初中历史学科教学中渗透德育教育

【摘要】现代社会对人才的要求越来越高，这就决定了教育教学除了要注重专业知识与技能教授，还要加强道德素养培养，引导学生朝着综合化方向发展。历史是一门蕴藏着丰富思想教育素材的学科，将其与德育教育相结合，可以取得更加理想的教学效果，达到促进学生德道素质提升及全面发展的目的。本文结合学生实际，探讨了初中历史学科教学中渗透德育教育策略。

【关键词】初中历史德育教育渗透

引言

随着新课程改革的不断推进，德育教育越来越受到重视，如何提升德育教育质量是一个值得深思的问题。历史学科相较于其他学历而言存在一定的特殊性，即思想教育素材较为丰富，将德育教育渗透到初中历史学科教学中，既与学生心理特点相符合，又满足历史学科教学特征需求，有利于塑造学生健康人格，使他们朝着正确的方向发展。

一、初中历史学科教学中渗透德育教育现状

随着素质教育的提出，历史学科发挥的作用越来越明显，将历史学科教学与德育教育相渗透已经成为初中教育的共识，但在具体渗透过程中还存在一定的不足，影响了教学作用发挥，具体来说：首先渗透程度相对较低，初中历史学科教学中的德育思想并未贯彻落实到位，在具体的课堂教学中，部分教师存在重历史方面知识教授轻德育方面知识教授的现象，对于德育知识的教授，不仅投入时间与精力较少，甚至直接给出结论，这无疑影响了德育教育作用发挥。其次缺乏科学性，初中历史学科教材相较于其他学科教材存在独特的特点，教材蕴藏着丰富的感情认识，这在一定程度上影响了学生历史学习的科学性；部分初中历史教师缺乏良好的历史意识，为了活跃课堂气氛，促进德育教育渗透，在教学中引入一些不真实的历史知识，对教学思想教育作用的发挥起到了阻碍作用。最后对教学评价不够重视，在初中历史学科教学中，学生成绩是教学评价的主要标准，虽然新课程改革对教学评价提出了新的要求，即改变评价内容与模式，但在具体实施过程中还存在一定的不合理现象，对德育教育教学评价有所忽视。

二、如何促进德育教育在初中历史学科教学中的渗透

（一）对教材蕴含的德育因素进行挖掘

德育教育是一种情感教育，相比于其他教育在教学操作方面存在一定的难度，虽然历史学科蕴藏丰富的思想教育素材，有利于促进德育教育发展，但二者渗透缺乏标准要求，所以要想保证二者渗透的顺利进行，首先需要强化教材研究，在掌握教材内容的基础上进行德育因素挖掘，再结合教学实际与学生特征构建具体化、科学化的德育教育教学目标，从而达到彰显历史学科魅力、促进德育教育贯彻落实的目的。

（二）重视爱国主义情感教育

新课程改革对课堂教学提出了新的要求，即关注学生主体地位，注重学生主动能动性发挥，重视学生情感，德育教育本身就属于情感教育，更需顺应新课该要求，树立与时俱进的教学理念。同时，初中历史教材蕴藏的思想教育素材多以爱国主义素材为主，而且爱国主义是优秀的文化传统，在具体的教学过程中，需要充分发挥爱国主义素材作用，科学运用教材知识进行德育教育渗透，比如，造纸术等发明都是德育教育渗透的良好切入点，在激发学生爱国情怀与责任意识的同时培养学生价值观、人生观。

（三）体现教学方法的灵活性与趣味性

通过对大量课堂教学经验的总结，可以发现当前的初中历史学科教学多以灌输式教学为主，这种教学模式相对枯燥与单一，不利于教学内容展现及德育教育。针对这种情况，本文认为应该构建灵活多样的教学模式，如比较教学、合作教学与参与教学等，打破传统教学局限性的同时激发学生课堂参与，提高学生对历史学科教学中德育知识的认识与理解。

（四）发挥德育活动积极作用

德育教育在初中历史学科教学中的渗透是一个循序渐进的过程，具有长期性与系统性，不仅要进行课堂理论教学，还要定期开展德育活动，通过理论联系实践的方式培养师生情感，提升学生学习兴趣与精神世界，比如演讲比赛就是符合学生心理特征的活动，通过开展演讲比赛，播放经典影片，丰富学生知识面，使历史教学与日常生活相联系，并促进德育教育渗透，取得理想的教学效果。

结论

综上所述，初中历史学科教学中渗透德育教育具有极大的优势与重要的意义，不仅有利于提升德育教育质量，促进历史学科发展，还是培养学生历史观、人生观、价值观的重要渠道。但在具体渗透过程中还存在一些问题，如渗透程度相对较低、对教学评价不够重视等，因此，结合当前渗透现状探索初中历史学科与德育教学的渗透途径至关重要，从而更好地发挥教学作用。

参考文献：

[1]尹军增.探讨初中历史与德育教育的关系[J].学周刊.2013(24)

[2]张秋红,丁素娟,辛宁.浅议初中历史教学中的德育教育[J].中国校外教育.2017(36)

[3]杨林.关于初中历史德育教育的探究[J].中国校外教育.2010(11)

作者：陈祥彦 单位：中学一级教师