数学教学意见全文(5篇)

一、初中数学教学中实施创新教育的认识

1．数学教师方面的创新教育认识

首先，在数学教学中开展创新教育的教师本身应该具有创新意识，能明白实施创新教育对学生的重要性，能主动配合学校并在创新教学原则下对中学数学的创新教学方式进行大胆突破、勇敢创新。其次，数学教师本身要具备创新精神，能理解创新教育理念，熟悉创新教育方式，并根据创新教育要求积极开展数学教学工作。此外，教师还应该具备开展实施创新教育的能力，能掌握有助于培养学生创新能力的教学方法。

2．学生方面的创新教育认知

学生在中学数学创新教育中属于主要的被教育对象，但在新教育理念中却被要求处于主体地位。为实现这两种身份的完美融合，学生也必须学会主动。主动去改变被动接受的教育模式，主动配合教师的创新教育工作，并在教师的帮助下，主动参与到中学数学的创新教育实施过程之中。

二、初中数学教学中实施创新教育的实践策略

创新教育的实施不仅需要理论指导，还需要充分的实践。从最近几年的中学数学教学实践来看，数学教学中实施创新教学的主要内容包括以下几个方面：

摘要：小学数学是一门教学技术性很强的学科，是教师和学生进行思维交流活动的阵地。在实际教学中，教师与学生始终在课堂教学、课堂管理和课后作业中进行数学交流活动，但通常问题层出不穷，收效甚微，教学效果不佳。通过对课堂教学、课堂管理和作业批改等三方面的创新进行阐述，旨在提高小学数学教学质量，使学生感到学习数学是很有趣的、有用的，进一步拓宽小学数学教师教学思路。

关键词：小学数学；创新；课堂教学；课堂管理；作业批改

数学是一门艺术，更是一门科学。数学教学是教师与学生进行思维交流的双向活动，讲究的是教学艺术和创新。作为教师，我们应该在交流活动中起到组织、引导和参与的作用，具体体现在课堂教学、课堂管理和作业批改上。在实际教学中，教师在课堂教学、课堂管理和作业批改上，往往问题层出不穷，所以我们应该从这三方面进行改革创新。只有在这三个环节上紧扣重点，不断总结方法经验，不断优化和改革老式教学方式，才能提高学生学习数学的兴趣和全班的教学质量。我们的最终目的是培养学生的创新意识和实践能力，以此提升学生的综合素养。

一、课堂教学的创新

课堂是学生学会学习、能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的主阵地。传统的数学课堂教学中是以教师口述和学生听讲为主要场景，容易造成学生对所授知识的死板记忆和理解，也造成学生在以后的学习中对数学逻辑关系和数学模型的陌生和不理解，结果使数学教学与学生的实际生活和认知程度相脱离。这样的数学教学已经失去了乐趣，这样的数学教学就是“满堂灌”形式，培养不了学生的数学思考能力和解决问题的能力。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”因此，数学课堂教学要结合实际教学环境，突破以往教学模式，积极采用信息化教学方式和课堂外教学方式，将课本中的数学问题结合现实生活场景，增强学生学习数学的乐趣和理解数学问题的能力。

（一）利用信息技术手段进行课堂教学教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。[1]”这提示我们农村教师要充分利用信息技术这一手段来完善课堂教学。在实际课堂教学中，教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景，这时，信息技术的优势就明显体现出来了。教师可以根据教学内容的设定，充分利用信息技术的优势，将复杂的、抽象的教学内容形象化和具体化，在现实生活和教学内容间架构起一座桥梁，从而使数学教学不再变得那么死板生硬。具体操作可以通过希沃白板、甘肃教学通和雨课堂等各种技术软件，为课堂教学提供视频、图画、声音以及动画，将复杂的理论和实验过程进行展示，创建一种直观的教学场景，给学生提供身临其境的感受，从而形成全新的教学环境，丰富学生的认知层次和教师的教学能力。但是，教师要特别注意，信息技术是一种手段，不能全部代替教学过程，毕竟它是一种虚拟世界，无法代替现实生活中的场景。所以，教师应该根据教学内容和实际教学情况，合理利用信息技术，才能提高教学效果，提高学生学习数学的兴趣和学习效果。

（二）将课堂教学引入到现实生活中去数学源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而学生生活中却是以具体事物为参照物的[2]。一堂课，如果将那些抽象的、概括性的数学知识满堂灌式地教授给学生，只能使学生丧失对数学这一门学科的探索兴趣和学习动力。因此，教师要根据教学内容，根据实际教学环境，适当地将数学教学搬到课堂外面，善于把抽象和概括的数学知识还原成学生身边的生活实例，让学生感受生活，在生活中去学习数学，增强学生对课本知识在实际生活的应用的切身体会。这种情景式教学方法也是现在教师努力探索的教学方法，它能够将学生带入现实生活中去，紧密结合教学内容进行探索，充分考虑了学生学习的心理特点和游戏特点，让学生真真切切感受到教学内容的内涵和意义，有助于培养学生学习兴趣，增强学生的感情表达，提高教学的有效性和趣味性。同时，教师应该鼓励学生在课外生活中去寻找数学，在生活中感受数学的魅力。这样出来的教学效果会更好，学生的学习效果会更好，教学成绩才能稳步上升[3]。

一、小学数学教学中存在的问题

1.教师素质有待进一步提高

在小学数学教学中，由于一些教师素质不高，导致学生得不到良好的教育，教师对于学生而言既是引导者也是教授者，教师的素质决定学生的素质。只有教师具备良好的素质，才能通过言传身教，让学生更好地学习数学知识。目前我国小学数学教师普遍呈现出素质不高的情况，因此，教师素质急待提高。

2.盲目追求教学形式多样性

进行小学数学教学时，需要利用一些教学手段与教学方法，从而将一些比较抽象的问题形象化。但很多教师只是盲目地追求教学形式多样化，导致在教学时，分散了学生的注意力，严重影响教学效率。其中，主要的教学形式就是进行知识展览，把数学课堂当成展示道具的地方，严重影响数学教学质量。

3.学生不具备合作学习能力

由于小学生的年纪比较小，在进行合作学习时，经常出现学生不具备合作学习能力的问题，这种问题的产生直接导致学生在进行合作学习时，达不到良好的学习效果，浪费了学习时间，合作学习对于学生的交流能力与学习能力都能产生良好的促进效果。而学生不具备合作学习能力，这个问题的出现对于课堂学习而言非常不利，教师为学生安排合作学习的课题，是希望学生可以通过合作学习，培养学生的各方面能力。如果学生不具备合作学习能力，那么教师安排学生进行合作学习，完全等于浪费课堂学习时间，达不到预期的学习效果，学习成绩也难以提高。

第一篇

一、体校学生数学教学中合作学习的必要性

体校学生进行文化学习的同时还要兼顾体育训练，在学习上缺乏驱动性和主动性.由于体校生的数学基础较差，学习信心不足，有些学生对数学学习产生反感和厌恶的情绪.但是体校学生具有活泼好动、团队意识强、好问问题等特点，所以在课堂上应有针对性地培养学生合作学习的意识，让学生在合作交流讨论中主动获取知识，激发学生的学习热情和积极性，使学生在小组合作中取得共同进步.

二、体校学生数学教学中合作学习的意义

1.数学课堂中采取合作学习的模式有利于激发学生学习的积极性体校学生虽然不重视学习，但是他们具有活泼好动、好奇心重、坚持不懈、好问问题的特点，因此，教师在课堂上要精心设计教学内容，通过学生自主交流、合作讨论的方式，增加数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学习的内容成为学生“兴奋”的中心，将学生的注意力集中在学习上，激发学生学习的热情.

2.数学课堂中采取合作学习的模式有利于提高学生学习的主动性学习是学生主动建构知识的过程，老师不能填鸭式地使学生“被学习”，而是要让学生独立自主地经历一个思考的过程.数学的学习方式不能是枯燥的、单一的，而是教师将学生分成若干个小组，对于老师提出的问题，学生通过讨论主动参与到课堂学习中来，成为课堂的主人，通过自己与他人的合作真正理解和掌握基本数学知识.

3.数学课堂中采取合作学习的模式有利于增强学生的竞争合作意识体校生团队意识强，表现欲强，竞争意识重，活泼好动，爱问问题.教师根据学生的这些特点设计问题，通过小组内讨论、小组间竞赛的模式将课堂变成赛场，让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”，增强学生的团队荣誉感和自尊心，同时也激发学生自主学习、合作探索的兴趣，可达到良好的学习效果.

摘要：在互联网+技术下对高职学生高等数学教学方法进行创新是新课程标准改革背景下的教学需求，也是当前提高教学质量与教学效率的必要途径。本文主要通过调查研究的方式，在互联网技术快速发展的背景下对高职院校学生高等数学教学现状进行分析，同时对互联网+技术下高职学生高等数学教学现状与传统模式下的数学教学方法进行对比，对互联网+技术下创新型高等数学教学方式进行探索，凸显高职院校高等数学教学过程中互联网+技术应用的重要性。

关键词：互联网+；高等数学；教学方法

近年来，互联网技术的发展十分迅速，新课程标准改革方案的实施也对高职高等数学教学提出了更高的要求。各种以互联网为载体的教育新模式与教育新技术开始出现，传统教学模式在此背景下受到了一定程度的冲击，微课、慕课、钉钉等应用平台的出现也成为了教育教学过程中炙手可热的辅助工具。

一、高职学生高等数学教学存在的问题

高职院校出于学校及社会发展需求的角度开始不断扩招，因此生源和学生数量不断增加，大班额制的授课方式已成为必然，同时也成为教师教育教学质量不佳的主要原因。为了对高职学生高等数学学习的真实状况进行了解，笔者对本校及周围高职院校学生及教师进行了问卷调查。利用统计学方法对调查结果进行分析发现，近半数以上的学生及教师认为当前高职院校学生高等数学学习状况不佳的主要原因是生源众多，学生的数学基础较差。半数以上接近百分之八十的学生认为高等数学的学习与初中数学教学具有较大的联系，需要对中学数学的基础知识进行补充[1]。当然，还有部分学生自制力弱，不能在适当的时间对个人行为进行控制。少部分学生认为高职院校高等数学课程的学习仅仅是一项学习任务，并不能真正理解高等数学课程学习的实际作用。在错误思想的引导下，再加上传统教学模式的应用，教师对于学生的指导作用不断加强，学生本身缺乏了自主思考与独立探索的能力，因此无法对高等数学学习过程中出现具有挑战性的字眼等做出反应。

二、互联网+技术下高职学生高等数学教学方法的探索

（一）利用微课发展创新教学前文提到，科学技术的快速发展对传统教学模式产生了一定的冲击，这是互联网+教育的必然结果。新课程标准改革方案实行以后，高等院校高等数学教学改革也逐步开始，微课、慕课等教学方式也开始逐渐应用于教学过程中。相对来说微课在我国高职院校高等数学教学过程中的应用范围较广，对于教师来说，这是一种新型的教学资源，能够在短时间内达到提高教学质量的目的。对于学生来说，这是一种创新型教学方式，能够充分凸显高等数学学科的主要特点并督促学生利用各种空余时间进行知识学习。除此以外，高职院校生源众多、学生基础较差的基本情况会导致众多学生跟不上教师的教学步伐。但对于数学基础较好的学生来说，他们渴望得到较多的知识。此时，采用微课教学能够达到分层教学的目标。 从另一方面来说，传统教学过程中教师课堂讲授的瞬时性十分突出，课下学生想要对课上教师所讲授的知识点进行回顾或再次学习只能通过互联网查询等其他途径。在高等数学教学过程中，引用微课就能够实现教学内容的精华录制，教师可通过固定账号将所录制的视频资料及其他相关材料上传到指定平台，供学生多次学习[2]。