数学高效课堂构建策略

摘要：随着教育理论的不断进步，中学数学教学的目的也发生了很大变化，不再局限于让学生掌握数学知识，而是培养学生的各项优秀能力与核心素养。如何通过数学教学促进学生核心素养与综合能力的提升，也是值得我们深思的重要问题。本文首先分析了核心素养对高中数学教学的意义，然后探讨了核心素养视域下构建数学高效课堂应遵循的原则，最后从转变教学理念，丰富教学方法等角度提出几点对策建议，希望能为广大教育工作者提供参考借鉴。

关键词：高中数学；核心素养；高效课堂；教学方法

一、核心素养对高中数学教学的意义

首先，核心素养理念强调学生的全面发展，要求教师在教学中把提升学生的能力素质作为教学核心，让学生成长为全面发展、人格健全的人，对学生本身的发展具有重要意义。其次，培养学生的核心素养也是教育改革的要求，长期被动式的学习束缚了学生的思维能力，而培养学生的核心素养，将解放学生的思维，激发学生学习的活力，让教学和学习都更有效率。

二、核心素养视域下构建数学高效课堂的原则

1.全面发展原则

我国的教育一直是应试教育，教师在教学中非常重视提升学生的考试成绩，对于学生的综合素质培养不够重视，进而导致高分低能等现象的发生。在核心素养视域下，我们在构建高效课堂时不但要教授学生知识点，还要重视培养学生的思维能力，发展素质以及正确的价值观，使学生满足社会对人才的要求。我们要善于运用理论与实践相结合的教学方式，鼓励学生多动脑、多思考，学会发现问题、解决问题，增强学生的理论分析能力、逻辑思维能力，达到新教学目标对核心素养的要求。

2.有限投入原则

高效课堂要求用有限的时间和投入实现较高的教学效率和良好的教学效果，降低学生在学习中的精力、时间投入。高中阶段的学生，所需掌握的知识点很多，每个学科的学习压力都很大，但学生的时间和精力却是有限的。核心素养视域下的高效课堂要求我们充分利用好每节课的时间，在学生能够承受的前提下让学生掌握更多知识，减轻学生在课下学习数学的压力，让学生有更多的精力和时间去学习其他学科的知识，进而促进学生的全面发展。

3.共同进步原则

在以往的高中数学教学中，强调的往往是学生学习效率、学习能力等方面的提升，忽视了高效课堂对教师教学能力的提升，实际上，教师作为学生的引路人和知识的传播者，其教学能力的高低直接关系到高效课堂的构建效率与效果。因此，在构建数学高效课堂的过程中，我们应始终秉承师生共同进步这一原则，通过正确的引导，不断提升学生的学习效率，同时不断提升我们自身的教学能力。

三、核心素养视域下数学高效课堂的构建策略

1.转变教学理念

教师的教学理念关系到其对教学方法、教学模式的选择。在以往的数学教学中，教师的主导性非常突出，学生被动地接受知识，师生之间缺少互动，教师很难掌握学生对知识的理解情况，师生之间缺少互动，学生主动发现问题、解决问题的能力不足，思维能力得不到提升。在构建高效课堂的目标下，教师应改变教学观念，以学生喜闻乐见的方式来开展教学，例如在讲解函数的时候，我举如下例子：“咱们比赛存钱吧，第一天存1分，以后每一天都是前一天的两倍，坚持30天。”学生开始不以为然，但真正一实验，一计算就知道，自己想的和实际上的差距太大了，对数列的学习也就有了良好的开端。

2.确定教学目标

合理地教学目标能够使教师的教学方法更具实效性、针对性，也能使学生的学习更有层次，有利于巩固学生对知识点的掌握。在以往，我们在制定教学目标时往往是根据教学大纲的要求，赶进度，要求学生考高分，对学生的接受能力考虑不足，也很少根据学生的实际情况去因材施教，学生的思维能力、学习能力得不到强化，对知识的掌握也不够牢固。在培养学生核心素养的要求下，我们在制定教学目标时，要紧紧围绕学生这一主体，根据学生的个体差异，以及他们的学习能力、理解能力来制定教学目标，不但追求学生数学成绩的提升，更要注重学生逻辑思维能力、归纳推理能力、创新能力等素质的提高，把提升学生的核心素养作为教学的重要目标。

3.丰富教学方法

（1）讨论教学。讨论式教学重视学生之间的交流，对于培养学生的自主学习能力具有有效作用。教师可以让学生自由分为若干个小组，并以小组为单位开展各项讨论与探究，在学生讨论结束后，教师抽查提问检验学生对知识点的掌握情况，最后进行课堂总结，指出学生在学习中存在的不足以及应注意的问题，指导学生不断完善学习方法。例如在讲解“三角函数的诱导公式”一课时，我向学生们布置了课前任务“抄写并尝试推导三角函数的诱导公式”，并让学生们围绕这个目标进行分组讨论，在学生讨论完成后，我再带领学生们对所有的公式进行统一推论，指出各个公式的常见考试题型，实现了课堂教学效率的有效提升。（2）趣味教学。趣味化教学能够激发学生对学习的兴趣，进而提升学生的成绩，这一过程又可形成良性循环，进而提升学生的核心素养。课堂是学生获取知识的主要阵地，在培养学生的核心素养时，我们要紧紧抓住学生的兴趣点，使教学具有更强的趣味性。例如在教授“随机事件与概率”一节时，我们可以引入生活中很常见的一些例子，如转盘、，激发学生的兴趣，让学生的注意力更加集中。其次，利用多媒体技术直观展示教学知识相关的图片、视频，也可以在帮助学生理解的同时激发他们的兴趣，让学生体会到学习的快乐。（3）分组教学。在实际教学中我们不难发现，不同层次的学生在理解、记忆等方面存在差异，利用分组教学的方式把不同层次的学生整合为一个整体，使他们互相帮助、共同进步，也是一个有效做法，这还能提升学生们的合作能力，形成良好的学习氛围。在教学中，教师讲解了一个知识点之后，可以给出一定的时间让学生进行小组讨论，让学习成绩落后的学生询问成绩较好的学生，实现对知识点的掌握，成绩较好的学生也可以借此实现对知识点的巩固与提升，从而实现共同进步。同时，高中阶段的数学，琐碎的知识点很多，小组内的学生可以在课下进行交流，弥补课堂教学的不足，实现学习效果的提升。（4）探究教学。探究性教学有利于激发学生的好奇心与求知欲，增强学生的问题意识。例如在讲解抛物线一课时，我向学生们提出问题：“为什么以过抛物线焦点的一条弦长为直径的圆会与准线相切？”并在学生寻找答案的过程中加以引导，及时解答学生的疑问，扮演好学生发展道路上的引路人这一角色。综上所述，学生综合素养的培养是一个系统的过程，在构建数学高效课堂的过程中，我们应把握好高效数学课堂的构建原则，积极转变教学理念，科学制定教学目标，采用多元化的教学方法，全面提升高中数学课堂的教学效率，构建适合学生高效学习的课堂，全面提升学生的综合能力。

参考文献：

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作者：拓盼 高丽 单位：延安大学数学与计算机科学学院