博大精深，靠一阵子、一会儿的突击是不能掌握其精髓的，还需下大功夫深研细读，做到“活到老、学到老、改造到老”，不论环境、条件怎样变化，严格按照党的创新理论，指导自己立身做人的标准不能变。只有这样，才能永远不迷失方向，才能永远不忘记职责，才能永远心明眼亮，才能以党的旗帜为旗帜，党有号召，自己就有行动，在思想上、行动上，进一步增强先进性意识，明确先进性标准，树起先进性形象。

毛主席说过，人是要有点精神的。精神是人的灵魂，没有精神什么事都是办不成的。那么人的精神到底是从哪里来的?不是天生带来的，也不是从天上掉下来的，而是源于对事物的正确认识，根植于对革命科学理论的武装和社会实践中产生的。自己作为一名党员干部，时时注重建立自己的精神境界，不断努力完善自我。好的精神状态，就是牢固树立理想信念坚定的形象、能力素质过硬的形象、道德情操高尚的形象、作风求真务实的形象和本职工作出色的形象。我是这样理解的，也是这样做的。我始终认为，精神动力是抓工作的基础。

参加工作以来，始终保持昂扬的精神状态，因为我知道它是战胜困难、取得胜利不可缺少的内在力量。我们在体育比赛中不乏见到，实力较弱的运动员凭着高昂的斗志以弱胜强，比赛时精神状态往往决定比赛结果。在以后的工作当中，一定要发扬理论联系实际的马克思主义学风，在学以致用上下功夫、见成效，以高昂的精神状态干好本职工作。

第2篇：网上学习心得体会范文

大学生网络课程学习心得体会1

不知不觉，为期一个月的网络学习已经结束，回顾这一个月来的学习，感到既紧张又充实，通过这次学习，使我收获了许多。

整个网络学习设置了八个学习模块，每个模块又分为阅读、阅读测验、讨论、作业几个小的学习版块。既有逻辑严谨的理论知识，又有贴近生活的教学范例，既有知识的传授，又有实际的操作。让我们在学习当中不知不觉提高了自己的网络教育技术水平。下面是我这一个月以来的学习体会。

首先，提高了教育技术水平。通过这一个月的学习，我在教学组织形式，教学设计，教学媒体选择，教学评价方面都有了不同程度的提高，课堂上我们要能够从多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。

其次，加强了同事之间的交流。每个模块都设置了讨论版块，向我们提供了学习与交流的平台，平时我们工作都非常的紧张，同事之间没有多少时间进行交流，这次学习无疑给我们提供了这样一个学习的机会。在这个版块，你可以自由发表自己的观点，供大家交流。你可以浏览小组其他成员的帖子，学习他们好的地方，取长补短。另外，你有不懂的地方也可以通过这个平台向老师和同时请教。这次学习加强了同事之间的交流，增强了我合作学习的能力。

第三，网络学习培养了我的自学能力，这次学习没有教师的当面讲授，是学员自己通过网络进行学习，这就给自学提供了空间。我每次都利用闲暇时间到机房进行学习，阅读每个模块给出的理论知识，然后根据要求进行发帖和做作业，力求比较好的完成每个模块的学习任务，通过这次学习，极大的提高了我自主学习的能力，为我在今后工作中进行继续学习打下了坚实的基础。

第四，网络学习更新了我的教学理念，提高了我的教育教学质量。这次网络学习，比较注重过程性评价和表现性评价，不仅对学员的学习成绩进行评价，另外也注重对学员学习过程和学习态度的评价，这对我在教学评价方面提供了帮助，我改变了以往只注重作业成绩方面评价的教学理念，加入了对学生平时学习态度与课堂表现方面的评价，它打破了传统考试和测验的“唯分数论”，对学生的知识和技能，创新精神、实践能力、探究能力以及情感、态度与价值观等方面进行了全面的评价。激发了学生的学习动机，端正了学生的学习态度，使学生的学习氛围较为浓厚，提高了学生的学习效率和学习质量。

虽然这次学习收获很多，但也有一些不足之处。首先，对知识的理解不够透彻。由于平时的工作比较繁忙，所以只能抽出空暇时间来进行学习，而且时间安排比较紧，四天一个模块，所以就没有很多时间来深入学习理论知识，另外感觉有些知识理论性较强，理解起来较为困难，因此有些知识理解不够透彻。其次，由于学习时间有限，只阅读了本组学员的帖子，没有更多时间来阅读其他组的帖子，失去了与他们学习交流的机会。

这次学习给我留下了深刻的印象，学习的过程中，在强调理论和实践并重的同时，学习活动始终贯穿着一些真实的任务，以任务驱动的形式组织学习，学员对该任务的完成情况是学习是否完成及其有效性的重要评估依据。活动中大家也都提出自己的看法和疑问，在此我学到很多东西。就我个人认为，以真实任务来组织学习过程，能够贴近教师的真实教学背景，从而极大地激发我们的学习动力，提高我们的参与意识。在学习过程中，经过一个月的学习，我感到了学习的快乐。同时也希望今后能多举办一些这样的学习，因为教育信息技术更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好!

大学生网络课程学习心得体会2

今天是我正式上网课的第二天，看到网络上对于网课的讨论褒贬不一。

一说是浪费时间精力、效果不明显，老师和学生都不太适应网上平台等等。作为一名学生，我对上网课并不抱排斥态度。

由于疫情的影响，我们都不得不待在家里进行自学，那么教育部为应对这个问题，较为迅速地提出了解决的方案，一定程度下满足了人们的需求，我觉得这是非常值得提倡的。毕竟面对问题我们也只能多尽人事，把伤害降低。

至于孩子在家里学习没有在学校里有状态，态度消极诸如此类，这是自身的问题，不能把它加在网课上。仅仅因为无法适应这种学习方法而抨击，不太合理。

我相信很多学生可能都遇到过不适应老师的讲课风格的问题。

像我，我经常碰到某个老师讲话带有一点口音、声音低沉抑或是声音较轻(对我而言)，每每遇到这样的情况我也很崩溃，努力去辨认他们的口型……我会回家抱怨：“天哪，这个老师也太温柔了吧!整堂课我听得好累!”

但是一般来说，只有学生去适应老师，老师不可能适应每一个同学。所幸我听这个老师一节课、两节课、三节课……慢慢就适应了。

网课这个平台，“水土不服”的不光是学生、还有讲课的老师啊。

她们平时上课都在讲台前，有些老师对电脑操作不熟练。有一次，我在听课过程中一切进行得都是那么自然，突然老师鼠标一点、PPT不翼而飞，这个屏幕界面一片空白，老师的眼神在一刹那变得有些惊恐。很快她调整状态，假装什么都没有发生的样子继续讲课。

有学生抱怨这个假期过得不快乐，害，知足吧。老师在家里要备课、做PPT、思考开学后的讲课安排、最后还要被抱怨，太南了。详情可见钉钉里也有一些老师毫不留情地给了“一星好评”。(想想老师跟我们一起受着折磨，有没有快乐一点呢?)

大学生网络课程学习心得体会3

随着社会的进步，电子时代的迅速发展，渴望求知的人是越来越多，然而网络教育给了我们一个大好时机——再次重返校园。尤其对于在职人员来说，远程教育的到来，为我们提供了新的人生起点。迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。

自离开校园参加工作后，我心中曾经有一个愿望就是能再一次重返校园进行学习。因为人生在世，没有经历过最努力、最艰辛的拼搏，就不会尝到在生活中奋斗的快乐。想要在事业上取得成功，那就必须用更多的知识充实自己的头脑。对于在职人员来说，工作与时间不充许我们这样去做。但是可喜的是，21世纪的网络时代给了我们求知的希望，找到了求学之路——奥鹏远程教育。也让我重新找到了人生的新里程。有了这样好的机会，我们何尝不去把握呢?这次，我是不会放过这千载难逢的好机遇，机遇是来了，最为重要的是把握，如果没有付诸实际的行动，只有一个好的机会，再好的机遇也是纸上谈兵。

去年的一个很偶尔的机会，我在网上不经意间查到了奥鹏远程教育。此时心中求知的愿望已经萌发，充满着新的希望。此时此刻有谁能体会到我的快乐呢!这种快乐，就好比沙漠上迷失很久的行路人，终于找到了解渴的水源一样欣喜若狂。

说起远程网络教育，我也是第一次接触，它给我的感觉是新颖、好奇。或许就是这种好奇心，像一个强大的磁场，使我对网络学习产生很大的乐趣。

经过一番努力，第一学期的网络学习我很快顺利地完成了，这更是让我在学习上信心百倍。有了目标，有了希望，有了动力，有了冲劲，有了恒心，有了毅力，我才有信心把网络学习搞好。我白天努力工作，晚上抽空刻苦学习。我的付出，得到了可喜的回报!我从内心为自己感到骄傲。在这段短暂的网络学习中，我得到了榆林奥鹏学习中心的老师与北京奥鹏远程教育中心老师的谆谆教导，还有与我共同努力学习的校友们的帮助，我很感谢他们，给了我学习上的动力，更给了我无微不至的关怀。让我在网络学习中感觉到了人生从未有过的快乐与欣喜。

大学生网络课程学习心得体会4

网络学习还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的学习模式。随着家用电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的学习媒介。

本人于__年春季参加__网院的英语学习，迄今已一年有余，并荣获了北__网院__届优秀学员称号，对网络学习有了一定的了解。北外网院为学生提供了非常全面的学习平台，每一位学员都可以根据自身要求，有选择的利用其中的部分资源，便可以顺利完成学业。

本人在网院学习期间能够按照网院的要求进行网络学习，积极参加面授辅导课，认真听讲，作笔记，在课堂上与同学进行充分交流。每次面授辅导之前基本做完两个单元的学习任务，做到有备而来。每天登录平台学习网络课件，做到听读互换。每学完一个单元，便及时填写学习记录卡，对一个单元的学习进行即时的检验。认真完成作业并按时提交，这也是回顾已学知识点的很好的途径。经常上网浏览网院通知，掌握网院动态。登录学习论坛，浏览与所学课程有关的帖子，汲取所需。

此外，本人每学期初都会按照成功指南提供的学习策略做一个大概的学习计划，所有的学习活动尽量按计划进行。偶有调整，但是并不影响整个学习情况。本人认为网络学习与课堂学习最大的区别在于自我约束和自我管理，网院已经为网络学员提供了充分的学习策略和学习资源，只要按照网院要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的学习效果。

大学生网络课程学习心得体会5

虽然我学习网络课程的时间不长，但课程内容已经深深吸引了我。通过网络学院平台，结合个人工作情况及需要，有针对性地学习了一些课程，全面提升了我的工作能力和为人处事的能力。

一、课程新颖，生动有趣

网络学院将知识以生动有趣的形式展现给我们，让我们轻松掌握知识点，同时，网络学院课程更新及时，根据岗位和业务的需要，必修重点与岗位需要紧密相连，让我们及时接收新的理论知识，巩固知识点。

二、课程安排重点突出

在网络信息化的今天，网络课程节约了很多时间及人工成本，让我们学习更加自由，时间安排更加灵活。同时由于工作岗位较固定，对于岗位以外的其他业务了解太少，是网络学院拓宽了我的知识面，让我更全面地了解银行各个业务环节。

三、课程内容全面人性化

课程多引用案例分析等，从正面成功案例正确引导大家，激励着我们;从失败案例让我们吸取经验教训，鞭策着我们;从心里分析为我们排忧解惑，让我们时刻保持轻松的状态;从养生讲座为我们讲解各种身体保养的秘诀，从育儿教育讲座中让职场妈妈工作家庭两不误。

第3篇：网上学习心得体会范文

[关键词]社会化语义网；教育信息化：数字化学习资源中心；功能结构；应用

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）01-0050-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.011

一、Web发展的新方向：社会化语义网

众所周知，Web2.0是目前万维网的重要应用形式，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，强调用户参与、集体智慧、聚合创新、丰富用户体验和软件即服务。Web2.0的核心理念是参与、合作、共享、开放、以用户为中心。基于Web2.0的上述特点，Web2.0环境下的网络资源建设取得了蓬勃的发展，但是同时又面临着海量的数据难以重用、交换、共享和集成以及资源质量和检索效率的问题。

语义网运动由万维网联盟（W3C）发起，其倡导者是万维网设计师Tin Bemers-Lee。Tin Bemers-Lee等人认为“语义网是是当前万维网的扩展。语义网中的信息被赋予了恰当的语义，使得计算机和人之间能够更好地协同工作。”语义网的核心思想是通过使用元数据将Web资源以机器可理解的方式描述和组织，提供数据的语义关系表达方式，实现网络资源在语义层上的全方位互联，满足Web应用对数据互操作性的要求，从而实现网络资源在最大范围内的共享。语义网技术涉及的主要术语有：URI（统一资源标示符）、metadata（元数据）、RDF（资源描述框架）、RDFS（资源描述框架图）、XML（可扩展标记语言）、SPAROL（数据查询语言）、Ontology（本体）、OWL（网络本体语言）、software agents（软件）and semantic markup（语义标记）。语义网技术的核心是本体的建构，而本体的构建、维护和更新需要专业人员来完成。语义网目前缺乏允许普通用户为语义网作贡献的机制。故，基于语义网技术的网络资源建设目前面临用户贡献度低的难题。

由上述可知，Web2.0和语义网必须要学习对方的优点才能实现自身的发展，这样社会化语义网便应运而生了。社会化语义网将语义网技术应用于Web2.0，通过使用语义Blog、语义Wiki、语义SNS、语义Tag等社会化网络服务与工具合作性地创建、使用与共享数据；通过构建社会语义本体来对社会化网络中用户、用户行为、状态、数据等要素进行语义描述和连接，从而形成一个全方位互联的、语义丰富的知识网络体系。

社会化语义网的出现能够很好地解决Web2.0技术和语义网技术在资源建设中各自面临的问题，从根本上实现资源的共建和共享。

二、高校数字化学习资源中心的建设——教育信息化发展的要求

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》第十二章“优质数字教育资源建设与共享行动”中提到“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。”可见，数字化学习资源中心的建设是高校加快教育信息化发展步伐的必然要求。

高校数字化学习资源中心的建设首先要实现校园内部的教育教学资源的积累与共享，其次要为教师教学、科研和学生学习提供良好的资源支撑和环境支撑，最后要为实现校际、区域、全国甚至全球范围内的资源共享打下基础。校园内学习资源的积累包括学科资源库的建设、媒体类资源库的建设和教师、学生、专家等用户的个人资源库的建设：共享则指各资源库中的数据在最底层可以互操作，实现资源在各资源库之间的相互流通。学习资源中心为教师教学、科研和学生学习提供资源支撑和环境支撑主要表现在：依托学习资源中心，教师、学生和专家可以形成自己的个性化的学习空间；教师、学生可以形成网络学习共同体，教师、专家可以形成网络科研共同体；教师可以开展合主动式、协作式、探究式等网络教学方式，学生可以体验合作学习、自主学习和研究性学习等信息时代的学习方式。学习资源中心的建设为实现校际、区域、全国甚至全球范围内的资源共享打下基础表现在资源中心的建设要考虑今后更大范围资源共享的技术要求，要拥有大容量、高质量和特色化的教育资源，为更大范围的资源共享提供可能性。

社会化语义网的以用户为中心以及资源在语义层面上的全方位互联的特点使其恰好能够满足目前高校数字化学习资源中心建设的要求。社会化语义网的产生和发展为高校数字化学习资源中心的建设提供了技术支撑。基于社会化语义网的高校学习资源中心不仅能够实现以教师、学生等用户为中心，而且能够实现资源在最大范围内的共享。

三、基于社会化语义网的高校数字化学习资源中心的设计

本文构建的数字化学习资源中心其本质是一种学习环境、一种学习机制。学习资源中心允许其每一位用户为学习资源中心贡献资源，允许每一位用户拥有属于自己的个性化学习空间，允许具有相同兴趣爱好的用户在学习资源中心形成自己的群组或社区。专家、教师和学生依托学习资源中心形成网络科研共同体和网络学习共同体。学习资源中心为用户提供智能化的检索工具、丰富的学习工具，根据用户模型主动推荐其感兴趣的学习资源，根据资源的评价情况将优质资源呈现在推荐排行榜上。学习资源中心通过一定的管理和评价机制实现资源的科学、规范、实用和更新。

高校数字化学习资源中心的功能模块主要有：资源导航、资源库、学习&科研中心、评价激励系统和管理系统。其功能结构图如图1所示。

1.资源导航系统

资源导航系统基于语义网和Tap技术而设计，其导航功能主要体现在资源搜索和资源统计两个方面。通过本系统，资源中心用户可以了解资源的范围、类型、表现形式、推荐资源以及最新资源等；可以通过主动检索、目录选择和智能推荐方式获取想要的资源。资源导航的示意图如图2所示：

资源导航系统为用户提供主动检索、目录选择、智能推荐三种资源获取的方式。主动检索方式是指用户输入检索词，语义搜索引擎首先根据领域本体术语表对接收到的关键词进行标准化、语义扩展（即智能知识推理和扩展）来实现智能搜索的资源检索方式：目录选择是指用户通过资源目录访问相应学习资源的方式，这里的资源目录是基于语义wleb的学科知识地图；智能推荐是指系统通过挖掘知识点之间潜在的关联关系，根据用户模型为用户主动推荐学习资源的方式。资源更新指资源中心可以实时显示个人中心、学科资源库、公共资源库中的最新资源。优秀资源推荐是指学习资源中心将用户关注度高、得分高的优秀资源推荐给用户，这一功能特别适合新注册的用户没有和检索目标的用户。资源统计是指资源中心的各类资源自动生成实时总数统计，显示在每个分类标签之后，方便用户了解资源的范围、类型和表现形式。

2.资源库系统

资源库系统利用“使用者”这一核心要素，集合语义网技术和Web2.0的各项技术和应用来实现各类资源的创造、积累和共享，它包括基于语义网的学科资源库、基于社会化语义网的个人空间和公共资源库。使用者与资源库系统之间的互动关系如图3所示：

使用者在学习资源中心注册后可以创建自己的个人空间，通过主动检索和智能推送的方式获取自己需要的学科资源，下载公共资源库中自己感兴趣的资源，并将这些按照自己的分类方式收藏或保存到自己的个人空间中。同时，使用者可以利用个人空间来展现自己的知识体系、人脉关系等的形成和发展，将个人空间中的优秀资源上传到公共资源库中来增加自己的积分，从而获取更多的权限。通过使用者这一核心要素，学科资源库、公共资源库和个人中心中的资源根据一定的规则相互流通，形成了活动的资源流。

基于语义网的学科资源库的构建模型如图4所示：

基于语义网的学科资源库的构建首先对数据库和网络中的文本、图片、视音频等学习资源进行关键字提取等操作来完成对学科资源的预处理，然后对预处理后的数据进行语义定义、描述和标注，建构各学科的学科本体库，然后根据学科间固有的联系，对各学科本体库进行语义整合和合并，将原本异构的领域本体联系起来，形成学科资源本体模型，学科资源本体及其之间的语义关联映射到学科本体知识地图中，最后用可视化技术将学科资源本体模型以学科知识地图的形式呈现给使用者。

基于社会化语义网的个人空间的构建是基于FOAF本体的。FOAF（Friend-of-a-Friend）通过描述人、人与人以及其他对象之间的活动和关系，来表示和推理个人及其社会关系。FOAF从五个方面对个人信息进行描述：FOAF基础（FOAFBasics）、个人信息（Personal Info）、即时通讯账号（OnlineAccounts/IM）、项目和组（Proiects and Groups）、文档和图像（Documents and Images）。[5～FOAF基础包括账户服务网页、身份校验、代码等基本信息。个人信息包括姓名、兴趣爱好、个人描述、参加的项目、拥有的好友、在系统中的角色等级等。即时通讯账号包括QQ、MSN、Skype账号等。项目和组包括以前参与的项目、现在参与的项目、加入的群组等。文档和图像包括自己发表的博文、收藏的网摘等资源。个人空间相当于个人的资源收集与管理空间，它记录了个体的档案信息、参与的活动、所结交的朋友，所拥有的资源等信息，实现了对个人信息、参与活动、资源、好友等资源进行分类、编辑、删除等操作。

公共资源库主要用于媒体类资源的建设，如文档资源（word、excel）、课件资源（ppt、flash）、文献资料（cai、pdf）、图片、音频、视频资源等。公共资源库是整个学习资源中心的源动力，是学习资源更新最快、资源内容最丰富、资源流动最快的地方，其功能主要包括资源上传、资源下载、资源评价。公共资源库中的资源需要定义统一的教育资源元数据通用规范、教育资源本体以及相关的领域本体，以通过预先定义好的元数据通用规范、资源本体、及领域本体实现对内容资源的统一描述。当使用者向公共资源库上传资源时，不同的内容资源被抽取出不问的元数据集，这些元数据集再映射到预先定义好的元数据通用规范和资源本体上，最后通过领域本体将内容资源映射到领域本体术语表上，实现对资源的语义一致性描述。使用者在上传资源时，需要依据一定的标准，选取通用的元素进行资源属性的元数据标注，这些元素包括：标题、描述、关键字、类型、人、日期、资源大小、评分等。资源库用通过消耗一定的积分，可以自由下载任意资源，在下载资源的同时，对资源进行评分和评价。

3.学习&科研中心

学习&科研中心为用户提供基于语义Wiki的协作、基于语义SNS的分享、发起活动、群组论坛的功能。学习&科研中心的功能结构图如图5所示。

基于学习&科研中心，用户可以创建网络学习&科研共同体。网络学习共同体是指在网络学习环境下，学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导教师等）构成的突破时空限制的群体，他们之间通过各种网络应用技术在学习过程中进行信息交流和情感沟通，分享学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。网络科研共同体的概念与网络学习共同体类似。

语义Wiki是语义网技术与Wiki的结合。相比Wiki，语义Wiki具有知识结构化、知识可重用、知识机器可理解三大特点。语义Wiki通过本体组织Wiki内容，随着本体链接起来的知识越来越多，Wiki知识结构被清晰地呈现出来；语义Wiki本体的数据表示方式与语义网兼容，大多能够实现本体的导入、导出，因此可实现知识的重用；语义Wiki使用特定结构来表示语义Wiki的知识内容，使得机器能够进行检索与推理。

基于语义Wiki的协作体现在：使用者可以利用语义Wiki创建新的词条，并记录对该词条的理解。同时，该词条就会被使用者在SNS中的同伴看到，他们可以对这个词条中不合理的部分进行更正，对该词条的内容进行更新和完善。根据六度分隔理论，使用者创建的词条会在六个不同人的点击下扩展到全部的网络范围内，最终在集体智慧下得到合理的解释和完善的知识结构。这样，一个基于语义Wiki的通过社区中的同伴协作而完成的词条项目便产生了。基于语义Wiki的协作为使用者提供了一个学习资源共建共享的工具，实现了学习资源的协同构建与语义共享。

语义SNS是语义网技术与SNS的结合。语义SNS通过构建SOIC（Semantically-Interlinked Online Communities）本体来实现在线社区语义层面上的互联，充分描述社区站点的内容和结构，集成在线社区信息，提供对互联的社会化网络实体的新的浏览方式等。

基于语义SNS的群组论坛功能体现在：使用者可以利用其参与或者发起一个群组。群组论坛由SNS的成员根据一定的主题来创建，创建者创建完成后担任群组论坛的管理者，其他SNS成员根据兴趣爱好申请加入到该组的讨论中来。在群组论坛中，SNS的每一位成员都可以创建或者加入群组。群组论坛中也可以发起讨论，针对每个不同的讨论主题，群组的每一位成员都可以发表自己的意见。与Wiki协作不同的是，你不能更改主题创建者和其他参与者发表的意见，同一主题的所有回复都将被保留在群组论坛的相关的主题中。基于语义SNS的群组论坛功能通过记录使用者对给定主题的讨论过程来挖掘一些潜在的隐性识，实现隐性知识的语义建构与共享。

基于语义SNS的分享功能体现在：使用者在因特网上发现有用的信息后通过语义SNS的分享功能添加到个人的页面中，此时SNS网络会以链接的方式记录该内容，在不占用SNS自身系统空间的情况下展示内容，有利于资源方便快捷地共享。

基于语义SNS发起活动，可以是在线投票活动、在线评比活动等，也可以是教育讲座、主题比赛、外出活动等线下集会活动。活动发起者没有权限限制，但是活动的主题需要系统审核才能。活动发起者可以中间撤销尚未进行的活动，但是需要给活动已报名者一个理由。

4.评价激励系统

评价激励系统包含用户评价、系统智能评价和用户积分三个子系统，其功能结构图如图6所示。

用户评价包含资源评分、资源评论和资源投票。用户根据一定的评价标准对公共资源库中的资源进行打分和评论，并对资源描述不足之处加以补充。用户可以通过投票的方式来筛选优秀资源，投票数越高，资源的实用价值也大，资源就会显示在首页的推荐排行榜，这样用户不需要花费时间去搜索即可获得有价值的参考内容。

系统智能评价是通过对资源被引用的次数、被分享的次数、被收藏的次数以及资源的得分趋势进行综合分析来从宏观上对信息进行评价，使新闻时效性强的资源在时效范围内能及时地推荐给读者，在时效范围外，又能比较快地沉底；使新出现的优质资源更快地被发现和分享；使得分虽低但上升趋势强的资源能及时地被用户发现；使确实优秀的资源得分不断上升，显示在首页的推荐排行榜上。

用户积分系统根据用户在资源库中的贡献情况以及用户对资源的评价情况，赋予用户相应的积分。用户贡献越大，积分越多，享有的权限也越高级。用户对资源库的贡献主要依据用户向资源库中上传资源的数量、质量和用户对资源评价的参与度。上传资源的质量主要通过上传资源的得分、被引用次数、被分享次数、被收藏次数等指标来反映。

评价激励系统可以鼓励用户不断地给资源库输入新鲜的血液，加速资源库中资源的流通，使优质资源能够源源不断地呈现出来，实现资源的优胜劣汰。

5.管理系统

管理系统包括用户管理、权限管理、资源管理和安全管理。高校学习资源中心的用户有：系统管理员、学生、教师、专家、游客五类。系统管理员享有管理用户、赋予权限、管理资源的权力和对系统进行安全维护的职责。系统管理员通过对后台数据库进行操作来审核用户注册，掌握用户的基本信息，并对不同类型的用户赋予不同的权限。用户通过注册获得唯一的用户名、口令和个人的网站页面。用户可以利用个人空间来进行日志写作、创建群组、团队活动、资源上传下载、基于Wiki的协作共建、资源评分、评论、投票等操作。游客只有资源浏览而无资源共享的权限。专家、教师、学生被赋予不同的权限和一定的积分。系统根据用户获得的积分情况来赋予其不同的权限，积分越多，享有的权限也就越多。

资源管理模块主要包括资源上传、资源下载、资源统计、资源删除、资源收藏等功能。资源上传：资源库用户通过日志发表、Wiki共建、向公共资源库上传资源等方式为资源库贡献资源。资源下载：用户通过消耗一定的积分来下载资源，所有资源都是免费的。资源删除：用户可以删除自己贡献的低质量资源。教师、专家可以删除公众评论差的资源。资源统计：对各种资源浏览次数、下载次数、被引用次数、被收藏次数、被分享次数的统计以及不同类型的资源的实时总数统计。资源收藏：利用网摘功能收集自己需要的、感兴趣的资源。

安全管理主要包括用户数据的安全、系统运行环境的安全、数据库的安全、网络通信的安全等方面的管理。

四、基于社会化语义网的高校数字化学习资源中心的应用模式

高校数字化学习资源中心作为资源的积累、共享和管理系统独立运行。同时，资源中心提供标准程序接口与校园中其他应用系统进行对接，为其他应用系统提供资源支撑。资源中心只有与实际的教学和科研及其他相关工作相结合，才能发挥其在实际教学、科研及相关工作中的作用，才能体现自身的价值。

高校数字化学习资源中心的应用模式图如图7所示。

资源中心与网络教学平台对接后，教师在备课时可直接进入资源中心选取相关的备课资源，学生在网络教学平台学习的过程中能够随时进入资源中心查询需要的资源，教师和学生可以在资源中心形成网络学习共同体。资源中心与网络教学平台的无缝连接可为网络教学提供很好的资源服务。

资源中心与科研系统对接后，教师和专家可以在资源中心形成科研共同体，同时资源中心丰富的资源能够促进科学研究工作的顺利进行。科学研究工作中产生的各种显性和隐性资源同时也能为学习资源中心注入新的活力，保障资源中心中资源的先进性和新颖性。

资源中心与实验教学系统以及其他管理系统的对接，同样可以促进其运行和发展。同时，实验教学系统和其他管理系统的发展也能丰富资源中心的内容、拓展资源中心的功能。

第4篇：网上学习心得体会范文

在网络时代怎样才能最大程度上发挥非智力因素对高职学生英语习得的促进作用呢？本文从非智力因素的四个方面：动机、情感、意志和性格探讨网络时代对高职学生英语学习的影响。

一、动机因素

学习动机是直接推动学习的动力。英语学习的动机是由社会对英语的要求这一外在诱因和高职学生的主观愿望（如可获得好的就业机会等）这一内在动因相结合而构成的心理效果。从宏观上讲，学习动机强，学习效果就好。网络时代让学生更深刻地意识到英语在全球化的社会的重要性，外在诱因达到史上最高状态。高职学生的主观愿望学好英语对他们获得好的就业机会有直接的帮助作用，为此内在动机也很强烈。

高职教师在英语教学过程中应发挥网络的积极作用，可在网络上搜索英语对具体专业学生未来就业带来的机遇的视频，让学生了解英语学习对其未来职业的直接帮助作用。教师在日常授课中应尽量讲解与其未来职业发展相关的知识和内容；这些知识和内容尽量以图片和视频的形式呈现，这一代的高职学生生活在读图时代，图片和视频能更好地吸引他们的注意力。

二、情感因素

英语学习中的情感是指学习者对英语和英语使用所持的态度。指对本族语与英语的关系以及本族文化与英国文化关系的看法。英语在全球化的今天充斥在我们的周围，网络更是拉近了我们同世界的距离，英文电影、英文网站和英文资料等在网上触手可得，这些可以成为英语学习者可用的资源对于高职学生来说是一种压力，学习英语不少于6年之久，但基本的听说都还存在问题，无疑对他们来说是一种打击，进而对应于产生消极的情绪。消极的情感，如焦虑、担忧、挫折感，会使学生失去信心。

鉴于网络时代情感因素对高职学生英语习得的影响，教师在英语教学中应注重以西方文化中的有趣现象为支点提高学生对英语的认同感；另在教学中应给学生提供难易程度合适的教学内容，增强学生对英语习得的信心，同时给多个学生提供并推荐程度相当的英语学习资料，通过教师的引导发挥网络的积极作用。

三、意志因素

从心理学的角度看，意志是一种心理状态。其主要特征是使行为主体能有意识地确定目标，并克服障碍达到目标。坚强的意志可以帮助英语学习者克服困难，提高学习的质量。语言的学习需要记忆大量的词汇和语法规则，是一项很单调的工作，这需要顽强的意志力作后盾。网络时代与枯燥的词汇和语法规则相比高职学生面临的诱惑有很多，没有坚定的意志和较高的自制力，高职学生很容易就会放弃，注意力转到手机上。

针对这一现象，教师在高职英语教学中应采用新颖多样的教学方式。单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。高职学生在青春期活泼好动，再好的教学形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。高职英语教学应根据学生的心理特点和思维发展规律，采用多种形式，如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。如：翻转课堂模式；课文教学整体化；对话教学表演化等等。

四、性格因素

第5篇：网上学习心得体会范文

[关键词]高等职业技术教育 网络生活 道德教育 文化活动

[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0089-02

网络已经成为高职学生生活的重要组成部分，学生可以通过网络来获取信息、学习知识、交流思想、就业发展和休闲娱乐，极大地丰富了大学生活。网络因其开放性、资源共享性、可选择性、平等性、互动性，以及身份的隐蔽性，改变了大学生的生活方式。高职学生由于各种原因，存在着一定的网络依赖，而不健康的网络生活也对学生的成长成才产生了不良影响。对此，高职院校应积极采取正确的应对措施，引导学生正确使用网络，促进学生成长成才。

一、高职学生网络生活现状

（一）网络生活的概念

网络生活，就是指在人们借助互联网进行学习、生活、娱乐、休闲、交友、购物等自主选择、满足自身需要的一种生活活动。大学生网络生活，则指大学生在校园网络环境下，利用计算机与互联网，本着不同的兴趣爱好和生活理念，在课余时间通过一些网络平台自发参与的一种网络虚拟活动。

（二）高职学生网络生活现状

1.上网已经成为高职学生生活的重要组成部分

据调查几乎所有的高职学生都上网，有电子邮箱、QQ号、微信和微博。由于移动网络技术发展和学生智能手机等多种智能终端的使用，使学生每天上网的人数大量增加，上网时间延长，平均每天上网时间超过了3小时的学生人数占到调查学生总人数的67%。

2.高职学生网络生活的主要内容

（1）课程学习：30%的学生通过网络获取除课堂与教科书以外的知识和信息，而67.6%的学生在需要查找学习资料时首先选择的是网络，5%的学生经常登录可在线学习且具有研究性质的专业型社区，如专业论坛、英语学习社区等。

（2）休闲娱乐：70%的学生最喜欢的休闲方式是上网，在网上听音乐、看电影、玩游戏、读小说等。

（3）电子商务：80%的学生有网上购物的经历，85%的学生有网上购物交易账户，30%的学生经常网上购物。

（4）网上交友：90%的学生通过网络虚拟社区结交朋友，扩大人际关系网络。

（5）信息交流：59.8%的学生经常登录社交型社区，经常在论坛上交流信息，发表感想，谈论时政。

二、网络生活对学生成长产生的不良影响

（一）网络成瘾，荒废学业

越来越多的高职学生患上“网络成瘾症”，主要是“游戏成瘾”和“交际成瘾”。主要表现为学生每天都花大部分时间上网，吃饭、睡觉没有规律，对除网络之外的事情没有丝毫兴趣；上课迟到、旷课、不做作业、不参加课外学习活动，不能完成学习任务，荒废了学业。

（二）低俗文化不利于学生形成正确的思想观念和道德标准

由于网民身份的隐蔽性，以及网络法规的不完善，使网民在网上处于完全自由的状态，不受法律法规和社会道德的约束。所以，网上的言论的可信度较低。由于网络的虚拟性，使得一些人认为可以在网络上“畅行无阻”，可以与任何人交往而不用负责任，可以发表任何言论见而不用顾忌后果，可以攻击他人而不用担心受到惩罚。同时，网络是一个开放的平台，世界各地不同民族、不同地区的人都可以在网上自由信息，其中充斥着一些虚假、暴力、色情信息，影响了青年学生的思想观念和道德判断标准的形成。

（三）脱离社会现实的虚拟环境，阻碍了学生社会化进程

社会化是指在社会的强大影响和作用下，个体学习知识技能和社会规范，取得社会成员的资格，发展个体社会性的过程。通过社会化的过程，个体的社会行为往往为生存环境所认可。由于网络生活的个体独立性、虚拟性和匿名性，使大学生的生活越来越脱离现实，变得不敢真实地表达情感，不会轻易与人交流，难以找到知心朋友，久而久之，阻碍了学生的社会化进程。

（四）弄虚作假之风盛行，影响高尚人格的形成

网络具有信息集中、信息量大、易于检索的优点，为学生的学习提供了方便，但是同时也滋生了弄虚作假、不劳而获的风气。教师布置作业或论文写作任务，学生往往从网上下载资料应付交差，严重影响了学生高尚人格的形成。

三、大学生沉溺网络的自身原因

（一）理想目标模糊、生活空虚

高职学生把自己定位为高考的失败者，成就动机较弱，成才动力缺乏，成才目标模糊。失去了学习目标，没有了学习的动力和追求理想的意志，生活就变得十分空虚。于是他们通过上网聊天、打游戏等方式，寻求心灵的慰藉，在网络空间里获得成就感和满足感，感受自身价值。

（二）心理相对封闭，有较为严重的自卑心理

由于社会对高职教育的认识不科学，对高职院校的评价不够高，使得高职院校的社会认可度较差，导致了学生的身份认同危机，给高职学生带来了很大的压力。大学生的自我概念与心理健康均存在显著正相关，高职学生在敏感、强迫、敌对、抑郁和偏执等方面表现较为突出，这成为影响其心理健康的主要因素。主要表现就是敏感多疑、情绪多变、心理封闭、极度自卑等，而上网是学生逃避现实、减缓压力、排除焦虑的主要方式。

（三）学习基础较差，自主学习能力欠缺

高等职业技术教育人才培养目标定位为发展型、复合型和创新型技术技能人才，即高素质技术技能型人才。人才培养定位并没有因为学生学习成绩不好而降低了人才培养质量的标准与要求，相反在某些方面的要求更高了。但由于学生的入学成绩较低，学习基础较差，理解能力不足，学习意志薄弱，从而导致了学生在学习上面临巨大的挑战。理论课堂上认真听讲的学生往往不足班级学生人数的20%，完全理解课程内容的学生则更少。学生出现了不同程度的学习困难，加之又缺乏自主学习的能力，使得不少学生放弃了课程学习，把注意力转移到了以独立体现自我价值的虚拟世界。

四、高职院校的应对策略

（一）加强道德教育，提高上网道德水平

将网络道德内容纳入“思想道德修养与法律基础”课程教学，培养学生的网络责任意识、法律意识、自律意识和安全意识，帮助学生树立正确的道德观。建立专业或班级微博、班主任信箱、书记信箱等，引导学生树立良好的网络道德观。

（二）开展校园文化活动，丰富学生精神视野

开展高情趣、高境界的与高职学生的学习、生活、娱乐、健身结合起来的校园文化活动，丰富学生的精神视野。开展大学生科技节和大学生艺术节，开展院、系层面的科技文化论坛和讲座，开展专业技能比赛等活动，为学生展示才华提供舞台，从而降低其对网络的依赖。

（三）进行心理干预，维护学生心理健康

通过生产一线先进人物事迹宣传，培养高职学生“行行出状元”的成才意识。通过优秀毕业生事迹宣传和优秀毕业生论坛等形式，让学生相信高职院校可以出人才，并树立“人人可成才”的意识。重视心理辅导工作的建设，提高学校心理教育与健康工作的水平，及时了解和发现心理问题，减少心理危机对高职学生的影响。开设心理健康教育课程，通过各种形式普及心理健康知识，并引导高职生掌握基本的心理自救技能。

（四）深化课程教学改革，体现以学生为主体的教育理念

高等职业技术教育教学改革一方面要培养满足区域产业发展需求的人才，另一方面要为学生的学习活动和全面发展服务。树立以学生为主体的教育理念，以学生喜欢学、学得懂、能学会、积极参与教学活动为课程教学改革成功的标准。以培养学生职业能力为核心，开发基于工作过程系统化的课程体系，建立课程内容与能力培养的对应关系，使教学内容变得“有用”；以项目和任务整合课程内容，让课程内容体现了工作过程的组织方法，使教学内容变得“有序”；实施“教、学、做”一体化的教学组织方式，使教学过程变得“有趣”；以职业能力为评价标准，使教学目标变得“有据”。在学习过程中强调自主学习和探究学习，使学习成为学生的生活习惯，把学生的注意力和学校生活的重点吸引到学习活动中来。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王艳丽.高职学生网络生活现状与原因分析[J].中国校外教育，2010（6）：113-114.

[2] 黄睿.高职学生的网络人际交往行为分析及引导对策[J].互联网研究，2012（21）：10-11.

[3] 吴健巍，杨敬娜.网络环境下高职院校德育工作难点与对策[J].河北软件职业技术学院学报，2013（4）：14-16.

第6篇：网上学习心得体会范文

   目前犯罪分子多以电话为平台实施诈骗，其形式多种多样并日益翻新，犯罪分子主要通过以下手段进行诈骗:一是发布虚假中奖消息；二是利用网络购物陷阱诈骗；三是利用网络找工作或借贷骗取保证金、手续费；四是冒充家人、朋友qq或微信骗钱；五是冒充国家工作人员借由事端骗取汇款。

   作案技术科技化

   犯罪分子首先通过有关手段套取被害人家庭的家人电话以及用户资料，再利用高科技手段使被害人来电显示拨打过来的号码显示确实是110或10086等常见的业务电话，使被害人信以为真，从而放松警惕。作案手段现已涉及计算机黑客、网络电话等技术，并十分擅长运用心理学的相关知识控制被害人的心理后，远程掌控，一步步诱导对方上当受骗。

   作案手段隐蔽化

   犯罪分子往往只通过电话或短信的方式与被害人进行联系，从不直接和被害人见面，电话查品的组织者就从不抛头露脸，即使到银行提取或转移诈骗所得的款项也从不出面，而是指示手下或以酬金雇请不明真相的群众去进行转移赃款的活动，使得侦查机关即使扎到线索也很难准确的进行深人抓捕。

   社会危害巨大化

   电信诈骗涉及的诈骗范围广、诈骗数大，是受害人蒙受巨大损失，严重扰乱社会经济秩序，且表现为面对整个电话用户或特定群体的诈骗，起诈骗行为的实施并不是特意针对特定对象，而是广泛撒网，重点捕捞的形式，等待着受害者的上钩。

   防范措施

   高校大学生诈骗不是简单的高校和公安部门问题，它已然成为一个严峻的社会问题。因此从根本上杜绝此类问题，社会、高校以及大学生本身需要共同努力。

   1）社会层面:充分发挥社会的宣传教育功能，通过公益广告和媒体曝光，加强社会公民对个人信息泄露的重视程度，引导社会公民对电信诈骗的认识。同时大力开展防范宣传，提高手机用户的防范意识，号召全民提高警惕性，当遇到手机短信诈骗犯罪时，能主动、及时地向警方报案，并提供有关犯罪证据资料，为揭露、证实犯罪提供强有力的支持。

   2）高校层面：首先，重视对大学生的安全教育，加大对电信诈骗案例的宣传力度，在特殊时期做出重要安全提示，全面提高大学生的安全意识；其次，重视学生的心理健康教育，引导学生树立正确的价值观，提高学生的心理承受能力；最后，重视学生信息的泄露问题，安排专门部门进行有效监管，同时明确学校学生工作的流程和渠道，对于部分工作

   作出官方明确通知，并设置学生反馈咨询渠道，方便学生对相关事宜的咨询和核实。

   心得体会&防范措施

   我们学生自身在专业学习之余，自觉尝试接触社会，增加自身的社会经验，加强自己的社会适应能力，同时重视安全教育，提高自身的安全防范意识，对不清楚的事宜及时与学校老师沟通咨询；再者增强自身的心理素质，树立好正确的价值观和金钱观，一旦出现意外，沉着冷静，注意调整好自己的心态，及时与父母和老师沟通。

   不要有“贪图便宜”、“一夜暴富”“天上掉馅饼的心理；注意保护个人资料信息，不可随意注册、填写自己的身份、手机号码、银行卡号等私人信息；在做好自身防范的同时，积极向周围的亲人、朋友做好宣传；发现电信诈骗违法犯罪行为要及时报警。如果掉人不法份子所设络的陷阱，要及时采取措施，尽量减少损失。发现上当受骗不要有侥幸心理，应当迅速保存涉案证据，并及时报案。

   高校大学生诈骗案件频频发生已经成为严峻的社会问题，其背后所衍生的诸多问题都值得我们反思和思考。

   总结和建议

   电信诈骗危害巨大，防范电信诈骗要从自身做起，民众要做到不贪婪、不轻信、多防范。有关部门要采取必要的措施，对多种电信诈骗进行严厉打击、加大科技预警和打击力度、宣传要加大力度，要将防范意识深人人心、要规范银行的账户管理制度、完善立法重点打击。将电信诈骗消灭在萌芽里。

   学习预防网络诈骗心得体会

 

 

 

   网络教育学习的心得体会当今的社会是信息的社会，世界开始全面信息化、全球化。为了紧跟时代的脉搏，参加工作多年来，一直没有停止过学习，钻研业务知识，提升业务能力，通过学习让我能有机会为自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我。

   网络教育的各种资源跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为开放式教育。承载的信息量大，学习资源丰富，共享互动性强。任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，五个任何体现了主动学习的特点，它为我们节省了时间，使我们能够自由的回家通过学xxx台进行学习、交流。利用空余时间也可以学习所学课程，充实了自己，拓宽了自己的知识面。这种教学模式并不影响工作，比较适合于我们这些结了婚、生了孩子的上班族。因为我们工作都很忙，能专门用于学习的时间少之又少，合理利用空闲时间，达到学习的目的。网络教育的学习方式主要网上学习为主、结合自学为辅。开放式学习是我们通过网络平台自主的学习，所以除了学习中心组织的学习外，我们要结合我们的家庭、工作等因素，制定一个合理的适合自己的学习计划。这样能让我们更好地、更有效地利用业余时间按照课件来安排自己的学习。制订了学习计划，我的日常生活就围绕着我的网络学习的主题展开。每天上班我都抓紧间完成自己的本职工作，把节省下来的时间充分的利用起来，网听课查阅资料，认真看书，并带着问题再听老师讲课，课后整理每门功课的笔记，并把学习到的知识运用到我的工作中，学以致用。

   充分利用网上的学习资源学习。网络学xxx台为我们开设了课程介绍、教学要求、课程讲解、文字材料、常见问题、课程答疑、课程串讲、课程作业、模拟试题等资源类型。我经常在孩子和丈夫睡后和早晨查阅这些东西，并且持之以恒的坚持，在精力最好的时候学习需要记忆的课程，养成了很好的学习习惯。和同学们一起探求好的、先进的学习方法，坚持不懈的消化吸收学习内容。选择了网络教育，就等于挑战自己。始终激励着我锲而不舍的挑战自己、工作、生活和学习。学习给我带来了精神的快乐与充实，也给我带来了同学们的友谊和帮助。学习中心学习时，同学们一起讨论学习方法，交流学习经验，相互关心，相互鼓励，工作这么多年，没有想到又结交到难得的同学友谊。积极参加学习中心组织的拓展训练，感受到了集体大家庭的温暖。

   学习预防网络诈骗心得体会

   面对以上形形色色的网络诈骗手段，作为大学生群体应该如何有效地识别、应对和防范?别着急，海淀警方给您支招：

   当您在网上遇到骗子后，您该怎么做?

   1、不要主动与对方联系，拨打所谓的咨询电话，这样只能使您一步步上钩。

   2、不要过分依赖网络，遇到有人借款，要牢记“不决断晚交钱，睡一觉过一天，再找亲人谈一谈”的口诀，比如对方要求你现在把钱给我寄过来，你就记住不决断晚交钱，说等一等，明天再说；第二句话“睡一觉过一天”是说一般睡一觉到第二天早上起来都明白了，当时觉得比较晕，叫忽悠，睡一觉就好了；最后是找同学、室友、亲人谈一谈，大家聊一聊。有这三句话就保了三个险。

   3、一旦发觉对方可能是骗子，马上停止汇款，不再继续交钱，防止扩大损失。

   4、马上进行举报，可拨打官网客服电话、学校保卫处电话、当地派出所电话或110报警电话向有关部门进行求证或举报。

   警方提示：提高警惕，严防上当。

   1、不贪便宜。虽然网上东西一般比市面上的东西要便宜，但对价格明显偏低的商品还是要多个心眼，这类商品不是骗局就是以次充好，所以一定要提高警惕，以免受骗上当。

   2、使用比较安全的安付通、支付宝、U盾等支付工具。调查显示，网络上80%以上的诈骗是因为没有通过官方支付平台的正常交易流程进行交易。所以在网上购买商品时要仔细查看、不嫌麻烦，首先看看卖家的信用值，再看商品的品质，同时还要货比三家，最后一定要用比较安全的支付方式，而不要怕麻烦采取银行直接汇款的方式。

   3、仔细甄别，严加防范。那些克隆网站虽然做得微妙微肖，但若仔细分辨，还是会发现差别的。您一定要注意域名，克隆网页再逼真，与官网的域名也是有差别的，一旦发现域名多了“后缀”或篡改了“字母”，就一定要提高警惕了。特别是那些要求您提供银行卡号与密码的网站更不能大意，一定要仔细分辨，严加防范，避免不必要的损失。

   4、千万不要在网上购买非正当产品，如手机监听器、毕业证书、考题答案等等，要知道在网上叫卖这些所谓的“商品”，几乎百分百是骗局，千万不要抱着侥幸的心理，更不能参与违法交易。

   5、凡是以各种名义要求你先付款的信息，请不要轻信，也不要轻易把自己的银行卡借给他人。你的财物一定要在自己的控制之下，不要交给他人，特别是陌生人。遇事要多问几个为什么！

   6、提高自我保护意识，注意妥善保管自己的私人信息，如本人证件号码、账号、密码等，不向他人透露，并尽量避免在网吧等公共场所使用网上电子商务服务。网络诈骗，正以诡谲多变、防不胜防的态势侵入我们的生活，树立牢固的安全观念，常备警惕之心对没有固定收入的大学生而言尤其重要。

   其他应采取的网络安全防范措施还包括：

   一是安装防火墙和防病毒软件，并经常升级；

   二是注意经常给系统打补丁，堵塞软件漏洞；

   三是禁止浏览器运行JavaScript和ActiveX代码；

第7篇：网上学习心得体会范文

“网络安全为人民、网络安全靠人民。”19日，第三届国家网络安全宣传周在武汉拉开序幕。除此之外网络安全博览会、网络安全技术高峰论坛、网络安全电视知识竞赛等重要活动也陆续在汉举行，一系列精心安排的行动为树立全民网络安全意识，提升全社会安全防护技能，共筑全国网络安全防线献策助力。

据中国互联网络信息中心数据显示，截至2018年6月，中国网民规模达到7.10亿，互联网普及率达到51.7%，半年共计新增网民2132万人，半年增长率为3.1%。作为一个网络大国，我国网民数量早已过半，一旦在网络中出现大面积的造谣、诽谤、诈骗、色情乃至非法窥视、控制、窃取、攻击等罪恶勾当，将对国家安全和每一个身在其中的网民造成无法估量的损失与伤害。

十八大以后，中央成立了网络安全和信息化领导小组，xx总书记亲自担任组长，做出了“没有网络安全就没有国家安全”的重大论断。今年的网络安全和信息化工作座谈会上，习总书记更再次强调网信事业要发展，必须贯彻以人民为中心的发展思想。诚然当下公共场所wifi陷阱、移动支付泄密、电信诈骗等危害事件的时有发生让我国网络安全面临层出不穷的新问题，不断加大的新挑战，越发紧张的新形势，但无论在什么情势下这个网络空间都是基于人民而存在。只要我们找准重心，坚持网络安全为了人民，网络安全依靠人民，定能从中汲取力量筑牢网络安全的防护线。

安全为了人民，竖起网络防护“高压线”。今年8月山东临沂的准大一新生徐玉玉，因被骗走家人辛苦一年攒下的9900元学费，两天后不幸离世。之后相继又爆出了“清华大学老师被冒充公检执法骗走1760万元”，“深圳老人被骗1156万元”等事件，一时间让网络信息安全成为讨论的热点。诚然近些年我国互联网发展让网民待遇越来越好，但网民的安全意识不高、监管薄弱等问题仍屡屡让网民权益受到伤害。一个网络大国就应避免网民受到伤害，因此举办网络安全宣传周，一方面就是要通过灵活的形式、多元的内容、创新的方式使网络安全知识宣传到位，立起网民心中对于网络信息防护的“高压线”。另一方面也是希望在研讨中集众智、聚合力，寻求净化网络环境的良策，争取在不断完善的网安发展中汇聚起维护群众人身和财产安全的磅礴力量。

发展依靠人民，拉紧网络安全“防护网”。“致天下之治者在人才”，人才是一切发展的核心竞争力，然而并非所有人才都来在于等级森严的高校以及科研机构，近年来更流行“高手在民间”的说辞。特别是在更加高效、平等的互联网行业，更是草根逆袭的传奇秀场。事实证明，无论是周鸿祎和李彦宏这些技术高手还是网络上带有传奇色彩的“志愿打假人”，这些来自民间的人才都推动着我国的网安事业滚滚向前。因此不管是倡导网络安全的今天，还是做好信息化建设，建成网络强国的明天，我们都应该坚持从人民中来，不仅要吸引培养造就世界水平的网络科学家、网络科技领军人才、卓越工程师、高水平创新团队，更要树立全民网络安全主人翁意识，调动全民防护积极性，让人人都是网络安全的责任主体，将这些鲜活在各行各业、在各方各面的生命力用起来，助推网络安全的大发展。

只有让根更深的扎向人民，养料更多的来自人民，才能筑牢安全的防线让网络更多造福于人民，为早日建成网络强国作出更大贡献，这就是我的国家网络安全宣传周心得体会。

新《安全生产法》个人学习体会

校车安全管理培训学习心得

交通安全学习心得体会

安全野外拓展训练心得

大学生安全教育心得体会范文

幼儿园安全教育学习心得体会

安全生产学习心得体会

安全知识培训心得体会2016年大学生

新《安全生产法》学习体会

安全教育学习心得体会（五篇）

安全生产法心得体会

安全学习总结心得体会

浅谈对新《安全生产法》的理解与认识

第8篇：网上学习心得体会范文

【关键词】 网络成瘾；网络游戏成瘾；学习倦怠；横断面研究

中图分类号：C913.5、R395.6 文献识别码：A 文章编号：1000-6729(2007)012-00841-04

The Relationship between Online Game Addiction and Learning Burnout of College Students

WANG Bin ，YU Hai-Bin ，YANG Shuang

Department of Psychology, Henan University, Kaifeng 475004

【Abstract】 Objective: To explore the relationship between college students' online game addiction tendency and learning burnout, and find the differences between online game addicts and other types of addicts. Method: With the Learning Burnout Scale, revised Chinese Internet Addiction Scale's Revision, Questionnaire of Internet Addiction Tendency, and 420 college Students as the subjects, analysis of correlation and stepwise regression analysis were employed to analyze the related factors of learning burnout. Result：There were significant difference in the gender（χ2＝21.855，P

【Key words】 internet addiction；Online game addiction；learning burnout; cross-sectional studies

随着网络使用的普及，网络成瘾现象越来越受到人们的关注，并逐渐成为心理学研究的新领域。网络成瘾（internet addiction）是指由于过度使用互联网而导致明显的社会、心理损害的现象［1］。当代大学生正逐步成为上网的主体，其网络成瘾与学业的冲突日益明显，Young(1996)研究指出，58％的学生报告网络的过度使用导致学习兴趣减弱，成绩下降，并使逃课现象明显加剧，并且一些用户会在因特网上特定应用领域显示出成瘾倾向［2］。Giffith研究发现网络成瘾者经常沉迷在网上聊天和从幻想的角色扮演游戏中（MMORPG）［3］。对于大学生群体来说，网络游戏是其网络成瘾的主要因素之一，许多学生在网络游戏中花费的时间比他们在学校或学校有关的活动的时间还要多［4］。可见大学生的网络游戏成瘾现象与学习倦怠之间似乎有着密切的联系。学习倦怠是大学生学习心理的重要指标，反映了大学生消极的学习心理［5］。目前国内的研究大多集中在网络成瘾者与非成瘾者以及他们之间人格因素的比较，对于不同类型的网络成瘾者之间的研究较少。本文探讨网络游戏成瘾与大学生学习倦怠的关系，以了解影响大学生网络游戏成瘾的因素。

1 对象和方法

1.1 对象 采用随机取样和目的取样相结合的方法，对河南省三所高校的在校大学生共420人进行问卷测量。先采用目的取样，由各院系同学推荐平时比较喜欢上网的学生200名；然后完全随机取样220名。回收有效问卷398份，有效回收率为94.76％。其中男生215人，女生183人；本科一年级45人，本科二年级166人，本科三年级85人，本科四年级35人，硕士研究生67人；文科136人，理工科177人，医科24人，教育类44人，艺术类17人。

1.2工具

1.2.1 中文网络成瘾量表［6］ 该量表包含19个项目，4个因子：强迫性上网及网络成瘾戒断反应、网络成瘾耐受性、人际与健康问题、时间管理问题。采用4级计分，以1－4分为记分标准，53分为网络成瘾群体，该量表4个因子的分半信度在0.73－0.78之间；各因子的内部一致性在0.77－0.84之间，总量表的内部一致性为0.90；总量表及其分量表与效标之间的相关关系总体所在的区间为0.65－0.85。该量表中网络依赖群体与网络成瘾群体之间无显著差异［6］。有研究将量表中的三个群体整合为正常群体和网络成瘾倾向群体，只做两群体记分［7］。在本研究中46分为网络成瘾群体，

1.2.2 大学生学习倦怠量表［5］ 该量表共20个项目，包括3个因子：情绪低落（反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求，表现出倦怠、沮丧等情绪特征）、行为不当（反映大学生由于厌倦学习而表现出逃课、迟到、不听课等行为特征）、成就感低（反映大学生在学习过程中体验到低成就感，或指完成学习任务时能力不足所产生的低成就感）。采用5级计分制，以1－5分为记分标准，得分越高表明越容易产生学习倦怠。该量表3个因子与总量表之间的相关系数为0.914、0.799、0.704，每个项目与总量表之间的相关在0.408－0.762之间，总量表的分半信度为0.88［5］。

1.2.3 大学生网络成瘾倾向问卷［8］该问卷包括3个分量表：网络关系成瘾分量表、网络娱乐成瘾分量表、信息搜集成瘾分量表。大学生主要娱乐行为是网络游戏。问卷采用5级计分制，以1－5分为记分标准，得分越高表明越有相应成瘾倾向。三个分量表的分半信度分别为0.780、0.886、0.783，总量表的分半信度为0.879［8］。

本研究把用中文网络成瘾量表界定出的网络成瘾者，用大学生网络成瘾倾向问卷测量，网络游戏成瘾得分大于另外两个分量表得分的被试界定为网络游戏成瘾者，其余为其他类型的网络成瘾者。

1.3统计方法 进行χ2检验、确切检验、方差分析、相关分析和回归分析。

2结果

2.1大学生网络游戏成瘾的整体情况

398名有效被试中，网络游戏成瘾者39名，其他类型网络成瘾者31名，非网络成瘾者328名，网络游戏成瘾者检出率为9.8％。网络游戏成瘾者、其他类型网络成瘾者与非网络成瘾者在性别、专业、年级上均存在显著性差异，见表1。

2.2网络游戏成瘾者、其他类型网络成瘾者与非网络成瘾者学习倦怠量表评分比较

表2显示网络游戏成瘾者、其他类型网络成瘾者和非网络成瘾者在学习倦怠量表各个因子上的得分均存在显著差异，网络游戏成瘾者得分均大于其他类型的网络成瘾者与非网络成瘾者（均P0.05）。

2.3网络游戏成瘾者的成瘾倾向与学习倦怠的相关分析

表3显示学习倦怠问卷的3个因子与中文网络成瘾量表中的4个因子存在不同程度的相关。网络游戏成瘾者的成瘾耐受性因子以及人际与健康因子和情绪低落因子存在正相关，网络成瘾耐受性因子与行为不当因子存在正相关，强迫性上网及网络成瘾戒断反应因子与情绪低落因子存在负相关。

2.4网络游戏成瘾者网络成瘾倾向与学习倦怠的回归分析

以网络游戏成瘾组的学习倦怠3个因子为预测变量，网络成瘾倾向的4个因子为因变量建立回归方程，进行多元逐步回归分析。结果发现网络游戏成瘾组学习倦怠各因子对网络成瘾倾向的4个因子有一定的预测作用，其中情绪低落是强迫性上网及网络成瘾戒断反应、人际与健康问题的有效的预测变量；行为不当是网络成瘾耐受性有效的预测变量。情绪低落与成就感低对成瘾倾向总分有影响，见表4。

3讨论

本研究显示男生比女生、大四的学生比其他年级学生、理工类的学生比其他专业的学生更容易网络游戏成瘾。原因可能是当前网络游戏的主要形式是多人在线角色扮演游戏，这类游戏更多地表现为暴力性和竞争性，男生更容易沉迷于此中。大四学生由于面临升学和就业压力，处于心理动荡不安的时期，加之高年级一般课程较少，较多的自由支配时间和特殊的心理压力使他们容易依赖网络游戏，在网上聊天和幻想的角色扮演游戏中寻找暂时的解脱［3］。理工科的学生学习难度大、任务重，容易产生挫败心理和学习倦怠，从而促使其在网络游戏中寻求自我实现以及理想自我与现实自我的统一。并且，理工科的男生人数多于女生。专业因素与性别因素在网络游戏成瘾中是否存在显著的交互作用，需要更深入的探讨。

本研究还显示与其他类型网络成瘾和非网络成瘾的大学生相比，网络游戏成瘾大学生更容易产生学习倦怠。相关研究发现大学生过度沉迷于网络，不仅会体验到更多的焦虑、抑郁等负面心理，还会给其学业、社会交往等方面带来极大的损害［9，10］。本研究进一步证实了网络游戏成瘾与大学生学习倦怠之间的关系。结果显示：网络游戏成瘾大学生在学习过程中更容易表现出倦怠、沮丧、情绪低落，更容易出现逃课、迟到、不听课等厌学行为；在学习过程中体验到的成就感更低。经过事后比较发现，在情绪低落、行为不当和成就感低因子中，网络游戏成瘾者的得分均显著高于非网络成瘾者，而其他类型网络成瘾者与非网络成瘾者的差异却均不显著。这可以解释为，与其他网络在线方式相比，由于网络游戏的系统性、任务性和团队性等特点［11］，需要游戏者在游戏中不断地与其他游戏者进行实时交流与合作从而完成复杂的任务，需要时间上的统一性和连续性［3］，这导致网络游戏成瘾者过分受制于网络，不得不挤占学习时间，忽视学习上的自我督促，从而产生学习厌倦和较低的成就感。提示在研究网络成瘾者与非网络成瘾者的差异时，应注意二者之间的差异可能是由于网络成瘾中的某一类型成瘾（如网络游戏成瘾）所造成的。

本研究对网络游戏成瘾者进行的网络成瘾倾向与学习倦怠的相关分析发现，网络游戏成瘾者除了更容易产生学习倦怠以外，上网游戏时间越长、对网络的依赖性越强，情绪就越低落、不良学习行为越多、在现实环境中出现的人际关系问题、健康问题以及时间管理问题也越多。这一结论与已有研究结果相同［3，9，12］。

本研究结果还显示，情绪低落可以有效地预测网络游戏成瘾者的强迫性上网及网络成瘾戒断反应和人际与健康问题，行为不当可以有效地预测网络成瘾耐受性。表明大学生一旦在学习中出现沮丧、倦怠等情绪，会更多表现出利用网络游戏来掩盖和回避现实中的痛苦，弥补失落感，寻求成就需要和价值感。这一结论与已有研究结论相似［7，11］。Loytsker和Aiello研究发现高水平的厌倦倾向、孤独、社交焦虑及自我封闭均可预测网络成瘾的发生［13］。网络游戏成瘾者的病理性现象揭示：成瘾者不得不想方设法增加其上网时间来获得其成瘾耐受性［14］。

参考文献

1 陈侠，黄希庭. 关于网络成瘾的心理学研究. 心理科学进展，2003, 11 (3): 355-359.

2 Young K . Caught in the net: how to recognize the signs of internet addiction-and a winning strategy for recovery.New York: John WileySons, 1998.

3 Griffith MD. Psychology of computer use: Some comment on "Addictive Use of the Internet". Psychol Rep, 1998, 80: 81-82.

4 Shao-Kang LO. Physical interpersonal relationships and social anxiety among online game players. Cyber Psychol Behav,2005, 8 (1): 15-20.

5 连榕，杨丽娴，吴兰花. 大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制.心理学报，2005, 37 (5): 632-636.

6 白羽，樊富珉. 大学生网络依赖测量工具的修订与应用. 心理发展与教育，2005,(4):99-104.

7 王滨. 大学生孤独感与网络成瘾倾向关系的研究. 心理科学，2006, 29 (6): 1425-1427.

8 陈侠. 大学生网络成瘾倾向问卷的初步编制. 西南师范大学硕士论文, 2003.

9 朱克京，吴汉荣. 大学生网络成瘾的心理社会因素. 中国心理卫生杂志，2004, 18 (11): 796-798.

10 易晓明. 网络成瘾大学生的心理问题. 心理科学,2005,28(6): 1476-1478.

11 Brian DNG, Wiemer-Hastings P. Addiction to the internet and online gaming. Cyber Psychol Behav,2005, 8 (2): 110-113.

12 白羽，樊富珉.大学生网络依赖及其团体干预方法.青年研究，2005，（5）：42－49.

13 Loysker J，Aiello JR. Internet Addition and Its Personality Correlates. Poster Presented at the Annual Meeting of the Eastern Psychology Association.Washington,DC,1997-04-01.

第9篇：网上学习心得体会范文

2020中小学生在家上网课的心得体会作文1

这次由于受新冠肺炎的影响，没有一开始就回到学校来上课，而是开始上网课了，老师在直播间里面给我们上课，开始的时候不是那么的适应，毕竟不是在教室里面，但是经过了一个星期的时间，我也是感受到这种方式我的学习动力也是更多了一些，而且在家学习，我也是更加的自由，还能看录播，也是让我收获很大。

这次的网课，也是让我发觉，其实学习不一定只是上课听老师讲课，下课做作业这么简单，还有挺多其他的方式是可以用来学习的，像在网上找资料，在听完老师的课之后，还可以去听听其他老师是如何讲解同一个知识点的，不同的方式让我对于学习有了更多的理解，也是知道要学好，其实方法很多，主要是自己要有想要学习的一个动力，而不仅仅只是按照老师的要求去走了就行了，而是需要自己更加的主动，这次的网课也是让我更加的对于自己的学习有了更多地主动性，我也是知道，自己想要学习好，多去尝试一些方法，找到更加合适自己的，那么也是可以收获更多。

在上网课的时候，也是和其他同学以及老师交流更加的多了，以前的时候在上课时候，虽然也是可以举手提问，但是我比较的内向，没有提问，这次不见面，就是在网上也是可以通过文字的方式来提问，我也是感受到好多和我一样有些内向的同学也是乐意交流，愿意提问题了，学习的一个效果也是好了很多，以前不懂的一些知识也是学到了，而且自己也是愿意提问，在提问中老师的讲解也是让我知道，其实老师不怕我们问问题，就是怕我们不问，不问就不会懂，不是说老师讲解了就行了，自己也是需要去思考，到底自己学到了没有，哪些方面没学好的也是需要多去问老师。

通过了这次的一个上网课，我自己学到了挺多的东西，并且我也是在这网课之中感受到了老师对我们的关心，有时候自己也是通过提问学到了更多，和同学之间的交流也是更多了，更了解了同学以及老师，自己的收获是很大的，虽然而今也是回到了学校里面，但是也是怀念曾经上网课的那段日子，在那段日子学到的东西真的会在我的记忆里有不一样的地方，同时我也是要格外珍惜在学校的日子，继续努力的去学习，去提高自己的成绩。

上网课是对老师们的一次考验，是对学生们的一次考验，更是对家长们的一次考验。那么上网课的心得体会怎么写?以下是小编为大家准备的有关在家上网课心得体会，欢迎大家前来参阅。

2020中小学生在家上网课的心得体会作文2

这次假期比较的长，所以学校也是安排我们老师在这段没办法来学校上课的期间做网上教学的工作，我也是通过准备，上网课的方式来让学生们学习数学，而这种方式也是给我不一样的感触，有一些心得体会。

和在教室的教学有些不同的是，这是网络上，不是和学生面对面，而我面对的就是一个摄像头，看起来是很难去有一个互动，但是其实学生在学习的过程中遇到的问题，也是可以及时的反馈，一些内向的同学也是会在直播间里面提问，而这种方式也是不一样的互动，可能是大家不见面，所以胆子也是大了一些，当然对于学生们学习的状态，也是不那么容易把握的，只能通过作业，以及家长的监督了解学生们的一个情况，而我也是在这种方式下，把课上好了，从作业以及家长的反馈来说，和教室里的教学虽然形式不一样，但是该学的都是学好了，而且由于是可以反复听的，所以课后的一些问题也是能更好的去解决，而不是像之前一样，有些学生不喜欢来问老师，那么可能问题就积累在那儿了，而可以反复看的网课则是让他们能更好的理解，学到知识。

由于是第一次的网上上课，开始的时候，我和学生们都不是很有默契，很多方面也是做得不够好，后来经过反思，自己也是和其他的老师沟通教学的方法，后面的教学工作也是做好了，让学生们没有由于在家里学习而导致了没学好数学，而来到学校之后的一个测试情况也是反映了他们其实在家里学习的效率有些学生还比在教室里面更好，也是没有什么退步太明显的情况发生，这种教学方式也是以后可以继续的去尝试，让学生们更好的去把学习给搞好，而我也是通过这次的上网课教学更加认识到自己教学方面有哪些的不足，并且也是更加的了解了学生们的一个学习情况，在今后的教学之中也是要去提高，去改善。

上网课的时候，我也是多去看其他老师的一个视频，了解他们上课的一个方法，自己也是多去尝试，找到更加合适的方法来教学，也是让我明白，不同的一个方式来教学，学生们会更加的有兴趣，而单一的方式也是会让老师以及学生们会有厌倦感，所以以后我也是要把课堂的教学做的更加的生动一些，通过对学生的了解，以后的教学也是能做得更好。

2020中小学生在家上网课的心得体会作文3

时间过得真快，一开始我还担心自己坚持不下来的网课，马上又要结束了。回看这一两个月的网课时光，竟然也有了意想不到的快乐和收获。

在家上网课是跟在学校教室里听老师在讲台上讲课不太一样的，最大的不一样是在家上网课时，我们都是独自一人坐在家里听老师讲课，而在教室听课时是一班的同学彼此可以看见的坐在一起听老师讲课。本来我还非常担心我一个人在上网课的时候开小差什么的，没想到上网课也有很多方法防止学生们上课开小差。我们上网课都会开视频，老师可以通过视频镜头看见我们在家的状态，每次谁有一点点小动作，我们老师就发现了，虽然老师不能丢粉笔头提醒，但老师在课上也会截图或者语音提醒，所以我在家上网课也都非常的认真，生怕上课开小差或者没听进去课。

在家上网课有一点是我认为非常好的。我们每天的网课都是直播形式，但直播的视频是可以回放的，谁有什么没听懂的，都可以课后自己再去回听，这样就免除了总是要去找老师问问题的麻烦。现在特殊时期，要找老师问问题还是非常不方便的，既要等老师有空，还要一直在线跟老师文字沟通。有了视频回放的功能，基本上我在学习过程中遇到的所有问题都可以通过回看视频琢磨清楚，再有什么不懂得地方，在线上问老师或者同学也就没有那么麻烦了。