信息技术整合下的初中物理教学变化

【摘要】社会的不断发展，对人才的综合能力提出了更高的要求，同时推动学校教育要向信息化教学全面迈进。在初中物理教学的过程中，教师要善于借助信息技术增强对学生创新实践能力的培养，同时依托信信息技术来开拓学生的视野，促进学生综合能力不断向前发展。现从信息技术融入初中物理教学的重要意义分析入手，浅谈信息技术整合下初中物理教学的变化及教师授课调整的相关策略。

【关键词】初中物理；信息技术；意义；变化；策略

引言：

进入新世纪信息技术已势不可挡之姿融入人们的工作、生产和生活，人们除了借助信息技术上网娱乐之外，还可以依托信息技术开展一些拓展性学习，这不仅极大地方便了我们的生活，同时也指引我们要不断学习创新。在初中物理教学中，教师就要重视信息技术这一有效元素，同时有效整合推动初中物理教学不断向前发展。成长于新时代的中学生对于新事物的接受能力非常强，信息技术的出现很好地迎合了学生的学习心理，而要如何借助信息技术培养学生的分析实践能力，是在教学中教师需要思考的一个核心问题。

一、初中物理教学整合信息技术开展的必要性分析

物理本身是一门涵盖知识面非常广，知识体系相对比较复杂的学科，仅仅着眼于课内知识，指导学生开展学习和思考，常常会使学生的思维呈现很大的局限性，也不利于学生探究创新意识的发展。因此，在初中物理教学中，教师要有效整合信息技术，并重视对学生的教育和引导。第一，借助信息技术可以大大改善课程呈现的方式。传统理念下课初中物理课堂教学的核心内容多通过书本和黑板的形式呈现，这种枯燥的呈现方式不仅难以给学生留下深刻印象，而且因为知识体系相对比较刻板，学生能够自主发挥的空间有限，使得学生物理学习的兴趣会越来越低。因此，在初中物理教学中整合入信息技术，可以有效优化课堂呈现方式，并指引学生系统，科学地来学习知识，提升学生课堂学习的兴趣。第二，借助信息技术能够促进学生探究思考意识迅速发展。物理学科是一门理论与实践联系非常紧密的学科，物理学科的很多理论在生活中都能够找到相应的模型，但是学生日常学习的过程中不注意总结和分析，这就导致学生对物理学习会存在一定的排斥心理。信息技术的融入极大地方便了教师以生活化的方式来呈现物理知识，引导学生由理论向实践不断探索，从而更好地提升对物理知识的渗透，加强学生的学习实践意识。另外，结合一些典型案例教师还可以让学生们自己来设计和呈现，以更好地提升学生的探究欲望，并指引学生有效反思和总结，促进学生对知识的消化和吸收。第三，信息技术的融入可以很好的指引学生开展自主学习和合作学习。信息技术的应用不仅改变了课堂呈现的方式，同时教师可以为学生营造相应的情景，并进行一些意义建构，鼓励学生以课题为中心开展一些发散性学习。这样就可以很好的指引学生主动学习，提升学生知识应用能力和问题解决意识。同时借助多元化的学习资源，还可以让学生有机的开展一些探索、实践、调研、实验等学习活动，指引学生充分运用各类学习资源，实现对物理知识的全面理解和有效应用。如能量的转化与守恒，声学相关知识、光纤通讯、能源开发与利用等，教师都可以指引学生开展一些调研项目，并运用网络进行一些资源搜集，让学生在小组内部交流和对话，以更好地整合资源合作学习。

二、信息技术整合下初中物理教学的变化

2.1改变了物理概念呈现的方式

传统教学模式下学生对于物理概念的理解多存在于字面，尤其是一些复杂的概念，学生很难把握其本质特征，这就导致学生物理学习的思维非常僵化。信息技术的融入可以以简约概括的形式让学生来理解物理观念，加深学生的认知。从物理概念的引入开始，教师可以创建生动的物理情境，让学生细致的观察，有效的分析，以激发学生的求知欲，鼓励学生积极理解。在此基础之上，教师可以提出一些问题，引领学生思索其本质，并在头脑中对物理概念建立起感性认知，为学生理性应用打下坚实基础。借助信息技术，教师还可以让学生对物理概念进行全面理解，包括其意义、应用范围、适用条件、概念与规律之间的联系等，都可以让学生开展多角度的探索性学习，从而让学生深度对话进行分析，建立起缜密的问题解决思维。

2.2丰富了习题教学开展的方式

在物理课堂学习的过程中，教师除了为学生呈现一些知识理论之外，还需要学生进行大量的习题分析和训练，这不仅能够更好地帮助学生理解知识，同时还可以有效培养学生的问题分析意识和实践创新能力。但物理教学过程中涉及的很多问题，如路程时间的计算、密度的应用、压强的计算、热量、压强、做功、电功率等的计算，以及一些综合性题目，学生在解题的过程中常常摸不清头脑。信息技术的融入极大地方便了教师创新习题课呈现的方式。首先，教师可以把习题的枯燥内容以动态的情景方式呈现，方便学生理解习题探究的重点。其次，结合一些典型例题，教师还可以引入一些概念图、文字、公式、表格等，让学生从一个题目入手，进行多个角度的思考，使学生的思维发展更加完善。另外，结合一些优质题目，教师还可以出示一些问题的变式，引导学生有效分析和思考。教师再结合学生的表现，进行有效的点评和分析，可以帮助学生更好地升华认知，全面理解。

2.3提升了课程巩固的整合的效果

物理是一门逻辑严谨的学科，涉及的零散知识点非常多，在物理学习的过程中，教师还要引导学生有效地巩固，复习和整理，因此，在初中物理教学的过程中，教师要善于借助信息技术帮助学生有效综合归纳。第一，教师可以借助多媒体将每个章节或某个模块的知识点综合呈现，让学生在小组内部进行有效的讨论和分析分析，自主绘制思维导图，升华学生的认知。第二，结合巩固过程中学生提出的一些问题，教师还可以进行一些重点知识的分析和讲解，以帮助学生更好的建立知识点之间的内在联系，使学生能够在头脑中构嗯构建起清晰网络的知识脉络，清晰客观的知识脉络。第三，教师还可以在复习课上推出一些诊断性的检测或训练等，帮助学生有效弥补思维漏洞，促进学生的知识迁移。信息技术融入过程中，教师可以插入大量的图片、文字、声音、动画等，激发学生学习的兴趣，促进学生对知识的生动理解。

2.4显著优化实验展开方式

实验是物理学习的一个重要基础，在初中阶段教师尤其要注重学生实验探究意识的培养。依托信息技术，教师可以为学生呈现更加丰富的实验素材，同时鼓励学生自主确定实验思路，开展实验探究，依托实验来很好的锻炼学生的操作能力和团队合作能力。以测量类实验为例，初中阶段涉及了测量长度、速度、力、密度、电阻、功率等多个实验，在实验开展的过程中，教师就可以借助信息技术为学生呈现一些问题情境，让学生来自主参与，有效设计，同时结合学生实验的过程，教师可以通过镜头有效记录和整合，让学生在做完实验之后也能有效反思其中的一些细节，进一步提升学生的实验探究能力。另外，实验报告也是实验的一个重要组成部分，很多学生对于实验报告的总结非常潦草。借助信息技术，教师可以指引学生对实验的报告进行有效的分析和整理，既让学生明白一些验证性实验的价值，同时更要鼓励学生有效概括，得出结论，使学生的综合实验能力和思维创新能力可以不断发展。

三、信息技术融合下初中物理课堂的再思考

信息技术作为教学的一项重要辅助手段，会在课堂上产生显著的促进作用。在教学中，教师影响有限借助信息技术指引学生开展进阶性学习，还要探索如何更好地借助信息技术调动学习学习积极性，为学生学习探究提供更多空间。

3.1探究指引学生多角度思考

在初中物理教学的过程中，教师除了按部就班的为学生呈现知识体系之外，还要为学生学习创新提供更多空间。因此，教师要善于借助多个途径为学生提供有效指引，鼓励他们积极学习创新。如在学习控制变量法时，教师就可以为学生自主进行实验探究，提供有效线索，结合实验为学生设计一些问题，引导学生有效思考。在测量电阻时应该用内接法还是外接法，内接和外接会有哪些变化？另外，在实验过程中，我们需要控制哪些参数？此外，结合学生实验的结果，教师还可以引领学生有效思考如何设计理想实验，实验的用具能否进行创新，一些特殊实验学生不能亲自操作可以通过哪些途径来代替等，这都需要教师再进一步思考和引导，以帮助学生更好的完善学习思路。

3.2有机评价鼓励学生积极进步

信息技术融入初中物理课堂教学之后，很多教师对于教学过程的设计意识都非常强，但是对于教学评价的开展就不够关注。这就导致学生单纯追求结果，而忽视了对过程的反思和总结，尤其是当遇到一些较难的问题时，学生的个性意识也会变得比较薄弱，学生难以有效对知识内化，并理解和运用。因此，信息技术融入初中物理课堂教学的同时，教师需要积极对学生的学习过程进行关注和评价，指引学生更好地明白科学探究的本质，并让学生自觉参参与到物理学习的过程中，使学生具备良好的科学素养。尤其是对于一些验证性实验，学生不仅要关注实验结果，更需要对实验过程有效反思。当实验出现误差时，不要片面去更改结果，更重要的是要探索如何改进，优化过程以获得正确的结论。教师在物理教学的过程中，要向学生进行科学意识和责任意识的渗透，使学生可以深度提升对物理探究的兴趣，并在学习的过程中积极做好自我约束。当遇到挫折时也能够积极进步，探索问题解决的有效方法。

四、结束语

总之，在初中物理教学的过程中，信息技术的融合为物理教学带来了诸多变化。教师在教师机要能够充分运用信息技术这一有效手段，指引学生有效学习和探究。同时还要为

参考文献

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[4]刘中.浅谈信息技术在中学物理教学中的应用[J].教育革新,2019(10).

作者：苏利芝 单位：河北省唐山市乐亭县庞各庄乡庞各庄初级中学