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计算机教学论文全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇计算机教学论文参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

计算机教学论文

第1篇:计算机教学论文范文

摘要:计算机专业是中职学校的一门重点专业,在社会的发展下,计算机知识也日新月异,在计算机教学活动中,教师也要注重更新教学思想,重视学生创新能力的培养。但是,在目前的中职计算机教学中,这一思想并未得到很好的落实,本文主要针对中职计算机教学中学生创新能力的问题与对策进行分析。

关键词:中职计算机教学;学生创新能力;培养

1中职计算机教学现状分析

在现如今中职的教学过程中,对于计算机方面的科目的教学质量并不是特别理想,由于现代知识更新的速度越来越快,很多中专的学生学习知识的速度根本赶不上知识更新的速度,往往刚刚学会某项计算机方面的应用知识,社会上就已经出现了更加先进的技能,这样培养出来的学生在未来工作中根本就无法适应,与现实生活中所需要的技能出现脱节的情况,这样的情况其实在中职学校并不少见,有一部分老师在教育过程中,教给学生的往往都是他们提前准备好的内容,甚至有些老师都是在拿几年前的案例进行授课,这样不仅让学生在学习知识的过程中无法跟上社会的步伐,而且死板硬套的教学方式只会让学生思想禁锢,学会的都只是老师教的知识,并不懂得更新创造,缺乏创新性思维。老师们应该选取一些比较开放的教学模式,教授给学生一些能够跟得上时代步伐的知识,以便于增强学生的创新性思维,同时还应该多给学生创造一些上机实操的机会,增强学生的实际动手能力,这样才能够使学生更好地应对迅速发展的现代化社会。

2中职计算机教学中学生创新能力的培养方式

2.1实现教学新模式与传统模式的结合

虽然说要寻求更新型的教育模式,以便提高学生的能力,但是也并不是说要抛弃以前的教育方式,虽然传统的教育模式对于开发学生的创新能力有很大的阻碍,但是这种教育模式也是有很多可取之处的,因为它可以给学生打下一个良好的基础,毕竟能够写进书本教材里的内容,都是经过专家审核通过,有助于专业学习的基础性内容,扎实的基础将更有助于学生学习相关的知识,所以,老师们应该将两者进行结合,在教授学生书本知识的前提下,多给学生列举一些具有时代气息的经典例子,或者多给学生一些上机实操的机会,只有通过大量的实际操作,学生才能够更好地将书本知识加以转换,并且还能够从实际操作中去发现问题,解决问题,这样不仅可以提高学生的实操能力还可以锻炼他们的创新能力,何乐而不为呢。但是这样的教学方式其实也是需要进行合理安排的,一定不要为了提高学生的实操能力,就盲目地增加学生上机的机会,有些老师为了达到增强学生的上机能力,就将上课时间与上机时间相混合,使学生处于一边听课一边上机的状态下,在这样的教学状态下,有些不自觉的学生就会自己玩自己的,不认真听老师讲课,没法统一管理,那样的话就背离了当时的初衷,所以为了解决这个问题,老师一定要控制好上课的节奏,多长时间用于上课,多少时间用于上机是非常重要的,针对这样的情况,其实我们可以采取先讲后练的办法,每节课,老师尽量用半节课的时间将教学所需的知识点进行讲述,讲述结束以后就立刻要求学生对相应知识点进行上机训练,这样不仅可以对学生的学习进度进行统一管理,还可以增强学生对知识点的理解,对不懂的地方也可以做到早发现早解决。总而言之,老师们应该根据实际情况选择合适的教学方式,以求得到更好的教学效果。

2.2注重素质教育理念的渗透

现在的社会都普遍崇尚素质教育,开始慢慢从只认可学生的成绩转变到认识学生的综合素质。一个真正优秀的老师,他不仅需要上好一堂课,他更为重要的任务就是培养学生的综合素质,将各种思维方式通过知识的方式传授给学生,开拓学生不一样的思维方式。首先就要通过激发学生的学习兴趣来培养学生的创新性思维,人们都说兴趣是最好的老师,人一旦对某种事物产生兴趣以后,就会主动地去学习它,因此,为了学生更好的学习知识,更好地培养出创新性的思维方式,老师们就需要采取多种办法进行刺激与激活,我们可以采用任务式的教学方法,顾名思义就是在学生学习某一知识点之前,给他安排一些相关的任务,让学生通过自己预习来学习相关知识点,并从中找出问题,长此以往就可以增强学生自主学习的能力,之后,我们要设计一些合理的教学目标,而且这些目标一定着眼于开发学生的创新能力,比如说在教学生Flash动画这个知识点的时候,就给学生设计一套简单的Flash动画,这样就可以慢慢激发出学生的学习兴趣,在此基础上进行授课将会事半功倍,之后再要求学生自己动手做出一个不一样的flash动画,这样不仅锻炼了学生的实践动手能力,还培养了他们的创新能力,最后就可以引导他们主动的进行创新设计,当他们对相关内容产生兴趣之后,就可以给他们设计一个有趣的任务,激发学生之间的好胜心,鼓励他们进行比赛,用所学知识来完成任务,这样不仅锻炼了他们的动手能力还可以培养他们的自信心以及创新性思维。其次,还可以通过科学的选用一些新型的教学模式来培养学生的创新能力,比如说让某一个学生利用Flash动画来做一个作业,在上课的过程中展示给大家看,之后其他同学针对这个作业进行讨论,找出其中做到不好的地方,并说出解决措施,这样不仅能够加强学生对于相关知识的理解,还可以让大家的创意想法进行分享;再比如说采用探究式的教学方法来培养学生的创新思维,运用这样的方式,并不需要老师过深的讲解知识点,而只需要老师讲出基本原理就够了,之后让学生针对这些原理进行各种讨论,以求主动发现并解决问题,然后从中获得更为重要的知识,将这些知识通过自己的大脑转化为自己的思维概念,从而提出各种启发性的想法,并加以解决。通过这样的不断训练,才能够更好的培养出学生的创新能力。

2.3因材施教,培养创新能力

因材施教,能够充分发挥学生的内在潜质和他们独特的创造力。中职学生来自不同的学校,他们在计算机方面受教育的程度不同,有的上过计算机课,有的没有上过。这时对于学过的同学可以不去上课,但必须养成自学的习惯,自学其他的内容,把时间利用充分,不断丰富自己的知识,提高自己的能力。那些没有学过计算机的同学,应该踏踏实实地从基础知识学起,不能急躁,上课认真听讲。在实践教学方面,进行分组学习,选择组织能力强的人担任组长,让学习好的学生担任技术工作,然后大家积极配合,相互合作共同完成任务,分组合作的过程中不但能够解决问题,还能在解决问题的同时加深对知识的理解,并且增强团队合作能力。此外,老师应该组织一些难度适宜的竞赛活动,来培养学生的竞争意识和创新能力。在竞争中学生自主动手进行实践,并能享受成功的快乐和成就感,也能养成探索知识的习惯。

3结语

总而言之,现代化社会对于人才提出了更高的需求,中职学校肩负着为社会培养一线人才的重任,在开展计算机教学活动时,必须要注重学生综合能力的培养,主动革新传统的教学模式,营造出活跃、和谐、民主的教学氛围,这既能够锻炼学生的动手能力,还可以提升他们的技术和专业水平,对于学生以后步入到工作岗位是非常有益的。

参考文献:

[1]崔国强.浅谈中职计算机教学中创新能力的培养[J].现代阅读(教育版),2011(19).

[2]王燕.中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].职业,2009(20).

[3]杨顺弟.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].甘肃科技,2009(04).

[4]叶爱宁.试析中专计算机教学中如何提高学生能力水平[J].中小学电教(下半月),2016(02).

[5]王奇岩,王巍.项目教学在中职计算机教学中的应用研究[J].现代交际,2014(11).

[6]朱琳璐.对电大计算机专业教学的几点思考[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012(09).

作者:施向荣 单位:江阴中等专业学校

第二篇:职业学院计算机教学方法改革分析

摘要:教育部明确提出职业教育要以就业为导向,职业学院的教学改革不断深入。随着科学技术的不断更新,计算机教学存在的问题也日益显露。职业学院为学生提供了良好的学习和发展机会,同时,职业学院学生的基础相对薄弱,也没有良好的学习习惯,这就对教学质量的提高造成一定的影响。为了能够提高计算机教学的质量与效用,职业学院应不断创新教学方法,以就业为导向,为社会培养出优秀的技能型人才。

关键词:计算机;教学方法;教学改革;教学创新

随着科学技术的不断更新和提高,计算机技术的应用范围也日益增大,并成为现代社会的核心技术。我国职业学院都开设了计算机课程,计算机教学得到了各界的广泛重视,全国各个院校都积极改善和优化计算机的教学方法,以期能够提高计算机教学质量,培养技能型优秀人才。不过,计算机教学过程中还存在诸多问题,这成为阻碍计算机教学质量提高的教学瓶颈。

1.职业学院计算机教学方法存在的问题

我国职业学院还没有真正意识到计算机教学改革的重要性,在计算机教学中存在着诸多突出问题。只有对其进行深入的改革,才能够从根本上提高计算机教学质量。首先,职业学院计算机教学方法落后,授课效率不高。就目前而言,计算机教师主要采用两种教学方式来组织相关教学:一种是传统的以教师为中心的“一言堂”教学模式,另一种是以演示为主的多媒体教学模式。多媒体教学模式大大提高了学生的学习兴趣和教学效率,不过,大部分教师使用多媒体教学时达不到总课时的要求,而且有些教师只是采用简单的文字加图片,无法充分发挥多媒体教学的作用。其次,教材内容不合理。教材的建设应与时俱进,紧跟职业技术教学的步伐,职业技术教育计算机教学的教材应具有实用性、时代性。目前我国计算机教育的教材种类繁多,而且水平良莠不齐,没有针对职业技术教育特征的教材,一些院校采用本科、专科教材,偏离了职业技术教育的课程体系轨道,不具有实用性。再次,计算机教学重理论而轻实践。计算机课程是一门实践性很强的课程,如果仅凭借课堂教学是无法达到教学质量要求的。目前,我国职业学院没有配备充足的硬件设施,人机终端比、理论与实践课的比例较低,无法达到学生正常上机的要求。因此,很多院校选择了多上理论课,实践活动成为计算机教学的辅助搭配。而没有实践操作经验,学生即使掌握一些基础理论知识,在实际操作中也只是一知半解。理论与实践的脱离,造成教学质量低下,学生在新题、难题面前一筹莫展,无从下手。最后,师资力量薄弱。职业学院计算机教育应以就业为导向,教学目的是为了让学生在毕业后具备计算机工作的实际能力。这就需要专业性的教师来授课。而在我国职业学院中,高学历教师数明显少于低学历教师数,甚至有些计算机教师不具备专业学历。在科学技术日益更新的背景下,如此薄弱的师资力量培养出的学生会远远不能满足社会需求。

2.职业学院计算机教学方法的改革

首先,教师在教学过程中,应以学生为中心,最大限度地引导、启发学生,充分调动学生的积极性;教师应灵活地运用教学手段,以培养学生计算机自觉能力及创新意识。对于计算机原理等基础理论课,以讲授为主,一些语言编程、软件应用等课程,可以讲授与上机相结合,系统开发课程可采取“任务驱动”教学法。结合实际生活,激发学生的学习热情,采用问题式教学模式,培养学生的创新能力。其次,要因材施教、分层教学,针对学生的实际情况,有的放矢地开展教学。学生的知识背景、学习基础以及接受能力等方面都不同,对于一些基础较好的学生,可以对其适当增加难度,指导其进行课外实践;对于基础稍差的学生,要树立他们的信心,多予以鼓励和引导,使其从零开始学习。最后,重视运用CAI教学软件及多媒体等现代信息的教学手段开展教学活动,实现CAI与课堂教学的优化整合。提倡网络环境下的师生交互,使教师的主导作用充分发挥出来,为学生创设一个网络学习环境。同时,还要加大实训的力度,鼓励学生拓宽学习渠道,参加一些计算机技能大赛等,从而激发学生的学习热情及学习能力。

参考文献:

[1]李娜.高校计算机教学方法改革相关问题探析[J].佳木斯教育学院学报,2010,(2):154-155.

[2]柴水英,林建伟.对计算机基础课程教学方法改革的思考与探讨[J].福建电脑,2013,(9):191-192.

作者:李静 单位:河南机电职业学院

第三篇:中职计算机教学思想政治教育融入路径研究

[摘要]随着当今世界经济一体化、政治多元化、信息化社会的来临,它在给我国带来巨大经济效益的同时,人们的思想、价值观念等也必然受到了西方多元文化的冲击。中职教育肩负着为中国特色社会主义建设培养高级技术人才的重任,它不仅要求中职生要有丰富的理论知识和熟练的操作技能,还要有良好的职业道德和政治素养。计算机是学校的基础课程,应当在教学过程中适当地渗透思想政治教育方面的相关内容,让学生在无意识的情况下受到思想政治教育,往往会收到良好的效果。本文意在探索如何在计算机教学中融入思想政治教育的路径,使之有机的结合,把中职生培养成适应当今信息时展的新型人才。

[关键词]计算机;思想政治教育;中职生

现今,随着信息化时代的来临,计算机的应用已经成为广大中职生必备的技能之一。计算机网络的不断发展不仅为中职生提供了丰富的信息资源,开启了精彩的娱乐空间,于此同时也带来了一系列的问题。这个时期的中职生思维比较活跃,对新事物接受能力强、好奇心重、主观意识较强,但是他们的世界观、人生观、价值观正在形成时期,心理尚不成熟,容易被网上的色情、暴力等不良信息所诱导,以及网上一些不实信息充斥其中良莠难辨,对中职生的健康成长造成了巨大的危害。在计算机教学中所体现的问题有以下几方面:一方面是沉迷于网络,荒废学业。随着计算机网络向前飞速的发展,网络上的内容打破了世界的界限、精彩纷呈,对中职生产生了莫大的吸引力。但是,网络上相应的管理条例、法律相对滞后、不健全,监管不到位,学校也没有及时地对他们开展思想政治教育,不实的信息对中职生的思想产生了不良的影响,如果不对中职生进行适当的引导,使他们在没有约束的情况下自由上网,致使一些学生过于沉迷于网络游戏、陷入网恋,乃至无心学习,荒废了学业,甚至造成青少年网络犯罪。另一方面,公德意识严重缺失,行为品德较差。有一些中职生在上机时恶意设置计算机密码屏保,私自篡改计算机的一些参数,下载一些木马病毒,致使计算机无法正常工作,这些行为体现了他们的公德意识严重缺失,行为品德较差。以上这些问题都说明了对中职生开展思想政治教育的重要性,对他们进行思想上的引导和教育,使他们成为在技能操作、心理思想上全面发展的高素质人才。这篇文章意在探索如何在日常计算机教学中融入思想政治教育的路径。

一、钻研教材,挖掘其中隐性的思想政治教育因素

教师要结合中职生自身的生理、心理特点以及知识水平,从多方位、多角度去分析教材,挖掘其中蕴含的思想政治教育因素,把教材中一些极其枯燥的文字,通过理论联系实际把它转化为与我们生活实际息息相关的教育实例。强化其感染力,具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。让学生在老师的循循善诱下,联系自己的生活实际去思考、去探讨,进而达到使其思想上的内化和升华。例如,计算机的诞生是在美国,计算机的发展也是发达国家优于我国,让学生正视我国计算机水平同欧洲发达国家的差距,使他们产生危机意识,进而激发他们的爱国热情。多介绍一些WPS软件、百度、阿里巴巴等成功的案例,激励学生,使他们增加自信,努力学习,尽早成为对国家发展和社会进步的有用之才。紧抓当今的社会热点与时事动态,利用计算机工具穿插图片,开展讨论,教师从旁进行适当地引导,帮助中职生建立正确的人生价值观和社会责任意识。在计算机中渗透思想政治教育要适度,不宜过多。不能把微机课变成政治课,不求大而全,应求持之以恒。以水滴石穿的方式对学生进行思想政治教育,使之在计算机学习的过程中,耳濡目染、潜移默化,真正达到了寓思想政治教育于计算机教学中。总之,教师要潜心研究教材,进行内容设计,找到最佳的渗透方法,使学生在学习到计算机技能的操作知识外,又受到了思想政治教育,使两者协同起来、互相促进,达到了双重收获的目的。

二、加强计算机教师自身的理论与道德修养,以身垂范

教师在课堂教学和上机指导的过程中,从人文修养、气质品德到政治修养,他的一言一行对中职生都起到了潜移默化的影响。学生们在日常生活中会无意识的效仿。这就要求教师在教学中规范自己的言行举止,对学生们起到良好的示范作用。比如,上课守时,不无故旷课,上课不接听手机,不在公共场所吸烟等。要注意对文件进行保存、命名并分类整理,以身示范,让学生养成在以后做事时也要条理清晰、善于总结整理的良好习惯。不止如此,因为网络的发展日新月异,要想与时俱进就得不断学习,获取新知识。这样才能不使我们教出的学生与社会脱轨。所以教师要以身作则,加强对政治理论的基本观点与计算机相关知识的学习,掌握现论,提高自身政治和理论素养。同时还要多关注时事热点,了解最新社会动态,引导学生作出科学的分析,使他们学会自主地去用正确的态度和观点去认识新生事物和社会现象。帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。同时教师还要多留意学生的思想动态,从中发现个性问题与共性问题,并相应开展有针对性的思想政治教育,把思政教育工作做到有的放矢。

三、在计算机教学中培养中职生良好的行为习惯和道德品质

我们可以在计算机教学中,通过规范他们的日常行为,让其养成良好的行为习惯。在计算机课堂上时常能出现一些不道德的行为:下课一哄而散,不关机、凳子乱放,上课时偷玩游戏,任意乱改、删除别人的文件或计算机程序,食品垃圾随处可见,甚至在机房内打闹、嬉戏等。我们要想改变此现象,首先要教会他们如何正确使用计算机,懂得爱护计算机设备,了解相应的管理条例。例如,在讲授计算机的结构时,使学生了解零食、饮料进到键盘和主机箱里会对计算机带来怎样的危害。使学生在学到计算机结构组成知识的同时,也清楚认识到养成良好行为习惯的重要性。其次,要从日常小事抓起,使他们养成良好的行为习惯。进机房要穿鞋套,不在机房吃零食,不迟到不无故旷课,爱护计算机,不随便下载游戏或是浏览不健康网页等。使学生实现文明上网,养成爱护公共财物等一系列良好的日常行为习惯。比如,在给学生进行课堂演示时,尤其是保存文件或另存文件时,一定要注意把文件分门别类存放并为其命名,使学生在观看、模仿时,潜移默化地养成分类存放的良好习惯。又如,在课程接近结束时,教师自己动手关闭计算机并摆好桌椅,几次下来,大部分学生便会在邻近下课时自觉查看计算机关闭与否,由此达到了预想的效果。同时教师还要注意在课堂教学中用文明的语音去讲解、引导、点评,达到在日常教学中培养学生懂礼貌、谦逊、互相关心等良好的道德品质。

四、在计算机课堂教学中,培养中职生的协作意识与沟通能力

当今的社会处处存在竞争,处处需要合作,很多事情都需要大家共同协作,集思广益,形成合力,方可以较高的效率完成工作。教师可以在课上或课下设计出具有一定难度的任务,分配好组后,要求各小组之间进行分工、相互讨论、拟定方案、配合协作、总结改进等一系列工作,不仅提高了学生运用知识分析问题解决问题的能力,而且在此过程中还尊重了学生们的主体性,调动了他们的积极性,使他们在无意识的情况下受到了思想政治教育,提高了他们相互协调、配合的协作能力,培养了他们的集体荣誉感和沟通能力。这种方式增加了学生们对事物的感性认识和理解,也间接地、隐蔽地从中体会到思想政治的内涵,更易于从内心真正地去接受,学生在其合作的过程中集体荣誉感得以加强,在排除困难障碍时,相互带动、相互帮助,他们共同前进、共同发展,于此同时,还增进了彼此间的感情。对他人的劳动成果也学会了进行正确的评判、尊重和欣赏。在这种方式下进行的隐性思想政治教育往往会收到良好的教育效果。

五、对学生进行网络安全教育,提高他们网络行为的自控能力

在广泛应用互联网的当下,在给学生学习和活动提供方便的同时,多种不健康信息也鱼目混珠、泥沙俱下,各种不良的黄色信息、非法信息等网络垃圾也通过网络开始泛滥。因此,首先得使学生了解到它的严重危害性,进而对他们进行网络安全教育。引导他们学会自主选择健康的网络信息,帮助他们建立正确的是非观,提高他们辨别是非的能力,为他们在思想上树立一道无形的防火墙,正确规范了自身的网络行为。例如,很多中职生沉迷于网络游戏、网络聊天、网上交友,流连忘返,无心学习。要结合真实典型的身边实例,帮助他们认识清楚沉迷于网络的危害,引导他们梳理好学习和上网之间的关系,高对网络垃圾的免疫力。学校应充分利用现有的网络资源为学生提供在学校自由上网的空间,并安排相关教师轮流值班,对他们进行引导和监管,定期与家长沟通,开展相关的家长座谈会,实现学校、家庭相互补充的网上网下监管机制,使他们做到正确上网,合理利用网络资源,在身心上得到健康的发展。

总之,对中职生的思想政治教育是一个长期见效、反复进行的、循序渐进的工作。这就要求作为教师需要不断地去探索、寻求计算机教学内容与思想政治教育的结合点,采用多种方法,以学生最易接受的方式有机的渗透,同时还要遵循计算机学科本身的认知规律和中职生特点,专业特点、学科特点以及职业学校特点,充分地与学生进行交流,课后及时地去总结、改进,反复研究、努力实践,使思想政治教育工作经常化、科学化、系统化。让学生在获得知识的同时,也提升了他们自身的道德品质与政治修养,使其成为能够适应社会的高素质人才。

〔参考文献〕

〔1〕莫海芳.计算机基础教学中的德育渗透〔J〕.福建电脑,2011,(4):23.

〔2〕艾长春.浅谈高职计算机课程教学中的思想政治教育〔J〕.长春师范学院学报,2005,24(2):160.

〔3〕王冬梅.德育教育与计算机教学同行〔J〕.出国与就业(就业版),2010,(10).

〔4〕郑大国.在计算机课程教学中实施德育渗透〔J〕.交流,2013,(04).

作者:杨跃权 单位:齐齐哈尔大学马克思主义学院

第四篇:新课改下职高计算机教学方式研究

摘要:由于政府的重视以及市场对各类技能人才的大量需求,我国职高教育取得了飞速发展。职业教育作为以就业为目标的教育方式,其教学方式既要适应社会经济发展需求,也要满足学生素质提高的要求。而要达到这些目标,就需要我国职高在新课程改革的要求下,对教学方式进行改革。本文就新课改下职高计算机教学方式进行分析与探讨,并就如何完善职高计算机教学方式提出一些有建设性的意见与措施。

关键词:新课改;职业高中;计算机教学

随着信息社会的到来,以计算机技术为代表的信息技术在社会经济发展中的作用越来越突出。为了满足我国社会经济发展对计算机人才的需求,我国越来越多的职业高中开设了计算机课程,以期培养更多适合未来社会经济发展需求的计算机人才。计算机课程是一门对实践能力要求较强的课程,为了可以培养懂理论、有实践能力、具有创新的计算机人才,我国职业高中应在计算机课程的教学方式上多下功夫,从而通过有效的计算机课程教学方式培养适合未来社会发展需要的应用型人才。但是,由于现实诸多因素的制约,虽然我国很多职业高中都开设了计算机课程,但是计算机课程教学方式却存在着很多的问题,如忽视学生应用能力的培养,使学生难以适应未来社会经济发展的需求。因此,为了可以提高我国职高的教学质量,更为了提高学生的计算机应用能力,我国职高应对计算机教学方式进行相应的改革。

1改变教学理念

认识指导实践,只有树立正确的认识才能产生正确的实践活动。现阶段,由于诸多因素的制约,我国很多职高计算机教师在计算机课程教学过程中仍然采用传统的教学方式,使得计算机课程的教学质量不仅极为有限,而且也制约着学生的进一步发展。为了可以进一步提升职高计算机课程的教学质量,更好地满足学生的发展需要,我国职高的计算机教师应转变教学观念,树立先进的教学理念。具体而言,第一,要明确职高计算机教学的目标所在。职高教育是一种以培养学生就业能力为主导的职业教育方式。职高计算机教学主要就是为了培养学生的计算机实践能力,使学生具有良好的计算机操作能力,以满足学生未来就业需求。对于这一点,每一位职高计算机教师都应该要有清晰的认识。因此,教学方式上要注重学生实践能力的培养,尽量多采用有利于提高学生实践应用能力的计算机教学方式与方法。第二,职高计算机教师要尽快转变教学观念,明确师生角色定位。在传统的计算机教学过程中,我国很多职高计算机教师往往将自身置于教学的主体地位,而将学生置于教学的次要地位。但是,在新课改背景下,职高计算机教师应该摒弃这一错误的认识与做法,进一步明确学生在教学中的主体地位,将自身置于一个引导者、配合者以及协助者的位置上,从而更好地为学生服务。

2不断创新教学的方式

在过往的传统职高计算机教学过程中,虽然计算机课程是一门实践性较强的课程,但是很多职高计算机教师在计算机课程的教学中仍然采用填鸭式的教学方式,使得教学强调理论过多,实践动手较少。同时,教学过程中,职高计算机教师采用的教学方式也相当缺乏,无法将多种教学方式应用计算机教学中,从而无形中影响了教学质量,也影响了学生的学习兴趣。为改变这一现状,我国职高计算机教师应不断创新教学的方式,丰富教学手段。具体而言,第一,因材施教,采用最适合自身学生实际情况的教学方式。计算机教学方式成千上万,但是并不是每一种教学方式都适合当前的教学需求。对于教学方式的选择,最重要的就是要符合学生的发展需求。因此,要选取合适的计算机教学方式,每一位计算机教师都应该对自身学生的学习特点与认知规律有一个清楚的认识。只有做好因材施教,才能最大限度地发挥每一种计算机教学方式的作用与效果。第二,教学方式的选择要有利于培养学生学习兴趣,并要突出学生的主体地位。一方面,计算机课堂教学中,教师应尽心选择、设计教学方式,以通过灵活多样的教学方式,将枯燥乏味的理论教学变成生动、有趣的应用教学,从而提高学生学习兴趣;另一方面,要突出学生的主体地位,不管采用何种教学方式,都应该有利于充分发挥学生的主体地位,始终将学生放在教学的主体位置,从而发挥教学方式的最大效用。

3建立完善的教学方式评价体系

建立完善的教学方式评价体系。一方面,可以对计算机教师的教学做出客观、公正的评价,以促进职高计算机教师更加尽心的工作;另一方面,通过完善的教学方式评价体系,可以有效发现计算机教师教学过程中存在的问题与不足,从而及时采取措施,改善计算机教师的教学方式,以取得更好的教学质量。要建立完善的教学方式评价体系,应该从以下几个方面入手。第一,学生方面。对于学生方面的评价,应该要以实践操作考核为主,并结合基础知识的掌握情况和平时表现,对学生进行全面、客观的评价。同时,对学生的评价要避免陷入“以分定人”,即不能用考试分数衡量学生一切。第二,教师方面。为了客观评价教师的教学质量,应该选取几个指标衡量教师的教学成绩,具体指标可以包括学生课程成绩、学生对教师的课程评价、教学论文数量以及课堂活跃程度等。第三,为了可以充分发挥已制定好的教学方式评价体系的作用,日常教学管理过程中要坚决按照这一评价体系评价教师的教学成绩。对于教学成绩评价优秀的计算机教师要进行相应的奖励,对评价不合格的计算机教师也应该要进行相应的处罚,以保证评价体系可以发挥其提升教学质量的作用与效用。

4结语

本文通过分析我国很多职高计算机教师在计算机课程教学过程中教学方式方面尚存在的问题,依次提出改变教学理念,不断创新教学的方式,建立完善的教学方式评价体系等策略,以期不断推动我国职高计算机课程教学的教学效果。

参考文献

[1]李文彦.职业高中计算机创新教学模式探究[J].内蒙古教育(职教版),2015(2):92.

[2]黄平川.新课标下职高计算机专业课教学的体会及反思[J].科学咨询(教育科研),2015(7):32-33.

[3]朱晗.职高计算机实施有效教学策略[J].成功(教育),2013(3):220.

作者:孙央丽 单位:慈溪职业高级中学

第五篇:职校计算机项目教学法研究

摘要:随着时代的发展,科技的进步,科技已经与我们的生活密不可分、息息相关,计算机在我们生活中的位置也已经越来越重要了。学好计算机技术已经成为我们必须要重视的问题,学生有效地学习计算机有助于在工作中得到帮助,在生活中得到便利,熟练地掌握计算机技能还能为自己创造更多的工作机会,那么怎样使学生在学习计算机时更加有效,老师也应该思考如何才能在教学方法上取得更大的突破,项目教学法是否适用于当代职业学校的计算机课程中。

关键词:项目教学法;职业学校;计算机课程;教学实践

项目教学法是以学生为中心的教学方法,是指老师对某些课程通过建立一个项目,来进行实践教学,锻炼学生在一个项目中学习如何解决问题,再遇到同样的问题时如何解决。老师设置的项目中可以包含多种专业的信息、知识,每一个独立的项目都交给学生去处理,在老师的指导下,进行项目的步骤,无论是项目信息的收集、方案的设计、如何实施项目、还是最终的结论,都由学生自己负责。学生通过项目的进行,对项目的整体进行了解,掌握每一步骤的基本要求。

一、项目教学法的概念

项目教学法指的是老师和学生共同实施一个完整的项目,这一过程中学生为主导,教师辅助引导,对时间有一定的限制,在一些学科的项目学习上可以看到产品的出现。在职业学校的计算机教学中,教师们又应该怎样合理的运用项目教学法呢?

二、实施项目教学法的基本条件

(一)项目的实施过程一定要与计算机课程有关,具有一定的学习意义。在某一课程的相关知识点能对项目进行实施,项目中可以对书本上的理论知识得以验证。

(二)项目的内容要能够吸引学生的注意力,从而激发学生的积极性,增加学生在项目中的参与兴趣。

(三)老师布置的项目要尽量按照学生的程度发放项目,让学生能够通过项目对知识有一个充分的理解,项目最好带有一定的综合性。

(四)项目的完成过程尽量独立完成,遇到解决不了的问题再去找老师解决,能解决的问题尽量自己解决,有助于学生运用所学的知识,开拓创新。

(五)学生和老师在项目完成后进行评价,可以同学之间互相评价,自我评价和老师评价。

(六)项目学习结束后大家要在课堂上进行经验交流,总结学习方法,互相分享大家的收获[1]。

三、项目教学法的注意事项

(一)选择实用性强的项目

计算机的项目教学法在实施过程中尽量选择一些实用性比较强的项目进行。例如:Excel中函数应用的相关知识点,这一类知识大多数同学都是刚刚开始接触,同学们还都保持着对知识的好奇心,在项目实施的过程中会发现自身的很多不足。举一个例子,老师可以就本班情况制作一个班级信息管理查询系统。这个项目既不会太复杂,还能包含很多小的知识(学生年月日、年龄的获取,下拉菜单的制作,信息的查找)。有利于提高学生的综合能力,提升对函数的学习兴趣,项目完成后老师要给予一定的评价和鼓励,提高学生自信心的同时,辅助学生改正错误[2]。

(二)老师的引导要具体

在项目开始前,老师要对学生进行适度的、具体的引导,包括对项目涉及知识点的讲解和项目实施的具体要求。抓住重点难点对学生进行辅导,把自己的经验传授给学生。保证项目教学发的初衷不变,通过项目教学法的实行过程中对学生进行解决问题、发现知识、巩固知识、提高技能的过程。项目实施过后的经验不是老师口头可以教出来的,所以适度的对学生进行引导,但不要过度,要讲求适度。

(三)要根据具体的情况来安排

根据项目的难易程度进行安排,很多知识点还在初步学习阶段,学生掌握的还不是很熟练,有需要的情况下可以进行分组实施项目,但是,尽可能地让学生自己独立完成,小组完成过程中会有同学对同组的同学产生依赖性,成绩好的同学会一直在项目中起到主导作用,而相对来说对知识点吸收的不好的同学会得不到锻炼,失去了项目原本的意义,所以,除特殊情况外,建议项目都由学生独立完成[3]。

(四)老师适当的指导

项目实施的过程中,老师可以进行巡视,在巡视中对学生的提问进行指导。班级里的学生对知识的接受程度不会都一样,所以在老师指导时要以点拨式的指导,对学生程度的不同进行不同的点拨,把握好指导的尺度,过分指导会造成学生无法独立自主的发现知识,很多学生其实只需要老师几个字的提醒,就可以发现解决问题的途径,这样的指导对学生来说更加能够印象深刻,还能通过点拨使学生的发散性思维得到锻炼[4]。

(五)项目完成要经验总结

在项目结束后,老师要辅助学生进行经验总结,在课堂上谈谈项目过程中遇到了哪些问题,又是如何解决的,思路是什么,得到的经验是什么,通过这个项目学习到了哪些知识点。同学之间互相交流分析,各取所长,互帮互助。通过其他同学的经验得到更多的解决问题的方法,找出自己的优点和缺点,使项目的作用得到最大的发挥。项目教学法的实施过程中,老师不再是那个站在讲台上的讲解者,而是一位对学生启发、引导的顾问,项目教学中的老师需要学着帮助学生在项目研究上走向正轨,引导学生在项目中发现新知识和怎么处理大量的信息,在掌握基本知识的前提下,如何将理论与实践相结合,这种教学方法不仅能提高学生对知识的了解和实践的技能,还能加强学生的合作意识,遇到问题的解决能力,提高了专业水平能力。是当前职业学校计算机教学中的可实行的教学方法之一。

参考文献:

[1]武韡.“项目导入任务驱动”教学法在高职计算机应用技术专业教学中的应用[D].华中师范大学,2011.

[2]门智宴.项目教学法在中等职业学校计算机课程教学中的应用分析[J].计算机光盘软件与应用,2013,20:251+253.

[3]陈劲舟,徐剑.应用项目教学法在中等职业学校计算机教学的应用[J].电脑知识与技术,2013,01:96-97+102.

[4]殷莉.合作学习在中等职业学校计算机课程教学中的应用研究[D].首都师范大学,2008.

作者:岳丽 单位:四川省蚕丝学校

第六篇:高职计算机项目教学法运用策略

摘要:高职教育是培养应用型人才的摇篮,每年为社会输送大量的人才。计算机教学是高职院校重要的基础性学科,项目教学法在计算机教学中的运用,能够有效的提升教学质量与效率,提升学生的计算机技术运用能力。本文首先对项目教学法以及其运用的原则进行分析,然后提出高职计算机教学中项目教学法的运用策略,希望能够给相关人员提供参考。

关键词:项目教学法;高职计算机教学;运用;

一、引言

随着信息技术的飞速发展,计算机教学受到越来越多的人关注。国家教育部门推行素质教育,极力推行教学改革工作,将高职教育领域的专业教学作为改革的重点。高职计算机教学过程中,采用项目教学法能够提升学生的实践能力,提升整体的教学效果。基于此,加强对项目教学法在高职计算机教学中运用策略的研究具有十分现实的意义。

二、项目教学法概述

所谓的项目教学法,就是首先根据教学的任务设计项目的内容,然后通过有效的实践完成项目内容。项目教学法改变了传统教学模式下的教学主体,将学生作为教学的中心,教学任务、项目等设计以及项目实践都是围绕学生展开,在学习过程中给学生更多独立思考的空间,引导学生进行主动探索,培养学生的主观能动性。另外,通过项目教学法,学生的学习兴趣大大提升,更加积极主动的参与到教学活动中。

三、项目教学法在高职计算机教学中的应用原则

高职计算机教学过程中,项目教学法的运用还必须坚持一定的原则:第一,以学生为主体的原则。新课程改革背景下,以学生为本已经成为教育领域的基本特征,在具体的运用过程中,必须将学生作为课堂的主体,教师扮演引导者、组织者的角色,通过有效的引导,启发学生,加强对学生自主能力的培养,提升学生学习的积极主动性。高职计算机教学过程中,项目教学一定要围绕学生的兴趣开展,激发学生的求知欲,营造良好的教学氛围。第二,科学原则。项目教学法在高职计算机教学中重点在于项目设计、实施以及评价等几个方面,科学性原则贯穿于整个过程,要求教学项目任务必须具有全面性以及循序渐进性,根据每一个阶段的教学项目划分等级,制定最佳教学计划等。同时,在教学过程中,需要善于挖掘学生的有点,科学的优化教学资源,起到事半功倍的效果。第三,实践性原则。项目教学法其核心内容是实践性,包括基础的理论教学,但重点还是侧重于对学生动手实践及解决问题能力的强化。因此,项目教学应该坚持实践性原则,从社会的实际情况出发,结合教学理论知识部分,打造以调动学生主观能动性,重视实践动手能力的活动课堂,引导学生积极地投入到教学实践活动过程中,进一步巩固理论知识,丰富实践经验,全面提高自身的综合能力。

四、高职计算机教学中项目教学法的运用策略

第一,建立高职计算机教学项目体系。其一,项目教学法在高职计算机教学中的运用,在项目的准备阶段,教师需要对现阶段市场中对该专业方向毕业生的需求量进行了解,同时了解该专业的就业前景,有针对性的进行设计教学项目。同时,教师在项目准备阶段,还需要对教学内容进行深度剖析,抓住教学目标,保证项目与教学目标、任务等相统一。另外,项目内容制定中,应该以计算机教学的内容相关,同时制定一系列的实践性项目,制定完善的项目活动实践指导报告等。对于学生在实施项目中可能遇到的问题,教师需要提前进行统筹,制定问题的相应解决对策,确保教学项目顺利实施。其二,在项目具体实施过程中,教师需要将学生作为项目实施的主体,发挥教师的引导作用,帮助学生成立项目小组、制定项目实施计划等。在具体实施过程中,还需要给予有效的指导工作,善于挖掘学生的特长,帮助学生发挥自身优势,对项目实施中不合理的现象进行及时的调整,同时进行记录,为下个阶段的工作作出总结。其三,作为项目教学的最后阶段,项目评价与总结对高职计算机项目教学的成果至关重要。首先,教师需要组织学生对项目实施过程中的各种情况进行总结、评价,学生根据自身的表现给予客观的评价,并提交有效的自我评价报告;其次,教师对学生提交的评价报告认真研究,并给予学生中肯的评价,鼓励学生,增强学生的信心,针对学生薄弱环节进行指导;最后,教师与学生一起对项目整体进行总结与评价,并整理成档案,为今后的教学工作奠定基础。第二,建立完善的项目教学保障体系。一方面,高职院校计算机教学采用项目教学法,还需要建立有效的管理制度,包括建设制度、监管制度、评价制度、奖罚制度、教学大纲、评价档案管理制度等等,同时由学校安排专门的行政管理人员,还可以由教师与指定的学生代表共同制定。另一方面,项目教学建设的内容是人员建设和配套设施建设。人员建设的意思是对相关教师进行针对性地培训和再教育,提高教学的专业素养和技能。学校需组织教师参加相关教学指导、教学研究、行业培训、专业技能等活动,有效改变教师陈旧的教学观念和方法,鼓励教师不断进步,与时俱进,提高教师的综合素养,使教师的教学思想始终保持在先进水平,继而提升项目教学实际效果。

五、结束语

通过上述分析可知,项目教学法在高职计算机教学中的运用,还需要坚持以生为本、科学性以及实践性等原则,保证项目设计的合理性,重视对学生自主能力、创新能力的培养,为社会培养更多优秀的应用型人才,为我国社会主义现代化建设贡献更大的力量。

参考文献:

[1]戴辉,何新洲,苏松.项目教学法在高职计算机教学中的运用策略[J].湖北成人教育学院学报.2014,15(2):144-145.

[2]魏宁,刘桥家.项目教学法在高职计算机教学中的应用研究[J].信息系统工程.2015,36(3):55-56.

[3]梅鹏飞.项目教学法在高职计算机教学改革中的应用[J].经贸实践.2015,36(13):99-100.

作者:史小春 刘国庆 单位:四川工程职业技术学院

第七篇:中职计算机教学基础迁移教学策略

摘要:中职院校作为国家人才培养的重要基地之一,其计算机是现代信息类技术人才培养的一门重要课程。随着国家对中职教育的越来越高度重视,对教育机制改革的不断深入,许多新的教学方法、教学理念不断渗透到中职计算机教学当中,给中职计算机教学带来了巨大的变革。本文立足于基础迁移教学策略,对中职计算机教学应用基础迁移教学的重要意义与具体应用对策进行了相关阐述。

关键词:基础迁移教学策略;中职;计算机教学;应用

伴随信息时代的来临,计算机教学在中职院校中的重要地位又得到了进一步的提升。计算机是一门应用性极强的学科,是现代人们必须掌握的一项基础技能。如何提高计算机教学质量,增强学生计算机技能水平,提升学生计算机素养,已成为中职院校当前教学的重中之重。实践证明,将基础迁移教学策略应用到中职计算机教学当中,对促进学生全面发展具有重要的意义。

1基础迁移教学策略概述

基础迁移教学策略诞生于18世纪中期,自其出现以来,始终被人们视为一种理论形态[1]。它注重原知识与目标知识,强调在有限的课堂时间里,教师不可能将所有知识全部讲授给学生,而学生也不可能一次性将所有新知识全部理解吸收。所以,在实际教学过程中,教师应以学生实际学习情况为出发点,将新知识融入到学生当前已掌握知识当中,这种教学方式即为基础迁移教学策略。

2中职计算机教学应用基础迁移教学策略的意义

在基础迁移教学策略的应用下,中职计算机教学主要以培养学生计算机素养,强化学生计算机技能水平为教学目标,以帮助学生能够将自身所学计算机知识熟练、灵活、恰当的迁移到实际生活当中去为宗旨,来达到增强学生计算机实践能力与问题解决能力、提高计算机教学质量效果[2]。根据基础迁移教学策略在中职计算机教学实际应用情况来看,这种教学方法不仅能够使中职计算机教学目标实现,改变传统中职计算机单一的教学模式,而且能够增强学生学习兴趣,为学生今后对计算机的进一步学习与应用奠定坚实基础。由此可见,基础迁移教学策略对中职计算机教学的重要作用与意义。

3基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用对策

3.1强化迁移思维引导,培养学生迁移思维

要想基础迁移教学策略在中职计算机教学中真正发挥效用,最好的方法就是强化教师对学生基础迁移思维的引导,以此来培养学生具备迁移思维,只有学生具备迁移思维,基础迁移教学策略才能在实际应用中最大化发挥作用。强化迁移思维引导,需要教师注重对学生迁移心向的引导[3]。所谓迁移心向是指一种积极的迁移意识与迁移思维。在迁移心向的基础上培养学生迁移思维将会变得更加容易。教师应该在计算机课堂教学过程中,增强学生对思维迁移的重要性认识,引导学生做好思维迁移准备,帮助学生对所学章节知识构建一个整体框架,以便对各知识点之间的关联性有所更为直观清晰的了解与掌握。当一阶段教学目标完成时,就可以实施基础迁移教学策略,引导学生进行思维迁移。例如,在学习计算机网络知识时,教师可以将课本知识与学生生活实际联系起来,向学生提出在使用无线网络与他人进行交流互动的时候,是否了解信息具体是如何被发送出去的、网络内部结构是怎样的等一系列相关问题,一方面将理论知识与生活实际紧密结合起来,一方面加强学生对实际生活的思考,引导学生将对教材知识的思考转变为对自身日常活动的思考,从而提高学生对实际问题的解决能力与知识运用能力,实现计算机知识的有效迁移[4]。

3.2创设基础迁移教学情景

在使用科学教学方法的基础上,创设良好教学情景可以使教学达到事半功倍的效果。即应用基础迁移教学策略开展中职计算机教学的同时,创设基础迁移教学情景,是促进基础迁移教学策略作用充分发挥的有效方式之一[5]。教师应根据中职计算机教学目标与学生性格特点创设有利于基础迁移教学策略应用的教学情景,使计算机教学不仅能够吸引学生注意力,更能激发学生对计算机的学习兴趣。例如,在学习《计算机基础知识》内容时,教师可以借助多媒体等现代化信息设备搜集与教学内容相关的各种资源,精心设计多媒体课件,运用图像、视频、音频等丰富多样的形式将教材知识直观清晰、生动形象的呈现在学生眼前,帮助学生容易理解与掌握计算机各部位及其功能。同时,有意识的引导学生将之前学过的知识与本堂课知识联系起来,从而达到迁移的教学效果。

4结语

总之,基础迁移教学策略是一种新型、科学的教学方法,对中职计算机教学具有十分重要的意义。中职教师在对基础迁移教学策略进行应用的过程中,应采用各种策略来促进基础迁移教学策略效用发挥,尽可能使其达到最佳教学效果,从而培养与提升学生的计算机技能,进而使中职院校培养出更多技能型人才。

参考文献:

[1]阮杰林.基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用探讨[J].兰州教育学院学报,2015,03:123-124.

[2]张涛.基础迁移教学策略应用于中职计算机教学的分析[J].信息系统工程,2015,07:150-151.

[3]张云飞.中职计算机应用基础迁移教学策略研究[J].现代国企研究,2015,12:149.

[4]宦培莉.中职计算机应用基础教学迁移教学策略的应用[J].文理导航(上旬),2015,10:99.

[5]薛峰.浅析中职计算机应用基础迁移教学策略[J].高考(综合版),2013,12:89.

作者:党菲 单位:唐山劳动技师学院

第八篇:高职计算机行为导向教学法研究

摘要:行为导向又称实践导向,是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮,行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要的作用。因此,日益被世界各国职业教育界的专家所推崇。本文首先阐述了高职教学实施行为导向教学的内容和教学模式进行了分析,并对其应用提出了建议。

关键词:行为导向教学法;高职;计算机教学;应用

1引言

随着互联网时代的到来,计算机技术在我国的发展也日益迅速。同时,我国对于计算机人才的需求也不断增多。高职院校作为培养计算机人才的重要基地,承担着为社会培养计算机专业人才的重担,传统的培养计算机人才的教学方法因为无法满足学生的学习要求和企业发展的用人要求,已经逐渐落后。当前,不断改革教学方法,实行“行为导向教学法”引导高职计算机专业学生进行创新性学习是高职院校不断实现自我发展的重要途径。

2行为导向教学法的基本理念和方法

2.1行为导向教学法的涵义

“行为导向教学法”是近几年从国外引进进而发展起来的职业教学培养的新的教学模式。行为导向教学主要以“行动导向驱动”为主要形式,在教学的过程中注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用。着重培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。行为导向教学法主张教师要从某一个方面的“教学任务”开始,通过引导学生按照要求完成任务,从而实现教学目标,让学生学习更多的知识。在行为教学方法的运用过程中,教师将教学的大任务分成小任务,给学生分组,让学生自主完成这些小任务。其中,在给学生分发任务的时候,要具有针对性和层次性,分层的给学生下发行动导向。只有这样,根据学生的实际情况,引导学生在完成任务的过程中学习,才能更好的调动学生的学习积极性,让学生在学习的过程中发现更多的乐趣,改变之前陈旧的思维模式,同时也学习到更多的实践技能。行为导向教学法直接体现了教学过程中的因材施教,以学生为本的思想,以这种方式来让学生在学习理论知识的前提下也学会为人处世的道理,从而提高学生的人际交往能力,加强学生的团队合作意识。

2.2行为导向教学法的主要内容

行为导向教学法主要包括:项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法四个主要的教学方法。在下文中,笔者将对这些教学方法进行简要的介绍。

(1)项目教学法

项目教学法是指在老师的带领和指导下,下发一个独立的项目给学生,让学生学会运用自己已有的资源处理和完成整个项目。其中对项目信息资料的收集、方案的设计以及实施和项目评估都是由学生自主完成。学生通过与其他同学的合作,并咨询相关老师完成整个项目。通过项目教学法,教师主要承担引导者的角色,强调发挥学生的主体作用,提高学生独立思考和自主解决问题的能力。

(2)模拟教学法

模拟教学法是指在教师的指导下,学生在一种模拟的教学环境中,模拟某一个角色,将现实的情境在课堂进行模拟,以达到理论知识的灵活再现的过程。这一教学方法充分发挥了学生的主体作用,是对传统教学模式的创新。

(3)案例教学法

案例教学法主要以案例为基础,教师在讲课时讲述相关的真实案例鼓励学生进行相互讨论并发言,通过对案例进行分析,让学生对理论知识掌握的更加稳固。

(4)角色扮演法

角色扮演法作为一种情景模拟的活动,教师按照教学目标的要求,在特定的情景下让学生承担不同的角色,并在这一情景模拟活动中,创设各种突发问题,让学生自主解决,测试学生的专业知识素养和实践技能掌握情况。教师通过角色扮演法,能很好的动员学生参与课堂活动的积极性,让学生在“玩”中学习到知识。以计算机专业为例,可以让有的学生扮演软件工程师,让有的同学扮演顾客,扮演工程师的学生就要掌握一些基本的维修电脑或者程序制作的知识,以应对顾客的不同的需求。学生在进行角色扮演的过程也是对知识的一次重新巩固和复习的过程。

3行为导向教学法在高职计算机教学中的应用

行为导向教学法应用于高职计算机教学具有一定的现实意义,计算机专业作为现阶段比较热门的专业,市场对计算机专业人才的需求量也不断增多。对高职计算机专业学生的培养,如果继续沿用传统的教学模式将无法满足企业的用人需求。行为导向教学法要求学生自主解决问题,而不是依靠教师或他人的力量;要求学生更多的去思考、求行动,而不是被动的接受;要求学生多方面多角度的对一个问题,一个项目进行分析,要求学生养成创新思维,多与其它同学和老师进行讨论。有利于从整体上提高高职计算机专业学生的综合素质,从而满足企业发展所需的各项技能。

3.1行为导向教学法在高职计算机教学中的应用过程

行为导向教学法应用于高职计算机教学中,主要的步骤包括以下几点:首先,教师在给学生上课之前要确定这一学期或某一阶段的教学目标和对学生的能力培养要求,从而获得相关的信息和资料,确立给学生的任务;其次,将任务发放给学生,让学生获得任务目标,理解任务的各项要求;再者,教师组织学生进行分组,让小组内部自由讨论任务完成的方式,并设计方案;然后,学生实施方案,解决问题,完成老师下发的任务;最后,进行自我评价、他人评价和教师评价,对整个任务过程及任务结果进行反馈并提出相关建议,学生也可对这一活动过程自己的表现进行反思。在计算机教学中,可以运用各种项目教学法、模拟教学法、案例教学法等行为导向教学的主要方法,以分组的形式,让学生自主讨论表现形式,可以采用ppt展示项目设计方案、情景表演、角色扮演等形式,让教师感受到学生的创新和对知识的理解程度。

3.2行为导向教学法在高职计算机教学中的应用思考

(1)教师的能力提升和角色转换

行为导向教学方法运用于高职计算机教学中,还存在着许多的困境和问题。一方面,这一新的教学理念和教学方法,虽然确实对培养学生的独立思考、学习能力、创新思维、专业技能有很大的作用,但是一些教师或者一些高职院校还遵循传统的教学方法,并不能很快的接受并实施这一教学方法,并运用于对学生的课程教学中。另一方面,教师在实施行为导向教学法,如采用项目教学法、角色扮演法时,就意味着要与学生的计算机基础课本相脱离开来,但又不能真正的不要课本上的知识,每一个任务都要表现课本上的知识点。因而,这对教师的教学设计水平也提出了一定的要求。需要教师经过多方面的思考,才能做出一个完整的教学方案。教师的任务设置应该具有科学性和合理性,以确保学生都有能力完成,不能过难,挫伤学生完成任务的积极性,且在学生无法进行下去的时候,教师应该给予学生一定的提示和帮助,并鼓励学生继续完成后续的工作。在实施行为导向教学法时,教师不再向以前一样只是单向的向学生传授知识,而是更多的承担引导者的角色。鼓励和引导学生进行自主学习。

(2)促进师生交流,创建良好师生关系

良好的师生关系是实施行为导向教学法的前提条件,学生与教师之间不仅仅是严格的师生关系,也可以是朋友的关系。这样一来,学生不惧怕老师,可以将自己在完成任务中遇到的困难跟老师一起讨论,教师适当的给予一些引导和鼓励,能更好的促进项目的完成。其次,行为导向教学法使得教师的角色发生了质的变化,这也就是意味着教师在学生心中的距离感减轻。教师走进了学生群体中,和学生一起生活一起交流也变得更加容易。因而要实施行为导向教学法,创建良好的师生关系是教学实践获得成功的关键因素之一。反之,一个良好的教学方法的运用,也有利于促进教师和学生之间的关系。

4结语

在高职计算机专业教学中运用行为导向教学法,这是时代进步和发展的需要,是为培养更好的计算机人才的需要,同时也是高职学生自身发展的需要。在对高职计算机专业学生采取行为导向教学法时,也要注意其在实践过程中凸显的各种问题,不断以企业的用人需求和学生的发展需求为标准,改革和完善教学方法,更好的采用行为导向教学法,扎实学生的理论知识,提高学生的实践技能,从而更好的促进高职计算机教育的发展。

参考文献:

[1]钱丽平.行动导向教学法在中职计算机教学中的应用[J].黑龙江科技信息.2015(34).

[2]彭雯.行动导向教学法在中职计算机应用基础课教改中的应用研究[J].现代职业教育.2015(14).

[3]徐晔.行动导向教学法在《PhotoshopCS》教学中的应用[J].无锡职业技术学院学报.2009(04).

[4]李晓,李立新,周竹荣,程静.行为引导型教学法在计算机课程教学中的实践与反思[J].西南师范大学学报(自然科学版).2007(04)

作者:陈泰峰 单位:湖南财经工业职业技术学院电子信息系

第九篇:中职计算机教学交互式电子白板实践

【文章摘要】交互式电子白板作为新出现的多媒体教学方式变得越来越流行,为此我们需要增加交互式电子白板在教学中的使用,在使用交互式电子白板的过程中整合教学资源,利用这种新型的教学方式优化教学环节,建立更为完善的教学体系,加强对交互式电子白板的探究,建立高效课堂,达到中职教育全面发展的目的。

【关键词】交互式电子白板;中职计算机教学;实践;探索

随着社会的发展,丰富的多媒体教学方式不断出现,交互式电子白板作为一种新型的计算机教学方式正在被老师逐渐认同,通过它强大的交互能力使得课堂更为活跃,中职教学也更高效。计算机教学中交互式电子白板的良好应用能够激发学生的学习热情,实现教学的目标和原则。

1建立高效课堂

1.1提倡互动,创建良好的教学情境

在课堂中,多媒体能够很好地沟通学与教,以计算机、投影仪为主的传统多媒体设备尽管可以将知识进行视觉化、形象化,使学生在视觉、听觉双重体验下理解课堂内容,建立学习的兴趣,但是在这过程中,教师一直在弯腰操控计算机,不能顾及学生的感受和想法,导致师生之间缺乏交流,不能够调动学生思维和教师同步,不利于教学情境的创建。所以,那些教学经验丰富的教师在平常的教学中还是喜欢使用传统的教学方法,加上自己精彩的语言、丰富的肢体动作、具体的板书和学生进行充分的交流,提供更好的教学情境,但这恰好导致了传统的多媒体教学难以流行。交互式电子白板有着传统教学和多媒体教学两方的有点,建立了交互性很强的教学情境,通过计算机上各种各种的资源提供充满图文的有趣情境,在白板上使用它的功能对教学的知识点和疑难问题进行分析、讨论和处理,这样学生和教师的交流会变得更为频繁。如果在进行比如“flash、photoshop”等动画设计的时候,可以先在交互式白板上向学生进行精美作品的展示,再布置适当的作业,进行教学情境的创设,等到学生把作业完成以后,和学生一起进行细节的欣赏,最后再由教师进行部分示范,并对学生进行适当的评价。因为有交互式白板的加入,所有的教学过程都是在学生和教师的积极参与中完成的,能够有效地使学生和教师之间完成更多的交流。

1.2利于教学信息的反馈

交互式电子白板融合了传统黑板和多媒体教学的优点,为学生和教师的信息情感交流搭建了更好的平台,让学生和教师之间的距离感缩短。在教学过程中,凡是可以在黑板上表示出来的东西都可以通过交互式电子白板进行更为生动、具体的表达。教师在使用多媒体教学的时候,仍然可以面对学生进行轻松的交流,还能关注学生的实时动态,实现了学生、教师和教学内容的交互,还可以在网上进行资源的搜集。交互式电子白板是能够帮助人和计算机达到更好的同步,使教师在计算机上的操作透明化,让学士更容易的了解操作的具体步骤。交互式电子白板能够直观的向学生展示计算机的录入等等,并且这些步骤都能直接在电子白板上操作,及时地圈画重点,使学生的思维得到引导和正确的肯定,让学生更乐意地加入到学习中,从而提高上课的效率。交互式电子白板能够及时地反馈课堂信息,老师能够通过这些信息更好地了解到学生的学习进度,从而制定更为合理的教学方案。

1.3帮助学生乐于互助

中职教育中的很多技能需要在虚拟和真实的环境中一起学习、练习,加深理解。交互式电子白板一是能够解决教学资源不足的问题,二是可以解决教学过程中不必要的麻烦从而提升课堂的效率。如果是使用传统多媒体教学方式进行教学,教学过程中因为使用计算机导致交互性不够,更会因为操作的频繁,使老师和学生之间的交流匮乏,教学的效果很难达到预期,同学之间的帮助也很难找到机会进行。因此,老师可以通过交互式电子白板创建虚拟的环境,这能加大学生之间的互相帮助的力度。在学习过程中遇到困难是,老师可以允许学生到电子白板上进行操作,标注出自己犯错的地方,让操作过程展示在其他人的面前,这样学生和教师都能更好地分辨出学生的问题所在,这样才能让学生之间的合作有一个明确的目标,培养了学生对问题思考、探究的能力。

2重视教学资源的整合

2.1整合利用交互式电子白板

交互式电子白板的应用效率和资源问题建设都是教师和学校应该需要考虑解决的问题,是重中之重。如何适当地使用交互式电子白板的资源,是提高课堂教学的效率,提升教学质量的关键。因为中职起步晚,专业门类的多样,专门从事教学资源开发的教职工少,那些专业课的资源匮乏问题更为突出,如果这些问题不能够得到解决,即使学校的设施的再好,那也是对教学资源的一种浪费。因此,对中职计算机教学资源建设人才的研究是我们的燃眉之急,只有解决了这个问题,才能使计算机教育在交互式电子白板的帮助之下更为有效,还能帮助教师更为容易的操作电子白板。

2.2利用交互式白板的问题

交互式电子白板是由硬件和软件的共同组成的,依据互动式电子白板的互动性强的特点,互动软件平台设计了很多符合电子教学的教学方法,但是因为交互式电子白板的问世时间还不长,不论是国内还是国外对于它的了解还不是很深刻,尤其是因为生产厂家的数量多,导致它们的设计方式、操作方法有些诧异,这导致了教师很大的困扰。但是无论是哪种电子白板,它的基本操作都是相同的,生产商都是根据这个基本操作来制作的,所以教师只需要好好研究操作方法就能够熟练地掌握电子白板的使用方法。

2.3挖掘更多的教学资源

尽管中职计算机的教学和高等职业技术学校有所差异,但是他们的教学方式还是有很多相同之处,教师可以通过交流或者在网上搜集的方式获取专业课的教学资源。中职在建设教学基地的时候,可以和那些生产商进行合作,学习他们的技术,帮助学生和教师学习到更多的计算机知识。

3建立多元化的评价机制

在交互式电子白板运用到教学课堂的过程中,需要把提升教学效率作为首要目标,老师要紧紧地围绕学生的兴趣,提升学生积极思维的能力,重视学生综合能力的发展。因此,我们要加快教学机制的建立,努力完成高效课堂的构建。

4结语

在如今信息化的时代,交互式电子白板在中职计算机教育中的运用越发重要,需要教师重视交互式电子白板在课堂中的有效性。只有重视了交互式电子白板在课堂中的运用,才能帮助学生全面发展。本文论述了交互式电子白板在中职计算机教学中有效性的原则和探究。希望本文的论述能够更好的帮助其他教师了解交互式电子白板。

【参考文献】

[1]丁兴富.基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通——革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究,2004年

[2]石映辉.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育,2012年

[3]邵海燕.中职计算机专业课有效教学的研究——以《计算机组装与维修》课程为例[J].电脑知识与技术.2012(09)

作者:刘智力 单位:吉林省通化市卫生学校信息中心

第十篇:高职计算机教学中学生创新能力培养

摘要:高职院校的计算机教学是实现学生创新能力的一种教育方式。在计算机教学中学生可以培养创新意识,对信息技术有更进一步的了解。计算机教学时教师需要改变传统教学理念,在教学中注入新的能源,为社会培养创新意识人才。

关键词:高职;计算机教学;创新能力

当今,计算机教学已经发展成为教学的重中之重,而信息化技术的到来和普及更将计算机教学推上了一个新的高度,不仅是计算机专业需要进行计算机教学,其他学科的专业也需要运用到计算机教学。这已经成为高职院校教学不可分割的一部分。

1.提升计算机教师专业素质

高职院校的教学在学生的学习中起着至关重要的牵引作用,如果高职院校想提高学生的创新思维能力,就应当重视计算机教师的教学工作。高职院校的计算机教师不能满足于现有的知识水平,应当不断地丰富自身的知识,这样才可以为学生提供更多的知识资源。计算机教师除了教授学生基础专业的相关知识外,还应当担负起培养学生进行素质教育的重任,让学生做到全面发展。计算机专业教师在教学时不能忽视学生的创新思维,应增加学生的实践操作机会,让学生成为新时代的创新型人才。

2.组织计算机相关实践活动

学生拥有创新能力也就拥有了学习的能力,而创新能力是需要积累与长期的努力才会形成的。高职院校的计算机教学应当给学生创造这种机会,让学生在实践中去培养这种创新能力,这样学生才能在实践中学到计算机知识并且增强实践能力,让实践与创新意识合二为一。高职院校可以组织学生多参与一些实践活动,院校也可以展开一些跟计算机有关的比赛让学生踊跃报名参加,以比赛的形式增加学生操作计算机的机会,并且也能增加学生之间的交流与沟通。院校也可以让学生多去做一些跟计算机有关的公益活动。这样不仅让学生得到了锻炼,增强了计算机知识的实践应用能力,也为社会和谐做出了贡献。

3.改变高职院校教学理念

课堂学习是学生提高自我能力、丰富知识的主要场所,而课堂的教学质量也关系到学生学习的情况。所以教师想要将学生的创新能力提高,就应当注重课堂效率。计算机教学是培养学生创新能力的主要途径,教师自身首先应当有一个创新的理念,这样学生才会学习到这种理念;教师教学时应鼓励学生摆脱传统的思维模式,打开自己的思维,有新颖的想法要勇敢地发表出来,让更多的人知道;教师在教学时可以适当地结合多媒体技术辅助教学,增强教学的效果。为了提高教学效率,教师需要调动起学生的学习热情,让课堂尽可能地变得生动有趣且轻松。这就需要教师首先自身应当具备这种思想,才能感染到学习的学生。在教师的感染下学生才会更加勇于发表观点,深入研究。教师可以制作PowerPoint来辅助教学,这样可以将需要学习的内容进行展示,也使教学变得更加简单和方便,学生通过幻灯片可以形成视觉的冲击,让学生更好地融入到教学当中。计算机教学可以将高职院校的教学变得更加有特色,同时也能激起学生学习的激情,不管是知识内容上还是教学的方法上都存在一定的突破性。

4.创设多样化课堂

高职院校如果想培养出创新型的学生,首先课堂是关键,课堂是学生学习的主要场所,所以对于课堂,高职院校应当引起足够的重视。教师在教学时可以给学生出一些问题,这样学生会特别好奇,从而对学习有一定的求知欲。教师在课堂上可以将讲台借给学生,让学生在讲台上发表自己的观点和意见,从而提高学生创新能力。在其他的学科中也可以对计算机加以应用,进行有机结合,不仅让计算机学科教学质量得到提升,对其他学科也是一种帮助,促进学生的大脑思维发展。高职院校计算机的教学如果想得到质的提高,应当对计算机教师的教学工作加以重视,教师需要找出学生比较喜爱的教学模式并且加以应用,学生作为学习的主体应当对计算机学习投入足够的时间与精力。教师在课堂上需要给学生足够的空间去发挥,给学生足够的机会让他们去使用学习到的知识和经验,给他们更多的锻炼机会。对高职院校的计算机教学的评价可以让计算机教师在教学时更加注重学生创新能力的培养。这是一项艰巨而长期的任务,需要计算机教师的不懈努力与坚持。高职院校也需要为此做出一定的贡献,给学生提供更好的学习环境以及硬性设施。

参考文献:

[1]麦诗雅.试论如何在高职计算机教学中培养学生的创新能力[J].电脑知识与技术,2015,(15).

第2篇:计算机教学论文范文

1.1教学方式相对落后

在高职计算机教学中,教师开展教学活动的方式主要包括两种:一种为传统教学方式,即围绕黑板、粉笔以及教材使用口头讲解或者板书讲解的形式来对教学内容进行灌输,在这种教学方式中,学生的学习方式与接收方式也仅仅局限在对知识点的记忆与被动接受。这种教学方式不仅让教师承担着较重的工作量,同时也难以在教学效果方面取得突破性的进展;另一种为围绕多媒体教学技术进行以课件演示为主的教学活动。这种教学方式对现代教育技术进行了充分的应用,教师可以在对计算机知识进行讲解的过程中对高职计算机教学中存在的问题与改革策略探析邱宝强枣庄职业学院山东枣庄277800多媒体开展操作并将操作过程以及操作结果呈献给学生。在这种教学方式中,课堂教学内容能够得到丰富并且学生也可以对计算机操作实践产生感性认识,相对于传统的教学方式而言,这种教学方式能够实现更好的教学效果。但是事实上,在当前的高职计算机教学过程中,使用多媒体教学开展的教学活动在计算机专业总课时中难以达到50%,尤其是对于一些教学条件一般的高职院校而言,受到教学资源的制约,多媒体教学活动开展次数并不多。在教师群体中,年轻教师更加倾向于使用现代教育技术开展教学活动,但是在教学活动的开展中却往往由于教师对多媒体教学认知的不够充分而难以充分发挥出多媒体教学技术在计算机专业教学中的优势。并且在这种教学活动中以教师为中心以及学生主体地位被忽略的现象客观存在,学生在教学过程中欠缺独立思考并且无法通过动手操作直接参与到教学活动中。这对于具有较强实践性的计算机学科教育而言,显然没有实现学与用、教与学的统一。

1.2教材内容相对滞后

高职计算机教学内容不仅要与高职教育发展相适应,同时要与计算机学科发展相适应,这是确保高职人才能够符合社会需求的重要保障,所以高职计算机教学有必要构建一套具有较强实用性、新颖内容的教材。然而由于当前高职计算机教学中可供选择的教材水平具有明显差异并且种类繁多,但是与高职教育特点相适应的教材却很难找到,所以许多高职院校在开展计算机教育过程中所使用的教材为本科教材,然而本科教材教学内容偏多且难度相对较大所以体现出了与高职教育定位以及教育目标的差异,所以应用这类教材开展教学活动往往难以取得良好的教学效果。另外,从教学内容来看,高职计算机教学中的许多内容都相对滞后,如在《计算机网络原理与应用》的教学中,虽然微软已经停止对XP系统进行更新与维护服务,但是许多高职院校仍旧在XP甚至win98系统的教学中花费了很多时间。再如当前网络工程已经不再使用HUB设备,但是教学内容中仍旧包括这部分内容并且对安全防火墙的介绍却不完备。由于计算机技术发展速度较快,所以计算机专业教材中的滞后性难以完全避免,但是使用这些之后的教材内容开展教学活动,势必会对高校计算机专业人才培养质量产生消极影响。

1.3重视理论教学忽略实训教学

当前实践性教学在高职教育中不断得到强调,所以在高职计算机教学过程中对理论教学的重视以及对实训教学的忽略往往并不是出于高职院校或者是教师的意愿,而是受到了教育环境、教育条件尤其是硬件教学设施的制约。但是无论如何,在高职计算机教学中,理论教学仍旧占据更大的比重。事实上只靠课堂教学来开展计算机教学活动是难以取得良好教学效果的,这主要是由计算机学科本身较强的实践性所决定的。由于一些高职院校在开展计算机教学的过程中并没有安排充足的实训教学课时,所以学生即便是对计算机理论知识进行了掌握,但是对其应用却一知半解,直到需要将这些理论知识付诸于实践时,学生往往会束手无策。理论教学与实训教学的脱离势必会让学生的计算机操作能力以及问题解决能力的提升受到制约,这不仅难以满足学生专业素质发展的需要,同时也不利于高职院校计算机专业的长远发展。

二、高职计算机教学改革策略

2.1教学方法改革策略

高职院校计算机教学方法的改革可以从以下几个方面入手:一是要强调培养学生的自主学习能力。由于计算机技术具有很快的发展速度与更新速度,所以高职院校教育具有着一定的局限性,而为了让学生专业素质跟上计算机技术的发展,学生必须通过实现自身自学能力的提高来对自身专业知识进行不断的丰富,所以提高学生的自学能力,是高职计算机教学方法改革中的重要要求。在此过程中,教师可以通过实现计算机教学实现与实际生活的结合以激发学生的学习热情,通过围绕问题开展教学活动来培养学生发现问题以及解决问题的能力,通过重视学生知识面的拓宽来激发学生的求知欲;二是可以通过任务驱动法的使用来提高计算机教学效果。高职院校在开展计算机教学过程中应当鼓励教师对个性化、多样化的教学方法做出研究与实践,从而有效的提高学生在教学过程中的参与性以及学生的学习能力与专业素质。教学活动的开展需要尊重学生的认知规律与学习习惯,并实现理论与实际的结合,避免进行空洞讲解。机遇建构主义理论基础上的任务驱动法围绕学习任务要求学生在真实情景中完成对实际问题的解决。在这种方法下学生能够对自身理论进行巩固,并可以提高自身的创新精神与实践能力,所以任务驱动法的运用对提高计算机教学效果而言能够发挥出重要作用。任务驱动法的步骤包括任务需要使用到的软硬件功能、提供案例、布置任务、任务评价与总结;三是要重视以学生层次为依据开展因材施教。每个学生个体都存在的一定的差异,统一的教学活动并不能满足所有学生的学习需求,所以在计算机教学过程中,教师需要对学生做出了解并从学生实际出发来提高教学的针对性。对于计算机基础薄弱的学生而言,教师应当推荐一些与教学内容具有紧密联系的书籍供学生开展自主学习,也可以通过小组合作学习来通过学生之间的互帮互助来提升学生整体水平,从而避免学生在计算机教学中产生自卑心理以及知识脱节现象。课堂联系以及课后复习是分层教学的重点。在课堂联系方面,有必要体现出由易到难、由浅入深的原则,从而确保各个计算机基础层次的学生都能够达到学习目标。课后复习任务的布置也应当体现出差异性,避免基础较好的学生产生学习惰性以及基础薄弱的学生产生畏难情绪。

2.2高职院校计算机专业教材改革

当前高职院校计算机专业教学内容涉及到计算机发展史、计算机工作原理以及二进制等理论知识,计算机基础薄弱的学生很难在学习初期就对这些抽象概念作出良好掌握。另外,计算机技术的发展要求高职院校计算机专业教学内容也随之实现不断的更新,但是事实上要确保高职院校计算机专业教学内容的先进性十分困难。而针对高职院校计算机专业教材的发展规律以及存在的问题,高职院校计算机专业教材改革工作有必要遵循以下原则:一是选取重视基础性的理论教材。计算机专业虽然具有较强的实践性,但是理论基础与实践操作同样重视,只有确保学生具备扎实的理论基础,才能够实现学生计算机专业素养的提高,所以在高职院校选择计算机教材的过程中,必须强调教学内容的基础上,既要确保教材中理论内容能够服务于高职院校计算机专业学生职业能力培训,同时又要避免教材中的理论内容存在过多、过繁以及教条化等问题;二是要重视对实践性教材进行自主编写。由于高职院校计算机专业教材不可避免的会存在滞后性问题,所以需要教师能够通过不断提升来丰富自身知识并确保先进的计算机知识能够呈献给学生。同时,高职院校应当鼓励教师根据计算机专业特点以及自身教学经验来对新技术讲解、课程设计指导书、多媒体教学课件以及时实验教材等进行编写,从而让高职计算机专业教学内容能够具有动态性、先进性以及实用性等特点。

2.3对校企合作模式进行实践

第3篇:计算机教学论文范文

计算机教学是一门非常重视动手能力的学科,其理论部分抽象而深奥,实践操作步骤繁多且复杂。如果只是片面强调理论知识的讲解,不仅学生不容易接受消化,而且枯燥乏味,晦涩难懂的理论知识很快让他们失去了对计算机学科的学习兴趣。同样,如果只是注重上机操作,不断地上机实践,不仅不现实,而且教学成本也将大大增加,还不能保证学生能够真正的掌握该门技术。在中职学生看来,计算机学科应该是充满乐趣的,丰富多彩且很有实用性的。一旦发现中职教师的教学方法不对自己的胃口,或者说计算机教师只是喜欢讲理论,上机操作的时间太少,学生也将失去了学习的方向。中职计算机教师应当认清这样的一个现实,学生接受能力本来就不够,一堂课过多地讲解理论知识,他们能接受多少呢?所以,笔者认为,一节课的理论知识最多在15分钟,其他时间应该由学生来上机实践,也就是做到理论结合实践,只有这样才能保证讲解的理论知识马上得到实践的练习,从而加深学生的印象。

二、捕捉并引导学生的计算机学习兴趣

对于中职计算机教师来说,要发现学生对于计算机学科的学习兴趣并不是难事。虽然学校一再三令五申,不准学生进入网吧,但还是有很多中职学生喜欢上网,打游戏,这几乎是学校无法解决的顽症。作为中职计算机教师,我们要对于这种现象正确加以引导,以疏导的方式来代替堵漏,把学生的注意力从不健康的游戏和网络中转移到实用型计算机技术学习上。在教学课堂上,多向他们展示计算机不为人知的一些知识和操作技巧,尽量让他们看到计算机的神奇一面,而不是沉溺在网络游戏和不健康的网络中不能自拔。我们适当的时候可以讲解如计算机远程控制,计算机密码学,计算机编程等内容,这些往往能够吸引青少年时期学生的注意力和好奇心。坐在家里能够“偷偷”操作别人的电脑,设置密码也能破解,编个程序来简化工作,他们对于这些东西往往能表现出浓厚的兴趣。在吸引了学生们的注意力后,我们要注意适当的加以引导,及时宣传法律,以案说法,首先不能让他们有利用计算机技术进行违法犯罪活动的想法。对于技术的学习,要摆正心态。

三、多给予帮助和鼓励

虽然中职学生的接受能力普遍较差,但我们仍不能排除有少数人在计算机的学习上有着惊人的天赋。笔者从事计算机教学工作多年,也发现了不少计算机方面的优等生,他们只需要老师的点拨就很快掌握了理论知识和操作要领,不仅能顺利地完成理论知识习题,也能熟练地进行上机操作。他们与一般的学生相比,更能够得到教师的认可和帮助,计算机老师也很乐意与这些学生相处,互相探讨,共同进步。但是,对于天赋一般,但是很喜欢计算机的中职学生来说,他们在该科目上的接受能力平平,甚至对一些简单的问题还需要老师的反复指导和多次讲解。不得不承认,有的时候,对于这些学生我们多多少少或有些泄气的情绪和不耐烦的情结,无形中,产生了偏爱的心理。笔者认为,我们对于这些学生不能显得不耐烦,只要他们有学习的兴趣和努力,我们就应该加以鼓励和称赞,多给予他们帮助,少一点批评,更不能挖苦和嘲笑。

四、小结

第4篇:计算机教学论文范文

高中阶段的学生对于计算机都比较感兴趣,而要想使计算机教学更为有效,就必须先抓住学生的眼球,吸引其注意力,创设教学情境,以此激发学生兴趣,使其主动且积极地参与到教学活动中来。在创设教学情境的时候,应根据本堂课所学内容,结合学生的个性发展特点及日常生活,创设便于学生参与到教学活动中来的教学情境。比如,在进行PS的教学时,教师在教学之前,可事先选取一些比较有趣或者学生在日常生活中比较关注的时事图片,将自己改为图片主角,借助于PS软件来对其放大或者缩小、增胖减肥或者增加其他表情等,通过这种有趣且轻松的教学内容吸引学生的注意力,使学生主动积极地探究与学习。除此之外,在教学过程中,还可通过创设比赛的教学情境来吸引学生注意力。

二、将理论教学与实践教学有机结合

在教育改革的过程中,必须对教学手段与方式进行有效的改革,将理论教学与实践教学有机结合,代替以往传统单一的理论教学,以此提升学生学习兴趣以及学习成效,获得更为显著的教学效果。学校应加大教学硬件的建设,同时在实践教学中,对学生计算机实施统一的管理以及控制,在教师操作示范结束后,让学生自己来进行操作,且教师在学生实践操作中,还应予以相应的指导以及帮助,鼓励学生多思考,让学生多提问。

三、应用翻转课堂教学方式

翻转课堂教学强调将学生作为主体,注重的是学生个性化的发展,将课堂作为巩固知识以及检测学习成果的一个平台,为学生协作学习和师生互动交流留下充足的时间。在采用翻转课堂教学方式时,首先应该结合所学内容,制作相应的教学视频。要确保该视频便于浏览且短小精悍,教学信息应该明确且清晰,便于学生理解以及掌握。例如,在学习《网络操作系统管理和配置》时,有很多的教材在一开始都是重点进行Windows服务器ActivitiesDirectory功能的介绍,接着再进行DNS知识的介绍,这样很容易使学在进行AD实验时遇到DNS指向方面的问题,不便于学生理解。鉴于这种情况,在进行该堂课的学习时,笔者事先进行了DNS相关实验,通过这种方式,为后续的教学打好基础。其次,应重新构建相应的学习流程。如在学习《局域网组建以及管理》时,教师可在课前反复播放网络设备配置实验视频,这样学生在实际操作中才会胸有成竹,继而更好地和教师、其他学生进行互动交流。最后,应采取便捷的复习检测方式,便于评价。可在所制作的教学视频中设置相应的问题,采取在线回答客观题的方式,使学生能够及时复习并检测,同时针对自身所存在的问题,查漏补缺,而教师则可借助于服务器端所显示的这些直观数据及时了解到学生的实际需求,继而采取更具有针对性的教学措施,使教学效果以及教学效率都得到提高。

四、将学生的发展作为中心,实施灵活且多样的评价

第5篇:计算机教学论文范文

1.1教学任务的设计

课前任务设计十分重要。在学习计算机理论时,学生往往会因为计算机方面的专业理论术语较多且长篇叙述较多,在操作问题、方法上存在模糊、困难,因此设计好课前任务有助于提高学生的学习效率。在教学的过程中要根据每一章的内容进行分解并归纳为若干个主题,围绕每个主题来设计任务实例,让学生在完成任务的过程中可以掌握相关的计算机知识和技能。在进行任务学习的过程中,使学生通过自学或者分组讨论的形式来完成教师布置的任务。例如在学习XP系统的基本操作时,要通过设计一定的情境,让学生打开电脑,进入系统之后要引导学生查看硬件配置情况,并且使学生能够设置个性化的操作环境,这样才能使学生掌握实际情况。因此,任务的制定要与学生的实际情况相符合,让学生能够理解知识也能够完成任务,才能使学生更好地掌握知识。

1.2任务展示及分析

在设计好任务以后,教师要避免进行讲解这种传统的教学模式,要积极鼓励学生对人物进行分析和讨论,让学生提出不明白的问题,由教师进行启发和引导。问题可分为两类,一类是学生可以凭借已有的知识自己解决的,提倡学生自主思考给予方案和思路;另一类是需要根据任务设计中的新内容才能解决的问题。同时,在任务实施过程中,要根据学生的实际情况来进行适当的点拨,程度要使得学生通过努力就可以解决,在这个过程中培养学生分析解决问题的能力。如学生在进行Powerpoint的制作中,要使学生了解任务,分析主题创意,结合自己的知识来进行制作。

1.3任务的完成

在对问题进行分析之后,让学生通过上机操作来完成任务。在任务的实施过程中,让学生明确教学的任务、方法、步骤之后,要鼓励学生开展合作、自主探究,由于学生的知识储备有限,这个过程中教师需要及时给出指导和建议,为学生提供帮助,协助学生完成任务。对于学生遇到的普遍性的问题,要进行集中的讲解、演示,提高教学效率。如利用Word来制作求职简历的表格,在学生明确教学任务的前提下,教师再提醒学生对创建表格、编辑、输入文字等方面知识进行回顾,以便更好地记忆学过的知识。对于学生在制作中出现的问题,教师要及时指导解决,便于完成下一步的工作,将理论和实践很好地结合在一起。

1.4任务评价

在学生完成任务后,评价学生对于任务的完成情况是对整个教学过程的提高。在学生完成任务之后,要组织学生及时进行交流,将学生完成的结果进行展示、评价,以便及时反馈和评定学生的学习情况。这个阶段是形成和提高学生知识的重要阶段,教师对学生任务完成结果的评价要具有客观性、科学性,也鼓励每个学生积极的参与到任务评价中来,努力引导学生提高完成任务的能力。对于任务完成过程中表现不太好的学生,要对其进行指导和鼓励。如对Flash作品进行评价,将符合主题的程度、运用技术的简单和复杂、颜色的合理搭配、元件的逼真程度等给予不同的分值,以此作为评判学生学习情况的标准。在任务驱动法的实施中,要注意几个问题:在教学任务的设计上,要具有趣味性和新颖性,能够激发学生的学习兴趣,精心设计任务可以吸引学生的注意力;任务也要具有可操作性,让学生在教师的指导下明确需要完成的任务,有目的的进行操作,使学生及时转换观念,培养学生的创新意识、自主思考的精神;另外也要注意任务设计要有差异性,根据每个学生不同的起点、水平、需求的区别来分别设计任务,正确对待学生学习的差异性。这样才有利于更好地发挥任务驱动教学法在教学中的作用。

2结语

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