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数学教学意见全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇数学教学意见参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

数学教学意见

第1篇:数学教学意见范文

1.数学教师方面的创新教育认识

首先,在数学教学中开展创新教育的教师本身应该具有创新意识,能明白实施创新教育对学生的重要性,能主动配合学校并在创新教学原则下对中学数学的创新教学方式进行大胆突破、勇敢创新。其次,数学教师本身要具备创新精神,能理解创新教育理念,熟悉创新教育方式,并根据创新教育要求积极开展数学教学工作。此外,教师还应该具备开展实施创新教育的能力,能掌握有助于培养学生创新能力的教学方法。

2.学生方面的创新教育认知

学生在中学数学创新教育中属于主要的被教育对象,但在新教育理念中却被要求处于主体地位。为实现这两种身份的完美融合,学生也必须学会主动。主动去改变被动接受的教育模式,主动配合教师的创新教育工作,并在教师的帮助下,主动参与到中学数学的创新教育实施过程之中。

二、初中数学教学中实施创新教育的实践策略

创新教育的实施不仅需要理论指导,还需要充分的实践。从最近几年的中学数学教学实践来看,数学教学中实施创新教学的主要内容包括以下几个方面:

1.教师更新观念,建立和谐的师生关系

创新教育是在一个和谐、稳定、愉悦的环境下进行的,而创造这样一个教学环境的前提便是有和谐的师生关系。作为数学教育实施创新教育的两大主要力量,教师应该更新个人教学观念,提升学生地位,经常与学生交流互动,如与学生谈心,交流意见;为学生精心设计学习方案,安排学习训练,习题练习;采用学生喜欢的教学模式或教学道具等。

2.教师主动开放课堂,解放学生思维

开放自由的环境更利于学生思维的解放,数学教师开放中学数学教学课堂,让学生有更多展示自我、表达个人意见的时间和空间。在开放课堂中教师首先以平等的态度对待学生,让学生感受到教师的尊重、理解、爱护和重视。另外,对于学生的发散性思维不要一味打压否定,而应该积极引导。此外,教师还要适当地引导学生去发现创造的过程。比如,教师积极鼓励引导学生在课堂上大胆地发表自己的见解,说出自己的解题思路和方法,学生讲的是对是错、全与不全,都不要紧,教师先表扬鼓励,之后再引导纠错。

3.激发学生兴趣,激活学生思维

兴趣是学生主动学习的动力,任何有效的教学活动中都必须注意激发、引导和保持学生的学习兴趣,中学数学教学中实施的创新教育同样如此。为了维持学生的学习兴趣,顺利激活学生创新思维,教师也需要在教学活动中进行精心策划。首先,教学内容是由浅入深,由表及里,层层递进的。其次,教学方式是新奇、有趣、浅显易懂的。最后,教师的所有教学行为都要具有教学启发意义,能起到实质性的教学效果。

4.让学生动手,增强学生实践能力

学生既然是教育的主体,那么在创新教育中也必须充分发挥其主体地位,在这一点上数学教师应该主动“放手”,相信学生能做好。比如,从学生刚进入中学的第一天起,就要培养学生良好的独立预习的习惯,让学生自己动脑去理解课本内容;主动学习数学知识;自己动口询问问题、发表个人意见、自己动手解决问题等。

5.尊重学生个性,维护学生创新思维

个性是专属于学生个人的特色,也是学生创新思维的一种独特表现形式。思维活跃的学生经常会对数学教学内容、课堂问题做出出人意料的反应。这并非有意破坏课堂气氛,而是学生发散思维的一种表现,懂得创新教育的教师能积极引导学生的这种发散性思维,从而帮助学生学会多角度思考问题的创新思维方式。在这一方面教师的主要策略有:首先,在行为和语言上尊重学生的个性。比如,学生的解题方式比较新颖时要给予充分的肯定,如夸奖学生:“你真棒!”“这样很好!”等。其次,既要充分理解学生的个性差异,也要理解不同学生在思维方面的个体差异。最后,在日常教学中鼓励学生突破常规。

6.充分鼓励学生提问,教学生学会质疑

敢于提问和质疑数学问题也是培养学生创新能力必备的两项素质,数学教师在教学中也要积极培养学生的这两种素质。教师对于学生的质疑和问题不能采取不耐烦、蛮横的态度,应该积极听取学生的想法和意见,给予学生正面的解释。首先,从行动上肯定学生的这种行为,给学生建立敢于质疑的信心;其次,根据学生的思维特点进行适当引导,让学生质疑的问题得到正确解答,使学生找到继续开展探索性思维的目标。

三、小结

第2篇:数学教学意见范文

现代教学理论改变了传统教学的被动学习方式,更侧重于学生智力的开发与综合能力的培养,不仅要掌握基础的文化知识,还要养成独立思考及判断能力,发挥学生的能动性,培养学生学习的兴趣,培养学生独立获取知识的能力。现代教学理论带动了教学目标的改变,促进了新的教学方法的形成。

二、现代教学理论下小学数学教

学方法存在的问题

1.教学目标不明确。

现阶段小学教师在数学教学中缺乏明确的教学目标,没有意识到学生是课堂的主体,导致课堂效率低,学生对小学数学的兴趣不足。

2.教学方法单一。

很多小学数学教师没有意识到小学生对简单数学基础掌握的困难性,不懂得运用新颖的方法进行教学内容的理解与拓展,教学内容局限于书本,课堂情景枯燥单一,缺乏与生活实际的结合,阻碍了学生的创造性与求知欲望。

3.教学评价不到位。

课堂教学评价是通过系统分析对教学质量与学生的学习效率的价值做出评判的过程,是教育教学重要的一部分。及时性与全面性的评价有利于对学生的客观性认识,有利于老师对学生进行有针对性的教学。现阶段我国小学教学评价比较模糊,很难实现其积极的价值。

三、现代教学理论下小学数学教学方法的改革

1.把握教学主体、运用新兴教学手段。

面向小学生的教学内容一般都浅显易懂,比较简单和规范,可以采用以提高学生兴趣为主的教学方法。教师在课堂上应积极的采取形象生动的教学手法,为学生创造一个活跃、具有感染力的学习氛围,以此提高学生的兴趣,激发学生的情感,有助于学生更好的理解教材,进一步提高学习的效率。计算机、多媒体的出现为现代教学提供了新的手段,多媒体具有趣味性可以将抽象的数学概念与思想直观的表达出来,让小学生们更容易接受,融入教学情境并激发学习的兴趣,同时也增强了小学生们的创造性思维,将实际生活与数学学习结合起来,有利于课堂气氛的活跃,有利于增进老师与学生们的情感交流,有利于培养学生解决问题的学习态度。

2.建立和谐的师生关系,创建良好的学习气氛。

现代教学理论更强调教师与学生的互动环节,倡导学生在教学中作为主体地位,主动获得知识,发挥学生的能动性,老师作为辅导者,起到引导学生获取知识与技能的作用;新教学理论下的教学方法也更趋于灵活多样的形式,把班级教学、分组教学联系起来,在注重个体差异的前提下,组织并探索多种多样的教学形式,更重视教学效率,即花费较少的时间、精力,达到最理想的教学效果。教师要有深入了解学生,建立师生沟通的良好策略,加强师生之间的学习与生活交流;树立民主观念,互相尊重,平等共处,实现教学方法与教学评价民主化、全面化;创建良好的学习气氛,实现师生之间真正的和谐关系。案例:小学数学五年级下册《分数的基本性质》的教学片段:师:山里有一个农夫,他有一块地和3个儿子。某天他把这块地平均分成3份,给其中的一份大儿子,也就是这块地的1/3给大儿子;二儿子比较贪心,他说要两份,于是农夫把这块地平均分成6份,给二儿子2份,也就是这块地的2/6;三儿子更贪心说要4份,于是农夫把这块地平均分成12份,把其中的4份给了三儿子,也就是这块地的4/12,对于这个故事,同学们有什么意见要发表吗[1]?生:我认为是三儿子得多了地;生:我认为他们都一样多,兄弟间他们不应该争吵;……师:看来我们班上出现两种意见,请同学们运用自己桌上面的三个正方形纸片当做是一块地,自己动手分一分,看看哪种意见是合理的?这种教学方式的提出体现了民主、平等的师生关系,教师没有对学生的回答做出立刻武断的答复,而是选择让他们自己进行验证,激发学生的创造力与探索能力有助于学习效果的提高。

3.关注学生心理,培养良好学习风气。

第3篇:数学教学意见范文

关键词:小学数学;创新;课堂教学;课堂管理;作业批改

数学是一门艺术,更是一门科学。数学教学是教师与学生进行思维交流的双向活动,讲究的是教学艺术和创新。作为教师,我们应该在交流活动中起到组织、引导和参与的作用,具体体现在课堂教学、课堂管理和作业批改上。在实际教学中,教师在课堂教学、课堂管理和作业批改上,往往问题层出不穷,所以我们应该从这三方面进行改革创新。只有在这三个环节上紧扣重点,不断总结方法经验,不断优化和改革老式教学方式,才能提高学生学习数学的兴趣和全班的教学质量。我们的最终目的是培养学生的创新意识和实践能力,以此提升学生的综合素养。

一、课堂教学的创新

课堂是学生学会学习、能力得到提高和发展的主渠道,也是我们教育教学的主阵地。传统的数学课堂教学中是以教师口述和学生听讲为主要场景,容易造成学生对所授知识的死板记忆和理解,也造成学生在以后的学习中对数学逻辑关系和数学模型的陌生和不理解,结果使数学教学与学生的实际生活和认知程度相脱离。这样的数学教学已经失去了乐趣,这样的数学教学就是“满堂灌”形式,培养不了学生的数学思考能力和解决问题的能力。苏联教育家说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”因此,数学课堂教学要结合实际教学环境,突破以往教学模式,积极采用信息化教学方式和课堂外教学方式,将课本中的数学问题结合现实生活场景,增强学生学习数学的乐趣和理解数学问题的能力。

(一)利用信息技术手段进行课堂教学教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。[1]”这提示我们农村教师要充分利用信息技术这一手段来完善课堂教学。在实际课堂教学中,教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景,这时,信息技术的优势就明显体现出来了。教师可以根据教学内容的设定,充分利用信息技术的优势,将复杂的、抽象的教学内容形象化和具体化,在现实生活和教学内容间架构起一座桥梁,从而使数学教学不再变得那么死板生硬。具体操作可以通过希沃白板、甘肃教学通和雨课堂等各种技术软件,为课堂教学提供视频、图画、声音以及动画,将复杂的理论和实验过程进行展示,创建一种直观的教学场景,给学生提供身临其境的感受,从而形成全新的教学环境,丰富学生的认知层次和教师的教学能力。但是,教师要特别注意,信息技术是一种手段,不能全部代替教学过程,毕竟它是一种虚拟世界,无法代替现实生活中的场景。所以,教师应该根据教学内容和实际教学情况,合理利用信息技术,才能提高教学效果,提高学生学习数学的兴趣和学习效果。

(二)将课堂教学引入到现实生活中去数学源于生活,但并不是生活本身的全部,它具有高度的抽象性和概括性。而学生生活中却是以具体事物为参照物的[2]。一堂课,如果将那些抽象的、概括性的数学知识满堂灌式地教授给学生,只能使学生丧失对数学这一门学科的探索兴趣和学习动力。因此,教师要根据教学内容,根据实际教学环境,适当地将数学教学搬到课堂外面,善于把抽象和概括的数学知识还原成学生身边的生活实例,让学生感受生活,在生活中去学习数学,增强学生对课本知识在实际生活的应用的切身体会。这种情景式教学方法也是现在教师努力探索的教学方法,它能够将学生带入现实生活中去,紧密结合教学内容进行探索,充分考虑了学生学习的心理特点和游戏特点,让学生真真切切感受到教学内容的内涵和意义,有助于培养学生学习兴趣,增强学生的感情表达,提高教学的有效性和趣味性。同时,教师应该鼓励学生在课外生活中去寻找数学,在生活中感受数学的魅力。这样出来的教学效果会更好,学生的学习效果会更好,教学成绩才能稳步上升[3]。

二、课堂管理的创新

在数学教学中,教师要重视学生的好奇心和求知欲。对一些学生提出的一些错误想法和奇思妙想,我们不要直接训斥,也不要轻易否定。一旦训斥和否定,只会抹杀学生的主动性和思考能力。那些错误想法和奇思妙想,或许是学生一时兴起的思考火花和灵感。教师应该注意自己的言行举止,要站在学生的思维上考虑问题,而不是让师生关系转变为对立关系,打击学生的创造性和探索兴趣。由此可见,创造民主的师生关系,激发学生的竞争精神尤为显得重要。

(一)创建民主的师生关系传统的师生关系,是以教师为主,学生为辅,就像我讲你听,没有和你商量的余地。若是学生不听或无意间打乱教学秩序,教师动不动打击批评。如果我们教师在师生关系上不改革、不创新,不制造平等、民主的师生关系,则无益于学生学习的兴趣和创新。教师应该注意到,课堂教学是在教师与学生、学生与学生之间的互动交流和配合中完成的。在这里,良好的民主的师生关系尤为显得重要。这不仅要求教师有良好的教学素养,更重要的是由民主的师生关系创造一个良好的学习和交流环境。在这个环境里,学生能够被教师、同学平等看待,要能被信任和理解。只有达到这个条件,学生才能在讨论小组、同学交流及师生交流中充分发表自己对某块知识的理解思路,大胆提出自己的疑惑,能够有自信心去参与教师的教学过程和学生间的互动交流与合作。这样一种和谐、民主的师生关系,能够更好地提高学生的学习效果,增强学生的自信心。

(二)激发学生的竞争精神竞争的环境,有利于激发学生的思维和灵感,易于知识的创新。在数学课中,学生竞争进行解答,让他们讨论中得出结果,虽然有时纪律有点糟糕,但是只要在教师的掌控范围里,我们可以允许他们的这种竞争精神。学生间的竞争,促使学生会带着疑问,发散思维,不断探索,不断尝试和解决,最终找到解决问题的方案。这样的竞争精神不但培养了学生主动探索数学世界的创新精神,也极大地活跃了课堂教学气氛,调动了学生学习的积极性与主动性,促进了师生和谐关系的构建。在这里,要求我们教师摆脱传统教学思维的影响,根据教学内容,多多创设一些含有竞争因子的数学问题,最后还要重视教给学生创新的方法。

三、作业批改方式的创新

数学作业是评价当天教学任务的一个重要环节。在这个环节中,如何批改作业,看似平常,但是,它也是要讲究方式方法的。恰当的批改方法,能够促进学生学习的主动性和启发性;不恰当的批改,反而会妨碍学生学习的信心和动力。在这里,主要谈一下几点教学经验。

(一)向作文批改方式学习,适当加上“小批注”以往批改数学作业,不是“√”就是“×”,体现不出教师的负责和认真,也让学生不知道错在哪里。学生反反复复改正,反反复复交作业,结果教师反反复复发脾气,学生也就丧失改正错题的动力。最后学生只能是抄作业,以应付了事。如对于一道数学计算题,结果虽然错误,但是并不能说明学生做这道题的思路是错误的,其过程也许是正确的,像这种的情况是打“√”,还是打“×”呢?在这里,我们可以借鉴一下批改作文时加小批注的方法,来改进数学作业批改问题。例如,有一个学生计算四则混合运算时,整个计算过程全对,由于粗心大意,答案写错了。这时,我们对每个计算过程进行打“√”,对结果打“×”,同时在结果旁边适当加上“答案错了,什么原因呢?”等小批注,既让学生知道错误的原因,也培养了学生的细心习惯。

(二)在数学作业末尾适当加上评改意见传统的评改意见较简单,不是“书写较差,请注意”“重新写”或者就是不写批语等等。这无疑会挫伤学生做作业的积极性。长此以往,师生之间没有什么较好的交流,也没有好的教学效果和学习效果。殊不知,作业是教师和学生之间最好的一种思维交流方式。如果我们适当地改革一下评改意见,既提高了学生做作业的兴趣,又可以增强学生的自觉性和责任感。例如,若学生作业中粗心大意较多,教师则可以在作业后面附上这样的批改意见“对微小事物的仔细观察,就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀”。在这里引用了名人名句,既使学生学习了文学知识,又让学生知道问题所在,何乐而不为呢?

四、结语

在这里,我对课堂教学、课堂管理和作业批改谈了一点个人见解。在实际教学中,只有通过对课堂教学、课堂管理和作业批改等方面的创新,教师才能不断地提高所在班级数学的教学质量,提高学生对数学的兴趣和热爱,改善教师的教学方法。教师可以根据实际情况,按照学生学情和班级的教学环境进行符合实际教学情况的改革和创新。此外,小学数学教师对教学方法的创新不是靠一朝一夕可以得来的,而是需要很长一段时间来探索和思考,不断地在实践中检验自己的方法和经验,而后又在实践中不断地总结经验和教训,它是一个长期的、系统的“理论—实践—理论”循环过程。因此,作为小学数学教师,我们不能急功近利,而应有计划、有步骤地逐步展开教学创新,在教师和学生两者共同努力下才能见到成效。只有这样,数学才不会成为学生学习生涯中的一门枯燥学科,同时也能进一步拓宽小学数学教师的教学思路,改进小学数学教师的教学方法。

参考文献:

[1]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001-6-8.

[2]和学胜.如何提高小学数学课堂教学效率的研究[J].教育,2016(12):265.

第4篇:数学教学意见范文

1.教师素质有待进一步提高

在小学数学教学中,由于一些教师素质不高,导致学生得不到良好的教育,教师对于学生而言既是引导者也是教授者,教师的素质决定学生的素质。只有教师具备良好的素质,才能通过言传身教,让学生更好地学习数学知识。目前我国小学数学教师普遍呈现出素质不高的情况,因此,教师素质急待提高。

2.盲目追求教学形式多样性

进行小学数学教学时,需要利用一些教学手段与教学方法,从而将一些比较抽象的问题形象化。但很多教师只是盲目地追求教学形式多样化,导致在教学时,分散了学生的注意力,严重影响教学效率。其中,主要的教学形式就是进行知识展览,把数学课堂当成展示道具的地方,严重影响数学教学质量。

3.学生不具备合作学习能力

由于小学生的年纪比较小,在进行合作学习时,经常出现学生不具备合作学习能力的问题,这种问题的产生直接导致学生在进行合作学习时,达不到良好的学习效果,浪费了学习时间,合作学习对于学生的交流能力与学习能力都能产生良好的促进效果。而学生不具备合作学习能力,这个问题的出现对于课堂学习而言非常不利,教师为学生安排合作学习的课题,是希望学生可以通过合作学习,培养学生的各方面能力。如果学生不具备合作学习能力,那么教师安排学生进行合作学习,完全等于浪费课堂学习时间,达不到预期的学习效果,学习成绩也难以提高。

二、解决小学数学中存在问题的策略

1.明确教学目标

教师进行教学,应该明确教学任务与责任,要让学生掌握良好的数学基础知识与数学的基本技能,同时,培养学生具备一定的思维能力,培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,树立学习数学的信心,要以培养学生良好的数学学习素质作为教学目标。

2.提高教师的综合素质

教师在数学教学中起到了非常重要的作用,教师的综合素质高低直接决定了小学数学教学的效果,教师的素质包括很多方面。其中,主要是教师思想素质与自身的业务能力。由于教师的工作性质要求,教师必须具备良好的思想素质,教师这个职业自古以来都需要具备良好的职业道德。虽然教师的考核已经在积极进行中,然而,对教师的工作成果是很难进行测量的。由于我国教育部目前已经把应试教育转向素质教育的轨道中,更要求教师必须具备良好的心态来从事自己的职业。另外,教师还应该不断提高自身的业务能力,通过加强学习,与其他教师的交流等方式,不断提高自身的业务能力,提高教学水平。只有这样,教师才能够对学生开展有效的数学教学,促进学生学习上的良好发展。

3.改革教学方法

在小学数学教学中,教师还需要对教学方法进行改革,针对教师盲目追求教学形式多样性的问题,教师应该从小学生的实际情况出发,结合小学数学特点,对小学数学教学方法进行改革。在如今的小学数学教学中,比较行之有效的教学方法有:探究式教学法、问题导向教学法、自主学习教学法、情境教学法,等等。教师可以根据小学生的学习能力、学习水平以及接受能力,对上述几种教学方法有效利用,并且结合教学中存在着的不足,对教学方法进行进一步的改进,进而有助于提高小学数学课堂教学的效率,提高学生的学习水平。

4.培养学生的合作学习能力

第5篇:数学教学意见范文

一、体校学生数学教学中合作学习的必要性

体校学生进行文化学习的同时还要兼顾体育训练,在学习上缺乏驱动性和主动性.由于体校生的数学基础较差,学习信心不足,有些学生对数学学习产生反感和厌恶的情绪.但是体校学生具有活泼好动、团队意识强、好问问题等特点,所以在课堂上应有针对性地培养学生合作学习的意识,让学生在合作交流讨论中主动获取知识,激发学生的学习热情和积极性,使学生在小组合作中取得共同进步.

二、体校学生数学教学中合作学习的意义

1.数学课堂中采取合作学习的模式有利于激发学生学习的积极性体校学生虽然不重视学习,但是他们具有活泼好动、好奇心重、坚持不懈、好问问题的特点,因此,教师在课堂上要精心设计教学内容,通过学生自主交流、合作讨论的方式,增加数学教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,使学习的内容成为学生“兴奋”的中心,将学生的注意力集中在学习上,激发学生学习的热情.

2.数学课堂中采取合作学习的模式有利于提高学生学习的主动性学习是学生主动建构知识的过程,老师不能填鸭式地使学生“被学习”,而是要让学生独立自主地经历一个思考的过程.数学的学习方式不能是枯燥的、单一的,而是教师将学生分成若干个小组,对于老师提出的问题,学生通过讨论主动参与到课堂学习中来,成为课堂的主人,通过自己与他人的合作真正理解和掌握基本数学知识.

3.数学课堂中采取合作学习的模式有利于增强学生的竞争合作意识体校生团队意识强,表现欲强,竞争意识重,活泼好动,爱问问题.教师根据学生的这些特点设计问题,通过小组内讨论、小组间竞赛的模式将课堂变成赛场,让学生“在竞争中合作,在合作中竞争”,增强学生的团队荣誉感和自尊心,同时也激发学生自主学习、合作探索的兴趣,可达到良好的学习效果.

三、体校学生数学教学中合作学习的实施步骤

1.提出课题,确定学习目标教师根据课程标准和教学大纲的要求对全班同学进行引导教学,提出要解决的课题和学习目标,学生围绕着要解决的目标有效开展活动和学习.学习目标的确定可以激励学生的学习动力,同时也使学生明确学习方向,否则只能一味盲目地学习,教学内容的选择也会偏离教材的重点和难点,就会浪费学生大量宝贵的学习时间.

2.组织讨论,发挥学生的主体作用教师依据学生的学习能力和问题的难易程度等因素将学生均匀地分成若干组,小组设有小组长、记录员和中心发言人,每个人认真进入角色,明确自己的职责和学习任务.小组长带领全组同学围绕着问题积极组织讨论,进行合作探究,组织好全组同学探究学习过程.记录员负责对一些重要内容做好记录,包括合作流程、讨论中意见的分歧和最后的讨论结果等.中心发言人主要负责将本组最后的讨论结果整理汇报给全班同学和老师.

3.活动学习,发挥教师的主导作用由于体校学生缺乏合作学习的经验和方法,教师指导学生学习时要精心设计问题内容,由浅入深,循序渐进,在学生合作学习过程中进行巡视指导,发现问题及时纠正.教师可以采用协商的方法,先由小组长带领小组成员每个人独立思考,把各自的想法和见解写出来,再分别说出自己的想法,小组其他人认真倾听,然后自由交流讨论,最后形成集体意见.让学生在不同的发现中,不断思考,不断交流,这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力,同时也能够养成学生耐心听取别人的观点、采纳别人的意见的习惯,养成尊重别人的良好品质.

4.小组报告,分享学习体会小组合作讨论后,要向老师和其他各小组汇报活动学习的成果,对于学习活动的结果要在全班范围内进行交流讨论.在参与全班交流中,要把个人或小组内的学习情况向全班同学汇报,同时也要把小组内没有解决的问题或在解决问题过程中出现的困难拿到全班讨论.教师要指导学生如何解决问题,如何改进和提高,从而使每名学生在合作交流中取得收获和体会.

5.反思评价,进行学结评价是对学生的一种肯定,一种鼓励.表扬学生的学习成就可以激励学生的学习,提高合作学习的质量.小组表扬更可以激发学生的集体荣誉感和成就感.同时,对存在的问题也不应该回避,应中肯地提出来及时改正.引导学生在合作中不断成功,不断进步,使其充分发挥更大的创造潜能和合作积极性.

作者:杜薇 单位:江苏省徐州市少年儿童业余体校、

第二篇

一、合作学习应用在初中数学教学中的意义

1.通过合作学习使课堂互动理论得到发展

传统教学模式中,课堂互动的形式仅仅局限于教师与学生之间的互动,学生与学生之间的互动被完全的忽视了。大多数学生之间的互动被人以批判的眼光审视着,认为是违反课堂纪律的行为,是对课堂秩序的破坏,对正常教学产生了消极影响。通过对数学教学中的合作学习模式的观察不难发现,其中所提倡的互动模式是以多元化的立体互动为主,打破了传统课堂中只存在师生互动的束缚,形成了师生互动、生生互动的新局面,对互动课堂的发展起到了推动作用。

2.通过合作学习使教师更好地进行因材施教

在初中数学教学过程中应用合作学习模式,让学生有足够的讨论时间,学生可以利用这段时间独立思考,并与同学进行讨论和交流;而教师则可以在此时观察学生的表现,分析学生的接受能力,这样教师可以将每位学生的数学知识接受能力了然于胸。例如,当开展小组合作学习时,由于学生接受知识的能力不同,对问题的解决能力也存在差异,所以当小组分配到较难的课题时,学生在学习中的盲点和不足就很容易被发现,此时,教师就可以及时地对课堂授课内容进行调整,因材施教,提高数学教学效率。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用

1.实施互动学习

小组互动学习模式是在初中数学教学中实施合作学习模式的主要途径,也是关键所在。小组合作学习,顾名思义是将班级的全部学生分成若干个小组,在进行新的数学知识授课之前,每组成员都应收集与新知识点相关的资料,并且要求每个小组成员之间进行沟通、讨论,总结出对新知识的理解。学生通过小组合作学习不仅对知识有了初步的掌握,同时还能提升学习数学的能力。例如,在进行初中数学“全等三角形”教学时,教师可以给学生设置任务:“假设两个三角形的三条边对应相等,请问这两个三角形的关系?假设,两个三角形中有两角和其中一角的对应边相等,请问这两个角的关系?”学生分成若干个小组对问题进行讨论,通过讨论了解知识点,通过组员之间的交流,总结出问题的答案:以上两种假设中的两个三角形,均为全等三角形。利用小组合作学习的方法,可以提高学生自主探究能力和独立思考能力,学生通过自己的努力解答出了问题,加深对知识点的记忆,达到提高初中数学的教学质量的目的。

2.实施竞争学习

在进行数学学习的过程中,学生之间不仅仅是合作的伙伴,而且也是竞争对手。因此,在进行初中数学教学时,要将合作学习与竞争意识有机结合在一起。如,在对初中数学中“二元一次方程组”这一内容进行教学时,教师就可以通过竞争学习来实现合作教学。首先,教师应当把学生的学习情况作为依据,将全班学生有规律地进行分组,要求每组人数相同,实习相当,为此,必须保证每组都有学习能力强和学习能力稍差的学生。分组完成之后,每组学生将会分发到一张写着二元一次方程组的题纸,每组分到的题纸上的题目与题数相同。竞赛要求是每组中所有的成员只能完成题纸中的一道二元一次方程试题,完成后转交给下一位成员,当所有成员均完成试题后,计算完成时间和准确率,对准确率最高且用时最少的小组,进行表扬和嘉奖。通过这种竞争学习可以激发学生的好胜心理,培养学生的竞争意识,有利于提高团队精神,让学生懂得互相帮助、团结协作的重要性。一旦学习能力较差的学生因无法完成试题而耗费大量时间时,其他成员便会伸出援助之手,这样就可以达到共同进步的目的。

三、小结

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