初中物理实验教学探寻(10篇)

第一篇：初中物理实验教学有效性

物理中的“虚拟实验”是指不通过实际的实际操作，但也能够使学生学习物理知识的实验。随着现代社会科技的不断发展，多媒体教学也不断地被广大教师应用到实际教学中。虽然“虚拟实验”的出现可以满足初中物理教学所要求的抽象教学，但是在为此开心的同时我们也应该不偏不倚地认识好“虚拟实验”在物理实验教学上产生的影响。

一、把握初中物理虚拟实验教学模式

1.虚拟实验教学原则。想要很好地运用虚拟实验教学，首先要提高学生积极性，鼓励学生去积极参与实验探究。有时在实际实验过程中，学生可能因为害怕实验所需的高温等其他条件或者担心把实验器材弄坏，而不敢去大胆的进行实验。然而在虚拟实验教学的环境下，学生能够利用多媒体按自己的想法去做实验，在大胆的进行试验的过程中，学生能够体会到科学的乐趣、熟悉科学的实验方法、获得科学的实验知识，从而逐渐培养出科学的研究精神。在实验过程中，教师要帮助学生克服害怕出错、拘谨的心理障碍，同时为学生能够提高自信、顺利地进行实验探究，教师可以在实验比较困难的模块给予适当的讲解。

2.虚拟实验教学模式设计。根据上文表述的教学原则和实际的实验学习知识理论，再将初中物理饰演的实际情况加以考虑，设计出了一套虚拟实验的教学模式。在进行虚拟实验的教学时首先要做的是明确课程目标和学生实际情况。在虚拟实验开始之前，教师应该对本次实验的实验目标和参与学生进行详细的了解，这是对虚拟实验教学完美开展有着重大影响的环节，同时也是整个虚拟实验的基础。其次，教师要做的是明确此次实验的主题。想要很好的开展虚拟实验教学，教师首先要选择好实验主题，考虑学生的实际情况，尽可能让实验主题更易于理解、富有趣味性、易于实验，以便学生利用先前所做实验所积累下来的经验来进行本次实验，使得实验能够高效、有质量的开展。在明确好实验主题之后，教师要引导学生根据实验主体提出自己的猜想。在这一阶段中，一定要注重培养学生的自主性，让学生独立提出经过自己深思熟虑的猜想。接下来，教师应引导学生进行虚拟实验。在此环节中，学生应根据自己心中的实验猜想来进行虚拟实验。教师可以对学生进行合理的分组，让学组织内互相合作，共同进行虚拟实验。在进行实验之前，学生要设计出具体的实验步骤。在进行试验的过程中，如果学生遇到了比较棘手的问题，应首先和小组内其他同学进行探讨，倘若讨论都解决不了问题，教师应针对难点进行讲解，为学生解决问题。进虚拟实验之后，教师要引领学生对之前的猜想进行验证。将自己的实验猜想和实验所得的结果相比较，仔细观察结果是否一致。倘若不一致，学生要从头检查一遍实验过程，看看实验中是否存在不合理的操作和步骤，同时也要对自己的猜想进行检验。在得出完美的实验结果之间，学生应反复检查实验猜想与实验结果的吻合度。最后学生得出结论，对实验结果进行交流。最后一步是对虚拟实验进行评价。

二、优化初中物理虚拟实验教学应用

虚拟实验在初中物理实验中，主要有演示和操作实验的两大主要应用。演示实验方面的应用。演示实验是初中物理实验中最普遍、最常见的环境。初中物理实验实际教学中，往往因为班级容量太大，导致教师在对概念讲解的时候，最在后排的学生无法听清、很好的观察到实验现象，可能会影响学生在课堂上的兴趣。虚拟实验教学的出现可以很好地解决这个实际问题。例如在“光的反射”实验演示中，可能由于不可控的天气原因和教室实际情况，学生可能不能很好的观察到实验过程，这时候利用虚拟实验，可以使学生清晰地看到实验的整个过程，同时也为课堂减少了准备实验的时间。此外，虚拟实验在实验操作中也有很重要的作用。首先，实验的实际操作是为了是学生积累实验经验、提高自身动手能力、加深对物理实验知识的理解。倘若有条件进行实际实验的话，还是不推荐教师采取虚拟实验的教学方法。但由于初中物理实验教学的实际情况，初中学生所学的大多数物理实验都是电学方面的。因为电学实验器材较为昂贵，不一定所有的学校都能提供实际实验的条件，所以这个时候就要借助虚拟实验教学的方法。此外，为了避免学生在实际实验操作中产生错误，教师可以让学生先经过虚拟教学进行仔细的观察和联系，避免在实验过程中产生低级错误，如接错导线而导致实验器材被烧毁这样的低级错误。总而言之，在课改要求全体师生提高对物理实验的重视的大背景下，虚拟实验教学方法有着很重要的作用。但是虚拟教学再给师生带来便利的同时，也暴露的一些缺点。因此，教师在实际教学中，应该根据课堂的实际情况，权衡虚拟实验教学方法的利弊，将传统教学和虚拟教学相融合，做到最高效的完成实验。

作者：张立坤 单位：江苏省响水县黄圩中学

第二篇：初中物理课堂实验教学分析

［摘要］实验是物理教学的“重头戏”，是学生接触物理知识、探究物理原理、增强情感体验的最佳途径。同时，物理实验对课堂教学也有引领和导向作用。它在丰富和完善教学形式和内容的基础上，改变了学生的认知结构，促使学生由知识掌握向能力提升转变，从而真正实现了寓教于乐，学以致用的教学目标。

［关键词］初中物理；实验教学

实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。它不仅可以形象直观地向学生展示物理过程，揭示物理规律，更是对课堂教学起到了一种引领作用。通过形式多样的物理实验，教师可以有效组织教学活动，不断增强学生的情感体验，培养学生的创新意识与能力，促进学生对知识理解与运用，为更好地实现素质教育目标奠定坚实基础。

一、课前运用演示实验，激发学生学习兴趣

众所周知，导课是教学的“前奏”，合理而巧妙的导课可以迅速激发和调动学生的学习情绪。而物理演示实验恰恰在课堂教学中能够起到“催化剂”的作用，通过教师的现场演示，学生更乐于通过“听”“观”“思”“辩”了解物理知识。例如，在学习《物体的浮沉条件》前，笔者将一铁块与一木块分别放入水中，引导学生思考：为什么铁块下沉，而木块上浮？在生活中，很多学生认为，铁块比木块重，自然而然地想到两者的密度不同，认为密度大于水的物体一定会下沉。为了验证学生的猜想，可从易拉罐上剪下薄铁皮，轻轻放入水面，果然下沉。此时，有的学生总结到，密度大于水的物体都会下沉。而将铁皮做成盒状再次放入水中，学生发现铁皮漂浮在水面上了。实验现象与学生认知发生了冲突，使得学生迫不及待地想知道其中的缘由，此时教师因势利导，必然会收到事半功倍的教学效果。

二、课中运用分组实验，提高学生实践能力

随着物理教学改革的不断深入，培养学生的综合实践能力已经成为教学的重中之重。初中生具有思维敏捷、活泼好动，求知欲强的特点，教师可以充分发挥分组实验的作用，引导学生“学中做”“做中学”，让实验成为学生消化课堂知识、把握物理规律、增强实践能力的最佳载体。SRxVA图1例如，《伏安法测电阻》是初中阶段典型的物理实验，它对学生的物理基础知识、基本操作、基本原理进行了全面的考查。在实验前，教师可以在黑板上写出欧姆定律I＝U／R以及变形式R＝U／I，画出电路图，如图1所示。指导学生按照电路图连接实验仪器，培养学生科学严谨的实验态度。具体实验中，可要求学生，注意接线的有序性，特别要注意接线时，开关要断开，认真做好实验记录并计算。从实验报告、实验步骤、线路故障排查到测量误差分析等各个环节培养学生的独立思考能力。事实证明，分组实验不仅能提高小组成员之间的语言沟通能力，而且也能提高他们的操作技能。由于初中物理实验多为验证性实验和测量性实验。因此分组实验便于学生在观察中模仿，在操作中思考，这是提高学生物理实践操作能力的重要手段。

三、课后运用探究实验，培养学生创新意识

随着基础教育改革的逐步深入，“大课堂”理念已经被教师们所接受。具体来讲，就是教师应把生活教育视为课堂教学的延伸和补充，引导学生在课后运用所学知识解决现实问题。这样既能体现知识的价值，更能培养学生的创新意识。物理知识与现实生活紧密相连，生活中的物理实验更是随处可见。几个饮料瓶、一个平面镜、一辆玩具车、一块磁铁都有可能成为学生进行物理实验的器材。教师要多鼓励学生进行探究实验，在生活中领略物理学科的魅力与风采。x图2例如，在学完《杠杆原理》一节后，可鼓励学生在课后充分利用废弃材料开展探究性实验———自制杆秤。实验材料包括：筷子（1根）、圆形托盘（1只，可用药瓶盖代替，直径在50mm左右）、铜螺丝（1个，10克左右）、耐拉细线。教师可以通过图片展示，介绍制作步骤，包括制作秤盘、秤砣、杆秤、提纽、准星。通过开展这样的探究实验，能够很好地激发学生的物理学习兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题。教师可以对学生自制的杆秤进行试验和评比，针对一些杆秤，找出其不足，鼓励学生改进和创新，力求使其更加精确。这样的教学形式新颖活泼，既贴近生活又潜移默化地培养了学生的创新意识。总之，实验为新课程理念下的初中物理教学提供了全新的途径和手段。物理实验，正以它独特的作用与魅力让物理课堂生机勃勃、异彩纷呈，这势必对物理教学改革带来深远的影响。

作者：卢中荣 单位：江苏江阴市云亭中学

第三篇：利用综合实践活动拓展初中物理实验教学

一、科学设置物理实验，明确实验活动的目标

在初中物理教学过程中设置合适的教学目标，有利于准确了解学生的最近发展区，从而更加有效地开展教学活动。因此，在设定实践活动课的时候，不仅要设置合理的教学目标，同时又要贴近学生的实际水平。这就需要教师在设定目标之前，加强对实验要求的研究，掌握学生在学习过程中存在的问题和难点。同时，充分考量实践活动展开的形式和方式，从而设定与学生实际情况相符的教学目标。如在教学《摩擦力实验》的时候，除了让学生掌握摩擦力的概念、定义，以及影响摩擦力的因素外，还应该让学生知道怎么克服摩擦力，以减少对物体运动的阻碍。这样的教学设计，能够让学生更加准确地掌握物理知识，加深对物理知识的理解，为其以后的学习和进一步发展奠定坚实的基础。教师在开展实践活动拓展物理实验的时候，应该注重增强物理实验的趣味性。例如，教师可以让学生用手在空气中做平移运动，然后可以放在桌面上，施加一定的压力进行平移运动。通过两种不同形式的对比，使学生能够加深对于摩擦力的理解。这种亲身参与的物理实验，能激发学生的学习兴趣，提高物理实验教学的效率。

二、准确把握教学核心，重视实验教学的过程

在物理实验教学实践活动中，教师应该避免只关注结果，而忽视实验的过程。只有重视学生在实验中获取知识，才能够保证学生综合能力的提升。这就需要教师做好充足的实验准备，通过有效的先行实验，检验实验仪器、材料，保证实验的效果和安全性。同时，在学生开展实验前，教师应该进行有效的讲授和陈述说明，让学生有效掌握实验的目的、要求、原理、仪器使用等。必要的时候，教师可以进行有效的示范，从而提高学生实验的准确性和有效性。在实验过程中，教师应该尽可能地让学生进行自主实验，让学生在亲身参与中增强体验。然后，教师再通过巡视指导的方式，帮助学生及时发现和纠正存在的错误，提高实验教学的有效性。例如在教学《弹力》的时候，教师应该让学生对实验器材、实验原理以及实验目的有一定的掌握，这样才能增强学生在实验中的知识积累，提高实验教学的有效性。

三、合理布置活动任务，增强学生的成功体验

由于物理实验教学相对来说抽象性比较强，这就需要教师在开展实验教学时，注重增强学生的成功体验，激发学生学习的兴趣。这样能够有效降低抽象的物理实验学习对于学生的挫折感，从而有效调动学生学习动机，提高学生学习的积极性和主动性。在利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的时候，教师应该保证任务的难易程度适中，避免因为教学活动任务过难影响学生学习的积极性。基于此，教师应该根据学生的实际水平合理布置学习任务，找准学生的最近发展区，让学生获得成功体验。如在学习《浮力》的时候，教师可以通过简单的方式让学生明白浮力是什么？比如，教师可以准备一盆水，然后投入一个塑料球，塑料球漂浮起来，这就是浮力现象。这样能够让学生感觉物理知识学起来比较轻松，也能够更加简单地获取成就感，轻松掌握浮力知识。然后，教师可以引导学生通过放入不同的物质，漂浮程度不同，从而使学生明白相同条件下不同物质所受的浮力不同。这样的教学，学生能够联想到以前学习的密度知识，从而有效保证物理教学的效率。

四、合理优化实验报告，进行有效的成果展示

物理实验教学活动最终还是需要回归到物理实验教学中来，这就需要教师能够设计一份优秀的实验报告，能够很好地体现教学的每个环节。同时，教师还应该保证实验报告的科学性和严谨性，增强物理实验教学的效果。教师在实验报告中还应该注重锻炼学生的思维分析能力和抽象判断能力，从而使其在以后的物理学习中能够充分发散思维，提高学生的物理实践应用能力。另一方面，教师还可以举办一些成果展示会，在分享成果的过程中激发学生的学习兴趣，提升学生学习的信心，从而有效提高学生物理综合能力。例如，在教学《杠杆和滑轮实验》的时候，教师可以让学生把自己设计出来的杠杆和滑轮展示出来，评比谁设计得更加美观和科学。通过这样的教学方式，能够使学生更好地体验物理学习的乐趣，并能够有效提升学生的物理综合能力。综上所述，物理实验作为初中物理教学的重要组成部分，相对来说抽象性比较强，学生在学习过程中会遇到一定的困难。为了能够有效提高物理实验教学的效率，物理教师要不断地优化物理实验教学，如通过利用综合实践活动，从而不断优化物理实验的教学手段，弥补实验课堂教学的局限性。同时，还可以有效激发学生的学习兴趣，丰富物理教学的内容，利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，可以让学生更加积极主动地参与到教学过程中，有效提高学生的综合实践能力和物理学习水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

作者：闭煜川 单位：江苏省昆山市张浦中学

第四篇：初中物理实验教学探讨

摘要：初中物理教师一直在想方设法地帮助学生加强对实验部分的理解，但效果甚微。主要的原因便是物理中大多是计算题和实验题，而计算题也是建立在各种物理知识、公式的基础上，而实验题则是学生在学习过程中的一大难点，学生对于实验中的各种实验原理、实验步骤、甚至是实验器材都处于一个懵懂的状态。这主要是由于在传统课堂中，教师比较注重对学生实验原理的讲解，而忽略了学生对实验的实践操作，学生单纯地听教师讲实验原理，受学生年龄以及思维能力的限制，学生对实验步骤不能有一个完整清晰的认识。初中物理教师在物理教学中要加强物理实验的教学，运用正确的教学方法，帮助学生学习。

关键词：初中物理；实验教学；教学策略

物理教学主要分为力学和电学两大模块，相对而言，力学稍加容易，电学是所有学生学习的一大难题。大部分学生被电学所打败，对于电学中的串并联、电功率、电压、电流等概念不能正确理解，而力学中对于力的判断也不清晰。无论力学还是电学，其中涉及到的实验有很多，基本是每一节知识点都会涉及到一个物理实验。而做物理实验必定会涉及到一些实验器材，对于实验器材的使用以及计数也是物理学科中的一大考点。对于物理实验，学生缺乏的便是对实验的操作，学生在平时多数是听教师讲解，很少去进行实践操作，并且学生在进行实践操作时，学生没有抱以重视的心态，而是在实验过程中玩闹，没有注重操作以及计数上的细节，进行实验时也只是按照实验报告册上的步骤进行，没有自己去研究实验原理。针对实验教学中如此多的问题，我提出了以下几点教学策略，帮助教师从细节上培养学生的实践能力。

一、培养学生的观察能力

学生在课堂中听教师讲知识点时，对于一些细节问题不会很关注，对于一些实验器材的刻度、颜色等方面，学生存在着空间上的局限。而在实验教学中，学生可以近距离地观察实验教材，要鼓励学生利用实验的机会，仔细观察实验器材，认识一些实验器材之间的区分，逐个对实验器材进行操作，对实验器材的样式、刻度、操作时的注意点留下印象。

二、按规则操作

许多学生在对实验器材进行操作时，喜欢跳过一些细节点，不按规则进行操作，结果导致做题时也犯同样的错误，甚至可能在实验时引起安全事故。例如：学生在连电路时，按下开关通电，结果发现灯泡不亮，这时许多学生为图方便，会直接在开关闭合的状态下拆除线路进行线路检查。因为实验室所用的电流不大，对人体一般不会造成伤害，学生在进行实验时并不会觉得有异样，但如果在现实生活中，这将是一个致命性的错误。故教师在进行实验教学时一定要注意提醒学生按照规则进行正确的操作，在平时养成良好的使用习惯。

三、仔细记录

在学生进行实验教学时，往往会有很多数据需要记录，学生在记录时要注意一些记录上的小细节，例如在进行小车力的测试这一个实验时，对测力器的读数要注意视线要与刻度线处于同一水平，仰视和俯视都会造成所记录的数据偏大或偏小，降低了数据的精准度，并且计数时要注意所保留的小数点。这些计数的相关知识在考试中是必考的考点，有时可能小数点少了一个零也会全盘皆输，物理是一门对细节要求很强的学科。

四、让学生对实验进行分析

学生在实验教学中学习效果很差的另一个原因便是实验教学的机械化。学生在实验课堂中缺乏自由思考空间，学生在进行实验时经常只是单纯地按照实验报告册上的步骤进行，学生不用自己独立思考。针对这一问题，教师可以对实验教学中的教学方法稍加改进，让学生在实验前自主进行思考，设计实验方案，培养学生的探究能力。教师可以在进行实验教学之前先创建一个问题情境，给予学生一个主题实验，让学生根据情境自己设计出一个实验方案，在实验方案中列举出实验步骤，实验器材以及实验中需要注意的事项，然后在实验教学中利用实验器材验证自己的实验方案是否正确，若存在错误，分析其中的原因。通过这种教学策略，可以让学生自己去分析实验的实验原理，查阅相关知识，自己独立进行思考，探索实验步骤，分析实验中的一些细节点，这对于学生的思维能力培养是极其重要的。五、实验后进行总结学生在实验后，有做实验成功的，也会有实验失败的，但不论成功与否，学生在实验中都会学到很多，教师可以在实验教学后，让学生根据自己的实验过程，进行一个总结，总结自己在实验中做得好的地方，以及需要注意的地方，做实验失败的学生，可以在总结中分析自己失败的原因，让学生在实验后对所学到的知识和经验进行一个深刻的记忆。根据以上实验教学的一些策略，主要目的是让学生在实验过程中理解实验原理，注重实验中的细节，掌握一些数据的记录以及对实验仪器的使用，这是学生在物理实验方面迫切要提升的能力。当然，对物理实验的探究能力教师也应该在实验教学中注意培养，使得学生在做实验题时可以进行自主探究，在探究中寻求题目的答案，提高学生的正确力。我相信，只要教师在实验教学过程中坚持培养学生，学生一定可以提高自身对知识点的理解能力。

［参考文献］

［1］朱长华．初中物理实验教学的实践与思考［J］．宿州学院报，2005（04）．

［2］李岩莉．初中物理学习中的性别因素的研究［J］．鞍山师范学院学报，2006（06）．

作者：李伟俊 单位：仪征市大仪中学

第五篇：如何优化初中物理实验教学

摘要：随着新课程标准的不断实施，教学也发生了一系列的变革，就初中物理实验教学来进行一下探讨，看看现阶段实验教学存在哪些问题，应该如何来进行优化呢？对各位物理教师有所帮助，使物理教学的效果能够越来越好。

关键词：初中物理；实验教学；如何优化

一、现阶段实验教学存在的问题

1.相比于实验，教师更注重理论

虽然说在近几年来教师对物理实验越来越重视，但是教师在认识上依旧存在一些偏差，他们更愿意让学生去记忆一些理论的知识。很多教师把理论教学当成主要的任务，往往会采取一系列的教学措施来提升理论课的教学效率，而在实验教学的时候没有详细的计划及目标，认为实验就是让学生对理论知识进行巩固的过程。

2.实验教学中没有注重学生能力的培养

在现阶段很多物理实验的教学是这样开展的：教师让学生看着教材一步一步进行操作，不允许和教材上的方法出现任何偏差。这种教学的形式并不能培养学生的探究能力和创新意识，学生只是重复教材的步骤，与新课程标准的要求是相悖的。

3.实验评价机制存在问题

在现阶段教师对学生实验的评价是存在问题的，教师往往只重视学生有没有得到最终的结果，而忽视了学生动手实验的过程，对于实验失败的学生，也没有让他们去反思究竟哪个环节出现了问题。因此，这种实验评价机制并没有引导学生对自己有一个清醒的认识，也有失公平性。

二、教师如何优化实验教学过程

既然现阶段实验教学存在问题，那么，教师应该如何进行优化来保证实验教学的有效性呢？

1.把实验教学提升到与理论教学同等重要的地位

开展理论教学的目的，是告诉学生生活中的一些物理现象应该如何解释，而开展实验教学的目的，是引导学生自己去探究生活中物理现象的本质，理论知识与实验探究是相辅相成、互相促进的，教师应该把两者提升到同等重要的位置，让学生做既有满腹经纶又能动手实践的全面人才，而不是做“理论上的巨人，行动上的矮子”。随着新课程改革的不断加深，初中物理教学中，也越来越注重物理实验的教学，让学生在实验的过程中感受知识的来源、探究的意义，学生自己动手操作，学到的知识才不容易忘记，实验的过程也是培养学生实践能力、物理思维的过程。因此，基于以上几点，教师在物理教学的过程中，要把实验教学与理论知识提升到同等重要的位置，要比之前更加重视实验教学。

2.让学生独立进行实验，教师避免干涉过多

在传统的实验教学中教师干涉太多，要求学生一步一步操作，学生变成了实验的机器，这种形式并不能培养学生的物理能力。因此，教师在实验教学时，要以学生为教学的主体，注重对学生探究能力和创新能力的培养。首先，教师应该要求学生抛下教材，自己去想每一步应该如何操作，如果操作错了会有什么样的后果，例如，在进行《连接串联电路和并联电路》的实验教学时，教师要引导学生自己去想每一步如何操作，并动手实践，如果有一步操作错了会出现什么样的结果，让学生自己去想，而不是看着课本去做；其次，教师可以引导学生成立合作小组进行探究，因为实验的器材和实验室的面积必定是有限的，如果一人一台实验桌，或者让学生独立实验，会存在一定的难度，因此，教师可以引导学生进行小组合作学习，学生之间通过共同的探究和努力来完成实验，这样更能培养学生探究、创新的意识，也提高了实验教学的效率。这两种实验教学的形式都是以学生为主体来开展教学的，它注重让学生自己去动手操作实验，自己去想每一步应该怎样做，无论实验的结果如何，学生都能从中学到知识，而且也培养了学生的探究能力和创新能力。

3.采取多元化的评价机制

在实验评价过程中，教师不能只根据学生的实验结果进行评价，也要着重观察学生实验操作的过程是否用心、存在什么问题，结合这几点来对学生进行综合的评价，这样才公平，也不会使得一部分没有得到准确实验结果的学生丧失对物理实验学习的兴趣。其次，教师可以引导学生对自己进行评价，让学生说出来哪一步的操作存在问题、是否已经找到了解决的方法；哪一步做得比较好，可以让其他学生借鉴等。引导学生自我评价，可以让教师发现学生实验中存在的问题，从而对症下药。再次，引导学生互相评价，让小组内的学生互相进行评价，有的时候学生很难发现自身存在的问题，而其他学生一眼就能看到，通过这种方式也能够引导学生进行改进。这几种评价的形式，丰富了物理实验的教学，而且也不会因为仅仅看最后的结果，而打击一部分学生的信心，对于物理实验的教学起到了很大的帮助作用。物理实验教学的重要性日益凸显，如何来优化实验教学的过程也成为各位教师研究的重要目标，以上内容仅是个人在教学中的一点总结与体会，希望能够对各位教师有所帮助，也相信我们的物理实验教学会越来越有效果。

参考文献：

［1］李新辉.初中物理实验教学存在的问题与对策［J］.教师，2014（15）.

［2］朱刚琴.初中物理实验教学存在的问题及对策研究［D］.辽宁师范大学，2007.

作者：黄显成 单位：吉林省通化县西江镇学校

第六篇：新课标下的初中物理实验教学策略

现代化物理学科属于实验课范畴。任何的含义概念的建立、任何规律的产生，都会有它最为可靠的实证理论。在物理学中，实践论证有着重要的地位且起到了推动的作用。在实践论证的基础上，物理学科的发展得到了更多的可能性与进步性，丰富了其思想与行为的统一发展，在一定的程度上也带动了实践的技术革新。另外，教育模式从以往的书本灌输式进步为现代化的实践论证法，这要求了实践论证教学必须理性发展，同时这也是理科教学存在的意义。所以，现代化的理科老师必须从思想上面着手强化变革，带动学生实验的积极性，促进教学的先进性，并提高教学质量。

一、转变思想，重新认识实验教学

以往的实验学校将学习课本知识作为本质要求，但是，现代化的学习要求学生们以实践为核心。随着社会经济的不断发展，我们要跟随潮流与时俱进，转变以往的观念将学习的重心放在实践论证方面。在熟练掌握理论知识的基础上培养学生的自主动手能力，让学生的社会实践能力与创新理念得到进一步的发展。

二、深入细致地研究实验，设计实验

现阶段，新型的教学模式要求老师们能够在授教之前对实践论证概念进行深层次的分析探索，寻求实验中所能够得到的知识量最大值以及考虑实验中或许存在的安全隐患，为学生提供更为安全平稳、充分的实验环境，杜绝突发事件发生的可能性，不搞虚假教育，做好每一个环节的工作。（1）突破思维定势创新实验设计进行漏斗吹乒乓球的实验的时候，老师事先让学生预估发生结果的可能性，站在学生的立场记录好结果发生可能性的范畴，与学生共同进行有效实验，通过实验失败到成功的不断演化，告诉学生实验发生的过程理论。同时为学生留足思考准备时间，对学生的各种质疑进行合理、耐心的解答，让学生自主分析失败原因与总结成功经验，最终得出正确的实验结论。另外，可以把实验内容细化为平吹、向上下方向吹等动作行为，让学生的视觉感官有了更好的刺激点，有助于思维的开阔。（2）提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验我们建议试验所用器材选取应贴近生活，这样就会促进学生的感官机能，让学生感受到亲切，有利于克服学生的排斥心理，能够更好的达到实验目标；同时，实验器材若能够让学生自己动手制作，在一定的基础上能够培养学生的实践能力，还能够让学生更好的建设物理表象相关理念。通过详细的观察整个实验流程，使学生对学识的理解更为深刻。一方面，有效的解决了学校实验器材不充足的问题；另一方面，也提高了学生实验模式的多样性与层次性，激发学生的实验兴趣。

三、创新初中物理实验教学

现阶段，如何创造符合现代化建设的物理实验教学模式已经非常紧迫了。应该如何创造符合现代化建设的教学模式呢？我们可以通过以下几点进行阐述：（1）在保证实验流程的正确性基础上，丰富实验道具的设计，强化实验演绎性，积极带动学生的参与能力初中物理学科教学演义中，直接参与实验能够让学生对学习内容有更加深入的认识，这种认识是建立在灌输式教育与实践相结合的前提下，而不可缺少的参与因素还有学生的理解能力以及物理基础知识的掌握程度。对于学生来说，成功的实验不仅可以带动学生参与实验的积极性，也能够提升学生对理论知识的掌握能力。所以，演绎化实验具有其独特的教学模式。（2）刺激学生的创造能力，带动学生的主动学习性所谓的传统教材教学是指用固定的定律或概念使学生实现表面掌握的过程。但是将其放置在实际的教学生活中，部分的教师是拒绝让学生自主研究分析的，学生在老师的面前只是倾述的对象，并没有直接的进行参与，弊端在于减弱了学生的创造能力。所以，新时代的老师要不断地鼓舞学生，激发学生的自主动手、动脑能力，通过一系列有效的实验开发思维，积极的追求探索事物的本质，掌握事物发展的轨迹及规律，加强学生的创新能力。（3）开拓教学模式的范畴，延伸教学内容的阐述物理的定义就是依靠实验活动的进行，探索可能的存在。而实验往往就是贯穿物理体系的导向体。现实生活中，我们的实验实践以及地域不应该存有界限。我们不仅可以使用专业的实验道具，许多器材也可以通过日常生活得到，如我们常见的可乐罐就可以做与液态压强或液态深度相关的实验，用小乒乓球做重力实验等等。此类实验道具广泛的存在于现实生活中，方便于学生的反复操作，也让学生明白，物理知识无处不在。学生在进行试验工作时，将所学的专业知识与现实生活相结合，利用可塑知识深化对物理知识的掌握，感受科学带来的满足，积极领悟科学精神和人文精神。综上所述，作为物理学科进步的重要因素，实验教学是落实物理学科的目的，同时也是带动学生学习物理的刺激体，更是物理学科深化建设的重要环节，其中，最不可忽视的是创新能力。教师是培养学生创新能力与提升学生学习素养的核心。首先，老师要做到以身作则，通过自身能力的提升带动学生的积极性与参与性；其次，老师备课的创新性直接影响了实验整体的质量，所以，物理实验老师不仅需要有深厚的科学知识底蕴，还要有成熟的实验操作能力以及正确的学习价值观，更重要的是要有创新能力与创新思维。

作者：杨娟娟 单位：庄浪三中

第七篇：初中物理探究性实验教学

摘要：物理是一门十分重要的学科，物理本身具有比较鲜明的特征，不仅有较强的逻辑性，同时也有极强的实践性。对很多初中生来讲，学习物理是一种压力和负担，主要原因在于现在的教学方式使物理失去了原有的趣味性，学生很难对物理提起兴趣。而探究性实验教学的出现则很好地解决了这一教学问题。本文针对初中物理的探究性实验教学进行了研究，希望能对物理教学的开展起到促进作用。

关键词：初中物理；探究性实验教学；意义；策略

初中物理对学生的发展有着十分重要的意义，其不仅能为今后学生的物理学习奠定稳定、良好的基础，同时还能在一定程度上促进相关学科，如化学和数学的学习，因此，学好初中物理对学生的发展有着重要的意义。但是，由于受传统应试教育的影响，现在的初中物理教学不适应学生的需求，学生很难真正掌握知识和相关的技能。针对这种情况，有效实行探究性实验教学就显得十分必要。那么，开展探究性实验教学有哪些意义和作用呢？能为教学水平和质量的提高带来哪些帮助？接下来，本文将一一进行研究和分析。

一、开展探究性实验教学的意义

首先，开展探究性实验教学能很好地改变现阶段物理教学的现状。很多初中物理教师在教学过程中，为了迎合中考，只对考试范围内的知识进行讲解，却忽视了实验的教学和开展，而探究性教学的开展能很好地将这一问题解决。其次，开展探究性物理实验教学在一定程度上能增加现代物理教学的趣味性，在实验过程中激发学生的学习兴趣和学习积极性。物理知识的教学过程是一个由易到难的过程，因此，越到最后学生就越会感到学习困难，最终很容易丧失学习物理的信心和兴趣。针对这种情况，探究性实验教学能很好地将这个问题解决，在实验过程中加入一些有趣的环节，能有效增强物理学习的趣味性，学生学习物理的兴趣就会得到明显提升，有助于其对物理的学习。

二、初中物理探究性实验教学的策略

1.加强学生的主体性地位，符合现代初中生的心理需求

新课改提出，教师在教学过程中，要重视学生的主体性地位，同时，也要对学生起正确的指导和帮助作用。只有真正将课堂的主动权还给学生，学生才能真正有效地融入课堂的学习过程中。因此，在进行探究性实验教学的过程中，教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，在教学内容和目标的设计、制订过程中要充分考虑到学生的心理需求和实际学习情况，以便更好地达到教学目标。对于大多数初中生来讲，学习物理还存在一定的难度，这就需要教师的正确引导，在对教学内容的选择过程中要尊重学生的特点，使学生对物理学习有更大的兴趣，全面提升初中物理的教学效率。

2.加强实验过程的开放性，提升学生的参与度和主动性

探究性实验教学的一个重点环节就是实验，随着这项教学方式的应用，物理课堂中的实验也逐渐增多，很多之前学生完全没有接触过的实验也被搬到了讲台上进行讲解。通过这种方式，学生的兴趣将大大提高。教师在这个过程中也需要注意，当课堂上的实验增多之后，一定要加强实验的开放性，教师甚至可以邀请学生到讲台上进行实际操作，让学生感受到实验的具体过程，而不是单纯地只看实验结果。通过实际操作，学生能很好地掌握实验的步骤和环节，学习的兴趣和质量必然会得到十分明显的提升和发展。同时，物理教师也可以给学生提供一些机会，如让学生在课堂上自己做实验，对实验结果进行观察和分析，并结合所学习到的物理知识对原理进行讲解。这种方式不仅有助于学生对实验过程的掌握，同时对结果也有更直观的了解，对其今后进行物理学习有着十分重要的影响和帮助。

三、结语

探究性实验教学不仅符合初中物理教学的特点，同时也满足了现代初中生的学习特点。因此，在初中物理教学过程中应用探究性实验教学是一项十分必要的工作，不仅对学生的参与程度能起到提升作用，同时还能大大提升课堂的教学效率，增强学生的实际动手操作能力，为学生今后的物理学习和其他学科知识的学习奠定良好的基础。希望本文的研究能为广大教育工作者提供帮助，使探究性实验教学的作用和意义得到更有效的发挥。

参考文献：

[1]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2011，42（12）：83.

[2]周莉.课前预习对初中物理探究性实验教学的作用[J].中学物理（初中版），2016，34（5）：71-72.

[3]凌玲.例谈初中物理探究性实验教学[J].中学物理（初中版），2013，31（7）：78-79.

作者：段文萍 单位：会昌县周田中学

第八篇：初中物理实验教学与学生创新能力的培养

摘要：初中物理教学作为我国教育教学中重要的教育部分，不仅对学生日后的学习与成长有着最直接的影响，同时还能提高学生物理课程的学习能力，特别是物理教学中的实验教学，实验教学对培养学生创新能力有着重要的影响，教师要想促使学生在物理教学中得到理论与实践共同的发展就需要将物理实验教学与学生的创新能力进行有效的结合，促使学生创新能力得到提升，同时对物理理论知识还能做到高效率的掌握。

【关键词】初中物理；实验教学；创新能力；教学对策

由于初中阶段是连接小学阶段教育、比小学阶段更高一层面的教育阶段，对于刚升入初中的学生来说，他们对新的事物仍旧抱有强烈的好奇心。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就需要初中教师利用学生对未知事物的好奇心引导学生对课程教学进行积极的学习，从而提高教学质量。在物理教学中，实验教学可以说是满足学生对理论知识的好奇心的一种教学方式，物理实验教学要求学生在实验中能够做到自己动手进行物理现象的操作，教师以这种教学目的能够极大的激发学生对物理课程的探究兴趣，同时提高学生的动手能力，在无形之中加强对学生创新能力的培养。本文将结合当前初中物理实验教学中存在的不足之处，对学生创新能力的培养对策进行详细的分析。

1初中物理教学中实验教学存在的不足

初中物理实验教学作为一门基础性的课程，传统的实验教学模式已经不能满足当前社会教育的需求，但在教育新形势的背景下，初中物理实验教学中仍旧存在着影响教学质量的因素，促使学生创新能力的发挥受到阻碍，物理科学意识只停留在理论知识上，教学效率得不到提高。

1.1在物理教学中开办的实验教学课堂较少

虽然在教育界对教学模式提出了诸多的要求，其中实验教学的开设作为其中一项基于初中物理教学效率提出的要求，就需要学校加强教师对实验教学的重视，但在实际教学中，实验教学课堂的开设率非常的小，甚至开设过实验教学的课堂效果也常常难以突出实验教学的作用。可见大部分学校在新课程的要求下难以达到实验教学的要求，部分学校即使达到了要求，但最终的实验教学效果也难以满足学生的好奇心，甚至与预期的效果背道而行。

1.2物理教学中演示教学取代了实验教学

演示教学是指教师在教学中利用教学工具给学生表演或示范的教学模式，这种教学模式通常是以教学为主，通过教师的演示加强学生对理论知识的理解，但这种教学模式忽视了学生的实践能力，甚至阻碍了学生创新能力的发展。此外，在物理教学中部分教师仍旧存在传统的教学思想，对实验教学的认识程度仅停留在表面，在实验教学中也只是语言上的“一笔带过”，甚至有的教师认为实验教学是在浪费学生学习的时间。

1.3物理教学中实验教学模式过于单一

在现阶段的教学模式中，实验教学模式存在过于单一、过于僵化的问题。很多教师在教学中反复的进行一项实验，且用的是同一种实验仪器，这样的一种教学模式在长期的作用下非常容易导致学生的思维得不到散发性的指导，对实验观察也不够仔细。此外，在初中物理实验教学中实验设备的缺少也是造成物理教学质量得不到提高的原因之一，甚至在偏远地区的学校，由于自身教学和经济等得不到支援，促使学生在学校从未开设过实验教学。

2初中物理实验教学中培养学生创新能力的对策

在新课程的标准要求下，学校要想使实验教学得到较好的发展，就必须首先改变教师的教学思想，使教师的教学思想能够做到与时俱进，在实际教学中得到落实；其次，学生还必须完善实验教学的设备，引进一些崭新的教学设备，以便于实验结果更为精确，从而达到预期中的教学效果。此外，在教学课堂中，教师还需要将物理实验教学与学生创新能力的培养进行有机的结合，促使学生物理教学的全面学习，提高课堂教学的效率。

2.1利用实验教学激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维。

兴趣作为学生学习的老师，兴趣同时也是学生积极学习的动力。教师在教学中必须积极的引导学生发挥自己的学习能力，坚持“以学生为学习主人”的教学观念，促使学生学习兴趣受到激励，从而更有效的帮助学生将学习心思与思维能力投入到物理教学的实验教学环节中去，其次教师还需要通过实验教学不断的引导学生运用其自身的想象力加强创新性的思维能力，从而高质量、高效率的完成物理教学的教学任务和目标。例如，在学习电路这一章节的教学内容时，教师为了使学生能够更加深刻的了解到电路图的规律，可以利用教学工具将电路图中电流的运行规律分成若干个小知识点，逐个讲解给学生，在对电路图进行分析后，教师便要求学生自己动手操作，有意识的引导学生加强自身的实践能力，对于学生在实际操作中遇到的问题和困难，教师需要对其进行指导，并要求学生自己完成，有利于学生逐渐养成创新性的思维方式。

2.2利用实验教学锻炼学生独立解决能力和创新能力

教师作为学生学习中的指导师，在引导学生进行学习的时候也要让学生能够养成独立学习的良好习惯。在物理教学的实验教学的过程中，学生难免会遇到一些自己难以解决的问题和困难，这就要求教师必须正确的发挥自身的教学指导作用，注重学生对物理知识的掌握程度。例如，在学习重力这一章节的教学内容时，教师引导学生进行重力实验的过程中，学生在使用教学道具产生了这样的疑惑：“是不是道具越重，物体下落的速度越快？”那么教师在面对学生的疑问时应当引导学生进行不同重量物体下落的实验，为学生提供不同重量的道具，如橡皮、粉笔等，促使学生在实验过程中能够独立的解决问题，锻炼自身的实践能力，同时教师对学生的引导还能为学生创新意识提供发展的空间，促使学生创新能力得到提高。

2.3加强学生物理猜想的引导，提高学生自主学习的动力。

物理猜想是指学生对物理理论知识进行大胆猜想的过程，正如物理学家牛顿所说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。”猜想作为学生放飞思维的翅膀，教师必须利用到这一点，加强对学会物理猜想的引导，促使学生在猜想过程中对物理现象进行探索和学习。特别是在实验教学的过程中，教师引导学生对实验现象和问题进行大胆的猜测能够较好的提高学生自主学习的动力。例如，在关于“沸点”的实验教学课堂中，有的学生会产生猜想，假如用纸碗来烧水，会不会出现纸不会被点着而且水也会沸腾的现象。教师在面对这种学生的这种猜想不可直接忽视或制止，应当引导学生对其猜想的内容用实验验证，用实验结果来证明这一猜想究竟可不可行。但不管结果怎样，教师的这一做法不仅促使学生在日后教学中能够独立进行猜测式的实验，同时利用这一猜测实验还可以扩充学生的物理知识，开阔学生的物理视野的同时促使学生养成良好的学习习惯。

3结语

综上所述，初中物理教师必须发现自身教学问题并及时的改正，利用物理实验教学的课堂开设，引导学生能够独立完成实验，解决实验过程中遇到的问题和困难，增强学生思维能力的创新性，促使学生创新能力得到提高，有利于学生养成良好的学习习惯，从而提高物理教学的教学效率。

参考文献

[1]刘军.浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中学物理（初中版）,2016,34(03):77-78.

[2]赵轶仙,费金有.初中物理实验教学中学生创新能力的培养研究[J].中学物理（初中版）,2016,34(04):80.

作者：魏静月 单位：长春市第68中学

第九篇：初中物理实验教学的重要性

摘要：物理是一门建立在实验基础上的学科，是一门综合性和实践性很强的学科。与枯燥乏味的知识理论相比，趣味横生的实验更能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。因此，初中物理教师应当认知到实验教学的重要性，在教学中，发挥实验教学生动、形象、直观的教学优势，提升物理教学的可接受性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，提高学生的学习成效。

【关键词】初中物理；实验教学；重要性

物理具有抽象性、规律性、逻辑性的等学科特性，这也决定着知识理论的枯燥性，不利于调动学生的积极性。相反，在实验教学中，直观、生动的物理现象容易吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习欲望，对学生的学习成长有积极作用。

1趣味性的实验现象容易激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下学生会进入自主探究模式。因此，物理教师应当从学生的兴趣入手，趣味十足的实验容易调动起学生的积极性，能够激活学生的参与意识。让学生抱着积极的态度、和愉悦的心情主动参与到课堂教学活动中，有利于提高他们的学习成效例如，在教学《欧姆定律电阻》课时内容时，为了帮助学生掌握导体电阻跟导体温度有关。物理教师可以自己制作一个简易实验“酒精灯点亮灯泡”。上课之前将实验工具：酒精灯、若干导线、干电池、灯泡、玻璃玻璃条等等准备好。实验方案：利用导线将灯泡和玻璃条进行串联，与干电池相连。诱导过程：教师：同学们！你们见过酒精灯点亮灯泡吗？（吸引学生的目光）学生齐声回答：没有。实施过程：利用酒精灯在玻璃条下持续加热，不一会，灯泡亮了（课堂活跃起来）教师顺势进行诱导教学……设计意图：教学实践表明，枯燥乏味的说教已经很难激发学生的兴趣，让学生亲自参与知识的获取过程，提升了物理教学的可接受性，激发了学生的探究欲望，为一堂高效的物理教学课奠定了基础。

2化抽象为具体，引导学生联系生活实际。

在教学过程中，物理教应当遵循新课程“以学生为主”的教学思想，教师“精讲”、“少讲”引导学生“自学”、“有效率的学”。尊重学生的主体地位，发挥自身的诱导职能，将课堂的主动权、话语权交给学生，给学生一片更广阔的学习空间。引导学生联系生活实际，从生活实例中得出一般规律。例如，在教学“牛顿第一定律”相关知识时，物理教师可以将课前准备的里约奥运会溜冰比赛的视频进行新课导入。诱导过程：教师：运动员明明已经停止冲刺了，为什么他们还是继续向前滑行一段才慢慢停下来呢？（巧设疑问，引导学生进行思考）教师：我想大家在生活中也一定遇到过这种情况，回想一下发生在自己身上的实例（学生开始回想）学生1：在乘坐公交车的时候，突然遇到行人横穿马路，司机急刹车，车上的乘客都向前倾倒。教师：不错！其他学生还有补充的吗？（学生热情高涨）学生2：骑着自行车在路上狂奔，忽然刹车，向前滑行一段才停下来，轮胎在路上留下了一道痕迹。教师：大家说的都不错！这就是我们今天要讲到的“牛顿第一定律”的主要内容（课件出现板书）……设计意图：生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着物理的气息。引导学生联系生活实例，从生活现象中去探寻物理知识，化抽象的知识概念为身边实例，生活化的课堂给了学生一种归属感，对学生的学习有促进作用。

3多媒体的辅助功能

随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园，极大地丰富了学生的学习生活。生活中一些不以观察到的实验现象可以利用多媒体具体逼真的表现出来，拓宽了学生的视野，增加了学生的信息量。因此，物理教师应当发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，发挥其直观性教学优势，为学生提供优质的教学服务。例如，在教学“本影和半影”相关知识时，物理教师可以利用CAI模拟出太阳、月球、地球三者之间的位置情况、转动情况，将不易观察到的光学现象直观呈现在学生面前，引导学生联系日食（全食和偏食），分析本影和半影的成因。整个教学过程直观、形象、具体，拓宽了学生的视野，深化了学生的认知。另外，多媒体还可以用来模拟一些“分子运动”、“磁场分布”、“电场”等物理模型，有利于加深学生的空间想象力。

4认真做好实验数据和实验报告，培养学生科学严谨的学习态度。

每一次实验操作都是一次获取新知、深化认知的过程。因此，实验数据的处理是操作过程中的一个重要步骤。带领学生进行实验，引导学生仔细观察、对所测数据进行理性分析、绘制图标和表格公正记录，并且得出合理的结论，有利于培养学生分析问题的能力。在实验中不难发现，一些无法避免的因素干扰，往往会造成实验误差，学生拥有一个通病：“惰性”，为了完成学习任务，甚至照抄他人的数据、或者胡乱编写数据，这种不严谨的学习态度不利于学生的学习发展。因此，物理教师应当以身作则，实验中遇到误差较大的数据，进行多次实验，将误差缩小到可接受的范围之内，用科学严谨的实验态度激励学生效仿，培养学生求真务实、科学严谨的科学态度。实验报告是对整个实验过程的总结，养成良好的记录习惯是保证实验成果的质量重要途径。因此，在教学中物理教师应当指导学生写好实验报告：（1）认真做好实验目的、实验原理、实验器材、操作步骤、实验数据的记录。（2）对学生做好的实验报告做出科学的评价，及时纠正学生在实验报告中出现的错误，对敷衍了事的学生提出批评，对认真记录实验报告的学生提出表扬。总之，初中物理价教师应当运用一双慧眼，明确物理实验教学的重要性。教学中深度贯彻“以学生为主”的教学思想，发挥物理实验的生动、具体等教学优势，为枯燥的知识理论披上“趣”的外衣，提升物理教学的可接受性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。另外，物理教师应当巧妙利用多媒体等现代教学工具，将一些不易观察的现象直观具体展现在学生面前，拓宽学生的视野，增加学生的信息量。不仅注重知识的教授还应培养学生科学严谨的学习态度，认真做好实验数据、实验报告的处理，培养学生求真务实科学素养，为今后的物理学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]王彬.对高中物理实验教学的体会[J].新课程研究(基础教育),2008(03).

[2]王静.实验教学管理与实验教学[J].中小学实验与装备,2008(01).

[3]刘美芝.初中物理实验教学的四个“结合”[J].中国教师,2008(04).

作者：张光治 单位：贵州省赤水市第九中学

第十篇：初中物理实验教学的重要性分析

一、缺乏基本的实验技能

由于多方面的原因有相当一部分学生由于缺乏物理实验的基本操作技能，从而导致实验结论错误，也有的甚至不能正常进行实验．比如，在“探究凸透镜成实像、虚像的规律”实验中不知从透镜哪一侧去寻找虚像;还有的同学将蜡烛放在一倍焦距以内，他将光屏左右移动却怎么也找不到蜡烛的像;用天平称量物体的质量之前不知道去除天平的橡胶保护套，也不知道首先要调节天平平衡等等．这些现象说明学生平时实验次数少，没有掌握应有的实验技能．

二、不明确实验操作的步骤

1．实验步骤颠倒

物理实验步骤的编排要根据知识的逻辑体系进行科学的安排．一些关键步骤，既不能缺少，同时又不能颠倒，否则实验不能成功．比如“探究固体物质的密度”实验，首先，我们应先用天平测出金属块的质量m，然后再将金属块浸没到液体中，测出它的体积V．在这个实验中，有的同学把实验步骤弄颠倒了，先测量它在液体中的体积V，然后再从水中捞出来测它的质量m，这样测量的金属块的质量就偏大，由于步骤的颠倒而不能得到满分．

2．错做某个步骤

在实验操作过程中，实验的每一个环节都要细心的对待．比如在“探究温度计的使用”这个实验中，实验报告单上有提示将冷水加入热水中测混合后的温度，有的同学没看清将热水往冷水中加而被扣了分．另外为了混合均匀，要使用玻璃棒进行搅拌，可有的同学为了省事就直接用温度计进行搅拌，因而又被扣除了相应的分值．从同学们在实验操作考试中出现的问题，反映了学生在平时的实验教学中掌握的还不够熟练，这与平时教师实验过程中的规范性、示范性，要求的严格与否?指导的规范与否?都有直接的关系．因此教师在实验教学中不仅要使自己的演示实验现象明显，学生看得清楚，更重要的是要让学生亲自动手练习，尤其是学生的分组实验更要严格要求，培养学生的实验能力．

三、随意填写实验的数据

实验操作考试过程中必须要认真填写物理实验报告单，实验完成后提交给监考教师打出成绩．在实验报告单上就涉及到实验数据和单位的填写．从学生在实验过程中填写的情况来看，有如下几种情况:有弄不清单位的、有读数错误的、有实验没做就填好的、也有趁监考教师不注意将平时练习背下来的数据偷偷填上的等等．当监考老师让其重新再做，就立马露馅了，反映了学生在平时的实验过程中很随意，实验操作不熟练．另外，我市每年在考试之前先公布考试试题，老师为了学生的实验得分更加有效、高效，往往是集中几天时间“加班加点”，根据以前收集的评分标准，有针对性的进行实验．这样的集中训练学生往往掌握不牢，一到考场便出现了手忙脚乱，考虑不周全而丢分．还有很多学生死记实验数据，在实际操作中得到的真实数据却不敢填写．自从实验成绩算入中考总分以来，中学实验教学便突显出它的重要性．教师在教学中既要加强实验教学，又要加强自身的实验基本功，因为它直接影响到实验的教学效果．因此，教师在进行每一节实验教学之前，都要对照教材，按照实验要求，把实验做几遍，使自己的操作规范、熟练、现象明显，成为学生学习的楷模．就怎样进行中学物理实验教学，我从以下四个方面给出参考:

1．注意培养学生的好奇心

作为八年级刚接触物理的学生来说，对物理实验现象非常好奇，此时若能抓住学生的好奇心，则能让他爱上物理这门课．我来举个例子，在平时深入学校听课的过程中有这样一节精彩的课———用气球与钉了很多钉子的木板来演示压强与压力、受力面积的关系实验．教师先准备一个吹胀的气球和两块同样的木板，其中一块上钉满了钉子，另一块上只钉了几个钉子．当把气球放在一个大烧杯上，再把钉满钉子的木板压在气球上时，学生们都十分担心，因为凭借他们的经验，这么多钉子压在气球上，只要稍加压力，气球立刻会被尖锐的钉子扎破，因此大家都非常紧张的注视着老师的演示实验，但当老师往木板上慢慢地由少到多的增加重物时，气球并没有被压破，同学们都非常好奇!而当老师用同样的方法将另一块钉了很少钉子的木板放到气球上时，“啪”的一声，气球爆了．这个实验立马引起了学生们浓厚的兴趣，这到底是为什么，总想弄个明白．这样巧妙的设计抓住了学生的好奇心，也为后来的学习提供了素材，加深了学生对知识的理解．

2．注意培养学生求真求实的科学态度

在物理教学中，要注重培养学生求真求实的科学态度．在实验教学时，要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，充分尊重实验事实，要如实记录实验现象和数据，不能弄虚作假、臆造事实．当实验现象与自己所学的理论不吻合时，要认真分析出错的原因，大胆质疑，作为教师更要引导学生去寻找正确的解决办法．

3．注意培养学生的观察能力和思维能力

物理是一门以探究活动为基础的学科，探究活动离不开观察，观察是发现和探究之源．没有观察就没有发现，更没有思考和创造，观察中出现的“意外”现象很可能是一个值得探索的未知领域，往往会导致重大的发现．在物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子．比如，牛顿因观察苹果落地而发现了万有引力定律;伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律;瓦特细心观察沸水顶起茶壶盖从而改良了蒸汽机等等．作为物理教师，要教育学生做观察的有心人，激励他们观察的主动性，培养他们良好的观察习惯和正确的观察方法．其实，物理实验教学和学生的思维活动也是密不可分的，通过实验教学可以培养学生的思维能力，让学生参与知识的形成过程，接受物理思想方法的教育．通过对实验现象的分析，深入理解物理概念和规律，正确把握物理过程的本质特征，提高学生思维的深刻性;通过引导学生从不同角度、不同方面分析实验结果，用不同的知识和方法解决问题，引导学生从单向思维趋向多向思维，提高学生思维的灵活性．

4．注意演示实验不可替代

在德国的物理学界流传这样一种说法:“没有演示实验的一堂课是不可想象的”．演示实验具有趣味性、奇异性、灵活性、直观性、简单性、多变性等特点，它往往与生活实际紧密联系．演示实验在课堂教学中可以很好地创设新颖、生动、奇特并富有悬念的物理情境，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，帮助学生理解概念、掌握规律．近年来有些人提出让学生实验替代演示实验，南京师范大学刘炳昇教授认为这是片面的，加强演示实验与发挥学生的主体作用并不矛盾．他认为，演示实验是物理实验教学的一个重要组成部分，在物理教学中占有相当重要的作用．做好演示实验，需要考虑学生主动性的发挥，这种主动性的发挥不是形式上的动手，而是引导学生将观察和思维紧密结合起来．在演示过程中，教师要指导学生认真观察，启发学生积极思考，鼓励学生主动发表自己的观点，可以有效地培养学生的观察能力，提高学生的思维能力，提升学生分析和解决问题的能力．如何加强实验教学，提高实验教学能力，激发学生的求知欲望，培养学生的综合素质，值得我在今后教研工作中和老师们共同去探索．

作者：刘勇 单位：六安市霍山县教育局教研室