技术基础课三小教学模式改革

一、目前中职技术基础课程与教学存在如下几个问题

1）现行中职技术基础课教材内容陈旧，已经远远落后于现代技术应用和产品更新。如《电子技能与实训》教材内容落后，以分离元件电路分析为主、集成电路介绍为辅的课程体系，远不能适应目前电子设备中集成电路大量推广应用的客观现实。

2）职业学校技术基础课教材理论水准定位偏高，很多教材可以说是大学教材的缩影，脱离了职业学校的教学实际，给自学能力、理解能力和知识接受能力不强的职校生带来了学习困难。

3）教学过程中重理论、轻实践，重知识的系统性、轻专业需要和知识应用，这一问题表现得十分突出为了有效解决上述问题，笔者在中职技术基础课《电子技能与实训》课程上，开展了“三小”教学模式改革，并取得良好的成效。

二、“三小”教学模式的实施

（一）组织实训实操班级，控制为30人以内

不超过30人的班级可为独立教学班级，若超过30人以上的班级，上实训实操课时可分为多个班来实施。

（二）读透教材，提炼科学的实训项目

小项目的设定，要体现科学性、合理性。就需要研究透教材，研究学生心理、智力特性。如经过深入研究后，可把《电子技能与实训》课程分为：直流电源、音频功率放大器的制作、调频无线话筒、温度指示器、节能调节器、声光控制灯电路的制作、8路抢答器电路的制作、电子生日蜡烛电路的制作、流水彩灯的制作、直流数字电压表的制作等十个大项目，再从大项目中分出若干个小项目。如：“声光控制灯电路的制作”项目，细分为“数字集成电路的识别”、“常用TTL门与CMOS门电路测试”、“声光控制灯的制作与调试”等三个小项目。

（三）小项目的实施以小竞赛形式来完成

1.“小竞赛”教学法是对新教学理念的具体实施首先，“小竞赛”教学法让学生在比赛中学会学习，善于学习。学会学习，善于学习是现代关于学习的一种全新的诠释。其次，“小竞赛”教学法比较适合学生的心理发展特点，让学生在竞争与合作中学习。从认知发展的思维特征来看，在中学阶段，思维中的具体形象与抽象逻辑都在不断发展，尤其是归纳概括等抽象能力的发展。最后，“小竞赛”教学法激发了学生的兴趣，提高了学习效率。兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素。“教人未见乐趣，必不乐学”。学生如果对你所教的内容感兴趣了，就会积极参加全力投入，并从中体验到快乐。运用比赛教学法，能使学生的兴趣倍增，提高学生的学习效率，起到良好的效果。

2.“小竞赛”在小项目实施中的有机结合“小竞赛”充分结合在小项目实施中，即小项目的开展是以“小竞赛”形式来完成。如：声光控制灯电路的制作项目，小项目“数字集成电路的识别”可以拿出不同类型的数字集成电路，让学生分小组竞赛形成去完成教学。同样，其它几个小项目都可以以“小竞赛”形式完成教学，检验教学效果更能采取竞赛形式。同时以平时课堂教学的小竞赛，促进了校内技能节的大竞赛，以及市级技术竞赛乃至省级、部级技能竞争。

三、“三小”教学模式在中职技术基础课程教学中的实施效果

在“三小”教学模式改革下,学生对中职技术基础课程，学习兴趣明显提高、主动性、积极性也进一步提高。下面是我在几年来对不同班级，在不同课程采取不同教学模式教学的比较，从各项数据中可以看出，采取“三小”教学模式，学生专业兴趣浓，成绩明显提高。不同的教法，不同的效果，形成鲜明的对比。实践证明，“三小”教学模式，能提高中职技术基础课程教学质量，对培养中职各专业合格人才有很大促进作用，具有极高的教学推广价值。

作者：李沾汉 单位：清远市职业技术学校