初中物理实验课程教学论文(6篇)

第一篇：新课改下初中物理实验教学开展思路

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，可以说实验是物理学科存在的基础与发展的前提。那么如何有效开展实验教学，引导学生主动探究，在实验中来自主地构建知识、提升技能这是新课改下初中物理教学的重要内容。本文结合具体的教学实践对如何有效开展物理实验教学展开论述。

关键词：物理实验；探究兴趣；主体地位；改进；课外实验

物理是一门以实验为基础的自然学科，物理是重要的学习内容，更是主要的学习方法，可以说没有实验的物理教学只能陷入机械而被动的现成知识的接收，学生只能始终徘徊于物理科学殿堂之外，只能是机械地记忆与运用。新课改更加重视实验在整个物理教学中的作用，关注学生实验技能的培养。我们要改变以往忽视实验、无视实验，以讲实验来代替做实验的传统教学观念，要充分发挥实验的桥梁功效，开展更多的探究性实验，引导学生全程参与到实验的设计与操作中来，经历知识形成全过程，成为知识的主动构建者，实验的积极探究者，让学生在掌握基本物理知识与技能的同时，提高物理实验技能，让学生学会实验操作，学会实验探究，这样才能带领学生走进物理科学的殿堂。现结合具体的教学实践对新形势下物理教学中如何开展实验教学浅谈如下几点体会。

一、激发学生实验兴趣，让学生成为快乐的学者

兴趣是最好的老师，是学习的动力。在以往的教学中教学效益低下的一个重要原因就在于学生学习兴趣低下，消极情绪占主导，严重地束缚了学生的思想，抑制了学生的个性，使得学生成为消极的信息接收者。激发学生学习兴趣，使得学生的思维更活跃，注意力更集中，让学生更加充分地展现自己的个性，这样的学习才能成功。因此，激发学生学习兴趣，这是任何教学形势下教师首先要考虑的话题。在实验教学中也是如此，教师只有激起学生对实验浓厚的兴趣与强烈的热情，学生才能快乐参与、主动探究，学生才能把实验当作乐趣与享受，这样的实验教学才能取得成功。教师要重视实验前的导入环节，不要毫无悬念、平白直述地抛出探究主题，而是讲究教学的技术与技巧，以多样的形式来引出实验探究主题，以引起学生对实验的关注，激发学生的实验探究热情。1.如制造悬念，引发冲突。学生有着强烈的好奇心与求知欲，而许多实验本身就有着浓郁的神秘色彩，这正是二者之间的最佳连接点。为此在教学中教师要善于运用具有神奇现象的实验，增加教学的神秘感，制造认知悬念，引发认知冲突，进而激起学生强烈的好奇心与求知欲，从而引导学生展开主动而积极的探究活动。2.虚拟实验，引发关注。虚拟实验实现了实验器材、步骤的数学化，是现代科技手段下物理实验教学的重要方向与趋势。建立虚拟实验室，开展虚拟实验可以将实验带入一个全新的发展局面，更能吸引学生的眼球，引发学生的关注；同时更能突破传统教学的种种局限，完成许多传统实验室所不能完成的实验。这样更能激发学生的参与热情，利于学生对相关知识的理解与掌握。

二、确立学生主体地位，让学生成为实验的主人

新课改提出学生是学习的主人，是知识的主动构建者，自然学生也是实验的主人。尤其是在开展学生探究性实验时，教师要充分放手，不要觉得学生无法独立完成，而包办代替一切，让学生成为机械的执行者，只是机械地按照教师预定或是教材上的实验步骤展开；而是要充分放手放权，让学生有更多自主的权利与自由的空间，让学生可以在实验中充分展现自己的个性，进行独立的思考与积极的思维，真正成为实验的设计者与操作者，成为实验的主人，这样才能真正发挥实验的桥梁功效，让学生在实验中亲历知识形成全过程，再现真理，这样的实验才是有效的，才能带领学生走进物理知识的殿堂。在具体的教学中从实验主题的提出到实验方案的设计到实验用品的准备再到实验环节的操作都要交由学生，为学生创造一个全新的展现自我、自主探究的平台，让学生可以依据自己的生活经验，充分运用所学知识来展开自主探究性实验。在整个实验探究过程中教师只给予学生必要的启发与诱导，确立学生实验的主体性与自主性，让实验成为学生展现个性的舞台，成为学生自主探究的平台，在实验中再现真正形成与发展全过程。

三、科学改进教材实验，让实验更加贴近学生

传统教学中视教材为经典为权威，教与学严格地照搬教材，不敢越雷池半步，许多实验学生只是机械而被动地按照教材设计进行，或受学校办学条件的影响，或是器材本身的原因等而并不能完成所有实验，或是有些实验现象不明显，学生理解不充分。如何有效利用与操作，让实验更加贴近学生、贴近生活，让学生的操作更便捷，理解更充分这是实验教学中所必须要考虑的问题。为此不管是教师的演示实验还是学生的探究实验不要机械照搬教材，而是要进行科学而合理地调整，实验室不具备这些材料或是这些实验器材开展的实验不明显等，我们要引导学生发挥自己的聪明才智，充分利用生活中一切可以利用的材料，来对实验进行有效的调整，以使实验更加有效，让学生的操作更便捷，现象更明显，理解更充分。

四、开展课外实验活动，促进学生的全面发展

课堂教学时间有限，并不能满足学生强烈的探究欲望，并不能尽情地展现物理学科的魅力；而课外有着更为宽广的时间与空间，正是学生深入探究、全面发展的重要平台。我们要本着课内学方法，课外求发展的教学原则，将课堂教学与课外活动密切结合起来，在搞好课堂实验的基础上向宽广的课外活动延伸，引导学生来完成更多的课堂上所不能完成的实验，这样更加利于学生对抽象知识的理解，利于学生实验技能的提高，利于学生能力的全面发展。我将学生分成几个实验小组，让学生以小组为单位，根据自己的兴趣爱好等来开展实验探究活动。如在课堂实验中可能会出现一些意料之外的现象，而课堂上又没有更多的时间供学生来展开探究，我们就可以利用充足的课外时间，让学生在课外展开主动探究。这样的探究更有实现面对学生个体，让不同小组学生来展开不同的探究，更加利于贯彻新课改所倡导的因材施教的教学理念，利于学生全面而富有个性化的成长与发展。

参考文献：

[1]徐文远，初中物理实验教学现状及有效教学策略[J].中学物理，2014（16）.

[2]田茂强，浅谈初中物理实验教学[J].才智，2010（33）.

作者：谢少娟 单位：河北省蔚县城第三中学

第二篇：实验在初中物理教学中的作用分析

一、通过实验课的教学，可以促进学生对知识的理解

在初中物理课本中，许多物理规律都是通过实验总结出来的，例如光的反射定律、光的折射规律、平面镜成像的特点、二力平衡的条件、阿基米德原理、杠杆平衡条件、大气压强的存在、功的原理、欧姆定律等等。在授课中引入实验，有助于学生理解和掌握物理知识。有些内容比较抽象，难以用语言表达清楚，但是只要做一下演示实验，学生便豁然明白。在讲证实大气压存在的“马德堡半球实验”时，课前的故事使学生入迷，然后让学生用提前准备好的两个塑料衣钩做类似实验。学生在惊讶之余，又当着学生面将两个半球空气抽成真空，让两个学生上来拉一下，学生终于相信大气有压力。这样，讲大气压测定时学生就不难理解了。让学生列举出生活中常见的例子，如塑料挂钩、钢笔吸墨水等等。

二、通过实验课的教学，能够培养学生理论联系实际的能力

初中物理教学非常重视物理知识在生活实践中的运用，体现理论联系实际的教学原则，培养学生解决实际问题的能力。例如，在讲《惯性、惯性现象》时，让学生利用手中的笔帽和纸条，提出“怎样做才能把纸条抽出而笔帽不倒呢？”学生纷纷议论，探讨问题产生的原因，最终在老师的帮助下得出结论。然后再请同学们想一想在实际生活中的惯性现象，同学们会举出很多：汽车紧急刹车时，乘客向前倒；跳远运动员却是先跑一段距离才起跳；为了防止高速行驶的汽车紧急刹车时，乘员由于惯性而撞伤，公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带，等等。学生不但通过动手实验得到乐趣，而且提高了应用知识，分析问题，解决问题的能力。

三、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力

在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“＋”、“一”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。总之，物理实验的作用在于训练学生使用仪器、进行操作、处理数据、总结归纳的能力，并使学生养成科学的学习方法，培养学生的技能，更好地获取系统的知识。因此，实验是物理教学的必要手段，是物理教学的必要组成部分，是培育学生创新能力的基础，在教学中占有相当重要的位置，不容忽视。每一位物理教师都要切实加强物理实验教学，才能不断提高物理教学的质量。

作者：冯世勇 单位：重庆市永川北山中学

第三篇：初中物理实验教学实践研究

摘要：实验教学作为初中物理教学中应用最广的一种教学方法，在开发学生智力和激发学生兴趣方面发挥着重要的作用。初中物理教学要求注重培养初中生对物理规律的探索，使其掌握基本的物理常识和知识，能将学到的物理知识应用到现实生活中。

关键词：初中生；物理；实验教学；研究

初中物理是一门非常重要的自然科学，也是以实验教学为基础的重要现代化学科。初中物理新课改以后，提出了物理学科要从初中生的实际情况出发，注重对学生学习技巧的培养，让初中生在有限的课堂时间内学好物理知识，提高对物理学科的学习兴趣，增强探索物理知识的信心。很多初中生一提起物理就感到头疼，他们认为物理非常难学，其实并不是这样的，只要学生能够掌握学习的技巧和方法，努力钻研物理教师讲课的内容，勤加练习，就一定能够将初中物理学习好。

一、初中物理实验教学现状反思

（一）实验完成情况差，教学效果不理想

初中物理实验课大多都在物理实验室进行，但是由于每个学校的师资情况和硬件设施不同，很多学校的物理实验课效果并不理想，尤其是艰苦地区农村的一些中学，受到条件限制，物理实验教学技术装备无法满足现在实验的需要，使得初中生在做实验时很多人围着一个实验设备，不能确保每个学生都能亲自用到实验设备，学生对于物理现象的掌握情况并不乐观。有些学校一学期所做的物理实验数目与教学大纲要求的差很多，甚至还有个别的学校不做物理实验的情况。由于不能确保初中物理实验保质保量地完成，使得实验课的教学面临着严重的阻碍。

（二）重理论轻实验思想影响教师教学

受到传统应试教育思想的影响，物理教师为了追求升学率和考试分数，只注重初中生的学习成绩，对于物理实验并不是十分重视，有的物理教师不教学生实验，只是给学生讲解物理实验的步骤和方法，让学生在听讲后增强应试能力，所以就出现了“做物理实验不如讲物理实验，讲物理实验不如背物理实验”的错误观念。由于初中物理课堂教学课时有限，物理教师减少实验的时间，只给学生讲实验，教师错误地认为只要初中生掌握了实验的方法和得到结论，在考试的时候就能够得到理想的成绩，至于做不做实验并不重要。这种教学方法虽然能够确保初中生的物理成绩，但是当学生遇到实际问题时就无从下手了。

（三）学生动手能力差，对物理实验不重视

初中生在物理实验时不敢动手，不知道如何动手等现象是目前初中物理实验教学中常见的问题，由于学生自身原因以及对物理学科的错误认识，他们对物理的重视程度不够，导致对物理实验的理解能力低，只知道机械的按照物理教师的说法去做，不知道自己动脑去思考。

二、建设高效初中物理实验课堂的策略

（一）转变教学观念，正视学生的升学率

在初中物理实验教学上，教师要以学生为中心，注重物理实验的操作性和技巧性，帮助初中生用物理知识去解决实际问题。我在平时的物理教学中会根据初中生的水平选择合适的教学方法，提高他们的学习兴趣，让每一名初中生都能够在实验课上学到新知识。比如在讲到“杠杆的平衡条件”的时候，为了同时兼顾上等生和下等生的学习质量，我会对不同层次的学生进行不同的讲解或者提问，对于差等生我会告诉他们杠杆的平衡指的是杠杆静止或者匀速转动，然后会带领他们亲自操作杠杆，帮助他们分析得出杠杆平衡原理是：动力×动力臂=阻力×阻力臂。而对于上等生我就让他们自己操作杠杆，调节杠杆，增减砝码，在不断的实践中自己去总结平衡原理。在物理实验课上分层教学使不同层次的学生都对物理产生兴趣，有利于高效课堂的形成。

（二）结合生活实际，开发物理实验资源

初中物理是与现实生活密切相关的，很多生活中的现象都能用物理知识解释。因此，初中物理教师在课堂教学上要使物理教学生活化，加深物理实验与生活的密切程度，要使初中生明白物理实验的重要性，这样才会提高他们的重视程度。我在教学中会注重对初中生自主学习能力的培养，比如在做实验时我不会直接告诉学生需要选择哪些器材，而是让他们通过预习实验内容来自己选取实验器材，这样就会提高学生的学习兴趣，也会发现有些实验器材是可以用其他器材代替的。在实验教学中，物理教师应该引导学生根据实验原理和实验目的去自主尝试实验，增强学生的动手操作能力。

（三）对学生提要求，带着任务去做实验

初中物理教师在进行实验教学时要给学生带来一些任务，让他们带着任务去学习。有了具体的要求，初中生在进行物理实验时才会更加顺利。物理教师要提高自身素质，努力激发学生的创新意识，让他们通过物理实验提高自身素养。比如在做实验前，我会给学生讲一些实验的注意事项和要求，让每一名学生都按照要求去做，增加物理实验的效率。从实验的原理、实验的目的、实验的步骤、数据表格填写、实验报告的书写模式等一系列都要提出相应规定，只有让学生在实验室里养成好习惯，才会在以后的学习中养成按程序按步骤学习的好习惯。

参考文献：

[1]马骁.浅谈初中物理探究性实验教学[J].都市家教：下半月，2010（5）.

[2]张玲.初中物理有效教学研究[J].华中师范大学学报，2010（8）.

作者：王宏伟 单位：河北省迁安市马兰庄镇马兰庄初级中学

第四篇：初中物理实验教学能力培养质疑分析

摘要：物理是一门实践与理论相结合的课程，实验教学也成为了物理教学中的重要方面。如何更有效地提高初中物理实验课堂的教学效率是每个物理教师都应该深刻思考的问题。实验教学不同于理论教学，它需要用创新性的思维去学习。因此在教学过程中培养学生的质疑能力显得尤为重要，本文主要对初中物理实验教学中学生质疑能力的培养进行了研究和探讨。

关键词：初中物理；实验教学；质疑能力

1在物理实验课堂上营造和谐轻松的教学氛围，引导学生质疑

一个好的教师不是讲课讲得让学生没有问题可问，而是能够引导和启发学生在学习的过程中不断地提出问题、解决问题。曾经有媒体报道记者采访一位荣获国际物理奥林匹克金牌的学生：“你的老师给你过什么帮助呢？”，他说：“我的物理老师对我的最大帮助是批准我不听他的课，回家自学，有问题再找老师讨论。”可见，真正好的教师是启发学生让他们积极主动的发现问题，在发现问题的过程中找到相应的解决方法，而不是一味的灌输知识，填鸭式的教学。物理实验课堂是充满趣味和想象的，很多学生喜欢物理实验教学是因为他们可以不用呆板地坐在教室去听老师讲乏味的理论知识，而是能够通过实践操作探究问题。实验教学作为物理课程的重要部分，旨在让学生通过具体的实验和操作来学习相关的理论原理，我们知道物理中有些概念和知识是非常抽象，学生很难理解，而通过实验的学习就能将理论与实践结合在一起，达到高效学习的目的。虽说物理课程的有些知识是非常抽象的，但是物理实验课堂不应该是严肃而沉闷的，同样教师也不应该通过提问、惩罚的方式来让学生感到压力，营造紧张，学生怕老师的课堂氛围，在这样的学习环境下，学生则更加不敢提出质疑。相反，教师要尽可能地为学生营造轻松和谐的学习氛围，消除学生对课堂的紧张感和压迫感，这样学生才能放松思维自由思考，大胆质疑。因此一个良好和谐的课堂氛围可以大大提升学生对知识的思考能力和质疑能力。

2在物理实验课堂上创设学习情境，激发学生质疑

任何问题的提出就代表着进步。教师要根据具体的物理教学内容鼓励、引导学生提出问题，同时给学生创设相关的学习情境，按部就班的展开学习。教师要有良好的心态和容忍度，学生会提出各种各样的问题，教师要做到不反对、不嘲笑、不批评，极力维护学生质疑问题的积极性。如果学生提出的问题比较不合逻辑，说明这个学生想象力丰富，思维活跃，教师可以通过“你再好好想想”或者“你可以再听听别的同学怎么说”这样的方式引导学生进行深入思考并且避免尴尬；如果学生提出的问题比较简单，说明这个学生对知识的理解能力不够，有所欠缺，教师可以通过“这位同学提出的问题再刚才的课程中也有所涉及”或者“这位同学提出的问题有没有同学可以帮他解答吗？”这样的方式引导学生巩固所学知识，消除心中的疑问。教师要根据不同学生的不同质疑给予帮助，但是很多时候教师需要通过创设教学情境来激发学生进行质疑。例如在学习物体的运动规律时，教师可以提出这样的问题：“你从家到学校走路多长时间？如果你的速度提高了一倍，那么你会提前多长时间到学校？”让学生自己去体会每天上学放学的一个运动过程，然后再引入相关知识，在学生思考的时候教师还可以从几个方面去引导学生，让他们自己去提出问题。也可以活跃课堂气氛，让学生和学生之间相互提问，共同学习。

3在物理实验教学的探究实践过程中，启发学生自主质疑

作为教师要改变教学观念，改进教学方法，要与时俱进地用发展和创新的眼光重新审视物理实验教学，把学生带入探索的科学世界，激发学生的求知欲，让学生自主探究、自主质疑。例如在学习自由落体的时候，会有相应的实验器材供学生学习实践，学生可以通过观察小球从不同位置的下落情况，理解相关的概念和公式。在这个实验过程中，让学生去探究不同位置小球下落的速度为什么不相同？影响小球运动轨迹的因素有哪些？有什么样的方法可以去改变小球的运动轨迹？在日常生活中有哪些这样的例子？例如在学习摩擦力的时候，也可以让学生去思考：摩擦力存在于生活中的那些方面？人们是如何利用摩擦力的优点，克服摩擦力的缺点？有什么办法可以消除摩擦力？试想如果摩擦力没有了，世界会怎样？让学生自主操作实验器材，自主讨论并且提出相关的实验方案，继而实验，记录实验数据，分析实验结果。只有这样学生才能在好奇心和求知欲的驱使下去探究、去学习。让学生进行物理实验探索的目的，并不在于要得出正确的结论，算出正确的答案，而是要在探究过程中培养学生正确的学习态度和独立思考的习惯，引导学生善于发现问题，启发学生的自主质疑能力。

4结语

在物理实验教学过程中培养学生的质疑能力是提高学生自主探究、自主学习的重要途径，教师一方面要保护学生的质疑态度，让学生时刻处于积极主动发现问题的状态，而一方面要引导学生通过实践、创新提出更多的质疑，进行更加深入的思考。质疑问题的能力可以说是创新意识和创新能力的基础。只要有问题就会有思考，才会进步，最终找到解决问题的方法，养成独立思考的习惯。质疑能力不是教师教会的，而是通过教师引导学生探究发展起来的，学生自主质疑的问题越多，所产生创新性和探究性的可能就越大，才能不断推动物理实验教学的进步。

参考文献：

[1]王挺.新时代下初中物理教学的拓展[N].学知报，2010.

[2]索建彪.初中物理实验教学现状分析与对策研究[D].东北:东北师范大学，课程与教学论，2011.

作者：郑伟东 单位：辽宁省瓦房店市第三十四初级中学

第五篇：初中物理实验教学创新研究

摘要：初中物理实验教学是初中物理教学的重要环节，是培养学生兴趣爱好提高学生物理成绩的重要教学方法。初中物理实验教学能弥补传统物理教学的不足，极大地提高了学生的学习积极性，培养了学生创新性思维能力。因此，本文重点论述了初中物理实验教学方法的创新思路以及如何培养学生的创新性思维能力。

关键词：初中物理实验；教学方法；创新思路

初中物理实验教学方法创新是在满足新课改的要求下对传统的物理实验教学方法进行创新性改造，是在教育创新基本原理的指导下新方法教学的表现形式。初中物理实验教学是通过实验的方式对物理现象和形态的变化做出总结和认识，是一种将抽象的概念转化成具体的现象教学方式，是它在教学过程中将对学生进行启发式、发现式教育。根据初中生的学习特点和对物理知识的了解程度可以看出，初中物理对初中学生而言还是有一定难度的，开展实验教学就是为了培养学生们的物理素养，有助于加深学生对物理知识的理解，激发学生的求知欲和兴趣，为学生增强实践能力和解决问题的能力。本文结合一些初中物理实验教学经验，分析了初中物理实验教学方法的创新思路，简单地提出了几点关于培养学生创新性思维能力的方法。

一、实验教学在初中物理教学中的作用

初中物理教学中一个最重要的组成部分就是物理实验教学。物理实验教学是初中物理教学中的一个重要手段。在实验教学活动中，不仅可以让学生的理解知识能力得到提高，增加物理知识储备，而且最重要的一点就是对学生而言增加了一个重要的实验平台，能够通过各种不同的物理实验可让学生透过现象看本质，不但使学生获得了丰富的感性认知，强化了学生对物理的主体印象，而且还可以培养学生的创新性思维，调动学习热情。在物理实验教学过程中，学生扮演的是主体者的角色，教师在教学活动中也由传统课堂上的主导者变成了现在的引导者和启发者，改变了教学内容仅仅局限于课本上的传统模式。初中物理教学中，最重要的就是改变传统教学模式，将枯燥无味的教学活动转变成吸引学生兴趣和专注力的物理趣味实验，巩固学生的主体地位。实验教学的最终目的还是通过物理现象训练学生的动手能力和自我思考能力，增强学生的情感体验和对物理知识的实际应用能力。

二、初中物理实验教学的思路

1.探索式实验的教学方法。我国的教育深受传统教学思想和教学方法的束缚，形成了教师是课堂上的主导者并占据主体地位，而学生只是教师教学活动的配合者，常常处于被动地位的局面。因此，长期以来，学生的动手能力比较弱，学不会自己动用大脑进行独立的思考，不利于学生的创新能力的培养。对于目前学生们理解能力和学习特点，如果教师将课堂上的教学活动转化为通过实验课的方式来进行教学，那么就会增加学生的动手操作机会，使学生变被动为主动，对学生主体作用的发挥提供了一个很好的平台。例如，在对学生进行“阿基米德原理”教学时，根据研究浮力的大小与相关联的因素这一教学目标时，教师可以通过给定学生独立思考或者分组探讨的时间，提出浮力的大小可能与深度、密度、形状相关联的猜想，然后教师可引导学生根据自己或小组内提出的猜想进行实验，培养了学生的独立思考能力、团队协作能力以及动手操作能力。

2.做教材中没有的实验。现在的初中物理教学中，物理知识并不仅仅存在于物理课本上，有些物理实验甚至都没有在物理教材中涉及到。因此，教师可在教堂上增加一些教材中没有涉及到的物理实验。拓展实验教学主题。在初中物理实验教学中，学生要懂得举一反三，这样才能慢慢地将整个物理学体系融会贯通，提高学生的逻辑思维能力，增加学生的物理知识。实验教学用到的物理器材非常多，教师可以用学校中实验室内的教学器材，也可以自备一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常见的物品巧妙地用来进行实验活动。事实证明，优秀的学生并不是靠自己的死记硬背来获得好成绩的，而是他们都对物理产生了浓厚的学习兴趣，通过在培养学习兴趣的基础上学习物理，是具有很强的突破性的；而部分学生物理成绩差的原因并不在于智力水平上的高低，而是在于对物理学习缺乏兴趣，缺少了对物理学科的理解和认知。因此，作为物理教师应该尽可能地在课堂上多给学生展示一些比较奇特的物理实验现象，调动学生的学习积极性和学习热情。

3.提高实验教学的自主性，突出教学的“新颖”。在初中物理试验教学中，为了提高学生的主观能动性和自主性，教师可以给学生充分的时间思考物理现象的发展。在实验教学中，要充分调动学生的积极性、独立自主性和主观能动性，教师只要在一旁不时地加以指导或者给些具有参考性的意见和建议，放手让学生在独立思考的基础上自己选择所需要的实验器材，在自己动手操作的过程中享受到更多的乐趣和实验成功的成就感，学生在实验的过程中就物理现象会发现问题并提出问题，特别是提出的一些新颖的问题，更能体现出实验教学的自主性。[1]

4.创新思维的培养。在初中物理教学活动中，根据初中生的理解程度和学习特点，教师不光要提高学生的物理成绩，更要在提高成绩的同时培养学生的逻辑性思维能力。培养学生的思维能力应该是在初中物理教学活动中占据首要地位的一大方面，学生只有提高自己的思维能力，才能培养自己的创新思维能力。在初中物理实验教学中，教师可以通过创设情景、求新求异等方式引导学生形成了发散性思维，拓展学生的事业，鼓励学生换个角度对物理实验现象进行思考和探究，从而真正培养学生的创新思维能力。创新思维要求学生可以适当地发挥自己的想象，对物理实验现象从一种非常规的角度进行思考，探究出物理现象的多面性，从而能够透过现象看到本质。学生的创新性思维是创造的基础和前提，是学生善于思考和乐于思考的催化剂。因此，在初中物理教学中，教师要试着从各个方面通过各种手段激发学生进行独立思考的兴趣，培养学生独立思考的能力和良好学习习惯，让学生养成在思考中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。[2]

三、在初中物理实验教学中培养学生创新性思维的新策略

1.转变传统的教学方式。在新课改的背景下，目前我国的教育教学方面必须改变以往的用传统思想和传统教学模式教授学生的教学方法，而是转变成更为开放、自由的新的教学方式。最重要的一点就是确定学生的主体地位。教师可以让学生直接参与教学活动的计划和制定，通过使学生在全面地了解教学活动的环节和教学目标后，让学生对物理教学有了深刻的把握，并且学生在参与教学活动的过程中可以将自己的想法表达出来，这样既可以方便教师制定教学计划，又能够培养学生的自主性和主体地位。[3]我国沉重的课外作业负担也是传统教育的一大特色，教师可以适当地减少课外作业，将部分课外作业转化为课堂上的物理实验。同样是巩固学习过的物理知识，但在本质上却大不相同：课外作业多了，不仅使学生的学习压力过大，而且会造成学习效率低，学习效果并不好，这在很大程度上会影响学生的物理成绩。但是如果完全放弃布置课外作业，则会使学生的运算能力和思考能力下降，同样不利于学生的学习成绩的提高。因此，最好的选择就是将部分课外作业当作物理实验课上的实验直接让学生在课堂上掌握，这样既可以减轻学生的负担，又可以在激发学生兴趣的同时提高学生的物理成绩，不失为是一个两全其美的好方法。

2.保证物理实验设备满足物理实验课上的需要。实验设备和工具是保证物理实验顺利进行的前提，但是只有符合数量、质量和规格的实验设备才能够用于物理实验，一方面是处于对学生安全的保护，另一方面就是为了提高实验质量，为培养学生的创新性思维和实验操作能力奠定坚实的物质基础。初中生正是处于接受和学习知识的黄金时期，所以，为了让学生接触到丰富的物理知识，学校一定要在物理设备的购买和维护上投入大量的资金，保证所有的设备能够随时正常投入使用，有效地发挥其作用。[4]

3.实验室实行开放式的实验模式。学校的实验室能够实行开放式的实验模式，就表明学生能随时进入实验室进行物理实验，这在一定程度上培养了学生的自主能力和实际操作能力。虽然传统的实验室模式是由教师带领进行物理实验并且保持了实验室内的卫生整洁和实验设备的安全性，但是却阻碍了学生进行自主学习的脚步，对于学生中的一些创新性想法和实验，传统的实验室模式并不能给学生们提供一个良好的平台去验证自己的想法，削弱了学生学习物理的积极性，日积月累会对学生创新性思维的培养造成很大的阻碍。相反，开放式的实验模式恰恰能弥补传统实验室模式的不足，所以，开放式的实验模式对于培养学生的创新性思维是有良好的帮助作用的。

4.对实验过程中的方法进行创新。教师可以转变自己的思想习惯，打破传统的教学思想的束缚，对实验中的方法进行创新，敢于对实验设计进行创新实验，培养学生的逻辑思维能力和观察能力。例如在进行气体压强的实验中，用酒精灯加热易拉罐中的水，等到罐口出现白雾，再用面团堵住罐口，让易拉罐冷却，会发现易拉罐会出现变形的现象。这是理想中的实验，但是在实际上在进行气体压强实验时常常会发生易拉罐漏气等问题，针对这一实验，我们就可以换一种角度来进行这个实验，并不一定非要在这一种方法上反复实验。综上所述，物理实验是初中物理教学的重要环节和组成部分，在实验过程中教师一定要善于创新、敢于尝试，在不断创新和尝试中完善初中物理实验教学方法，提高物理实验教学的效果。

参考文献：

[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014，（24）：129.

[2]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2011，（09）：218-219.

[3]何国深.初中物理实验教学创新思路之我见[J].教师，2014，（14）：63-64.

作者：陈扬清 单位：福建省泉州市泉港区三川中学

第六篇：初中物理教学中学生观察与实验能力培养思考

初中物理是探究性较强的学科．在初中物理教学中，教师应引导学生参与物理观察与实验活动，培养学生的观察和实验能力，促进学生的理性思维与素质能力全面发展．

一、为学生创造观察条件，擅于规划教学进程

初中物理新课程标准要求，在初中物理教学中应注重学生观察与实验能力的培养．教师应创建良好的探究学习环境，在学生具有一定的观察条件之后，进行思维习惯与观察能力的培养．在实验之前，教师需要进行教学进程的整体规划，关于实验操作步骤，关于安全注意事项，或者关于准备对学生提出的需要观察细致入微的讨论性问题等．教师可采用将学生分成小组的方式来进行观察现象、发现问题、讨论问题的过程，提高学生的观察能力．而擅于激发学生的学习兴趣和好奇心的教师，往往会在教学中取得优异的成果，因其了解如何提升学生的学习积极性，促使学生主动观察问题，自主进行小型实验，以此得出结论而巩固理论知识．在进行观察与实验教学时，初中物理教师需为学生全面地讲授实验基础性知识，使其熟知在实验室中的实验及实施步骤等．结合课堂知识与实验课程的内容，还需提升学生对实验课程的知识理解程度．由于初中物理具有一定探究性质，教师应充分注重实验与观察现象在初中物理教学中的重要性．初中学生进行物理实验操作之前，教师需进行实验安全示范，即规范性操作，教师也需认真观察学生的实验操作，同时进行规范，提升学生操作实验的信心，提升学生的实验能力．教师需充分注重实验的作用，并引导学生将物理理论性知识与实验相结合，提高学生的思维想象能力、抽象判断能力、逻辑推理能力及实际操作能力，让学生在物理实验活动中感受到巨大的成就，充分利用各种教学资源提升自身的综合能力．在物理实验教学中，应充分注重所有学生的全面发展，教师需培养学生加强学习观念，积极合理地规划教学进程，进而最大程度地运用观察活动与实验方式提升学生的能力．

二、帮助学生树立正确的观察方式，训练实验操作步骤

在初中物理观察与实验教学中，教师需要引导学生运用正确的观察方式与思维，如教师需提前向学生贯彻实事求是的基本理论方法．即培养学生在观察的过程中要尊重客观事实，并且深入、细致地观察现象，这也是进一步正确进行实验的前提．初中物理教师还需充分培养学生了解实验操作知识，让学生有机会进行物理实验的操作及观察现象后的讨论，以此调动起学生的兴趣与热情．教师需调动课堂与实验中的氛围，在良好的环境下为学生进行基础性知识的讲授，使其保持专业性的物理实验基础，培养初中学生主动学习与物理实验操作的积极性．此外，教师在物理实验教学中需加入令学生感兴趣的内容，激发学生的物理实验热情与欲望，培养学生的探索性、研究性思维方式，提升学生的动手能力，提高物理实验效果．在如今的初中教育体系中，对于培养学生的创新能力有较高要求．教师在教学过程中还需合理安排课程进度，逐步实现初中物理实验教学的意义．教师应充分明确实验课程的目标与具体进度等，进一步提高物理实验的教学成果，使学生充分重视物理实验课程，从而培养学生的动手能力．在初中物理实验教学中，教师应使学生学会观察思考，注重让学生通过多种方式积累物理知识．在观察与实验的讲授中，通过观察活动、实验等形式，促使学生掌握知识，引导学生观察有关现象与问题．例如，在探究“正确使用刻度尺测长度”时，教师应注意到实验的重要性，让学生产生认真做实验的意识，操作中让学生在事先准备的一根木直尺上系好细线，用作表示刻度，使每相邻的细线之间是1cm长度，然后用此直尺去测量初中物理课本的长度和宽度，并记录数据．在学生开展操作时，教师提出问题:(1)你所用刻度尺的零刻度线在哪里?最小刻度是多少?测量范围多大?(2)你测出的课本的长度值，哪部分是刻度线所指示的，哪部分是估计出来的?(3)比较使用最小刻度是1dm和1cm的尺时测量出的结果，哪个准确些?为什么?(4)若将细线指示的最小刻度小到mm，测出的结果又会怎样?如此，让学生自己在动手过程中观察对比，对“准确值”、“估计值”、“记录单位”产生认识，进而加深体悟，自然地对测量中决定准确程度的是最小刻度就有了正确的理解．总之，倡导观察与实验化的初中物理教学在实践中具有重要价值，有利于培养初中学生较强的实践思维能力与实验操作能力，能够提高学生对于初中物理学习的兴趣，从而为学生全面发展奠定一定的基础．

作者：邵红来 单位：江苏扬州市江都区樊川中学