初中英语课堂教学分析论文(10篇)

第一篇：初中英语课堂中学生学习主动性的培养

摘要：对于初中阶段的学生来说，英语是一门较难的学科，在学习英语的时候教师应该注重培养学生的自主学习能力，而不是一味的运用传统“黑板＋粉笔”的形式进行教学，只有激发学生潜在的学习意识，才能够更好的促进初中英语教学体系的进步，为推动初中英语教学的长期发展奠定坚实的基础。本文笔者将会针对初中英语课堂教学的重要性进行简单的分析，并对初中英语课堂如何培养学生学习的主动性等内容进行具体的阐述。

关键词：初中英语；自主学习能力；课堂效率；教学能力

引言：

初中英语教学与其他学科教学相比有着很大的区别，首先英语作为一种语言类学习，与母语学习有着一定的差异性，无论是在语法还是在语言表述方面都存在着差异，要想让学生能够更好的接受初中英语，并且掌握初中英语中的内容，初中英语教师就应该采取正确的方式和方法来提升学生的综合能力。首先据有关调查结果显示，现如今很多初中学生在学习英语的时候存在着较强的排斥性心理，学生不愿意去学习英语的主要原因就是因为枯燥。在学习过程中，教师总是要求学生背英语单词和英语课文，这种教学方式往往会导致学生对英语产生厌烦的情绪，为了能够更好的激发学生的学习积极性，教师就应该想一些具有创新式的方法来提升初中学生的英语成绩。不仅如此，教师还应该注重对学生自主学习能力的培养，只有学生具有专业的学习素质和较高的学习积极性，才能够更好的适应初中英语的授课方式。初中阶段的学生对于很多新鲜事物都非常好奇，也非常敏感，只有注重对学生综合素质的培养，才能更好地推动初中英语教学体系的发展，从宏观的角度上来看，初中英语教学不仅要求教师自身具有一定的专业素质，也要求教师要运用科学有效的方式对学生进行能力培养。培养学生拥有自主性的学习形式是初中英语教学的主要形式，也是能够更好的推动学生综合素质的发展。

1初中英语课堂教学的重要性

科学有效的初中英语课堂对于学生来说是非常重要的，因为初中时期的学生对外界的新鲜事物都有着一些懵懵懂懂的感觉。在传统的初中英语课堂中，教师往往对于学生的学习成绩非常注重，却忽视了学生自身素质的培养。大多数的初中英语教师用学生的成绩来断定一个学生的整体，而不对学生的个性进行分析，久而久之，就会导致学生出现各种问题，其实大多数的学生已经疲倦于背英语单词、背英语课文的教学方式中，因为这种传统式的英语教学往往会导致学生的学习成绩不高，不仅会影响学生的学习积极性，还会大大的降低课堂授课效率，为了能够更好的提升学生的英语学习成绩，初中英语教师就应该制定完善的教学目标来提升学生的学习积极性。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有充分的激发学生的学习积极性，才会让学生对英语这一学科感兴趣，也会更好的促进初中英语教学体系的发展。初中英语不像小学英语那么单一，有些时候会涉及一些语法和从句，而初中英语与高中英语也不同，初中英语虽然在语法上较为简单，但是却有很多需要背诵的单词，这些都是初中英语的特殊之处，要想更好地提升初中英语教学的效率，有关教师就应该充分地认识到初中英语教学模式的重要性，通过培养学生自主学习的能力，来从根本上达到提升学生英语能力的最终目的。

2初中英语课堂如何培养学生学习的主动性

2．1教师应该为学生营造良好的学习氛围

在传统的初中英语教学中，教师都是运用“黑板＋粉笔”的教学模式来进行英语教学，大多数的教师认为初中学生缺乏自主学习性，所以总是为学生布置特定的学习任务，希望能够让学生按照教师所规划的内容去进行学习，久而久之，学生就更加缺乏自主学习精神，总是希望能够依靠教师的监督和管理来学习。实际上这种思想是错误的。作为初中英语教师，应该为学生的自身发展和综合能力考虑，而不是教师在英语教学中占据着主导的地位，这样会影响学生自身素质的发展。如果在初中英语教学中，教师能够为学生营造一个良好的学习氛围，就可以很好的激发起学生的学习积极性。培养学生的自主学习精神，对于初中阶段的学生来说，往往对于外界的事物都有着较强的好奇心，并且很容易受到新鲜事物的吸引，所以加强对初中学生学习氛围的营造是非常重要的，只有从根本上认识到学生学习氛围的重要性，才会更好地确保初中英语的高效性发展，为我国初中英语教学体系的长期发展奠定坚实的基础。营造良好的学习氛围不应该只在口头上，而应该落实到实际行动上。首先教师可以为学生们制定一个加分制度，例如在课堂上教师可以根据学生表现和回答问题的情况对其酌情地加分，这样能够更好地激发学生的竞争意识。良好的学习氛围是初中英语教学发展的基础，也是推动我国初中英语快速发展的核心内容，从宏观的角度上来看，初中英语教师不仅要具备较高的职业素质和道德，还应该懂得如何提升学生的学习积极性，让初中生认识到主动性教学的意义和价值。

2．2将多媒体信息化技术融入到实际的初中英语教学中

近些年多媒体技术的发展备受人们的关注，越来越多的教师也认识到了信息化技术的重要性，并且也将多媒体技术融入到了实际的教学发展中。多媒体技术与初中英语教学之间有着十分密切的关系，自从多媒体技术引入到了初中英语课堂中，就受到了学生们的欢迎，越来越多的学生开始喜欢上了这种教学形式，与传统的教学形式相比，这种新式的教学形式能够让学生的视觉和听觉同时受到刺激，与传统的教学形式相比，这种多媒体的教学模式能够更好地吸引学生的注意力，让学生在实际的学习中感受到英语学习的重要性，多媒体技术通常都是通过大屏幕来播放一些绚丽多彩的画面，然后让学生对其感兴趣，有些时候教师还会播放一些有趣的音乐来吸引学生的注意力，这对于提升学生的积极性具有很大的帮助。只有教师从根本上认识到多媒体技术对于学生的吸引力，才会更加细心的去准备课件。据有关调查结果显示，精心准备的课件往往会更好的吸引学生的注意力，对于调动学生自主学习能力非常有帮助。初中阶段的学生就应该有着一定的自主学习能力，这对于学生未来的学习会非常有帮助的。只有学生能够主动地学习英语，才能真正地感受到英语教学的最本质价值，现如今已经有很多初中英语教师将多媒体信息化技术融入到了实际的教学中，这样的教学方式会更加吸引学生的主动性，能够让学生更加主动的参与到英语学习中。即使是在背单词的时候，学生也可以结合着多媒体中的动感图像来增加自身的记忆，这对于提升学生的综合素质具有十分重要的意义。

2．3积极发挥教师的引导性作用

对于初中阶段的教师来说，在实际的英语教学中不应该一味的去主导学生的思想，而是应该给予学生更多思考的空间。在学习动词时态填空的时候，很多初中教师习惯性的将正确答案给学生，然后让学生去死记硬背，这种教学方式不仅不会让学生养成主动性的学习习惯，反而会让学生养成一种懒惰的习惯，不愿意主动去思考也是初中学生的一种常见问题。例如（1）Weoften＿＿＿＿（go）todancelastsummer．该题主要就是考察学生对于时态的掌握情况，有些学生做这类的习题多数都是马马虎虎的心态，并不动脑思考，实际上学生的这一心理与教师有着很大的关系，如果教师在日常的学习和生活中让学生养成一定的良好习惯，就会形成一种惯性的思考思维。在解决该类问题的时候，教师一定要给学生时间让学生去自己思考，首先该类问题是时态类问题，所以学生在做题的时候应该考虑是过去时态还是现在时态，而不是随意乱写。初中英语还有一些习题是需要学生写作的也就是英语中的作文，很多学生对于初中英语作文有着一定的恐惧心理，因为学生不知道要如何去写作，英语写作与汉语写作有所不同，学生不能运用汉语的语序去描写所要表达的内容，所以这就要求学生要拥有一些自主性的学习意识，遇到不会的问题要学会去搜索和查找相关资料，而不是死记硬背教师讲授过的内容。主动性学习与被动性学习的最大区别就在于灵活与死板，能够主动学习的学生通常思想都非常灵活，能够灵慧变通，而被动学习的学生往往不愿意动脑去思考问题，这也就造就了学生的死板性学习，能够主动学习的学生往往成绩提高很快，所以初中英语教师一定要学会运用引导的方式来提升学生的主动性思维。

2．4教师要将学生的合作式学习与自主式学习完美地融合到一起

合作式学习也是教师所关注的一种教学形式，从宏观的角度上来看，自主式学习与合作式学习之间有着十分密切地联系，教师只有从根本上认识到自主学习与合作学习之间的关系，并且将两者融合到一起，才会更好地彰显出自主学习的重要性。初中时期的学生往往具有较强的团结力，英语教师恰好可以利用学生的这一性格特点对学生进行教学，让学生通过互相之间地合作来实现对英语的认识和理解。有很多英语知识需要教师来引导，要想更好地培养学生的主动性学习意识，教师还可以将学生分成若干个小组，然后为学生设置一些问题，这样学生可以在互相讨论的同时主动地去思考和分析问题。另一方面，学生在开展合作学习的过程中，还可以互相学习，借鉴其他学生的好的学习方法，以此来弥补自身的不足之处。如果教师能够将合作式教育与自主式学习完美地融合到一起，就能够推动初中英语教学体系的发展，改变传统英语教学存在的一些问题，让初中英语教学变得更加丰富多彩。

3自主性学习在未来初中英语教学中的发展趋势

初中阶段的学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心理，如果教师不采用正确的方式和方法来引导学生学习，只是一味地主导学生的思想，就必将会导致学生的思想受到限制，所以由此可见，自主性学习在未来初中英语教学中必将会受到更多教师的喜爱。每一个学生都存在着浅意识，教师只有注重对学生自身潜力的培养，才会更好地提升学生的综合素质。自主性学习主要就是为了更好地培养学生的学习兴趣，初中英语对于学生的综合能力有着较强的要求，在实际的教学中，之所以要培养学生的主动性，就是为了为学生的未来打基础，初中英语涉及的内容并不多，知识点也并不复杂。但是在引导初中学生学习的时候，就应该注重对学生自主学习能力的培养，在日常的学习和生活中，教师还应该要求学生养成自己分析问题的好习惯，只有充分地调动学生学习的积极性，才能更好地提高初中英语教学的效率。由此可见，主动性学习在未来初中英语教学发展中必将会具有广阔的发展空间和发展前景，也会更受教师和学生的关注。培养学生的自主学习意识，不仅是为了提升学生的英语成绩，也是为了能够对学生未来的学习和发展奠定坚实的基础，只有学生懂得如何去主动的学习，才能够适应未来的学习生活，这样也才能更好地促进学生综合素质的发展。

结束语：

综上所述，笔者简单地论述了初中英语课堂如何培养学生学习的主动性，通过分析可以发现，初中英语教学体系的发展受到了很多人的关注，只有不断的提升学生对于自主性教学的认识，才会更好地促进我国初中英语教学的发展。英语是一门语言类学科，与我们的母语还有所不同，所以在实际的英语教学中，教师一定要运用创新式的方法来提高学生对于英语学科的认识，不要一味的运用传统式的教学方法来教学，这样不仅会降低英语教学效率，还会在很大程度上影响学生的综合素质，所以为了能够更好地提升现如今初中英语教学的发展，就应该在初中英语课堂中融入一些趣味性的教学模式，让学生对英语科目感兴趣，进而能够更好地培养学生主动学习的意识。

参考文献

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［4］沈雅丽．浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养［J］．理论与实践，2013（08）．

［5］邵线程．初中英语课堂教学中如何培养学生的问题意识［J］．英语天地，2012（04）．

［6］庞丽娟．教师与儿童发展［M］．北京师范大学出版社，2001．

［7］（美）古（ThomasL．Good），（美）布罗菲（JereE．Brophy）著，陶志琼等译．透视课堂［M］．中国轻工业出版社，2001．

［8］李庆安等．英语教学心理学［M］．北京教育出版社，2001．

［9］冯建军．当代主体教育论［M］．江苏教育出版社，2001．

［10］王慧．中学教学模式与方法［M］．河北教育出版社，2001．

作者：王亚春 单位：渤海大学外国语学院

第二篇：初中英语课堂教学设计

【内容摘要】语言是环境的反应，教师应该设置语言环境，提高初中生的语言表达能力，创造适合学生发展的学习环境，优化初中英语课堂教学设计，提高学生的学习能力。

【关键词】初中英语 课堂教学设计

初中英语教学设计中，教师应该创造教学情景，帮助学生形成好的学习氛围，重视教育学生在课堂教学过程中形成好的教学内容，重视好的学习条件，形成好的师生关系，重视好的教学设计，形成适合学生学习的心理环境。在初中英语课堂教学中，教师应该创造课堂教学情景，教育学生激活学生的思维活动，激发学生的求知愿望，创设语言教学的情景，教育学生语境结合来提供英语学习的环境，发展学生的学习能力。通过近几年的教学实践和研究，教师认为课程教学设计应该服务于教学情景，产生积极的影响。教师应该从课文进行导入、重视教学境界的提高，教育学生解决好题目，教育学生创造教学情景，教育学生学会进行教学设计，重视在教学情景中实现学生学习能力的提高。

一、创造适合的教学情景

1.运用多彩的教学形式，为学生创造好的教学情境

教师在课堂教学过程中教育学生学会热身运动，教师应该在课堂教学中重视教学导入，重视事例的引导，问题的引导，话语的引导，审题的引导等，初中英语教师要教育学生学会运用英语，重视发挥开场白的作用，激发学生的学习兴趣，教育学生丰富学习的内容，寻找新奇的内容，教师应该教育学生运用好菜单，重视在课堂教学中教育学生确立新的起点，重视创造多样的教学形式，重视学生听说读写能力的培养，教育学生学会说唱中引进课文，为教师的教学创造好的教学环境。例如对待对话课程，教师应该教育学生运用说话掌握语言，教师可以设计教学活动，请学生说出自己喜欢的歌手，教育学生进行模仿，运用唱歌、动作、说话等形式，教育学生学会当评委，评选出优秀的学生。学生应该重视激发学习的积极性，教育学生充分展示自己，进入到作品的主题中去，教师应该按照记者身份对学生进行交际活动，教育学生重视被模仿，并学会运用多种采访语言，告诉学生想了解更多的采访的语言可以听录音对话，教师可以教育学生进行学习中的反思，教育学生激发思维活动，教育学生了解未知的信息，教育学生听得准、听得稳，教育学生设计好的采访的情景，做好心理和知识上的储备。教师要教育学生学习一些优秀人物的生平活动，教育学生按照教学模式实施教学步骤，教师可以组织学生进行阅读活动，做阅读理解的题目，教育学生掌握语言要点，教育学生改变教学方法，运用好的教学方法提高学生学习的积极性，教育学生学会表演，采用播放轻松的夜曲的形式和舒缓的音乐进行学习。

2.精心创造教学内容，创造教学环境

教师应该教育学生创造教学活动，教育学生实现教学目标，精心设计教学活动，组织有结构的学习行为和动作，教育学生学会操作，重视激发学生的思维活动，教育学生学会运用游戏、表演等形式开展好教学的活动，组织好教学的情节。初中英语教师可以通过组织教学和活化教材来进行学习活动，组织学生形成抽象的学习理论，教育学生具体化和直观化地掌握学习内容，创造语言环境。教师可以精心设计教学活动，激发学生学习的潜力，发挥学生学习的积极性、能动性和创造性，教育学生挖掘内在的联系，发挥学习的魅力，重视教育学生设计好教学活动，采用好的活动形式进行教学。

二、教师可以调控教学情景

好的教学情景应该包含两个方面的含义，教学情景的创造和教学情景的调控，因此，教师要保证教学情景的调控。

1.补充学生出示词语，深化学生教学活动

教师应该准确及时地补充和主题有关的学习内容，教育学生形成学习活动，重视深化和调整学生的学习活动。例如，教师可以采用积极的手法进行学习，告诉学生当今存在许多不同的音乐形式，教育学生欣赏磁带中的音乐片断，说出属于哪一种？教师可以等待学生乐曲演奏结束以后，在黑板上写下一大串音乐形式的英文名称，可以写乡村音乐、轻音乐、爵士音乐、古典音乐等，这样学生就能够在乐曲中掌握音乐类型和英语名称，为教学的发展，为了减少语言阻碍扫清楚了路面。

2.教育学生掌握思考题的脉络，掌握教学的环境

每个单元的课题完成后，教师应该巧妙设计思考题目，激发学生进行思考，教育学生提炼学习重点，激发学生拓展思维空间，设计思考题，呼应教学情境，深化教学情景。教师可以教育学生学习伟大人物的优秀事迹，结合教学主题，设计教学内容，针对教学的异同点，说出人们的经历，教育学生学会思考，深化学生对伟大艺术家的理解，重视获得有益的启迪，教育学生学会拼搏，学会抓住机遇，通过讨论，相互启发，拓展思路，学会发言，重视增强学习的逻辑性，形成学生的学习体验，教育学生圆满完成学习人物，增强学习的自信心。初中英语课堂教学设计对初中英语课堂教学起着举足轻重的作用，因此，作为初中英语教师的我们，对自己的课堂教学设计，要多观察，思考，为课堂教学效果的提高保驾护航。

【参考文献】

[1]李敏.优化课堂教学设计构建英语高效课堂[J].初中生学习（师者），2013（09）.

[2]朱永涛.英美文化基础教程[M].外语教学与研究出版社，1996.

作者：杨恋 单位：江西省上饶市三清山中学

第三篇：初中英语课堂参与性研究

【摘要】新课程要求学生们要主动的参与到课堂教学中来，积极营造师生互动、学生间互动、多向交流、积极活泼的课堂氛围。但是在实际的教学过程中我们的课堂仍然存在许多问题，学生们的参与性往往不够高。本文作者就课堂参与性不高的原因及如何提高课堂参与性进行了相关的探讨，以期能提高初中英语课堂的参与性。

【关键词】初中英语；课堂参与性

参与式的教学，主要是指在教学中充分发挥学生的主观能动性，通过一些积极的手段来诱导学生加入到课堂教学中。帮助学生真正利用好课堂时间，提高课堂效率，最终帮助他们提高英语学习成绩。

一、提高英语课堂参与性的必要性

首先，新课程教学背景要求在教学过程中要发挥学生的自主性学习，提高学生英语学习的兴趣。社会发展的需要要求学校应塑造全面发展型的素质人才。其次，打破原有的教学传统是所有教师势在必行的事，一味的“填鸭式”教学大大的扼杀了学生的主动性，英语学习的兴趣总是提不高。

二、导致初中英语课堂参与性不高的原因

（一）学生方面

1.学生性格有些学生性格相对的内向胆小，在心理学上称为“抑制性”的性格，在课堂上的表现为惧怕教师在公众面前提问，但是在个人的交际圈中就表现的很自然、大方。此外，内向型和外向型的学生对课堂的喜好也不同。外向型的学生喜欢交际、喜欢表现自己、喜欢讨论。而内向型的学生与之相反，他们则喜欢在清静的环境中学习、专注思考。所以性格的内向或者外向型也决定他们在课堂上的参与。2.原有的学习水平学生的原有的学习成绩影响他们在课堂上的参与。对于能够适应学习内容的学生来说，参与课堂教学的能力也就越强，他们往往拥有更浓厚的学习兴趣。对于学习水平不高的学生来说，紧跟教学的内容和思维就相对困难了，他们主动参与课堂教学的几率就相对少了。3.主动参与意识学生的主动参与意识也是影响其参与度的重要因素。学生缺乏参与课堂教学的意识，没有认识到课堂参与对自身的重要性，是限制学生主动参与的主要原因之一。

（二）教师方面

1.教师是否认识到课堂教学参与的重要性有些教师还是处在传统的教学模式的影响下，因循守旧，不思革新。在教学中不关注学生的参与性，课堂中师生互动、生生互动得不到开展，这些在我们平时的教学活动中都是有体现的。2.教师的语言教师的语言运用是可以影响到学生的兴趣的，一味的照本宣科，语言晦涩难懂，学生们不能理解，长久以往，自然会让学生对学习产生厌烦心理。课堂上学生的参与性自然会降低。

三、提升英语课堂参与的具体方法

(一)情境教学

设立情境教学可以激发学生的学习热情。教师可以借助生动的情境教学，激发学生的求知欲望、学习兴趣和学习热情。例如，牛津英语7A第8单元主要学习围绕Fashion开展，在学习Reading部分的fashionshow时，老师也可以在班级组织一场fashionshow，让学生参与其中，更能提高他们对文本的学习兴趣和动力。

（二）明确教学目标，明确主体意识

明确教学目标也是激发学生们主体意识的方法，因为教学目标的确定有两种方式：一是教师制定。二是学生和教师一同制定的。如果教学目标是经过师生的共同认定的话，往往就会激发学生们学习到动力，也培养了学生们的主体意识，学生们将集中于教学中，从而积极主动的学习。

（三）锤炼教师自身的语言

教师的语言要贴近学生，不可一味的照本宣科。教师上课的语言要结合教材也要调动学生的兴趣，要让知识点容易被理解。语言表达要幽默风趣，适当拓展课外知识，能够有效地将分散的注意力集中回来。

（四）设立讨论环节

设立讨论的环节，给学生们一个参与的平台，要那些胆小的学生、内向型的学生都参与到讨论中来。或分小组讨论提问，让他们尽量的参与到课堂教学中来。

（五）提高教师自身素质

在英语课堂教学实践中，要充分的调动学生的学习积极性和主动性，提高学生主动参与的实效性，教师自身的综合素质的培养特至关重要。教师自身素质是实现素质教学的关键，教师要有良好的道德素质和职业能力作为教学的前提，教师的良好的心理素质是能够建造一个活泼、严肃、民主、平等、和谐的教学课堂气氛的重要保证，良好的教学氛围有利于激发学生的参与度和求知欲望，也有助于学生们以良好的心态参与到课堂的教学活动中去。

（六）设置多样化的教学活动

单一的教学模式会消磨学生的学习热情和积极性，无论多么有趣的活动反复的使用也会有厌烦的时候。正如，让你每天吃大鱼大肉，你也会觉得油腻受不了的道理是一样的，通过调查发现，学生们认为单一的教学方法，呆板和毫无生机的教学活动降低了他们主动参与课堂教学的热情和主动性，相反，开展多样的课堂教学形式会提高他们参与课堂教学的热情。由此可以看出，多样的课堂教学形式有利于学生们主动的参与到课堂教学中来。这就要求我们的教师要在课前做好充足的课前准备，开展多种多样的课堂教学活动。提升初中英语课堂的参与性，要求我们的教师敢于采用新的教学方式，不能恪守单一而传统的教学模式，应该要我们的学生主动从参与到课堂的教学中，要把课堂还给他们。教师要反思在教学中自身的不足，采用灵活的方式、学生们喜欢的方式提高我们课堂教学的水平。

【参考文献】

[1]黄冠生.浅谈英语课堂提问的艺术[A].2015年现代教育教研学术论文集[C].2015

[2]杜娟,晁万义.浅谈初中英语课堂提问的设置[A].新世纪中国教育发展论坛（第二卷）[C].2007

[3]李丽英.浅析英语课堂提问的设计及技巧[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C].2007

作者：鲍娟娟 单位：扬州市田家炳实验中学

第四篇：初中英语课堂教学效率提升分析

摘要：新课改给英语教学带来不小压力，面对新的教材和大容量授课内容，教师必须采取有效的教学方法来提高初中英语课堂教学效率。本文将对此展开详细论述为教育工作人员提供一些可供参考的建议。

【关键词】初中英语；课堂；教学效率；策略

1新颖有趣的课堂导入

初中英语课堂为45分钟一堂课，在有限的时间内我们要如何做才能把学生的关注点引导英语课堂中呢？首先，英语课堂教学必须有趣，学生对有趣的事情往往十分投入和专心，所以我们可以在课堂导入的时候多增加趣味性、针对性和新颖性。一堂精彩的英语课堂导入要同时满足这三个基本条件。英语课堂上要明确当堂的教学目标，根据不同教学目标和内容选取合适的导入方式，这种方式既要符合教学需求，还要引起学生的关注。在材料的选择上要尽可能追求新颖，随着社会经济的发展，学生们新鲜事物的吸收能力很强，教师必须跟上时代的步伐，把握时下热点，利用学生的好奇心展开英语教学。富有时代感的内容往往更容易吸引到学生，当然我们也可以选择一些与学生兴趣爱好、生活相关的话题作为切入点。在初中英语教学中，英语教师需要将传统的教学模式进行改革，深化教学目标，提升自身素养。过去的课堂导入要么流于形式，要么枯燥乏味。新颖有趣的课堂导入是一高质量堂课开始的关键，这需要教师的声情并茂，通过语言、表情、肢体动作来调动学生的学习状态，营造鲜明生动课堂氛围从而将学生由课外成功引入到课堂教学中来。

2积极评价的教学法

部分初中生在学习英语的时候容易产生畏难情绪，遇到难题容易产生严重的挫败感。而有的英语教师则忽视了学生的心理感受，为了完成教学任务，教师不顾学生感受，完全采取自我的方式进行授课。在课堂中呈现消极、批评、否定的情绪，教师无法关注到每个学生的学习状态，在课堂中的评价和交流中缺乏应有的艺术。教学评价是一门艺术，教育不仅仅是知识的传授，教育的艺术更多是对学生的鼓励、唤醒与肯定。在新课改形势下，采用合理评价手段展开英语教学无疑是一种明智的选择。教学评价对学生意义非凡，优秀的教学评价不仅可以让学生对教学情况有一个全面客观的认识，更能够让学生产生学习成就感和积极上进的精神。在教学中应当从实际情况出发来灵活选择评价方式，科学合理的选择评价方式能够保证学生的评价合理和全面，以便学生正确认识自己。在评价中我们要关注初中生的心理变化，多采用积极向上的词语，多激励学生，学生在充满激励的环境中才能更加自信并不断进步。我经常在学生评语中给予学生赞赏和认可，我也时常通过实际的物质奖励让学生保持英语学习的动力。所以，经过长期的鼓励我班的学生英语学习氛围浓厚，学习劲头十足。在积极评价下，我的教学成效明显，学生们也都能在愉快的学习中有所收获。我国学生对英语学习有一定的畏惧心理，有的学生不敢大胆当众说英语，更多学到的是哑巴英语，事实上这有违英语教学的初衷。通过积极的教学评价树立初中生学习英语的自信心，让学生踊跃参加到英语课堂中来是提高初中英语课堂效率的重要方式。

3注重课堂氛围的营造

初中英语教师们可以采用电影电视等视频资料、英语学习的趣味软件、图表以及汇报文案等待方式来展开教学，营造良好的课堂氛围更有利于英语教学效率的提高。学生们从中获得了视觉和听觉以及其他感官的刺激。在一个如此多维的空间中学习英语，这种效果是毫无疑问的。注重营造英语课堂氛围，采用多种创新的英语教学模式，这种教学方式改变了传统纸质教材的呆板枯燥的教学方式，在趣味和感官刺激下大大提高学生的英语学习激情。

4创设愉快教学情境

要想提高英语课堂效率，一个轻松愉快的教学情境是必不可少的。美好的情境是激发学生创造性思维和学习积极性的好方法。让学生更好融入到教学环境中，进入触景生情的状态。这种教学将有意识和无意识的心理活动统一，使学生的教育输入在有意识或者无意识情况下完成。仿佛身临其境的感受可以丰富学生的教学体验从而更加巩固学生的认知。英语教师可以通过巧妙地将异国风情名人轶事或者国外文化融入到英语教材中，让学生在浓厚的英语教学氛围中感受英文的魅力。初中英语教师必须创设愉快的教学情境以轻松活泼的课堂教学促进学生全面发展。通过这种情境的创建不仅有利于英语课堂教学效率的提高，还能使学生在感性和理性方面都能得到发展。

5和谐融洽的师生关系

和谐的师生关系是学生学习的动力，这不仅能够活跃课堂氛围让学生怀着最大的热情参与到英语课堂教学中，还能避免学生产生厌学情绪和逆反心理。经过多年的英语教学，我意识到良好的师生关系是润滑剂。这要求我们教师怀有平等尊重的心去对待各种学生，不论成绩好坏都应该一视同仁。对学生保持热爱，这是教育的保证，没有热爱就无从谈起乐学。初中英语教师要在课堂上关注每个孩子的表现，深入了解孩子的学习能力和遇到的学习困难并在必要的时候主动予以帮助。

6巧设教学活动

初中英语教师需要开展适当的英语教学活动，这种英语教学方法要循序渐进、从易到难、形式多变，并尽可能全面照顾到学生接受能力。例如采用英语小组合作学习的教学模式，充分的发挥学生们的英语学习能动性，激发学生们的内在潜能，为学生们打造一个良好的展示自我的平台。在初中英语教学中，科学合理地教学活动对于培养学生的兴趣，激发学生发现问题、解决问题有着积极的意义。学生们在小组讨论的过程中可以用英语把自己的观点勇敢地表达出来，锻炼了自己的当众英语表达能力。英语教师将学生们的在英语小组学习中出现的问题进行总结，统一在课堂上面进行讲解，提高了英语教学质量与教学效率。经济社会的发展给教育带来了很多新的灵感，使得初中英语教学跳出了教材变得更加多姿多彩。教师们可以设计丰富多彩的活动来激发学生的英语兴趣，培养课堂学习英语的良好习惯。建立英语小组，鼓励学生用英语对话，课堂中适当开展英语朗诵比赛，或者英文歌曲分享会等，这些都是不错的英语活动方案。学生们从中获得了视觉和听觉以及其他感官的刺激。初中英语课堂中的新颖的活动形式必然能激发初中生的学习英语积极性，使学生在娱乐中学习知识并将知识举一反三灵活运用，大大提高英语课堂教学质量。

参考文献

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[4]李丽莎.高二年级历史教学方法的实践与探索[J].学周刊,2016(35).

作者：于淼 单位:辽宁阜蒙县泡子学校

第五篇：初中英语课堂教学现状与解决措施

摘要在新课程改革的影响下，初中教学开始进行一系列的改革和创新，尤其是英语教学方面的改革，受到了社会的广泛关注。本文通过简要分析初中英语课堂教学的现状，并提出改善初中英语课堂教学现状的有效措施，以期能够提高初中英语课堂教学的效率，提升学生的英语学习能力。

关键词初中英语 课堂教学 现状 措施

随着教育事业的快速发展，初中英语教学的弊端也逐渐显露，因此，要解决目前初中英语教学中存在的问题，要求教师要及时更新教学理念，采用先进的教学方法，激发学生的学习热情，以提高学生的参与程度。在实际的教学过程中，教师只有充分认识到激发学生学习兴趣的重要性，才能帮助学生学好英语，提高学生的英语学习能力。

一、初中英语课堂教学的现状

(一)未能充分体现学生的主体地位

目前，在初中英语课堂教学活动中，学生的主观能动性没有得到充分的发挥。在教学过程中，教师过分强调自身的主导作用，通常采用灌输式的教学方式，只传授理论知识，忽视了学生的学习需求，没有充分发挥学生的主观能动性，使得课堂教学效率较低。

(二)缺乏有效的引导

学生虽然是教学活动的主体，但是教师的有效引导是学生理解和掌握教学内容的关键因素，在实际的教学活动中，却有许多教师只注重讲解或者让学生自己思考，忽视了引导学生的学习行为，使得教学效果不佳。

(三)教学方法不合理

在新课程改革进程不断加快的情况下，虽然许多教师已经能够接受新的教育理念，并且采用新的教学方式和教学手段开展教学活动，但是，在实际的教学过程中，很多教师没能够合理地使用这些先进的教学方式和教学手段，使得很多课堂流于一种形式。

二、改善初中英语课堂教学现状的有效措施

(一)深入研究教材，做好备课工作

备课是教师教学工作中的一个重要环节，因此，初中英语教师应该深入研究英语教材，认真做好备课工作，以确保教学活动的顺利开展。在备课时，初中英语教师应该考虑学生的知识水平、兴趣爱好，并根据教学目标，合理加工教材。教材中的内容不仅包含了学生已有的经验，还包含了学生不了解的知识。所以，有些教学内容可以大略地讲解，而能够培养学生思维能力的教学内容，则应该作为教学的重点，引导学生深入挖掘，以满足学生的学习需求。备课不仅仅是了解和掌握教材内容，还应该掌握与教学内容相关的知识，了解学生的学习情况，掌握学生的学习需求，所以在备课时，初中英语教师可以根据类别、难度划分教学内容，结合学生的接受能力，制定不同的教学目标。例如，初中英语教师可以按照学生的学习成绩，把学生分为A、B、C三类，并制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，以提高学生整体的英语水平。

(二)尊重学生的主体地位，做好引导工作

不同的学生学习能力、知识水平、性格特点不同，因此，初中英语教师应该认识到学生之间的差异，尊重学生的主体地位，采用合理的方法，做好引导工作。在教学过程中，初中英语教师可以利用教材，激发学生的想象力和创造力，引导学生理解和接受英语知识，以提高课堂教学的有效性。例如，在具体的教学过程中，初中英语教师可以通过提问的方式激发学生的求知欲和探索欲，让学生思考和讨论问题，培养学生的思维能力。

(三)采用科学的评价方式，做好课堂评价工作

课堂评价应该尊重学生之间的差异性，学生的认知水平、学习能力、接受水平不同，因此，在教学中，初中英语教师不能用相同的标准来评价和要求学生，而应该发扬学生的个性，允许学生有不同的见解、学习速度和状态，尊重学生的学习感受。例如，当学生出现错误时，初中英语教师应该尊重学生的情感，认真倾听学生的想法，引导学生发现自身的问题，或者让其他学生予以纠正、补充，同时要积极鼓励学生的优秀行为，帮助学生树立良好的学习信心，以提高学生学习英语的积极性。进行评价的目的是促进学生的全面发展，增强学生学习的信心，而不是利用评价划分学生的层次，挫伤学生学习的积极性。评价要不断地激励学生的上进心和求知欲，以促使学生养成良好的学习习惯，因此，在教学过程中，初中英语教师应该抓住学生的心理特点，采用鼓励、称赞等教学方式，激发学生的学习热情，提高学生的参与程度。

(四)不断积累教学经验，做好课后总结工作

每节课结束之后，教师都应该及时进行总结与反思，以积累教学经验，提高自身的执教能力。初中英语教师可以记录自己的成功经验和失败教训，经常进行阶段整理和总结，不断升华自己的教育理论，以提高自身教学水平。同时，初中英语教师还应该反思自己的教学方法，经常站在学生的角度上看问题，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的英语学习环境，为学生提供有利的英语学习条件，以提高学生的英语学习能力。

三、结语

初中英语课堂教学中存在的问题，不仅影响了教学效率的提高，而且影响了学生英语学习能力的发展，因此，在积极倡导素质教育的背景下，初中英语教师应该树立科学的教育观念，采用全新的教学方法和教学手段，积极改善课堂教学现状，不断提高课堂教学质量，以提升学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献

［1］李淑藴．初中英语课堂互动教学中问题与对策［J］．才智，2014(01):124．

［2］付爱萍．探讨初中英语课堂教学的问题及策略［J］．基础教育研究，2013(18):34－35．

作者：华丽仙 单位：江西省上饶市上饶县第七中学

第六篇：初中英语课堂教学有效性的探析

【内容摘要」初中英语教师应该如何探索英语课堂,深入改革,贯彻落实素质教育,提高学生的学习能力、培养他们的思维能力,是每个初中英语教师都应该深入思考的问题。笔者拟从科学备课、创新教学手段和提升业务能力等角度,探析如何提升英语课堂教学的有效性。

[关键词]初中英语 课堂教学 有效教学

英语是当今世界上应用最广泛的语言,随着中国综合国力的增强,我国与国际间的交流合作日益频繁,因此英语学习越来越受到重视。初中英语教师应该如何探索英语课堂,深入改革,贯彻落实素质教育,提高学生的学习能力、培养他们的思维能力,是每个初中英语教师都应该深入思考的问题。本文深入探讨了在新课改背景下初中英语课堂教学有效性的策略。

一、影响初中英语教学有效教学的主要因素

我国初中英语教学由于在转型阶段,仍然存在许多问题。首先,教师在教学过程中教学目标不明确教师在授课过程中会将语言知识目标和语言技能目标相混淆,只关注语言知识目标而忽略了其他教学目标。不明确教学目标不利于教学活动的良好展开,提升初中英语教学课堂的有效性。其次,学生学习英语的兴趣不高。由于英语是一门陌生的语言,学生在学习的时候有一定的难度,而英语学习需要背诵大量的单词和语法,更容易激发学生的逆反心理。学生对英语学习的兴趣不高,导致教学活动不能良好展开。

二、如何提高初中英语教学的有效性

1教师应科学备课,明确教学目标

教师明确教学目标,有利于教学活动的展开,是提高初中英语课堂有效性的必要条件。教师在备课过程中,要明确本节课要讲解的内容;将采用何种授课方式;要达到什么样的教学效果。需要注意的是,教师在制定教学目标时要考虑学生的实际能力以及心理特点。对不同层次的学生要采取不同的教学方法。例如,在学习七年级下册IJhitgHowwasyo-urweekend?单元时,在学习完单词后,教师要讲解语法和例句。教师要明确这节课要教学生过去式的表达方法,熟练掌握:你周末过得怎么样?:Howwasyourweekend?某人花费时间在某事上:人十sPend十时间十onsht某人花费时间做某事:人十sPend十时间十doingsht做某事怎么样?WI〕a灯Howaboutdoingsht夕等句型,通过例句,学生可以理解过去式和一般现在时有什么区别。有的英语课堂教师不明确教学目标,在语法课上过分的强调例句的背诵,反复让学生进行课堂口语练习。导致学生没有足够的时间消化吸收过去式的表达方法,不利于英语课堂有效性的提高。

2创新式教学,提高学生的英语学习兴趣

传统教学方法是先讲解单词,在讲解语法课文。教师单一的灌输课本知识,不利于提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。教师可以改变传统的教学方法,利用多媒体资源,播放英语电影、英语歌曲,营造轻松活泼的课堂气氛。例如,在进行听力训练时,教师可以灵活运用丰富的教学方法,丰富教学过程,全面训练学生的听、说、读、写能力。在教学过程中,教师可以先利用多媒体资源展示情景说明激发学生的学习兴趣,学生在观看多媒体的过程中既提升了听力水平,又增长了学生的课外知识。看完图片后,教师可以播放听力让学生尝试理解,听完听力后,教师再设计一个与听力内容有关的任务活动。例如,如果学习的是与ivnent有关的听力,教师可以设计一个Makeas~eyed的活动,学生去调查自己喜爱的科学家的发明作品,调查其发明时间,在通过例句实现语言的实际运用。在构建课堂情景时,教师可以还构建和生活贴近的场景,有利于提高学生的口语水平,提升学生的英语学习兴趣。除此之外,教师还可以让学生以小组为单位,组织课堂讨论和英语游戏,不同的学生学习能力和思维方式不尽相同,这种教学方式可以让学生互相帮助,实现优势互补。

3教师不断学习,增强自身的教学水平

初中英语教师在初中英语课堂中充当一个引导者的身份,学生的知识都是来自于教师。所以初中英语教学课堂是否能提升有效性,主要取决于教师的教学能力是否能达到标准。时代是不断发展的,教师要不断学习,在教学过程中不断反思、敢于创新,提升自己的职业技能,提升自己的专业素质。例如,有的老教师拥有丰富的教学经验,但是不了解新时期学生的心理特点,不会改进教学方法,创新教学。而新老师虽然敢于创新,但是由于缺乏教学经验,在改进教学的过程中效果往往微乎其微。新教师和老教师应该相互学习,新教师向老教师请教教学经验,什么样的授课方式可以让学生易于理解,老教师可以向新教师请教多媒体资源的使用方法以及新时代学生的心理特点。教师间相互学习可以实现优势互补,贯彻落实素质教育。总而言之,提高初中英语教学有效性,并非是一瞰而就的,而是需要广大教育工作者不断研究,共同努力。作为教师,在组织教学活动过程,要不断总结、反思自己的教学理念与教学方法,同时深入研究,积极创新初中英语课堂,以提升初中英语课堂教学效果,促进学生的全面、健康发展。

【参考文献】

l[」范宝君浅谈新课程下初中英语课堂教学有效性阴现代阅读(教育版),2014(6)

2[」杨友德如何提高初中英语课堂教学效率[J]学周干{l,2016(l)

3[]梁丽翠提高初中英语阅读教学有效性的几点思考阴学周刊,2016(5)

作者：华娟 单位:江西省于都县禾丰中学

第七篇：初中英语课堂教学中小组合作的实施

摘要：随着新课程改革的不断深入，“合作学习”逐渐被素质教育放在了首位。小组合作学习的教学模式打破了传统的英语教学模式的弊端，有效地优化了英语的教学过程，提高了学生学习英语的热情，因此合作学习在初中英语教学中占有很重要的位置。在初中英语教学过程中运用小组合作探究的教学模式，充分体现了以学生为主本的教学理念。本篇文章主要探究了在初中英语课堂中如何更好地实施小组合作探究教学。

关键词：小组合作 探究 初中英语 教学 实施

小组合作学习在初中英语教学中具有极其重要的地位，和其他学科相比较而言，初中英语更注重教师与学生之间的交流和沟通。因此，在初中英语课堂上运用合作性的教学方法成为必不可少的一个部分。小组合作探究教学模式有利于每个学生认识自己的长处，同时在与他人不断合作交流的过程中逐渐意识到自己的不足并不断弥补自己的不足。这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以提高学生学习英语的能力。同时，初中生正处于思想意识快速发展的时期，因此，教师在教学过程中注重培养学生小组合作探究的能力，可以使学生感受到自己的主体地位，还有利于提高学生的交流、合作能力及创新能力，对学生以后的发展有重要的作用。

一、重视学生的个体差异，优化合作小组的划分模式

划分合作小组是开展小组合作探究的前提。学生具有个体差异性，每个学生都有自己的个性和特点，这些差异会使学生的学习习惯和学习能力有所不同。因此，教师在划分英语合作小组的时候，首先应该了解每个学生的英语学习情况，其次根据学生的具体学习情况进行分配，从而使学生在小组合作探究中树立良好的竞争意识和合作意识，让学生在小组合作中不断获取新的英语知识，不断进步。那么教师具体应该如何做才能做到合理地划分、优化合作小组呢？在英语教学的最初阶段，教师要积极地观察每个学生的特点，做到对每个学生都有一定的了解。教师要秉承共同进步这一教学原则划分小组，以此保障每个小组组内成员的学习实力能够在一个步调上。首先，教师可以将学生划分为英语成绩好的、英语成绩中等的和英语成绩下游的三个层次。然后根据学生的层次进行划分，把学生均衡地划分到各个小组。其次，教师要持续观察每个小组的情况，了解、记录和分析每个学生对英语的学习需求和学习英语的特征，争取在英语教学中做到因材施教。同时，为了更好地发挥学习小组的价值，教师应该重视对学生自主性的培养。比如，教师只负责学习小组的划分，而小组内的任务分工可以让组内成员自由选择。教师在开始的时候可以把探究的问题布置得简单一点，然后逐渐加大难度。在学生合作探究的时候，教师要给予一定的引导，并持续地观察，从而确保每个小组都有所进步。同时，教师要不断更新教学策略，加强对学生讨论能力的培养。

二、教师要精心设计课程，选好小组合作探究的问题

小组合作可以有效地激发学生学习英语的兴趣，并且可以加强学生的交流能力，提升学生的素养。小组合作探究在初中英语教学过程中运用几次，在什么时候运用，要根据英语课堂上的实际情况决定。小组合作探究不应该仅仅是一种教学形式，如果是为了合作而合作的小组合作探究是无法发挥它真正的价值和作用的。因此，为了提高小组合作的质量和效率，教师应该以学生真实的学习水平为依据，结合实际的英语教学目标、教学内容，不断创新教学手段，而设计合作探究的问题更是重点的重点。那么究竟什么样的问题才能推进小组合作探究教学的发展呢？首先，这个问题一定要具有思考性。小组合作探究的问题是要小组成员在一起探讨、研究、思考和分析才能明辨的。因此，教师可以选择本节英语课中的重点和难点作为合作探究的问题，或者教师可以选择思维开放性的问题作为合作探究的问题。因为开放性的问题答案是不固定的，所以更能激发学生的探究欲望。而且，探究性的问题一般都是有争议性的，每个学生看待问题的角度和观点一般都不同，在小组探究的时候可以让学生更全面地看待问题，进而提高自身解决问题的能力。

三、教师要开展教学指导，实时调控教学

新课改中指出，学生是教学的主体，教师是主导。因此，在初中英语教学过程中，教师不应该冷眼旁观、只顾自己教学，而是应该积极地引导学生。在小组合作探究过程中，教师是引导者和组织者。在小组合作探究的时候，教师要给予学生充分的时间，让学生自由讨论和探究。同时，教师也应该更深入地了解学生探讨问题的过程和交流情况，以此对学生做出及时的引导。为了避免在教师布置完问题后学生就乱作一团的讨论，也不管讨论的内容是否与布置的命题有关的现象，教师应该在布置完探讨的问题后立即加入学生之中，观察学生讨论的重点与中心及各个小组成员的参与情况，真正地做到及时发现问题、及时给予引导。这样才能使小组合作探究的目标和效果达到预期值，才能真正地提升学生的英语素养。在此过程中，可以增强教师与学生之间的交流，使得学生与学生之间、教师与学生之间的关系更融洽。

四、结语

在初中英语教学中引入、开展小组合作探究教学已经成为一种必然的趋势。小组合作探究的教学模式可以激发学生学习的兴趣和热情，有助于培养学生的合作意识，有利于加强学生与学生之间，学生与教师之间的交流，有利于培养学生的创造性思维，为学生以后的发展打下基础。为了更好地发挥小组合作探究的价值，教师应该努力为学生营造人性化的教学氛围，让学生在轻松活泼的氛围中更快速地进入学习英语的学习状态，更深入地探究英语知识。

参考文献：

［1］李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查［D］.山东师范大学，2013.

［2］焦国云.初中英语课堂教学中实施小组合作学习的实验研究［D］.河北师范大学，2012.

［3］李洁.小组合作探究模式在初中英语课堂教学中的实施［J］.新课程研究（下旬刊），2015.

作者：黄学娇 单位：沭阳县章集初级中学

第八篇：初中英语课堂教学实践

摘要：数字化的教学模式可以将知识性与趣味性相结合，激发学生的英语学习兴趣，提高其学习能力，完善其英语知识体系。本文结合教学实例，从数字化故事、多媒体资源、iPad走进课堂三方面探讨了数字化教学对初中英语教学的优化策略，以期能借助数字化丰富初中英语课堂，体现学生的主体地位，提高教学效果。

关键词：初中英语 数字化 有效教学 学习能力

21世纪是信息化时代，随着我国教育改革程度的不断加深，初中英语教学逐渐向数字化方向发展。数字化教学主要是指学校将教学知识进行数字化处理然后通过利用计算机等设备进行相关教学的方式，其充分运用了现代化和信息化发展的成果，将其运用于初中英语教学之中，可以保持课堂的活跃，更好地激发学生的兴趣，体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，完善其英语知识体系。那么，在初中英语教学中，教师该如何借助数字化优化教学呢？笔者从以下几方面进行了有益的探索：

一、结合数字化故事，提高学生的英语学习能力

所谓数字化故事叙述，即借助现代信息技术的网络、视频、动画及声像等功能，将故事形象地表述，使所需要传输的信息得到有效传送。在初中英语课程中，将英语教学特点与数学化故事叙述有效结合，详细设定学习目标，引导学生以自由分组的形式合作探讨叙述数字化故事，确定各小组成员的工作任务，并和他人交流与分享经验。例如，牛津英语教材7AUnit4“In-tegratedskill”这一课的听力教学内容是有关足球比赛的，在课前，教师可以从网上下载有关足球相关知识的微视频，并集合历年“世界杯”足球比赛的精彩瞬间，在课堂进行数字化故事叙述前播放，不仅能给学生视听感官的刺激，也能大大吸引学生的注意力。再如以“TheMonkeysfishingmonth”为主题的数字化故事叙述中，教师可以先阐述故事主题，让学生在了解和掌握定语从句后，再根据所划分的小组，引导学生对数字化故事稿本的叙述形式进行出谋划策，依据故事主题搭配合适的图片视频和音乐，根据所理解的数字化故事进行有效创作，增强特效。这样，不仅能增强数字故事作品的生动性，也能大大激发学生的学习兴趣与动力。数字化故事的教学模式，符合学生活泼好动、好奇心较为强烈的身心特点，应用英语知识在小组间进行编写、创作数字故事作品，组织学生进行英语对话，有利于学生英语学习的提高。

二、巧用多媒体资源，丰富英语课堂教学

1.借助英语歌曲，增强教学的趣味性。

英语歌曲是英语数字化教学中最为常见的教学方式之一。英语歌曲能将语言与情境结合，集学习与娱乐于一体，在生动课堂学习氛围的同时，也能激起学生情感上的共鸣。教师应精选原汁原味的英文歌曲，符合教学的需要，并为学生所理解，在学唱英文歌曲的过程中，巩固学生语法知识，培养学生的英语语感，优化英语教学。例如在学习倒装句时，可播放英文歌曲《Onlyyou》或《OnlyInDreamCouldItBeThisWay》，如歌词：Onlyyoucanmakeallthisworldseemright…帮助学生更快地掌握only倒装句的特点。在学习一般将来时，可以在课堂上播放歌曲《OurSchoolWillShineToday》，歌曲中“Ourschoolwillshinetoday”等歌词的反复吟唱，可以帮助学生记忆“主语+willdo”的一般将来时的基本结构。在课堂前后适时插入歌曲，可以将原本枯燥乏味的单词学习、语法学习置于一定的情景中进行形象记忆，易于激发学生的积极情绪，获得较好的教学效果。

2.创设语言情景，增强教学的交际性。

利用多媒体资源，创设情景，可以促进学生注意力的集中，使教材内容更利于学生的吸收和理解，引领学生走入语言情境之中，也能为学生提供思考的智力背景，更好地实现语言所得。例如，在学习《牛津英语》7BUnit3“Findingyourway”中的Maintask一课时，我根据教学内容设计了“问路、指路”的多媒体课件，在英语对话的播放过程中，学生身临其境地感知情节的发展，加深了学生对问路与指路过程中英语对话的理解。之后，再次利用多媒体课件向学生展示了张家港的旅游景点图，让学生在学习小组内尝试着运用所学英语知识介绍某一景点，并随意确定某一旅游景点为目的地，让学生扮演导游的角色将游客带到目的地。在这一情景对话演示的过程中，学生不再觉得语言习得是痛苦的死记硬背，为学生的主动参与和语言能力的主动提升开辟了新的途径。

3.活跃课堂氛围，增强教学的感观性。

在学习过程中，如果学生对感知的内容越多，就越容易理解新知。而形式活泼多样的信息技术的引入，可以让学生看得见、听得到，导入新课，直切主题，大大增强了学习内容的感观性，避免了传统“说教式”的弊端，这样的视听协同教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进英语的有效教学。例如，8AUnit4“ThestoryofXiWang”一课，讲述的是大熊猫的体重、饮食、保护及自然习性等内容。上课时，我利用多媒体向学生展示了关于大熊猫的图片，再配以英语单词和词组，使学生很容易理解并记住单词、词组的含义。并提问：“Canyouguesswhatanimalsarethey？”，“Aretheybeautiful？Doyoulikethem？”使用简单一点的句型，再配以形象、生动的图片，使得学生感觉学习起来并不难，调动了学生学习的积极性，课堂氛围甚是活跃。

三、iPad走进课堂，提高英语教学实效

2010年，苹果公司了能集多种交互信息功能的iPad平板电脑，被称为是一款“神奇而具有革命性的产品”，而今，iPad已经走进了课堂，利用这一高科技产品，可以突破传统课堂教学的局限，发挥学生的学习自主性，促进知识积极内化。这样的教学方式不仅能为学生提供一个开放时空的天地，培养学生的英语综合能力，更能与课堂传授的教科书相辅相成，在身临其境中增长学生的才干，提高英语教学实效。例如，学生可以自行在iPad上完成教师的作业，点击“提交键”，系统能自动批改，教师也能在后台随时了解每一位学生完成作业的情况。与此同时，教师还能将所有学生的历次作业检测情况进行汇总，形成大数据。在课后，学生可以用App下载离线试卷，按题目类型练习，非常快，省时间，比起完整地做一套试卷，学生更愿意完成专项练习，针对性强。只要合理利用，iPad就能变成学生必不可少的学习用具。同时因为后台的自动阅卷功能，可以大大节省教师阅卷时间，从而可以腾出时间去直接检查学生分数和进行试卷分析统计，达到快速反馈教学的目的。iPad作为新媒体教学，使得原本学起来索然无味的课本知识变得有声有色，教学容量增大，覆盖面广，更能为开展自主式英语学习提供足够空间，激起学生内在的学习动力，提高学生的课堂参与度，教学效果明显提高，综上所述，将数字化教学充分运用到现阶段初中英语教学之中，不仅可以将课堂变得更加生动，还可以更大程度地激发学生的学习积极性。整合数字化的初中英语教学可谓是更加鲜活生动，不仅能为学生更高阶段英语学习和使用奠定坚实的基础，还可以培养学生的自主学习能力，为其长远的发展奠定坚实的基础。我坚信，只要我们一线教师能够积极探索数字化资源在英语教学中的应用，勤学习、常反思、善总结，那么数字化教学对培养学生的自主性以及对英语教学创新的改革将会有着重要的意义。

参考文献：

[1]徐红棣.基于教学实例的初中牛津英语教学实践分析[J].中学生英语.2013.11：48

[2]钱玲、张小叶、郝争.数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用[J].中国电化教育.2010.8：105-108

[3]章和珠.数字化故事叙述在初中英语课程中的应用探析[J].新课程研究.2012.5：80-81

作者： 陈芳 单位：江苏省张家港市第一中学

第九篇：初中英语课堂中分层次教学的应用

摘要：分层次教学，是现阶段我国教育领域提出的一种将“以生为本的教学理念”和“最近发展区理论”相结合的教学模式，它的出现和应用，有效地保障和促进了每个学生个体的发展和进步，同时极大地提高了我国初中英语教学的效率和质量，使学生在初中这一关键的英语教学阶段受到极其重要的影响，是一种广受初中英语教师好评的教学模式。分层次教学模式是许多教育工作者在长期的教学探究中摸索出来的一种极为成功的教学方法，其主要以“因材施教”为教学宗旨，充分体现“以生为本”的教学理念，十分符合新课改的发展规律和其倡导的要求。本文将以如何更好地在初中英语课堂中应用分层次教学法为主要内容，进行相应的探究。

关键词：初中英语 分层教学 应用 探析

为了使相互具有差异的学生适应和参与初中英语教学，并保证其有所发展和进步，教师要改变和完善传统英语教学中的统一教学模式、同一教学内容、同一教学进度，并根据学生的实际学习水平，有计划、有目的地将分层次教学引入课堂。

一、以生为本，学生分层

学生是课堂教学之本，只有当教师对学生有全面的了解时，才能真正实现英语教学上的因材施教。由此可见，对教学对象进行分层，是分层次教学的第一步。在进行学生分层时，教师要遵循三个基本原则。第一，科学合理地检测学生的知识储备。在上初中之前，许多学生就参加过学校开设的英语教学课程，在这一环节中，教师主要是通过单词听写、选词填空、口语对话等来检测学生的词汇量、听力水准、英语短语的掌握情况及语言表达能力等，以此作为分组时的一个参考数据。第二，学生学习水平的评价要多元化、全面化。英语教学主要是培养学生的语言表达能力，为此，在考查学生的时候，就可以从课堂中的情感表达、语言技巧运用、语言模仿能力、英语听辨能力等多个方面出发，对学生进行准确的分层教学定位，进一步挖掘学生内在的英语潜能。第三，进行动态化的分组。为了让每个学生都有学习的动力和自信心，教师在分组之前就要和学生明确这种分组并不是固定不变的，而是随着学生自己的变化而变化的，同时这种方式能有效地保护学生的自尊心，使每个学生都感受到来自教师的关注。在实际分组时，教师可以初步将学生分为以下三组：A组，基础组，思维能力和学习基础都较差的学生；B组，提高组，思维能力一般，能实现基本的教学目标的学生；C组，竞赛组，思维敏捷，学习能力强，学习基础好的学生。

二、教而有法，备课分层

备课对初中英语分层次教学而言，是一个极其重要的环节。为此，教师就要在学生分层的基础之上，以教学大纲及目标为主要依据，根据教材的难易程度，制定相应的教学策略。那么教师应当怎样有效地进行备课分层呢？首先，在备课前，教师要明确备课的前提，即对班级中不同层次的学生要提出不同的教学目标。既要满足每个学生在学习英语过程中的学习需求，又要使每个学生都能在原有的学习基础上发展提升。其次，采用“分层次递进”式的备课思路，将教学知识划分成基础、提升和竞赛三个部分。详细地说，就是基础知识是全体学生都能熟练掌握和运用的，提高知识是部分学生通过合作、探究等方式进行探索后能够掌握的，竞赛知识则主要是指英语教学的课外知识延伸和拓展。例如在备课初中英语课前的复习环节，教师就可以考虑到要先将复习的舞台主要交给A组和B组这两个层次的学生，一方面是为了调动他们的学习积极性，另一方面是为了检测他们对知识的掌握程度，使他们在复习的过程中增强学习自信心。而在备课设计质疑教学的这一环节，教师则可以先让低层次的学生质疑和提问，然后由层次较高的学生进行讲解和回答，像这样经过“提问和回答”的筛选之后，剩下的问题就是教师所要着重去讲解和分析的了。这样的备课顺序和方式，不仅能让每个学生都能拥有在英语课堂中展现自己才能的机会，而且有利于激发学生的学习兴趣、树立学生的学习自信心，进而促使学生掌握更多的英语知识。

三、严谨实施，教学分层

首先，指导分层。对初中英语教学而言，分层教学中的教学分层实施是其最关键的一个部分，为了更好地在教学课堂中应用分层教学，教师就要切实地做到调节不同层次学生之间的差异，以保证每个学生都能在教师的指导下进行学习。对于A组的学生而言，教师对他们的指导需要建立在良好的师生关系之上，并通过一对一的指导来帮他们缩短与其他同学之间的差距；对于B组的学生来说，教师则可以在实际教学的过程中给予他们适时的点拨，激发他们的潜能；而对于A组，教师则要加强对他们知识的拓展和提高。其次，练习分层。对于练习的划分，则主要可以分为以下几种：必做题、选做题、拓展题。在使各个层次的学生提高的同时，避免抄袭作业的现象发生。最后，评价分层。评价是英语教学过程中的一个重要环节，学生在学习的过程中总是要反思和发展的，为此，教师在设计教学评价时就要尽量避免死板僵化。在实际教学中，教师要经常对学生进行观察，尽可能平等而准确地评价每一个学生，因为准确的评价不仅可以给帮助教师及时地掌握学生的学情，还能有效地帮助学生找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的机会。另外，教师还要注重加强对学生的励志教育，像是借用名人名言等激励学生，使学生尽可能地获取努力发展的信心。

四、结语

分层次教学是面向全体学生的，它在初中英语教学中的应用，充分体现出来对学生差异的尊重，真正实现了让每个学生都能在其原有的学习基础上实现进步和发展。但是分层次教学并不是一蹴而就的，为了更好地发挥分层次教学的作用，促进学生全面发展，所以教师在教学过程中要合理设计分层教学方案，切实地理解和关注每一位学生的变化和发展，并通过与学生的相互配合，实现真正的共同进步。

参考文献：

［1］吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用［D］.上海师范大学，2012.

［2］朱洁.分层教学在初中英语教学中的应用［D］.山东师范大学，2012.

［3］马美双.试论初中英语课堂分层教学［J］.烟台教育学院学报，2005.

作者：张金芝 单位：宿迁青华中学

第十篇：初中英语活动式课堂教学探析

【内容摘要】伴随着《新课标》的出现和新课改的实施，给中学课堂的教学工作带来了相应的变化。广大教师均能积极响应教育主管部门的号召，以饱满的热情投身到新课改之中去。然而我们也不难发现，由于部分教师对新课改的理解上的偏差，加上对学生学习能力评判不准，因此在课堂教学中时常会出现了一些违背教育教学规律的做法。那么，如何做到不背离新课改的精神，更好地提高课堂教学效率呢？本文主要针对目前初中英语活动式课堂教学中出现的一些问题进行分析，并提供相关应对策略。

【关键词】初中英语 活动式教学 问题 策略

引言

由于经济的全球化，英语得到了越来越广泛的应用。我国现在不管小学，初中，大学都在开设英语课程。而初中英语课程是加强学生英语基础学习的重要阶段。由于受到传统教学理念的束缚，初中英语教学比较枯燥，学生学习英语的积极性不是太高。所以，我们要积极采取措施，对初中英语教学进行改革。只有不断的改革和完善初中英语教学的教育体系，才培养出更多更优秀的英语人才，才能满足市场经济对各行业专业英语人才的需求。

1.英语活动式课堂教学中存在的问题

1.1教学活动单一化

初中英语课堂教学中，很多英语老师都会安排很多的课堂活动。比如，“请同学们阅读一遍短文”，老师进行巡视；“下面开始小组活动，相互之间进行自由对话”，老师依旧还是巡视等等，这些活动表面上看起来多样化，但仔细分析就会发现一个共同点，那就是教学活动单一化。这是只为一种技能训练而设计的活动，并没有考虑学生听说读写四项技能训练的渗透与融合。学生在进行听读活动的时候，注意力往往集中在语言所表达的内容上，而不注意语言本身；相反在进行说写活动的时候，学生注意力集中在组词造句等语言的表达上。学习一门语言，首先要拓展学生的语言思维能力。教师必须充分加强学生的听读训练，进而促进学生读写方面的发展。将听说读写有机的结合在一起，将会省时省力，简单高效。教学活动的形式要多样化、综合化。

1.2教师自身存在的问题

在很多初级中学，教师的教学观念陈旧，依旧采用和沿承传统的教学方法，课堂教学枯燥，提不起学生的学习兴趣。在新课改的形势下，各中学对教师进行了许多新课程知识培训和教材培训，提高了教师的理论水平，促使部分教师完成了由教书匠向学者型教师的转变。还有很多教师的教学观念没有发生改变，在教学过程中依旧沿承传统的教学观念。

1.3学生自身存在的问题

在很多中学，尤其是偏远地区的中学，由于教学资源有限，学生在英语堂课中的学习积极性不高，课堂活动不积极参与，不积极主动参与课堂获得原因在于他们的英语底子较差，不敢开口说英语，所以对英语课的一些活动是比较抵触的。所以达不到预想的教学效果。

2.英语活动式课堂教学的方案

2.1提高老师的自身修养

各所初中英语老师要不断的更新自己的教学观念，在原有的传统教学重要加以创新和改革。学校要对老师进行全面的培训，让老师掌握专业知识的同时，要学会借鉴和使用一些科学先进的教学方法。

2.2把合作教学引入到英语活动式课堂教学中

合作教学法主要利用小组间的分工合作，共同利用资源，互相帮助，去进行学习。并利用小学组本位的评核及组间的比赛，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学生学习的成效。一方面使学生的学习机会更为平等，另一方面使学生学习动机更为强烈。合作教学的目的在使学习活动成为共同合作的活动，其成败关系团队的荣辱。那么在合作教学中，老师应该扮演什么样的角色呢？第一，英语老师要清楚每节课的教学内容且要准确清晰地阐述教学目标；第二，在上课前就要分好学习小组；第三，老师要清楚的讲述本节课的课程目标结构和作业，第四，监督每个合作学习小组的学习效果。并在适当的时候介入，以提供作业协助来增进团体合作，以此来传授合作技巧。第五，客观的评价学生的学习成果，并分析学生在合作过程中遇到的问题，用各种预备方案来解决学生遇到的问题。合作教学不仅能增进同学之间的感情，还能锻炼学生的交际能力。在合作过程中，可以仁者见仁智者见智，大家的分工合作，可以提高解决问题的效率。合作教学有利于培养学生的综合素质。

2.3创设情景教学，使学生适应英语情境

课堂教学中，最关键的就是课堂奇气氛，英语老师在英语课堂教学的过程中，一定要注意课堂教学活动的丰富性，以此来提高学生的学习兴趣。教师在进行一些课堂活动时，应该以现实生活为出发点，创设一些日常生活中的情景，进行课堂教学，这样的课堂教学，不但有利于让更多的学生参与进去，还有利于学生对知识的了解和把握，更关键的一点就是可以使学生适应一些日常生活中的英语情境。一门语言学习的最好的方法就是来自现实生活的锻炼。

3.结束语

初中英语是一门非常重要的课程，在学生学习英语生涯中至关重要。对于初中英语教师而言，纠正自己的课堂低效操作行为至关重要，刻不容缓。如何深入挖掘更多的高效教学措施仍然值得深入思考，这应该成为初中英语教师的一种长期行为。希望在今后的初中英语教学中，我们要不断地改革与创新，不断完善它的教学体制，以确保专业英语的人才质量。只有不断的改革和创新，才能满足社会对专业人才各方面的要求。

参考文献

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[4]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读[S].北京:师范大学出版社,2007.

[5]包天仁.基础英语教改论坛(初中教师卷)[M].长春:吉林教育出版社,2007.

作者：刘京辉 单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇中学