模具制造技术专业一体化教学模式改革

摘要：我国传统的人才培养体系已经难以满足社会进步和时展对实践型、复合型、专业型人才培养的需求，尤其在模具制造技术专业，传统的教学模式、方法、内容及模式都无法取得应有的育人成效。因此，院校应从师资建设、培养场地、培养方案及教学资源等层面出发，构建以一体化教学模式为主的人才培养体系，进而促进并推动学生的健康发展使培养方案对接社会需求、教学资源符合认知规律、课程标准适应能力培养，队伍建设满足教学需求。本文结合模具制造技术专业的概述，探析实施一体化教学改革实施策略，提出相应的注意事项。

关键词：模具制造技术专业；一体化教学模式；教学改革

新时期背景下，我国要想提升自身的核心竞争力，就必须将工作重点放到培育复合型、创新型、专业性人才及大力发展教育事业的层面上。而现代职业院校、普通高等院校、技工院校是我国提升人才培养质量，促进人才全面发展的重要载体，多年来，为我国社会经济建设培养了大量优秀的技能人才，并获得了社会的广泛认可。但在经济新形态下，我国传统的人才培养模式及体系已经难以适应社会对技能型人才发展的需求，各大院校必须改革人才培养体系，创新发展模式，探索并构建出适应企业发展、经济建设的现代教育体系，而一体化教学模式改革，能够有效地满足院校培养人才、发展人才、推动经济建设的需求，提升教学资源、课程标准、师资建设及教学方案等工作的实效。

1一体化教学改革实施的策略

1.1修订培养方案

模具制造技术专业以熟悉区域经济和制造产业需求为根本，以了解企业行业对专业人才的发展需求为出发点，通过深入走访和调研模具企业及召开专家研讨会的方式，能够全面而深入地了解制造和设计岗位对人才培养的技能和能力需求，从而建构出操作性强、科学合理的培养方案。与此同时，院校还要深入研究《模具工》《模具设计师》《模具制造工》等行业标准，汲取知名院校的培养经验，切实结合并分析院校的师资力量、设备设施、教学场地等影响因素，努力制定出满足模具企业发展需求，切合模具生产实际，适应现代教育规律的系统统一、合理科学的一体化教学改革培养方案，着重体现职业技能和职业道德的系统统一、技能实训和课堂教学的知行合一、顶岗教学和实训教学的“合理统一”的教学目标，并在此基础上，制定出以现代职业教育标准为目标、以岗位要求为内容、以职业能力为核心、以新标准、新设备、新材料、新工艺、新技术、新知识为导向的一体化模具教学改革体系。而在课程结构上，则需要构建“职业证书”、专业技能、基础平台相互融合的课程体系，将企业文化充分地渗透到学生管理及教育中，积极推行“校企共培、工学交替”的教学机制。

1.2开发教学资源

首先，创新院校传统的教材编制体系，编写出实践教学与理论教学相互结合的现代教材。通常来讲，我国传统的教材体系并没有脱离传统的理论框架，在实践内容、理论知识上存在明显的问题，且课程内容所涉及的安全须知、技术标准、操作规范、工艺流程等层面的知识较少，难以与职业技能标准和职业资格认定相衔接，简而言之，就是职业技能评定的知识点无法转化为模具专业教学的技能点和重难点。因此，院校应根据模具制造行业的岗位特征、工作任务及成长规律，设计并编写能够结合技能训练与理论知识相融合、典型工作与学生认知相契合的教材体系。其次，研发出一体化、多元化、多维度的教学资源体系，主要包括学习任务情景描述表、鱼骨图、策划表、工作页、评价表等材料及微课视频、仿真软件、网络资源等教学资源。该类资源是学生参与实践活动必不可少的资源和材料，能够让青年学生在课堂学习前充分了解相应的课堂活动、学习内容及教学目标，让学生在学习后能够充分巩固所有的教学内容，提升教师答疑解惑的质量。而在教学资料编写和设计的过程中，教师应围绕学生的认知特点、成长规律及专业特长，为学生提供全方位的服务，突出学生的思维方法和学习过程，重点体现课堂教学的记法、考法及学法。除此之外，院校应将虚拟现实技术融入网络教学中，使虚拟教学技术成为模具制造技术专业的核心资源。由于虚拟现实技术拥有较强的沉浸性、带入性特征，能够将学生带到虚拟的模具制作及生产环境中，使学生在课堂上，便能了解模具企业的生产和管理过程、模具设计和制作的具体方法，极大地提升了课堂教学的质量及效率。而在这个过程中，院校还应将企业生产、管理、设计及组织规划等资料，纳入教学资源的范畴中，使学生对模具企业或行业有更深入的认识及理解。

1.3优化教师队伍

现阶段，我国师资队伍建设最突出的问题就是指导教师和理论教师严重分化的问题、实习教师缺乏相应的理论基础，而理论教师则缺乏相应的实践经验，导致学生难以将理论知识和实践操作有机地融合起来。针对这个问题，院校应加快培养双师型教师，使青年教师成为既能够熟稔专业理论知识，又懂得实践操作技术的一体化教师。首先，通过定期组织和引导理论教师参与技能培训活动及指导教师参与理论学习和学历进修工作的方式，使所有的教师都能够熟悉模具企业的操作工艺和生产环节，从而提升理论和指导教师的专业素养、理论水平及实践技能。其次，可制定相应的激励制度或政策，引导教师参与职称评定、科研评比及技能大赛等活动。让教师在激励政策或制度的支持下，有目标地开展自我提升、自我发展、学历提升等活动。最后，要将兼职教师纳入师资队伍建构的范畴中，用普通教师的标准衡量和要求兼职教师，进而使兼职教师在巩固企业实践经验的基础上，更好地、更有效地提升模具制造技术专业的教学质量。此外，院校应从模具企业聘请技能精英和专家团队到校讲课，让专业教学得到保障，让实践培养得到巩固，进而形成一支知识广博、技术熟练的示范性强、结构合理、素质全面的教学团队。从而使课堂教育和社会实践紧密地联系起来，提升人才培养的实效性与有效性，切实地满足我国社会主义市场经济的发展要求。

1.4构建教学场地

基于实践型、复合型、应用型人才培养的目标，高校应遵循并坚持一体化教学改革的原则，改造原有的场地和教室，构建出学生自学与课堂指导相结合的一体化人才培养产地，进而契合一体化教育的根本要求，提升专业教学效率。而在功能和要求层面，则需要高校从以下几个层面出发：首先，要构建学生和讲师相互交流沟通的讨论区，根据相关标准，配置模具模型及多媒体设备设施；其次，要配备分组讨论区和操作区，使学生在实践操作的过程中提升自身的实践能力和操作能力。但在配置操作区前，需要购置3D打印机、加工机床、数控中心、注塑机、冲床、磨床、铣床、车床等设备，以此满足一体化教学对模具设备及实践教学的需求。

2构建一体化教学模式应注意的问题

一体化教学模式能够改变传统教育的格局，优化模具制造设计专业的教学内容、体系及方法，并能够从制度、师资、经费等方面上获得支持，提升并增强了模具制造设计专业的理论教学和实践教学的效率。然而，在具体的应用或推广的过程中，需要加强理论知识的传授力度，将技能训练和理论知识充分地融合起来，不然，将导致人才培养出现“一头倒”的问题，极大降低理论教学的深度和广度。为此，高校应围绕技能训练的具体要求和标准，明确理论教学的基本内容，将理论教学融入实践教学的环节里，充分培养学生理论联系实际的能力。此外，由于指导教师和理论教师相互分离的问题，很容易出现“各自为政”的现象，对此，高校应在构建一体化教学模式前，构建“协同教学机制”或“教学小组体系”，使理论和实践教学得到均衡的发展。

3结语

现阶段，我国已经步入社会市场经济发展的新时期，相关政府部门也通过优化经济结构，促进经济发展，提升经济增长速度、发展高新产业的方式来提升我国的核心市场竞争力。然而，要想真正促进并推动经济的建设和发展，就必须以人才培养为根本，尤其在模具制造技术专业上，院校应以一体化教学为抓手，改革并创新传统的教学模式，通过优化教学资源、培养方案、师资队伍、培养场地的方式，提升教学质量，适应时代的发展需求，培养出一批社会需要的高素质、高技能的优秀人才。

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作者：杨传 单位：常德技师学院