初中语文教学中学生表达能力培养探析

摘要：初中语文教师需要顺应新课程改革的发展，培养学生的语文基本综合素养。其中，言语表达能力是综合素养的重要内容。本文探索了在初中语文教学中提高中学生表达能力的策略。

关键词：初中语文；表达能力；培养方法

一、转变思路，摆脱“唯教学论”

在初中语文课堂中，大多学生认为学好语文理论知识即拥有较高的成绩，导致部分学生虽然能够在语文考试中游刃有余，但是在生活中无法清晰地进行自我表达。因此，教师要转变思路，注重培养学生的言语表达能力。如在教学《在山的那边》时，首先，教师不要直接表达作者的真正意图，而是让学生观赏山、海或其他相关元素的演示文稿，然后提问：“同学们，你们认为，山的那边是什么呢？”有的学生认为，山的那边依然是山；有的学生认为，翻越过一座座山总能到达大海；有的学生认为，山很高很高，难以翻越；有的学生认为，翻越一座山之后会是从来没有看见过的景象，仿佛“世外桃源”……设置这样的问题，不仅可以提升学生的言语组织能力和表达能力，调动学生的思考积极性与求知欲，还可以培养学生的思维发散能力。其次，教师还要积极鼓励学生发表见解，逐步深入讨论。最后，教师要让学生将大脑所思通过言语输出，锻炼学生的表达能力，培养学生分析问题的逻辑性。

二、搭建情景模拟，激发表达兴趣

在初中语文教学初期，部分教师依托书本，对语文书本以外的能力培养不够重视，认为这对提高分数没有直接性关系。如此一来，学生难以在言语表达方面获得有效培养。因此，教师需要适当转变教学态度与教学观念，在言语表达能力的培养方面，以身作则，联系课文知识点，以情景模拟的方式穿插教学，激发学生的口语表达兴趣。如在教学《藤野先生》的过程中，教师可以鼓励学生清楚地将自己的所思、所想、所感、所悟表达出来。首先，教师可以引导学生与“志同道合”的同学建立小组，分别表达自己对课文的看法与理解，在小组之间相互讨论交流，接着轮流分析并概括内容。其次，教师进行简要对比，并从客观的角度逐步点评，使学生对课文内容的理解更加深入与全面，不仅训练了学生的语言表达能力，还提升了学生的基本语文综合素养。

三、切换教学思维，设置多样活动

在初中语文课堂中，教师不应该仅仅抓住书本内容，还需要关心身边事、身边物，切换教学思维，设置多样活动，创新教学方式。如针对“是少年强则中国强，还是中国强，则中国少年更强。”这一说法，大家持不同观点。这时，教师可以设置小课堂辩论赛，把学生分组，让小组之间进行正反论述。这样一来，正反双方学生在短暂的时间中，能够迅速反应，并将所思、所想在大脑中迅速梳理。这一过程中既有效培养了学生的思辨能力，又在无形之中提升了学生的言语表达能力，使表述的内容更准确、更清晰。与此同时，教师还要以正确的方式引导学生积极关心身边现象，关心国家大事，树立正确的人生观、世界观和价值观。总而言之，在初中语文教学中，学生表达能力的培养离不开师生的共同努力与紧密配合。因此，语文教师需要高度重视，并积极、正确地引导学生，通过一系列灵活而又丰富多彩的教学活动，训练学生的表达能力，并在创新教学中提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]周君丽.构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学成果[J].考试周刊,2020(75).

[2]杨成.初中语文情境教学探究[J].求知导刊,2019(40).

[3]张宗荣.初中语文教学中提升学生表达能力的方法[J].当代家庭教育,2019(1).

[4]董一多.巧用微课技术，助力高效课堂——浅谈在初中语文教学中应用微课的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(1).

作者:廖军晖 单位:甘肃省陇南市礼县第一中学