数学专题课全文(5篇)

【内容摘要】在信息时代背景下，数学教师开展教学活动的过程中可以积极探索信息技术的合理化应用，构建信息化的教学平台，指导学生对数学知识进行多元化的分析，从而加深对数学知识的理解，对学生的数学综合学习能力进行有效的训练。本文从微课技术的应用入手，对数学教学中微课在远程开放教育中的应用进行了探究，希望能发挥微课辅助作用，提高远程开放教育数学教学质量，为学生提供高质量的数学教学引导服务。

【关键词】微课教育;远程开放教育;数学教学;教学实践

在信息化时代背景下，远程开放教育课程成为教育改革的重要方向，而在远程开放教育课程中，涉及到的数学知识主要有经济数学基础、微积分初步以及高等数学基础，主要内容都与微积分相关，发挥远程开放教育数学教学的作用能调动教师的工作积极性，提高学生学习数学知识的热情，从而显著增强数学教学活动的综合效果。因此在教学实践中，为了改善微课教学质量，对学生实施积极有效的数学教学指导，教师要探索微课在远程开放教育数学教学中的实践应用，为学生有效地对数学知识进行学习创造良好的条件。

一、微课应用于远程开放教育数学教学的要点

在微课远程开放教育数学教学实践中，要想真正发挥微课的作用，就要在实际应用方面明确工作要点，制定合理化的应用方案，为微课的合理化应用搭建良好的平台。具体来说，在应用微课辅助开展远程开放教育数学教学的过程中，要想彰显微课的价值和作用，应该突出以下应用要点。一是将学习者的特征作为核心，在对远程开放教育数学教学微课进行设计和应用的过程中要注意对学习者的学习特征进行分析，把握学习特点、学习需求、学习规律等因素对微课进行合理的设计和应用，促使学习者的个性化数学学习需求得到极大的满足，切实提升远程开放教育数学教学活动的综合效果［1］。二是遵循教学交互性的原则，即借助微课创新远程开放教育数学教学活动的过程中，微课的设计和应用要体现交互性的特征，从学习者与学习内容的交互、学习者之间的交互、学习者与教师之间的交互、学习者与信息化学习平台的交互入手对学生实施有效的教学指导，在交互性教学实践中循序渐进地提高数学教学综合效果。三是关注微课学习支持服务设计，为了能突出远程开放教育数学教学效果，在实施远程开放教育的过程中，要探索学习支持服务的设计，为学生搭建良好的学习空间和平台，确保在微课的辅助下能对学生的学习方向、学习过程等实施有效的引导，并为学生提供学习训练支持，结合学生的学习情况做好评价工作，方便学生对数学知识进行学习和消化，提高数学知识的应用能力。

二、微课在远程开放教育数学教学中的实践应用

微课在远程开放教育数学教学中的实践应用能对教学活动的开展产生积极的影响，促进教学活动质量得到不断的提升。要想在远程开放教育数学教学中发挥微课的作用，就要采取有效的措施促进微课的合理化应用，为教学活动的组织实施提供良好的支持［2］。下面就结合远程开放教育数学教学需求对微课的实践应用进行细化的分析。

1中等职业院校数学教育的现状

1.1教学方法传统且缺少与职业的结合

大多数教师的教学现在用的是传统的数学教学方法，老师缺少与学生实际相联系，这样严重割裂了数学与生活的本质联系，与专业课结合也很少，这不仅加重了学生的负担，脱离了职业教育的本质，不能做到学有所用、学以致用，而且扼杀了学生的创新精神和实践能力。

1.2教材内容安排不够合理

教材的内容与学生生产、生活以及所学专业联系太少，讲解起来空洞乏味，对学生没有吸引力。而当前中等职业院校的数学课时还在不断减少，大纲规定的教学目标根本无法实现。

2职业院校数学教学改革的对策

2.1教材改革

摘要:专业导论课程是一门面向新生的专业启蒙课程，以引导学生总览专业、适应大学学习、培养专业兴趣、促进学生建立大学发展规划等为教学目标，具有重“导”轻“论”，重情感轻知识，重态度轻技能等特征。针对该课程教学对象和课程性质的特点，贺州学院软件工程专业探索实施了专题式教学模式的改革，取得了良好的教学效果。

关键词:软件工程;专题式;专业导论

近年来，越来越多的高校和专业关注到专业导论课程在人才培养体系中“导航仪”[1]的作用，很多专业把导论课程设为专业必修课。贺州学院软件工程专业结合计算机类专业的导论课程从立到废，从废到立，从立到改的经验教训，2016年实施了以专题式教学为形式的软件工程专业导论课程教学改革。

1软件工程专业导论课程分析

软件工程专业是贺州学院6个“深化产教融合推进专业综合改革”试点专业之一，该专业依托甲骨文（广西）OAEC人才产业基地的技术及教育领域方面的优势，以“八个共同”为指导，[2]推进软件工程专业在专业建设方面进行探索与创新。在校企合作共同制定培养标准和共同完善培养方案的过程中，从学科知识体系的架构到工程职业能力的培养两方面，充分肯定了专业导论课程对于新生专业引导的重要性，软件工程专业导论课程也列被为专业核心必修课程。贺州学院是一所地方应用型普通高校，大部分软件工程专业的新生对专业充满了迷茫和困惑。一方面对软件工程专业学缺乏认知，面对学业无所适从，学习动力不足；另一方面，很多学生是通过调剂被动地选择专业，软件工程并不是其志向所愿，专业认同感不足。此外，新生还常有以下特点：其一、缺乏专业认知，但是精力充沛，充满求知欲；其二、自我意识和自尊心强，但缺乏学业自信；其三、对未来充满梦想，但缺乏奋斗目标；其四、有心向学，但缺乏规划，自控能力差；其四、浮躁功利，对基础课程缺乏认知。成功的新生专业引导对于学生的大学发展和学业成长显得尤为重要，也凸显了专业导论课程的意义。

2专题式软件工程专业导论课程改革

2.1软件工程专业导论课程的定位

摘要:随着信息教育技术在课堂教学中的逐步深入，微课教学已然成为课堂教学中的一道亮丽风景线。微课不“微”，“以微见著”是微课教学的根本价值。如何利用微课点燃课堂魅力，成就卓越课堂是我们今时今日教学探讨的重要话题。本文笔者就以中职数学教学为切入点，重点解析微课在中职数学教学中的具体作用及应用。

关键词:中职数学;课堂教学;微课

1巧用微课视频导入新课，激发课堂活力

课堂导入是教学的主要环节之一，导入是否有效，是否精彩直接决定着课堂教学的效率。所以，我们教学者一直都在探索课堂导入策略，不断优化课堂导入内容，希望能够以课堂导入为载体，助力课堂教学，提高学生课堂参与度。微课的引入正好可以帮助我们更好的进行课堂导入，让课堂导入变得更精彩，更吸引学生的眼球，更容易调动学生的积极性。例如教学“阅读与欣赏解析几何的创始人———笛卡儿”这一知识时，我们就可以导入一段关于卡迪尔的视频资料，通过资料认识和了解卡迪尔，以名人效应激励学生努力学习，激发学生学习兴趣，调动学生的求知欲望。当然，微课具有这样的价值，我们也不能随意设计课前导入内容，仍然需要注重微课素材的运用，其必须是符合课堂教学内容的，也必须是符合学生身心发展规律的，更应该是切合实际的，切记“漫天夜谈”，严格以调动学生积极性，提高学生课堂参与度，充分发挥学生主体地位，引导学生积极探知，层层递进为目标。

2利用微课讲解抽象知识，有效突破数学重难点

微课的特点除了短小精悍之外，还有一个凸出的特点就是针对性强，因为微课时间段，所以设计到微课中的教学内容往往都是具有明确教学目标和任务的，基本上都是教学的重难点，将学生课堂上不容易掌握的重难知识点，容易出错的知识点制作成微课，进行精密分析，更容易突破教学难点，克服数学教学障碍。所以，我们在利用微课时也需要注重微课的有的放矢，目标明确原则，保证每个微课的主题都非常明确，帮助学生顺利突破课堂教学知识难点。例如教学“直线与直线、直线与平面、平面与平面垂直的判定与性”这一知识时，我们就可以将多幅图片制作成一个简短的微视频教学，视频呈现的主要内容是随着太阳的移动，旗杆与它的影子所成角度是多少?引导学生探究问题:随着时间的移动，影子位置发生变化，分析旗杆和影子所成角度是否会发生变化?旗杆与地面其他直线的关系是怎样的呢?对于此类图形变换问题，如果采用传统的讲授方式，空间思维稍差的学生很难真正理解概念知识，但如果运用视频动态呈现变化，问题也就迎刃而解了。

3利用微课进行课外作业辅导，实现巩固复习

摘要：信息化时代的到来，让人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，也打破了传统的知识传播模式。现如今，越来越多的“微课程”正在进入人们的视野，“碎片化”的学习方式也已被大众普遍接受、熟悉和习惯。在这样的时代趋势下，充分利用信息技术资源，开设具有本校特色的，具有专业性、针对性和系统性的“微课程”势在必行。

关键词：微课；自主学习；专业性；系统性；针对性

在信息技术高速发展的今天，越来越多的碎片化信息正在充斥着人们的生活，微信、微博、推特、微电影……“微”革命已遍布全球，教育界的“微”时代也拉开了序幕——中国大学、网易公开课等教育短视频已在我国渐渐普及。然而，微课目前在国内尚处于探索阶段，多数微课往往局限于教学评比而缺乏系统性。同时，市面上的一些技术公司制作的微课往往缺乏专业性和针对性，对孩子的学习帮助甚微。对于高新一小的学子而言，国家课程已经远远不能满足他们的学习需求。为了让数学教学能更好地适应时代的发展，开设对我校学生具有针对性的微课程，让孩子可以自主、个性化地学习，顺应时展，于是高新一小《小学数学AI微课堂》（简称：“一小微课堂”）在我校应运而生。

一、课程的背景

“微”时代让更多的人可以在网络上获得知识，课堂已不再是学生探索世界的唯一渠道。更多的信息是以“碎片化”的形式进入我们的视野，越来越多的人习惯了接受碎片化信息，学生的课余时间也被碎片化分割，由此可见，“碎片化”教育需要被高效地利用起来。新课程标准和教学实践提出新时代的要求，学生成为学习的主体，教师的角色转变为教学的指导者，帮助者，教师要依据学生学情重构教学体系。在“互联网＋”的数字时代，微课作为优质的新型教育资源，它的出现正是伴随着现代教育技术的背景而产生的。在整合信息技术与教育教学资源的同时，微课能够充分地将学生的课余时间利用起来，有利于学生自主定制适合自己的个性化课程，促进教师教学方式与学生学习方式的变革。

二、课程的建设

1.课程定位