数学学习与中职学生的人文素养

摘要：数学是一种文化,让数学文化渗透到每个中职学生的心中，提高中职学生的人文素养，使中职学生具有良好的心理素质、健全的人格、正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：数学教学；人文精神；人文素养；渗透

目前的现状是大部分中职学生人总认为自己在各方面都不如别人，尤其是与普高的优等生相比，觉得自己在智商、能力等各方面远远不及他们，认为自己再怎么努力也比他们矮一截，甚至认为连自己的文凭都没有普高的文凭有含金量，将来出社会找工作也很难抬起头，还有部分学生认为学习不重要，只要能搞定钱就是本事。中职学生的人格和价值取向让人担忧，所以我们老师有必要正确引导我们中职学生提升人文素养，培养良好的心理素质、健全的人格和正确的人生观、世界观、价值观。而数学教学是人类社会的文化素养的渗透,促进学生发展是数学教育目标的主要任务，学生的未来发展是数学教学关键所在，不仅要培养学生的德、智、体、美、劳的全面发展，还包括人生观、价值观、世界观等各方面的全面发展。随着社会的迅猛发展，数学课中人文素养的教学内容所占比例也越来越高，数学教师追求的重要目标就必须是人文素养的培养，让学生在数学教学中汲取养分，不断完善学生人格，从而不断提高学生的人文素养。那么我们数学老师怎样结合教学实际提高学生的人文素养?我结合我在中职教学工作的十几年的来谈谈我个人的看法。

一强化师德修养，提高人文素养

数学教学是学生在学习过程慢慢感受的过程,当然老师的个人修养是培养学生人文素养的关键因素，教师的学识、品德修养等综合素质都起着重要的作用，老师的优雅的言行举止无形中就带给学生以美的感受从而感染学生的个人情怀，一个非常优秀的数学教师不仅仅教会学生怎么学好数学，应用数学知识解决实际问题，还会用自己出色的人格魅力去感染学生。但是绝大部分数学老师都认为学生的品行、思想、行为表现与自己无关，那是政治老师、语文老师、班主任的事，所以在学生面前“胡来”，当着学生的面抽烟、喝酒、“肆意妄为”根本没有当老师的风范与气度，既然老师都没有严格要求自我，那学生就效仿老师“胡作非为”，他们认为既然老师都能做的事为什么我们学生就不能做呢！因此,数学老师要做到言传身教、为人师表，这些是人文素养的关键因素，教师要培养出人格高尚的学生教师自己必须具备高尚的人格；教师要培养出学识渊博的学生教师自己必须具备渊博的学识。教师的人生观、价值观、世界观会无形中感染学生，甚至教师的谈吐、举止、风度等等，学生都会模仿。因此我个人觉得我们老师要严于律己，但对待学生要“宽宏大量”，绝不能认为老师有特权什么事都可以做但是学生不能做，这样“霸王”条款已经不再适用当代社会的学生，所以老师要以优秀的人格魅力去感化学生，以达到真正教育学生的目标。

二构造课堂文化,渗透人文素养

数学自身充满着各种变化和发展，体现着唯物论的辩证法，许多法则、公式、定理都是“从生活中来又到生活中去”，在实际中不断归纳总结而得到的。在中职数学教材中向量的加法和向量的减法是一对对立的矛盾，但向量的减法可以改成加一个负向量，它们可以互相转化，反映了对立统一的思想；在中职数学教材中二次曲线的问题就把数学的两大基本要素“数”与“形”统一起来。把一些未知的问题转化为学生熟知的问题，或者将比较复杂的问题转化为很简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。对立与统一的辩证关系能够提高学生分析和解决问题的能力，无形中对学生渗透了人文素养的教育。

三结合生活实际,营造人文氛围

数学源于生活但又高于生活。我们知道数学的概念、定理、法则都是现实生活确切需要而逐步形成的,我们学习数学的最终目标是服务于生产、生活。有的人认为学习数学是高智商的人才才能做的事，在他们心中数学是神秘的是一般人不能碰的，一般人要远离数学否则就是玷污了数学，但我认为数学不是远离生产、生活的高深理论,而是一些与我们生活密切相关的生活实际。我们一定要把数学教育教学与社会生活实际结合起来，那将不但激发了学生学习数学的兴趣，还在思想和观念上受到熏陶。对口高中的学生大都在16至18岁之间，他们具有其他年龄阶段缺少的好奇心理，想知道的东西太多太多，他们一定想知道自己的身高体重在全国范围内是属于高还是矮是胖还是瘦，但是全国那么多学生又因为地区的差异要怎样得到这一组数据呢？其实在中职数学中就有解决办法，根据地区差异采取分层抽样的方法很快得出比较标准的答案，即满足了学生的好奇心理又让学生真真切切的感觉到数学来源于生活又服务于生活，又如学习数列时,研究国民经济产值,研究人民生活水平,研究存款利率等问题,能引导学生关注国计民生,能培养学生勤俭节约的习惯;学习圆锥曲线时研究我国人造地球卫星、运载火箭、神州飞船的轨道等问题,能培养学生的民族自豪感及热爱科学、献身祖国的使命感和责任心。

四平等对待学生，促进学生个性发展

课堂上数学老师要与学生平等相待，要创造相互尊重的人文情感氛围,师生彼此打开心扉构造轻松活泼、和睦友好的师生关系。在数学课堂教学中要充分体现数学老师对学生的人文关怀，真正做到公平公正地对待每一个中职学生，让每一位学生平等地参与每一次的数学教学活动。在大部分数学老师的心底里对数学成绩好的学生肯定更喜欢，尤其是在对口高中这一块学生的数学基础差、学习习惯也差，中职老师在上课的时候不会像普高的重点班一样希望每个学生都能掌握课堂里老师所讲的知识，中职数学老师能让一半的学生理解掌握课堂里所讲知识就很不错了，所以要求中职数学老师平等地对待每一个学生是有难度的，但教育的宗旨是先教会学生为人处事然后才是教他们学习书本的知识，所以我们老师必须平等对待每一位学生，爱每一位学生。中职课程的实施让数学教学走上了平等交流的新时代，作为数学教师在课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，要善于在交流中以平等尊重宽容的态度欣赏学生，还数学教学一个真正平等的师生关系。我们每一个学生都有一种发自内心的受人赞赏、承认和尊重的需要，把数学课堂交给学生，让学生主动参与数学的教与学，在数学教学中为学生的自主探索学习腾出时间和空间，让每一位学生都有参与数学教学的机会是非常重要的。因为学生的差异，我们数学老师应该充分考虑学生的梯度，为了让不同水平的学生切实根据自己的兴趣爱好、能力、需要在数学练习的数量和深度上有不同的选择。所以数学老师在布置数学作业时候最好采用两种选择，一部分是基础练习，另一部分是提高练习，学生可以根据自己的实际需要而进行选择，要求每个学生都要完成基础练习，对那些学有余力的学生可以选择提高练习，这样的设计，既可巩固基础知识，又可提高学生的思维能力。把人文精神教育渗透到数学教学之中，实现数学教育与人文素养的有机整合，从而提高学生的人文素养，促进学生的素质的提高。

五加强美育的渗透，提升学生的人文素养

观察中职数学教材发现书本中蕴含着充分的美育因素，在中职数学中有许多几何图形就充满形形色色的美，随处都展现数学的美，如由多种几何图形拼接在一起构成一幅幅美丽的画面给人美的享受，数学的普遍性、逻辑性、概括性美及它的和谐美给人更深层次的美，又如黄金分割数0.618在我们的现实生活中应用非常的广泛，主持人站舞台上的位置不能随意，必须要选一个合适的位置站才能给人美的感受，大约站在舞台宽度的0.618的比例的位置最好；大家都有这样的体会：冬天实在太冷希望夏天早一点到来，但是夏天真的到来的时候又觉得太热，于是有的人就会说他最喜欢春天和秋天，但是春秋也会让大家感觉他们不是那么的友善，那么到底什么时候是我们最喜欢的季节好像一下就说不清了，其实利用我们在数学课本中的黄金分割数就很好理解，大约在人体温度（37摄氏度）的0.618的位置是最好的，即23摄氏度是最适合的；书本、包装的设计按0.618的比例设计才更完美。中职数学的教学可以提高学生对数学美的审美能力，这样即有助于提高学生学习数学的兴趣还能提升学生的人文素养。社会在不断进步发展,社会更需要思想端正、品德高尚等综合素质高的新型人才，所以在教学中渗透人文素养迫在眉睫，然而中职阶段又是培养学生的人文素养的重要阶段,作为中职的数学老师应该竭尽全力提升学生的人文素养，使中职学生具有良好的心理素质、健全的人格、正确的人生观、世界观、价值观以适应社会的快速发展。

参考文献

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作者：郑顶初 单位：湖南省蓝山县职业中专