初中英语课堂教学研究10篇

第一篇:初中英语课堂教学创新

一、加强对学生基本的英语能力培养

培养英语学习能力的过程包括几个方面：第一是“听”，英语教师应该在课堂上对学生进行全英语教学，还应该加强听力训练。二是“说”，也就是学生自身的口语表达能力，要锻炼学生的英语口语表达能力，使学生的表达能力得到提高。教师应该适当组织各种交际活动，鼓励学生与学生之间的英语交流，英语教师可以在和学生的日常的交流中使用英语，只有学生真正学会运用英语知识，熟练掌握英语的使用，这样就会提高学生的英语口语表达能力。再次是“阅读”，英语教师应培养学生的英语发音，主动纠正学生错误的英语发音，让学生的英语发音准确。最后就是“写”，英语教师在日常的课堂教学中，必须高度重视初中生的英语书法培训，可以选择一些英文书写最好的学生作业，在学生与学生之间传递开来，相互学习，以提高全体学生英语写作水平。一般来说，在英语课堂教学中应该注重培养学生的基本能力，要求教师要组织一个很好的英语听说教学，教师应该注重学生的读写教学，应特别要对学生英语交际能力进行提高。

二、创建一个和谐的氛围，引导学生积极互动

在课堂教学中，教师应努力创造一个充满民主和平等，轻松和谐的课堂氛围，教师和学生应该努力实现人格平等，精神上的平等，使课堂成为教师和学生之间教学相长的一个有利场所。创建一个自由民主的教学氛围，要做到以下几点：

2.1尊重学生的个性发展

每个学生都是一个单独的个体，他既和其他学生有共同特征，又有很大的个体差异。因此，教师要尊重学生的人格，情感和能力，要面向全体学生，相信他们各自的发展潜力，精心为他们设计交流的互动平台。

2.2教师有良好的教学心理

教师的情感是课堂教学气氛的最重要组成部分，也对教师发挥自己真实水平有着直接影响，而且影响学生的情绪。因此，教师要学会调整自己的情绪，要保持饱满的精神状态，但是不要得意忘形。在愉悦的课堂中，学生们的学习热情也会高涨，这样对教学的高效性就会有很大的促进作用。

三、新课程下创造一个和谐的师生关系，使英语课堂教学充满温暖与和谐

师生关系的变化主要取决于教师的理念变化。教师始终认为学生有着巨大的潜力，他们需要的是教师的正确引导，而不是让老师来决定他们该做的事情。学习的主体是学生，只有通过自己的努力探索，他们才可以获得真才实学。如果教师能够转变自身角色，注重学生的需求和发展，将会有想象不到的效果。要想创造和谐的师生关系，进行创新教学，应把握三个原则和师生互动。

3.1遵循三个原则

3.1.1加强学生素质教育，要树立以人为本的理念

在教学过程中，要树立以人为本的观念，要真正做到关爱学生，信任学生，理解学生。教师和学生之间相互影响着对方，应该是平等的，民主的关系。教师应坚持以学生为中心，为学生服务的意识。

3.1.2学会赏识教育，使课堂充满温暖

有一个学生的进步，一定要及时表扬和鼓励他；同时注意在学生们回答问题的时候，不要说他的错误答案，要委婉地引导学生朝正确的方向思考。所以，我们试着从另一个角度看问题，看看这样的效果会不会更好。这样不会伤害学生的自尊心，他们也就更容易接受。

3.1.3师生合作，共同发展

在新课程标准的理论下，认为老师和学生是合作伙伴关系。学生是学习的主体，需要依赖教师的主导发挥作用。在教学过程中，老师也能从学生的身上发现很多闪光点，这样把它利用好，发挥在以后的教学过程中，将会使课堂教学更加高效。像这样一种教学相长的方式，有利于师生的相互促进。

3.2实施互动教学

在课前准备阶段，设计课堂提问应该停下来，让学生有自己独立思考的时间，然后让他们自己提出一些问题进行讨论。问题要具体，简洁明了。你可以使用不同的形式来表达问题，使问题更加明了。课堂提问时要一步一步的引导启发学生，不要盲目遵循预先设计的问题。问问题时，由浅入深，符合学生的认知程度，即使学生回答错误时，也要维护他们的自尊心。

四、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，英语教师在英语课堂教学中应该要注重对学生兴趣的培养。英语教师应掌握丰富的文化内涵，掌握英语教学技能技巧，丰富自身的表情和表达能力。在英语课堂教学中，英语教师可以谈一些简单的、令人兴奋的英语故事，来吸引学生的注意。贴近学生的生活，在课堂教学中，教师应该充分组织课堂活动，激发学生的好奇心和学习兴趣。

五、小结

总之，新一轮课程改革为英语教学指明了方向，互动教学是初中英语教学中应该采取的一种有效方式。初中英语课堂互动教学能够强化人与人的相互作用，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，不仅能有效培养学生的个性，还能提高学生素质。因此，在初中英语课堂教学创新是时展的需要，也是学生创新能力提高的有利途径。

作者：祁飞飞 单位：山东省桓台县世纪中学

第二篇:初中英语课堂教学方法初探

一、英语教师具备扎实的英语功底

这种功底不仅包括对英语语言的精通，还包括用英语进行教学和书写等方面的能力。一个英语教师如果没有较好的英语功底，他的教学会显得浅薄而苍白无力。这种功底包括能熟练运用英语语言组织教学，准确的语言，优美的书写，娓娓道来的词句，创造性的调控手段等。熟练运用英语语言组织教学是一个英语教师最基本的要求，假如教师没有这样的能力，那对于教师的教学来说是一个巨大的缺陷，也会即影响着教学的效果。教师能否运用准确的语言对学生学习英语来说有很大的影响。英语的书写同样重要，教师的引导和自身的书写习惯可以给学生留下良好的印象，他们会自然而然地模仿；一手流利的英语书法既是一种享受，且对于书面表达来说，它的重要性是不言而喻的。教师调控课堂的能力更是直接决定着学生能否轻松接受知识的关键所在。所以，以上几方面的能力是一个教师必须具备的，也是教师提供自身素质的东西。

二、教师要在教学中做到游刃有余，自己首先要有驾驭知识的能力

知识是一个教师内在的东西，教学是展示知识的具体做法；一个教师能够把所学知识充分利用到课堂上，并能发挥得淋漓尽致，学生学有所获，不断提高；一个教师能把复杂的知识体系梳理得井井有条、简明扼要、重难点突出；学生能学得轻松，很快地接受；这就要看教师的综合能力。其实，这就是一个学识的问题；学识的体现不在于你学到了多少知识，而在于你是否能把它教给学生，让学生觉得你是在真正的搞教学。知识的储备非常重要。教师是世界上需要知识最多的职业，不仅需要坚实的专业知识与理论基础，更需要广博的跨学科知识。作为一名教师只满足于课堂上不教错知识，这既不适应现实的需要也属低水平；而应该对本学科融会贯通，使自己的知识结构成为活水源头。

三、不断地总结和完善是提高教学效果的必然保证

教师的教学贵在引路而不在灌输，任何一门学科在正式学习之前，都要给学生搭起一座寻觅知识的桥梁，即引导学生学会预习。教师如能按照知识的编排体系及能力要求，坚持精心编排预习提纲或习题，让学生先做好准备，必将为学生在课堂上的主体作用的发挥提供极其有利的条件，起到事半功倍的效果。我们要教会学生自学。在给学生搭起知识引桥之后，学生可以对课本所学的一般性知识、重难点有大致的了解。这是引导学生借助工具书、参考资料，独立钻研或相互讨论等途径，尽可能自己去掌握简单的基础知识；而把有代表性的共同点的问题与难点让学生在课堂上一一提出，在教师的引导下就可以通过讨论解决。

四、不拘一格，多种方法灵活并用，提高教学效果

1、要鼓励学生大胆提问。古人说过:“唯学患无疑，有疑则进”。在课堂教学中，学生能否主动发现问题，大胆提出并积极参与讨论，是检验学生是否真正投入，变被动为主动的关键。对于学生的提问，即使是很稚嫩的发问也应该作为主动渴求知识的心理体现。教师都应该给予及时积极的鼓励，同时还要因势利导、创造条件激发学生提问。一名称职的教师应该主动要求学生发问并尽可能当场给予令人信服的回答。

2、英语学科的特点要求我们引导学生口述。学生对自己所学的知识能否用自己的语言说出来，是检测学生能否理解和熟练的简单而又易行的方法。如果学生心中有数却一问三不知，时间长了，就谈不上什么教学效果了。我们教师要使学生不仅知其然，更要知其所以然。口头表达是达到这一目标的有效途径，经常操练可使学生对所学知识进行强化记忆与加深理解，而且能够培养学生良好的心理素质和口头表达能力。

3、我们应该及时复习小结。按照艾宾浩斯的遗忘曲线理论，学生所学知识必须加以即时复习和巩固，方能达到最佳效果。要让学生养成习惯，成为自觉行动；教师要进行反复指导，提出要求。复习与小结要按英语语言的特点，内容分量，分时段按板块进行，有的在当天完成，有的可以稍后完成。主要总结重点及个人易错的地方，达到清理体系，构建知识网络的目的。

作者：崔燕 单位：云南省昭通市实验中学

第三篇:初中英语有效课堂教学的策略

一、在课堂教学中实施情感教育

以学生为主体，首先就要在情感上将学生放在第一位。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金。不了解这一点就谈不上教育”。从教师实施情感教育的角度来说，首先要以学生的能力、情感、个性、知识、创造性等发展为出发点，注重学生的课堂感受，使其尽量从学习中获得愉悦感，逐步培养学习兴趣；其次，要充分信任、尊重学生的主体地位，实现情感上的和谐交流，通过深刻密切的沟通来解决问题，使学生积极主动地参与教学。最后，要切实将学生的素质培养和个性发展作为自身奋斗的目标，将每个学生的发展情况作为评价教学成败的重要标准，使师生发展得到更紧密的联系。

二、在课堂教学中实施小组竞赛积分法

在课堂上加入游戏元素，寓教于乐的教学方法有助于提高学生兴趣，激发学生潜能，调动学生的积极性。其中，以小组竞赛积分法的游戏方式收效最甚。将班级按座位自然分为4组，设立各种问题，有易有难，对活动制订简单的规则，如每一轮问题中每个个学生只有一次回答机会，一堂课可能有几轮竞赛内容，每轮得分与上一轮累计，到下课时看哪组得分最低，给予小小惩罚，如多做一些作业或练习。这样一来，不管学生出于哪种心态，他们都竞相争抢答题，课堂气氛将变得活跃。尤其是一些平时教师提问时不大被点到的学生，一旦有自己能回答的问题，立即起立作答，上课睡觉的现象也能大大减少甚至完全消失，课堂效益大大提高，师生双方在课堂上都能体会到一种教学的乐趣与兴奋。还可以将每堂课的积分进行累积，到期末综合评比时，将其设为考核因素之一，更能提高学生学习的积极性和坚持性。

三、在课堂教学中构建情境，加强听说课实践

听说课是初中英语教学活动中的一种常见课型。每个单元的第一节课都是听说课。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，以每一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为以后进一步开展教学活动作准备。听说课的操作需遵循以下流程：首先导入新课，导入新课的方法有很多，可以采用问题导入法，但要保证问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关，让学生有话可说，有感可发，同时问题要有一定坡度，以引领学生由生活走向文本。

总之，根据《义务教育英语课程标准》的要求，改革初中英语课堂教学模式有助于提高课堂效率，推进素质教育，全面提高初中学生英语综合应用能力，是实现英语听、说、读、写四项技能齐头并进，适应时代需要，适应社会发展需要的有效手段。

作者：邱茜 单位：广西壮族自治区昭平县昭平镇中学

第四篇:初中英语课堂快乐教学法的实施

一、用实物引导学生快乐学习

在初中教学的语言训练课程中，要对日常的实物加以充分利用，对其形状、颜色、性质和用途进行描绘，学习其名称，这样的课堂氛围往往非常轻松和愉快，更利于学生对语言知识和技能的掌握。因为贴近生活的关系，学生往往兴趣十足，这不仅有利于消除学生刚接触英语学习时的心理障碍，还能保持其思维灵活度和较好的学习状态，从而保证了教学质量。

二、关注课堂，造就快乐氛围

不管哪一种教育，都应是富有爱与人文关怀的教育。只有在充满友善和关怀的课堂中，学生才能保持良好心态，快乐学习。在初中英语教学中，教师应与学生共同创造出平等、友善与和谐的氛围。在进行口语互动时，给予优等生和差等生一样的锻炼机会；进行提问时要考虑学生学习水平的差异；教师更应该保持态度自然而亲切，对学生一视同仁，这样的课堂氛围，必是学生所期待和喜爱的，也更能激发出学生学习的积极性。

三、引进时尚元素，拓展快乐

英语是一个富有生命力和发展的语系。它随着社会与人类生活的发展而不断丰富。在经济和科技飞速发展的今天，越来越多新的时尚事物和新词语被英语纳入其体系中。对学生来说，追逐时尚是他们普遍喜欢的。生活中存在的且作为学生喜闻乐见的事物，是教师最好的教学素材。教师要运用科学的教学方法，将时尚元素导入教学活动中，使学生充分感受英语的时尚性和时代气息。这是一个注重知识教授和时代时尚信息相结合的教学过程，使用富有时尚性的英语语言，增强学生的时代感，了解当前时事和形势，从而也扩大了学生的词汇量，也增强了英语教学的趣味性。同时，可以通过应用网络信息科技来提高英语课堂教学的活跃性，缩短学生和世界之间的距离，在制作课件的过程中融入富有活力和时代性的内容，以吸引学生的注意力。例如E-mail（电邮）、surfontheinternet（网上冲浪）、DIY（doityourself）、gelivable（给力）、clone（克隆）等等。教育是面向现代化和未来的，富有时代气息的教育才能跟上时展的步伐，最终为其做出贡献。

四、感受成功的快乐

通过学习成功而得到的喜悦感是一种强烈的情绪体验。它能促使学生产生强烈的成功欲望。教师要努力为不同水平的学生创造成功的机会，发掘学生们的长处，进而体验成功的喜悦感，从而使其学好英语的欲望愈发强烈。英语教学应是富有活力的教学，为学生创造快乐和谐的课堂氛围，才能使其轻松愉悦地汲取知识，教师要充分运用教学方法与学生展开积极互动，使学生主动参与、乐在其中，以促进教学目标的实现。

作者：陶莉 单位：重庆市长寿区长寿中学

第五篇:初中英语教学高效课堂

一、误区

初中生的特点是活泼好动，不能长时间地集中注意力，对未来的目标没有明确的设定，他们中绝大多数学习是为了兴趣和父母的期望。基于这些特点，初中英语教学要实现高效课堂，我们必须走出以下几个误区：

1.高效课堂不是教师一人的高效，而是全体学生的高效

旧式的英语课堂教学模式是教师将一节课所需知识点向学生单方面地传授，学生主要以记和背为主，这样一节课下来，教师确实传授了大量的知识，学生记了大量的笔记，教师完成了他一节课的高效，但每每从测试结果来看，学生的学习效果并不理想。这是因为大多数学生在记的过程中不会去听教师的讲解，在背的过程中也不会去思考知识点的运用，在测试中根本不知道测试的题目是在考哪个方面的知识点，因此成绩总是不理想。

2.高效课堂不仅需要结果，更需要过程

农村初中英语教学处于很尴尬的境地，课改一直在强调初中英语教学要重视听、说、读、写的全面发展，但是由于没有良好的语言环境以及在中考的重压之下，使得一些初中英语教学转变成了一种为了中考成绩的牺牲性教学———即中考考哪方面就下大力气学习哪方面，不考的方面就少学甚至是不学。一些教师在教学过程中以功利性为主，设计中就相应的少了许多学习英语的必要环节，而学生学习英语主要目的是为了中考，少了对英语学习的兴趣和热情，师生两种情况相加，造成了现在农村初中生普遍不喜欢英语学科，英语成绩越来越低，英语教师的教学压力越来越大。

二、措施

要实现在初中英语教学中高效课堂的生成，教师应该做到以下几点：

1.备课不仅要备书本，更要备学生、备生活

备课是一个教师在教学工作中必不可少的环节，在备课过程中，我们往往只就一节课所需要的知识点展开备课，但在实际上课过程中，我们会遇到这样或那样的问题和状况，使得教学效果达不到我们备课中的预期效果。因此在备课过程中，我们还要考虑到学生的具体状况，这就是我们所谓的备学生，我们所设计的环节要贴近学生的生活实际，这也就是我们所说的备生活。学生在熟知的生活环境中操练，才能将知识与现实相结合，才能将知识进行灵活的运用。

2.课堂应该是全员参与、互动学习的课堂

课堂四十五分钟，是学生学习英语的黄金时间，课上的参与、操练必不可少。这就要求教师要充分做好一个组织者和引导者，给学生一个方向，让学生根据其指定的方向进行充分的参与互动，体现出学生的主体性和全员参与性，让学生在使用中学习英语，在参与中寻求兴趣，让英语课堂成为敢说、敢演、敢用的愉快课堂，让学生成为课堂的主人，而这期间，教师的评价也必不可少。

3.作业的多样性是高效课堂的课后保证

因材施教才能达到教学的最大效果，如果教师也能将因材施教拓展到作业的布置中去，根据学生的层次设计作业的数量及样式，并及时归纳学生的错误类型，帮助学生探究其错误的原因并且寻找避免错误的办法，这样就可以使学生对一节课所学的知识进行最大的吸收和理解，教师也能根据学生的作业去判断学生对一节课知识的掌握程度。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。将课堂还给学生，将课堂延伸到课后，才能真正实现高效课堂教学的目标。

作者：陈颖 单位：黑龙江省八五一○农场学校

第六篇：情景化教学在初中英语的思考

一、初中英语课堂情景化教学应该遵循的原则

情景化教学，具体是指教师在教学过程中根据具体的教学内容有目的引入或者创设某一生动、形象的情景，即通过展示相关的图片、音频、视频等多种形式将教学内容生动的讲述给学生，将学生带入到特定的教学情景中，从而有效的激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习的一种教学方法。在初中英语情景化教学过程中，首先，教师课堂上应该坚持凸显学生的主体地位；其次，注重培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力；最后，在言语训练过程中尽量选用常用的词汇、短语及结构。

二、运用情景化教学法提升初中英语教学质量的具体措施

2.1借用音乐来渲染教学情景

音乐通常能使人身心愉悦，并让人产生一种微妙的情感。在初中英语课堂引入一段轻快的音乐，可以有效的渲染教学环境，帮助学生放松心情，并快速的进入到教学情景中去。教师在课堂上播放学生会唱、或者能听懂的英文歌曲，并结合教学的内容对歌曲的歌词进行讲解，将有效的激发学生的学习兴趣，引导学生主动的学习。以人教版为例，在学习七年级上册Unit8Whenisyourbirthday?这一章节内容时，教师在课前可以给学生准备几张生日贺卡以及有关生日蛋糕的图片，为学生们营造过生日得情景。并给学生播放“Happybirthdaytoyou”这首英文歌，学生在哼唱歌曲的同时教师可以在黑板上写出本单元的题目，引导学生进入到教学情景。

2.2运用多媒体进行情景化教学

现代化多媒体技术的快速发展，给教育教学创作了许多的便利。而在初中英语教学过程中，教师可以利用多媒体幻灯片并结合具体的教学内容借助图片、音频、视频等进行展示，以有效的激发学生的学习兴趣。在讲解人教版七年级上册Unit9Doyouwanttogotomovie?这一单元内容时，为了引导学生主动学习，教师可以借助多媒体给学生播放电影“英语之声”的片段，对于视频学生通常抱有很大的兴趣，看完视频教师还可以教学生唱电影中的歌曲，然后询问学生Doyoulikethismovie?学生集体回答：Yes.教师可以继续问Doyouwanttogotomovie？以此来引出本单元的教学内容。

2.3模拟现实生活进行情景化教学

将情景化教学运用到初中英语课堂教学过程中，如果能够创设科学合理的情景，将能有效的激发学生的学习兴趣，开拓他们的思路。例如在讲解有关动物的单词时，教师为了加深学生的理解和印象，可以将课堂创设成为类似于大森林的情境，让学生头戴不同动物的头饰，扮演这些动物。在这一过程中教师可以播放轻音乐“森林狂想曲”，让学生仿佛置身于森林之中。学生们在这一较为真实的情景中边学边说，并积极的与教师或者学生进行对话，将有效的巩固所学内容。

2.4运用兴趣小游戏进行情景化教学

兴趣是最好的教师，而在初中英语教学过程中，教师为了帮助学生巩固所学内容，可以设计一些兴趣化的小游戏，创设合理的游戏情景，让学生在游戏的过程中复习学过的英语知识，并有效提高口语表达能力。例如，在学习完八年级上Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer这一单元内容后，教师可以通过分组、合作、展示、互评等活动形式来训练学生的口语表达能力，巩固所学的有关职业的单词，如worker,teacher,doctor,nurse,driver等，加深学生对词汇的印象。

三、小结

总之，将情景化教学法运用到初中英语教学中，教师根据教学内容，创设合理的教学情景，不但能有效激发学生的学习兴趣，加深学生对英语语境的认识，而且还能提高学生综合运用英语的能力，实现高效课堂教学。

作者：李林娟 单位：甘肃省陇南市武都区安化初级中学

第七篇:初中英语课堂教学实效性

一、转变教学理念，注重培养学生对英语课程的学习兴趣

初中英语新课改要求在实际的课堂教学中教师要在坚持学生主体性地位下，注重运用有效的方式来提高课堂教学的时效性。因此，在具体的教学实践中，教师要注意以新课程教学理念为指导，关注学生的兴趣点，注重因材施教，从而让学生在积极主动的学习中来提高课堂教学的时效性。如，在学习“can”与“must”两个情态动词的具体用法和相互之间的转换时，教师可以在教学中通过提问或者分组的形式来组织学生进行对话训练，并让他们在对话中运用到“can”与“must”两个词语。当教师询问“CanIuseyourbookhere？”教师可以鼓励学生用“Yes,youcan.”或者“Sorry.Youmustn’t.”进行回答。之后教师还可以变换问题进行训练，这样就可以让学生在积极主动的学习中良好地掌握这两个词的用法，进而提高教学时效性。

二、加强教学情境的创设，丰富课堂教学内容

教师对英语知识的传授不能只依靠课堂上的理论性讲述，还要与学生的实际生活和相关的社会文化背景联系起来，从而让学生在良好的教学情境中来进行新知识的学习，以促使他们学习效率的提高。如学习译林版教材七年级上册第五单元的“Let’scelebrate！”这一课时，教师可以在讲述课文之前，先通过多媒体为学生播放一些关于课文中“万圣节”的风俗习惯，然后再让学生拿出各自制作的面具和南瓜灯等道具来进行情景演练，通过这样的方式不仅可以极大地激发学生的学习积极性和主动性，还可以让他们在情境表演中加深对西方文化的认识和了解，从而更好地掌握课本知识。此外，教师还可以把本单元的“Welcometotheunit”“Task”以及“Integratedskills”三个部分的内容结合起来进行学习。在学习教材课文中的万圣节时，教师还可以引导学生对西方国家的一些其它节日进行了解，如ThanksgivingDay（感恩节），ChristmasDay（圣诞节），AprilFools’Day（愚人节）以及EasterDay（复活节）等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展他们的知识面，增强他们对西方文化的了解，促使他们英语学习能力的提高。

三、加强教学方法的改革与创新，提高教学效率

译林版的初中英语教材在内容题材上更具生活化和时代感，因此，在具体的教学实践中，教师要注重从学生的兴趣出发来加强教学方法的改革与创新，从而让学生在轻松活跃的教学环境中提高学习效率。在课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容来运用小组合作、游戏、唱歌、表演或者英语原声电影的观看等方法来引导学生进行英语知识的学习，以激发他们的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写能力。如在学习“playground”一词时，教师就可以先通过多媒体为学生播放一些常见的运动项目，如打篮球、打羽毛球、打乒乓球以及踢足球等，然后分小组让学生就“Doyoulikewhatsports”进行英语对话练习，从而激发学生的学习热情，促使教学效率的提高。

四、加强和谐师生关系的建立，重视教学评价

融洽、和谐的师生关系不仅可以增强学生对英语学习的兴趣，还可以让学生在对教师的信任理解中更多地与教师进行交流，这样有利于教师在了解学生具体情况的基础上及时地调整教学方法，促使教学效率的提高。此外，在平时的教学中，教师还要注意运用“Great”“Wonderful”“Well-done”“Eecellent”以及“Youaresoclever”等激励性的语言来对学生进行评价，从而增强学生学习英语的自信心，促使他们自身潜力和创造能力的发挥。

初中英语教学时效性的提高是新时期实施素质教育的要求，也是适应初中英语新课程改革的基本需要。在具体的教学实践中，教师要注意转变教学理念，加强教学方法的改革与创新，并让学生在良好和谐的师生关系中增强学习兴趣和学习自信，从而促使课堂教学时效性的提高。

作者：付瑞 单位：江苏省新沂市港头中学

第八篇:初中英语课堂教学效率研究

一、营造学习氛围，提高教学效率

心理学研究表明，学生在轻松、愉悦的氛围下，能够全身心地进行学习，并进一步调动自身的智力因素，发挥出巨大的学习潜能。因此，在初中英语课堂教学中，广大教师必须要为学生创设一种民主、平等的师生关系，从而为学生营造宽松、和谐的学习氛围，并在此基础上激发学生的学习欲望，提高教学效率。要想做到这一点，教师就要在教学过程中热爱每一位学生，尊重每一位学生，让师生之间能够进行平等的交流与沟通，为学生营造一个民主、和谐的教学氛围，真正实现“亲其师而信其道”。具体而言，在教学活动中，教师要尊重学生的个性差异和学习差距，让每个学生都能够拥有平等的学习机会，如在课堂上绝不对学生说“No”，尽可能多地说“good”“Verygood”“Wonderful”等表扬用语，让学生能够身心愉悦地投入到英语的学习中来，最大限度地调动学生学习的积极性，促使他们主动地去获取新知识，将“要我学”变为“我要学”，进一步提高教学效率。

二、游戏引入课堂，提高教学效率

实践证明，在教学过程中引入一些有趣的小游戏，可以将枯燥的英语学习转化为生动有趣的游戏，从而使学生在玩中学、学中玩，有利于教学效率的提高。因此，在实际的英语教学中，广大教师可适当组织学生进行一些与教学有关的小游戏。如针对初中生感性思维较强，容易对有趣的事物感兴趣的特点，我们可以组织猜谜、男女生比赛、角色表演等形式的活动，这样既可以活跃课堂气氛，使枯燥的学习变得生动有趣，还可以培养学生的观察、模仿能力，以及语言表达能力，有利于教学效率的提高。同时，游戏教学还能更好地解决学生注意力不够集中的弱点，进一步缓解学生的心理压力，减轻学生的学习负担，从而使无意识的学习转化为有意识的学习，并在无形之中提高教学效率。

三、设计课堂提问，提高教学效率

提问是一门艺术，有效的课堂提问能够使教师及时获得教学反馈，以便根据实际情况改变教学策略，提高教学效率。然而，在传统的英语教学中，很多教师并没有对课堂提问引起足够的重视，只让学生通过“是”与“不是”来回答问题，这样的课堂提问往往流于形式，缺乏一定的有效性，教学效果可想而知。为改变这一现状，广大数学教师必须不断优化课堂提问的策略，真正让提问成为传授知识的有力手段。具体而言，主要应做到以下几点：第一，提问要有目的性。因为提问是为教学服务的，所以广大教师在设计课堂提问时必须将其与教学内容、教学目标紧密相连，突出教学的重点和难点。第二，提问要有启发性。课堂提问必须具有一定的启发性，以便教师进一步引导学生进行探究学习，使学生在探究过程中学会分析问题、解决问题。第三，提问要有层次性。教师的课堂提问不能过于深奥晦涩，必须按照学生的认知规律进行设计和安排，由简到繁，层层深入。第四，提问要有多样性。教师的课堂提问不能过于单调，而应形式丰富、内容多样，单个问答、小组讨论等都是不错的形式，这样的提问更加有利于开拓学生的思维，提高教学效率。

四、运用多媒体技术，提高教学效率

众多的教育实践表明，现代教育技术的运用对培养学生的思维能力有独特的效果。在英语教学中，要想提高教学效率，广大教师就必须充分利用多媒体等现代化的教育手段，将抽象的知识具体化，让学生充分理解教学内容，提高思维的灵活性，为英语教学效率的提升提供必要的支持。如在教学买东西的相关口语时，教师可以利用多媒体播放Jim和Lilei来到水果店买水果的片段，生动的画面、真实的语音充分唤起了学生的生活体验与学习欲望，这样的教学不仅使学生轻松掌握了买卖的口语技巧，还在一定程度上为我们的英语课堂增光添彩，起到了很好的辅助效果。五、建立小组竞争机制，提高教学效率课堂是学生获得知识的重要场所，更是学生开发个人潜能，实现人生价值的关键所在。因此，广大英语教师有必要让学生充分地参与到课堂教学中来，充分激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如，在英语阅读教学中，教师可以把学生分为若干个学习小组，以竞赛的形式将听、说、读、写四方面充分结合起来，让学生通过阅读课文将教师设计的问题逐一进行解答，并进行小组竞争，比一比哪个小组的回答更快、更全面，这时学生的好胜心理就会促使他们认真阅读，全力以赴。在这样的教学过程中，不仅使学生形成了合作意识和竞争意识，还进一步提高了英语课堂的教学效率，可谓一举两得。

总而言之，一节课的时间并不长，但对于学生的学习却最为关键。作为英语教师，我们要在实际的教学过程中勇于探索和发现，不断总结教学经验，努力使教学达到预期的效果，进一步提高英语课堂的教学效率。相信只要我们敢于尝试和创新，就一定能够使英语教学更上一层楼。

作者：王辛爽 单位：河南省许昌市二中

第九篇:初中英语课堂教学效率

一、尊重学生的实际状态

在实际的课堂教学过程中，学生往往会出现各种不同的学习状态，如有的学生的学习状态欠佳，无法达到教师的期望；有的学生对以前学过的知识没有掌握牢固，影响了教学的顺利进行；有的学生其能力已完全超出教师的预期，许多教材尚未涉及的知识，他们已经熟练掌握。这些不同的学习状态直接决定着教学效率的实现与否。因此，要想取得良好的教学效果，广大英语教师必须做到真正把握学生对知识的实际掌握状况，进而更好地开展课堂教学。具体而言，教师应该在实际的教学过程中密切关注学生的反应，如一个眼神、一个动作等，如果从大部分学生的举止动作中发现学生并没有完全掌握知识点，我们就要尝试其他的方式方法，帮助这些学生充分理解并掌握，待他们完全明白之后，再有计划地进行下一个知识点的讲解。总而言之，广大英语教师必须要根据学生的实际状态，及时调整教学方案，提高英语课堂的教学效率。

二、巧妙设计课堂提问

实践表明，有效的课堂提问是提高教学效率的有效途径。因此，广大教师在上课时应根据大纲要求和课堂的重点、难点巧妙地进行课堂提问，为提高教学效率提供保障。需要注意的是，要想做到这一点，广大教师必须做到以下两方面：首先，课堂提问不应是随意，必须以大纲为基础，以教学内容为本，对不同层次的学生设计不同的问题。比如，相对简单的问题由基础较差的一部分学生回答，较难的问题由成绩中等的学生回答，有一定难度的问题则可以让基础扎实的优等生进行回答，尽量做到每个层次的学生都能有所收获，避免全部依赖优等生的缺陷，真正扩大提问的覆盖面，从而在整体上提高教学效果。其次，课堂提问要具有一定的启发性，帮助学生更好地理解课文内容，掌握知识点。尤其是面对一些难度较大的问题时，教师还要做到启发学生的思维，或者给出一定的时间，让学生相互讨论，必要时可以给出适当的提示，帮助学生进行思考和解答，最终在这一过程中让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索，久而久之，必定能够有效提高课堂的教学效率。

三、举例力求举一反三

从人的认知心理角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。因此，广大英语教师在向学生讲解知识点时可适当给学生举一些例句，帮助学生更好地记忆英语词汇和语法知识，进一步提高教学效率。首先，举例必须要具有准确性。对于广大教师而言，教给学生的所有知识必须是准确无误的，尤其是对于英语教学而言，由于学生并没有一个良好的英语学习环境，广大英语教师在进行举例说明时，还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同，保证传授给学生的知识是准确无误的，避免学生使用“中国式英语”。其次，举例必须具备比较性。广大英语教师在进行举例说明时，必须对所举例子进行精心选择，如在讲解同义词时，教师可通过恰当的例句比较，帮助学生准确地理解和区别其中的含义；在讲解非谓语动词时，教师可指导学生比较它们在句中的位置及功能来进行分辨……相信通过大量的举一反三，学生对英语知识点的掌握会更加牢固，从而有效保证了教学效率的进一步提高。

四、充分利用现代化教学手段

在科学技术迅猛发展的今天，英语教学绝不能仅仅局限于传统的教学手段，我们应该与时代接轨，创新教学手段，进一步激发学生的学习热情，提高教学效率。多媒体技术的引入很好地解决了这一问题。它能够充分利用自身的优势，将抽象的英语知识直观化，启发学生的思维。比如，在讲授不同民族的不同风俗时，教师可利用电脑课件将各个民族的服饰、习俗等为学生生动地展现出来，让学生真实而立体地感受各地的风俗文化，促使学生对知识产生更加深刻的记忆。除此之外，教师还可以运用多媒体创设情境、提供事实、呈现过程、展示范例……总而言之，多媒体技术加强了教与学的双向交流，将英语课堂引入了一个全新的境界，是提高英语教学效率的一各重要手段。五、合理进行教学评价在多年的教学过程中，我发现合理地对学生进行评价，尤其是肯定性的评价可以有效调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，作为英语教师，我们有必要在实际的英语课堂教学中对学生进行合理的评价，帮助学生树立信心，真正参与到英语学习中来。比如，让口语好的学生带领全体同学读英语；让唱歌好的学生教唱英语歌；让成绩较差的学生适当讲解一些简单的语法知识等，在这些学生的广泛参与中，教师要善于发现他们身上的闪光点，不断给予他们必要的鼓励与肯定，充分激发他们的学习热情，缩短学生与教师之间的距离，活跃课堂气氛，这样教学效果一定会大大提升。

综上所述，广大英语教师在实际的教学过程中，如果能够做到以上几个方面，必定会有效提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，进而帮助学生提高学习效果并最终提高英语课堂的教学效率。诚然，一节课的时间并不长，但对于学生的学习却是非常关键的一环。作为英语教师，我们有必要对此进行不断的探索与研究，帮助学生“一课一得”，为英语课堂教学效率的提升做出自己的贡献。

作者：郑珍燕 夏良军 单位：江西上饶市广丰县壶峤中学江西上饶市广丰县下溪小学

第十篇:初中英语课堂教学实效性

一、实行分层教学

1.1分层教学原因

在当代，分层已成为十分热门的话题，分层不仅使事情具有调理，而且在一定程度上可以简化工作步骤，提高工作效率。所以，初中英语教学也应注重分层教学。由于班级中学生地域的差异，他们英语学习的基础不尽相同，有的可能从小接触英语，对英语有一个较好的敏感度，而有些学生却是从初中才开始接触英语，对英语学习较为陌生，且往往基础是相对而从小学习英语的同学差。在这样的情况下，只得采取分层的办法照顾到全面的学生。

1.2分层教学划分

分层教学在一方面突出教师的作用，教师作为分层教学的主导者，应当负责的为学生进行有效﹑全面的分层。教师不应单单以笔试为依据进行划分，而应注重学生课堂表现力﹑英语的基础﹑口语能力和个性特征等综合方面进行细致的划分，并整理出小组的形式。当然，小组划分结果教师是不应公开的，而有意识地去为学生找到解决办法。小组划分完毕之后，教师便应着手后续准备—为学生制定相应的学习目标。首先，针对不同层次的学生，教师应建立不同的教学计划，让每个阶段的学生的能力在课堂上都能得到充分发挥。其次，教师应当把握学生编位的主动权，将不同层次的学生划在同一个小组内，让他们的长短互补，从而促进学生在英语综合能力上的发展。再则，教师可以多与学生进行沟通，为学生在学习甚至是生活上苦恼的事情找到一个好的解决方案。激励学生对英语学习的深度探究，培养学生良好的学习习惯，为学生将来的英语学习奠定好的起点，促进英语教学的有效性。

二、多种教学方式结合

2.1小组合作

由于学生在学习习惯与方法上存在差异，有些学生喜欢个人学习，而有些学生则喜欢小组合作，所以往往大家无法更好的交流。作为教师，应当积极的创造条件，让学生在学习中主动发掘自己在学习上的困难，并自主解决问题。教师应利用一部分课堂时间，为学生营造一个学习交流的场所。根据上面提到的分层方法进行的小组划分，教师提出问题，给出一定的时间让学生进行讨论，当然，不同小组间也可以交流意见，让学生在争辩中受益匪浅；再者，通过互相之间的讨论，发展学生语言组织能力，提高学生的理解力，促进相互学习，从而达到课堂实效性的目的。

2.2情景再现教学

初中是兼具想象力与活力的时期，如果教师把握初中学生的活力，教学往往会得到事半功倍的效果。随着新课标的改革，初中英语教学课本大多是图文并茂，学生看着课本难免有一种想演的“冲动”，教师应当把握学生这种心理，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，让学生在灵动的课堂氛围中学习英语，激发学生学习的积极性，发掘学生学习的潜力。此外，还可以在教室设立“英语角”，鼓励学生开口说英语，营造浓厚的英语学习氛围，从而为课堂教学的有效性得到质的飞跃。

三、进行反思，打造高效课堂

3.1教师反思

著名的孔子就提出“学而不思，则罔”的教学思想，教师通过教学反思，对自己的教学活动与教学行为﹑决策等进行自我审视与分析，从而提炼出有益于教学的方法，更改错误决定。教学反思是一项极有益的活动。一方面，教师可以肯定对自己教学中的正确行为，积累经验；另一方面，找出教学中的不足，并积极的进行改进。现当代，反思已成为缺少的“物种”，而作为人民伟大的”公仆”—教师，更应具备反思的优良传统。我为什么要这样教学？英语教学还有更加好的办法吗？怎样做才能提高学生学习效率？我怎么才能消除这种弊端？等等。教师作为学生学习的引导者，更应为学生着想，把培养学生作为自己终身的事业。

3.2学生反思

当然，学生在学习中也应注重反思，我们为何要学习英语？英语学习需要什么良论初中英语课堂教学实效性王云包头市九原区沙河五小014060好的条件？我们该怎么解决这类问题？还有更好的办法吗？等等。课前与课后反思，有益于解决课堂学习中的疑问与问题，进行自我批评，并予以改正，进行细致的总结，不断完善自己，使得学习更加高效的进行。美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：教师成长=经验+反思。可见反思的重要性，同样，学生成长也需要反思，只有教师与学生之间的共同促进，才能提高课堂教学的实效性。

3.3学校的反思

新课标的改革，学校难免要给学生增加负担，使得学生学习压力增大，在一定程度上不利于学生英语方面的学习。在此，学校也应进行反思。学校应改变将升学率看做一切的做法，积极在教学上注重学生个性化培养，促进英语课堂的实效性。

四、传媒的帮助

随着经济的飞速发展，大众传媒业得到进步，报纸﹑手机﹑电脑走进寻常人家，而初中教学课堂上也安装有多媒体教学，教师可以利用现有资源，运用多媒体为学生进行英语教学，播放正宗英语电影﹑英语口语听力课堂等等，帮助学生在英语综合能力的提高，并且培养学生学习英语的兴趣。

五、结束语

综上所述，在初中英语教学中，听﹑说﹑读﹑写四方面是相互作用的，教师在此应当多找寻方法用来提高学生这四方面的能力。要提高初中英语教学课堂的实效性，是有多种方法，教师可以培养学生多方面的学习方法，也可以辅以传媒的方法进行教学，提高学生学习的积极性，激发学生学习英语的潜能，促进学生理解力的发展和提高，培养学生分析和解决问题的能力。“教无定法”，这需要教师根据学生的个性特征不断得到改变﹑完善﹑总结自身的教学方法，以学生为中心，开展多元的教学活动，逐渐使学生养成良好的学习习惯。通过多方法的教学，提升初中英语课堂教学的实效性，推动学生全面发展，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。

作者：王云 单位：包头市九原区沙河五小