小学班主任班级管理策略研究3篇

小学班主任班级管理策略篇1

苏霍姆林斯基说过：每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。作为教育工作者，我们要恰当地引导和激励学生，让他们都能树立信心，坚定地去努力奋斗，从而获得成功的喜悦，成就幸福的人生。

一、人人担当开大船，事事作为结硕果

魏书生老师曾经说：让孩子们全部动起来，人人有事干，事事有人干，人人争当班级小主人，这样的班级必然会很优秀。人人奋发向上，人人积极作为，班风、班貌焕然一新，班级管理必然会取得良好效果。作为一名班主任，我是这样操作的：将全班分为九个学习小组，每个小组设立两个学习小班长的职位；根据班级工作需要，每天设立两个值班纪律班长、两个卫生班长、两个早读班长、两个举班牌班长的职位，此外还有体育班长、音乐班长、关门窗班长、整理讲台班长、擦黑板班长、图书角管理班长、植物角管理班长等。这些职位根据学生们的实际情况任命，且都不是固定的，根据情况随时调整，可让那些确实有能力又愿意为班级服务的学生加入进来，为班级管理贡献力量。因为我们班同心同德，各项工作都成为全校的标杆，在全校起到榜样作用，校领导给予我们班高度的关注和赞赏，学生们兴高采烈，工作热情也更高了。

二、“学习强国”送锦囊，激励自信心飞扬

“处处留心皆学问。”“学习强国”平台使我们增长了知识，开阔了视野，增强了民族自信、文化自信。它的四人赛和双人对战板块的积分规则极大地调动了大家的学习热情，也给我们送来了很好的班级管理方法。我们经常可以见到这样的教学场景：课堂上，有的学生回答问题不积极，呆呆地坐着；有的学生左顾右盼，东张西望，心思早已飞出了教室；有的学生你碰我，我碰你，还想着玩耍；只有爱学习的学生在积极回答问题。这样的课堂表现，学习效果怎么会好呢？怎么办呢？“一花独放不是春，百花齐放春满园。”“学习强国”上的四人赛和双人对战的规则，给我们指明了方向。让所有参与的人都得分，让大家都能得到奖励，这样，学生们不就都有学习热情了吗？于是，我规定：上课回答问题，回答全对者，积五分；回答不全面但是正确的，积三分；答错了，也有勇气奖励分，积两分。一周积累下来，名列积分前二十名者，发“学习标兵”奖状；积分进步大的，发“进步标兵”奖状。一个月积累下来，积分特别突出的，奖励一本图书，或者由我给他写一首赞美的小诗，或者给他一次挑选同桌的权利，或者给他一次全校“榜样学生”的推荐权，或者给他一次全校“榜样家庭”的推荐权。“人心向善，人心向上。”这个方法一经推出，学生们顿时来了学习热情。你看课堂上，学生们都笔直地坐着听讲，随时准备抢答，我尽量叫到每一个同学，难的问题让学习好一点的同学回答，容易的问题让学习暂时差一点的同学回答，好让每一个人都能得分。有时，一节课下来，一个学生能得二十分。课堂上，学生们全神贯注地听讲，争先恐后地回答问题，学习氛围非常浓厚，课堂纪律特别好，学习成绩当然就越来越棒了。课堂教学之外，我还用这个制度激励学生积极 参加运动会等比赛，大家欢欣鼓舞，雀跃不已。

三、“C位”非你莫属，精彩由你绽放

课前候课不仅是课堂的开端，也是教师责任感的体现。候课有助于培养师生之间的感情，更能提高学生的学习效率。可现实中，上课铃都响了，有的学生还在外面疯跑呢！等到他气喘吁吁地跑回教室，再拿出课本、文具，擦擦汗，好几分钟就过去了。这既影响老师上课的心情，又影响了学生的听课效果，甚至导致学生跟不上老师讲课的节奏，瞪着眼如听天书，一节课等于白上了。这样的局面必须改变。怎么改变呢？我考虑到孩子们都喜欢动画片，喜欢卡通人物，如果我们把奖励学生的小花也做成好看的卡片，岂不是很受学生欢迎？于是，我把十二属相做成精美的卡片。学生如果在上课两分钟前及时在座位上坐好，准备好文具，精神抖擞，我就奖励他一张相应年份的卡片。比如，今年是虎年，就奖励“虎虎生威”卡片。十张“虎虎生威”卡片换一张“学习标兵”奖状，十张“学习标兵”奖状换一张印有七个属相的班级最高奖状——“七星”奖状。得到“七星”奖状的学生，可以当一次小老师，还可以在少先队活动课上给大家上一次思政课。学生们特别喜欢这项激励措施，表现积极，课前准备特别好，就像等待检阅的士兵一样。同样，我们在早读和午练时也可以采取这个方法。

四、书香沁人心脾，妙笔流露芬芳

刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”可见，读书对于我们来说是多么重要。为了鼓励学生读书，我们班采取了这样的读书制度：为每个学生开设一本阅读存折，学生家长负责记录孩子在家什么时间读书、读的什么书。根据学生读书量的多少，评选出读书“状元”“榜眼”“探花”，将其推选为校级“读书小博士”。名列班级读书前十名的学生，可获赠本学期学习资料一套；其他读书多的，可按喜好获赠图书一本。学生的爸爸、妈妈跟着一起读书多的，评选为“书香家庭”。学生都乐意当读书“状元”，学生家庭都乐意被评为“书香家庭”。在这种制度下，大家你追我赶，争先恐后，读了很多书，比如《自古英雄出少年》《十万个为什么》《中华上下五千年》《少年儿童百科全书》《伊索寓言》《一千零一夜》《成语故事》《名人传》《岳飞传》《杨家将》《戚继光》《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《红岩》《小英雄雨来》《铁道游击队》《小兵张嘎》《稻草人》《狼王梦》《论语》《道德经》等。学生们犹如小鱼在书的海洋里尽情遨游，快乐成长。“读书破万卷，下笔如有神。”学生们读书多了，写作水平也是水涨船高。

五、激励震撼心灵，赞美创造奇迹

有位心理学家曾经说过：“在人的内心深处都有一种渴望，那就是希望得到别人的欣赏和肯定。如果这种欲望得到满足，他就会产生强大的上进心。”据说，明代哲学家王阳明小时候是一个非常顽皮的孩子，甚至因为一些小事就和小伙伴打得不可开交。后来，有一位智者说王阳明不同凡响，应该做一名“圣人”，王阳明做出转变，处处以很高的标准要求自己，最终大有成就。拿破仑•希尔是著名的现代成功学大师，他创建的成功学定律，激励了千百万人奋勇拼搏。可是，他的童年也不怎么光彩，他的爸爸曾说他是全家最坏的孩子，但他的继母说：“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的聪明才智发挥出来。”这句话给了他很深的触动，甚至改变了他的一生。可见，孩子们都喜欢被鼓励、被肯定，不喜欢被冷落，更不喜欢被打击。作为教育者，我们应该多激励、多赞赏孩子才对。激励的方法有很多。学生们向往得到奖状，我们就可以根据他们的表现，通过奖状给以激励，比如“学习标兵”“进步标兵”“纪律标兵”“卫生标兵”“优秀班长”“体育健将”“百灵小能手”“书写之星”“写作小能手”“自立大英雄”“全能战神”等奖状。学生喜欢获得礼物，比如今年是虎年，我们可以给学生发一些“小老虎”系列的玩具；学生过生日时，给他们发一些喜欢的书。诗词是中华优秀传统文化宝库中的珍品，也是全世界文学宝库中璀璨的明珠。教育者根据学生的特点，写一些赞美他们的诗歌，教育效果也很好。

六、哲理润泽苗茁壮，明灯导航育栋梁

老子曾经说过：“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。”让学生明白什么是“真善美”，他们也就知道了什么是“假恶丑”。我们要让高雅、积极的思想占领学生的思想高地，让学生自尊自爱，自立自强，心中充满正能量，阳光快乐地生活。我每周送给学生一句话，进行思想教育，叫“每周一话”。譬如：“在正确的时间做正确的事情”“天生我材必有用，勤学善思准能行”“静能生慧，定能生智”“口吐莲花，举止高雅，要牢记文明、道德”“宽容大气结良朋，刻薄狭隘埋祸根”“情谊铭记心间，感恩使人走得长远”“自尊自爱自立自强”。教育家赞可夫指出：“教育一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”如何引导学生积极向上地健康成长是一个博大精深的课题，需要我们用心思考、认真探索，但我相信，只要多鼓励学生，让学生自信自强，他们就会更加奋发向上，就会坚定地走在成功的大道上，向着理想的目标奋勇前进！

作者:李天勇 单位:山东省德州市实验小学

小学班主任班级管理策略篇2

随着时代的进步以及社会的发展，现阶段的教育事业有了很大程度的发展，新课标教育理念也被越来越多的教师接受和理解，但是在实际的教学管理过程中，还存在着一些问题，班主任应根据目前小学班主任班级管理存在的现状，合理制订班级管理规章制度，提升管理效率。

一、小学班主任班级管理的意义与作用

（一）提高学生综合素质

不同的教师职责也不尽相同，如班主任和任课教师，他们需要负责的领域就不太一样，班主任作为学生在学校的整个学习过程中接触最多的角色，往往比任课教师更了解自己班的学生，会负责学生的学习、生活以及一些其他的在校活动，包括学生课后的一些心事和烦恼，班主任也会有所了解和帮助，但是任课教师偏向于一门课程的教授，可能还会负责多个班学生的课程教授，所以对于个别学生的管理会存在疏忽，出现心有余而力不足的情况。由此可见，班主任更能促进学生的综合素质能力的养成。班主任相比较于任课教师，有更加充足的时间和精力去规范学生的思想和行为，可以利用课间和班内学生进行沟通，了解他们的学习现状以及学习生活中出现的一些问题。

（二）解决学生在学校中的问题

小学是学生养成思维习惯的重要阶段，因为这一阶段的学生不具备较多自己的思想，更多的时候是学习和借鉴，所以他人的影响与自己的发展有很大的关系。尤其是在实际的班主任教学管理中，教师下达的一些任务和指令，学生多是按部就班完成，所以班主任的管理在学生成长、发育的过程中是非常重要的，要起到辅导和纠正的作用。部分教师认为学生在学校学习，只会出现学习上的问题，但是实际上学校也是一个生活的场所，学生在学校中同样会遇到问题。如和好朋友有分歧，教师发现后要及时进行两者间的沟通，将矛盾化解，用和平的方式来解决。

（三）利于良好学风、班风的形成

自古环境对人的影响就很大，古有孟母三迁，如今部分家长为孩子能上重点学校买学区房的事例更是比比皆是，所以学校和班主任一定要重视良好班集体和学风的建设。班主任作为班集体中重大事项决策的主要角色，可见班主任的一言一行都将直接影响着整个班集体的建设，尤其是班级内的学习风气和班风直接受到教师的影响。因为教师会带领学生制订一些班规条例，好的班规条例可以很好地规范学生的思想和行为。所以班主任要加强对班集体的管理，以此为班级创造更高的价值，为学生树立可学习的榜样。

二、目前小学班主任班级管理存在的现状

（一）缺少与学生的沟通、交流

部分班主任受传统教学管理思想和模式的影响，在教育管理的过程中，习惯占主导位置，而忽略了学生的主体地位，造成师生间的交流较少，过于生疏或者淡然，不利于班主任班级管理的开展，学生出现了问题也不能积极、主动去寻求班主任的帮助，直接影响教学活动的开展。

（二）缺乏对班干部的培养

班主任既要关注学生的学习情况，又要了解他们的心理和身体健康问题，在很多时候会表现出心有余力不足，尤其是在面临一些较为繁重的工作任务和教学指标时，部分班主任会在教学管理上表现出较差的状态，甚至出现一些纰漏，其形成原因在于班主任缺少对班干部和小助手的培养，因为涉及的学生人数较多，以及一些实际管理方案的实现。例如，收作业这类事情，班主任完全可以教给学习委员去做，亲力亲为的话一方面是费时费力，另一方面是浪费这些班委资源。但是，班主任也要加强对班干部的培养和训练，并非简单地将任务下发即可，班主任如果不能很好地对班干部进行培养和指导，那么班干部在任务执行的过程中出现了问题，还是需要班主任去善后，管理效率反而大打折扣。

（三）缺少导向性管理方案的完善

很多时候班主任在班级管理的事物上缺乏导向性的计划和目标，这样很难将管理工作充分展开和完成。因为缺乏明确的目标，加之学生的年龄较小，很多学生不能很好地理解班主任的意图，这样在具体的落实过程中，就会出现大大小小的差错。最主要的是班主任自身教学管理方式有待完善，会影响到自身的发展和提升。而班主任作为学生在学校中接触最多的重要角色，发挥着不可小视的作用，对学生会产生深远的影响，可见如果班主任不能很好地完善自己的管理计划和目标，不仅会影响到实际教学管理工作的开展，还会影响到学生自身学习计划的规划，不能起到正面且积极的影响。

三、小学班主任班级管理的具体策略

（一）构建亲密友好的师生关系

师生间的关系是直接影响学生学习兴趣以及积极性的关键因素，因为小学阶段的学生往往情绪控制能力较弱，很多时候受自己直观感受支配的情况较多，可能会因为不太适应某位教师的教学方式而对学科不感兴趣。班主任一定要妥善处理师生间的关系，先要确保和谐的关系，增加学生的学习主动权，在教学管理的过程中多倾听学生的意见，在建立和谐师生关系后，方可进一步加强与学生的沟通，从而构建亲密友好的师生关系，获得学生更多中肯的评价。构建和谐的师生关系中很重要的一步就是从学生的角度出发，去换位思考一些问题，这样学生在得到更多的理解之后，与教师的关系自然而然会更加亲密。在教学管理的环节中，班主任要多加肯定和鼓励学生，帮助他们建立自信心，当然，不能只进行奖励，学生犯了错误也要适当进行惩罚，做到有奖有惩。学生出现一些问题和错误时，班主任要及时进行纠正，但是要注重纠正的方式，因为小学阶段的学生心理发展还不够成熟，严肃的批评往往会使他们有较大的挫败感。

（二）制订有针对性的管理方案

班主任作为班级内一些指令的执行者，一定要明确自己的处事原则和教学管理的方针以及想要达到的目标和成果。就班干部培养和训练这一管理事项的开展，教师先要明确各个班干部的职责以及任务范围。这就是管理环节中必不可少的管理方案的制订，同时还会存在着一些教学活动开展的方针和策划，班主任要根据班级内部的实际情况来展开并制订，脱离了学生的实际情况就是间接脱离了对学生的管理。针对性的管理即在实际开展的过程中一一了解学生的情况，特殊情况一定要了解清楚，避免在之后教学管理工作的开展环节中出现较大的纰漏，让学生能够建立充足的自信心。教师在一项教学管理工作开展后，应及时听取学生的反馈和意见，最大程度地优化自身的管理理念和教育模式，确保大家都参与进班级管理和发展的过程中，保障师生工作开展的协调统一。尤其是在之后的教学评价机制中，也多向其他的班主任学习和借鉴，了解到更多良好且有效的班级管理方法。

（三）加强和家长间的沟通、配合

在学生学习和成长的过程中，对其影响最大的两个因素就是学校和家庭，学生既要在学校中认真学习文化知识，也要在家庭中跟父母学会做人的原则以及一些道德评判的标准，可见两者的影响缺一不可。教师在班级管理的过程中要注重与家长的沟通和配合，过去的传统式班级管理模式中常常出现家长对学生的学习状态一无所知的情况，这样也直接影响了家长对孩子的家庭管理方式，并且教师如果与家长长期缺少沟通，很容易造成学生由于缺乏关注和关心而出现一些问题行为的现象。班主任尽管受过专业的训练，但是在实际开展管理活动的过程中，有部分班主任还是会存在一些问题，这就需要他人的帮助。家长作为平时和学生接触最多的角色，有着很大的影响和带动作用。班主任可以和家长沟通的方式有很多，如最常见的召开家长会，就可以很好地展开交流工作，教师在家长会上将学生的表现描述给家长，并且积极听取家长的意见，遇到一些棘手问题时一同进行商讨和协商，针对一些特殊情况，班主任可以在班会召开后和家长进行具体的交流，进一步讨论学生的情况以及解决的措施。因为平时家长会忙于工作，有的家长可能会疏于对学生的管理，而定期家长会的召开可以很好地帮家长掌握孩子的情况，并且知晓一些重要的管理决策，配合班主任工作的开展。

四、结语

总之，班级是一个大集体，由学生、教师、家长和学校组成。班主任是班级的引领者，不论是生活还是学习，班主任应时时刻刻关注学生，以防学生犯错误，班主任应不断地进行探索发现，并制订有效的班级管理方法。班主任和学生之间应该互相尊重，共同努力，把班级建设得更加美好。

作者:焦燕 单位:甘肃省陇西县首阳小学

小学班主任班级管理策略篇3

学校的教育目标通过班级教学来实现，班级教学活动中教师以自身的言传身教来启迪感染学生，让学生接受自然知识与继承公序良俗，不断充实自身，为未来的生活奠定基础。同时，学校里的班级学习生活也是学生对以后社会生活的提前适应，这一阶段的收获关乎学生对自我、家庭、社会与国家的使命与担当。充满秩序、友爱、包容的班级可以为学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展提供坚实的保障，因此，如何提升班主任对班级的管理能力是教育界经久不衰的话题。高效的班级管理可以塑造良好的班级文化，最大限度地削弱班级授课制的缺陷，让所有的班级成员共同参与班级治理，实现每位成员自由全面的发展。通过教学实践，该篇文章主要围绕如何在小学班级管理工作中有效提高班主任班级管理能力进行论述。

一、人格养成教育为学生的成长奠基

“十年树木，百年树人。”学校教育生活虽是学生人生的一段旅程，但它是影响学生身心发展的关键期，对于学校中获得的知识学生可能会遗忘，但良好的品行会伴随学生一生，成为他们最宝贵的人生财富。班主任在班级管理工作中要瞄准学生的未来，一切的教育教学活动都要为学生的未来生活服务，要以培养学生的健全人格为宗旨，促使学生全面发展，成为独立自主、宽以待人、爱家人、爱祖国的“大写”的人。不过健全人格的培养仅仅靠所谓的说教是无法完成的，直观的体验有时比说教更有影响力。道德是人安身立命之本，班级管理工作中班会课是道德教育的主阵地，所以，每一节班会课班主任都要认真对待。例如，要培养学生乐于奉献的品格，可以选取抗击疫情的相关事例，让学生从疫情防控时的行为感受谈起，再对比白衣执甲的“守护天使”，结合相关报道让他们知道什么叫作奉献、为什么要学会奉献。要培养学生的家国情怀，陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉四位卫国戍边的烈士就是最鲜活的榜样，他们是祖国的界碑。在视频中学生会深刻感受到我们之所以生活在一个和平的世界，是因为一群最勇敢的人保护了我们，爱国可能会伴随鲜血与泪水，但正是由于一代代共产党人的薪火相传，才有了今天和平幸福的生活。要培养学生勤俭节约的传统美德，让学生在专题班会课上去调查粮食的生产周期、我国的耕地面积与人口情况、世界上粮食缺乏地区人们的生活状况，最终形成的调查报告单是最具说服力的素材。所以，在每节班会课的组织管理工作中，班主任必须细致、灵活，选取各类典型、生动的事迹，完成学生全面人格的塑造。自主体验往往比被动听从更深刻，班主任也可以从管理上对学生进行指导分工。教育即生活，教育即社会，学生在学校班级管理工作中习得的经验使他们进入社会生活后会适应各类挑战。学生是班级管理的主体，班级的规章制度、组织结构都是为全体学生更好的学习、生活服务的，所以在规章的制订上、组织人员的选用上让学生自主去选择，在自主管理的班级生活中塑造学生独立、明理、包容、团结的品格。

二、学习方法教育为学生的自学通渠

学无止境，人类的文明史形成了浩瀚的知识长河，知识的获得不是靠学校教育这一阶段一次性就能完成的，因此，学校教育中方法比知识的传授更为重要，但是学校的不同科目有不同的学习方法，并且课时也不尽相同，甚至有些科目的方法作用于其他科目会产生相反的结果。班主任需要配合各科教师，针对学生的个性特征，辅助学生形成个人的学习方法。例如，在小学语文学习中，琐碎的知识点比较多，学生知其然就可以了，经过长期的积累学习后学生能够融会贯通，但小学数学学习就不能囫囵吞枣、不求甚解，学生必须知其所以然，语文中重复巩固的方法用在数学中可能会起到事倍功半的效果。因此，班主任在班级管理工作中要始终贯彻方法教育为先的理念，让学生学会自主学习。小学六年级下册文言文《学弈》以生动的事例告诉我们学习一定要专心致志，在现实生活中不仅学习需要用心，其他工作也要用心。由于身心发展的影响，小学生自身持久性较差，这就需要班主任在班级管理工作中通过有意引导培养学生认真对待生活的态度，让学生具备严谨求学做事的精神，这样无论在学校还是在社会，学生都能快速地获得需要的知识，从而更快地完成自己的任务。当然，学生感兴趣的求学比强迫性学习效果更好，如何激发学生兴趣，不懂就问是最朴实的方式。通过言传身教，班主任要鼓励学生在日常生活中不断发问，通过自主查找或请教他人的方式解决疑惑，提升自身的知识水平。“志不强者智不达”，高远的理想也能够为学生的自主学习提供强大的内部动力，所以，班主任应该激励学生从小树立高远的目标，帮助制订学习计划，统筹安排学习时间与内容，使学生有条理地学习，逐步完成所有学习目标。

三、思辨性思维教育绽放学生的个性光彩

在这个纷繁复杂的年代，金钱、权势等因素环绕在学生生活周围，学校的教育之功可能抵不过父母、社会“人云亦云”的选择。“少年智则国智，少年强则国强”，作为学生的启蒙老师，小学班主任重任在肩，如何为学生奠定人生方向的道路基础，这是一个不容回避的问题。学生是一个完整的生命个体，老子曰：“故常无欲以观其妙，常有欲以观其徼。”几千年前的先贤启示我们掌握学习规律，不是为了被其束缚，所以，学校的教育不仅仅是将知识灌输给学生，更应该培养学生的思辨性思维，让他们的人生之花散发出不一样的芬芳。例如，学习《景阳冈》这篇文章，就如何看待武松打虎这一事例，刚开始学生异口同声地说“武松很勇敢”，但是通过老师有意识的引导，学生发现武松固执、不听劝告的一面，同时也对类似事件有了更深刻的思考，面临危险，固有的思维理念发生冲突，到底该怎么办？同一文本，学生从不同的角度思考探索，推理论证出自己独有的观点，更有助于他们多元化的发展。学习需要尊师重道，但不可失掉独立之精神。在班级活动中，班主任与学生经过长时间的接触，学生会下意识地模仿班主任的一些行为，每个班学生的身上都能发现一些他们班主任的影子，但是，学生作为独立的人，应具有自我的价值观。因此，班主任在管理班级时要注意不断厚植学生的个性光辉，不断健全他们的思辨性思维，让学生的人生中少一些“智子疑邻”式的闹剧。如果有学生喊出“吾爱吾师，吾尤爱真理”，这又何尝不是教育的成功。

四、劳动实践教育提升学生的生存能力

学校的教育是为学生的未来服务的，在学生步入社会参与劳动时，学到的知识与方法能不能运用于实践，关乎学生的前途命运、社会价值体现，所以，从小学开始，班主任在班级管理工作中就要让学生参与劳动实践活动，不断培养他们的劳动热情，提升他们的劳动技能。现在的学生大部分是独生子女，父母事事包办，导致他们的自理能力欠缺。劳动实践首先能够调动学生的参与意识，激发他们动手的兴趣，改掉理所当然享受劳动成果的陋习。其次，劳动实践过程可以检验他们学过的知识。在具体劳动中，学生的感性认知与理性认知会互相印证，不断提升，进而形成自我认知体系。第三，劳动实践可以培养学生的创新思维能力。创新型国家需要创新性人才，在劳动实践中，学生实现了向成人的转变，具体问题具体分析，“苟日新，日日新，又日新”。他们的创新思维、创新能力不断提升。因此，从小参与劳动实践，在未来的生活与工作中学生可以直面一切挑战。第四，在劳动实践活动中学生会懂得合作。在高速发展的社会生活中，个人很难高效完成各项工作，“金无足赤，人无完人”。通过他人帮助能够弥补自身的不足。在劳动实践中，学生会发现班级大家庭中每个成员都不可缺少，因此，他们会更团结友爱。

五、实施家校共育，形成教育合力

良好的教育成果与学生自身的家庭教育、学校环境息息相关，学校从创建走向发展，学生从幼苗发芽到开花，除了需要有一支高素质的教师队伍，还需要有一定健康理论功底的家长队伍。班主任应充分运用自身人格魅力，获得家长对学校教育的全力支持，共同培育学生。遇上再难教的学生也应发掘其优点，在指出学生错误前，班主任应先从学生优点入手，让学生知道，让其家长知道，虽然自己的孩子犯错了，但总体还是值得赞扬，从表扬中改正学生自身的不足。对学生适当的赞扬不仅能拉近与其家长的距离，也为与学生沟通融洽指出其所犯的错误奠定了良好基础。教育目标就是培养学生具有良好健全的人格，要实现此目标首先要求教育者具备职业道德，用自身经历、知识去教化学生，为班级建设营造和谐、民主的学习氛围。作为教育的推行者，班主任应不断完善自身人格素养，潜移默化地促进学生树立健全的人格，实现“其身正，不令而行”的古训。班主任作为班级领头雁，为雏鹰塑造美好的心灵，激发他们的优点为其延伸，引导他们飞过万水千山，最终飞到理想目的地。

六、班主任人格魅力有利于提升学生受教成果

小学生健康的身心也是教育的重中之重，想要别人心中有光，首先自己成为那道光。因此，班主任必须具备健康的心理素质，才能增强自我心理疾病防御能力，以便进一步培养学生良好的心理素质。班主任还应具备调控情绪的能力，能够转化自身的消极情绪才能使学生不受影响。另外，班主任要随时随地注意学生的情绪，当学生情绪低落时，及时为其进行心理健康疏导，梳理问题，解决问题，调整不良状态，保持乐观开朗。班主任既是知识传授者，也是学生模仿的对象，班主任品质越优，身心越健康，其人格魅力必定越大，对学生的影响与教育成果也越好。班主任只有做到言行一致，才能使学生从生动形象的榜样中受到启发，最终达到情感共鸣，继而产生最佳教育效果。时光的车轮在不断前行，“亲其师，信其道”。班主任要站在与时俱进的高度，学习“育人为先”的新理论，时刻以道德规范自已，提醒自己肩负的重任。如何在班级管理工作中实现制度管理与人文熏陶相得益彰，需要班主任不断探索，发现并总结规律，让班级管理更加科学、合理。

【参考文献】

[1]李军明.劳动实践教育人,劳动实践塑造人[J].儿童大世界（下半月），2016（1）：7.

作者:唐志旺 单位:甘肃省兰州市榆中县大滩小学