计算机应用基础教学实践探究

摘要：阐述提高计算机教学质量的实践，通过对现有计算机教学技术的状态对比，为进一步提升学生计算机应用能力，需要全面完成计算机基础的教育普及，从而提高学生计算机实践应用水平。

关键词：信息技术，计算机，教学改革。

0引言

在高校开展计算机应用基础教学过程，教师要重视优化教学模式，加强教学改革与创新研究能力，从而全面提高学生专业水平。通过进一步分析，总结了校计算机的教学现状，探索了深化高校计算机的教学改革的途径，希望分析能全面提高高校计算机的教学实践研究水平。

1计算机教学的现状

目前，计算机正被更多的人应用，所以高校要迅速开展计算机教育课程，使学生拥有计算机基础使用能力。教育部对计算机基础教学重视程度的提高，使更多高校意识到计算机已成为基本教学任务，对现有基础教学环节进行完善。高校针对传统教学模式进行改进，通过理念创新等多种方法构建适合学生学习的教学体系，并同时完成文化和技术基础的内容讲解。按照课堂教学计划合理布局，使学生在规定时间内掌握相应的计算机应用技术，确保学生在以后的工作中，能够通过学到的知识提高自身能力，展现计算机应用成果[1]。

2教学目标定位

计算机网络融合了计算机技术和通信技术的基本概念，按照现有的概念、标准和技术要领，对特定内容进行讲解时，教师首先要明确标准的教学任务和目标，使学生了解需要学习的基本内容。根据基础模式的改革规则和标准进行分析，在对计算机基础知识进行书籍编纂过程时，要先根据教学目标划分三个等次，即基础网络应用、网络管理员和网络工程师，在特定等级内，学生都要充分了解网络的基本知识概念，通过积极的学习以及教师引导等多种渠道，获取网络上可以了解的计算机应用知识的方法[2]。网络管理员或网络工程师要了解网络应用安全技术，根据以往学到的理论知识，思考如何构建相对安全的网络体系，并满足特定的科研教学需求。计算机基础应用教学，涵盖专业基础教学和专业通用教学，在特定的教学范围内，计算机专业学生要了解每个层次的教学重点，根据教师的引导合理提升自身能力。

3计算机应用基础教学实践

（1）促进计算机基础教学模式改革。教师以激发学生学习兴趣为目的，利用最完善的教学方法和理念，让学生快速了解并掌握基础知识内容，通过兴趣引导方式让学生了解计算机应用技巧。教师通过多种方法和手段结合的策略，使学生的文字处理能力和表格操作能力得到提升。根据目前的教学标准，教师要对特定的教学案例进行优化，对经典案例合理分析和评判，使学生以最短时间获取相应的基础知识，通过理论与实践结合的方式提高学生的动手能力，让学生的自信心倍增，进而更加积极主动的完成知识学习。根据教学方法的改革，教师要突破传统的“教师教、学生学”的模式，根据学生的要求选择合适的话题，让学生自主完成理论知识的探究，并在课堂上讨论和补充相关知识，以下提供了两种教学方法，这两种方法充分展现并合理运用了网络教学的优势：①通过多媒体进行辅助教学，使教师在完成计算机基础教学时，能够突破传统教学模式的限制；②应用最新的教学理念，展现计算机基础教学模式的核心优势。

（2）新技术应用。①虚拟仿真。计算机应用基础课程讲解方法，教师既要讲解计算机的基本组装过程和原理，又要通过实验的方法，让学生在特定时间和财力的限制条件下，对计算机组装流程进行训练，充分展现学生的动手能力，并获得计算机组装到运行的成就感。为了满足基础教学需求，在进行教学时，可以通过虚拟仿真技术与实际教学相结合的方法，突破传统教学模式的束缚，应用仿真技术对基本计算机知识进行讲解和分析，并在特定平台内为学生搭建组装项目，帮助学生快速了解CPU、内存、主板等部件的安装方法[3]。同时，教师根据学生的实际安装效果进行打分，了解学生的动手能力和基础知识理解效果。②慕课。作为进行基础知识讲解的一种全新方法和手段，慕课的出现，让学生拥有了全新的基础知识学习渠道。学生在进行慕课学习过程中，可以充分借助互联网的优势，摆脱课堂的时间和空间限制，对后续想学的知识进行自主探究，完成理论框架的构建。慕课应用过程存在相应的优劣趋势，首先，学生自觉能力较强的，可以完成相应理论知识的分析和整理，但对于多数学生而言，慕课不能完全代替传统教学环节，在课堂内教师还要继续进行基础知识的讲解和探讨，学生可以对相关衍生知识进行磨合与学习，增强学生学习的主动性和积极性。同时，教师也要对学生的学习成果和后续的学习进程进行检查，了解学生回答问题以及提交作业的比例和质量。作为一种全新的教学模式，通过网络完成慕课知识的传授，既满足学生的学习需求，又可以对相应的材料进行补充和完善，对学生的学习状况进行监管，了解学生的实际学习时间，从而制定并完善教学计划。

（3）调整更新课程教学内容。计算机基础课程知识的讲解和分析，包括计算机基础知识、操作系统网络技术、办公软件等相关内容，学生在进行学习过程中，可以充分借助物联网、人工智能等手段，完成对应知识的补充，并根据课程需求合理进行调整和分配，按照教学需求，学生在规定时间内应当完成相关计算机证书的考取，并在教师的引导下掌握专业的计算机应用技术。根据目前计算机基础知识的应用标准，各大高校要及时计算机应用基础的热点课程。如安卓程序设计、硬件维护与故障排查、云计算等相关课程，使学生在特定领域拥有足够的兴趣，通过自己的想法充分进行知识探讨，满足学生的求知欲。

（4）实现教学方法多元化。与传统的教学模式相比，计算机基础知识的讲解更充分发挥其优点和特长。由于讲解的内容相对复杂，学生在整体操作过程中很容易产生厌烦，所以，为了满足学生的兴趣需求，教师可以采取多种教学模式混合的方法，为学生创建特定的教学氛围，比如：在课堂上，以学生感兴趣的话题为切入点，对学生想要获得的知识进行探究，学生可以在自主探究过程中摆脱枯燥教学模式的束缚，充分展现学习的自主性。教师以学生所交作业质量为导向，根据所交作业出现的问题与学生进行探讨，最终完成教学目标。按照已经设定的教学标准和目标，学生在教师的理解下结合特定实例展现主观能动性，通过自主探究完成知识框架构建，最终完成设定目标。针对基础能力较差的学生，教师要及时进行帮助，通过框架引导方式让学生有阶段性的能力提高，从而提高学生的学习自信心，最终获取对应的基础知识。

4结语

随着高校计算机应用基础教学改革深入开展，为了进一步加强学生综合能力，教师要结合学生实际，有针对性地进行教学实践，从而创新教学改革形式，进一步优化教学方案，不断加强学生计算机实践能力[4-8]。希望通过以上阐述，能全面构建更加高效的计算机教学体系，进一步保证高校计算机应用基础教学课程有效开展。

作者:莫庆庆 单位:广西中医药大学赛恩斯新医院学院