汽车机电基础教学过程分析

摘要：随着社会的发展和进步，促进了许多高科技技术的不断发展。汽车作为便利的交通具，在世界各地得到了良好的发展和应用。在这种背景下，汽车机电基础教学作为培养行业的后续发展人才的工作就显得格外的重要，本文对于汽车机电基础教学的教学作了简单的研究，以供参考。

关键词：汽车；机电基础；教学

引言

社会的竞争日益激烈，学生需要提高各方面的综合能力以及素质，能全面的发展才能满足社会的需要。所以学校在做汽车机电基础的教学时需要分析传统教学的优点，通过各种方法的结合促进学生对于机电技术的理解和掌握。

1汽车机电基础

1.1汽车机电基础的概述

汽车是一种机器，而且汽车工业是机械工业的一个重要的分支，所以汽车机电基础的内容比较多，而且也比较复杂。学习的内容一般包括有机械制造基础，机械原理和机械检测等，比如有金属材料以及热处理的理念、金属制造工艺、平面连杆机构、齿轮传动、轮系和轴类部件等另外还有液压与液力传动的知识，比如液压传动、液压回路等内容。汽车的传动原理及各个零部件的设计运用与维护，都是属于机械基础理论技术。1.2汽车机电基础的学习目的学习汽车机电基础首先就是掌握汽车构件的受力分析及承载能力分析方法，对于汽车机械的各个零部件的工作原理、特点、类型以及设计计算方法等进行了学习，并能够具有初步设计机械传动或者简单机械的能力，能够对一些机械设备进行了解使用、维护和管理，从而为后续的课程打下基础。

1.3汽车机电基础教学的教材

汽车机电基础的教材必须要充分的体现出任务引领、实践导向的课程设计思想，而且需要将专业的活动进行相应的分解，然后要求按完成工作的需要以及岗位操作的规程，并且结合职业技能证书考证组织教材的内容，通过引入理论知识来指导操作技能，体现出理论在实践中的应用。教材内容要科学、准确、精炼，而且需要体现通用性、实用性、先进性，并且需要纳入专业化的新工艺、新技术和新设备，让教材更为贴近专业的发展和实际的需要。

2汽车机电基础教学过程研究

2.1课程组织形式

一般汽车机电基础课程都是属于理论导向任务加驱动的教学形式来进行理论加实践的教学，一般教学过程中采用讲授课程内容以及分组进行训练的模式，教师就不仅仅是教师，还是师傅，而且要求学生除了课堂内容的学习，还需要能够具备适应企业岗位的知识技能。

2.2教学过程

汽车基础课程的学习其实就影响着岗位的工作，所以在教学中需要以工作任务为载体，很多内容是现场教学，而且教学过程中，通常都会是要求学生能够对不了解的内容进行提高再由老师进行解答，在这样一个“教”与“学”的过程中，认识汽车检测以及维修等专业的情况。所以在教学过程中，教师需要多加创设工作的情景，并且加大实践操作的机会，结合职业技能证书的考试，加强考评实际操作，另外在教学中应用多媒体进行投影、视频播放等教学资源来进行辅助教学，从而帮助学生对于各个机械系统的内部结构和工作特点都能掌握。在教学当中，要了解专业的新工艺、新技术，熟悉新设备的操作，让学生能够贴近生产的现场，拓展职业发展的空间。

2.3课程资源的开发和应用

2.3.1注重实训注重学生实验课程的培训与指导，并且能够对于实验培训中的教材进入进一步的开发和实际的应用。

2.3.2注重多媒体的应用在课程上需要多加注重各类多媒体的应用，比如投影仪、视听光盘、教学仪器、动画视频、仿真软件等，利用这些课程资源来创设出生动形象的工作情景，并且激发学生的学习兴趣，让学生对于学习知识进行理解和掌握，与此同时还需要加强各类课程资源的开发，对于相应的课程资源建立数据库，从而实现资源的共享，让学生在学习上能够不受时间与空间的限制，并且提高课程资源的利用效率。

2.3.3开发网络课程资源日常需要积极的对于网络课程资源进行开发和利用，充分的利用网络数据库、电子书、电子期刊、教育网站、电子论坛、数字图书馆等网上信息资源，信息来源扩大了，就能够让教学能够从原本单一的媒体转变为多种教学媒体，这种情况下，许多教学的活动也能变为双向交换，学生也能够从原本的单独学习开始转向为合作学习，并且为学生们创造远程教学的平台，扩大各种课程资源的交互空间。

2.3.4校企合作校方与企业可以进行合作，并且能够进行充分的利用，建立实习初训的基地，可以让学生去学校进行实习，实行“学工”交替，让学生真正有工作实践的体验，同时学校也需要加强与企业的沟通，掌握行业的最新发展，根据市场的变化，对学生的教学课程进行调整，以便学生和学校的学习更能适应市场的发展。

3教学过程与生产过程中的对接

目前许多的学校都在教学的内容与生产实践进行了无缝对接，但是对于教学过程与生产过程进行深度的对接的研究还是进行的不多。在这种情况下，校方与企业需要以汽车机电基础教学与相关企业的机电工作实践对接为依托，从而开展教学过程与生产实践的对接，提高学生的学习效率，也为企业培养人才。

3.1教学过程与生产过程进行对接

一般在做教学过程与生产过程对接时，都是以“校企联盟”的合作形式，以定向班培训的模式来进行相应的工作。学校与企业进行合同培养，目前有许多的企业比如上海大众、广州本田、东风标志、宝马、丰田、东风雪铁龙等许多的品牌汽车都有与相关的学院合作进行这种工作模式的对接，建立定向班订单培训的基地。

3.2教学过程与生产过程的人员深度对接

在汽车机电基础教学中对于教师的求是相对较高的，要求教师是既能够完成教学任务，同时也可以完成机电的生产任务，所以教师的机电基础理论知识需要非常丰富，许多学校的专业教师就具备这一优势，但是在机电基础的实际操作技能方面就较为欠缺，校方需要这类教师进入到汽车维修的企业进行顶岗学习，要能够充分熟悉汽车机电的工作并且要能够通过企业的认证资格，并且获得机电工培训师的认证证书。一些学校日常还有邀请汽车维修企业的技术人员担任教师，因为他们不仅仅实践操作能力强，也具备一定的理论基础，对于教学是有很大帮助的。

3.3教学内容与实践内容的对接

汽车机电基础课程是对于汽修企业机电工作的内容进行汇———并且对于各类知识点进行梳理。一般教材中的资源都包含着企业提供的技术类资料以及技术类的要求，将各类体系的内容与电工电子等课程内容进行整合，让学生能够全面、系统的掌握课程内容，并且还要求保证教学内容的连贯性，逐步强化学生的知识，培养学生的综合能力。让学生在这种完整又独立的系统中对于教学知识进行学习掌握，并且还能形成处理事情的能力和良好的职业道德。

3.4了解各种教学方法之间的差异并不断调整改进

在长期的教学过程中，许多教师都只是重视本位课程的完整性，而忽略了其在整个课程体系中的作用，导致课堂内容与其它的课程不相融合，这样整体的教学中就缺乏了完整性。这种传统的教学方法也会让学生缺乏完整的学习系统，在教学中教师需要对于各种教学方法的效果进行分析，打破原本不适用的教学方法的应用，不断的进行教学方法的调整，加强理论与实际的结合，提高学生的学习兴趣和热情，让学生全面掌握知识，对于遇到的问题能够独立的进行全面、系统的分析，进行思维的不断创新，从而全面的发展。

4结束语

在汽车机电基础教学中，需要对于教材课程的内容进行分析，注重各种资源的开发，并且加强教学过程与生产过程的对接，改变原有传统教学的不足，以实现学生贴近生产的现场，拓展职业发展的空间为目的进行全面系统的教学，从而提高学生的能力，加大人才培养的效率，促进行业的科学发展。

参考文献：

[1]梁乃云，刘晓军.浅谈高职《汽车机电基础》精品资源共享课程的建设[J].汽车维护与修理，2018（10）：41-43.

[2]梁乃云，刘晓军.浅谈高职精品资源共享课程的建设———以《汽车机电基础》课程建设为例[J].汽车维护与修理，2018（06）：57-59.

[3]蒋晓琴，吴辉彤，王思霞，杜晶.汽车机电基础教学过程与生产过程深度对接的研究[J].当代职业教育，2016（02）：73-74，50.

作者：李果 单位：湖北黄冈中等职业学校