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【摘要】本文从创设动态化教学情境、巧用教学辅助软件、利用网络平台拓展知识、精心制作信息化教学课件、完善信息化教学评价体系几方面重点探讨高职广告信息化教学模式的构建策略，旨在通过本文研究为相关人员提供借鉴参考，优化高职广告设计课程教学模式，促进其朝着信息化、现代化、实效性的方向发展。
1创设动态化教学情境
信息化教学具有生动形象、图文并茂的优势，对学生学习注意力的吸引具有显著作用。对此，在高职广告设计教学过程中，教师要在吃透广告设计教材知识点的基础上，以培养学生综合能力为导向，结合高职院校学生身心发展的客观诉求创设动态化教学情境，于课堂教学的初始环节利用电子白板呈现给学生，刺激学生视觉感官与听觉感官，营造良好课堂教学氛围，促使学生在最短时间内进入广告设计课堂中，于无形之中导入新课主题。以“网页设计”为例，教师可以在课前制作涵盖不同类型网页的Flah动画，在课堂中为学生播放的同时要求学生谈谈有何感受，引导学生明确色彩搭配、主题确定对广告呈现效果影响的重要作用，进一步加深学生对所学知识点的理解。
2巧用教学辅助软件
教学软件是信息化教学活动开展的重要手段之一，对课堂教学效果的强化、学生学习效率的提升具有良好作用。因此，在高职广告设计课程教学过程中，教师要根据教学内容精心设计教学方案，巧妙运用信息化软件辅助教学活动，营造宽松愉悦、和谐良好的课堂教学范围，降低知识点的教学难度，增强课堂趣味性。例如，在教材知识点的提问时教师可以开展“幸运宠儿”的游戏活动，将学生名字提前录入网络系统，教师只需要轻轻点击鼠标便可确定回答问题的学生，有利于营造和谐课堂氛围。再如，教师可运用“ColorSchemerStudio”软件中的颜色盘、合成器等工具为学生讲解教材知识点，以直观形式展示不同色彩组合所呈现的效果，这对学生色彩搭配能力的培养具有良好作用。
3利用网络平台拓展知识
在高职广告设计教学过程中，教师要善于利用网络平台拓展学生知识视野，高效整合广告设计课程教学资源，延伸学生知识的广度与深度，有效构建高职广告设计信息化教学模式。一方面，教师可利用威客网络平台开展教学活动，以广告设计教材为蓝本，布置与教学内容相关的广告设计任务，要求学生利用所掌握的知识点完成广告设计任务，实现学生理论知识理解与实践操作应用的紧密联系，有效增加学生的社会实践经验，为学生日后岗位能力的提升奠定基础。另一方面，高职院校要建立学习网站，教师可将广告设计有关的教学资源及时上传至学习网站中，如Flash动画、微课视频、PPT课件等，以供学生及时下载，实现教学资源的互动式分享。与此同时，学生还在学习网站中进行互动交流，以在线咨询、留言等方式向教师请教，进一步巩固学生所学习的广告设计知识点。
4精心制作信息化教学课件
信息化教学课件具有简洁明了、操作简单、生动形象的优势，在吸引学生学习注意力的同时，对学生学习效率的提升、广告设计高效课堂的构建均具有至关重要的现实意义。对此，在广告设计理论知识点的讲解时，教师可以对所讲解的知识点进行归纳整理，将其分门别类并标注重点，在课堂教学中于电子白板上为学生进行一一呈现，帮助学生构建完善化的广告设计专业理论框架，加深学生对本专业理论知识点的理解，为学生日后的实际操作打下坚实稳固的理论基础。此外，微视频具有短小精悍的特点，在10分钟以内的时间内以视频播放的形式引导学生明确广告设计课程重点知识，在课堂内学生围绕课前学习知识点进行交流讨论，教师予以引导启发，进而构建“翻转课堂”教学模式，学生还可以利用课后时间随时随地观看学习，打破了传统教学模式在时间与空间方面的限制，进一步提高了高职学生学习广告设计课程的灵活性。
5完善信息化教学评价体系
现阶段，高职院校广告设计课程传统教学模式存在教学评价主体单一、评价方式单一的问题，教师仅凭自己的主观意愿对学生进行评价，难以为教学方案的调整与改进提供精准依据。在“互联网+教育”背景之下，高职院校要建立以互联网为渠道的多元化评价体系，在对教师信息化教学予以测评的同时，还需要从课堂表现、理论知识、社会实践等方面全面评价学生学习情况。例如，高职院校定期在网络上“教师信息化教学打分”评价活动，学生登录网站后以匿名的形式为教师打分，在增加教学评价主体的同时，进一步确保教学评价结果的客观准确。
6总结
综上所述，高职院校要牢牢抓住当前教育信息化的改革契机，明确广告设计课程教学目标，巧用信息化手段开展高职广告设计课程教学活动，通过创设动态化教学情境、巧用教学辅助软件、利用网络平台拓展知识、精心制作课件微视频、完善教学评价等途径实现信息化教育与广告设计课程的深度融合，优化构建广告设计信息化教学模式，为课程教学效果强化、学生专业能力培养创造有利条件。
参考文献
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作者：刘天明 单位：江西电力职业技术学院