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数学质量分析精选(九篇)

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数学质量分析

第1篇:数学质量分析范文

三存在的问题

1、审题不认真。

2、少数学生计算方法不扎实。

3、分析解决问题的能力不强造成错误。

4、思维不够开阔,限制于固定题型。

5、许多学生做完不会检查。

四改进措施

要充分利用备课组和开展校本教研活动,加强研读“课标”和“教材”,切实把握好课程标准,准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求,使用好教材。

1、加强基础训练提高教学质量

①、要加强重视概念教学,通过多层次、多角度、多形式的练习,使学生理解概念的内涵和处延,掌握和灵活应用概念。

②、重视培养学生的口算能力,坚持每天口算训练,提高学生的口算能力。强调估算的必要性,重视教给验算的方法,努力培养学生的估算意识和能力。

③、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。

④、要让学生亲历操作过程,提高动手实践能力和空间想象能力。在教学时,要从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,多让学生通过观察、比较、分析。

2、对学生进行良好学习习惯的培养。

①、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养。要让学生养成爱动脑、善用脑的好习惯,不断的提高自己分析问题、解决问题的能力,形成良好的思维品质。

②、在教学中,要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来,积极创设具体的问题情境,引导学生用数学眼光来观察周围的事物,发现问题,解决问题,培养学生数学应用意识。

③、在数学教学中让学生动手、动口、动脑,调动学生的多种感官经历数学知识的形成过程。要加强自主、合作、探究学习方式的指导,提高学生学习数学的能力和水平。

④、要重视学生学习习惯的培养。如要认真审题,书写要整洁,仔细计算、自觉验算。学会检查等良好学习习惯。

总之,提高学生的数学素养,是我们每位教师必需完成的使命。从这次考试成绩中,我们看到了自己的不足,我们会结合学生的实际情况,找到落差点,巩固我们教学中的优势,让我们的学生喜欢学数学,并从学习数学中找到乐趣,这也是我们教学的宗旨。

四年级数学质量分析(二)

一、基本情况

二、试题的结构、特点分析

1.本套试题,以《数学课程标准》和北师大版版九年义务教育小学数学第七册教材上半部分的内容和要求为依据,试题的涵盖前四章内容、难易适度,照顾全体学生,对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测,力求保证基础性,突出灵活性,注重导向性。

2.本次考试的试题分为两大部分:一至三题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查;四、五题是实践与应用部分,检验学生是否能运用所学知识解决实际问题,即“学以致用”。另外,还考查了学生动手操作的能力,考查学生是否能对知识做到“活学活用”,从而考查教师的教育教学工作是否到位。

三、成绩分析

(一)成绩统计

5人,71—80分4人,81—90分,3人,90分以上1人。

(二)质量分析

1.取得的成绩

(1)大部分学生基础知识与基本概念掌握较好

通过阅卷,发现大部分学生卷面整洁,书写工整,答题思路比较流畅。通过按不同分数段抽取18份试卷,第一题基础知识部分得分率为78.16%,得分率较高。

(2)部分学生分析解决问题的能力已基本形成

通过按不同分数段抽取20份试卷,第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为60.33%。这说明大多数学生在试题解答时态度端正,有较强的获取数学信息的能力,并能快速思维,找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。

2.存在的问题

(1)从成绩统计来看:部分学校学生水平不达标。根据本套测试题的难易程度,四年级一小部分学生的认知水平和实践操作能力极差。在试卷中的第四大题操作题的第一小题画出给定的角,有6人对画角的方法没有掌握。

(2)从抽样的结果看;

①部分学生计算能力不过关

②部分学生综合运用知识的能力较差。从学生的答题情况来看,50%的学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差,对某些应用题先算什么,再算什么,最后算什么的分析过程不明显。③

实践操作能力不强

四、改进措施

鉴于上述分析,在今后的教学中做出如下措施:

(一)常规工作常抓不懈、常抓常新

1.做好备课工作

(1)备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住,特别是细节问题,课前备课要到位、课上点拨要到位,学生掌握到位,答题时效果就会好得多。

(2)在备课时要注重教法与学法的设计

2.抓实课堂教学

(1)树立全新教学理念,全面落实三维教学目标。

一是过程目标至关重要。从试卷情况分析,过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节,从学生答题情况看,反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中,要既重视结果,又重视过程,在过程的充分展示中,培养学生能力,发展学生思维。把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野,把学生在学习过程中的具体表现作为评价的主要内容,以此来调整的教学行为。

二是情感目标也不容忽视。情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的,教学中应让学生形成积极的情感体验,使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成,会极大地促进数学内容本身的学习,促进学生主动学习与探索。

从学生答题情况看,反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题,都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣,增强他们学好数学的信心与愿望,体会数学的作用,从而学会学习,生动活泼地投入数学学习。

(2)加强教法的研究。教学方法是为了完成一定的教学任务,师生双方在教学活动中采用的手段,既包括教师教,也包括学生学。重视学生的学习能力培养,学生就会变学会为会学,变学答为学问,从而轻松、愉快地主动获取知识。

一要充分利用直观教学和形象化教学,使教学有形、有情、有境。二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法,培养学生良好的学习态度和习惯。

三要在教学中,要克服“满堂灌和一讲到底”的现象。多组织学生“动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论”。这样学生才会成为学习的主人。以达到“教是为了不教”的目的,从而提高学生的学习成效。

(3)重视培养学生的应用意识和实践能力。

(4)做好培优补差工作。

(一)提培补差工作要形成长效机制。

第一,课上对两头学生的格外关注。第二,建立优差生档案与记实。第三,做好对优、差生的辅导工作。第四,和优、差生家长及时沟通与合作

(二)通过开展各种活动促进教学质量的提高。通过开展各种活动,培养典型,使其发挥示范作用,带动全体学生素质的提高、能力的加强。

(三)努力实现学生整体优化,防止两极分化。从成绩统计及试卷情况看,两极分化现象比较严重。因此,在教学中,要特别关注“学困生”,注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难,要积极鼓励学生,使每个学生都有不同程度的提高。

四年级数学质量分析(三)

1、计算能力有所下降。

(基础知识中计算和列竖式计算中的计算都比较简单,本册教材中的计算难点,这种学生易错的类型没有出现。)

2、知识的发生发展过程的表述存在盲点。

就是很好的例子,这就需要教师平时在课堂教学方面花足功夫。

关于学生的数学学习习惯

1、多数学生书写较端正,卷面较整洁,但有个别学生书写不认真。

2、部分学生在计算中,有抄错或漏抄数据的现象。特别是在列竖式计算中,横式结果漏写或写错。

今后教学的改进建议

1、培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。

2、重视基本算理、基本概念教学,在教学中要减少机械的、单调的重复训练,而应多设计一些有层次的变式训练,以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

3、教师在教学中,应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。在情境中,“数学问题”是存在的,需要学生去发现、去提出;解决问题的条件、方法和答案也是存在的,需要学生去发现、去创造,这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

第2篇:数学质量分析范文

测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力,考出学生的真实水平,增强他们学习数学的兴趣和信心。另外,试题具有一定的弹性和开放性,给学生留有自由选择解决问题的空间。

二、试题分析:

(一)第一大题:填空题。

(二)第二大题:判断题。

此题包括6个小题,这6个小题出得较好,能考查学生的能力,如果学生不去认真观察,不去动脑想,就很容易出错。但大部分同学还是能得到4~6分,正确率还是较高。

(三)第三大题:选择题。

此题包括6个小题,考查了学生的思维灵活的能力,平时学生会计算,但题意稍微变化,就容易出错,这也为教师们敲了警钟,教学不能太死板,要灵活多样,在发展学生的思维上下功夫。总体来说此题大部分同学还是能得到4~6分。

(四)第四大题:计算。

(1)多数同学粗心大意,把小数点位置点错,或多点一位,或少点一位。

(2)大部分同学不能在小数中准确运用“四舍五入”法,或者不知道估算时要估算到整数。

(3)大多数同学忘记点小数点,多数同学不会验算,还有部分同学不知道取商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。

第4、5、6、7小题:

(1)第四小题解方程时,“解”字忘了写,不清楚解方程的方法。

(2)第五小题做简便计算时,不会运用运算定律,还有忘记写括号。

(3)第六小题计算基础不够扎实,运算顺序比较模糊。

(4)第七小题大部分同学忘记写括号,虽然计算结果正确,但计算过程错误,仍然不得分,此题失分率较高。

(五)第五大题:图形的观察、分析、操作与计算。

(1)第一小题大多数同学没有带单位,还有同学没有作图,计算式子列对结果算错。

(2)第二小题正确率较高,不过,大多数同学画图时没有原三角形的底为底画三角形。

(3)第三小题错误率较高,学生分不清同样的三角形和面积相等的图形之间的区别。

(4)这种题学生分不清前后左右的方向怎样去看,正确率在50%左右。

(六)我会解决生活问题:

此题共有7个小题。此题考查学生的理解能力与现实生活联系起来的能力,培养学生的观察能力和生活应用能力。此题总分21分,大部分同学得分在3~6分之间,大多数同学对于题目含义不能理解,解题思路不明确。

三、学生卷面分析:

1、综合应用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题,大部分同学错误的主要原因在于学生在学习的过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。[莲山课件]如:卷面上有不少单纯的计算错误、漏小数点、漏做题等低级错误。

四、改进措施:

1、要充分利用备课、开展教研活动,加强研读“课标”和“教材”,切实把握好课程标准,准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求,使用好教材。

2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程,任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生谈过操作、实践、探索等活动充分的感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活运用的水平。

4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等

5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作,要从“以人为本”的角度出发,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯。加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使学生在原有基础上得到最大限度的发展。

五年级数学质量分析(二)

一、试卷特点

1、注重基础知识和基本方法的考查。

2、适当增加体量,试卷知识覆盖面广,难易适中。

3、注意对概念运用的综合考查,加强对统计中绘图和数据分析的考查。

4、试题的语言背景和数据收集来源于生活实际,注意渗透课改精神。

5、设计了有利于学生探究的试题,注意课内向课外的延伸。

6、题型多样,形式新颖,注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。

二、卷面概况

(一)取得的成绩:

1、数的整除部分基本概念掌握较好,能正确地求最大公约数和最小公倍数,书写格式正确、规范。

2、能掌握小数四则混合运算顺序并能正确计算,大部分学生计算能力较强。

3、能正确规范地绘制条形统计图,并能根据统计图回答问题,具有较强的获取信息和数据分析能力。

4、具有较强的图形识别能力和一般空间观念,大部分学生能正确地解决生活中有关表面积、体积的实际问题。

5、大部分学生的书写比较认真,教师批改也比较规范、严格。

(二)存在的不足:

2、对组合后的立体图形,很多学生缺乏足够的想象力,适当渗透新教材的内容在求表面积时,缺少解题策略。

3、有的学生对四则混合运算中的有关试题能否简便计算把握不准,将不能简便的题目也用了简便算法而造成错误。

4、解决实际问题部分依然存在审题不仔细,计算不细心,数量关系不清楚的老问题。如第2题不理解“截面”的含义、解题时没有统一单位名称就列式计算;第3题空间想象力差,不理解数量关系列式错误;第5题不知从何入手解题,仅靠凑数字,无法正确解题。

三、反思和建议

1、要加强概念教学的研究,重视概念综合运用的练习,练习题的设计要注意有目的性、针对性和层次性。

2、基本口算的训练要进一步加强,注重四则混合运算题的审题、计算方法的单项训练,尤其是简便计算试题的特征要使所有学生掌握,坚持不懈的抓好计算过关工作。

3、几何形体要加强感性材料的积累,要多让学生在直观操作的基础上展开想象,培养学生空间观念。

4、注意适当加强开放性题目的设计和练习,既要夯实“双基”,又要注意引导学生拓宽视野,从多角度探索解决实际问题的途径和方法,培养学生的探究意识和能力。

5、加强中下等学生的补差工作,适当补充拓宽知识点的深化题。

6、要重视非智力因素的培养,教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。

五年级数学质量分析(三)

本次参考人数39人,总分2748分,人平70.5分。

优秀人数17人,优秀率43.6﹪。

及格人数29人,及格率74.4﹪。

与平行班相比,优秀率和及格率还存在一定差距。

试卷分析

这份试卷所考查的知识点全面、呈现方式新颖;试卷难易程度在确保学生基础知识检测的基础上,能够较好地检测出不同学生在数学上不同的发展水平,具体分析这份试卷,表现出以下特点:

1、注重学生数学基础知识与基本技能的考察。基础知识与基本技能掌握较好的学生最后能合格是能够实现的。

2、加强了对数学思考的检测,检测学生对数学思想和方法的学习与运用。

3、考查知识点的综合运用。试卷中对知识点的考查不是呆板的罗列,很多时候都是知识点的有机结合,体现对教师平时教学中要综合运用所学知识解答简单实际问题的要求。

4、考查知识点原型大多都来源于教材。解决问题中的第1道到第5道应用题、操作题第1题、计算题集中体现了这一特点。填空、选择、判断都有类似的题型。

失分与得分最多的题型分析

失分题型分析:

1、选择题的第(3)和(4)小题。(3)小题是甲与乙自己的关系,学生分析不清楚。(4)小题分数化小数是下学期教学内容。

2、计算题中解方程第2、3小题。2小题未知数出现在减数位,平时训练较少。3小题是小数除法计算。学生在移动小数位时出错。

3、操作题1小题。将看到的立体图形画在方格纸上。平时训练时说的较多,动手操作较少。

4、解决问题2和5小题。2小题梯形面积大部分学生把÷2掉了。5小题平时对路程之间关系训练较多,综合训练较少。

得分题型分析:

1、填空题是基础题,书上原句较多。学生都做的较好。

2、判断题学生掌握较好。

3、计算和常规解决问题学生做的较好,平时训练落实到位。

原因分析

1.主观原因

(1)、知识拓展不够,知识的综合性拓展不够。

(2)、对于数学思考的教学不是很到位。

(3)、对于一些知识点的教学不是十分重视,往往只是略微带过,学生初步感知就可以了,导致此题型学生做的都不是很好

2.客观原因

改进措施与方法

1、要求教师在研读教材、使用教材上多下功夫。

2、多开展一些教研活动。平行班教师间多交流研讨。

第3篇:数学质量分析范文

一、合理组织教学过程,提高学习兴趣

目前,在初中数学课教学中,“离教现象”十分严重。所谓“离教现象”,指的是学生在学习过程中,违背和脱离教师制定的正确的教学目标和要求,造成教与学两方面的结果不协调。这种现象直接影响着数学教学质量的提高。“离教现象”主要表现为课堂上听讲不专心,课下不认真做作业,不主动复习巩固。这种现象造成不少学生由于他们的“不听、不做”和“听不懂、不会做”,最后学习成绩越来越差,以至成为没法补上的弱科。

在组织教学过程中,怎样避免除众多的“偏离现象”呢?有效的办法是,必须根据教材内容的差异采取多种教学方法,激发和调动学生对数学课程的学习兴趣。例如:在初中几何第二册四边形这一章。各种四边形的性质判定对学生来说很难掌握和区分,可以通过给学生布置一道课下习题来掌握,从一个特殊四边形如何逐步变成到另一个特殊的四边形,让学生想出既全面又符合逻辑的办法。学生就会积极参加,认真总结和看书。

教师在课堂上可以把题目写成一个一个小纸条,通过抽签的形式组织一次竞赛,教师列出的题目如“已知一个四边平行四边形,怎样才能一下过渡到菱形呢?”“已知四边形是一个菱形,如何过渡到一个正方形?”“已知一个平行四边形,怎么做才能一步过渡到矩形?”调动学生们踊跃抽签抢答。教师应该在小黑板上写出一条一条的总结,作为结论性的概念使学生掌握:“对角线互相垂直的平行四边形一定是菱形”“对角线相等的菱形必是正方形”“有一个角是直角的菱形则是正方形”“对角线相等的平行四边形就是矩形”。最后教师给学生们总结出一个结论:判定四边形的性质前,必须在已知图形的基础上,看能否符合“加边”这个已知条件。

二、设计、创设开放性问题情景,培养学生的创造能力

教会学生掌握前人总结出来的书本知识并不是一件很难的事,重要的是通过对书本知识的学习,培养学生创造性思维。课堂教学要把培养学生创造力作为一项教学任务,要用现代启发式进行教学,启发的关键在于设置一种开放性问题情景,将常见的知识设计成非常规的问题,即一种具有困难,需要学生努力克服而又是力所能及的学习情景,使学生时时感到不足,又时时获得思考的乐趣。在教学过程中要激发学生强烈的求知欲望、探索与创造的热情,并不断调动他们的情绪,让他们在最佳的精神状态中进行学习。

提问是数学教学中启发学生深入思考的常用手段,简便易行,适用广泛,受到广大教师的青睐,教师经常要从不同的角度、以不同的形式、方法进行提问,这对培养学生的思维品质及创造力有显著的效果。

三、培养学生的思维能力

素质教育的核心是能力的培养问题,而对思维能力的培养是教学的主要任务。思维能力的实质是分析、综合推理和应用能力,通过思维的速度和质量表现出来。初中生思维能力的训练主要依靠课堂训练,应该合理的组织教学内容,通过多种的教学形式来训练学生的思维提高教学的根本办法。可以在讲完新课后,布置课后的练习;也可自己精编一些构思巧妙、代表性强、能够扩展思路的判断题、填空题、选择题、证明题进行专题训练,来提高思维速度,快速答题。

第4篇:数学质量分析范文

一、考试情况分析:

从卷面试题来看,七、八、九年级试题较为简单,但由统计情况看,成绩不尽如人意,后面大题失分较多,失利的原因有很多,其主要原因有以下几点:

(1)、基础薄弱,学生对基础知识、基本技能掌握不牢固。如:七年级试卷中有理数的运算、合并同类项,九年级解方程等,学生的失分率度较高。 

(2)、数学思想方法掌握不够,特别是数形结合思想,学生不能自觉运用适当的数学思想和数学方法来解决相关问题。如:七年级试卷中的数轴,八年级的解三角形,九年级的二次函数等。 

(3)、答题技巧和答题策略欠科学,题意理解不到位,学生不能发挥自己真正的知识水平。如试卷中涉及到的应用题、解答题,大部分学生不能正确把握题目当中所考察的数学知识,感觉无从下手。 

(4)、学生综合分析和解决问题能力不强,没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足,造成有些学生做题时出现“会而不对,对而不全”的现象。特别是七年级新生,还未从小学阶段转变过来,做题格式存在较多问题。 

二、教学建议:

1、回归课本,夯实基础 近年来数学有许多新题型,但多数试题取材于教科书,试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的。所以,我们的教学要回到教材,认真研究教材,发挥教材的示范作用。

2、强化训练,提高运算能力。虽然运算能力也属于基本技能,但我们要把这一条单独拿出来,重点强调,就是因为运算问题是考试的大问题,成败在于运算。要解决这个问题,平时必须扎扎实实地下功夫,对学生的平时训练高标准、严要求,只有这样,才能做到答题规范、表述准确、推断合理。

3、研究学情,寻找得分点。平时除了注意学生的学力发展之外,不能不关注一些应试技巧,一些得分点,有以下几个我们不可忽视的方面:

(1)学生书写和表达的规范性。

(2)解题速度和解题时间分配的合理性。要有意识的训练学生的解题速度,规范解题过程。

(3)提高做题的正确率,使学生保证会的做对,不会的能根据步骤尽量拿到分数。

4、关注生活,加强应用。 教学中要时常关注社会生活实际,编拟一些贴近生活,贴近实际,有着实际背景的数学应用性试题,引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题。将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用。引导学生在问题解决中,体会数学与人类社会的密切关系,增进对数学的理解。

第5篇:数学质量分析范文

一、普查目的、范围和要求。

本次四年级试卷命题能以课程标准为依据,紧扣新课程理念。试卷的整体难易程度较低,试卷为6面,部分题目灵活性较大,需要细心。题量较大,注重基础知识,考察的知识面广,题目的形式多样,实际运用较好,符合新课标的要求,是一份比较好的检测学生双基知识的试题,为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学在生活中的运用能力的考查,计算能力、几何图形的重要性同样不可忽视。

二、四年段成绩统计如下:

班级

到考人数

总分

平均分

及格率

优秀率

1班

52

4184

80.46

86.54%

59.62%

2班

53

4400

83.01

94.34%

60.38%

3班

53

4331

81.71

92.45%

58.49%

4班

54

4548

84.22

96.30%

61.11%

5班

53

4409

83.18

94.34%

56.60%

6班

53

4480

84.52

92.45%

71.70%

从统计结果来看,实际考查结果基本达到命题设想,对学生的学习情况有了较为全面的反映。此次普查结果表明:本校共6个班级,班级之间的平均分、及格率、优秀率差距不大,最高分与最低分相差巨大,优生率达到6成,及格率较高,考查情况比较理想。

三、错例分析

第一大题:全神贯注,耐心计算。(共27分)

本题以计算的形式出现,计算分值大,体现了数学的计算基础性。有小数的加减、小数乘法、小数的简便计算、小数的混合计算、解方程等。此题主要考察学生的小数计算能力和解方程的能力。从学生答题的情况来看,学生掌握得还算不错,仅有少部分的学生因简便计算能力较弱而失分。还有第一小题(8.4-4),学生没有注意数位,导致了大面积的失分。

第二大题:用心思考,细致填写。(共24分)

四年级有大量的填空题,本部分采用贴近学生实际生活的试题,着重测查学生的审题、分析、推理的能力。每空基本一分,分值不大,大部分学生都能根据题目提供的信息认真思考,选择正确的答案。第2和3小题,错误率比较高,数位和单位转换方面还是薄弱。还有第12小题,由于是灵活性大的图形题,基本是错了一半以上,看来在今后的教学中还要多挑战图形题,开发学生这方面能力。

第三大题:仔细推敲,慎重选择。(共10分)

这次的选择题一题一分,题目比较简单,失分率比较低。但第7题考查的较难,错误率较高。

第四大题:动手动脑,灵活操作。(共12分)

两小题,主要考察学生的观察能力(立体图形)、画图能力(直角三角形、平行四边形、梯形)。分值大,题目简单,若学生没有仔细观察再画图,失分会比较多。

第五大题:联系生活,解决问题(共27分)

能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题,是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力,将单一、枯燥的文字应用题改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题,让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题,学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系,而且能沟通数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,体会数学的价值。

第2小题,有4个大人,学生由于没有仔细观察图,和既往的经验,导致大题失分。

第3小题,等量关系的掌握不好,导致失分。

第5小题,条形统计图和折线统计图的观察分析画图,题目出的很有水平。

第6篇:数学质量分析范文

在农村,由于经济条件较差,大多数家长外出务工挣钱,孩子们都由祖辈监护,祖辈文化层次很低,一点L;5重视学习。他们认为:“学习好坏无所谓,读书只管尽义务”或是“学那么多干哈,只要会学会算就行!”除受此影响外,农村中学的学生,从小生活在农村,见识少,所学知识都是书本知识,因此,他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况,教师可通过家长会或家访,对家长宣传学习的重要性,同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性,端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的主要性,同时带他们去参加一些有利于学习的活动,给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是像自己和家长所想的那样毫无用处,从而使学生产生强烈求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2激发学生学习兴趣

初中数学是较为枯燥的一门学科,由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性,使得数学成为学生学习困难的课程之一,多数农村初中的学生都不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。为激发学生的学习兴趣,我觉得教师应做到:

2.1热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年,他们感情细腻而丰富,在教学中,教师要增加感情投入,首先应热爱自己的学生,用爱心去教化他们,让他们感受到这份关爱,把师生问的距离拉近,让学生感到老师是自己的朋友、亲人,自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问,甚至批评责骂,那么他们就会害怕教师,疏远教师,久而久之,就会失去学习兴趣,成绩也会大幅度下降。

2.2创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的,学生学习会感觉无味,教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境,将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题,激发他们的学习兴趣和求知欲,让他们在快乐中积极主动的学习。

3交给学生学习方法

“授之以鱼,不如授之以渔”,方法的掌握,不仅有利于提高学生的学习效率,而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力,它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,对课本知识既要能够钻进去,又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到:①课前预习;②认真上课;③课后整理④认真练习i⑤及时复结。

4改进教学方法

“师者,传道授业解惑也”。长期以来,“教师讲,学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位,但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求,不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动,教师不是讲授者、领导者,而是组织者、指导者、合作伙伴。

我认为改进教学方法可以从下着手:

4.1重视开展数学课外活动,以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活,又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论,最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此,学生对于数学的学习,就不能仅仅在课本的例课和应用中,必须到自己的生活环境中去体验和应用,去真正感受知识的价值发生,发展的原因和过程,让学生走出课堂,亲身感受身边的数学,到社会中去观察实践,这样才能达到一种让他(她)们主动获取信息和处理信息的效果,促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合,鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动,这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。

4.2自学能力的培养是提高教学质量的关键自学能力的培养,首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后,教师可以根据学生对知识难易的接受程度,在重点,难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题阅读数学课外材料,还可课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找一从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读讨论再阅读的良性循环。

4.3教学手段现代化利用多媒体教学手段,可以展示出图文并茂的教学内容,利用教学情景的设计,通过多媒体的互动,学生可以更好的参与教学过程,教师能运用好多媒体对数学知识进行演示,可以使数学知识变抽象为具体,从而引导学生去探索数学知识的奥秘。

4.4在教学中建立起数学思维方法数学思维方法是对数学知识的归纳,提炼和概括,教学中应重点从思维方法的角度出发,提炼方法,形成观点,这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要,它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶,只有知识教学与思维方法教学相互结合,知识与思维才能协同发展和完善,才能使学生灵活运用数学知识,学以致用。

4.5培养学生创造能力培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题,而培养学生的能力,关键在教师,要让学生有创造精神,教师首先要施以创造性的教育,在课堂教学中发展学生的创造思维,可利用一题多解,多方面寻求问题的不同解法,来培养学生的创造性思维。

总之,要提高农村初中数学教学的质量,这是一个长期而艰巨的任务,有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

第7篇:数学质量分析范文

【关键词】小学数学 教学质量 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)05-0064-01

一、当前小学数学教学面临的困境

1.对教材把握不够,缺乏创新性

首先,对新教材的把握程度不够。随着素质教育的不断深入和新课程改革的发展,小学数学的教材也发生了很大的变化,新课程改革对学生的主动性和探究性提出了越来越高的要求。但是,在实际的教学过程中,数学教师还是受限在以往的传统内容框架中,忽视了学科知识与生活实际之间的关系;其次,教学方法陈旧。由于受到传统教学体制的影响,老师还是侧重于单纯地给学生传授理论知识,而忽视了学生的主体地位,让学生被动的接受知识,不利于学生积极性和主动性的提高;再次,小学数学课堂缺乏创新性。在授课的过程中,有些老师还是坚持讲解—做题的模式,忽视了课堂知识与生活实际的结合,不能够适应素质教育的发展。

2.小学生学习数学的负担过重

首先,老师给予了学生过重的负担。受到应试教育的影响,有些小学生学习数学的负担偏重。比如,在课后作业之余,许多老师还布置相应的同步练习,让小学生难以应付。这样在一定程度上就影响了学生学习数学的积极性和主动性;其次,社会的不断发展,但是“望子成龙”的想法没有发生根本性改变,让孩子加班加点,造成了小学生学习数学的压力不断增大,甚至对数学产生了恐惧;再次,由于受到年龄和学识的限制,对数学课程的意义感受不够,自己给自己过重的心理负担,反而不利于学生健康的成长。

3.教学观念落后,教学目标不明确

随着新课程改革不断的深入,新教材打破了以往教材的传统知识结构,加强了理论知识与实际的联系。在实际的小学数学教学过程中,有些教师的教学观念还比较陈旧,还是存在“填鸭式”的教学方法,这样阻碍了小学生创新思维能力的发展;其次,教学目标不够明确。有些小学数学老师只是重视知识目标,反而忽视了培养学生的情感目标、价值目标以及能力目标等等,不利于小学生的全面发展。

二、提高小学数学教学质量的策略

1.转变教学观念

首先,积极优化教学观念。在新课改的背景下,小学数学教师要不断更新教育教学理念,适应新课程改革的步伐。数学教师应该紧扣新教材、新大纲,加强数学学科与其他学科的有机联系,提高小学数学的教学质量;其次,强调小学生的主体性。在小学数学课堂上,数学教师在开放性的教学中,应鼓励学生勇于提出问题,鼓励学生质疑问难,不唯师、不唯书,培养学生的问题意识,培养学生从多层面、多角度思考问题的习惯。同时,对于那些容易混淆的知识,教师应该让学生反复辨析,细致比较,得出自己的结论。对学生的富有创意的见解表示肯定和赞扬,增加学生发表不同意见的勇气和信心,实现对学生创造性思维的培养。

2.创新教学方法

首先,采取情境教学法,培养学生的创新意识。在小学数学学习过程中,要为学生创设一个自由、宽松、民主的学习环境,让学生能够最大限度地发挥创造性才能,消除学生胆怯而后依赖的心理,让学生自由地表达自己的见解。不满足于现有的答案,不墨守成规。提出问题,勇于质疑,积极探索和思考,用创新的意识看待问题,活跃课堂气氛。教师还应该注意创设问题情境,逐步引导学生进行思考。情景式教学可以培养学生的创新意识,为学生思考问题和发现问题提供了最大的心理空间,不断提高学生的思维能力;其次,因人而异,采用多样化的教学方法。教师应该不断改革旧的教学框架,积极采取新方式。传统教学观念是教师怎么教,学生怎么学,一切是以教师为中心的,这种传统的教学模式束缚了学生的思维,教师应该改变这种状况,把学生放在中心地位,让学生成为教学活动的主体,关注学生个体的发展,区别对待。

3.培养学生的自主创新能力

首先,积极优化学习观念。在小学数学课程的学习中,学生要转变以往传统的学习观念,放弃“以老师为中心“的学习观念,要强化自己对问题的认识,总结数学解题的方法,把所学的知识与身边的日常生活联系起来,认真分析内部之间的联系,提高对问题的理解和认识。其次,深入生活,积极参加社会实践。我们学习要坚持“学以致用”的基本原则,要积极开展第二课堂,让学生深入实践,培养学生运用数学知识处理实际问题的能力,通过参加社会实践,弥补课堂教学的不足之处,让学生在社会大课堂中掌握所学的知识;再次,不断强化小学生的创新思维能力。在小学数学教学中,数学老师要关注学生思维中的合理因素,鼓励学生积极思考,提出不同的意见和方法。老师把自交给学生,敢于放手,把课堂让给学生,让学生各抒己见,大胆地去相互讨论相互交流,启发他们多提有价值的数学问题,通过小组合作共同讨论的方式去解决问题,并进行条理清晰的表达。这样的课堂,学生才能真正去思考问题,解决问题,从而掌握所学知识。

三、结论

小学数学作为基础教育的一个重要组成部分,在整个教学过程中起着非常重要的作用。伴随着新课程改革和素质教育的不断深入,新课程对我们小学数学教师提出了更高的要求,这对我们来说既是机遇,也是挑战。要想能够在小学数学教学中不断提高数学教学质量,必须全面实施素质教育,不断提高小学生学习数学的积极性和主动性,创新学生思维,保证小学生数学能力的全面提升。

参考文献:

[1]胡培刚. 小学数学教学策略研究——以培养学生创新能力为目标【J】. 数学学习与研究,2010年第6期

第8篇:数学质量分析范文

我班共有46位学生参加考试,总分4277分,平均分93分,及格率100%,优秀率76.1%。

二、试题分析:

一年级数学期中试题较好地体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点:本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共计七个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。尽管平时教学中讲、练比较全面,但通过这次检测仍发现了一些问题:

1、不会读题或读不懂题意,理解题意能力方面差,这是普遍存在的一个问题,这也是失分原因最多的一项的,这些现象应该提醒我们低年级的数学教师,在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会,充分考虑每一层次的学生需求和学习能力,渗透数学语言并加强学生说的训练,是我们今后的一个教学思想。

2、由于粗心造成的丢分。像加看成减,丢、漏题等。本来学生会做,但由于粗心而丢分,比如今后计算题我们可以这样要求学生:第一,抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯,这样为后面结果的正确提供了保障,第二,要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三,做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间,但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。

三、典型错题分析:

1、第一题:看图写数,无人丢分。

2、第二题:比一比。(1)比高矮,无人丢分。(2)比轻重。多部分学生失分,其原因主要是学生对间接地比较不理解或粗心造成错误。从卷面上看学生看图的能力以及分析事物的能力较差。

3、第三题:填空题。共5小题。其中第(1)看图比多少(2)填> < = 号(3)填写序数(5)考核数的组成和分解。只有个别学生丢分。主要原因是由于平时练习时不够灵活,学生没有有效地学习方法,或因为粗心,导致个别学生丢分。第(4)小题,看图填空,考核基数、序数和方位,此题丢分较多。有凤英等5位学生掌握知识不好;学逸、陈蕾两位学生不会读题;紫仪等8位学生不注意辨别方位(前后、左右);两位学生漏题不做;14位学生弄错三只和第三只(这是我上课时调的学习重点和难点),但因考试前一天刚自行测试了同图形的题,并进行了讲评,导致这十几位学生因粗心而丢分。

4、第四题:统计图形个数。考查学生对平面图形和立体图形的认识,大部分同学掌握不错,能够准确认出图形,填出数字,并进行合计。但也有不少同学出现了错误,其原因是个别同学对图形的认识不清或是粗心丢漏,而数错个数。

5、第五题:分类。丢分的学生不少。原因同第三大题的第(4)小题。但最主要的原因还是学生对这部分知识掌握不透或根本不理解。

6、第六题:计算。个别学生因粗心丢分(算错或漏题)。

7、第七题:看图列式计算。这道题考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。4位学生错了一道题,出现错误原因:是学生不理解图意,分析、推理能力比较差,学生对知识的掌握不牢固。从而导致错误。还有两位学生计算的结果出错。在课堂上,缺乏有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,今后要培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等。

四、教学中存在的问题

1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够,过分关注对知识的掌握,对学生学习习惯的养成抓得还不够。

2、课堂教学不够扎实,个别学生对所学的知识掌握得不好,当时应对其加以辅导。

3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。

4、对学的知识缺乏广度的关注,同时忽略质量,导致有的同学,学一道忘一道,没有起到应有的作用。

5、对个别学生关注不够多。

五、自我反思与改进措施:

1、依据《新课程标准》,对学生加强直观教学,培养学生学习数学的兴趣。

2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课,,每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际,创造性地使用教材,提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点,思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动,让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习,使学生学有所得,学的扎实。

4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养,如:听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

5、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让学生适当关注生活中的数学问题,接触一些开放性问题,改变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况,留给学生充分的思维空间和情感发展空间,鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题,充分发表自己的见解,从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。

第9篇:数学质量分析范文

关键词:薄落初中数学;学习方式;学习能力;调查;提高;成功

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0106-01

如今,在农村薄落中学中有相当一部分学生数学学习的兴趣降低,考低分的学生所占比例有增多,鉴于此,我认为很有必要对学生数学学习方式进行调查、探索与研究,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,能有效提高数学学习能力。

调查一:对本校学生对于课堂上提问、思考、回答情况的调查,得到:在调查的学生中,课堂提问很少思考只听回答的占42%,很少思考很少回答的占16%,“老师教什么,我就学什么”的占83%。以上数字表明:有不少学生他们的问题出在不积极不善于动手动脑,平心而论,谁不想专心听讲而取得优异成绩呢?然而他们却缺乏良好的行为――积极思考并主动学习。由懒动懒说发展到不动不说不学,从而失去了获取知识、培养思维能力的良机。

调查二:从独立完成作业及完成作业的方法方面调查来看,有53%的同学作业能独立完成,有33%的同学作业经常抄袭,完成作业时有一些同学一边看电视、听音乐,一边做作业。心理学研究表明,注意是学习的必要条件,分心则是学习中的大敌。一边看书一边做其他事情,会使学习处于一心二用的分心状态。从以上调查不难发现,学生的不良作业习惯,是造成数学学习成绩下降的不可忽视的一个原因。

调查三:对学生数学学习兴趣的调查,得到:有相当一部分学生把学习数学的动力归属于中考的压力,家长逼着要学的压力,反映出很多学生学习的内在驱动力严重不足,只有少部分学生认为自己学习数学是因为兴趣爱好或学有价值。我们都知道兴趣是做好一件事情和持续做好一件事情的重要条件,因此提高学生兴趣是相当重要的,鉴于这种情况提高大部分学生的数学学习兴趣势在必行。

进行调研的目的,是为了更好地开展教学,促进教学质量的提高。综合以上调查,如何将有利于教学工作的因素,发挥到最大,将不利因素降到最小,甚至消除,是我们期待的目标。在近几年的工作中笔者总结了几点想法,和大家研讨和指导。

第一、把握抓好课堂教学, 进一步提高教学方法的实效性

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程.在课堂上注重学生学习兴趣的培养, 激发学生的学习热情。在教学过程中,发挥学生的主体作用,让学生主动的去学去问。因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须在课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见,让他们多回答回答,最好让绝大多数同学都能获得发言或展示自己能力的机会。利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程。教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动. 让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲,让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与。

第二、据以上调查,现在很多学生做作业习惯不太好,我们可以对作业结构进行一下调整,这也是一种好的尝试。1、自选作业,教师按教学单元提供大量的数学巩固性作业,教师只提一个每天完成作业的最低量的要求,让学生自由选择完成。学生享受到了做作业的主人的快乐。我想这样也会减轻学生对作业的压力,降低抄作业情况。2、自编“测验”作业,章节结束时教师指导学生自编学习测验,把自编测验当作作业。教师重在指导学生学会章节知识内容的整理,逐步在题型与内容上建立联系。每次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和考查的知识点等成果。教师取样讲评,学生互评、互测。学生在编题过程中学会了知识的归类和整理,在一定程度上摸拟了知识的运用过程;编题后的自测,增强了学生的自信心和健康的竞争意识,愉悦身心;学生通过担当评价者的角色,参与了对作业设计和完成结果的评价,提高了他们的自我价值感。