初中物理实验教学能力培养

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是研究物理的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可以提高学生的实验素养，有助于培养学生的创新能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外探究实验等，它们都是很好的素材，作为一名物理教师，应该根据学生的身心特点，遵循教育规律，将探究式教学模式引入到课堂教学之中，充分利用身边现有的资源，加强实验方法的指导，培养学生的实验探究能力。

关键词：初中物理；实验教学；能力培养

21世纪是一个科技大发展的时代，而科技的进步离不开教育的发展，特别是自然科学的发展。《物理新课程标准》倡导学生探究式学习，而要进行探究学习，就必然离不开物理实验，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。在实验中，通过对一些感性材料的接触和研究，能激发学生对事物的兴趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果来指导生活。物理问题的探究经历了从发现问题，提出问题，猜想、设计实验来验证猜想的正确性，总结交流实验结论，应用结论解决问题的过程，在这探究过程中加强了对他们思维能力的培养，提高了学生解决实际问题的能力。

1规范实验教学，培养操作能力

教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生都能看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以，教师必须要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相吻合；而应协助学生找出错因，重做实验，直到得出正确结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。物理实验本身就是一个操作探究过程。学生分组实验，每个人都应该要有动手操作的机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，在条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习声现象、量筒、弹簧测力计、天平等知识后，可布置小实验自制乐器、天平、量筒、橡皮筋测力计等，学生的积极性一定很高，效果一定更好。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能束缚太紧，又不能太放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。

2重视实验选材，培养创新能力

在实验教学过程中，有些老师重视的是实验结果，不重视实验过程。实验需要的工具，器材都备好，学生到了实验室后，要用到的器材都准备好了，一样不多，一样不少。学生只需测量一下，然后把实验数据带走，还不知道发生什么事情，就做完了，这样的实验就是把学生看成机器，死板而没有意义。老师可以改变一下做法，就是先把原理讲清楚，让学生自己做实验，器材自己到器材室去选，器材室没有的自己想办法。当然，在实验室选器材的时候，老师还要对学生进行引导，还要问学生每一样器材的用处，他们的实验思路和设计方案，这样学生就必须搞清楚实验原理才可以下手，才把学生作为实验的主人，这样可以培养学生的创新意识。教师可以为学生设计一些有意境的实验，从而吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。如：在讲到浮力与液体密度的关系的实验中，教师把鸡蛋放在清水中，它是下沉的，当把盐加入，并增多的过程中，鸡蛋会怎么样？可以先让学生想，学生可能会想鸡蛋还是在水底，而当实验事实给出与设想的不同，意料之外，情理之中，会引起学生极大的兴趣，使学生带着强烈的求知欲望进入新课的学习。随地取材，进行物理演示实验，让物理理论课上得有声有色，让课堂气氛也活跃起来了。

3借助课件工具，培养探究能力

物理教学中很多抽象的理论知识，如磁体周围存在磁场，而磁场是看不见的，但是它确实存在，做实验时只能看到磁场产生的现象，不可能看到磁场是什么样子，学生很难理解。这时利用多媒体技术就可以解决这个问题，通过电子实验室和课件动画，学生可以很直观的看到抽象的磁场，学生看到生动的画面是不易忘记的，帮助学生理解磁场。还有就是在实验教学中如果没有实验器材时，多媒体也可以解决燃眉之急，如：托里拆利实验，通过课件动画，让学生清楚地看到托里拆利实验测大气压的情景，可以节约材料，更环保。教师也可以用使物理抽象的知识变为形象直观的教学，如：探究凸透镜的成像规律时，通过动画展示凸透镜成像规律，学生看得清清楚楚，更好的帮助学生理解所学知识，提高学生对物理的兴趣，激发学生的创新思维。在初中物理课上，如果教师一天就是讲一些死知识，学生根本没有学习的动力。物理是以实验为主学科，只能通过实验才能反映出物理的奥妙，让学生也参与，让学生动手，动脑，动口，设计，让学生成为主体，就有利于创新能力的提高。如：在讲到杠杆原理的时候，讲完知识，教师可以引导学生自己做一杆秤。这个过程会让学生思考怎样做，选材，工具要用哪些，学生做完会有一种成就感，而且对物理兴趣大增，学生的做法一定都不一样，每一个人的秤都有自己的特点，还有创新的做法，这样可以激发学生创新欲望。并对学生的成果加以分析，归纳和总结，让学生真正理解杠杆原理，并让他们了解生活中秤是怎样称量物重的，来提高学生的学习兴趣和创新能力。

4放手学生实验，培养应用能力

《物理新课程标准》倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。因此培养学生的应用物理知识能力是非常重要的。物理实验是培养学生创新应用能力的地方，因此，如果能利用好物理实验教学，就可以养成学生良好的创新意识，让学生对物理知识产生更加浓厚的兴趣。当然，最重要的是让学生培养成为一种应用物理知识的习惯，发现问题，提出问题，学会观察，分析问题，解决问题的能力，并将所学的知识应用于社会生活中。只有这样才能算是创新型的人才，尽可能地为学生提供创新场所和时间，使之成为社会需要的人才。初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式等都是通过实验推理得来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对教材内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性；而实验就起了帮助他们发现规律、掌握规律、理解获取知识的桥梁作用。总之，培养物理学科动手操作能力、创新能力、探究能力和应用物理能力是新课程改革的灵魂，是开展探究性科学实验的出发点和归宿。作为教师一定要积极引导学生重视实验，并切实加强物理实验教学，这样，学生从实验中收获的不仅是知识，更多的是学习兴趣和学习能力的提高，才能真正做到学以致用，真正培养学生的各种能力。

作者：王小强 单位：江西省吉水县第三中学