临床医学留学生汉语课程体系改革构想

一、改革两年制临床医学留学生汉语课程体系的意义 

为了更好地满足两年制临床医学留学生的学习需求，使语言学习、专业学习与医院实习三者教学相协调，研究和改进适合我校两年制军援留学生的汉语课程体系，对目前的教学模式进行有效调整十分必要也十分重要。截止到目前的2018年春季学期，汉语课已经全部调整到晚间上课不再占用正课医院实习时间，同时根据学生具体的实习需求，自学生下临床起，汉语课程已经在原有的课程基础上，弱化HSK3级应试内容，大量加入实习汉语口语基础内容。保持了学员的学习积极性，是学员在晚间上课的条件下，依然有很高的学习热情。可见，学员们对汉语学习充满动力、对汉语教学充满期待，急需课程调整这是不争的事实。

二、两年制临床医学留学生汉语课程改革的设想

将两年制基础汉语教学分为三个阶段。第一阶段为一年级上学期的基础汉语学习时期，第二阶段为一年级下学期的达到HSK3级汉语水平辅助医院实习时期，第三个阶段为为期整个二年级的辅助医院实习，延展汉语能力时期。第一阶段基础汉语学习时期，教学的主要目标是为学生打汉语基础，并同时全面发展学生的基础听说能力，因为两年制学员来华学习时间相对较短，学员自身素质及培养目标与预科学员也有较大差别，所以，汉字书写能力暂时不作为学生能力提高的主要方向之一。第二阶段为提升汉语水平辅助医院实习时期，为教学关键时期，本时期内，学生已经开始了医院实习，能开口说汉语，能认读汉字，能使用汉语和医院实习时所接触的医务人员及患者交流的需求大大增强，需要进一步提高学生的汉语水平，让学生使用汉语对其医院实习进行辅助。第三阶段的教学在学生升上二年级后开展，此阶段内，学员实习任务变得更重，开始为一年后的毕业论文及毕业答辩做准备。所以第三阶段的教学目标是继续辅助学员医院实习，延展学生达到HSK3级水平之后的汉语能力。

三、具体实施方案

拟将学员分成两个平行班级。一年级上学期，开设汉语综合课、复练课、生存汉语口语课及听力课，综合课的教学目标为完成相当于HSK二级水平汉语课程的教学。复练课的授课内容为辅助综合课内容，带领学生做相关复习和知识点操练。听力课、生存汉语口语课作为功能性课程，突出专项技能的培养和训练，围绕着学生在华学习可能涉及到的生活学习内容分话题展开，并在学习中相互借鉴贯通[2]。一年级下学期，开设汉语综合、汉语复练、实习汉语（基础篇）三门选修课。汉语综合课重要教学目标为完成相当于HSK三级水平的汉语教学。开设实习汉语（基础篇）课程，旨在辅助学生医院实习，让学生能够与医院的患者及医务人员进行基本的汉语交流、发展与其专业相关的汉语能力。一年级的汉语课程设置应本着听说领先，听说并重，保证学生通过不到一年的汉语学习，达到相当于HSK三级的汉语水平，同时为辅助医院实习提升听说能力[2]。学生升上二年级后，实习任务变得更重，也开始为一年后的毕业论文及毕业答辩做准备，超过半数的学员希望能在此阶段继续汉语学习，他们的学习目标为HSK四级水平及以上。故此，在二年级应开设汉语中级综合、实习汉语（提高篇）、中级汉语听说等至少三门汉语选修课，让学生按照自己的汉语学习需求及学习时间选择适应的汉语课程，从而达到进一步提高学员医院实习中的汉语水平，延展提高学生的汉语能力的目的[3]。

总结

综上所述，本次对两年制汉语教学体系的改革构想是以为期两年的汉语教学实践为主体构建的，仍应逐步改革调整课程体系，增减调整课程内容，优化课时分配。希望通过本次构想，逐步构建出更加符合教学要求、学生需要、效果良好的两年制汉语课程体系。

参考文献：

[1]对外汉语研讨会论文集[C].解放军外国语学院外训系,2011,(12)1-73.

[2]陶健敏.“后方法时代”语言教学观与对外汉语教学法体系构建[J].暨南大学华文学院学报,2006(3).17-23.

[3]王丹萍.汉语学习自主学习者特征初探[J].海外华文教育,2016(4).489-497.

作者：任畅 贡献 单位：海军军医大学