计算机应用基础课程结构优化分析

摘要：从当今社会中职计算机应用基础课程学习和我国社会大环境下对计算机全面型人才的需求有着很大差距，本篇文章主要研究了中职计算机应用基础课程结构优化都存在哪些具体的问题和针对这些问题我们应该实施怎样的解决方法，本人作为一名计算机教育工作者需要可以做到对课程目标价值取向有正确客观认识和对中职计算机应用基础课程结构优化进行正确分析。

关键词：中职计算机应用基础；课程结构；优化分析

现阶段社会大环境对人才的渴望越来越高，从而势必会对中职院校的教育发展更加重视。中职计算机应用基础课程结构优化是课程研究的核心问题，也是中职院校一直研究的重要问题之一。中等计算机专业的基础课程中就包含了中职计算机应用基础，中职计算机应用基础在中职计算机教育中起到至关重要的作用，除此之外它还是计算机专业学习的基本途径。

一、计算机应用基础课程结构优化存在的问题

本人经过调查发现，现在企业在用人选人的时候不单单只看学习成绩。企业会重点考虑员工的全方面素质。并且现在的企业对员工的职业素养要求和非专业能力的要求越来越高。在专业的数据处理方面、多媒体应用方面的工作岗位需求占比重日益攀升，中职生的计算机应用能力是企业选人时要求的重要条件。除此之外中职生在学校期间都接受了计算机应用基础课程的学习，并且很多中职生都取得了全国计算机等级考试等相关证书，但是在上岗后大部分的中职生却表现的茫然且不知所措。中职生普通反映入职后存在的问题主要是在校期间学习计算机应用基础课程时理解不到位，还有就是学生一般存在重“证书”轻“能力”、重“技术”轻“应用”的现象，从而导致入职以后自身的适应期增强。

二、计算机应用基础课程结构的实然分析

本人曾经对一些中职院校计算机应用基础课程的课堂情况进行了有效调查，经调查结果显示：首先从计算机应用基础课程安排时间角度分析，中职院校一般是在中职新生入校后的第一个学年开设计算机应用基础课程学习的，一般每周会安排4至6课时不等。其次从计算机应用基础课程安排的空间角度分析，一部分中职院校是以上计算机房实际操练加上计算机教师在教室面授教学，而有些中职院校则是选择计算机房实习加上多媒体教室面授教学。

三、计算机应用基础课程结构的应然解析

在我们计算机教师心中理想的计算机课程结构应该是要做到既要重视计算机专业知识与理论之间的联系性、序列性以及连贯性。计算机教师需要正确的对中职生进行全面引导，让学生可以学习到科学教学的方法，中职生还可以通过亲身体验，提高自身计算思维，培养自身信息意识，增加自身信息素养，同时还要强调中职生自己可以根据职业需要正确的运用学到的计算机技能解决工作中遇见的实际问题，让学生学会主动探究问题然后通过合作交流去解决问题。中职生需要有感知信息及信息技术的力量，增加自身职业素养，让自身的数字化实践力不断提升，提高信息社会责任感。计算机课程目标的实施方法需要与国家制定的课程教学大纲相统一，教师应该把专业培养目标之间的差异、中职生个体发展需求之间的差异等众多差异统一到课程教学目标与要求上来；在计算机课程知识内容的选择上应该依据课程目标中所有专业的中职生必备的公共任务指标和针对不同职业岗位群中职生的特定任务指标，计算机教师应该在课前确定好计算机课程各单元的教学内容和课程安排；计算机课程教学过程中需要充分体现中职生为课堂主体、秉承计算机理论与计算机实践相结合、坚持服务于中职生的专业培养和就业发展为宗旨，中职生在学习计算机知识和运用计算机知识的过程中提高中职生的综合素质。中职计算机应用基础课程结构优化后，计算机课程任务可以与中职学校专业培养目标相统一、根据中职生自身能求、去实现计算机课程的特定功能，计算机的课程内容应该是在计算机学科的逻辑体系的基础上、然后在面向不同专业的学生现实需要、充分挖掘课程的人文内涵，计算机课程的实施需要注重计算机知识理论与计算机实践技能相互融合相融、面向全体中职生培养技能完整知识储备完善的人才、最终实现不断提高计算机课程教育效益的目的。总是，在中职计算机应用基础课程结构优化中所存在的问题不单单是仅靠一种操作方式就可以解决和变革的，这些问题也不只是计算机教师与中职生之间的教与学的问题。中职计算机应用基础课程结构优化是计算机课程内外各种因素围绕，计算机教师在课堂中应该怎么教，教什么？而在计算机的课堂上中职生又应该怎么学，学什么？因此，只要计算机课堂中计算机教师可以做到精准把握社会需求特点，在合理的做到积极更新计算机课堂教学方式，最终实现中职计算机应用基础课程的可持续发展。

参考文献

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[2]黄光雄,蔡清田.核心素养:课程发展与设计新论[M].上海:华东师范大学出版社,2017.

[3]曹荣军.基于专业群的计算机应用基础课程建设[J].教育与职业,2017(24):95-100.

作者：王玉萍 单位：新疆哈密师范学校