初中物理中学生兴趣的培养（共8篇）

第一篇:初中物理兴趣效率

一、将物理知识与生活相结合

首先，物理知识来源于生活实践。因此教师在物理教学中应将物理知识与现实生活结合，将生活中的物理知识告诉学生，引导学生进入生活情境，从而产生学习兴趣。其次，生活中有许多物理知识，我们可以在生活中为学生开辟第二课堂，把与生活有关的现象搬进第二课堂，引导学生对此进行观察。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象则尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释的则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，学习物理的兴趣也更强了。

二、将物理教学与科普知识结合

学生对科普知识都是既好奇又喜欢，他们就喜欢听教师讲一些课外的科普知识，因此我们可以结合教材进行科普教育，这样不仅避免了课堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂所学知识，扩大知识面，开拓其视野，使学生从小树立为祖国四化贡献力量的志向。例如，讲“摩擦”时，可介绍减少摩擦的例子：气垫船、气垫登陆艇、磁悬浮列车等。另外，还可以让学生设计磁悬浮列车的上下车问题。在讲“动能势能转化”时，可介绍人造卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造卫星运动得越快，可结合此现象介绍哈雷慧星在宇宙间转一周大约六七十年，可是当转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。这样不但解释能量的转化，也吸引学生探求自然奥秘，使其产生好奇心。在讲参照物谈到人造卫星时，也可以介绍一些高科技知识吸引学生。比如，GPS系统，是一个环绕覆盖地球的6个轨道上的24个卫星网。海湾战争时，多国部队每个士兵都携带像摇控器大小的仪器，可随时确认自己所在地球上的经纬度位置。学生若有一个，就可以到世界各国旅游、探险，即使在热带丛林、在南极也不会迷失方向，告别了用指南针辨别方向的历史。

三、抓住物理学科的特征，充分做好物理实验

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据的，实验是物理学的重要研究方法，也是活跃学生思维、培养学生能力的重要途径。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，我们只有重视物理实验教学，才能激发学生兴趣进而使物理教学获得成功。如学习“望远镜和显微镜”内容时，教师可组织学生做好“通过两个透镜观察物体”的实验，适当增加该观察活动的探究性，选用焦距是50mm和300mm的凸透镜各一个，焦距是–75mm的凹透镜一个，让学生自己动手通过不同的组合透镜去观察、发现、体验。以凹透镜（f=-75mm）作为目镜，以凸透镜（f=300mm）作为物镜组成伽利略望远镜，使两镜相距150mm左右，调整目镜（凹透镜），学生观察到物体的正立虚像。以f=50mm的凸透镜作为目镜，以f=300mm的凸透镜作为物镜组成开普勒望远镜，使两镜相距约300mm，观察远处的建筑物或树木，调整目镜，学生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透镜作为目镜，以50mm的凸透镜作为物镜组成显微镜，使两镜相距300mm，将被观察物体（细小物体如头发丝）置于物镜前约80mm处，调整目镜，学生观察到放大的虚像。学生经过自己动手实验，在自主观察、发现的过程中，充分体验了物理学习的乐趣，极大的激发了学习物理知识的热情和兴趣。

四、运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣

物理知识是比较枯燥的，而且还很抽象，学生在学习物理知识的时候会产生厌倦的心理。多媒体则很好地解决了这一问题。多媒体有声音、图像、视频等形式，比单纯讲授更加直观、有趣。运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰是怎样形成的？”“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，会紧扣学生心弦，引人入胜。

五、结语

初中物理是学生刚刚接触物理的第一站，开始带着新鲜感学习物理，然而时间长了，学习内容的难度越来越大，越来越复杂，学生的兴趣也就会逐渐降低。因此我们一定要抓住学生心理，激发学生兴趣，不能使学生输在起跑线上。通过我们以上几点方法，可以切实激发学生学习物理的积极性，提高物理教学效率。但与此同时，还需要我们不懈地努力，探索。

作者：唐守权 单位：贵州省织金县熊家场乡中学

第二篇:初中物理教学中探究式教学

一、初中物理探究式教学的现状分析

详细的而言，探究式教学具体指使学生借助于诸多的科学实验活动来掌握相关的学科知识，并且对所学知识进行记忆、理解以及运用的教学活动．探究式教学方式的本质是使学生通过实验亦或是模拟活动，如同科学家一样置身于科学式的探究过程中，让学生学习相关的知识．此类教学方法既有助于学生探究能力和学习水平的提高，并且通过探究的过程，还能够促使学生问题的分析能力、问题的解决能力的大幅度提升．所以，初中物理教学中将这种教学方式引入，可以有效的帮助学生物理学习能力的提高，探究式教学法是非常有效、高效的一种教学方法．然而，在初中物理当前的探究式教学中，并未切实得到预期的、理想的教学效果．导致此类状况出现的原因多种多样．由于我国应试教育问题仍然普遍存在，因而新课程改革的政策并不能得以全面推行及贯彻，使得探究式教学在初中物理课堂中无法得到切实实施，无法起到应有的作用，同时还会受到教师教学方法和教学理念所带来的影响．所以，初中物理的探究教学中，应当采用有效的策略，防止这些问题的出现．

二、初中物理教学中探究式教学法的实施途径

1．营造氛围，调动探究意识

和谐的教学氛围是初中物理探究式教学得以成功实行的基础，能够将心理安全带给学生，使学生切身感到被理解和被信任，以此为基础将自己的观点自由表达出来，有助于学生探究意识的充分激发．详细地讲，首先，教师要以学生为课堂教学的主体，培养及加强学生学习物理知识的主动性、自觉性．要最大限度的将学生的主体意识唤醒，鼓励及提倡学生的发散思维和质疑精神，让学生敢于想象且勇于发问，激发起学生的探究欲望;其次，要以教师为主导，充分尊重学生的差异性，要适时的给予学生“敢于发表意见”、“自主探究”等暗示，当学生的想法有缺陷时，教师要支持和理解，要中肯的评价学生的想法，让学生勇于表达自己、表现自己，发挥学生的积极探究精神，引导学生反思物理问题．

2．创设情境，激发学习兴趣

初中物理课堂教学中，教学情境的创设要关注学生的情感体验，给予学生充足的思考空间，以此激发起学生的物理学习兴趣．与此同时，在教学情境中将问题提出，分析解决问题方案，进而引导学生深刻的理解相关的知识．所以，初中物理教师在教学中所创设出的教学情境要立足于学生学习特点以及认知规律，要最大限度的凸显真实性，要让学生灵活巧妙的利用学习资源，使教学情境吸引学生的兴趣，鼓励学生主动地构建知识结构．如，在二力平衡的讲授中，教师可以找出表面光滑的一块有机玻璃，同时让一个女生和男生站在玻璃上，分别将弹簧的两端勾住进行拔河比赛，仔细观察弹簧上的读数．通过创设这样的情境，学生的学习兴趣就会被极大的激发出来，不仅能够正确的理解二力平衡的知识，而且会更加自觉的参与到课堂教学活动中．

3．加强合作交流，培养协作精神

学生与学生之间的合作交流是初中物理探究式教学法成功推行的重要方式，学生间的合作学习能够有效的促使学生共同进步、互相勉励以及相互帮助．在初中物理探究活动中，要重点强调生生合作互助，强调师生沟通交流，这样能够使学生多角度、多维度、全方位地思考问题．在探究式教学的实施过程中，教师应当采用小组合作的方式，使学生真正学会倾听和表达，懂得理解和尊重，进而形成探究、合作的能力．一方面，要注重学生表述能力的培养．教师要让学生表达自己探究结果和研究过程，要让组员认同和理解，以此促进学生表述能力的提高;另一方面，要注意培养学生的协作能力．在探究式活动开展的过程中，许多环节均需要学生小组的合作及分工，比如实验操作、计划制定和数据处理等，教师要注意将这些环节一一落实，让学生合作完成，形成良好的协作能力．

三、结语

总之，新课程注重及强调的是富有现代化气息的探究式教学法，而探究式教学法是培养学生实践能力和创新意识的一种全新的教学方法，初中物理教师应当重视探究式教学法的应用，并且予以不断完善，从而实现课堂教学结构的改进及优化．

作者：杨伟 单位：甘肃省庄浪县岳堡中学

第三篇:初中物理教学中自主探究

一、精心导入，激发兴趣

兴趣作为一种积极的非智力因素，在学生的认知活动中起着重要的推动与促进作用。可以说学生对认知对象是否感兴趣，直接决定着教学的成败。在物理探究活动中也是如此，如果学生对物理学习不感兴趣，那么就会消极对待，产生消极情绪与怠慢心理，这样的教学自然很难取得成功。导入作为一堂课的首要环节，也是其中最为重要的环节，导入新颖巧妙，可以在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习热情，那么教学自然就成功了一半。这正是我们平时所说的“良好的开端是成功的一半”。因此在导入阶段我们要精心设计，以新颖巧妙，富有趣味性与艺术性的导入来激发学生学习热情，调动学生学习的主动性与积极性。如多媒体导入，多媒体的最大优势在于集图文声像于一体，这对比传统的黑板加粉笔的教学模式有质的飞跃，使得信息内容、传输媒介更加多样化，将以往的文字描述信息转换为图片、图画、视频、音频等多种形式，在丰富信息种类的同时，符合学生的形象思维特点，更能刺激学生的多种感官，实现视觉、听觉、触觉等的结合。这对于初中生来说具有很强的趣味性，可以激起学生浓厚的学习兴趣，引起学生的积极参与与主动思考，从而为学生顺利地开展自我探究活动打下基础。

二、设计情境，诱发疑问

探究活动不仅要让学生成功地解决教师所提出的问题，更为重要的是要让学生学会联系实际自主地提出问题。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”初中生尚未形成自主学习能力，要想让他们自主地提出问题还需要一定的外因诱导。因此在教学中，教师要成为教学的组织者与引导者，要善于创设各种教学情境，将学生带入特定的教学情境中，促使学生自主地发现问题，进而诱发学生探究动机，使学生展开主动的探究性活动。如在探究电流、电压、电阻这三个基本物理量之间的关系时，我在课上向学生演示一个灯泡接一节电池和接两节电池亮度的对比实验。置身于这样的实验情境中，学生自然会对三者之间的关系产生疑问，从而对本节所学内容产生浓厚的兴趣，进而在强烈好奇心与求知欲的驱动下积极地投入到教学活动中来。实践证明通过创设情境，让学生自主地发现问题，比起教师枯燥的讲解或是直接地提出问题，更能引起学生的关注，集中学生的精力，激起学生强烈的参与探究的动机。

三、主体参与，主动探究

学生是探究活动的主体，要顺利开展探究活动，就必须要让学生以主体身份参与到探究活动中来，改变以往的被动接受，经历探究过程，在自我探究中成为知识的真正构建者，成为学习的主人、探究的主人。因此在教学中当我们提出问题，或是学生产生疑问时，我们不要急于将问题的答案抛出，而是要为学生的主体参与、主动探究、主动思考与积极思维提供机会，让学生展开积极的探究，为学生的探究活动指明方向，在必要时给予启发与指导，从而使学生积极调动已有的物理知识、生活经验等不断地进行信息的提取、分析与归纳，通过主动思考、实验操作、归纳总结等达到对事物本质的认识，从而深刻掌握概念与定理。

四、创设平台，自我表现

物理课堂教学中，教师要摆脱喋喋不休的讲解，彻底摒弃传统教学的“满堂灌”，要将课堂还给学生，为学生创设自由发挥的平台，让学生尽情地自我表现，将对问题独特的见解、解决问题的方法、心中的疑问等痛快淋漓地表现出来。教师要让学生积极地进行表达，真正地参与到知识的学习和探索过程中，丰富物理教学形式，避免课堂过于单一，让学生感觉枯燥乏味。在学生表达和自主学习的过程中教师一定要仔细认真地听和观察，及时纠正学生的问题。对于一些表达不够准确或是有遗漏的地方及时地补充。教师要合理地组织学生开展辩论活动，表现自己思想结晶的同时也了解和思考他人的想法，从而更加全面和深刻地掌握物理知识。教师要有意识、有计划地为学生设计表达的机会，即使在学生的表达中有很古怪的想法也要给予肯定和鼓励，并且要在学生奇特想法中寻找到学生的思维方式，进而有的放矢地培养学生的思维能力。这样学生就能够在自我表达的过程中体验到成功的喜悦，看到自己的特长所在，能够拥有一个舞台来展示自己的才华。

总之，自主探究是学生的主要学习方式，增强学生探究能力，提高学生自学能力这是新时代所赋予物理教学的重要使命。我们要由重教转为重学，为学生的自主学习创造机会、搭建平台，引导学生展开主动而积极的探究活动，在探究过程中掌握知识、提高技能，培养能力。

作者：赵瑞巧 单位：河北省宁晋县北河庄中学

第四篇:初中物理教学中积极情感的渗透

一、运用情感疏导，培养学生积极的学习情感

情感与认知存在着相互制约、相互促进的规律．因此，教师应根据学生的思想需要逐步引导学生，找到学生思想的闪光点，增强学生对物理的求知欲．

1．注重提高物理教师的情感魅力

心理学研究发现，一个人接受他人言行时的情绪状态、对他人言行的感情表现以及个人与他人之间的情感关系，都会影响到对他人言行的接受程度．可见，师生间建立良好、融洽的情感关系非常重要．作为教师，要尽量营造一个充满轻松、和谐以及快乐的课堂气氛．只有在这种气氛里，学生才会有亲切感和享受感，才能达到真正意义上的情感交融．所以教师在课堂教学中要提倡师生平等、师生对话交往的理念，用自己满腔的工作热情、丰富的物理学知识以及对学生的爱和尊重激发学生积极的情感体验．

2．注重使用情感化的教学语言

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具．教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术．”在课堂教学中，教师要学会把握和传达教学语言，学会把自己对教材的理解和对教学内容的情感体验恰当地传达给学生，以激发学生情感，使学生进入最佳的学习状态．

二、巧设物理情境，培养学生积极的学习态度

物理学科的教学，有它自身的特点．要培养学生对物理学科积极的学习态度，就必须在教学活动中积极研究、探索教学方法和手段，优化师生间的信息传递和情感沟通．

1．挖掘物理学中的美，发展学生良好的情感品质

苏霍姆林斯基说过:“我一千次确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展!”可见，美育和智育的发展是相互依存的．物理学家研究物质运动最基本、最普遍的规律、物质的结构及其相互作用时，正是运用观察、实验、物理思维等手段寻找合乎客观世界规律性，从而得到物理学蕴含着的美．例如运动和力的关系，困惑古人几千年，但一旦揭开其面纱，呈现出的关系却如此简明“F=ma”．它用最精炼的语言、最少的符号，揭示了奥秘无比的自然规律．再例如热现象是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论，科学、准确、简洁尽在其中．这种用简单的语言准确的描述复杂的现象就是物理学中的美．

2．积极构建教学情景，激发学生学习物理的动机和兴趣

新课程标准理念特别强调教师的课堂设计，情境教学故而以必不可少的方式进入现代物理课堂，成为教师最常用的教学手段之一．初中阶段的学生对于新鲜事物都存在着强烈的好奇心和求知欲．教师可以利用学生的这个心理特点，在教学过程中精心设计学习物理的情景，通过设置使学生身临其境般的情景，让学生在掌握物理知识、技能的同时，提高学生进行科学探究的能力，从而培养学生思维的全面发展，培养他们的变通能力．例如学习“浮力”的相关内容时，为让学生理解“物体的密度比水的密度小时会漂浮在水面”的结论，我利用多媒体的视频、动画功能向学生分别展示了木块、蜡块、鸡蛋投入装水的烧杯中，以及橡皮泥、铁块投入装水的烧杯中出现的现象．并且利用多媒体的动画功能，向学生演示这一平时在生活中不易见到的“悬浮”现象，从而引出“如果物体的密度和液体的密度相同时，物体会怎样”的结论，以加深学生的印象．

三、加强物理史教学，树立学生正确的人生观和价值观

以学生发展为本的物理课堂教学不仅要发展学生的智力，培养学生的各种能力，更要不断完善学生的精神世界．因此，物理教学中，教师要充分利用教材，结合有关的物理知识培养学生健康积极的情感，培养学生求真、求实、求善、求美的科学精神，树立起正确的人生观和价值观．只有通过把知识的传授、能力的培养、人格的塑造有机结合，才能经常不断地把真、善、美的思想和情感传授给学生，让学生的心灵永远美丽．例如我国四大发明中的指南针促进了世界航海业的发展;随代建造的赵州桥，明朝建造的天坛回音壁，以及现代的钱学森、吴健雄等科学家的动人事迹，都能激发学生的民族自豪感，增强他们学好物理的信心．心理学研究表明:良好的情绪使一个人感知变得敏锐、记忆获得增强、思维变得灵活，有助于内在潜能的充分展示．因此，教学过程中，教师不仅仅要把物理知识传授给学生，也应当积极主动地创设良好的情感环境去影响和感染学生，使学生对物理产生极大的兴趣和积极追求，从而全面提高物理科的教学质量．

作者：吴乃江 单位：江苏省滨海县第一初级中学

第五篇：初中物理教学自主学习培养

一、师生情感的和谐培养途径

利用课余的时间与学生谈心，深入了解学生心理发展的动向，根据不同学生的心理特点，用不同的方法去刺激，激发不同层次的学生产生学习物理欲望。如对优生：初三第二学期参加全国物理竞赛能得全国一等奖、全省一等、市一等、县一等分别有哪些？有哪些优势等等；对中等的学生：初中物理的学习为高中的学习打基础，有了初中学习物理的方法和思维方式高中的学习就轻松多了，进重点大学的门槛矮了一大截等；对于不爱学习的学生：物理是一门自然科学，它来自于自然，又应用于自然，它是多么神奇、多么奇妙、又多么有用和有趣、更贴近人们的生活，若掌握的初中的物理知识可以解决日常生活和生产中的很多东西，为日常生活带来极大的方便，大家应用物理知识处理好每一件东西就有成功的感觉等等。这样各种学生都有积极向上求知的心，对老师都有一种期盼，对老师敬重而不畏惧、亲近而不轻视。在课堂教学过程中应做到：（1）教师的语言要简练、通俗易懂，有意识地设计问题，为下面的教学作铺垫，语气要有感召力，多使用设问、反问或引导式的提问等形式进行启发式教学，使学生力所能及、能爽快达到目的。如：“探究:电流做功与哪些因素有关”一课的教学中，引课时教师手托小砝码问：手对砝码有没有做功？学生只要回答有或没有，这样课堂一开始就有轻松愉悦的气氛，若学生回答“有”而后设问真的有吗？启发学生思考有没有力的作用，哪没有做功的原因是什么？学生对初二学的机械功的两个必要因素进行了再认识，然后再演示电动机通电和不通电两种情况对砝码的作用，教师强调学生注意观察现象，通过实验观察是通电的电动机对小砝码做功，实际上是电流做功这样就很容易引出电功概念。同时，在课堂教学过程中要不断鼓励学生大胆回答问题，答错也没关系，并且对学生回答的内容要及时找出它的闪光点，哪怕是粘一点点的边也要给予肯定和鼓励，然后再激励学生思考有没有更完善的或更好的说法呢？再如，电功的教学中引出电功概念后再设计问题：大家知道了电功概念后还想知道电功的什么问题呢？生：还想知道电流做功与哪些因素有关。所谓诱导或引导式的提问：教师讲前半句全体学生答后半句，双方组成完整一句。如：观察电流通过电动机做功实验归纳得出电功的定义后，教师引导电流做功实际是通过来。那么电流通过用电器做功有没有存在能量的转化呢？生：有。然后教师出示电饭锅、手机电池、电吹风等并说为手机充电，分别让学生说出能量转化过程。（2）物理是以实验为基础的一门学科，为了培养和谐师生情感，不可轻视课堂的演示实验和学生实验，既能培养学生的观察思考能力，又能激发培养学生学习物理的兴趣，同时能使学生很好地理解物理概念和规律，学生知识掌握好了、学习兴趣浓了，自然对老师就有好感，这就是所谓的爱屋及乌。总而言之，在课堂教学过程中教师要灵活多变，语言的表达不要太单一，要善于营造和谐、平等、愉悦的课堂气氛，让学生听了开心、看了喜悦、想了有成效、动了有成果、学了很轻松。每次考试后要及时认真地做好质量分析，表扬进步和优良学生，鼓励后进学生，营造胜不骄、败不馁的气氛，让优生觉得学海无涯，后进生觉得要迎头赶上。可以利用课间悄悄到后进生旁了解情况，以鼓励的语气与他（她）交流找出存在的问题，也可以通过放学的路上与他（她）谈话，谈完可以拍拍学生的肩膀以示鼓励。经过这样的交谈教师与后进生就走得更近，就不会出现后进生躲着老师的尴尬局面，师生关系融洽，学生的学习积极性就会慢慢增强。

二、学习行为习惯的养成和学习方法的指导

1.导学突出“导向”和“指导”

“导向”：即指引学习方向，由于学生之间的学习能力知识水平及学习习惯不同，对于不同层面的学生要求应不同。具体体现在达标要求及思维训练方法上应加以区别，让学生在各自层面上都能跳一跳摘果子。“指导”：即教给学生复习方法、记忆方法。研究问题的基本方法，如：等效替代法、控制变量法、类比法；总结规律基本方法，如：分析推理法、综合归纳法、抽象、演绎法；解题的基本方法，如：分析法、综合法、比例法、平衡法、守恒法、等效代换法、图解法……记忆巩固方法：如：组块记忆、联想记忆、形象记忆、系统记忆、类比记忆……而指导此类方法无需刻意强调，只需在指导阅读、指导归纳、指导解题具体过程，具体事例中，通过潜移默化，使学生深化概念，领会规律应用解答，将知识转化为能力。

2.培养“自主学习”习惯和能力

所谓“自主学习”就是真正体现学生是学习的主人，通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生的自主性和主动性。过去我们认为教师讲得越精细，学生学得越容易，课堂效率会更高，其实这样只会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不能主动地学习。经常出现这样的情况，教师在课堂上讲十几分钟，甚至更长时间的内容，学生往往只需几分钟通过自己的复习、小组间讨论就可以解决，再通过课堂练习中遇到的问题，再进行独立查阅材料或同学间的讨论而得以解决。此实质就是不断反馈的过程，这样就能激发学生的自学积极性。同时培养学生搜集信息的能力和处理信息能力。这样就凸显出学生的主体地位。如：知识点的归纳：每节课、每章、每部分知识板块（如：力、热、光、声、电）等的归纳，使所学的知识简单化，便于学生理解和记忆知识。如：在学习温度计的正确使用方法归纳做到四会：会选（先估，后选：选量程和分度值）、会拿（拿上部）、会放、会读（留、稳、平）；在学习电阻的串联和并联一节中，讲解完92页例题时引导学生对比R1、R2的阻值大小，在对比通过R1、R2的电流的大小，然后对比它们存在何种关系呢？得出结论：在并联电路中，电流的分配与电阻成反比。请看课后作业第三题用类似的方法分析归纳得出：在串联电路中，电压的分配与电阻成正比。这样既培养了学生的思维方法，又提高了分析归纳问题的能力。对每一部分知识难点和可能出现的题型的归纳：如：电路故障的分析是难点也是考点，要突破难点教师可用两种实验（教师演示学生观察或学生实验时插入这方面的内容自己体验：观察电灯发光情况、电流表、电压表的示数）；动态分析电路，如：开关的断或闭合判断串并联情况和电灯的亮暗情况和相关的计算问题等归纳并加以训练；含有滑动变阻器的电路，当移动滑片电路的电阻时电流、电压的变化情况的判断以及相关的计算问题。归类指导解题方法：如计算题的三步曲即写出公式、数据代入、得出结果（注意写出物理量的单位），同时为了培养学生的发散思维，若一题有多种解法的教师要启发学生思考其他的解法，必要时可以来个物质奖惩，以调节课堂的气氛；阅读题的答题方法：认真阅读文中的内容答案就在文中找；开放式题型答案多样化，同学们大胆地下笔写出最有把握的答案等等。起到纵横联系、活化知识、应用迁移的作用。在“语数英，少一分可惜；等级科，多一分浪费”的“新中考”大环境下，我们初三物理备课组全体教师，从大局着想，以提高课堂效率为生命线，研究教法、学法，不言弃，不放弃。最终在2008年中考给学校和社会交上了一份满意的答卷。物理教学要创设物理情境，诱导学生进入物理情境。教师主导体现在变教为诱，变教为导，在关键处，易混淆处加以点拨，指引方向，学生处于主体，变学为思，掌握科学的学习方法，独立思维，触类旁通，善思则明，善诱则通，引导学生迈向成功之路。

作者：陈美娇 单位：福建省福州市平潭县城关中学

第六篇：初中物理激发学生的学习兴趣

一、明确教学目的

新课程教学的根本目的在于让学生获得更加全面的发展，而不是像传统的应试教学那样，侧重于获得更多的知识与技能．在传统的应试教学中，教师为了让学生获得更多的知识，考好试，常常采取加班加点的教学，配以大量的习题，有些知识点，不问来龙去脉，强行要求学生进行死记硬背．这种教学模式，忽视了学生获得知识的过程，增加了学生的学习负担，把学生当作知识的接受容器，学生的学习十分被动，他们没有得到情感、态度、价值观等方面的教育，这样培养出来的学生，除了会考试以外，没有其他能力．而新课程教学，更多的体现了对学生的人文教育，让学生体验科学探究的过程，使学生在掌握知识的同时，掌握知识获得的方法，学生在科学探究的过程中，培养了严谨的科学作风，促进了他们科学素养的提高．

二、正确使用教程

在传统的教学中，教师为了能使学生在各类考试中考到高分，常常是死教书，完全做了教材的奴隶．新课程教学理念告诉我们，教材只是教学的一种重要资源，要灵活的使用教材，不能做它的奴隶．新教材与旧教材相比，有很大的不同，它没有过分的强调知识的逻辑关系，而是更多的融合了探究活动的内容，突显了学生是学习的主体地位，彰显了科学探究学习的重要性．教师在具体的教学中要灵活的使用教材，组织好学生进行各种形成的科学探究活动，使学生在科学探究的活动中，得到学习方法的掌握，情感态度以及价值观的培养．比如，在进行杠杆教学的时候，可以先利于多媒体，播放幼儿园里玩跷跷板的视频:小孩可以将爸爸这个大人压翘起来;然后可以请几个学生上来做表演:一根木棍抬重物，重物放在木棍的不同点上，让学生感受肩上受到力的变化．学生看到这些情境后，自然的会思考这样的问题:杠杆上所受的力与支点之间一定存在着某种关系．最后，教师组织学生，进行杠杆平衡条件的探究．可见，新课程教学不是由教师将教材上的物理知识全盘的告诉学生，而是教师灵活的利用教材，组织学生一起探究物理知识与规律，学生在面对问题的时候，不是害怕，也不是渴望教师来告知，而是觉得很有探究的兴趣，很希望自己通过实践来获得其中的物理原理．教材只是一种教学的资源，真正在探究问题的过程中，学生会想到各种各样的方法，他们的思维远远超出了教材的束缚．

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师．教师在进行新课程教学的时候，不仅要重视课堂教学的设计，还应该创设让学生积极学习的环境，其中，激发学生的学习兴趣极为重要．在传统的应试教学中，教师主宰着课堂教学的一切，学生只是被动的接受教师传授的知识，处于被动地位，学生对某些问题即使有兴趣，但没有机会提出来，或者不敢提出来，因此，学生的学习兴趣受到了抑制．新课改要求教师改变自己在教学中的角色，做学生学习的组织者与帮助者，教学要以学生的发展为中心，要尊重学生是学习的主体地位，认真听取学生的心声，这些得以实现的基础就是要构建平等、民主的师生关系．比如，在学习欧姆定律运用的时候，在传统的教学中，教师可能精选了一些题目，很多是有关的计算题，让学生在课堂上进行思考，解答，教师希望通过这些题目，让学生达到灵活运用的目的，从而使他们在有关考试中能正确的解答题目，得到比较高的考分．但，这种解题忽视了学生的心内感受，学生对这些死解物理题的教学方法比较反感．假如，教师联系生活实际，比如，设计知识抢答器等，学生不仅一样能理解欧姆定律，而且学的有兴趣，从而提高了教学的效率．

四、优化教学设计

新课改重视教学效率的提高，教师在进行教学设计的时候，不仅要重视教学目标的达成，还要重视教学效率的提高．新课程教学不允许加班加点，而不能采用各种名目来增加学生的学习负担，欲取得较高的教学质量，只有在教学效率上做文章，因此，教学设计的优化显得十分的重要．比如，新课改大力提倡进行各种形式的探究式教学，提高探究教学的效率成为广大教师十分关注的问题．那么，如何优化教学设计，提高探究式教学的效率呢?首先要创设教学情境，让学生发现问题．比如，在探究声音是怎么产生的教学时，我们可以创设这样的教学情境:某人在地震中不幸被压在建筑物里，他欲发出声音进行呼救．请大家想想，他有哪些办法能发出声音呢?然后引导学生探究声音是怎么产生的．这样的探究式教学的设计，简洁，但又给予学生极大的探究兴趣，使学生欲罢不能的进行探索，从而为探究教学效率的提高打下坚实的基础．每个学生存在着个性差异，欲使教学让每一个学生都能得到发展，教师一定要真正的了解每一个学生，针对他们的实际情况而设计教学，比如，在合作探究的过程中，教师可以根据每一个学生的特点进行分组与担任相应的工作，从而使学生通过合作学习，相互达到取长补短，实现共同进步．

作者：钱新民 单位：江苏省宜兴市周铁中学

第七篇：初中物理教学探究

一、培养学生学习物理的兴趣

在实践中，兴趣对人的活动会产生巨大的推动作用。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，教师要充分调动学生学习知识的主观能动性，教会学生会学、会用物理知识。总之提高物理教学效果的关键就是激发和培养学生的学习兴趣。因此，教师要让学生在学习知识的过程中寻找乐趣，让学生对物理学习产生动力和积极的态度，这就是现代教育教学所倡导的。因而在初中物理教学中，启发学生对科学的兴趣，调动其学习的积极性，将有助于为他们今后的进一步深造打下良好的基础。可以说，教学中培养学生兴趣的过程，既是教师全身心地投入教育教学施展才华、传授知识的乐教过程，又是学生调动各种积极因素快乐感知、快乐学习、快乐成长的乐学过程。

二、提高学生的实验操作能力

实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。生活中小到照明电路的安装、对各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动所需要的能力，都可以作为物理实验。因此，培养学生的实验操作能力，对他们今后的学习和工作都有着重要的影响。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。演示实验的材料可从身边寻找，例如废锯条、注射液瓶、饮料瓶、饮料罐等，都可用于自制教具，为学生提供实验器材。因此，在演示实验中，用收集到的日常废弃材料可以做许多实验。教师要积极引导学生对实验进行观察、分析、猜想和归纳总结，有条件的话在实验操作过程中还可以让学生积极参与，这样学生就会充分地了解实验内容，通过多次重复，便会加深印象并且巩固记忆。实验教学是一种搭建性的实践活动，学生在动手的同时还会动脑思考，打开思路，从而产生能动意识，促使他们的创造性思维得到发展。

三、物理概念的重要性

物理的概念教学是物理教学的核心。物理概念是物理学科知识中最基本的单位，在初中物理教学中要做好基本概念和基本规律的教学，显得尤为重要。初中物理概念教学是初中物理教学中的一项任重要内容，相信经过不断的探索，一定会取得一个很好的成效。

1.概念辨析。概念辨析是指教师在讲物理概念的过程中对容易混淆的概念进行辨析，让学生形成正确的物理概念的过程。例如，在学习温度、内能、热量等概念时，我采取选择题的形式来让学生进行辨析，学生通过独立思考，认清了概念的实质，达到了把概念辨析清楚的目的。

2.通过物理故事引入概念。如在引入“磁场”的概念时，可讲述我国古代四大发明之一的“指南针”的故事，这样既符合学生的认识规律，同时又富有趣味性，自然会加深学生对物理概念的理解，激发学生的兴趣。

3.教师在实验教学中，一定要注意将学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察来促进其思维活动的展开，用思维指导其观察活动的进行，从而使学生逐步掌握物理概念、规律，逐步发展观察和思维的能力。

四、多媒体的应用

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大多数物理知识都是在观察和实验的基础上通过认真地概括、总结得出来的。在初中物理教学中应用多媒体课件，有助于突破难点和把握重点，符合当前教育的发展趋势。在信息技术时代，多媒体这种全新的教学模式也逐渐得到了更加广泛的应用，有力地促进了课堂教学质量的提升。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此，利用多媒体教学可以改变以教师为中心的教学模式，将学生的被动学习模式变为主动学习，让教师变成学生学习知识的引导者。因此，教师在课堂教学中应用好多媒体这一教学手段，将事物和情景形象生动地展现给学生，以促进学生的知识和能力的发展，提高学生的理解能力，培养学生捕捉和获取信息的能力，从而为我们的课堂注入新的活力，调动学生的积极性，把物理课堂教学提高到一个崭新的水平。

五、探究式教学

探究式教学就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。

1.大胆质疑与假设。大胆质疑与假设是物理教学中的一个重要的方法。有人说，假设是科学研究的翅膀，这有力地说明了假设在物理教学中的重要性。

2.要营造有利的探究情境。教师要设法激发学生学习的兴趣和探究动机，创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围。

3.加强教师的指导，注重探究过程的循序渐进。物理新课程标准和新教材中设计了许多研究性和探究性的课题，在探究式学习中，要求教师要尊重学生的自主意识和合作意识。教师可以先引导学生对一些与教学内容主体联系紧密、难度较低的问题进行解答和探讨，然后再拓展课题研究的范围，积极培养学生的团队合作精神，进而培养学生的探索精神和探究能力。

六、结束语

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点、能力不同，因而教学特色也是各有千秋。作为一名初中物理教师，在教学过程中，我认为不能“原地踏步”，要用开放的胸怀接纳全新的教育理念，要积极地进行钻研、学习，“一个好的教师不仅是教给学生知识，而更重要的还教给学生获取知识的方法”，要使学生掌握坚实的物理基础知识。要教好自己所任的课程，就必须不断地探索课程的规律与特点，这就需要教师要有足够的细心和耐心，并不断研究物理变革的新问题、新方法。

作者：赵永常 单位：河北省内丘县第五中学内丘镇中学

第八篇：初中物理教学自学能力培养

一、研究学生，让教学落到实处

学生是教学的主体，对学生不了解就去讲课，那是盲目的表现。就像有个笑话说的：一个人按照图纸建了一座高大的烟囱，结果发现，其实别人只是让他挖一口井。这样不认真研究图纸就盲目施工的做法，在教学中是大忌。我们一直谈的因材施教，也是强调要研究学生，对学生这个群体要了解，更要对每一个学生的个体有了解。要做到对班里的每一个学生都清楚，这样才能有的放矢、分类指导，在指导过程中多鼓励学生，让他们能够积极主动的学习物理。

二、研究教材，使知识系统化

教材是教学的主要参考工具，也是课程标准实施的重要载体，对于教材的研究一刻也不能松懈。老师作为知识的传授者，必须对教材中蕴含的知识了如指掌，还要能够舒畅地传递给学生。在传递知识的过程中，教材中的重难点必须清晰明了的让学生了解，前后知识点的联系也应该让他们明白，这样才能达到教学目标。做到这一点，就需要老师将所要讲的内容系统化之后，有条理的讲给学生。

三、重视与生活的联系

物理与社会生活息息相关、密不可分，想要学好物理，从生活中观察物理更能让学生感受到物理的魅力，从而提高他们学习物理的兴趣。日常生活中，其实蕴含着很多物理知识，比如：脱毛衣时为什么会有电火花？冰棍那么冷为什么会像烧开的水一样“冒烟”？从冰箱拿出来的饮料瓶放到外面不一会儿在饮料瓶的外壁上会“渗出”很多液滴，是饮料瓶在漏水吗？等等这些生活中常见的现象，都可以作为课堂讲解相关知识时引入的话题，让学生感受到物理就在身边，从而让他们爱学物理。

四、重视总结，提倡学生制作错题本

巩固知识的必要手段就是总结归纳。每学完一个章节，都要组织学生对这一章的知识点进行梳理，要求他们能说出每个知识点的来龙去脉，知道如何应用相关知识解决问题。老师在学生总结后还要做总结性的指导，让他们加深认识，能够更全面的把握知识点。另外，练习是必要的，在练习过程中学生难免会犯错，所以，要求每个学生根据自己的情况做一个错题本，把自己做错过的题目总结起来，并清楚每一道题错的原因何在，时常翻看，以此来巩固自己掌握并不牢靠的内容。

五、重视实验教学，促进学生动手能力的提高

老生常谈的一句话就是：物理是实验的科学，但是教学过程中，因为种种原因，我们好像总是把这句话挂在嘴边而没有真正用到实际。既然物理是实验的科学，那就应该还物理学的本来面目，在实验中学习，在实验中探索和思考物理问题，这才符合新课程标准对培养学生能力的要求。在实际操作中，我们可以遵循如下两个原则进行：1.探索性原则，把以往的验证性实验都尽可能改成探索性试验；2.创新性原则，创设问题情境，让学生善于质疑，提出自己的不同见解并知道他们在实验中按照自己的认识进行验证，这是培养学生创新能力的必由之路。通过这样的改进，在实验中培养学生的观察能力、动手能力、质疑能力，从而促进学生的全面发展。

六、重视自学能力培养会学习的学生

有一个共同的特点，就是会“自学”。他们的学习不仅仅靠课堂45分钟的时间，在课前课后，他们都会主动地进行自学。这种能力不仅对于他们学习物理有用，对于学习其他学科，甚至今后步入社会，也是一种最有用的能力。培养学生的自学能力，可以从指导他们如何自学教材入手：指导他们如何阅读教材的问题和材料，如何阅读正文抓住重点难点，并指导他们如何对前后的知识点的联系进行总结归纳。通过一个阶段的指导自学训练后，他们就能独立的完成自学任务。老师还要监督学生是否持之以恒的坚持自学。

七、重视课外阅读，拓展知识面

课外阅读其实也算是一种自学，通过阅读课外资料，能够帮助他们弥补学习中的缺憾，拓宽知识面，对课堂学习的内容有一定的参考和对比价值。课外阅读的内容尽量选择与学习相关或相近的，这样才有利于学习，不然可能会影响学习效果。在课外读物的选择上，老师是最有发言权的，这方面甚至学生家长也替代不了，因为在“研究学生”后，老师肯定对每个学生有深入的了解，因此能更有针对性的帮学生选择适合他的书籍。八、重视解题的规范性作为课堂教学的延续，学生作业是知识的复习、巩固与应用的重要环节。老师有义务在指导学生解题时，引导他们使用正确规范的解题方式和步骤。比如在讲解说理题的解答方法时，我一般都是让学生按照讲道理、摆事实、得出结论这三步的方式来解答。例如，问题：踩在滑板车上的两个同学甲和乙并排停在地面上，甲不动，乙用力推甲，结果两个同学都动起来，这是为什么？在解答时按照讲道理（物体间的力的作用是相互的），摆事实（乙推甲时，甲同时也给乙施加了相反的力的作用），得出结论（所以甲乙两个同学都动起来）。经过如此反复练习，学生就能不再为解答说理题发愁了。其他题目的解法也可以参照这种形式对学生进行训练。

教学是一门艺术，需要我们坚持不懈的努力研究才能有所收获。在实践过程中总结经验教训以不断完善教学方法，是提高教学质量的最佳方式，在此我与各位同仁共勉，让我们为这份值得骄傲的工作努力奋斗。

作者：徐秋香 单位：江苏省如东县岔河中学