公务员期刊网 论文中心 正文

数学课堂教学渗透人文素养教育研究

数学课堂教学渗透人文素养教育研究

【摘要】教育事业的持续发展,人文素养教育已经成为各个学科大力倡导的责任担当,广大教师积极致力于研究人文素养教育的渗透方式。然而,对于中职学校数学教学来说,往往过于倾向知识的传授,致力于为专业课、就业创业服务,在人文素养教育方面存在缺失。

【关键词】中职学校;人文素养;就业创业服务

对于中职学校数学课堂教学而言,人文素养教育的渗透不但能够有效促进学生综合能力提升,也能为中职数学教学增加活力,为专业课、就业创业服务,进一步发挥中职数学这门学科的作用[1]。因此,对广大中职数学教师来说,应当意识到人文素养教育在中职数学教学重要作用,充分结合中职数学教学要求、学生认知能力,致力于探索人文素养教育的渗透方式,使得人文素养教育能够融入中职数学教学,促进学生人文素养、综合素质发展,为学生未来学习、就业奠定基础。

一、言传身教,加强教师师德修养

师生关系密切,教师个人修养对于学生人文素养的影响巨大,包括教师的言行举止、思想品德,均直接关系到人文素养教育的效果。要想培养出能力出众的学生,教师自身就需要具备渊博的学识、出色的能力。要想培养品格高尚的学生,教师必然要具备高尚的人格。一名优秀的数学教师,不但需要教授学生数学知识,还应当通过言行举止、人格魅力感染学生,通过以身作则,推进人文素养教育有效落实。所以,中职数学课堂渗透人文素养教育,数学教师应当意识到言传身教的重要作用,高度重视师德修养的塑造,包括流利的普通话、渊博的知识、优美的板书、良好的心理素质等。同时不断强化业务能力,针对教学方法、教学模式进行优化调整,还需要在生活、教学中注重言行举止,使得谈吐、风度、举止等都能够成为学生模仿的对象,通过教师的言传身教、循循善诱,使学生在潜移默化的影响下,不断提高人文素养。

二、和谐共处,建立民主师生关系

罗杰斯提出,成功的教育建立在真诚的尊重与彼此信任的师生关系基础上,同时也建立在安全、和谐的课堂氛围中。新课程改革也明确提倡教师应当营造平等、和谐、民主的师生关系,为师生平等对话、多元互动奠定基础。对于中职数学课堂进行人文素养教育渗透来说,同样离不开良好的师生关系。对中职数学教师来说,应当意识到自身扮演学生人文素养教育引导者的角色,不仅是学生学习的导师,也是学生学习的朋友,师生之间只有知识多与少、先知和后知的差别,在人格方面是完全平等的,教师必然需要给予学生人格足够的尊重。因此,中职数学课堂中,教师应当大力倡导民主、平等,允许学生向教师提出意见,允许学生对教材提出问题,建立宽容、民主、接纳的中职数学课堂。与学生之间建立亦师亦友的关系,能够与学生一起评论、表达。如此,才能为人文素养教育渗透奠定基础,培养学生自由、独立的精神,全面调动学生探究、创新的能动性。

三、适时渗透,基于人文传授知识

人文素养教育背景下,中职数学教育不仅仅是一种培养数学知识的数学活动,即中职数学教学并非单纯让学生学习某些数学知识、认知数学规律,而是需要帮助学生养成坚忍的意志、高尚的道德、积极的态度、强烈的责任感等等,让学生转变为具有人文素养的人才,成长为社会需要的人才。因此,对于中职数学教师来说,在中职数学课堂教学过程中需要尽可能利用各种机会,适时渗透人文素养知识,进行人文素养教育。

四、动手实践,引导领悟数学精神

纸上得来终觉浅,教育目标必然在于实践,实践不但是针对理论进行检验的重要途径,也是巩固知识、更新知识的重要方法。众所周知,数学与现实生活联系极为密切,在中职数学教学过程中注重引导学生动手实践,让学生在自主思考、合作解惑的过程中领悟数学精神,在巩固课堂学习成果的同时,建立数学与生活的联系,培养学生人文素养。比如,教师可以布置小组合作实践探究活动,让学生选择理财产品最佳方案,即让学生以小组为单位,到银行开展实地调研,主动与金融机构工作人员进行交流沟通,利用课堂知识进行计算,得出最佳的理财产品购买方案。如此,学生在这个过程中能够进一步巩固课堂知识,锻炼学生合作能力、自主解决问题能力,而上述能力显然是学生今后进入社会必备能力。又比如,教师可以引导学生利用物理原理、三角函数知识点进行旗杆高度的测量。学生通过上述实践活动,不仅能够进一步检验课堂知识在现实生活中的应用,合作能力、探究能力、协作能力也能够得以巩固,养成理论与实践结合的习惯。更为关键的内容在于,基于上述各种类型的实践活动,学生在潜移默化的过程中深入领悟数学精神,对学生数学能力、人文素养产生积极的影响[2]。

五、美育渗透,提高学生审美认知

审美能力是人文素养中不可或缺的一部分,中职数学教学渗透人文素养,自然也需要注重提高学生审美认知。从中职数学教材来看,蕴藏着丰富的美育资源,作为教师,需要针对这些资源进行深入挖掘。通过设计,在教学过程中进行美育渗透,促进学生审美认知的发展[3]。比如,黄金分割0.618在社会有着极为广泛的应用,表演者站在舞台当中的位置需要进行优化设计,才能为观众创造良好的审美体验,通常选择在舞台宽度0.618比例的位置。大部分学生觉得夏天太热、冬天太冷,最喜欢的季节为春秋两季,也能够采用黄金分割进行解释,即人类最喜欢的温度大致在人体正常温度的0.618,即23℃往往是最佳的体验[4]。教师通过巧妙的设计,将中职数学教材中的美育资源充分利用,引导学生发现数学中的美、现实生活中的数学美,无疑能够有效加强学生审美体验,不断提高学生审美认知。综上所述,人文素养教育作为当前教育界大力提倡的教学理念,对学生未来发展的影响巨大。对于中职数学教学来说,应当积极贯彻人文素养教育理念,充分结合中职数学教学实际、学生能力发展,将人文素养教育渗透到中职数学课堂,让学生在学习数学知识的同时,人文素养有效强化。

【参考文献】

[1]郑顶初.浅谈数学学习与中职学生的人文素养[J].教育现代化,2018,5(52).

[2]陈伟方.基于“做学教合一”理念构建中职数学活力课堂[J].江苏教育研究,2018(Z3).

[3]顾军民.职业学校数学教学融入数学文化的价值研究[J].职业,2018(08).

[4]兰精.人文教育在中职数学教学中的渗透[J].产业与科技论坛,2016,15(19).

作者:张振华 单位:灵台县职业中等专业学校