小学班主任班级管理分析3篇

小学班主任班级管理篇1

【摘要】小学生的年龄较小，极易受学习环境的影响，若是班级学习氛围差，学生的学习状态很难良好，从而导致整个班级的学习质量下降。影响班级学习氛围最主要的因素之一就是班主任管理工作的质量。为此，文章主要研究了小学班主任精细化管理的有效策略。

【关键词】小学班主任；班级精细化管理；策略

一、前言

班主任是小学生在校学习与生活的管理者，是除学生的父母之外与学生接触最为密切的人。班主任对学生的引导与评价对学生而言十分重要。做好引导者，让学生在校获得更加长远的发展是班主任的主要职责。在此阶段，班主任不仅要关注学生的学习成绩，而且要注重对学生道德品质的培养，让小学生感受到班主任的重视，主动学习良好的行为规范。为此，班主任需要思考如何进行班级的精细化管理，让小学生得到全面发展。

二、建立精细化学生档案，准确把握学生的发展变化

小学班主任的主要工作之一就是管理学生。班级是个大家庭，每个学生都是独立的个体，都有其独特性，如果采取“一刀切”的方式进行管理，那就不是精细化管理而是粗犷化管理，并不能够达到良好的管理效果。为此，班主任可以通过建立精细化学生档案的方式进行管理。这种精细化档案与传统的学生档案不同，其中的内容更加细致，不仅要记录学生成绩的变化，而且要记录学生思想品质发展的内容。例如，在记录学生日常表现时，档案中可以加入该生做过的好人好事。而填写学生档案的主体并非只有班主任，还有其他学科的教师以及学生自己，因此档案中要有教师评价栏、学生自评与生生互评的评价栏。对学生进行评价的时间间隔要控制在一段时间一次，且周期不宜过长，最好是以一个月为基准。老师可以先让学生填写自己的档案，学生需要填写的部分是自我评价以及生生互评的部分，先自评，然后收集上来，随机发放给其他学生，进行生生互评。学生评价完毕后，学科教师再对学生进行评价，由班主任进行整理。班主任要详细研读评价内容，再结合自己及其他学科教师对学生的了解记录班主任评价，以求评价的客观公正。班主任要结合学生的各科成绩以及学习状态进行档案记录，利用专门的数据处理软件分析学生一个月来的变化，对于有问题的学生要进行重点记录和更为细致的分析，在课堂教学时要重点关注这部分学生。精细化管理学生档案能够帮助班主任准确了解学生的学习状态，通过不同时间段档案的对比，了解学生出现变化的时间点，有利于选择更好的方法管理学生。通过档案中的评价内容，班主任不仅对于学生性格的了解更为清晰，而且有利于日后选择合适的语言与态度和学生进行沟通，使得管理效果事半功倍［1］。

三、构建良好的师生关系，创造与学生深入沟通的机会

班主任作为与小学生接触最多的教师，对学生的心理影响是极大的。从小学阶段学生的心理发展特征来看，学生本身对教师就存在一定的崇拜感，对于班主任的崇拜感更强。小学生自我认知能力不足，常常会将班主任对自己的评价及态度作为自我认知的依据。若班主任对学生的评价极差，会对学生的自我认知产生极大的障碍。比如部分班主任会在班会上直接批评学生，贬低学生，有的班主任情绪化严重，会出现对学生大吼大叫、大声斥责学生的个别情况，给学生留下了严重的心理阴影，会让学生产生自己不好、自己不如别人的错误认知，产生自卑心理。这种心理若不及时疏导，有可能影响学生的一生。而且班主任的态度会让学生产生畏惧心理，当畏惧心理超过喜爱心理时，学生就会变得沉默，不敢表达自我，那么班主任也就无法准确了解学生存在的问题。问题无法解决，学生的学习状态则会更差，恶性循环，始终无法得到良好的发展。因此，班主任需要了解自己的言行举止对学生的重要性，真正做到“为人师表，以身示范”。那么如何在管理班级过程中与学生构建良好的师生关系呢？首先，班主任要注意自己的言行举止，克制情绪，要学会掌握语言艺术，与学生耐心细致地交流。其次，班主任要寻找时间与学生进行沟通，可以是在班会时，也可以是在自习课上，但不是让小学生随意说话，而是精心设计一个话题，让学生表达自己的观点和看法。同时，班主任要有技巧地阐述自己的观点和看法，就像朋友一样，让学生敢于在班主任面前展示自己，以便深入观察学生，了解学生可能存在的问题，并且在沟通中潜移默化地予以纠正，做到“随风潜入夜，润物细无声”。除此之外，对于一些情况特殊的学生，班主任要在私下与之沟通，站在学生的角度思考问题，及时对学生给予细致的心理疏导，让学生心理上有个支点，有个情感的宣泄口。只有班级学生情绪稳定，班主任才能够更好地开展班级管理工作，提升班级管理工作的精细化程度。

四、倡导学生自治的理念，科学驱动班干部团体

坚持学生是学习的主体，是新课标对教师教学的要求。在班级管理工作中，学生也应该成为主体。“堵不如疏”，若强制压抑学生的天性，会让学生感觉到在校学习不快乐。小学生学习的最大动力来源就是兴趣与快乐。学生自我管理会让学生感受到自由，使学生在潜意识中形成“学习是为自己”的心理暗示。当学生认为自己也是班级管理工作的负责人时，就会产生强烈的集体荣誉感，此时学生的集体意识就能够得到有效提升。自治的理念能成为孩子真正的内驱力。按照传统的管理习惯，班主任并没有形成学生自治的管理理念，虽然也会组织班干部团体，但是大多数都是摆设，并不会真正让班干部做些什么，最多就是收一下作业。这样学生根本感觉不到自己在班级中的价值，集体意识也就很难有效培养起来。在精细化管理中，班主任要对学生的品质、行为、意识、成绩等多个方面加以管理，其中的意识、品质、行为管理需要教师为学生创造实践机会。为此，班主任要倡导学生自治的管理理念，科学组织班干部团体。班主任首先要了解学生，然后选择班干部。班主任可以先观察学生一周，对学生有一个大致的了解，同时学生之间有一个彼此熟悉的过程，之后选择几名学生作为班长候选人，让学生投票，自主选出正副班长，然后按照同样的方式选择出其他班干部。接着班主任向全班学生讲明班干部的责任与义务，即协助教师完成教学工作，维持班级纪律。对于不服班干部管教的学生，班干部可以向班主任反映情况，由班主任出面解决。班干部需要各司其职，为集体服务。为了让班干部对自己的权限有更加清晰的认知，班主任可以将班级管理条例打印出来，展示在展览板上。班主任需要通过多种方式与班干部进行详谈，使其更为细致有效地管理班集体。为了让每名学生都参与到班级管理之中，班主任可以制定班干部轮换制度，对于在任期内管理不善的班干部予以免职，管理较好的班干部可以连任。这样班干部才会有危机感与竞争意识，有利于提高学生自治的质量，有效培养学生的集体意识，驱动班级干部团体工作的精细化。

五、尊重善待每一名学生，有针对性地培养学生

学生是独立的个体，每名学生都有其独特性，同时学生的身心发展也是有差异的。部分学生可能一开始无法很好地适应小学生活或者对一些知识的理解并不好，这些都有可能会影响学生的学习状态。每个学生的潜能都是无限的，教师要多关注成绩不好的后进生。对于这部分学生，班主任在管理上需要更多的耐心和细心［2］。班主任在“静待花开”的同时，要尊重善待每一名学生，有针对性地进行精细化管理。例如，个别学生可能会贪玩好动，影响课堂纪律。班主任在管理这部分学生时，先不要着急斥责学生，而是与学生进行深入的沟通与交流，静静地听，慢慢地聊，询问其生活及爱好。若学生喜欢积木，班主任就创造合适的机会，准备好积木让学生玩。在此过程中制造干扰因素，让其他学生去干扰他，将其拼好的积木拆开或者推倒，如此反复，直到该生出现明显的情绪波动后，班主任出面阻止其他学生的行为，借机向其说明教师讲课时，被课堂上说话或做小动作的学生干扰，当时的心情与其是相同的，让其记住这种感觉。此时学生会更加了解自己当时行为的错误。这样的管理方式要比直接怒斥学生有效得多。对于成绩暂时不理想的学生，班主任要主动询问其在学习上遇到的困难，帮助其分析出现问题的原因，加以有效指导，让其慢慢进步。在班级管理工作中，班主任要做到一视同仁，无论是成绩好的学生还是成绩暂时不理想的学生，只要犯错，都要给予同等的处罚，不可偏心。这样才能够建立起班主任的权威，促使学生更加愿意听从班主任的管理，真正做到有效管理。

六、结语

总而言之，小学班主任在班级管理工作中进行精细化管理是教育改革的要求，也是班主任需要履行的基本义务。小学阶段是培养学生集体意识的关键阶段，也是学生“三观”形成的关键阶段。班主任在管理学生的过程中要不断渗透德育内容，为将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人奠定有利基础。为此，班主任要建立精细化学生档案，与学生深入沟通交流，利用语言艺术构建良好的师生关系，要倡导学生自治的管理理念，将这一理念“润物无声”地落实在班级管理工作中，并且要科学组织好班干部团队，最后要尊重善待每一名学生，尤其是对于成绩暂时落后的学生要给予更多的关注和耐心。让我们一起在班主任的精细化班级管理中“静待花开”。

作者:张霞 单位:山东省青岛市胶州市青岛百盛希望小学

小学班主任班级管理篇2

引言

在小学阶段，班主任不但要高效性地开展教学工作，提高小学生的学习水平，为小学生日后的学习奠定坚实基础，也要进行良好的班级管理，以便提高小学生的道德品质与思想素质，使小学生能够成为品学兼优的优秀学生。要想实现上述目标，在小学班级管理期间，班主任则应善于实施精细化管理策略，为小学生建立精细化管理档案，还应培养小学生的团队意识，推动小学生的综合性发展，实现小学班级管理的重要目标。

一、建立精细化管理档案

在实施精细化管理之前，班主任应为每名小学生建立精细化管理档案，在档案中涵盖许多方面的内容，如小学生的家庭信息、教师评价栏、自我评价栏、考试成绩栏、表现情况栏以及小组评价栏等，需真实地记录小学生在每个学期的各项表现，这样才能够使班主任充分了解每名小学生的实际情况，以便更为有的放矢地开展精细化管理工作[1]。这种方式有利于促进班主任了解小学生的兴趣爱好以及家庭情况等，使班主任能够根据此来督促小学生，从而保证小学班级管理工作的质量。对于小学生自身而言，他们通常喜爱表现自我，对于荣誉也具有极高的追求，如果能够为小学生建立精细化管理档案，则能够将小学生在课堂表现之中的点滴进步均记录下来，如此则能够促使小学生之间产生彼此竞争的局面，在此情况下，班主任在开展小学班级管理工作的过程中，则会更为顺畅与轻松，这主要体现在小学生为获得荣誉会自觉地约束自身的学习行为，能够凸显出班级精细化管理的积极作用[2]。对于班主任自身而言，在建立精细化管理档案的过程中，也应具备认真与耐心的态度，积极和小学生进行沟通，了解小学生的家庭状况以及相关情况等，这样才能够确保精细化管理档案具备准确性，也才能够根据精细化管理档案中的内容来开展精细化管理工作，从而真正保障精细化管理措施的实施效果，提高小学班级管理工作的开展质量。

二、培养学生团队意识

以往在开展小学班级管理工作的过程中，班主任往往会强调管理小学生的学习，而忽视培养小学生的团队意识。殊不知团队意识不仅对于现阶段小学班级管理工作的开展极为有利，还能够对小学生的日后发展产生极为深远的影响。所以，对于小学班主任来说，在开展现阶段班级管理工作的过程中，务必对小学生实施精细化管理，在管理期间应注重于培养学生的团队意识，而小学生一旦具备了这种团队意识，那么也有利于促进小学生及时改正自身的错误，主动承担自身的责任，能够事事为班集体着想，不会为了自身而忽视为集体争取荣誉[3]。一方面，在开展精细化管理工作的过程中，班主任应做到从小事着手，积极培养学生的团队意识，让小学生能够充分明确团队意识对于班集体建设以及自身发展的重要性。另一方面，班主任还需对小学生进行训练，让小学生能够对未完成之事进行及时的训练，让小学生能够渐渐意识到做事情应该有始有终，而不应中途放弃，这样也能凸显小学班级精细化管理之本质内涵。例如，在各个班级之间进行卫生评比时自己的班级被扣分，那么班主任则应让小学生去观看与了解最终的评比分数，并将最终的结果在班级上公布并与其他班级之间进行比较，这样能够使小学生充分认识到自身的不良行为会影响到班级的荣誉，在此前提之下，班主任还应让小学生谈谈自身的心理感受，并让小学生明确如果想要为班集体争得荣誉，那么则应从小事做起，完成好每件小事，才能获得最终的荣誉。又如，班主任发现个别小学生时常忘记擦黑板，对于此种状况，班主任除了要对小学生实施正面管理和教育之外，也应运用强化训练的方式，让小学生去擦黑板，补回自身未能够完成的事。而针对责任心较差，未能够主动完成相关任务的小学生来说，班主任还应予以认真对待和严格要求，就算是极为细小的事情，也应监督小学生去及时完成。而通过上述精细化管理工作的开展，则能够切实增强小学生的团队意识，促进小学生获得更好的发展。

三、培养得力的班级干部

对于小学班主任而言，其教学难度虽然不太高，但同时开展教学工作以及管理工作，则会带给小学班主任极大的压力与负担。在此情况下，班主任在开展班级管理工作的过程中就会感到分身乏术，甚至是忽视班级管理工作的开展，受此影响，小学班级的纪律就会混乱，与此同时也会影响到小学生的学习成效[4]。所以为改变上述情况，在现阶段开展小学班级管理工作的过程中，班主任如果想要充分实施精细化管理，就需要培养得力的班级干部，使班级干部也能够在小学班级精细化管理中发挥积极作用，让优秀的班级干部能够替代班主任去及时性地解决相关问题。上述方式不但有利于降低小学班主任在进行精细化管理时的压力，也能够在较大程度上提高精细化管理的效率与质量，所以说，小学班主任务必重视培养得力的班级干部。而对此，一方面，班主任可通过班级投票的方式，由小学生先去选出几名优秀的班级干部[5]。另一方面，班主任则应注重对所选出班级干部的有效性培养，让其能够掌握班级管理的有效方式与措施，这样班级干部在开展班级管理工作的过程中才能够游刃有余，积极辅助班主任开展班级管理工作，推动班级精细化管理目标的实现。例如，班主任能够培养出一名优秀的学习委员，在班主任需落实小学生的学习计划时，那么班主任则能够让学习委员先对此进行监督以及落实，还需充分地记录小学生完成学习计划的真实情况，并将最终的结果汇报给班主任，如此才能够推动教学工作的顺利开展。又如，在进行班级大扫除时，班主任可让卫生委员来监督小学生打扫的情况，促进小学生认真投入班级大扫除之中，这样不但有利于保证班级环境的卫生性，也有利于锻炼小学生的能力。由上述内容可见，班主任在实施小学班级精细化管理时，培养得力的班级干部为一项势在必行的举措，如此才能够解决班主任开展教学工作与管理工作时分身乏术的矛盾。

四、形成良好的班级风气

班级风气能够体现出班集体的精神面貌，甚至是教育工作的开展质量，如果能够形成出团结友善，纪律严明，积极向上的班级风气，就能够成为小学班级管理的重要基础。且若形成良好的班级风气，那么也能够对小学生的学习以及日常生活产生潜移默化的影响，以提高小学生的综合素质。所以对于小学班主任而言，在实施精细化管理的过程中，应注重形成良好的班级风气。一方面在营造班级风气的过程中，班主任应注重结合班级的特色，形成健康向上的舆论，让小学生能够学会明辨是非，增强班级的凝聚力。另外，班主任还要善于“以点带面”，将一些学习态度认真，课堂表现良好，责任心强，以及乐于帮助他人的学生作为“点”，全面带动其他小学生，让其他小学生也能够以良好的学习态度，优异的课堂表现来积极参与课堂学习，并且在平时的学习以及生活中积极帮助他人，这样才能够推动小学生相关素质与能力的共同提升，也能够形成一种良好的班级风气以及学习氛围，使每名小学生均能够在此班级风气与学习氛围中获得更为显著的进步。

五、及时和家长沟通学生情况

以往在开展小学班级管理工作的过程中，往往均是凭借班主任的一己之力来开展此项工作，而鲜少与学生家长之间进行沟通，在此情况下就未能获得学生家长的帮助，来更为高效性地开展班级管理工作，同时也不利于家长了解学生在校的实际情况，从而难以保障家长在家庭中管理孩子的效果。而在实施精细化管理措施时，则尤为强调班主任与学生家长之间的沟通，这样才能够及时促进家校之间的合作管理，使班主任能够及时了解学生在家庭中的情况，也能够使学生家长及时了解到学生在校园中的情况，以便促进班主任开展班级的精细化管理工作，也能够在一定程度上保障家长的家庭管理效果。所以，对于小学班主任而言，务必及时和家长进行沟通，一方面在沟通过程中，班主任需及时了解小学生在学习阶段是否遇到了困难，便于班主任及时帮助小学生解决问题。另一方面，班主任还需将精细化管理小学生的方式讲述给家长，让家长也能够在家庭环境中对小学生进行精细化、细致化的管理，如此才能够发挥出精细化管理措施的重要作用，实现对小学生的高效率管理。

结语

由于小学生的年龄较小，其团队意识以及学习意识等方面还不强，所以不但会影响小学生的学习成绩，也不利于提高小学生的思想品质与道德素质，难以切实塑造小学生的品格。对此，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，就应积极运用精细化管理策略，以此来培养学生的团队意识，形成良好的班级风气，同时还需要积极培养得力的班级干部，以期通过上述方式来更为有效地贯彻班级精细化管理策略，提高小学班级精细化管理的质量，最终推动小学生获得全面性的发展与进步。

作者:张淑琴 单位:甘肃省临洮县养正小学

小学班主任班级管理篇3

“精细化管理”是工业化时代的一种管理理念,学校是小学生接受教育的主要场所,学校教育的目标任务是否能圆满完成,班级管理起到至关重要的作用。在新课程标准背景下,班级管理工作也越来越凸显其重要性。班主任作为班级管理的主体,采用精细化模式渗透到日常的管理工作中,可以有效促进班级的发展活力,加强教育效果,还能为小学生的优质教育提供有力的帮助。基于此,小学班主任应在精细化管理理念下,整合班级资源,协调好班级学生的集体力量,从小事入手,从细微处入手,通过细致的组织与指导,积极探索班级管理的有效实践路径。

一、构建和谐师生关系,夯实班级管理基础

班级是学生接受素质教育的主要阵地,也是教育教学中的重要场所。优秀的班级管理,可以为学生创设更好的学习环境,促进教学任务更好地完成。班主任在教育教学中担任引导者的角色,在班级管理中也不例外。班级建设不是凭一人之力就可以完成的。一般的班级管理中需要成立班委会及家委会等组织结构,还要选出课代表、小组长来辅助管理。班主任作为班级管理的主体,在班级管理中起到一定的管理和约束作用,同时班级管理需要其他学科教师、学生和家长共同参与班级管理,共同促进班级建设。在我国当前的班级管理中,部分学校依然是班主任一手抓,班主任是班级管理过程中唯一的管理者,一个人包揽所有班级管理工作。这样不仅增加了自己的工作负担,也不利于班级管理中其他成员的相互交流和沟通。只有让学生充分参与到班级管理中,班级建设才能更好地发展,才能打造出积极和谐的学习和生活环境。基于此,构建和谐的师生关系,是达到这一优化管理目标的首要任务。需要注意的是,班主任在处理师生关系的时候,在坚持原则的前提下,要适当地放低姿态,把自己和学生放在平等的位置去思考和交流。用公平公正的态度去与学生交流,公平公正是民主得以实现的基础。但在我国,由于受应试教育的影响,很大一部分班主任不论是在日常的教学活动中,还是班级管理工作中,都很容易夹杂一些个人情感,容易出现对优生袒护、偏爱,对差生漠视甚至否认的态度。因此,班主任在班级管理中切忌将自身的意志作为管理的标准,一定要客观理智、公平公正,尽量做到一碗水端平,在刚性制度的约束下,要保证对学生一视同仁,不能有徇私的行为。保证精细化管理的公平公正和民主性,这样才能在学生和班主任之间逐渐树立起一种信任感,让学生无所顾忌地将自己的真实想法和遇到的困难及时与班主任分享,寻求班主任的帮助和认同,学生也更能理解体会教师在班级管理中的辛苦,让教师和学生之间能够更顺畅、更高效地交流沟通和交流,更利于良好班级环境的打造,班级管理才能更高效,班级建设才能更好地发展。例如,在班干部选拔中,班主任就要秉持着公平公正的原则,使学生不同的长处能够很好地运用到班级管理中。如学习委员的选拔,学习态度和学习成绩一定是考量的第一标准,必须为学生学习起到模范带头作用,还要有集体荣誉感,乐于奉献,可以分享学习经验,乐于帮助其他学生一起进步;而班长的选拔,成绩就不是先决条件,班长成绩可以不是那么优异,但是一定是性格比较外向,善于表达自己的想法,热爱集体,态度积极,有一定的领导和组织能力,很受学生欢迎和支持的人。班主任在班级管理中要对自己的学生有充分的了解,善于发现和运用学生的长处,同时做好班干部组织协调和思想工作,让班干部成为班级管理的强大力量。对于班干部的选拔工作,班主任要在公平公正的前提下,尽可能地发挥民主作用,甚至在其他的班级管理或者建设中,都要以公平公正和民主作为前提。班主任可以通过民主表决的形式,在确保大方向由自己把关的前提下,让学生充分参与到班级管理和建设中来,各抒己见,集众人之智,采百家之长,还可以让学生通过写匿名信的形式,让学生把对教师、同学需要改进的地方或者想说的话,以及对班级管理建设上的见解和想法记录下来。班主任及时获取这些信息,有利于在教学及班级管理中及时地调整工作策略,同时能进一步增进师生、学生间的感情,从而建立良好和谐的师生关系,为班级建设和精细化管理打下坚实的基础。

二、刚性制度、柔性管理,促进精细化管理有序发展

俗话说:“没有规矩不成方圆。”任何一项工作,设立的制度标准是底线。同样,在班级管理过程中,建立相应的规章制度,是确保班级管理正常发展、有序进行的保障。小学班主任在班级管理中渗入精细化管理模式,也同样需要硬性制度保驾护航。基于此,教师在班级管理中要建立一套完整的管理体系,包括学生与教师、教师与教师、教师与家长等各种人际关系,处理事务等需要遵守的各种制度规范,并将其作为必须遵守的准则。同时,在解释制度规范的过程中,班主任要学会运用“你应该怎么做”代替“你不应该做什么”,明确地告诉学生,打了上课铃之后需要及时回班坐好;上下楼梯不能拥挤,要靠右行;课间不打闹;按时上学等。从具体的细节人手,逐步树立学生遵守规章制度的意识和习惯。对于在小学班级管理中渗入精细化管理模式,班主任还要学会在不违背刚性制度的前提下,借助柔性管理,使班级管理更加人性化。例如,小学班主任可以将学生进行分组,在有效调动学生积极性的同时,充分发挥学生间的互相监督作用。教师将班级中的学生分成8到10组,每组选出两个组长,然后按照考核标准,从每个小组的学生纪律、学习、卫生、作业完成情况等方面进行量化,定期将小组排名在班级内公布,甚至可以借助奖惩制度来辅助班级管理。每个星期可以设定一个文明之星、学习之星等的评选活动,为被选上的学生授予相应的光荣称号,发个奖状或者小礼品作为奖励。对于表现最不理想的学生,则可以表演节目的方式作为惩罚,激励其向表现优秀的学生学习,为学生营造良好的学习氛围,让学生在“比学赶超”中逐步树立竞争意识和榜样意识,激励学生不断进步,共同打造积极和谐的班级环境,从而促进班级管理更好地发展。

三、强化分工合作,促进精细化管理进一步落实

小学班主任在班级管理中渗入精细化管理模式中时,要注意分工合作理念的运用。小学班级管理工作涉及多个方面的管理内容,是一项长期、复杂的工作,不能只依靠班主任与班委会的力量,要营造出全校师生共同参与班级管理、班级建设的良好氛围,班级管理才能够达到精细化的理想效果。因此,小学班主任在精细化班级管理中,要根据班级的实际情况,对岗位工作更加精细地划分,避免单纯遵循以往的班委体系,提高每名学生的主体意识,逐渐让学生树立集体意识,让班级里每一个人、其他学科的任课教师以及学生家长都参与到班级管理和建设中来,通过加强沟通、合作,将班级力量凝聚成一个整体。例如,班主任在对班级卫生清洁管理工作进行任务分工时,除划分为室外卫生、室内卫生外,还可以进行进一步的精细化处理划分,室外卫生可以精细化到室外物品摆放、门窗、走廊等;室内卫生可以精细化到地板、图书角、窗台、书桌、黑板等,每一项清洁任务都可以精确到人,同时,让学生在完成任务的过程中体会交流合作的重要性,增强学生的集体荣誉感和班级管理中的主人翁意识,共同为班级管理和建设出谋划策。

四、结语

精细化管理在小学班级管理中渗入精细化管理模式,是提高班级教育教学工作成就的有效途径,可以帮助小学班主任更好地开展工作。“不积跬步,无以至千里。”小学班级精细化管理是一项长期而复杂的工作,需要不断地研究探索。在精细化管理实施过程中,班主任需要摆正管理态度,遵循公平公正的原则,尊重每位学生的思想认知,充分发挥学生的主体地位,要注意抓细微处,还要从小事抓起,积极构建和谐的师生关系,为学生的生活和学习打造良好的班级环境。

参考文献

[1]刘凤云.小学班主任如何做好班级管理工作浅析[J].中国培训,2016(2).

[2]林春玲.让每一个孩子都闪耀:谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J].教育教学论坛,2018(20).

[3]李淑君.浅谈小学班级精细化管理[J].新课程研究,2019(9).

[4]王海燕.浅议新时期如何做好小学班级管理工作[J].中国校外教育,2019(14).

作者:王聪 单位:山东省邹平市黄山实验小学