小学数学与多媒体技术的融合分析

摘要：21世纪的今天，随着科学技术水平的不断进步和现代信息化技术手段的更新迭代，多媒体技术与学校学科教育的基础性融合变得越来越普遍。有效的学科教学整合不仅为教师的教学过程提供了新的教学方法，又有效地激发了学生对于学习的兴趣和热爱。

关键词：小学数学；多媒体技术；教学过程

数学学科对于小学阶段的学生来说是一门十分重要的课程，将多媒体技术与小学数学的教学过程有效地融合应用能够产生良好的教学效果。小学数学教师要结合小学数学学科特点，从微课、游戏、视算和动画练习等方面进行信息化教学的新尝试。

一、传统小学数学课堂教学开展进程中存在的不足

现在小学所面临的问题，是传统的应试教育理念为中心的固有思想，这并不是教育改革政策下达之后，近期之内就可以转变的状况。学校在接受先进教育理念的同时又无法迅速转变固有的传统观念，造成了思想与实际的脱节。在校的数学教师各自的教学方式和教学效果参差不齐，这样的做法与我国的教育改革所提出的理念背道而驰。新中国成立后，我国教育统筹中对数学的要求越来越高。重视数学教学是非常正确的，但我国的数学教师还没有改变教学方式。在现在的小学数学课堂上，教师一般只根据数学教材进行教学，课堂环境比较枯燥无味，学生无法进入学习状态。大部分数学教师还是应用传统的课堂模式，往往把课堂教学内容塞得满满的，没有留出时间给学生进行思考分析和交流，这样的教学模式使课堂内容枯燥，学生提不起兴趣，注意力无法集中，机械地去跟随老师的思路学习，自己缺乏动脑能力，无法在脑海中留下知识烙印，对课堂上教师所讲的知识点也掌握不到位，不能灵活运用数学知识回答问题。我国一直以来的应试教育已经将教师的教学方式应试化，在小学的数学课上，很多数学教师只愿意用自己熟悉的教学工具和教学理念实施教学，对现在新兴的多种教学方式应用得不够灵活，学生的参与程度低，成为教师课堂上的听众，麻木地接受来自教师的单向知识灌输，不能对数学知识透彻理解。

二、小学数学与多媒体技术融合方法

（一）创设情境，激发兴趣，吸引学生注意力小学阶段的学生一般学习的知识还不多，抽象思维的发展也相对较弱，对多媒体技术的应用还不太熟练，所以在应用多媒体技术进行小学数学的教学时应该以演示为主。教师可以通过利用计算机中的数字动画等技术，创设有趣的、贴近学生日常生活的教学情景，让学生通过身边的事情和计算机多媒体技术的应用，产生学习数学的兴趣、激发学习欲望，将学习带入实际生活中，为学生知识的学习创造良好的开端［1］。在当前信息技术飞速发展的时代，数学教师可以将多媒体课堂教学运用到教学当中来，通过短视频和音频的方式，刺激学生的感官，吸引学生对课堂教学内容产生兴趣，帮助学生主动获取知识，通过思维互动把教材中的知识和技能转化为学生自己的知识和技能。多媒体课堂在数学教学中展现的画面是微观的教学设计、课件、练习测试等方面的小环境，在需要重点讲解的部分可以停留或者进行仔细分解详细讲授，这样的教学方式有助于学生对数学知识进行理解和记忆。例如，在学习《生活中的负数》一课时，教师可以搜集一段有趣的动画情景，通过动画片段中主人公对夏季和冬季温度的感知以及温度计的变化，先让学生对负数的概念有一个初步的认识，然后再利用课本上理论性的练习，体会负数的含义。利用实际生活场景的引入，学生能通过自身的感知，深刻体会到负数在实际生活中的特殊含义，也能够以此加深对知识的理解，为后续知识以及内容的掌握做好铺垫。

（二）结合多媒体技术，开展形式多样的教学活动在新课程标准下，小学数学教学更要与日常生活相结合。对于小学生来说，他们对贴近生活化的数学问题的接受程度要远大于单一理论知识的接受程度。因此，在教材内容的选择与教师授课的过程中，应该更加注意与实际生活相关联。通过丰富的网络资源就可以很好地满足这个要求。教师可以充分利用各类多元化的网络资源，使学生的数学学习内容更加立体与贴合，让教材“活”起来。同时，在实践教学的过程中，教师可以结合如今的多媒体技术开展更多的教学活动，让学生更愿意参与其中，从而激发学生对于数学学习的兴趣。比如，在学生已经学习过《小数的乘法》这一章节的内容之后，教师就可以设计一些有趣的数学课外实践活动。例如，让学生回家去调查自己家里每个月的用电量和用水量，通过每升水的单价和每度电的单价去计算家里的水费和电费，利用与自己实际生活有关的数学实践去巩固知识。同时，教师也可以布置学生在网络上查阅有关节约资源和水资源有效利用的相关资料，让学生体会节约资源的重要性，培养学生节约用水的意识。在课外实践活动结束以后，教师可以组织同学们对每个小组的调查报告以及调查成果进行PPT制作，并在课堂上展现给教师与学生，共同分享、评价，促进学生之间的相互交流［2］。

（三）利用多媒体技术，引导学生自主学习小学阶段的数学教师要认真研究多媒体技术手段在小学数学教学过程中的实践应用，借助多媒体技术这一有效的教学工具，引导学生通过自主探究、主动创新等多种学习方式提高学习能力和自主学习的意识，不仅仅是将课本上的知识教给学生，也要将学习的方法传授给学生。例如，教师在教授《观察物体》这一节时，可以利用微课去引导学生自学，通过多媒体软件，采用动画的形式展示一些生活中常见的物体，将枯燥的数学理论知识变得鲜活和具体化，使学生的视觉体验感变得更加生动，从而提高学生的自主思考能力以及思维发散能力。

（四）巧用多媒体技术，解决教学重难点事实上，数学教师要想设计一节高水平、高质量的数学课，需要付出很大的努力和心血。这不但需要教师紧紧把握教学内容的实质，还要在教学过程中考虑到教学思想、教学目标以及教学重难点的融会贯通，使课堂教学结构合理、内容协调。与此同时，教师还要正确处理教与学之间的关系，实现师生两者的思维同步，相辅相成，和谐交流。在攻克教学重难点时，多媒体技术辅助教学的优势就能够很好地发挥出来，利用多媒体可以将抽象、晦涩的知识点形象、有趣地展现出来，让学生融入轻松愉快的学习氛围中，提高他们学习和掌握教学内容的效率［3］。空间几何是小学数学课程内容中的一个重要部分，这部分的知识对于小学阶段的学生来说具备一定的抽象性，学生学习这部分知识时可能会面临较大的困难。而教师要教会学生积极参与到课堂活动中，帮助学生建立空间的观念。利用多媒体课件就能够有效地解决这个问题，多媒体能够通过图像动画等形式将空间图形的位置动态地演示给学生，帮助学生搭建良好的空间体验感。

三、结语

作为新时代的教师，要能够将多媒体技术广泛地应用于教学实践活动中，创造出适合自己的教学方式，以此提升教学效果和教学质量。本文基于互联网的时代背景下，分析多媒体课堂在小学数学课堂教学中能够起到的作用，并进行深入探究，希望可以将多媒体课堂完美地融入教学中，来提高小学生的数学课堂学习效果。

参考文献

［1］周丽.微课程教学法：多媒体技术与小学数学教学深度融合［J］.中国多媒体技术教育，2018，32（28）：42-45.

［2］朱艳兰.多媒体技术与小学数学课堂教学融合的层次研究［J］.中国现代教育装备，2018，10（34）：45-47.

［3］郭德书，吴春丽.小学数学课堂教学与多媒体技术融合的思考［J］.小学数学教育，2016，13（29）：34-35.

作者：邓亮 单位：武山县城关第二小学