初中物理教学中学生创新能力培养(5篇)

第一篇

［摘要］培养学生的创新能力是实施新课程改革的目标之一。课堂教学是教学的主要阵地，如何在初中物理课堂教学中培养学生的创新能力成为广大教师高度重视的问题。文章分析在初中物理教学中培养学生创新能力的方法，以期为同行提供借鉴。

［关键词］创新能力；培养；初中物理

在新课程背景下，开展物理课堂教学不仅要教授学生科学知识，提升学生的基本技能，更要注重将物理科学的新成就以及物理科学对人类文明的影响告诉学生，让学生热爱物理。由此看来，让学生具备科学探究能力和创新意识，成为当代物理教学的重点。下面结合教学实践进行分析探讨。

一、搭建平台，促进学生思考交流

在初中物理教学中，教师应为学生搭建猜想和交流的平台，促进学生思想碰撞，拓展学生的思维。例如，在“声音的高低———音调”的教学中，教师可以利用敲击杯子的实验，强化学生对所学知识的理解，发散学生的思维，为学生创新能力的培养奠基。首先，教师可以将已经准备好的七个杯子放在讲台，并往杯中倒入不等量的水，调好音阶，然后用竹棍敲击杯子，就会出现美妙的音乐，针对这一现象，学生难免有疑惑。这时，教师可以充当传道授业解惑者，为学生解释其中的奥秘。在此基础上，提出问题：你们有没有什么比较大胆的猜想？鼓励学生主动发表自己的意见，无论对错。学生交流了多种设想：杯子是否能用其他的东西代替，如锅碗瓢盆是不是可以组成一个“厨房交响乐队”？还有，上述实验中，是用竹棍敲打杯子后发出不同的声音，如果用其他的工具进行敲击，或者不用棍敲击，改为用手指在相应容器的圆圈上摩擦，是否会发出其他不同的声音，发出的声音与之前敲击声音是否相同？更有较为大胆的学生设想：如果利用酒瓶来替换杯子，并在瓶中灌入不等量的水，再向瓶口吹气，是否也能够发出不同的声音？搭建这样的平台，有利于学生在各抒己见中学习、完善、提升。

二、创设情境，促进学生探究

初中物理教学中，教师应该激发学生对物理知识的好奇心，激起学生的学习探究欲望，促使学生敢于猜想，勇于创新。例如，在进行“噪声的来源”教学时，教师可以利用创设问题情境的方式，询问学生：知道什么是噪声吗？如果各位同学在认真写作业时，有人在旁边大笑，这个是否属于噪声？然后留出1～2分钟给学生思考，待学生思考结束后，教师可再次提出“令人心烦的声音通常来自哪些地方？”“为什么会有这些噪音？”“各位同学生活中遇到过噪声吗？”等问题，鼓励学生积极发表自己的观点。学生饶有兴趣地进行了一番探究。经过讨论交流，学生对噪声就有了较全面的认识，学生的演示有用铁制品与水泥地板摩擦、两块玻璃片摩擦等。这样的情境创设，学生能主动探究，从而对噪声的来源有了更深入的了解。

三、实验猜想，激发创新思维

实验是初中物理的重要组成部分，实验在培养学生创新思维、实践意识等方面具有积极意义。但在进行实验教学前，教师应关注实验的趣味性与探究性，使学生可以在实验中具体感受物理的魅力。例如，在进行“碘的升华与凝华”的教学时，教师可以先出示烧瓶中的碘晶体，让学生观察碘的颜色和物理特征，然后将盛有碘的烧瓶置于煤油灯上，再引导学生思考：如果老师给碘加热，碘会变成什么颜色？状态也会发生改变吗？这时学生看到有紫色气体生成，学生通过直观感受，产生自己动手试一试的欲望。此时，教师再向学生提问：如果停止加热，碘的颜色会不会改变？碘的状态也会改变吗？在此基础上，让学生把猜想写下来，并进行实验验证。

四、课外延伸，拓展创新途径

为了让学生更全面地发展，教师应想方设法拓展创新途径，开展丰富的课外教学活动。例如在学习完“光学”的相关知识后，引导学生制作简易的潜望镜；学习完“能源的开发和利用”后，引导学生对家庭用电情况进行调查，并让学生想出节约能源的方法；组织“鸡蛋碰地球”比赛，引导学生思考：把鸡蛋从六楼扔下，有什么办法让它不破碎？引导制作声控开关、光控窗帘、无尘黑板擦、航模、太阳灶等，还可以安排学生课后自己设计一些小实验，设计制作一些简易的实验装置等。通过开展各种各样的活动，使学生的动脑能力和动手能力都得到锻炼，充分激发学生的学习意志，培养学生自主学习和自主探究的能力，潜移默化地使学生树立创新意识，养成创新习惯，促进学生创新能力的发展。总而言之，教师应该突破传统教学理念，将学生放在教学的中心位置，引导学生充分发挥自身的主观能动性，开阔学生的思维，从多个方面增强学生的创新能力。

［参考文献］

［1］颜学兵．怎样在初中物理教学中培养学生的创新能力［J］．中华少年，2016，15（23）：124－125．

［2］阚卫国．初中物理教学中如何培养学生的创新能力［J］．数理化学习，2014，22（1）：60．

作者：陈玉琴 单位：江苏海安县开发区实验学校

第二篇

摘要：想要在物理教学中融入创新，首先要求教师的教学方式做出转变，注重教学过程中学生能力的培养而不是一味地灌输知识。在教学过程中，要更注重培养学生的创新意识、创新兴趣、创新思维和创新能力。

关键词：物理；创新；能力培养

一、培养学生的创新意识和创新兴趣

1.实行教学民主，摈弃“填鸭式”教学模式

学习活动是课堂的主要活动，教师只是学生学习活动的启动者和组织者，帮助学生投入到紧张、高效的学习中，并掌握学生的学习情况，在必要时给学生提供有效的支持和帮助，让不同阶段的学生都能根据自身情况进行学习。“填鸭式”教学只是简单地将知识点灌输，没有任何的创新可言，但如果是教师引导学生自己去构建知识网络，获取知识，在这个过程中必定存在创新。因此，教师的任务就是以呈现教学目标、学习情境、活动情境等方式来呈现学生的学习任务。

2.减轻课业负担，开展小组学习

让学生当主角，给他们充分展示自我的机会。从策划、组织到具体实施都让学生独立完成，教师在一旁稍加指导。从而充分发挥学生的积极性和主动性，让他们的创造才能得到充分展示。

3.发挥考试的作用，注重考题与生活之间的联系

在设置考题时，可以适当联系生活实际，考查学生运用知识解决实际问题的能力，并且设置一些开放性的试题，允许答案多样化，鼓励学生开拓思维，勇于创新，创意和得分相对应。

二、培养学生的创新思维和创新能力

1.鼓励学生大胆想象

在物理教学中，我们可以通过用实验和建模的方法去开拓学生的思维，让学生参与到整个学习活动中。通过参加活动，学生开动脑筋，积极参与，踊跃发言，开拓思维，同时掌握知识。从各个方面发挥学生的动手能力和学习能力，是挖掘学生潜在智慧的有效途径。在日常教学中，我们借助教学工具，给学生展示一个斑斓多彩的物理世界，激发学生去探寻物理知识的奥秘，产生学习物理的兴趣。学生可以根据教师的指导，学会思考、观察、探索的学习方法，养成自学习惯，提高想象力。

2.培养学生的多向思维

多向思维也可以说是发散性思维，是创造性思维的重要组成部分。这是一种开拓的思维方式，这种思维方式不仅在培养学生的多向思维能力中扮演了重要的角色，而且在培养学生创新意识方面也起着重要作用。在教学中，教师可以让学生在同一材料中探求不同答案，以达到发展学生思维能力的目的。除此之外，我们还可以通过以下两个方面培养学生的发散性思维。（1）通过训练，培养思维流畅性思维流畅，是指学生在解题过程中，思路清晰没有中断，反应敏捷，能够理清题目所涉及的知识点。想要达成这个目的，加强训练是必不可少的。都说熟能生巧，所以，只有通过不断训练，学生才能熟练掌握这些技能，使思维流畅。在教学过程中，我要求学生面对题目，要力争快速地思考出多种不同的解题方法。（2）打开思路，讲究变通打开思路，讲究变通，就是让我们的思维从固定的套路中跳出来，不局限于固定的框架之中，在解题过程中能够从多方面入手解决问题，灵活运用所学的知识。教师可以在平时的教学过程中，将例题、习题做不同的变化，以免学生落入固定的解题套路中，真正解放学生的思维。在我的教学中，我要求学生在解题时，全方位、多角度地去思考问题，最后给出不同的解题方法。长此以往，学生的思维能力和变通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓励逆向思维

逆向思维就是打破常规，从问题的反面入手寻找解决问题的方法，同时也是培养学生思维能力的好方法之一。一般情况下，我们都习惯根据题设条件去解决问题，而不是带着问题去分析题目所给条件的作用。就像我们总是习惯将动物关在笼子里欣赏一样，在这种习惯下，我们的思维就像是动物的自由受到了限制。所以我们要打破这种习惯，学会逆向思考，解放思维。

4.提倡“争论”

在进行概念、规律教学，阅读理解练习时，由于学生各自对概念、规律的理解不同，往往会得出不同的见解，从而引起争论，在争论中发生思维的碰撞，擦出知识的火花。无论是从教学的角度来看，还是从思维的角度来讲，“争论”可以加深学生对概念的理解，也可以锻炼学生的发散性思维。因此，我们应该在教学中提倡“争论”。当然，我们也要注意学生的“争论”方式，讲究方法，才能达到预期的目的。让学生大胆发表自己的见解，有利于培养学生的创造性思维。根据教学的侧重点去引导学生“争论”，给学生创设主动参与学习机会的同时，让学生能够充分地展现自我。

参考文献：

［1］陈君达.中学物理教学中培养学生创新思维能力初探［J］.宁波教育学院学报，2002（S1）.

［2］靳建设.物理学科创新能力结构分析［J］.中学物理教学参考，2001（7）.

作者：陈立福 单位：江西省赣州市宁都县黄陂中学

第三篇

摘要：随着我国教育事改革的不断深入，高中物理教学质量普遍提高，信息技术对于高中物理教学的促进作用越来越大。结合现代技术实施高中物理教学，是实现物理教育创新发展目标的必然实践。课程标准提出了信息技术与高中物理教学整合的标准，也给当代高中物理教师提出了全新的要求。认可信息技术在高中物理教学活动中的地位，并灵活使用，才能使物理课堂的作用完全发挥出来。

关键词：信息技术；高中物理教学；整合

随着信息技术的普及和应用，丰富了教学手段和内容，从而使得学校的教学工作取得了很大的提升。因此，在高中物理教学中运用信息技术，可以优化教学方法，丰富教学内容，从而提高高中物理教学模式。这就要求高中物理教育者必须要做好将信息技术与高中物理教学整合设计工作，帮助学生进行物理知识与技能的学习，提高学生对信息处理的能力。但就目前而言，高中阶段的信息技术与物理教学的整合设计发展还未成熟，如何做好信息技术与物理教学整合设计是目前物理教育工作者的一项重大任务。因此，本文主要以人教版高中物理教材为例，探究信息技术统与高中物理教学整合设计的有效途径，从而使得高中物理教学取得质的飞跃。

一、信息技术与高中物理教学整合设计的意义

1.激发学生学习兴趣。兴趣是学习的基础和前提，在高中物理教学中，只有激发学生的学习兴趣才能有效提高物理教学质量。物理知识具有很强的抽象性，特别是高中阶段的物理教学，使得学生很难理解和掌握。再加上传统单一化的教学模式，使得学生逐渐失去了对物理学习的兴趣。而信息技术与高中物理教学的整合设计，结合信息技术来优化物理教学模式，活化了原本乏味枯燥的物理教学课堂，营造了良好的课堂教学氛围，从而激发了学生对物理学习的兴趣和积极性。

2.丰富教学手段。在传统的物理教学中，教学内容的呈现一般是“一黑板、一粉笔”的方式，不仅浪费了大量的课堂教学时间，而且还严重影响了学生的学习热情。从而造成高中物理课堂教学内容少、效率低的局面，严重阻碍了高中物理教学的发展。而信息技术与高中物理教学整合设计很好地解决了这个问题。在物理教学课堂上，教师可以将“黑板式”教学内容通过信息技术的方式来呈现，不仅能吸引学生的注意，激发学生对物理的学习兴趣，还能节省大量的课堂时间，增加了课堂教学容量，从而提高物理课堂教学的有效性。

3.促进学生全面发展。新课改的实行，给高中物理教学提出了更高的要求，更加重视对学生综合素质的培养，从而实现学生的德智体美全面发展。而信息技术与物理教学整合设计对学生的综合素质的提高具有重要的促进作用。在高中物理教学的过程中，教师可以通过现代信息技术手段锻炼学生的形象思维，在学生进行物理知识学习的过程中锻炼学生的抽象思维，从而强化学生综合性思维能力。

二、高中物理教学与信息技术整合的应用

1.更新教学思想，创新物理教学。高中物理教师更新自己的教学思想，是将物理教学与信息技术结合在一起的第一步。传统教学模式的不足在新课程改革的过程中逐渐暴露出来，教师只有突破传统物理教学模式的限制，才能接触更加广阔的物理教育天地。借助信息技术的优势去展示物理教学内容，用信息技术改革传统的教学手段，都是物理教学中应用信息技术的机会。

2.利用信息技术，优化物理教学设计。讲究高中物理教学与信息技术整合的具体方式，让学生、教师与信息技术、物理知识成为课堂中的有机结合体，才能使物理课堂更加科学、合理。认清学生在课堂中的主体地位，使信息技术在服务于物理教学的同时，服务于学生的物理学习，才能促进物理学科的进步。

3.利用信息技术，创设物理学习情境课堂教学情境的形成，对于课堂教学氛围的改革有积极作用。在高中物理教学中，学生要学习的新知识都具有较强的理论性。与初中物理学习内容相比，高中物理学习内容难度较大。如果教师只单纯讲解，会影响学生的物理学习兴趣。用信息技术改革物理教学的手段，给学生更形象的物理知识获取体验，能够弥补传统课堂教学的不足。

4.利用电子白板，优化设计和呈现方式。高中物理教学中教师应采用的教学内容设计，尤其是利用现代教育技术来存在，电子白板不仅能迅速呈现，而且还可以及时互动。课堂教学是教师和学生的教学，包括知识和媒体因素，实现这些因素的相互作用，提高教学效率，是信息技术与课程整合的关键。高中物理课程教学中根据教学内容和学生在运用电子白板的发展利益，充分发挥现代信息技术设备的优势，在课前做好教学设计、课堂教学，根据教学节奏灵活调整改造，提高物理课堂教学效率，提高学生学习效率。

5.更新教学理念，创新教学模式。要实现信息技术与中学物理课程的整合，教师必须更新教学理念，教学理念是教学指导思想，要实现信息技术与课程理念的整合。作为教师必须更新教学理念，继续学习先进的教学理念，摒弃传统的教学思想，创新教学模式。总之，多媒体技术对于提高初中数学教学效果具有明显的优势，教师只有认识到多媒体教学应注意的问题，机动灵活巧妙地应用于初中数学教学中，才能达到事半功倍的效果。

参考文献:

［1］肖天成.多媒体技术在初中数学教学中的应用.赤子.2014.(04)：202

［2］王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用.中国教育技术装备.2012.(22)：113.

作者：任俊鹏 单位：内蒙古卓资县卓资中学

第四篇

摘要：在新课标教学体制的改革下，学校对学生的创新能力的培养越来越重视，尤其是当学生正处于初中阶段，正是培养他们创新能力的好时机，特别是在初中物理教学过程中，创新能力的培养更是值得学生工作者认真讨论的问题。本文就主要针对初中物理教学中学生创新能力的培养进行分析。

关键词：初中物理教学；学生创新能力；培养分析

在这个新世纪的号召下，几乎所有的学校都在号召应该重视学生创新能力的培养，创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力，教师要充分利用初中物理教学的思维模式，充分调动学生的创新能力和思维能力，并不断地通过各种途径培养学生的创新能力。

1创设教学情景，调动学生的积极性和主动性

学生在学习的过程中只有具有充足的兴趣，才能真正参与进来，兴趣是最好的老师，所以，教师只有在物理课堂上充分调动起学生的兴趣，才能进一步激发他们的好奇心与探索欲望，才能不断地调动他们的积极性与主动性，真正促进学生创新能力的发展与进步。为了在物理课堂上充分调动学生的积极性与主动性，教师要在教学过程中不断地创设教学情境，改变传统的教学模式，将学生的被动学习转化为主动学习，让学生自主参与教学探究过程，让学生从学习的接受者和旁观者变为学习的合作者和参与者，不断地调动课堂学习氛围，不断地调动学生的积极性与主动性。例如，在老师讲解关于电路的问题的时候，教师可以为学生创设一定的教学情景，这时就需要老师给学生提供一些实验素材，比如一些灯泡、线路、插线板、开关等实验器材，然后这些学生在教师的指导下，完成电路的操作的实验，之后再由老师对这些学生进行打分。在这个老师与学生不断促进交流的过程中，学生也在不断地成长，不断地激发自己的创造能力和动手能力，从而激发学生的创新培养能力。

2鼓励学生敢于质疑，大胆试验

众所周知，初中的物理都是有一些枯燥乏味的，当初中生刚开始接触物理的时候，可能会感觉比较有趣味性，但是随着学习的深入和知识的复杂，这些枯燥的物理理论都会逐渐让学生失去学习物理的耐心，并且老师在课堂上讲的那些无理公式以及一些固有的理论，很容易将学生的思维固定在一个一个的条条框框中。所以，为了鼓励学生可以冲破知识的框架，积极遨游在物理的海洋中，教师就一定要努力把课堂的环境变得更加轻松和谐，让学生逐渐打消对老师的隔离感。例如，教师可以在教学课堂上改变传统的教学观念，让学生自由发言，将学生看作是学生的主体，让学生充当课堂的主角，积极鼓励学生发言与讨论，让学生有不懂的就提出来，要学会敢于大胆地质疑，敢于发表自己的独特的看法。与此同时，在教师积极鼓励学生发言的时候，也要有一颗包容的心，不能感觉学生与自己的观点不同或者否定自己的观点，就否定学生，教师要尝试着用学生的心态来看世界。物理老师要采用启发式教学方法，在教学过程中老师要鼓励学生多提问题，对于一些有一点内向，不是特别喜欢说话的同学来说，教师也要在这个过程中，不断地慢慢引导，不能打击学生的积极性。因此，在学生进行初中物理教学的学习过程中，要不断地引导并鼓励学生提出问题，因为提出问题比解决一个问题往往更加重要，不能将学生的创造性进行扼杀。

3多层次开拓知识领域，多角度训练学生发散思维

在初中物理的教学过程中，教师要注意不能仅仅把知识固定在课本，要从多方面多层次开拓知识领域，多角度训练学生发散思维，但是，教师也应该注意到，在培养学生发散思维的同时，要注意督促学生掌握基础知识。对于一些问题，也要创造性地解决问题，不能只是局限在课本原有的模式上，要让学生掌握多种技能，积极主动地从不同角度进行分析，运用全新的方法进行解决问题。例如，在学生解一道物理题的时候，要注意鼓励学生一题多解，运用多种方法解决问题，不能局限在原有的解题方法上，同时，也可以运用一些物理工具，让学生自己动手去解决问题。4积极开展第二课堂，锻炼学生的实际操作能力第二课堂是针对一些对物理真正有兴趣的同学，或者是要培养学生物理兴趣的同学，通过第二课堂，学生可以完成对教学课堂的补充，丰富学生的课余生活，所以，在初中的物理教学过程中，教师要积极开拓第二课堂，不断地冲破传统的教学模式，改变传统的教学方法，突破教材范围的束缚，让学生通过第二课堂，逐步陶冶自己的情操，锻炼自己的动手操作能力。例如，在教师开展第二课堂的过程中，教师可以带领同学们制作一些小火箭，让学生利用自己学过的物理知识设计一个能飞起来的小火箭；或者是带领学生做两个半球的实验，把这两个半球之间的空气抽出，让同学们试验一下能否将这两个半球从中间分开。教师通过这种方法进行教学活动，让学生从实践中进行学习，不仅增强了自己的动手能力，也丰富了学生的课余生活，积极鼓励学生多想多做，多思考，让学生亲自动手，不断加深自己对所学知识的理解与深入，从而可以促进他们产生一些新的创新思维，学到课堂上所学不到的知识，有利于学生的进一步发展。所以，第二课堂的展开对于广大学习初中物理的学生来说，无疑是一个非常锻炼自己操作能力的课堂，学生们通过在第二课堂进行学习，并亲身体验，举一反三，由此及彼，不断加深学生对物理课本的理解，不断促进学生创造能力的发展和动手能力的发展，不断促进学生对课本上所学知识的各种运用，增强自己的理解能力和知识运用能力，从而进一步达到教学目标，完成对初中物理教学创新能力的培养，实现国家的教育目标，丰富学生的课余生活。并且，实践出真知，学生们只有通过不断地实践，才可以真正理解物理知识，我国的一些古代伟大的发明创造也都是通过一些实践而创造出来的。5小结综上所述，我国正处于一个飞速发展的时期，国家的各项发明与创造也都是需要各类创新型人才来不断的完成，所以，在初中物理教学过程中，就需要老师更加注意对学生创新能力的培养。在初中物理课堂上进行学生培养的全面发展，进行创新能力的培养与创造，也是我国今后物理老师及其研究者所要研究的重要方向。

参考文献：

[1]季永建.初中物理教学学生创新能力的培养策略探讨[J].中学物理（初中版），2014，32（10）：75-76.

[2]王承贵.浅析初中物理教学中对学生创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（28）：86-86.

[3]刘伯平.初中物理教学中对学生创新能力的培养[J].才智，2014，（22）：155-155.

作者：李世哲 单位：长春市第六十八中学

第五篇

摘要：随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国综合国力有了明显提升，同时我国也不断加强各方面的建设，教育事业一直以来都是我国重点发展的对象之一，并且近年来我国不断进行教育改革，素质教育已经越来越引起社会各界的广泛关注，创新能力正是素质教育的重点。通过查阅相关资料，简要介绍我国初中物理的教学现状，并提出在初中物理教学中培养学生创新能力行之有效的相关措施，以期能够为初中物理教学的发展提供有价值参考。

关键词：初中物理；教学；创新能力；培养

众所周知，初中阶段的学习对于学生而言是非常重要的，而初中物理对于很多中学生而言也是较难的科目，除了初中物理本身的学科特点外，也与教师的教学方式有较大关系。虽然我国近年来一直进行教育改革，并且很大程度上已经取得了不错的效果，但素质教育方面的建设还未达到预期标准，并且目前社会各界对人才的要求也有所提升，增强学生的创新能力已经势在必行，但从目前的教育现状来看，我国在此方面依然有很大上升空间。

一、初中物理教学现状

目前我国的初中物理教学现状并不十分可观，虽然很多院校已经积极响应新课改的要求，也不断引进先进的教学设施和教学理念，初中物理教师也不断丰富着自身知识和技能，但在实际教学过程中很难将这些优势发挥出来。导致此现象的原因依然与传统教育理念有很大关系，尤其是受应试教育的影响过深，使得当代初中物理教师依然将成绩作为重点评价标准和教学目标，课堂教学也往往使用海题战术，却忽略了学生其他方面的培养和发展，若此现象不能及时得到有效改善，很容易导致初中生教育与当代社会脱轨。

二、初中物理教学中培养学生创新能力的措施

1.改变教育理念

受应试教育的影响，目前很多教师在初中物理教学中依然将提高学习成绩作为唯一目标，如此不仅使学生的发展受到限制，也导致我国初中物理教师思想落后的后果。因此，今后初中物理教师应充分改变自身教育理念，紧跟时展的步伐，将培养学生创新能力融入教学中。另外，在教学过程中教师应善于引导学生发现问题、解决问题，使学生不再只是知识的承受者，而是具有自主学习和自主探究能力的主体，通过学习物理丰富自身知识和技能，同时不忘开发自身的创新意识和创新能力。

2.改变教学方式

如今多媒体教学设施的广泛应用使传统教育中存在的弊端得到了有效改善，因此，在今后的初中物理教学中，教师可以多使用多媒体设施和丰富的网络教学资源。众所周知，物理是一门十分抽象的学科，仅仅依靠传统教材很难使学生完全掌握物理知识，也会对学生物理知识的创新造成阻碍，通过使用先进技术和设施可以更加直观地将物理知识和物理现象表现出来，充分了解物理知识后，教师可以改变传统的题海战术，可以让学生对同一习题进行深入分析，尽量找出更多的解题思路和解题方案，这对于开拓中学生思维能力起着很大的作用。

3.开展第二课堂

相较于传统教学而言，如今的初中物理教学更具多元化，第二课堂的开展可以丰富学生的校园生活，也可以使学生接触到更多物理知识，同时也可以促进同学之间的感情，可谓一举三得。开展第二课堂时可以将素质教育作为重点，以培养和提升学生的创新能力作为重点，如教师对学生进行分组，以同一题目作为竞赛内容，如现场制作小火箭，小火箭飞的最高并用时最短的小组获胜，如此一来可以提升学生对第二课堂的兴趣，也可以使学生的创新能力和动手能力得到提升。

4.重视物理实验课

众所周知，初中物理除了理论知识教学外，最重要的是物理实践课，其可以使学生更好地了解物理现象，也能使学生增强对物理知识的理解和记忆，但物理实践课中往往会存在某种现象，为了学生的安全考虑通常由教师为学生演示实验，这使得学生无法充分将理论与实践结合。能力培养单单依靠理论是很难得到提升的，因此在今后的物理实验课中，教师可以通过指导学生自行实验，学生掌握实验规则和技巧后，教师可以鼓励学生寻找其他的验证方法，或将此物理现象应用到其他方面，以此来调动学生的探索心理。另外，教师可以采取小组实验的方式，由教师给定相应题目让学生实验，通过学生间的交流也许可以开拓彼此的思维。

5.开阔学生视野

初中物理知识虽然不似高中物理般深奥，但对于初中生来讲也是从未涉及过的领域，在对其充满好奇心的同时如何将此门学科学好也是教师和学生十分困扰的问题。另外，如今的教育理念提倡素质教育，而创新能力作为素质教育的核心，因此，在初中物理教学中应尽量提升学生的创新能力。创新能力的培养并不是一朝一夕就能够实现的，并且创新能力需要扎实的理论知识和良好的动手能力作为基础。今后的初中物理教学中，教师除了要讲授基本的课堂知识，也应给学生介绍更多的物理知识和现象，并积极开展适当的课外活动，使学生能够近距离接触物理现象，并对其深入观察和研究，学生有了扎实的基础才能更好地培养创新能力。综上所述，传统的教育理念和教育方式已经无法满足当代社会的发展要求和发展趋势，教师应积极跟随时展的脚步，使学生能够接受更好的教育，不难发现，如今的初中物理课堂教学已经不再仅仅局限于传授理论知识，更注重学生的理论与实践结合，并在此基础上不断培养学生的创新能力，使学生的思维能力得到足够开发，实现全方位培养和发展，无论对学生的学习而言，或是对学生今后的就业而言，都能起到至关重要的作用。

参考文献：

［1］焦西会.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养［J］.学周刊，2013，32（11）：88.

［2］杨盼盼.物理教学中学生创新能力的渐进培养研究［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2014，20（9）：264-265.

［3］苏伟国.初中物理教学中学生能力培养的策略初探［J］.读与写（教育教学刊），2016，7（3）：175.

作者：沈林坤 单位：西藏自治区昌都市卡若区第二初级中学