初中数学教学方法研究（7篇）

第一篇：初中数学教学方法研究

一、以系统为指导,选取教学方法

选择教学方法是一种教学创造，教师需要系统地考虑学生的知识、智能、个性等错综复杂因素,综合优化方法,有效地完成数学任务。教师的教学效果不是很好,不能说明教师没有水准,而差教学不得法，在传统的教学中，教师重视教学内容的灌输,轻忽教学方法,限制了学生的创造型思维,导致学生数学技能得不到提高。数学学科眞有需要学生思考，内化知识技能的特点，教师需要给予学生思考的空间和训练的时间，才龍有高效的课堂,突：出的成绩。我们上一代的老师用的是传统的教学方法,然而现在的学生需要的是新IMS教学方法。所以，教师在选择教学方法时，不能以敎师的主观意识来选择,应当以学&为主,进行系统分析与系统综合来选擇；另外教师在选择教学方法时，也不_一味地追求教学方珐新型的外表,而：是要_地使用新型的教学方法。现在的学生要求“教师要穿上新鞋走新路子”,形成新型拥教师，那一定是一个教学有法,教无定法的教师，也一定会关注教学的有效性。有效的教学方法有很多，如观察、操作、讲解、表演等。要选择最容易使学生接受的方法，那么fe样才能傣学生易于接受知识呢？这就关系到教学内容的整体把握，教学目标的合理定位，教学条件的具备等因素。

二、以兴趣为启发,运用教学方法

巧妙地运用教学方法是一种教学艺术，教法从来没有好坏之分，生动地运用教学方法能使学生对教学产生兴趣。常言兴趣是最好的老师。兴趣出勤奋,勤奋：出人才。

1.运用讲授法

讲授是教学中不可軟少的方法,不论运用什么教。学方法都需要配合一定的讲授它讲究语言的艺术，以音量、音速、音调、说话的姿势、引起学生的注意，以内容的深入浅出引起学生有兴趣保持听讲。要使数学课上起来有趣味，内容要吸引学生,那么就要求教师的语言生动风趣，这其实并不容易做到，这就需要教师肀时多累积、多体会>M时去发掘.关予本堂教学的趣味第素，使学生的思维報着教师的思路走。如,讲授法丧导A中的运用，在讲解华东师大版七年级下册第6章一元一次方程时，不妨讲《丢番图的墓志铭与方程》这个故事，可引起学生想知道丢番图一生寿命究竟有多长，激起学生时求知欲，从而,虫分析问题——转化为数学问题——最终解决问题《讲授法在教学过程中，对于比较“苑”的内容，比如例题的讲解>教师对以把例题“升华”,觀入一些痛零_小救事小幽默。

2.运用谈话法

谈话是学生与学生,学生与教师之闾的问答，用于改正学生的一'些不正确的认识,顺水推舟地让学生一步一步地去获得正确的新知。

3.运用禁书方法

教学过程中学生带着任务、问题自主地读书，实现学习目标。读书法可以有效地培养学生的预习习惯，是学生肩主保持对数学有兴趣的课内外调剂法。

4.运用练习法，练习也是教学的一种基本方法

进：行新思源_练习，要循序渐进，由易到难，精益求精,确保练习的质量,使学生的知识技能熟练、完善,让#生体会成功感，H为兴趣源于成就。

5.运苗潼示法

潼示法在数学教学中很重赛,通过生动.浦镇示图形，能使学生感知、理解书本知识，引起学生的兴趣。例如在教三餘函数时,用几何画梹演示边长发生变化时，sinA=a/j的值不变。在演示的过程中要让学生知道观察什么，怎么观察,需要考虑的问.题是什么。

6,运苗讨论法

讨论法的种类有许多，可以是以小组为单位的讨论,也可以是以全It为单位的讨论，也可以是师生之间的讨论。许多实践证明，在数学教学中，以小组为单位展开讨论的课堂，确实能够提高教学质量。教师没计好钶题，是讨论的关键，问题要富有吸引.力，才能激起学生的兴趣,才能有讨论的价值。在讨论中要激发学生独立思考问题,敢于長丨旬、质疑,增进学生讨论的兴趣。在中学生的精神世界里，当自我要求是一个发现者、探究者时,对知识的兴趣就会燃烧起讨论的热情。在讨论的过程中，教师不仅要适时启发、点播、释疑，还要调动学生学习的积极性_、主动性，引_导他们在讨论过程中，变“学会”为“会学”。

三、以组合为模式,实现高效课堂

社会的发展对培养人才要求不断提高，敎学方法也不断发展和改进，因而在教学实中存在着各种不同的教学方法組合。如洋思中学、杜郎CT中学、泗阳中学的教学模式6我们不可否认这些中学的教学方法爱实现高效课堂的重要因素。在教学实践中我们不难发现，传搜一接受教学存在的一些缺点：

（1)忽视了学生的主体地位,教师的主导地位;

(2)以讲授书本知识为主，易脱离实际生活，使学生.感到数学知识抽象、枯燥无味;

（3)教师讲解的多，学生思考的少；

(4)面向全体,忽视个别引导；

（5)容易出现满堂灌教学。可见传授一接受教学有待改进。然而我们也可以发现，问题——发现教学有许多优点：

1)从问题入手引起学生学习的兴趣，调动学生信息的自主性;

2)留给学生思考的空间和时间，使学生自主合作交流获得知识；

3)落实个别培养，以便于因材施教;

4).以小组为单位，便子两学之间的互助。利用各种教学方法组合，形成独特的教学模式,有时收获是你意想不到的_!效课堂。教学方法的选择和运用，需要教师不断的学习，不断地反思,不断地提升,才能有效地激发学生的求知欲。

作者：陈李平 单位：海南陵水思源实验初级中学

第二篇：初中数学高效课堂教学方法

1渗透数学思想，提高教学效率

在初中数学课堂教学过程中，数学教师需要适时的渗透数学思想，以此培养初中生的逻辑思维能力，让学生在潜移默化中接受数学思想，提高教学效率。教师首先需要渗透分类思想，让学生在日常生活中提高自身的分类意识。分类思想存在学生的日常生活当中，作文数学教师需要指导学生在生活中运用分类思想解决数学问题。教师还需要在课堂教学过程中渗透分类思想。例如，教师在对图形讲解过程中，可以引导学生根据图形之间的相互关系，以及图形之前的各自特点进行讲解。根据特点或者形状对图形进行具体的划分，让学生从划分中直观的感受分类思想的优势，促使学生能够在生活中自觉的运用分类思想解决问题。同时，数学教材中有很多定理、法则以及公式都体现了数学分类思想。数学教师需要指导学生积极探索。强化初中生分类讨论的意识，就具体的数学问题，展开分类讨论，以小组的形式得出问题的结论，避免学生走人学习歧路，弥补学生在思考问题时出现的漏洞。除了分类思想，教师还需要在教学过程中渗透归纳总结思想。归纳总结是学生在学习过程中的重要步骤，学生通过归纳总结有利于认识到自己在学习上的不足之处，同时，通过归纳总结提升自己的学习效率，吸取经验和教训，从而为今后的数学学习打下良好的基础。教师在讲解数学知识时需要指导学生在发现问题，解决问题之后对自己获得的经验以及教训总结归纳．同时，教师还需要要求学生准备一个“错题本”，总结自己容易错的题型，避免在今后答题过程中出现同样的错误，这样不但会提高初中生学习数学的效率，还有利于教师提高自身的教学效率，例如，在初中综合计算题中有一道题是这样的。计算“（＿1）＋（＋2）＋（＿3）＋（＋4）＋……＋（—99）＋（＋100）”的值。教师需要根据这一题型指导学生总结归纳出相同题型的解题思路，培养学生举一反三的能力，提高初中数学教学效率。数学教师在课堂教学过程中渗透数学思想有利于．帮助学生找到适合自己的发展道路，同时帮助学生形成正确的良好的学习习惯，促使学生能够用正确的方法解决自身在生活中遇到的实际问题，让学生在潜移默化中接受数学思想，掌握数学思想，并把数学思想运用到生活实际中。

2联系生活实际，拓展教学空间

初中数学教学的目的是培养初中生用数学知识解决实际问题的能力。因此，教师需要在课堂教学中把数学知识还原到生活当中，拓宽学生视野，并拓展教学空间。数学教师可以通过创设生活情境，把数学还原到生活当中，还可以通过在课上模拟生活情境，培养初中生的合作意识，教师可以把负责繁琐的数学应用题用相关的情境表达出来，让学生参与到模拟的数学情境中，体会情境中蕴含的数学知识，教师还可以要求初中生根据学习程度的高低，按照“以一带多”的学习形式根据情境还原数学题型，培养团队意识和小组沟通能力，让学生在合作中收获共赢的喜悦，发展学生的社交意识和社交能力．例如，教师可以根据相应的题型设计生活场景，让学生扮演相关的角色，激发学生的探索欲望。在数学例题“校门口小卖铺新进120件女装，由于开展了促销活动，每天比原计划多卖4件，结果提前5天就把120件女装卖完了，那么商店按照原计划应该每天卖多少件？”中主要考察初中生掌握公式以及列方程式的能力。教师在教学课堂上需要让学生模拟生活中的情境，让几位学生充当销售员，引导学生在生活情境中解决问题。课堂是初中数学教学的主要阵地，但是初中教师不应该把教学活动单纯的局限在课堂上，而是应该把课堂延伸到室外，拓宽学生的视野，帮助学生能够感受学习的魅力＾为了拓展教学空间，教师可以开展丰富多彩的教学实践活动调动初中生学习的兴趣以及欲望，促使初中生能够借助具体的教学实践活动把数学知识生活化，让枯燥的数学更加贴近初中生的日常生活。教师可以开设自编数学知识报活动，在学生编写过程中尽全力调动各学生的想象力以及创造力。还可以通过开展数学故事会，让学生了解更多的关于数学名家的故事，了解数学背后的故事，感受数学的魅力。同时教师还可以通过课件制作知识大赛来激发学生的好胜心，促使学生以一种积极乐观的态度投身到数学学习过程中，让学生成文真正意义上的主人，在调动学生积极性的同时夯实学生的理论知识和实践本领。

3结语

总而言之，初中数学教师需要通过提高学生学习数学知识的兴趣、渗透数学思想以及指导学生联系生活实际等方法构建髙效课堂。同时，教师还需要根据教育改革的要求，转变自身的教学观念，创新教学方法，用丰富多彩的教学方式激发初中生学习数学知识的兴趣，重视对学生思维能力的培养。学生是祖国的未来，对学生数学能力以及数学素质的培养不但是数学教学的重要目标，还对学生将来的工作以及生活有着重要的意义，因此，初中数学教师需要努力实现教育教学的目标。

作者：杨容蓝 单位：广西贵港市港北区第四初级中学

第三篇：初中数学教学方法探究

一、增强学生学习数学的自信心

在新课程改革的推动下，教师成为学生的主导，学生成为学习的主人。这样的教学模式不仅能让学生树立自信心，还能让他们实体会到学习的乐趣。在课堂教学过程中，教师应给所有的学生提供机会，最大限度地发掘学生的潜在能力，让学生的参与和表现欲望得到满足，让他们动手操作，并让学生将自己的想法表达出来，鼓舞他们寻找其他的解题思路和解题方法，最大限度地对学生的认知水平和思维方式进行了解。例如在教学七年级数学的有理数加法时，有这样一道题：若|x+2|与|2y-3|互为相反数，请求出x+y的相反数。部分学生能够算出结果，却无法通过语言表达出解题方法。这时教师可以告诉学生自己相信他们都会解答，只是无法通过语言表述，先好好地思考一下。通过这样认同学生的能力，鼓励他们多思考，反复尝试，最终将解答过程表述清楚，即|x+2|与|2y-3|互为相反数，这就是说两个非负数的和为0，只有在x+2=0，，2y-3=0的时候，上述条件才会成立，然后运用解简易方程的方法得出：x=-2，y=32，进而求出-（x+y）=-［-2+32］=12。学生体会到成功的喜悦后，就会产生追求成功的动力和信念，这种因成功的产生的心理满足感便会转化为学生不断探究的动力。又比如七年级的有理数加法中的这道题：一列数-34，45，-56，67，…请算出第一个数与第二个数的和，第三个数与第四个数的和。同学们很快就算出：-34+45=120；-56+67=142。由此可以看出，分母是相邻两个数字的分母的乘积，分子是后一个数的分子减去前一个数的分子的差，因而可以推算出，第n个数与第n+1个数的和为n+1-n（n+1）（n+2）.学生由此产生“数学很有意思，一点都不难学，我自己能行”的想法，激发出学习数学的积极性及主观能动性，从而增强学生学习数学的自信心。

二、重视学生的动手能力，培养学生数学思想

通过动手实践，让学生发挥其思维及想象力。因此在数学教学过程中，教师必须重视学生的“动手经验”，让学生通过亲身体会感受新知识，了解新知识，并对它进行掌握，使学生学会数学，并提高思维能力。例如在教学圆柱和圆锥的侧面展开图时，教师为了让学生更直接、深入地了解，可以在课前要求他们做好如下准备：一把剪刀和一个纸制的圆柱。在课堂上，向学生提出了问题：将圆柱展开，它的侧面会是什么图形？如果随着母线将圆柱的侧面剪开，展开图的每条边和圆柱的哪些数据有关，有什么关系？圆柱的侧面和圆柱展开图之间存在什么关系？先让学生思考，然后再根据要求动手实践，将圆柱剪开，轻松地将以上的三个问题全部弄明白。对初中数学而言，解决各种数学问题的最好方法就是要有化归思想、分解思想、符号思想、分解转换思想及方程、函数思想。这些思想在教学过程中往往单独或交替产生作用，有明确的分工，能帮助学生解析问题，从本质上提升课堂教学水平。数学思想是基于对数学的知识内容及学习方法的认识，它是根据部分数学知识总结出来的对数学规律的理性分析。通过学习数学，学生会形成一定的数学思想方法。如果说方法是学习数学的行为的话，那么思想则是数学教学的精神所在。对数学而言，建立及培养数学思想是极重要的。数学思想方法有利于提高学生的认知能力及学习效率，帮助学生培养出现代化的审美情趣，最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。

三、结语

在数学教学过程中，教师应不断创新教学方法，并积极探究能够提高数学教学质量的科学途径，激发学生对数学的学习主动性，使其全身心投入学习。唯有如此，才能帮助学生提高数学成绩，提升初中数学教学水平。

作者：王伟春 单位：常熟市梅李中学

第四篇：初中数学教学方法探讨

一、初中数学高效课堂教学方法应用

(一)分组教学方法

分组教学是基础教育阶段常见的教学方法之一。由于学生与学生的理解能力和思维模式各不相同，所以对教师教学方式的统一性教学方法吸收能力也不相同，从而导致同一班级的学生之间也存在成绩差异。因此，分组教学方法的主要目的是为了帮助学生全面学习，进而有效缩小差异。以下是两种常见分组教学方法:

1．优差互补分组。优差互补分组的原理是将不同层次、不同水平的学生进行均衡分配。例如:将前十名与后十名的学生分到一个小组，有利于学生与学生之间进行优势弥补，并且成绩落后的学生可以在与成绩靠前学生的一同学习过程中积累学习经验，进而形成你追我赶的学习状态。注意:此类分组教学方法适合初期阶段教学，例如:初一、初二学段的教学。

2．分层搭配分组。分层搭配分组是指将学生按照学习兴趣进行分组，学习兴趣是提高学习成绩的重要动力。例如:将班级数学成绩从高到低按十人依次分组，这样可以让成绩优异的学生向更高的水平发展。此外，将数学成绩落后的学生分为一组，有利于教师有针对性地降低教学目标，进而有效避免其丧失学习兴趣或自暴自弃。

(二)案例教学方法

案例教学是以案列为引导的教学方法，可以帮助学生快速投入到学习氛围中去。目前，数学教科书中也穿插了部分代表性的案例分析题，但是由于数量和题型有限，所以在教学过程中，教师可以通过补充案例帮助学生全面理解章节知识。例如:初中涉及的几何题，往往利用不同的辅助线可以确立不同的解题方法，在这种情况下，教师可以通过案例教学给予学生独立思考时间，并通过比较、分析、联系等方式将学生的思考成果进行汇总，并让学生自己解读解题思路，不仅可以提高课堂学习氛围，还可以鼓励学生大胆思考。因此，案例教学相当于拓展训练，可以在帮助学生掌握书本知识的同时学会多样化解题思路，有利于提高学生学习积极性和主动性。

二、结语

教学方法不是单一固定的，教学模式也不是一成不变的。随着教学观念的转变，要想摆脱应试教育的捆绑模式，走向素质教育的综合模式，就必须要对现有的课堂教学方法进行创新型调整，才能更好地符合社会的发展要求。总的来说，教学是兴国之本，所以为了提高我国义务教育阶段的整体教学质量，还需要不断地创新和探索，并将教育事业立足于实践，才能为我国教育事业走可持续化发展道路奠定基础。

作者：陈应飞 单位：贵州省金沙县沙土镇官田初级中学

第五篇：初中数学高效教学方法探究

一、运用多媒体技术

现代计算机和网络技术快速发展，在教学活动中应用多媒体等教学工具已十分普遍。在初中数学教学中，教师可以在课堂中运用多媒体课件，将学生难以理解的事物更加形象化地展现，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。初中数学知识有许多抽象理论，学生很难理解，教师通过视频、图片等资料，将其转化为生动形象的知识点，便于学生理解和加深印象，提高学生的学习效率。教师主导着课堂，将多媒体课件与讲解生动结合，让学生积极参与课堂教学，感知数学的魅力，对教学有很大帮助。在讲解“平移”一课时便可利用多媒体课件来优化教学效果，传统的教学方法十分单一、枯燥，不能生动形象地展示图形的变化，但是利用多媒体的动画展示，可以让学生直观立体地感觉图形的变化，发现图形的内在关系，将抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式，帮助学生形象化地理解几何关系，从而增强学生的学习兴趣，激发学生的探究精神。

二、引导学生积极主动学习

在数学教学过程中，教师要善于引导学生主动积极地学习数学知识，开拓学生思维，从而提升数学水平。因为教师讲授课程不仅仅是让学生了解最后的结果，更为重要的是让其学会获取答案的过程，掌握解题的思路，从而提升学生的能力，引导学生自主学习的过程，能够强化学生对知识的理解，给学生留下深刻的印象。例如教师在讲解几何体的三视图时，在课前可以让学生预习课本，使其自己制作长方体、正方体、圆柱、棱柱等几何体，通过学生自己的实践让他们详细观察理解几何体的三视图概念，从而得出结论。数学学习不同于其他文科类课程的学习，文科需要记忆，但是数学十分注重理解和动手能力，学生需要通过实践才能有更深刻的理解和体会。所以教师只有引导学生主动学习，并亲自动手实践，才能积极参与课堂，发现其中的乐趣，并主动学习数学。

三、结语

综上所述，通过以上四个方面对提高初中数学课堂教学的效率进行简略概述，初中数学老师要根据初中数学的教学目标、教学重点难点和学生情况来真正落实教学。因此，教师在上课之前要精心准备，课堂中间采用有效的教学方法，课后要及时复习巩固。同时让学生积极主动地参与课堂，从而提高初中学生数学知识水平，将他们培养成有素质的人才。

作者：奚会芹 单位：河北沙河市第三中学

第六篇：初中数学渗透数学思想教学方法

一、在数学解题过程中渗透数学思想

解题，是初中数学学习的重要环节，也是培养学生数学能力的重要环节。在课堂教学中，教师引导学生对例题进行全面分析，在分析的过程中渗透数学思想，能够让学生在不知不觉中得到数学能力上的提升。每做完一个例题，教师就引导学生反思、归纳同学们不同的学习方法，促进学生形成自己的数学思想。重视学生的解题过程，而非结果，有利于初中学生明确数学学习观。教师要选择丰富的数学题目，鼓励学生发散自己的思维，开放解题。

二、在课堂总结过程中渗透数学思想

课堂总结，是数学知识升华的重要方法。在初中数学教学中，教师引导学生及时进行总结，建立属于自己的数学知识体系，建立一套自己的数学思想，有利于学生成长。教师每讲解一个题目，都要给学生展示解题的思路，倾听学生的思路，告知学生解题中应用到的数学思想，给学生数学思维的形成添砖加瓦。比如在学习有关于平面直角坐标系的知识时，教师要利用小结，让学生去说一说自己对平面直角坐标系的认知，引导学生认识到归纳与数形结合的重要性，在课堂教学中给学生提供更多的数学思想学习与掌握机会，从而提高数学能力。

三、结语

综上所述，数学知识是无边不尽的，数学思想与方法却是有限的。在初中数学教学中，教师不仅要重视数学基本知识的传递，更要向学生传递基本的数学思想，让学生成为独立的数学学习者。引导学生认真分析数学知识，从数学现象中提炼数学思想，有利于促进其数学学习能力的形成。

作者：李淑平 单位：内蒙古呼和浩特市第二十一中学

第七篇：初中数学课堂教学方法

1优化教学方法，提高初中数学课堂教学质量

1.1改进教学内容，提高课堂教学的可接受性

首先要想有效提高初中数学课堂的教学质量，就必须要丰富教学内容，使数学知识更容易被学生理解与接受，教师在确立了清晰的教学目标后，合理筛选并补充教学内容，强化自身对初中课程标准与教科书以及教学大纲的理解与掌握，以教学目标为根据，区分出教材内容中的主次，分清哪些内容是必须要讲解的关键与重点、难点，哪些内容是进行详细讲述与补充的。另外，应多从实际生活中举例补充教学内容，以教学目标为出发点，开发利用现实生活中的教学素材，不但能丰富数学教学内容，同时可有效锻炼学生的实践能力，借助生活实例使抽象的数学知识更容易被学生所接受并理解，有效提高学生的解决问题与理解的能力。

1.2精心设计教学过程，增强课堂教学的互动性与实践性

新课改中指出要充分发挥学生在课堂上的主体学习地位，并对课堂提出了互动性与实践性的相关要求，因此，教师必须要精心设计教学过程，科学合理的导入数学新知识，并为每堂数学课做最终小结，在课堂上合理安排进行探讨与练习的时间，改进教学结构，促进师生间的互动与交流。另外，教师还要为学生多留出一些空间与时间，让学生能够有探求新知识与运用所学知识解决实际问题的机会，促进学生进行自主学习，同时可进行适当的指导，以发展学生的数学实践能力，而且还能够缓解学生的学习压力并放松心情，以便能将更充足的精力投入到学习中去。

1.3针对数学中不同类型的知识进行具体教学

在初中数学课中有不同的知识类型，针对不同的类型要采用不同的教学方法，一是数学概念，在这方面，教师应引导学生进行理性思维，注重学生对数学概念的理解与掌握，可以举出一些典型的例子，让学生进行自主分析与探索，注重对推导过程与方法的教学，根据学生的实际认知水平来提供一些问题模型与知识背景，让学生通过观察、实验及类比来进一步学习数学知识，这里面问题的设置要层层递进，在逐步形成概念与结论的过程中，学生能够更加深刻的理解相关知识，并促进学生自主学习能力的形成，针对教学关键设置相关问题，引导学生来解答。二是定理、法则以及公式，传统的数学教学中，通常都直接将正确的思维过程展示给学生，然而数学的发展是一个非常复杂的过程，所以，教师应适当的暴露一些错误的思维，为学生展示自己是如何从错误思维纠正的过程，让学生学到如何研究问题，在学生出现错误的时候，为其提供一个适当的环境使其自己发现错误，学生经历的这个过程正是由错误观念向正确观念的转变。

1.4营造良好的课堂学习氛围

首先必须改善师生之间的关系，树立平等的师生观，关爱并尊重每一位学生，让学生在教师的关怀与激励下对学习数学课程充满信心，进一步营造出一个和谐、愉快的课堂情境。另外，要激发学生强烈的求知欲望，让他们能够积极主动的进行尝试与探究，最终获得成功，为其学习增加强大的动力，因此，教师要注重对学生好奇心的激发，推动学生在好奇心的驱动下形成强烈的求知欲，进一步锻炼学生的动手能力，满足自身好奇心，更形成一种有助于学习的求知情境。

2结语

总而言之，要有效提高初中数学课堂教学的质量，光从教学活动表面入手是不够的，教师必须具备一定的创造精神，改进自身的教学思路，优化教学方法，调动学生学习的兴趣，充分发挥学生在课堂上的主体地位，增强课堂上的互动性与实践性，注重培养学生的学习能力，为学生营造一个良好的学习氛围。

作者：李凤杰 单位：河北省昌黎县第四中学