职业能力培养下的物流管理专业课程设计

摘要：随着我国电子商务的发展，现代物流业也随之快速发展，物流企业对人才的需求也在不断增长。但是从市场人才供需的现状看，一方面，部分学生对物流专业的就业期望过高，不愿意从事基础性的体力工作，另一方面，物流企业所需要的高层次专业管理人才又太少，也影响着企业的长远发展。归根结底来看，是学校人才培养的质量与企业对人才的需求之间的不匹配。本文以职业能力培养为视角，通过分析物流专业学生职业能力要求，提出改进专业课程设计的目标、原则和对策，以期对学校人才培养提供借鉴。

关键词：物流管理；职业能力培养

一、高职物流管理专业学生职业能力概述

（一）物流管理专业学生职业能力培养根据高职院校物流管理专业人才培养目标的要求，可以把学生的职业能力分为三个层次。一是物流管理专业能力。是通过学校的理论学习和专业实践，获得从业所需要的专业知识、技能和专业方法的职业能力。二是物流专业岗位能力。根据工作需要，企业将物流工作划分为多个部门，比如客户服务、市场营销、仓储管理等等，每个岗位都需要熟悉岗位职责、工作内容和工作方法等，一方面，这些知识通过在校的理论学习掌握基本的内容，另一方面，通过顶岗实习进行全面了解和掌握。三是物流职业拓展能力。一个人职业发展所需要的能力是多方面的，在校期间所学习的知识和技能只是为走向工作岗位提供了基础能力，在个人职业生涯发展过程中还需要不断积累专业知识，培养创新性思维，锻炼市场开拓能力、规划策划能力、应变及处置突发事件的能力等，这些知识和能力多数要靠个人有意识的学习和在实际工作中的积累。

（二）企业对物流人才职业能力的要求物流业的快速发展对人才数量和质量都提出了更多的需求，从企业整体发展和内部工作岗位的设置来看，可以将企业物流人才分为初级物流人才、中级物流人才和高级物流人才三种。初级物流人才是企业里从事各种基础岗位工作的人员，比如各类设备操作、快递处理等。这类岗位占企业内部招聘的一半左右，以体力劳动为主，工作劳动强度大，岗位流动性较高。这类岗位对人员的学历和基本条件要求不高，岗位替代性较强，但是基础性工作的稳定是企业服务质量的前提，过于频繁的员工流动对于企业的发展是不利的，企业应深入分析员工流动的原因，提出改进工作的办法。中级物流人才在企业里主要是负责贯彻执行公司的决策部署，组织日常物流经营活动，检查和考核工作业绩，及时协调和处理各类特殊问题。这类员工要求有一定的专业知识和实践经验，一般要求大专以上文化程度，目前高职院校里培养的大学生是这一岗位的主要人才。高级物流人才目前是企业最紧缺的，这一岗位要求从业者要具备制定企业长远发展规划能力，能够根据企业实际和行业发展现状合理布局企业发展目标，调动一切积极因素促进企业经营目标的实现。一般要求员工要具备本科以上学历，有一定的企业经营管理经验，对物流行业发展有清晰的认知，同时要具备外语、金融、市场等多方面的知识。

二、高职院校物流管理专业课程教学现状分析

物流专业在高职院校发展的初级就是一个热门专业，伴随着我国现代物流业的发展而发展。但是有的高职院校物流专业一直发展的很好，招生规模稳定，学生就业率高，社会效果好。也有一些高职院校物流专业招生越来越少，甚至面临倒闭的危险。我国物流教育起步较晚，专业建设和课程设计方面相对不成熟，没有形成系统的理论。一些高职院校还存在着盲目扩招，人才培养模式陈旧，教学资源不足等问题。这些都需要我们想尽办法解决。

（一）专业设置不够科学高职院校人才培养的目标是培养服务地方经济社会发展需要的高素质技能型人才。近年来，物流专业人才紧缺，企业人才需求大，很多高职院校看到这一市场需求纷纷申报开设了这一专业。但是由于对本地市场缺少调研和论证，对人才培养目标不明确，缺少必备的师资和办学条件，导致人才培养质量与企业需求脱节。

（二）课程设置不合理在学生的专业基础课程、专业核心课程、人文课程等的安排比例上不够科学，存在基础课和人文学科的课程投入较大，专业技能和实践课程不足的问题。有一些学校在安排课程时只是安排上级规定的基本课程，没有根据专业特性开设专业能力课程，这在一定程度上导致了学生的发展没有专业差异性。

（三）课程资源不足大部分高职的物流管理专业能够按照人才培养方案要求购置教学基础设备，实施教学活动，培养企业所需要的人才。但是也有一些高职院校特别是民办高职院校还存在者课程教学资源不足，人才培养质量不高的现象。一方面，物流管理专业随着社会的发展所需要的各类实践条件要求越来越高，随着高职院校普遍扩招，经费投入不足，人才培养所需要的场地和设备等都受限，另一方面，缺少校企合作长效机制，学生的专业实践得不到保障，职业能力培养就成为一句空话。

（四）师资力量匮乏双师型教师是实施高职专业教学的前提，但是高职院校的双师型教师认证和实践并不理想。在物流专业发展之初，由于生源少，师资队伍不完善，很多教师都是相关专业教师兼职，导致教学质量偏低，学生职业能力不强，用人单位不满意，影响了专业发展。后期专业招生规模虽然扩大了，但是师资队伍并没有及时补充和建设，难以满足专业发展的需要。

（五）专业建设经验不足物流专业在我国发展较晚，由于人才需求量增长速度快，多数学校都开设了物流管理相关专业。从近年来学生实际就业形势看，并不理想。多数高职院校缺少办学经验，人才培养模式只是参照其他专业，或者学习西方发达国家经验，并没有结合本地区企业发展实际，缺少职教特色。

（六）职业资格认证工作不规范为了能够激发学生的学习积极性，提高学生的实践能力，很多学校都实施了双证书制度，即毕业时需要持职业资格证和毕业证双证才能毕业，有的学校甚至还要求学生要有计算机等级证书和英语相关等级证书。这种做法虽然可以从形式上提高学生的综合能力，但是很多学生为了考证而考证，专业实际能力并没有得到很好提升，甚至一些学校只是为了完成任务而开展职业资格证书的培训工作，而不是从学生未来工作的真实技能需求来进行学习和培训。

三、物流管理专业课程体系设计的目标与原则

（一）物流管理专业课程体系设计的目标高职院校物流管理专业的人才培养目标是根据当地物流企业发展实际及时调整专业设置和人才培养方案，加强校企合作，为企业培养高素质技能型人才。随着我国科技和经济的飞速发展，物流行业发展也比较快，因此，要通过职业能力和素质构建调整课程设置方案，才能培养符合市场需求的专业人才。物流管理专业建设应该先改变观念，提高质量，创办教育特色。开展物流管理专业的教学改革，在课程体系的设计上体现出职业岗位的特色和要求，结合教学模式，推行以提高就业能力为目的的基于工作过程的教学模式，按照工作岗位需求，把专业课程设置为工作情境，坚持基础理论教学与校内同步模拟实习、实践并重，以实现人才培养目标。

（二）物流管理专业课程体系设计的原则1.适应市场发展对人才需求的原则物流管理专业课程体系设计要符合市场发展对人才的要求，要定期组织校内外专家深入企业实践一线，调研产业发展趋势，及时更新人才培养方案，灵活设置专业课程，及时将社会对人才知识和技能的需求体现到课程体系设计中来，提升学生的综合能力。2.职业能力提升原则要根据企业对人才技能的要求，从提升学生职业能力角度出发，完善课程体系设计，调整课程教学内容，除了让学生掌握物流管理的基本理论和物流技能相关实务之外，还要着力培养职业拓展能力、知识应用能力和创新发展能力，不断增强学生的职业适应能力。3.课程设置与资格证书并行原则课程教学除了常规的课程内容外，要把职业标准中要求的知识技能融人相关课程教学大纲中，使课程设置和教学内容与证书标准有机结合，让学生一手毕业证一手职业资格证，用证书推动教学模式的创新。

四、以职业能力培养为目标的物流管理专业课程实施对策

（一）打造双师型教师队伍，提升课程教学效果实现学生职业能力提升的基础是要有一支素质过硬的师资队伍。双师型教师是解决理论教学与实践脱节的重要保证。双师型教师可以从校内和校外两个途径来获取。校外通过校企合作单位联系，聘请在技能实训方面优秀的技工和管理人员，为学生的理论学习、顶岗实习提供全程指导。校内通过组织教师参加校企合作实习实训和上级教育部门组织的职业培训学习，通过认证获得双师型教师资格。同时，要指导教师每年定期到企业实习实训，不断获取新知识新技能，以便改进教育教学。

（二）改进教育教学方法，提升学生学习效果随着高职院校课程教学改革的不断深入，更多先进的教学模式被引进，其中项目化教学、现代学徒制等是比较热门的方法。根据物流企业岗位技能要求，以项目为单位将教学内容进行划分，以完成某个项目为目标，设计课程内容，将知识和技能融合到项目中来，提升学生知识和技能应用能力。采用现代学徒制教学模式，可以加强校企合作，深化合作育人，提升学生实践能力，实现校企的双赢。

（三）深化校企合作，实现学生职业能力的提升企业实习实训是学生走向工作岗位的重要一环。要主动参与校企合作，找准校企双方的利益需求点；要邀请企业专家和技术能手参与专业设置、课程调整、教材编写、实习实训、技能鉴定等环节，发挥企业技能和实习场地、设备优势，为企业和社会培养更多的实用性人才。

（四）引导学生树立正确的职业观念要引导学生做好职业生涯规划，树立正确的就业观念，先就业再择业，在实践中进一步修订和完善个人职业发展规划。要引导学生树立正确的职业观念，坚持从基层做起，不断提升工作技能和管理水平，逐步成长和发展。要引导学生树立正确的价值观，把职业当事业，坚持勤奋学习，注重团队协作，培养吃苦耐劳精神，用勤奋实现职业梦想。

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作者：郭秀红 单位：三门峡职业技术学院