课程思政下的安全工程专业教学改革

摘要：安全工程专业导论课程能够帮助学生对专业形成较系统的认识，引导大学生明确专业学习的任务及职业生涯规划。在该课程教学中，从课程内容、教学方法、考核方式等方面融入思政元素，为新时代综合型安全工程类人才培养打好入门课程基础。

关键词：课程思政；安全工程；专业导论

在全国高校思想政治工作会议上强调，要以构建“三全育人”格局的形式使得各类课程与思想政治理论课同向同行，协同育人。在高校课程思政方面，上海市走在了全国的前列，全市“课程思政”基本实现高校全覆盖，包括一般培育高校34所、整体试点高校12所、重点培育高校12所，近400门专业课程申报开展试点改革，形成了一套可行的、有价值的“上海经验”。当前，一些高校的专业课程和思政课程完全独立，专业课程只注重教授专业知识，忽略了对德育的培养［1］，尤其是理工科专业课程，存在此类问题更加明显［2］。笔者对安全工程专业导论课程进行思政教学改革，充分挖掘该课程在思想政治教育方面的资源，从课程教学内容、授课方法、考核方式三个方面融入思政元素。

一、专业导论课程设计思路

安全工程专业导论作为专业引导课，是安全工程专业学生的必修课程，课程内容包括安全工程专业人才培养目标、对本专业的认识、人才的培养路径和培养成效。培养目标包括专业人才培养目标、办学定位等；专业认识包括本专业的学科基础、历史与发展、培养条件等；培养路径包括专业课程体系设置，专业教学计划及学分安排，培养手段与培养方式等；培养成效包括建设成效、深造通道、就业前景等。通过本课程的学习，学生能够对安全工程专业形成较系统的认识，为其学习和未来发展提供指引、支持和帮助；结合课程思政，使学生具有社会责任感，能够在安全工程相关实践中理解并遵守工程职业道德和规范，明确认知大学专业学习的任务及职业生涯规划。安全工程专业导论课程的设计思路如图1。

二、课程思政教学改革思路

将专业课程“知识”和思政“价值”两条线编织在一起，课程教学过程中既要传授知识技能，又要实现价值引领，将思政元素融入专业导论课程。在教学过程中，引导学生认识到应将个人发展融入行业发展、民族复兴、国家建设中，增强学生对未来发展的理想信念。在教学形式方面，采用多种传授方式有机结合，例如案例教学、专家讲座、校友访谈等，强化榜样的力量。在考核方式方面，结合课堂讨论与课后心得体会，从价值感悟上激发学生对职业发展的思考，提升学生内心驱动的价值导向。安全工程专业导论课程思政教改最终的目的是实现对学生的专业导入性教育，引领学生加强对于职业生涯规划的思考。改革思路如图2所示。

三、课程思政改革具体方案

（一）教学内容专业导论课程教学内容主要有四个部分。第一部分为“认识专业”，主要讲授专业学科基础、专业历史与发展，本校专业的培养条件等。首先，通过介绍我国目前面临的公共安全与生产安全的严峻形势，从安全工程专业服务经济社会发展的角度融入思政教育，突出其存在价值和意义，增强学生的责任感和使命感；其次，结合老一辈安全学科开创者的先进事迹，宣扬新时代“工匠精神”，让学生心底埋下默默奉献的种子，潜移默化促进学生的发展。第二部分为培养目标，主要是解决“培养什么样的人”的问题，其详细内容包括对人才培养目标的定位、对本专业学生能力与素质的要求和办学定位等。让学生明晰学习目标。第三部分为培养路径，是解决“怎样培养人”的问题，从课程设置、培养方式和学习方法等方面入手，根据往届学生存在的学业问题，结合专业培养方案和学校相关文件，从思想上进行预先的警示教育，端正学生学习态度，激发学生自主学习动力，引导学生树立终身学习理念。第四部分为培养成效，即职业生涯发展与规划，通过介绍高年级优秀在校生如学业奖学金、荣誉称号获得者，创新作品作者等的具体事迹，激发大一新生的学习潜力。组织学习往届优秀毕业生成果，让新生了解往届毕业生的深造通道和就业前景，提升学生学习内驱力，引导学生做好初步职业发展规划。

（二）教学形式授课方法方面，在充分利用现有多媒体教学资源基础上，引入网络课堂进行教学，增强课堂互动，提升学生课堂参与度。教师搜索网络资源，收集典型案例，通过案例法教学调动学生的学习积极性。在授课师资方面，应打造一支由企业专家、高校骨干教师、企业管理人员和一线优秀校友组成的综合型教学队伍。教师秉承职业精神与业务素质并重、传授知识与引领价值兼顾的理念开展教学。发挥企业专家和骨干教师在业务水平方面专长，汲取企业管理人员和一线优秀校友在职业发展、现场实践上的丰富经验，不仅注重对学生进行专业技能教育，而且关注对其精神层面的引领，发挥“榜样的力量”，在思想上润物细无声地激励学生。此外，课堂教学应结合实践进行育人，增加课程实践的内容。利用实习企业资源，带领学生与一线安全类技术管理人员进行面对面的交流互动，解答学生关于职业发展方面的问题，引领学生认识本专业在实际工作中的价值。

（三）考核方式从课程思政的视角下对专业导论课程进行考核，主要采用日常讨论、课堂回答、课程学习小结等灵活的方式。课程教学过程中设计1～2次问卷调查，通过分组的形式进行，问卷内容针对学生关于本专业的疑惑之处和职业发展等进行设置，并将问卷结果进行汇报、讨论，最后进行解答。在授课期间，增加一些价值引导性的问题进行提问，如“大学的意义是什么？”“对将来的职业有什么样的预期？”“安全工程专业对社会发展的意义有哪些？”等。最后，要求学生提交安全工程专业导论课程学习小结，可以谈谈对专业的认识和课程学习的心得体会，以及对大学四年学业规划与将来职业生涯发展规划等。通过布置关于自我感悟类的作业，促进学生从内心进行价值思考。

四、结语

安全工程专业导论课程是引导学生专业入门和树立正确职业价值观的启蒙课，从课程内容、教法、考核等方面融入思政元素，探索一套适合安全工程专业导论课程思政教学的新模式，使学生习得专业知识的同时，受到思想政治教育的洗礼。

参考文献：

［1］陈飞．岩土工程勘察“课程思政”教学改革与实践［J］．教育现代化，2019（6）：40－42．

［2］王秋麟，袁馨怡，金晶．高校理工科专业基础课程思政教学改革初探：以《工程燃烧学》课程为例［J］．教育现代化，2019（6）：52－53．

作者：邓权龙 黄佩玉 丁厚成 林晓飞 单位：安徽工业大学